時間：2022-04-26 04:36:12
序論：在您撰寫職校論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要：提出了人的潛能是無限的，是可以發展的。通過職校生為研究對象，以科學發展觀為指導，指出對待職校生可持續學習與發展的方法。
關鍵詞：科學發展觀；成功內驅力；可持續發展
隨著普高熱的升溫，在許多家長與學生眼中，中等職業技術學校的社會地位日見低下，提前招生和中考后半段考分的學生進了職業學校，學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生在現階段職校生中占了相當大的比例。然而同時還存在這樣一種現象，一些從職校畢業出來的學生，其中相當部分是在校期間調皮搗蛋的學生，現在工作比較好，待遇也比較高，甚至還有些開起公司，做起老板，“混”得挺好。這就給我們提出一個新的課題，人的潛能是無限的，人是可以發展的，作為現代教育工作者應堅持以人為本，以全面、協調、可持續的發展觀來對待每一位學生。
一、樹立正確的學生觀、教育觀
誠然目前職校生的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”，他們的學習成績確實差，但我們決不能因為這個原因就看不起他們。我們應因勢利導，以“學做人，求發展”的理念為核心，樹立正確的學生觀、教育觀。我們正處在一個急劇變化的時代，價值觀教育已成為教育的首要問題，學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專業知識顯得更為重要。對于職校生應深刻貫徹《公民道德建設實施綱要》，以基礎道德教育為主線，加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養學生成為有堅定的政治信念，高尚的道德情操，遠大的人生目標，自覺的紀律觀念，良好的心理素質，完善的人格品質，文明的言行習慣和扎實的文化基礎的現代青年。
二、激發學生成功內驅力
雖然不少職校生文化學習和思想行為習慣都不盡人意，但并不是一無是處。他們中還有相當部分富于個性，聰明伶俐、喜歡獨立思考、不愿盲從，有其閃光點。我班有位男同學非常“活躍”，據了解該生在初中時曾被處分過兩次。但在開學不久學校舉行的軍訓中，無意中我發現他喊的口號很標準，并且動作做得很規范。為此，我馬上找他談話，表揚了他一番，并且決定讓他當我班的臨時體育委員。他聽后，非常興奮，因為從小學到初中，還沒有一位老師能如此正眼對待他。在我的期待目光中，這位同學從開學到現在，一直表現很好，工作認真負責，家長連連反映孩子變乖了，轉變了許多?？梢娺@種成功內驅力是不可估量的，重要的是如何激發它。
三、培養可持續發展能力
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”給我們講了一個深刻的道理，而在實際教學中我們卻經常是“授人以魚”，那么，究竟如何來做才能真正的“授人以漁”呢？在聯合國“終身教育”大會上，已經將培養學生可持續發展能力的問題擺在了首要的位置上，這就要求我們職業教育工作者要將培養學生可持續發展的能力作為教育的主旋律，在教學中既要讓學生掌握有關的知識，又要讓學生習得終身受益學習方法。
1．培養自主探究的能力
職校生由于基礎較差，不少人已對學習失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做。教師就應該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對學習重新產生興趣，激發學生學習的積極動機，樹立起繼續學習的愿望。我校推行的“先做后學”的做法就是讓學生在實踐操作中探究其規律，培養自己認知能力，激發學習興趣。傳統鉗工教學基本是“先學后做”，首先進行理論講授，然后通過實踐操作，當然也能收到一定的效果。而我們現在采用“先做后學”，先讓學生進行實踐操作，學生在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關資料，探究相關情況，進行嘗試、歸納、總結，在頭腦中形成感性認識。然后教師再組織課堂教學，將實踐內容引入到理論學習中，學生在學習過程中，不但可以解決操作中發現的問題，同時還可將理論與實踐相聯系，最后再進行綜合訓練的實習，進一步鞏固學到的知識，達到理論、實踐的縱向、橫向貫通。從“先做后學”教學反饋來看，教學效果比較明顯，教師和學生都很滿意。
2．提高信息采集能力
21世紀是信息的時代，由于社會的發展和信息手段的現代化，大量的社會信息通過各種渠道涌入人們的生活。如何廣泛收集相關信息，然后進行信息加工，并且結合實際加以運用，是任何個人、單位和團體獲得可持續性發展的需要。職校生即將走上工作崗位，要保證自身始終與時俱進、永遠立于不敗之地，就應該具有信息收集、加工和利用的能力，這也是時代的召喚。在信息化社會，互聯網已經成為廣泛收集信息的一個重要途徑，一定要幫助學生學會向互聯網索取信息的技術，并且教會他們將大量支離破碎的信息與數據進行歸納與綜合，使之條理化。通過提取有用信息，增強自身的信息素養，不僅是自身生存的基礎，更是適應信息社會和在高新科技產業快速發展的背景下創業發展與終身學習所必備的基本素質與基本條件。？
3．增強合作共事的能力
對于行將跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關鍵。他們將來無論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學習過程中除了自我探究之外，合作學習也是必需的。這將在很大程度上彌補職校生原來個人學習能力的不足，相互借鑒，取長補短，而且在合作中能發現自身的價值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起對學習的“成就的動機”，激發學習的愿望和渴望。生活工作中要學會與人共處，對他人要有愛心，能設身處地理解他人，能為共同目標而努力，要樹立共同的社會價值觀念，如：合作、正直、和諧、尊重他人、社
會責任等。四、開發學生內在潛能
每一個人都有無限的潛能，如同深山里埋藏許多的金、銀、銅、鐵、錫等礦產。有時候人只是因為惰性，或者沒有認識到自己的內在寶藏，沒有把潛能開發出來。研究表明，普通人的大腦只利用了3，就是愛因斯坦這樣的科學巨人的大腦也只利用了10，對于我們身體里的無限潛能，就看自己如何來開發。職校生雖然在學習上與普高生有一定差距，但在各類藝術、科技活動中表現出自信活潑的優良品質和堅韌不拔的意志決不遜于普高生。我校學生張偉偉剛入校時成績并不是很出眾，但在數控實習時能認真對待，刻苦鉆研，并能提出一些高質量的問題，課后還能主動看一些參考書。我們發現他在數控學習上有內在的動力和求知欲望，就不斷開發他的潛能，發揮他的特長，在第十六屆江蘇省青少年科技創新大賽中他制作的數控銑床安全報警裝置榮獲二等獎。
隨著時代的發展，我們的教育對象的生理、心理也隨之在不斷變化發展。作為教育工作者應迎合時代及教育對象的變化發展，與時俱進，必須以科學發展觀、以一種客觀現實的心態，真心實意、全心全意地去教育、開導每一位職校生。這樣，我們的教育才會更有成效。
農業職業教育是職業教育的重要組成部分,對促進“三農”發展至關重要。近年來,隨著形勢的發展,各地農業職業技術學校紛紛重新組合和定位,不斷擴大辦學規模,提升辦學水平,農業職業教育發展呈現一派新氣象。但另一方面,也出現了嚴重的“趨同化”現象,如“辦熱門專業”、“爭高層次”、“奔綜合化”等,導致科類發展畸輕畸重,人才科類失衡;高教重心非正常上移,高、中、初級人才結構失衡;職校“特色化”消退,整體結構失衡。農業學校如何正確定位,才能更好地適應當地社會經濟發展的需要,并形成自己的特色與個性?本文以漳州農業學校為例,運用教育生態學原理與方法加以分析研究,提出了科學定位的相關原則與具有可操作性的方案,為農業職業學校發展定位提供新視角與新思路。
1教育生態位的基本原理
生態位是一個既抽象,而又內涵豐富的生態學名詞。它不僅已經滲透到現代生態學研究的領域,而且其理論被廣泛地應用于政治、經濟、教育等領域。
1.1教育生態位的基本理論
1.1.1概念與內涵
教育生態位是指在一定生態環境里的某個學校,在特定時期內能動地與環境及其他學校之間相互作用的過程中,所形成的相對地位與功能作用。一個學校的生態位既反映該校在特定時期、特定范圍、特定環境中所占據的空間位置,也反映該校在該環境中的自然資源、社會資源、人力資源等學校生態因子所形成的梯度上的位置[2]。學校所占有的資源和環境梯度越多,競爭能力越高,可以說該學校在其生態環境中所具有的生態位適應能力越強,其競爭力越強。教育生態位的內涵主要包括:(1)某個學校在整個教育系統中的相對地位與功能價值。任何一所地方學校都難以完成當地發展的全部需求,往往只承擔部分特定的功能。(2)學校所擁有的資源和所處環境的狀況。主要是指以下幾個方面:學校內部資源,包括學科、師資、科研及教學等;地方產業資源,包括地方資源的規模、強度、類型與特色等。(3)某個學校與本地其他學校之間的關系。包括相互之間的共性與差異、競爭與合作關系。(4)學校生存與發展的核心競爭能力。包括生態位占有能力、生態位適應能力和生態位提升能力[2]。
1.1.2三大基本特征
特征一:社會性。教育生態位的社會性表現在以下兩方面:一方面,教育生態位的形成和變化主要由教育自身的基礎和當地經濟發展條件等社會性因素來決定的;另一方面,教育生態位的發展與人的發展有十分密切的關系,社會性是人類的本質屬性,教育的領導、教學人員、后勤人員及各種管理人員的行為及工作都具有社會性。特征二:時效性。由于其特有的社會性,教育生態位具有較強的時效性。在特定的階段和時期,教育要隨著職業教育的整體發展進行定位和調整各項服務。如果教育因大環境的改變不適時做出相應的變化,就會因為不適應新形勢的發展而對整個教育的發展產生負面影響。特征三:動態可控性。教育生態位具有動態可調性。隨著教育事業的不斷發展,教育的生態位區域往往呈擴大趨勢,并且隨著教育市場的開發,教育生態位容量還可進一步擴充。
1.2與教育生態位相關的幾個概念
1.2.1教育生態位寬度
教育生態位的寬度即教育自身發展所需要的所有資源的總和,如教育占有的資源、管理者的管理智慧和全體員工的共同努力等。教育生態位越寬,其泛化程度越深,即占有的環境資源越多;相反,教育生態位越窄,則其特化程度越深,占有的資源環境越少。因此,學?？梢酝ㄟ^泛化策略調整其生態位寬度從而達到自身的最優發展。當學校之間出現競爭時,可以通過壓縮一個或幾個維度的生態位寬度來規避競爭,而當競爭對手被排除時,則可以通過釋放一定維度的生態位寬度來擴大自己對資源環境的利用狀態[3]。
1.2.2教育生態位態勢理論
依據生態位的態勢理論,也可以把教育生態位界定為在一定社會經濟環境下,學校以其擁有的各種資源為支撐,通過學校內部戰略管理、創新管理、質量管理等辦學過程,能動地與環境及其他教育相互作用而獲取學校的生存力、發展力和競爭力[3]。
1.2.3教育生態位擴充
任何生物都有無限地擴充其生態位的潛力,從而試圖占據更大的生存和發展空間,發揮更大的生態作用,對環境產生更大的影響[3]。教育也是如此,隨著教育的迅速發展,如教育資源的優化、教學質量的提高、教育資源的開發與創新等,會逐步得到更全面的發展,這就是教育生態位的擴充現象。擴充自身的教育生態位必然影響到其他具有相同生態位教育的發展,迫使其對自身生態位寬度進行調整或轉移其生態位。因此,可以說教育生態位的擴充是教育多樣化發展、演變的動力源泉。
1.3教育生態學視野下的地方教育問題
(1)生態位過度重疊,導致千校一面。生態位重疊主要表現在辦學模式、辦學方式、辦學途徑、教學手段、教學內容等方面,導致培養出的人才具有相同的知識背景、能力傾向、思維模式,甚至連知識與能力的缺陷都大同小異[2]。
(2)生態位寬度過小,可供利用的教育資源不足。生態位寬度在教育中可以看成是教育設施和教育資源的完備程度。生態位寬度越大,表明教育資源可利用率越高,學校的競爭力也越強。然而,由于地方政府財力有限,對教育經費的投入不足,所提供的軟、硬件條件不能滿足需求,導致教育生態位寬度過小,可供利用的教育資源嚴重不足[2]。
(3)環境承載力小,引起教育環境惡化。教育要維持一定質量標準和規模的發展,必須要有相應的教育資源和能支持其發展的辦學環境,這就是教育系統能夠維持平衡的生態承載力。地方教育作為教育系統的主力,發展速度和規模已經超過了其本身能夠承受的極限。非正常擴張的結果,導致教育系統的結構性失調,教育環境惡化[2]。
2漳州農業學校的教育生態位分析
2.1教育生態的環境
2.1.1當地發展農業條件優越
氣候資源優勢方面,漳州屬于南亞熱帶季風濕潤氣候,四季如春,農業宜種性很廣,生物資源豐富,屬同緯度中氣候最好的地區。區位優勢上,漳州處于閩南“金三角”南端,位于廈門、汕頭兩個經濟特區之間,面對臺灣,靠近港、澳;對外經濟技術交流歷來較為活躍。農業資源優勢上,全市耕地面積20.75萬hm2,山坡地82萬hm2,海域面積1.85萬km2,可直接提供利用的淺海灘涂、內陸水域達12萬hm2。漳州市是福建省糧食、甘蔗、水果、水產、蔬菜、花卉、蘑菇、蘆筍的主產區。新興產業發展優勢方面,占全市工業產值73%的輕工業,其所需原料74%來自農業;全市出口創匯產品中,屬于農產品及其加工制品的占63%。1994年6月,國務院將漳州市列為“國家外向型農業示范區”;1997年7月,國家農業部、外經貿部、國務院臺辦正式批準漳州市成為“海峽兩岸農業合作實驗區”。
2.1.2教育生態位分析
漳州農業學校創辦于1881年,至今已有130多年歷史,是著名的百年老校。漳州農業學校現有在校 中專生2200多人,50多個教學班,分別就讀于20個專業,學制為3年或1年(高中生源),生源來自全省各地。園藝、畜牧獸醫和食品加工等3個高職班(與漳州職業技術學院聯辦)面向全省招生。學校占地40.2hm2,校舍建筑面積52000m2(含漳州宿舍區)。教學實驗儀器總值700多萬元,擁有語音室(60個座位)、電腦室(540臺)、組培室及各專業實驗室24個。圖書館藏書19.3萬冊,報紙雜志300多種。擁有2個田徑場、1個足球場、7個籃球或排球場。實習農場占地23.3hm2,辟有水稻育種基地、果園、花圃、養豬場、食品加工廠、獸醫門診部等與各專業配套的實習基地?；A設施完備,辦學條件良好。
針對中等職業學校學生“就業難”的現狀,漳州農業學校一方面強化崗前培訓,使學生“一專多能”;另一方面拓寬學生就業渠道,如與省內外近50個大型種業集團、農業龍頭企業、農業高新技術示范園區、外資、集體與私營企業建立穩定的就業網點。就業范圍已由農業種植類拓寬到經濟類、加工類和社會事務類。學校正努力形成以良好的“出口”(就業)拉動“進口”(招生)的良性循環,以實現穩步發展,擴大辦學規模。1991年被國家教委評為“科教興農先進學?！?1992年被農業部評為“全國農業中專A等二級學?！薄?006年被福建省教育廳評為“職業教育先進單位”,2007年再次被評為國家級重點中專學校。由此可見,漳州農業學校具有較寬的教育生態位。
2.2教育生態位的擴充為適應漳州現代農業的發展需要,近年來漳州農業學校在擴充教育生態位方面重點抓了以下幾方面工作。
2.2.1提高辦學質量
(1)辦學形式多樣化。實行校企、校校、城鄉聯合辦學,與中學聯合舉辦中專學歷班等,并與漳州師范學院、漳州職業技術學院聯合舉辦“3+2”高職班。與華南熱帶農業大學聯合設立函授站,開設一個本科、4個?？频某扇藢W歷班。與國家級農業產業化龍頭企業———福建超大現代農業集團聯合舉辦“花卉蔬菜”班;與廈門、漳州、泉州等地區的近20家大中型企業簽訂聯合辦學協議。學校設立有生產推廣處,專門負責校內生產、實習基地的管理。學校各主干專業均有對應的基地,如畜牧獸醫專業有養豬場,園林園藝專業有花圃、果園、標本園,食品加工專業有加工廠,生物技術專業有組培基地、生物切片廠等等。有的專業校內設備不足,則以校外基地彌補。
(2)試行彈性學制管理。采用學分制。對少數已從業農村青年,按照學分制要求,允許其實行“半工半讀”、“工學交替”,在不影響工作的前提下,完成學業并獲得中專文憑。對部分先就業的學生,則允許他們保留學籍,待條件許可時返校就讀,繼續完成學業。
2.2.2建立考核競爭機制在人事管理制度方面,推行專業技術人員聘任制、中層干部輪崗制、教職工簽到制、老師課時補貼制等,逐步建立量化考核制度,增強了競爭意識,調動了教職員工的積極性。學校制訂了《專業技術職務資格報評量化方案》,從參評人員的教齡、校齡,任現職以來編寫教材、著作篇數、教學工作量等11個方面進行量化考評,分數高者,擇優晉升。
2.2.3提高師資素質通過引進具有生產實踐經驗的專業技術骨干教師和具有本科以上學歷的年輕教師,充實教師隊伍。通過在職學歷教育,提高教師的專業理論水平和學歷層次,同時,通過各種形式的校內外培訓,努力提高教師的教學水平和應用現代教學手段的能力,并獲得各類職業資格或專業技術證書,使學?！半p師型”教師的比例不斷提高。通過強化教學管理,漳州農校擴充了自身的教育生態位。
2.3教育生態位態勢的增強
2.3.1培養與引進人才
近年來,通過培養和引進人才,師資隊伍的素質不斷提高。目前已擁有一支150人的教職工隊伍,專任教師98名,其中理論課教師87名(基礎課教師27名,專業課教師60名),實習指導教師11名,與課程設置、時數比例相符。專業教師中,本科以上80名,占92%;?？?名,占6%;高級職稱教師30名,中級職稱教師39名,“雙師型”教師37名,占61%;目前,博士1名,碩士3名,在讀研究生7名;師生比為1∶22.5,60%以上教師具有獨立制作和運用課件的能力。
2.3.2完善基礎設施建設
校園占地402206m2,是福建省中專校中面積最大的。學校建筑面積46345m2(不含漳州宿舍區),其中教學用房19680m2,生活用房19492m2,圖書活動用房2091m2。校園規劃合理,功能明確。教學區、生活區、行政辦公區、教學生活區、活動區、實踐基地、綠化地等各功能區布局合理,校園環境優美、整潔,為省級花園式單位。近年來,學校投資846萬元,添置實驗、實習設備,建立了獨立的計算機網絡系統,覆蓋教學、辦公區域并與省農業廳、教育廳聯網(“校校通”網絡);各學科、處室均配備了計算機;全校教學用計算機450臺,學生人均0.203臺;擁有6間多媒體教室(共580個座位),教室有教學電視監控系統。圖書館面積1700m2,藏書量總計23.5萬冊,報紙雜志300多種,擁有34 個座位的電子閱覽室。此外,校內還建有兩個田徑運動場、4個籃球場、1個排球場、2個羽毛球場,1幢簡易室內訓練場(500m2),各項球類、田徑類、健身類器材齊全。
2.3.3培育適用人才
早在1997年漳州農業學校就在全省農校系統、全市中職系統率先成立了勞動職業技能鑒定站,把學生的實踐技能訓練與就業前的上崗證培訓結合起來,規定要取得畢業證書,就必須同時取得一項以上職業技能鑒定證書(簡稱為“雙證書”)。這項措施使該校畢業生的“雙證書”對口率始終為100%。漳州農業學校以其擁有的各種資源為支撐,通過強化戰略管理、創新管理、質量管理等,以及與環境及其他教育互動,從而取得了較強的教育生態位態勢。
3漳州農業學校的發展定位
3.1發展定位的原則
(1)以教育生態位理念為指導。中等農業學校要根據自身所處環境,通過與本省同類學校和本地區各職業學校的對比研究,認真分析自己的優勢和劣勢,合理開設專業、決定辦學層次,避免生態位重疊現象。同時,以特色擴充教育生態位,不斷增強生態位的“態”和“勢”[4]。(2)以就業為導向。滿足市場需要,特別是服務“三農”發展和服務“新農村建設”的需要,提高學生的專業技能水平,使他們出校后既可打工又可創業,在市場上找到發展空間。(3)服從當地經濟發展的需要。專業設置一定要貼近當地經濟發展的需要,服務地方經濟社會發展。首先要辦好農業類專業;其次要為農村勞動力轉移服務,找到與當地社會經濟發展對接的結合點,以“三農”發展需要為依歸,適時擴充教育生態位。(4)以現有條件為基礎。學校定位時要鎖定自身在中等職業教育系統,特別是在同區域職業學校中的優勢位置,有所為、有所不為地拓展自己的發展空間。(5)發展要具有前瞻性。學校發展是一個日積月累、不斷變化的動態過程。在這個過程中,學校自身孕育著巨大的發展潛力。所以,要根據自身潛力與社會發展趨勢,使學校的發展定位具有前瞻性。
3.2發展定位的具體方案
漳州農業學校的具體定位包括:
(1)人才培養模式定位。根據閩南地區對人才的總體需求,采用雙證制(畢業證、技能證)、訂單式、產學研一體化3種形式培養人才。使培養和使用緊密掛鉤起來。同時落實送學上門政策,把學校辦到車間、田間、軍營里去,做到學歷教育、機能培訓、短期培訓相結合。
(2)服務面向定位。漳州市農業產業化進程發展迅速,工貿、旅游等新興產業正成為地方經濟發展的主力軍。學校應立足閩南,服務全省,面向全國,培養合格的復合型人才。培養的服務對象包括初、高中畢業生、下崗失業人員、農村勞動者、在職人員及其它社會成員。學校以向農業生產第一線輸送合格技術人才為首要目標。重點為農村經濟結構調整提供有力的智力和人才支持。堅持“以就業為導向”,全面提高學生的綜合素質,使學生能適應農業企業的需求,“留得住、用得上、干得好”。
(3)人才標準定位?，F代農業的快速發展對農業職業教育提出了新要求。因此除突出職業道德教育和專業技術、技能培養外,還應增強自然科學、社會科學等方面的教育,提高學生的綜合素質。
(4)建設水平定位。必須加強現代辦學條件建設,做到“軟、硬”件條件兼備,軟件建設包括師資隊伍、教學管理水平等;硬件建設包括室內、室外建設。校外條件建設是農業職業教育不可或缺的重要組成部分。要遵循校內、校外建設并重原則,與農業龍頭企業合作,充分利用社會條件。
(5)發展總體定位。根據教育生態學原理與科學定位原則,筆者認為漳州農業學校的發展定位應為:以中職學歷教育為主體,高職教育(高校函授點)、短期技術培訓、產學研究合作并舉;堅持以傳統農、園、牧、茶專業為基礎,保持全省同類學校的領頭地位,突出農產品加工科,多學科并舉;力爭把農機、農電、計算機等專業建設成為全省同類學校的品牌專業;堅持把教學質量作為學校辦學的生命線,科學確定不同時期的辦學規模,實現規模、結構、質量、效益協調發展,做到規模適度,結構合理,形式靈活,質量提高,效益增加,努力把學校做強、做優、做特,成為一所為海峽西岸經濟區發展服務的明星學校
計算機硬件漏洞計算機的服務器、路由器、防火墻、交換機等硬件在設置時,由于管理人員技術問題或疏忽,配置不當也會造成安全漏洞。比如,計算機的服務器的配置如果沒有適當地進行安全設置,沒有注意其合理的使用,導致它成為網絡的瓶頸,存在極大的安全隱患,嚴重影響網絡的傳輸效率。再如,網絡系統前的路由器,如果對它的配置沒有設置好,或者是設置不正確將導致客戶端無法上網,給用戶造成不可估量的損失。計算機軟件漏洞計算機的操作系統或者是應用軟件在設置上如果出現缺陷或在編寫時由于不嚴密出現漏洞,就會給電腦黑客分子可趁之機。系統漏洞可以被不法者或者電腦黑客利用,通過植入木馬、病毒等方式來攻擊或控制整個電腦,從而竊取電腦中的重要資料和信息,甚至破壞系統。這就使我們的計算機處于威險的境地,一旦連入網絡,將嚴重威脅網絡的安全。
具體來說,有如下幾種是行之有效的方法與手段。設置網絡防火墻防火墻在網絡安全中像一座城墻阻擋著病毒的入侵,是一種保持邊界安全的手段,起著保護與防守的作用。它可以限制網絡互訪,阻隔內部網與外界網絡之間,使之成為一道屏障,從而起來了保護內部網絡不受外界程序的進入。也可以掃描通過網絡傳入自己電腦來的信息,以達到把哪些有害的無用的信息過慮掉,從而讓病毒在外;也可以不使用端口,不讓這些端口輸出信息,保護電腦中的信息;也可以拒絕某些特殊站點發來的訪問信息,讓它們在外,從而防止病毒入侵,過濾掉有害的信息、不安全的服務、排除非法用戶的入侵;也可以控制本電腦內部人去訪問某些特色站點,保持電腦網絡純潔性。可見防火墻既提供預警作用,又可以監視網絡的安全,讓電腦在網絡中安全行駛。防火墻達到完成防護的目的,從層次上來看,可以分三個層次:防火墻和復合型防火墻。其一,包過濾防火墻是通過路由器來達到目的的,當然也有是在IP層來實現,其優勢是透明度強,用戶隨便可以登陸,不用輸入用戶名與密碼。但這樣導致的弊端是沒有保密性,很容易成為黑客攻擊的對象,后臺查不到用戶使用情況,也查不到黑客攻擊的記錄。不用輸入用戶名就可以登陸的弱點是不能過濾不同的用戶,不能識別用戶,也不能防止IP地址被黑客盜用。如果黑客所他所使用的電腦設置為一臺合法的IP地址,就會輕而易舉地越過過濾的防火墻,從而導致計算機的不安全性。防火墻通過包過濾的防火墻達到禁止未受權者的訪問,是按照IP地址來實現的,也稱應用層網關防火墻。它適用于企業對外防護網絡黑客的侵入,不適合單位內部人去訪問網絡外部網絡,服務一般是設置在Internet防火墻網關上的應用,是有網絡管理人員的授權或拒絕的特定服務或特定應用程序,可以在大部分場合下應用的互聯網服務,如遠程文件與本地地超文本的傳輸過程,也可以用于較強的數據流記錄、監控、報告、過濾等方面。復合型防火墻是將數據包過濾和服務結合在一起使用。從而實現了網絡安全性、性能和透明度的優勢互補。總之,防火墻是網絡安全的關口設備,安裝防火墻的原則是:只要有惡意侵入的可能,無論是內部網還是外部網的連接處都應安裝防火墻。計算機網絡不安全因素的防治,單純依靠技術手段是不可能十分有效地杜絕和防止其蔓延的,只有把技術手段和管理機制緊密結合起來,提高人們的防范意識,才有可能從根本上保護網絡系統的安全運行。
數據備份數據備份是保護網絡安全中行之有效的方法之一,一個完整的網絡安全體系,不僅僅只有防洪大堤,還必須有能蓄積洪水的場所,這個蓄水池就是對數據進行備份,從而擁有數據的還原能力,讓電腦具有安全最基本層面。進行數據備份是容災的前提與基礎,當電腦出現故障或系統因誤操作而出現突然關機或死機丟失數據時,把哪些有用的數據從硬盤上復制到其它存儲介質上。常見的數據備份有遠程數據備份,有遠程光盤庫、磁帶庫備份,有遠程鏡像磁盤,有定期磁帶備份,也有網絡數據鏡像備份。有了這些備份,就可以從這些介質中提出恢復到硬盤上,達到不丟失數據的目的。在進行數據備份時,要定期備份,定期恢復,特別是網絡中的重要數據,要不定時檢查,養成定期備份的習慣。漏洞掃描及修復漏洞掃描是對電腦進行全方位的掃描,檢查當前的系統是否有漏洞,如果有漏洞則需要馬上進行修復,否則電腦很容易受到網絡的傷害甚至被黑客借助于電腦的漏洞進行遠程控制。所以漏洞掃描對于保護電腦和上網安全是必不可少的,而且需要每星期就進行一次掃描,一旦發現有漏洞就要馬上修復。有的漏洞系統自身就可以修復,而有些則需要手動修復。物理安全物理安全是指其硬件方面能為系統提高保障,它是整個網絡安全的最基礎的前提。網絡系統是弱電工程,而且不耐壓,在校園網的建設中,要優先重視整個使用環境的安全性,要注意用戶與網絡設備不受外界因素,如雷電水火等因素的侵害,也要考慮到人為因素的破壞,如被盜被干擾等。綜合地講,物理因素有自然因素水火災、地震、雷電等;人為因素有人為操作不當或出現錯誤操作,小偷盜竊設備、外界其它人的電磁干擾;其它因素有機房環境與報警系統的設置,這些都是導致網絡不安全的因素,要盡可能地避免這些物理安全帶來的風險。隨著網絡和計算機技術日新月益的飛速發展,新的安全問題不斷產生和變化。因此網絡信息的安全必須依靠不斷創新的技術進步與應用、自身管理制度的不斷完善和加強、網絡工作人員素質的不斷提高等措施來保障。同時要加快網絡信息安全技術手段的研究和創新,從而使網絡信息能安全可靠地為廣大用戶服務。
一、營造和諧課堂氣氛,激發學生的興趣
目前,我們的教育目標主要是通過課堂教學來實現的。只有營造寬松和諧的課堂氣氛,激發學生的興趣,保護好奇心,給學生提供表演的舞臺,才能讓學生得以全面發展。只有這樣,才能培養出當今社會所需要的人才。寬松和諧的課堂氣氛,良好的民主的教學人際關系,決定了課堂信息傳遞的有效性,直接影響著學生在課堂上學習水平的發揮。寬松、和諧、民主的氣氛,可以使學生獲得積極的情感體驗,能夠充分調動學生的學習積極性,有利于學生的主動參與,有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流,使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態,樂于探究、思維敏捷,學習就能夠在一個較長的時間內處于一種高效狀態,有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展,從而大面積地提高教學質量。
二、選好并用好材料,為學生的主動學習提供保障
歷史教學的重要特點之一是史論結合,論從史出。顯然要想使學生真正主動地學習并能準確,深刻地認識歷史現象,進而理解教材提供的結論,必須為學生提供相應的歷史材料,使學生能依據歷史事實,并抓住史實與現象之間的因果關系,有聯系地開展思考,從而改變目前常見的讓學生被動接受一些歷史結論的做法。因此,為了提高教學效率,達到教學目的,教師對材料要精心選擇。
三、有效清晰歷史細節
原汁原味的歷史是豐富多彩、有血有肉,甚至是回腸蕩氣的,但是中職歷史教材囿于篇幅的限制,必須將悠久的歷史事件、精彩的歷史亮點進行高度凝練、深度概括,從而使歷史教材無法再現當時的生動性、形象性。要想實現中職歷史教學的有效性,就必須為學生有效提供清晰的歷史細節,因為,活潑的中職歷史課是不能離不開具體、生動細節的。歷史教師在闡述歷史事件及復述歷史人物時,必須為學生提供更加鮮活、更具生動的歷史細節,從而不僅可以激活課堂氣氛,而且可以激發學生的求知欲,真正將歷史講“活”。
四、適當采用多媒體教學手段
歷史是人類過去的實踐活動,具有不可重演性,適當、適量采用現代多媒體進行教學,效果要比“書本+粉筆+黑板+地圖冊”來得好一些,多媒體技術將文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結合起來,既能產生直觀、生動、形象等聲像效應,又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料和歷史事件變得具體、直觀、具有感染力,使得原本艱難的教學活動充滿魅力,從而有助于激活學生學習歷史的興趣。
五、給學生評判歷史的機會
中國當代著名史學家白壽彝先生說:“歷史,就其本身而言,是客觀世界的發展過程?！弊鳛榭陀^世界的發展過程,歷史事實顯然是無法改變的。但不同階級、不同時代的人對其看法肯定是不完全一樣的,這是因為個體在認識上有一定的差異性。所以,歷史教師應盡量地讓學生去“仁者見仁,智者見智”,參與評判歷史。而不能單純地用老師的眼光、編者的眼光看歷史,把主體學生的“活”的認識過程掐死。
六、引導學生思考、討論,讓學生“說”出來
學生的自主思考與互動討論是否有效,還要通過學生的“說”來檢驗。但在少數課堂中,學生思考、討論時會出現了一些乏味的“我的感悟”或平淡而散亂的辯論,看似學生發揮了“主體”作用,實則是一種低效甚至是無效教學。因為歷史是社會科學,只有在掌握較多的知識的基礎上,學生才可以進行合理的思考和探究。這不同與理科講求規律,重視探究和邏輯推理。所以,教師首先要強調歷史討論中“論從史出”的原則。其次,在課堂教師可以通過學案或課件補充一些材料,使學生對某一歷史問題有更多的認識、便于進一步理解。學生的表述也會更加準確一些。第三,教師要鼓勵學生“說”,讓他們敢于“出錯”。學生對歷史問題的理解能力和方法是有限的,對于他們說出的所謂“錯誤”答案,其實是很有價值的。因為讓學生有機會出錯,發現問題,才能使學生找到正確的途徑。在學生的課堂探索過程中,對學生的良好表現,教師要真誠地鼓勵和表揚;對學生的不準確或錯誤,決不責怪,而是讓他講出自己的思路和方法,讓其他同學幫他分析原因,大家一起去尋求正確答案。
總之,教學有法,教無定法,貴在得法。在新課程理念的教學實踐中,我們幾經摸索,嘗試運用了上述中職歷史課堂教學的方式方法與途徑。事實證明,此幾種方法還是能夠收到明顯的教學效果的。我們始終認為,任何一種教學方法,只有與教學目標、教學任務、教學內容和教學對象相結合,從實際出發,恰當運用,才有可能激活歷史課堂,激發學生興趣,真正提升歷史教學效能,收到滿意的教學效果。
1重視德育,營造良好氛圍,培養中職生良好的思想品德
在新形勢下,德育工作的較好進行是中職學校必須重視的一個環節,要想做好對學生的德育工作,學校就必須加大重視,將德育工作放在學校的日常工作中,與智育并駕齊驅,同時,要在學校形成良好的氛圍,使得學生能夠主動學習德育知識,增加自身的思想道德修養。學校教育領導重視在學生當中開展德育工作,勢必會帶動全員的參與意識,是全體教師都加大德育的投入力度。當然德育工作的進行要與時俱進,隨著時代的發展要不斷的進行創新,吸納那些好的思想品質,摒棄那些過時的觀點,將古今中外的德育理論有機的結合起來,以此增強德育的實施效果。不僅在課堂上要緊追德育工作的進度,要想真正提高學生的思想道德水準,還需要努力在學校營造良好的氛圍,使學生自覺認識到自己的哪些行為有違道德,如可以采用合理的獎懲制度及互相監督機制,使得在校園內學生無處不感覺到自己思想道德的提高。
2貼近實際,深入了解學生,充分調動學生德育的積極性與主動性
德育工作的很好開展,離不開學校較好地教學方法。學校在進行教學中,不能一味的讓學生學習理論知識,因為中職學校的學生大多數對理論教學的方式不太感興趣,即使老師講的再生動,還是有學生會覺得枯燥、乏味,這就很容易使學生對學習缺乏興趣,興趣的缺失就會使學生的成績提不上去,長期如此,就會在心理上造成一定的壓抑,導致道德情感的嚴重缺失。因此,學校在組織教學時,要增加教學實訓環節,多讓學生進行實際的操作,在理論聯系實際的情況下增加學生學習的興趣。當然,當學生在學習的過程中遇到困難時,老師的細心開導會給學生情感上的滿足,減少學生對道德缺失的可能性,這在一定程度上培養了學生道德行為的自覺意識,調動了學生對德育學習的積極性和主動性。教學方法上去了,德育工作就更加容易進行了。
3與時俱進,賦予德育新內涵,采用多種形式的德育形式
在現今網絡的普及下,很多不法分子會在網上散播出一些擾亂人們視覺、聽覺的內容,這很容易給常上網用戶,特別是那些青少年一些不好的影響,造成道德水平低下,所以進行德育教育是現在中職學校急需貫徹的一項工作。進行德育工作不僅僅只是局限于在校園內,還要聯系生活,多在社會實踐中提升思想道德修養。德育形式的多樣化能使學生在無意識當中提高認知,提高教學的質量。學校德育德育工作的創新舉措應包括要盡可能寓德育于學生一日生活學習的養成之中,于良好環境氛圍之中,于學生管理實踐之中、專業課、文化課、體育課教學之中,于教學過程之中,讓學生無時無刻都在進行著良好思想道德的熏陶,養成良好的行為習慣。如可以經常組織學生去當地的養老院拜訪老人,為那的老人做些自己力所能及的事情,讓學生通過了解老人的生活及幫助老人來培養學生的愛心,及通過增加對老人的了解來培養學生的孝心,知道不僅是要對父母孝順,對其他老人也應該有愛戴之心。總之,方式的多樣性,可以更好地使學生接受,更能達到德育工作進行的目的。
4結語
在構建社會主義和諧社會的大背景下,中職學校要順應時代的需求,將德育工作放在重要的位置,培養學生的道德意識,努力為社會打造一批批道德水平較高的專業人才;同時,在不斷變革的實施環境下,各個中職學校要時刻關注工作動態,不斷創新德育工作方法,只有這樣才能使得德育工作水平達到較高的高度。并且,德育工作人員自己要提高自身的修養,養成良好的行為習慣,以身作則,給學生一個學習的榜樣,這樣才更具有說服力,學生更能夠接受。中等職業學校德育工作舉措創新是提高德育教育的關鍵之處,也是不能停止研究的一個問題。
一、與時俱進改革教學方法和手段
傳統的照本宣科的會計教學方法,學生基本是被動接受知識,上課記筆記,下課學筆記,考試考筆記,學生思維閉塞,把記憶當作接受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用,學生通過死記硬背也許學會了如何編制分錄和報表,但卻不知道怎樣利用會計信息幫助企業解決具體的問題,不能把學到的會計知識有效應用于企業經營管理。另外,教學手段落后,教學設備仍是依靠“黑板+粉筆”,現代化教學手段的應用十分有限。教學內容脫節,會計原理與實務,手工記賬與會計電算化、會計核算與分析不能有機結合,不能滿足各種層次的高職學生對會計專業知識的需求。因此,要開展多樣化的教學形式,如運用啟發式討論法引導學生思考,調動學生學習的積極性和主動性;案例分析法、角色體驗法、情景教學法都是很好的互動式教學方法。在教學手段上,要大力提倡多媒體教學,充分利用現代化教學手段提高學習興趣、效率和效果;此外應鼓勵學生進行多渠道學習,鼓勵會計專業的學生跨專業、跨學科選修課程,以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當的融合,又挖掘了學生學習的潛能,有利于充分發揮學生的學習主動性。
二、切實搞好會計實訓課教學
傳統的教學模式下,學生往往很難理解和掌握專業性很強的會計核算技術和方法,因此,理論教學后的會計模擬實訓課對學生來說尤為重要。首先,可以利用專業師資的優勢建立校內生產性實訓基地,以真實的項目和業務為載體設計實訓課程,全力提升學生的職業核心競爭力。比如組建會計服務機構、會計師事務所等,作為獨立法人對外承擔記賬、財稅咨詢、審計業務,組織具有會計從業資格的學生,在老師的指導下直接從事會計實務操作和審計基礎工作,完成從建賬、審核原始憑證開始,到編制記賬憑證、審核記賬憑證、記賬、對賬和結賬,直至編制會計報表及進行納稅申報等全部會計工作,培養學生的成本核算職業素質和能力,以滿足企業對會計應用型人才的實際需求。通過實訓,不但可以使學生更直觀更具體地了解會計工作,消除神秘感,增強動手能力,還可以把平時學到的零散知識連貫起來,形成一個整體,使學生對會計知識有一個全面的掌握,起到拾遺補缺的作用。模擬實訓也能暴露出學生的弱點和缺點,便于他們及時改正,為將來走上工作崗位打下扎實的基礎。另外,在實訓中要定期進行崗位角色輪換,通過這種分崗綜合模擬實訓,一方面可以培養學生的團結協作精神,另一/:請記住我站域名/方面可以使學生了解到企業的崗位交接程序和內部控制管理制度,使模擬實訓具有較強的仿真性。其次,加大校外實習工作力度。選擇有代表性的企業,與他們建立人才培養-就業實習基地關系,簽訂聯合辦學協議,確定人才培養計劃。通過校企合作的方式,使企業能夠每年提供一定數量的會計實習崗位,使學生的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接,切實提高“教”與“學”的效果。
三、引入沙盤教學模式
沙盤模擬演練課程是運用直觀的沙盤教具,模擬企業若干年的運營過程。在模擬經營過程中,教師會設計出多種企業實際經營中會遇到的典型問題,指導學生全面分析企業內外部資源和環境條件,參與制定企業經營規劃,模擬實施各個環節的具體經營管理活動,包括資金籌集、采購與銷售、產品定價、市場開發及人力資源管理和財務管理等活動,組織企業會計核算,正確計算經營結果,編制財務報表,進行財務分析等。企業經營計劃演練,可以讓學生對企業資金的籌集和運用過程、人力資源管理模式有一個大致的了解和掌握,加深資金利用效率分析、企業投資回收率分析等會計相關知識的理解;會計核算演練可以使學生掌握如何準確計算和有效控制成本,培養成本意識;學會應收款項控制與市場銷售的權衡;了解企業利潤的產生過程;熟練掌握三大財務報表,讀懂財務報告,將高級會計課程的內容融會貫通;財務分析實踐可以讓學生了解會計報表在實際工作中的運用和作用;掌握資產的流動性和盈利性分析,了解總資產回報率、股東權益回報率,并且鼓勵他們樹立改進經營流程的理念,運用財務思維解讀企業運作,并尋求提升經營績效的方法;分析流程改進對財務指標的影響。一般來說,沙盤模擬演練可以模擬企業經營周期,在每個周期進行相應訓練。這種教學模式培養的是學生高級財務會計技能,目的是開發學生的創造力和綜合運用財務會計知識的能力,可以在學生具備一定的會計基礎核算能力和高級會計課程學習完成后安排教學,主要是達到開闊視野的目的。另外,沙盤演練過程也更能讓學生明白團隊合作及有效溝通在企業經營中的重要性。會計課是一門專業性和實踐性很強的課程,在教學中,一是要做好基礎理論知識的教學,教會學生學習的方法和技巧。二是要突出實踐性教學環節,采用模擬實訓、校企合作、沙盤模擬 等教學方式,以培養能力、提高技能為中心,充分利用現代化的教學手段和實驗設備,提高教學效果,使學生具備獨立開展企業會計工作的能力,這樣職業院校提高學生職業能力的教學目標才能實現。
中等職業技術院校是培養學生一技之長的院校,人才培養的重點就是在素質教育的前提下對學生專業技能進行培訓,音樂欣賞課與學校的培養目標關系不大,所以音樂課并不涉及到學生的升學考試,本身中職院校也沒有升學壓力,本專業學習的好壞是衡量中等職業技術院校學生的唯一標準。作為素質教育中的重要環節,開設音樂欣賞課是必不可少的,在一些中職院校,音樂欣賞課受不到學校領導重視,沒有放在重點考察范圍之內,這樣的觀念是不被提倡的,音樂欣賞是一種以聽覺為主要方式的情感藝術,能夠陶冶情操、凈化心靈,是源于生活又高于生活的藝術形式,對素質教育的發展起到積極的促進作用。重慶市立信職業教育中心是一所具有八十多年歷史的老牌職業技術院校,和其他職業技術院校一樣,都是為社會各行各業輸送所需的人才,中等職業院校的學生在初中時期,大部分學生成績都不是很好,剛剛初中畢業,學生們的心理還不夠成熟,具有很強的虛榮心,表現欲望比較強烈,在心理上多少都有一點缺陷,所以對于中等職業院校的教師,在工作中存在很大的難度,作為一名實習教師,教好每一位學生,義不容辭?？紤]到該階段的學生年齡一般都在16-19歲之間,獨生子女比較多,生活的環境比較優越,從小就缺乏吃苦耐勞的能力,思想觀念相對比較稚嫩,知識水平相對比較薄弱,但是,接收新生事物的能力較強,所以教師要發掘他們的潛力,因材施教。
作為一名中等職業院校的音樂教師,應該采取什么樣的方法才能教好音樂欣賞這門課程呢?通過請教具有多年教學經驗的音樂教師以及自己對音樂專業的學習的敏感度,我覺得中等職業院校的教師可以從以下方面進行嘗試:
一、多元化的選擇教材
本人在立信實習期間得知音樂欣賞是沒有固定教材的,同時根據市場和學校的調查分析,目前還沒有比較適合中職學生的音樂教材,大部分的教師都是根據自己的教學經驗進行課程安排的,外加一些教師的思想觀念陳舊,教學內容不斷重復,使得學生對音樂的學習熱情消失殆盡,這就要求中職院校的教師在上音樂欣賞課時,課程設置上要有一定的靈活性,考慮到中職院校的學生基礎知識參差不齊,學習勁頭不足,很容易隨波逐流。因此,教師在上課的過程中盡量淺顯的講述所教的內容,打破傳統的“教師說、學生聽”的授課方式,給學生營造輕松快樂的氛圍。如在上歌曲《當兵的人》的時候,教師不要單純的教唱歌曲,首先應該讓學生了解詞曲作者、代表作品、歌曲體裁、創作背景等,同時可以拓展延伸的問一下學生中國人民解放軍的軍種分類。其次,可以給學生做一些發聲練習,講解一些簡單的吸氣、吐氣、發聲的知識,讓學生簡單的學習一下歌曲節拍的揮拍方式,最后再系統的學習歌曲。
二、針對性的選擇教學內容
由于社會的不斷發展,學生們接收新鮮事物的能力越來越強,接受的音樂風格也層出不窮,因此我在上課的時候會借用現代多媒體為輔助手段,讓人聲畫面更加直觀的呈現在學生面前。在上《流行音樂》這節課的時候,我會在導入環節播放幾個現今比較有名的歌手畫面,讓學生積極說出歌手的代表作品,活躍課堂氣氛,然后很自然的提問學生流行音樂的定義,流行音樂的主要特點等,讓學生在輕松愉快的氛圍中思考問題,隨著學生學習積極性的全面升溫,接下來就開始導入中國流行音樂的發展脈絡,各個時代具有代表性的歌曲的特點,歌曲的創作背景等,讓學生直觀的了解中國流行音樂的發展,由于音樂文化的多樣性發展,流行音樂更加顯示出多彩的風格。1、在流行歌曲中穿插西方的古典元素具有代表性的作品就是SHE的《不想長大》,它完全照搬了奧地利作曲家莫扎特的《g小調第40交響曲》的主題旋律。2、在流行音樂中穿插中國的戲曲元素具有代表性的作品就是李玉剛的《新貴妃醉酒》,這首作品將中國的國粹-京劇唱腔融入流行音樂中,使國粹得以永世傳承,也使流行音樂顯現出多彩的藝術生命力。3、在流行音樂中穿插中國風的元素代表作品由方文山作詞、周杰倫作曲的《青花瓷》,他們將中國傳統文化與流行音樂熔于一爐,勾勒出流行音樂新的高度。
三、全方位的開展實踐活動
音樂欣賞是以聆聽、欣賞為主要表現方式洗滌學生的心靈,巧妙的在音樂作品中融入實踐環節,不但能夠活躍課堂氣氛,使學生多角度的去感受音樂而且可以讓學生積極主動的去思考,調動學生的主觀能動性。在上《節奏》這節課時,我會把繞口令與節奏相結合,既鍛煉了學生的普通話,又開發了學生動手動腦的能力,除此之外,可以把教室學生分成3組,運用分工合作的方式讓每一組學生負責練好該組的節奏,最后3組一起配合完成多聲部音樂作品。這樣不但可以讓學生有分工協作的意識,而且讓學生有了班級集體榮譽感。在《中國民歌欣賞》這一節課中,教師可以讓班級少數民族學生上講臺上來表演或者演唱自己民族的藝術歌曲和舞蹈,讓其他的學生領略不同民族的風土文化人情。在《中國歌劇》這節課中,可以讓學生分角色扮演中國第一部新歌劇《白毛女》選段中《北風吹》喜兒和楊白勞的角色,通過設身處地的人物扮演,讓學生們體味音樂作品中鮮明的感情基調和豐富的人物形象。
1數學建模推動教學內容改革
數學建模對計算機多媒體應用、數學軟件具有非常高的要求。在當前的高職院校數學改革過程中,院校已經加強了軟硬件建設,提升了校園網、多媒體教師、微機室之間的連接效果,實現了高職教學中教學內容及教學手段的改革。上述教學的過程中,教師依照高職數學教學體系,深入拓展了教學過程中模塊、層次建設,利用多媒體有效提升了模型量化展示及模型動態建設,有效降低了傳統教學中難度,最大限度提升了學生學習質量。除此之外,在數學建模發展的過程中,教師還將數學軟件應用到高職院校課堂中,將學生從繁重的數學計算中釋放出來,有效提升了高職院校數學教學成效。當前我國許多高職院校都形成了數學建模歇會或培訓機構,開始將數學建模引入到日常課堂生活中,為學生發展創造了新的契機。
2優化高職院校數學建模競賽教學的措施
2.1加強課堂教學中的建模滲透
數學建模知識涉及到當前數學發展中的方方面面,對提升高職院校學生今后數學運用具有非常重要的作用。因此,在實施高職院校數學改革的過程中,教師要提升數學建模知識在日常教學中的比重,在微積分、線性代數、概率論等各項數學課程中滲透建模思想,確保學生能夠自覺養成數學建模解決問題的意識。教師要讓學生將單一的數學題目轉化為立體的數學模型,確保學生能夠提升對知識的處理效果,加強數學建模應用成效,為數學建模競賽打下堅實的基礎。
2.2構建實驗教學中的建模體系
在數學實驗教學的過程中,學校要加強建模體系構建,鼓勵教師及學生各項數學知識進行結合,形成系統化的建模整體。數學實驗作為當前一種新型的教學模式,可以將各項課程內容結合在一起,與教學課程同步開設,輔助提升高職院校數學教學成效。在該部分教學內容構建的過程中,教師要對課程開設內容進行系統設計,提升學生動手操作解決數學問題的效果。教師要將數學知識、建模、計算機緊密結合,讓學生能夠充分認識到數學建模競賽中的各項組成成分并對其熟練掌握。例如在教學實驗構建的過程中,教師可以使用matlab軟件,讓學生在教學中對教學內容動手體驗,提升教學的各項效果,激發學生對數學建模學習的興趣,為高職院校數學發展提供良好環境。
2.3開設高職改革中的數學建模培訓
在提升高職教學改革的過程中,學校要適當建立數學建模競賽培訓機構,將培訓人員普及,提升學生對數學知識的認識及應用效果,讓學生能夠在今后的職業發展中熟練應用,解決遇到的數學性問題。教師要將建模競賽知識作為培訓的主要內容,在高職數學基礎上拔高教學實用性,讓學生能夠應用建模知識解決初級問題。教師要將培養學生數學建模思維,提升學生創新能力、解題能力作為教學培養的目的,拓展建模競賽教育內容,將其作為一項新穎的教學內容普及到學生生活中。與此同時,在進行建模培訓的過程中,教師還可以將教學內容分層,在專門競賽教育的基礎上豐富數學建模新穎性,從生活角度方面進行建模培訓,提升建模對學生發展的作用,改善高職數學教育改革效果。
3總結
近年來,我國已經加強了對高職院校數學建模的建設,提升了高職院校數學建模競賽的競爭力。在高職院校數學改革的過程中,院校要依托數學建模對數學教育的作用,堅持以培養實用性職業人才為基礎,提升數學建模中的數學改革效益。教師要對數學建模思維及內容進行深化,將上述知識融入到高職院校數學教育改革中,提升學生對數學知識的認識,從本質上提升高職院校數學改革成效。
【摘 要】本文通過對職業學校男生班班級管理情況的調查分析,全方面的反映了學生的實際情況。提出了改進職業學校學生管理的若干建議,同時又針對一些問題給出了教育的方法。利用分析法和列舉法,系統的闡述了學生中存在的問題及其應對措施。職業教育的管理質量是其興衰存亡的關鍵。那么,當前職業學校學生的狀況如何,學生自身、班主任管理、如何根據學生狀況科學而又有針對性地做出應對。本文從調查人手,以現代學習心理學理論為指導對這些問題進行了初步的思考。
【關鍵詞】職業學校 男生班 學情分析 教育方法
1.前言
職業學校的學生是一個特殊的群體,存在著文化素質低、紀律觀念差、心理健康程度低等共性特征,給班主任在班級管理工作方面造成了很大的困難,特別是以男同學為主體構成的班級,這種情況就顯得尤為突出,這也給廣大職業教育工作者帶來了新的課題。
2.職校男生班共性現狀調查
目前職業學校的男生班基本以機械專業為主,由于整體氛圍的影響往往在各個學校的各類評比中,純男生班排名一般都相對教差。在調查中一個以男同學為主體構成的班級大都存在以下問題:
2.1人際交往的困難
職業學校的學生很多都是在老師、家長的叱斥中長的,這種成長環境造成了學生自我封閉現象顯得十分突出,學生不愿意把自己的想法和身邊的人交流,特別是不愿意和父母、老師交流。很多學生都選擇以互聯網為主的對外交流形式,由于他們還沒有形成正確的世界觀和價值觀,很容易被社會上一些不正確、不健康的思想誤導。
2.2厭學情緒明顯
職業學校的學生學習成績基本上都很差,很多學生從接受教育開始,學習成績都在群體中墊底,這就造成了很多學生對自己喪失信心,認為很多事情自己是根本做不到的。加之很多學生的學習目的、學習動機很模糊,從而造成了對學習的厭煩。由于這種情況的在男生班里大量存在,整體的學習氣氛往往非常壞。即使是很多他們原先沒有接觸過的、零起點的專業課,也很難激發他們的學習興趣。
2.3缺乏責任感、使命感
職業學校的學生往往覺得自己到職業學校來就是來混日子的,父母把我放在這里是為了把我養大,是怕我們這么小到社會上去學壞了。他們中很多人都沒有正確客觀的理想,心目中不但沒有責任感,更談不上使命。
2.4情緒不穩定,自控能力差
男生班的學生經常因為一些很小的事情而和同學發生口角或大打出手,不考慮后果。有時候也會和老師發生不應該的沖突。由于自控能力比較差,也經常會犯一些明知故犯的錯誤。
3.教育方法
關于職業學校男生班班主任工作的確有很多的困難之處,但很多問題也是可以通過方法和手段來逐步解決和改善的。
3.1該糊涂就糊涂
當學生犯了錯誤的時候對待學生要忘記之前的錯誤,只談今天的事情,讓學生有自己的空間去發揮。不要把學生先前犯過的錯誤拉過來。如果我們每次都把先前的錯誤拉過來,在這個學生心理就會覺得今后做得再好也是沒有用的,先前犯過的錯誤老師是不會忘記的,他給老師留下的那個壞印象是無法改變的。這樣會打消他們的改過的心理 。
3.2特殊學生
有些學生是屢犯不改的,這些學生也是最讓班主任頭疼的學生。對待這樣的學生要看他們的優點和長處,找到一些好的地方要大力的宣揚。讓他們每天用更多的時間去回味自己好的地方并怎么樣做的更好,這樣就不會經常犯錯誤了。
對于班里的運動員,他們是榮譽感很強的學生,可以抓住這個特征讓他們很好的影響班級的同學,讓身邊的同學慢慢的也具有榮譽感,這樣一來那些沒有理想和追求的學生就會少了,班級的班風也就會好起來。
3.3處理好師生的關系
要用“心”走到學生中間去,尋找他們敢興趣的話題,在平時生活中盡量的給予他們自己力所能及的幫助,努力的做他們的朋友,凡事先從學生的角度考慮問題,逐步的改善師生關系,讓學生有勇氣把自己的心理話告訴班主任。
3.4學會批評
人都是感性動物,我們老師也一樣。當自己心情不好的時候一定不要去批評學生,因為這個時候在批評學生的時候會夾雜著你的某種情緒使問題變得復雜 ,要等到心情冷靜下來再去和學生談。
3.5說話不要算話,說過再說
和學生打交道不要那么教條,有些時候老師說不許做什么事情,如果做了就要怎么樣,可他們卻做了。這個時候我們老師就要說話不算話了,就不一定要實行我們的懲罰措施了,可以在向他說一次,就當給他一次改過的機會。
3.6父母離異及其留守的學生
在職業學校有相當一部份是離異家庭的孩子和留守孩子。這些學生從小就缺乏父愛和母愛,他們更不愿提起自己的過去。對待這樣的學生我們要經常去和他們的父母溝通,去家訪,讓家庭和學校共同來教育這樣的學生。使他們走出生活的陰影。就教育質量而言,要注意德智體美全面發展,即使就教學質量而言,要看全體學生的提高率、轉化率和合格率。轉變教學觀念。要解決好兩個問題,一是在教學內容的處理、教學目標的制定、教學方法的選擇上,要適應于學生的學習,要“教服從于學”,改變那種“學生的學服從于教師的教”的那種習慣,以充分體現“學生為主體”的思想。二是教學不僅是“授業、解惑”,而且使學生養成良好的學習習慣,掌握有效的學習方法,發展智力,培養能力,有利于學生以后學習,受用一輩子。
要善于和學生談心,沒事情的時候去和他們聊聊。不要等學生犯錯誤了在去家訪,要在他們好的時候去家訪,和父母講學生的好話。
3.7正確處理學生的“不敬”
往往學生的抵觸情緒的最初來源首先是老師的態度不好造成的。當老師抱怨學生對自己缺乏尊敬的時候,應該先問問自己是否給了學生足夠的尊敬,當矛盾發生的時候可以用其他辦法先緩解矛盾,必要時甚至可以先擱置矛盾,等老師和學生的情緒都逐漸緩和的時候在想辦法解決問題,盡量不要正面和學 生發生沖突。
3.8讓他們感受到成功的快樂
班主任要創造各種機會讓學生取得不同層次上的成功,往往一次小小的成功就能重新建立學生的自信心,并且喜歡上成功的快樂。
4.結論與建議
職校班主任工作對是一門藝術,特別是男生班的管理,班主任在工作中的一個小小的疏忽很可能對學生造成巨大的影響。因此,班主任在班級管理方面不但要信心、細致,在很多地方還要注意教育方法和教育手段。只有這樣才能提高學生的綜合素質,為構建社會主義和諧社會添磚加瓦。
一、創新動漫專業人才培養校企合作機制
學院建立了深度融合的校企合作機制,以合作辦學、就業和共贏為目標,以各種形式相互融入、相互開放,形成校企共同發展。學院依托政府,借助企業資源平臺,成立了以行業企業專家、學校領導、教學骨干等人員組成的校企合作辦公室,系部成立了動漫設計與制作專業建設指導委員會。學院從組織、制度、人員和資金等四個方面確保校企合作的順利進行。第一,組織保障。對于華強動漫班,學院特別成立了校企合作領導辦公室,推動該項校企合作成果的進行。在動漫設計與制作專業校企合作過程中,強化組織保障,加強對該班的組織領導,學院成立了“華強動漫班領導組”,由院長擔任組長,分管教學工作紀檢財務副院長及合作企業的領導分別任副組長,系部主要負責人為成員。領導組下設華強動漫班教學工作小組和華強動漫班后勤服務工作小組。前者負責華強動漫班的日常教學工作,后者負責項目建設的日常運行管理,落實領導機構的各種決定,統籌、協調解決華強動漫班建設中的共性問題,定期向領導組匯報具體建設情況。第二,制度保障。在校企合作過程中,為加強華強動漫班的管理,確保良好的教學秩序,保障學生合理權益,鼓勵學員積極向上,校企雙方還共同制定了一系列的管理制度,如《華強動漫班學習就業協議》、《華強動漫班教學管理規定》、《華強動漫班學生管理規定》、《華強動漫班獎學金實施辦法》、《華強動漫班經費管理辦法》等。依托華強動漫班合作辦學經驗,強化校企合作,推動動漫專業人才培養模式、課程體系、師資隊伍建設等內容全面展開,我院擬定并完善了《校企合作管理規定》,《校外實習實訓基地建設管理規定》、《企業獎學金制度》、《實習生行為規范》、《實習生管理手冊》、《企業對實習生管理規定》、《教師參加專業實踐鍛煉實施辦法》、《關于教師進修培訓的實施辦法》、《關于引進企業人才的實施辦法》、《企業兼職教師管理辦法》等制度。第三,人員保障。在華強動漫班領導組統一指揮協調下,確定院各職能部門任務范圍,實行負責人責任制,明確各級負責人、各級分管小組的職責。同時,學院有專門的系部———軟件工程系專門負責華強動漫班的管理和服務等工作,做到任務明確,責任到人。辦好動漫設計與制作專業,師資是關鍵。為此,學院從一線動漫企業中遴選一批有豐富實踐經驗的動漫專家深入專業課堂進行教學。第四,資金保障。為了確保華強動漫班正常運行,校企雙方協商制定了《華強動漫班資金使用管理辦法》。設立華強班獨立資金賬戶,做到雙方共同管理,單獨核算,專款專用。具體地說,校方負責設立專門的銀行賬戶,用于華強動漫班相關費用的收取和支出。賬戶由雙方共同管理,賬戶資金專款專用,用于華強動漫班相關費用支出。華強方負責編制資金使用計劃,學院安排代表參與相關資金使用計劃的審定,資金使用計劃審定后,相關資金按計劃用于華強動漫班相關支出。校企雙方均有權對資金的使用進行監督。實踐證明,這種資金保障模式有利于校企合作的順利進行。
二、校企合作華強動漫班的創新點
(一)創新校企合作機制
華強動漫班是一種新的校企合作動漫人才培養形式,雙方在校企合作機制上進行一些探索與創新。首先,明確雙方的責任和義務:為此,學院與華強科技文化有限公司簽署《校企合作協議書》和《華強動漫班合作培養協議書》;其次,加強組織保障:學院成立了“華強動漫班領導組”,由院長直接擔任組長,分管教學工作紀檢財務副院長、合作企業的領導任副組長,系部主要負責人為成員,領導組下設華強動漫班教學工作小組和華強動漫班后勤服務工作小組,并建立相關的管理制度;最后,建立了各種制度:從人員保障和資金保障等方面,規范和保障校企深度合作的實施。
(二)創新動漫人才培養模式
華強動漫班的成立是我院動漫設計與制作專業在人才培養模式上的一種新的探索與實踐,同時,也是為滿足蕪湖華強文化科技公司動漫用人需要而開設的。進入華強班的學員都簽定了《華強動漫班學習就業協議》,定向培養、保障就業。在課程體系的設置上,依據華強先進的動畫制作流程崗位需求,華強動漫班采用“三分法”動漫人才培養模式。在“三分法”教學實踐中,進行分階段、分梯次構建各種動畫項 目的制作和任務,讓學生在由淺入深、層層遞進的學習中不斷提高崗位技能,使學生在完成各層次既定項目和工作任務的同時,實現在校學習到崗位工作的零距離過渡。通過專業人才培養計劃和企業技能強化需求雙重標準培養,培養學生取得“雙證書”,即“動漫設計與制作”專業培訓證書與大專文憑,達到職業資格證書和學歷證書同時獲得的目標,提高畢業生的綜合素質與社會適應能力。
(三)創新動漫人才培養管理機制
為了校企合作華強動漫班的順利進行,保證教學質量,雙方聯合成立了管理機構,配備專門的管理人員;共同制訂了《華強動漫班學習就業協議》、《華強動漫班經費管理辦法》、《華強動漫班教學管理規定》、《華強動漫班學生管理規定》、《華強動漫班獎學金實施辦法》等管理制度,規范和保障校企深度合作的實施;考慮華強動漫的學員來源的多樣性,為了鼓勵學員,提高競爭意識,華強動漫班施行階段性考核機制,給予優秀者獎勵,不合格者將被淘汰出該班。
(四)創新動漫人才培養校企合作模式
華強動漫班的合作協議是蕪湖職業技術學院和華強公司經過長達半年之久,十多個來回的討論、談判才達成的合作協議。對學校、公司、學生合作三方的責任和義務有明確具體地規定,可操作性強。華強公司已經把該合作模式應用到多所高校的合作中。2010年3月22日,與安徽師范大學皖江學院聯合成立“華強動漫班”;2010年5月19日,遼寧美術職業學院成立“遼美華強動漫班”;2010年10月14日,與株洲職業技術學院聯合成立“華強動漫班”;2010年12月16日,與青島職業技術學院聯合成立“華強動漫校企聯合培養班”;2011年3月24日,與湖南鐵路科技職業技術學院聯合成立“華強動漫班”。多所高校的加盟,均取得良好的合作效果,產生廣泛的社會影響。
三、校企合作華強動漫班存在的不足之處
華強動漫班可以說是政府主導、行業指導、企業參與的一種辦學模式,對推進動漫專業人才培養的教學改革和實踐具有十分重要的意義。但在進行一年多的實踐中,經過梳理,我們發現該班在建設過程中存在下列不足之處:
(一)校企合作的政府職能和機制不完善
華強動漫班是為充分滿足華強科技文化產業有限公司迅速發展的動漫人才需求,特別是為方特二期夢幻王國的順利投資運營需求,在蕪湖市委市政府的建議下成立開設的。華強動漫班建設過程中,市有關領導高度重視,多次攜華強集團領導來蕪湖職業技術學院考察,并希望學院利用自身優勢為華強集團培養急需人才,服務蕪湖文化產業大發展,大繁榮。但政府沒有出臺校企合作、工學結合等相關的政策法規,致使校企合作的運行機制、體制和模式缺乏,使得該班開辦受資金、設備等限制,這都制約了校企合作培養動漫專業人才向更深更高水平發展。
(二)校企合作雙方人才培養理念差異較大
企業作為市場經濟的主體,以盈利為主要經營目標,其參與職業教育也不例外。華強集團在雙方校企合作過程中,把合作辦學本身也作為一種盈利方式,通過員工輸入方式來進行,追求的短期效益。在動漫專業人才培養目標上,僅僅培養本公司緊缺的二維或三維動畫人才,缺少培養各級各類創意人才,不利于動漫專業人才的可持續發展。
1中職英語口語教學改革及教學重點的分析
1.1強調英語口語重要性,提高學生英語口語學習主動性為了提高中職院校學生的英語口語學習主動性,中職英語教學中英語教師應在教學活動中強調英語口語對學生職業發展的重要影響。從學生入學時即強調口語訓練對專業學習及工作的影響,并將這一觀念貫穿于中職英語教學的全過程。通過口語重要性的強調使學生了解英語口語訓練對工作、學習的影響,進而調動學生英語口語學習及訓練的主動性,促進中職英語口語教學活動的開展。在強調英語口語重要性的過程中,中職英語教師還應根據學生專業的不同選擇相應的方式,進而使學生認識到英語口語訓練的重要性。例如:旅游專業學生可以模擬日后導游帶團的實際環境使學生認識到英語口語學習的重要性。幼師專業則應通過現代雙語教學現狀及需求使學生認識到口語學習的意義。對于機械或汽車專業的學生可以模擬實際銷售情況或技術資訊等情況明確英語口語的重要性。針對不同專業對英語口語的需求選擇適宜方式提高學生對英語口語的重視,促進英語口語教學活動的開展。
1.2以科學的英語口語教學方式提高課堂教學有效性針對中職英語教學課時壓縮現狀,提高課堂教學有效性是促進學生英語口語能力提高的關鍵。在現代英語教學研究中指出,環境模擬教學法是提高英語口語教學效果的關鍵。根據這一理論,在現代中職英語教學中應根據不同專業對英語需求的不同進行環境模擬教學法的運用。仍以旅游專業為例,根據該專業學生畢業后多從是導游的特點,在中職英語教學中模擬導游工作內容進行口語的訓練。將英語對話、景點介紹等作為重點進行學生英語口語的訓練,以此使學生的英語口語訓練能夠滿足實際工作需求,促進教學效果的提高。而且,差場景模擬教學法還能夠極大的促進學生參與興趣、積極性的提高,促進課堂教學有效性的提高。
1.3以良好的英語習慣為基礎提高學生英語詞匯量的積累英語作為一門語言學科,詞匯量的積累決定了學生的英語口語應用。因此,在中職英語教學中應通過良好的英語習慣加強學生的英語詞匯量積累。通過每天早晚英語讀物的閱讀、英文新聞的觀看不斷積累英語詞匯量,進而促進學生英語口語能力的提高。中職英語教師可以在每天的教學中預留英文閱讀內容或要求學生觀看英文晚間新聞,第二天課堂中進行提問。通過強制性的作業方式培養學生英文學習習慣,促進學生英語詞匯量的積累。這一方式還能夠使學生在英文晚間新聞的觀看中掌握英文口語運用方式,促進學生英語口語能力的提高。
2以專業學習為基礎進行英語口語教學
在中職英語教學中,中職英語教師還應加強與專業課教師的溝通。根據專業課程學習中對英語內容的需求進行英語教學活動,以此使學生認識到英語學習的重要性,促進學生專業課程的學習、促進學生提高英語學習重要性的認識。另外,中職英語教師還應運用多媒體技術將英語口語與專業內容相關聯,使學生在英語口語訓練過程中掌握專業詞匯,促進學生英語綜合運用能力及專業英語詞匯量的掌握,為學生日后工作中對專業英語、英語口語運用等奠定基礎。
3結論
綜上所述,現代中職英語教學中受學生學習興趣、學生英語基礎、英語課時壓縮等因素影響,中職英語教學質量難以提高,為了保障中職英語教學目標的實現,中職英語教研組應加快英語教學改革,針對英語口語能力培養對學生就業的影響,運用現代英語教學理論指導英語口語教學活動,從職業需求出發開展英語口語教學的改革,并將良好的英語習慣作為基礎提高學生英語詞匯量,促進學生英語口語運用能力的提高。
一、現階段高職院校音樂教育存在的主要問題
(一)學生音樂基礎參差不齊由于我國大部分的高中生都處于一種應試的狀態,教師往往忽視了對學生藝術素質的培養,導致很多高職生根本沒有接受過專門的音樂教育和培訓,不認識樂譜,更讀不懂五線譜。另外,由于一些學生來自偏遠的農村,他們的基礎與城市學生相比仍存在很大的差距。這些情況直接導致音樂教育專業學生的基礎參差不齊,同時也為教學增加了一定的難度,不利于教學的順利進行。
(二)教材內容過于陳舊教材是學生學習音樂知識的主要來源,然而目前很多高職院校的聲樂教材內容已經過于陳舊,完全不能適應時代的發展,無法滿足學生的學習需求。另外,由于音樂教材的選擇缺少明文規定,很多音樂教師在教材的選擇上比較隨意,這也在一定程度上制約了音樂教學的發展,據我所知,當前很大一部分的高職院校依然采用師范教育出版社出版的《聲樂曲集》作為音樂教材,殊不知其中收錄的歌曲類別少、內容陳舊,已經無法適應當代大學生的音樂學習。如果廣大音樂教師一味地將這種教材作為主要授課內容,必定會使學生的學習索然無味,不僅不利于激發學生對音樂的學習興趣,更加不利于學生學習成績和各項能力的提高。
(三)教學設施相對落后在音樂教學過程中,不僅要有高水平的音樂教師對學生進行專業技能的輔導,還要有一定的教學設施來完善音樂教學。對于高職藝術教育而言,只有進一步完善自己的教學設施和設備,才能給學生創造一個良好的學習條件,進一步激發學生對音樂的學習興趣。然而,隨著近年來高職院校音樂專業生源的不斷增加,有相當一部分的高職院校不能為學生提供相應的教學設施和設備,而現有的教學設施也已經嚴重破損,無法滿足學生學習的需要,更不要說多媒體等教學設備的使用了,這些都在一定程度上制約了高職院校音樂教學的質量。
(四)教師資源比較匱乏在當前的一些高職院校中,只要開設了相關的音樂課程,一般都配備了相應的師資力量,甚至有的還成立了藝術教育中心或藝術教研室。其中,音樂專業的師資力量主要來自于專業院?；驇煼对盒Ｒ魳穼I的畢業生,也有一部分教師是從表演團體轉到音樂教育中的。然而,仍有一些高職院校由于師資力量相對缺乏,進而選擇非音樂專業的教師負責高職學生的音樂教育,這些教師自身受到的音樂教育也相當有限,其教學效果可想而知。另外,還有一些高職院校的音樂教師過于年輕,本身的教學經驗不足,面對音樂專業課的教學顯得非常吃力,難以應付,這樣就造成了一個教學過程中的惡性循環,不僅沒有達到預期的教學效果,還使學生失去了對音樂課的學習興趣。
(五)音樂活動有所欠缺目前,對于多數高職院校來講,幾乎沒有專業的音樂活動,現有的音樂活動也大多是由社團組織在學生的課余時間自己排練、演出,缺乏專業音樂教師的指導。在這種情況下,音樂藝術的魅力就不能完美地展現出來,當然也無法使學生對其產生參與的興趣。
二、改善高職院校音樂教學現狀的對策
(一)積極肯定學生,縮小基礎差異不可否認的是,很多高職生是來自農村、偏遠山區等教育不發達的地方,這些學生與生活在城市的學生不可避免地存在著一定的差距。對于這種基礎較差的學生,教師必須要積極肯定他們的進步,讓他們產生快樂、積極的情緒,從而逐步縮小與城市學生之間的基礎差異,使他們真正喜歡上這門課程,進一步發揮自己的主觀能動性和創新思維。
(二)精選音樂教材,豐富教學內容在高職院校音樂課的教學過程中,通常是由音樂教師按照專業教材對學生進行授課的,這樣不僅使學生的學習較為片面,而且面對一些高深的音樂知識學生會很難理解。實際上,人類的音樂文化多種多樣,如古典音樂、嚴肅音樂等。因此,在實際的教學中,廣大音樂教師可根據學生的特點對這些方面的音樂文化進行適當的使用,以充實音樂教材,豐富學生的學習內容。
(三)運用多媒體設備,提高教學效果音樂是集聽覺和視覺為一體的一門聽覺藝術,因此必要的現代化教學設備必不可少。多媒體設備將圖、文、聲、像集合到了一起,具有科學性、及時反饋性等特點,可以更好地輔助音樂課堂教學,讓高職生體驗美、享受美。因此,在音樂教學中應用多媒體設備,可以更好地表達音樂的思想感情,使音樂作品中的形象更加直觀,有利于提高音樂課堂的教學效果。
(四)優化師資力量,提高教學效率在高職院校的音樂教學中,要想進一步優化師資力量,提高教學效率,必須做到以下幾點:第一,提高招聘環節的門檻,聘任一些實踐能力和理論能力都很強的研究生參與到高職院校的音樂教學中來,以提高音樂教學質量。第二,改革教學評價方式,增強教師的憂患意識。在音樂教學中,僅有良好的愿望和教法是完全不夠的,還必須有一個科學的評估體系,將教學目的具體化。如可以將學生參與評價、教師的自我評價、教學中的科研成果評價三者相結合,進一步激發廣大音樂教師的教學動力。第三,多為音樂教師提供進修的機會。比如,通過導師制、名校學習,掛職頂崗、跟班研討等在職培訓和學習的方式,最終達到提升教師的教學能力的目的。
(五)豐富音樂活動,激發參與意識在高職院校音樂教學過程中,開展豐富多彩的音樂活動至關重要。它不僅可以激發學生對音樂的學習興趣,也可以將課外與課內相結合,共同提高音樂教學的質量。因此,高職院校的音樂教育要多開展多層次、全方位的音樂活動,同時在組織社團活動時也可以適當地邀請教師參與進來,為更好地開展音樂活動提供一些專業性的指導,這樣不僅可以克服傳統教學模式的教學弊端,還可以實現社團活動在組織形式上創新,從而為高職院校的音樂教育創造更加寬闊的教學環境,進一步激發學生的參與意識和學習興趣。
綜上所述,音樂藝術教育對于人的全面發展有著特殊重要的功能。因此,各大高職院校要充分認識到音樂教育的重要作用,并在此基礎 上促進我國高職院校的音樂教育從無到有、從單純專業知識教育到綜合文化素質教育的發展,為培養具有世界競爭力的人才做出貢獻。
論文摘要：在目前校企合作有待深入、現代職教體系尚未真正形成、職業教育資源仍分散隔離的現實背景下，探尋適當的且可持續發展的辦學模式，是突破交通職業教育發展“瓶頸”的關鍵；提出構建生態型水運交通職教集團的理念，并設計了具體的實施措施，旨在整合發揮與水運相關的職業院校、行業協會、企事業單位各自的優勢，進一步優化湖北水運交通職業教育的資源配置，走出可持續發展的職業教育新路。
論文關鍵詞：生態系統；水運交通；職教集團；辦學模式
新世紀以來，我國交通職業教育堅持貼近交通產業，積極主動與交通行業、企業合作，努力為經濟社會發展服務，培養了數以萬計的高素質技能型專門人才。在創新辦學體制機制、改革人才培養模式、增強社會服務能力、建設優質教育資源等方面也進行了積極探索，一大批學校和專業的建設成效明顯。但客觀分析，隨著交通產業結構調整和升級的不斷深入，交通類職業院校的整體辦學水平及人才培養還不能很好地適應“十二五”交通產業可持續發展的需要，存在著一些薄弱環節。主要存在以下問題：辦學體制上條塊分割嚴重、宏觀失控，多頭管理，重復培養及部分學校規模小，效益低，服務面窄，分散辦學，專業設置重復等；師資隊伍的數量、質量與結構不能滿足交通行業人才需求；學校的實訓實習條件、職場環境亟待完善；學生的職業精神培養亟需加強等。
一、研究緣起
加快交通產業結構調整，構建綜合運輸體系，人才是基礎和保障。交通產業結構調整的關鍵是實現交通發展方式的根本轉變，即：由主要依靠基礎設施投資建設拉動向建設、養護、管理和運輸服務協調拉動轉變；由主要依靠增加物質資源消耗向科技進步、行業創新、從業人員素質提高和環境友好轉變；由主要依靠單一運輸方式向綜合運輸體系發展轉變。而實現這“三個轉變”，就必須要有一支規模大、結構優、素質高的交通從業人員隊伍。
從某種意義上來說，交通類職業院校區別于其他職業院校的最大特征不在于其是否依然由行業部門主管，而在于其長期的辦學過程中積淀下來的鮮明的交通行業特色及服務面向。在目前校企合作有待深入、現代職教體系尚未真正形成、職業教育資源仍分散隔離的現實背景下，探尋適當的且可持續發展的辦學模式，是突破交通職業教育發展“瓶頸”的關鍵。作為辦學模式改革的一種選擇，職業教育集團在全國廣泛興起。這種通過契約、資源等聯接方式，使職業院校、相關企業、科研機構、中介組織甚至政府部門形成聯合組織，具有明顯的集聚、聯合功能，提高了職業教育與產業的貼近度，是職業教育深化校企合作辦學模式的主要改革措施。各地交通職業教育集團近十余年的發展經驗讓我們在分享其集約化、集群化發展成果的同時，也看到了部分職業教育集團“集而不團”的尷尬。集團化辦學雖然是目前我國經濟轉型期職業教育改革發展的漸進性、方向性探索，是具有中國特色的職業教育合作發展的新模式，但其發展過程中所面臨的許多問題與障礙，需要我們從內涵解讀與策略分析的角度進一步厘清。
湖北水運“得天獨厚、得水獨厚”，長期積聚的比較優勢正在轉化成為良好的現實優勢。因此，我們須用創新的觀念、發展的眼光重新審視湖北水運教育事業。根據《國家中長期教育發展規劃綱要（2010-2020年）》及教育部《關于加快推進職業教育集團化辦學的若干意見》，為加速湖北水運交通職業教育規模化、集約化、連鎖化的發展進程，打造中部地區行業性職教品牌，促進校際聯合與校企合作，引導各水運交通類職業院校更好地為長江流域發展提供高端技能型人力資源支持，武漢交通職業學院牽頭組建“生態型水運交通職業教育集團”。學院將著眼于在中國職業教育改革發展的良好宏觀形勢和職業教育集團化發展成為新的政策議題的背景下，探討如何遵循現代職業教育發展規律、適應交通行業轉型的要求，進一步提高交通職業教育資源合作配置效率及集團化辦學模式的創新。
二、內涵解讀
生態系統(ecosystem)就是在一定空間中共同棲居著的所有生物(即生物群落)與其環境之間由于不斷地進行物質循環和能量流動過程而形成的統一整體。這一概念是由英國生態學家坦斯利（Tansley）于1935年首先提出來的?！凹瘓F化”原本是一個經濟學概念，將集團化經營模式引入職業教育，目的是積聚多方力量，整合各方資源，最大限度地提高職業教育的運行質量和辦學效益。目前常見的職業教育集團一般都是指由職業院校、行業協會和相關企事業單位以集團的形式有機聯系、自愿組成的產教聯合體，通常以高職院?；蛘咧攸c職業學校為主體，以協議或者資本作為主要聯結紐帶，以集團章程作為共同行為規范，以舉辦職業教育或者職業培訓作為其主要工作內容的。
生態型職業教育集團這一概念則是生態系統與職教集團內涵的外延擴展，是一個通過橫向聯合縱向銜接構建集團內部資源循環利用的系統，這一系統能夠形成經濟上的“再循環”，從而在市場中發揮其競爭優勢拓展其發展空間。
正在建設中的“生態型水運交通職業教育集團”以武漢交通職業學院為主體，聯合湖北省內航海職業技術學院及相關長江海事、長江航道、長航公安、三峽通航管理、長江通信管理等子系統的職業學校和培訓機構組成。凡水運行業具有獨立法人資格的職業教育機構、行業協會和企事業單位均可加入，成為集團理事會成員。通過整合、優化資源，可減少院校和企業的重復投資，實現水運交通教育及培訓資源的循環利用，將現有的人口壓力轉化為人力資源優勢。我們嘗試將生態系統的理論引入到水運職業教育集團的研究與建設之中，旨在充分利用其交通行業背景，依據院校、企業自身需求、共同利益和內在動力實現可持續發展，支撐和服務水運交通行業結構調整和產業優化升級，并以期從理論上提出職業教育集團共生機制的構成要素和整合模式。
三、策略分析
對生態型水運交通職業教育集團建設與發展的策略分析，其本質是根據生態系統相關理論基礎，從職業教育集團化發展的利益相關者角度研究如何在實踐中選擇和規劃職業教育集團化發展戰略、設計職業教育集團組織管理結構以及開展相關的制度建設，以提高集團內資源合作配置效率，實現集團的發展目標。其中，戰略規劃是前提條件，組織設計是必要載體，制度建設是重要保障。
（一）戰略規劃
生態型水運交通職業教育集團將全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，以科學發展為主題，以水運交通類專業為紐帶，以武漢交通職業學院為依托，以聚集優質教學資源和校企合作為重點，組建由相關行業、企業、職業院校、培訓中心參加的，具有顯著行業性、區域性、鮮明水運交通特色的職業教育集團。首先，職教集團將對接水運企業的崗位標準，服務水運企業、支撐水運產業；主動適應水運交通行業發展和湖北經濟發展戰略，整合區域內分散的水運交通教育資源，避免同質化競爭，促進省內同類型、同層次水運交通職業院校間的交流與合作，促進湖北水運交通職業教育向特色化、品牌化方向發展[4]。其次，在政府的主導下，在企業的支持下，職教集團將以集團內各院校的特色專業為抓手，開拓各種合作模式，逐步實現學校企業深度合作和校際之間的多元合作，吸引水運交通企業全方位、全過程參與職業教育。同時，加強集團運行的規范化、法制化，逐步形成科學、嚴謹、高效的職教集團運行模式和管理模式，搭建終身學習“立交橋”，推動職教集團的健康發展。最后，通過“共建”、“互補”、“共享”、“多贏”戰略，實現湖北水運交通教育及培訓資源的循環利用，走出一條低投入、高效益的職業教育發展新路。
（二）組織設計與制度建設
1.以自愿為前提，組建“生態型職教協同體”。 生態型水運交通職業教育集團內部成員各具獨立法人資格，相互之間的約束力受集團章程或所定的協議、契約制約?！皡f同體”以合作共贏為準則，以優先合作、共同發展為原則，積極發揮成員單位參與集團建設的積極性，探索建立具有校企合作聯動特點的集團管理體制和運行機制，通過實施理事會和常務理事會制，借助相關法規將較松散的聯合體轉型成較緊密的合作體，并以契約方式明確成員法人的法律地位、法律關系和法律責任。通過探索建立一種多元參與模式，使多元主體力量在合作氛圍下能夠充分實現自己的利益，在職教集團各利益相關者之間形成一個平等暢通的互動交流機制，使各利益相關者能夠直接參與職教集團決策與管理，促進多元治理模式的形成[5]。同時，在確保集團內各類合作項目或活動正常運行的基礎上，逐步形成布局合理、結構優化、形式多樣、優勢明顯、縱向連接、橫向貫通的職業教育集團化辦學體系。
2.以特色為目標，組建“功能種群協同體”。生態型水運交通職業教育集團內的武漢交通職業學院、航海職業技術學院及武漢海事中等職業技術學校、武漢航道學校等辦學歷史悠久，都有各自服務水運交通的品牌特色專業。職教集團將根據各校的專業特色及服務面向，借助生態系統理論對集團化辦學的專業布局進行分工調整，確定航道種群、航運種群、海事種群和船舶種群，改變集團內的學校過去在專業設置上“求齊求全”、效益不高、特色專業的發展受限制等現狀，“有所為，有所不為”，使各校可以集中投入并專心致志建好特色專業，降低內部成本。當然，集團重點專業的分布格局形成之后，可以通過協商、協議、交換、購買等方式，統籌安排和合理調配生源、師資和教學實訓設施，達到集團和各成員單位協調發展、共同發展的目的。
3.以資源為紐帶，組建“共生型協同體”。生態型水運交通職業教育集團將通過集團化辦學所形成的教育與行業、企業相聯系的載體，將學校人才培養的各個環節與水運交通企業等市場主體有機地聯結起來并借此促進集團內人力、物力、財力、資源、政策和知識共享，促進職教集團各成員學校的專業結構、課程建設、人才培養和社會服務等主動適應行業發展和地方經濟社會發展的需要。集團內的校企之間、企業之間和校際之間共同制定相關的技術標準和人才培養標準及差異化的競爭策略，使學校和企業在統一的教學計劃下，分工合作，完成人才培養目標，保證學習者實現從“學習到工作”或“學校到生涯”的平穩過渡[6]。（1）建集團網站，全面鏈接集團內各理事成員單位網站，建立起互通信息、交流經驗、更新理念的平臺。通過網絡平臺為成員單位提供全方位的服務，包括實現政策與法規、技術、市場、經驗、教學、科研、培訓、競賽、就業等等信息溝通。在武漢交通職業學院參與完成的高等職業教育專業教學資源庫物流專業教學資源庫的基礎上，初步構建4個共享型的網絡專業教學資源庫。各院校相關重點專業的人才培養方案、核心課程標準、精品課程等成果，將通過集團的網絡資源庫以及師資培訓、互訪交流等形式，實現集團成員學校免費共享；（2）建共享實訓基地，在武漢交通職業學院已建好的三個國家級實訓基地的基礎上，通過建立集團內單位實訓實習基地共享機制，利用牽頭院校與集團內合作企業共建的省內領先的多個校內共享型實訓基地，為集團內職業院校培訓師資、學生及企業員工。同時建立三級實訓網絡體系，即國家、省級公共實訓基地、本校實訓室、企業內實訓基地，為水運交通類專業學生提供良好的實訓實習條件，為其畢業后的無縫對接打下堅實的基礎；（3）建立專業教師到集團內企業頂崗實踐的長效機制，完善企業兼職教師聘用管理辦法。在職教集團體制框架下，改革集團內教師評聘機制和考核標準，出臺聘用兼職教師的相關政策，構建職教集團內部人才良性循環、流動機制，建設優勢互補的技術人力資源庫。通過這一功能的發揮，一方面可以使企業借助于高職院校的信息與技術服務，進行新產品的研制開發、新技術的引進、設備的技術改造等；另一方面，也可保證集團成員學校的高水平師資來源廣泛，隊伍穩定，實現校企雙方利益共享，以完善集團內成員學校的師資結構；（4）建立新型的產教結合紐帶，激發企業依靠和參與職業教育的積極性和主動性，使其充分認可以“訂單教育”為主體的單一層次或多層次的人才培養方案。同時，將企業的技術標準、崗位要求甚至文化理念逐步滲透到教育教學中，以企業的發展帶動專業發展，以企業的產品結構調整、技術提高、崗位變化更新來完善學校的專業設置及結構優化，并從人才培養合作逐步拓展到產品研發、技術攻關等深層領域的產學研的互動，為企業尋求新的利益增長點。
4.以特色發展為主線，組建“生態型職教協同圈”。（1）實現中高職協調發展。職教集團將探索協同圈里各種群內不同層次的職業教育直接對接，通過種群內設置學分銀行，種群間允許學分互認，選擇3+2或2+3的模式，為學生提供完整的學業進程，實現各類層次、類型的職業技能人才培養的有機貫通。擬采取在集團牽頭下幾校協議、合同約束的方式，組成統一的教學管理指導部門，全盤設計學生的學習發展，減少或避免中高職課程的重復或缺漏，實現教學一貫制的聯合培養；（2）嘗試股份合作制等形式。通過構建“生態型職教協同圈”，可探索建立與市場經濟條件下融資體制相適應的多渠道籌資辦學投入體制，優化集團的資源結構，更多地調動民間力量特別是水運交通行業及企業的資金來參與辦學，擴大職業教育的優質資源。職教集團內部各成員單位可基于優勢互補和資源共享的原則，以資金、技術、品牌等資源入股的形式，組建股份制的組織實體，逐步形成多樣化的職業教育服務產業。在職教集團發展較為成熟的階段，還可探索通過有關職業院校的整合，以打破類型、層次的界限，如高職和中職、職教和成教、學校資源和社會資源等，統籌管理并擴大職業教育的優質資源；（3）打造緊密聯合體。職教集團將樹立先進的教育理念，通過研究制定集團內成員學校統一的辦學標準和管理規范，并采用統一的標識和徽記，參照現代企業制度，使集團成為緊密型的聯合體，充分發揮集團化辦學的優勢。若條件成熟，可以嘗試通過轉制、改制實現職業教育資源重組。
5．相關制度的建設與完善。生態型水運職教集團是做大做強交通職業教育的重要方式和途徑。因其在辦學模式上的創新打破了傳統職業教育的概念，沖破了體制和機制上的制約，故現有的制度框架已不能適應集團發展的需要，制度建設已成為一項迫切任務。
目前，集團建設過程中亟待破解的諸如“地位和法人治理”、“政府推動與辦學主體自主發展”、“合作與競爭問題”、“公益性與趨利問題”等等，都需要建立相關機制，完善內部管理，建立有效的治理結構，從而理順內部關系，縮短管理鏈條，為打造集團的核心競爭力提供多重保障。我們認為，制度建設的核心問題體現在四個方面，即集團的身份認證、體制完善、管理規范、保障條件。生態型水運職教集團將依據《職業教育法》、《教育部關加快推進職業教育集團化辦學的若干意見》等，從組織架構搭建、運行制度建設、育人機制構建等方面入手，建立健全職業教育集團運行機制，最大程度地滿足校企雙方的利益訴求。具體完善辦學體制、管理體制（宏觀與微觀）、投資體制、招生與就業體制、教學與實習實訓體制、科研體制及相應的機制等六種主要的制度內容。
綜上，未來的職業教育發展模式應該是沿著已有的方向前進，繼續探索以合作為主流特征的職業教育發展模式，這與以可持續發展為主流的交通產業發展模式及轉型戰略的要求是相適應的。生態型水運交通職教集團是完全依據院校、企業自身需求、共同利益和內在動力來構建的利益相關集合體。其利益的出發點就是水運交通人才的合作培養，這也是集團辦學模式改革與創新的基本出發點。職教集團將學校、企業等市場主體和人才培養的各個環節有機地聯結，并動態地加以組合，使接受“非連續學程、往返式學習、終身型教育”的新型職業教育與培訓成為現實，使循環經濟的發展成為可能[7]。這既是生態型水運交通職業教育集團區別于其他教育集團的主要標志，也為深層次的校企合作及推動、規范職業教育集團化辦學的健康發展提供了一個多方位、全新的組織載體。
論文關鍵詞：經濟 發達地區 職?！‘厴I生就業
論文摘要：在經濟欠發達地區，由于崗位少，就業機會少，職校畢業生多數到發達地區就業。但隨著發達地區職業教育的發展．外地的畢業生很難與他們競爭。從而導致落后地區的畢業生就業出現了問題。本文就職校畢業生的就業危機問題進行探討，提出了一些建議。以供參考。
一、職業教育的作用
教育部“十一五發展規劃”指出。十一五期間國家教育的發展思路是：提高高等教育質量，普及九年義務教育，大力發展職業教育。在教育部的號召下，職業教育發展十分迅速，各地區非常重視職業教育的發展，職業教育對各地的經濟發展起到了積極的推動作用，為社會各行各業提供了大量的人才，極快地促進了當地的經濟發展。職業教育對社會的作用體現在如下幾個方面：
1．職業教育是我國教育體系的重要組成部分．為國家和地區培養了大批的人才．對社會經濟的發展具有推動作用。從世界范圍看，發展職業教育，特別是中等職業教育，是普遍的趨勢，也是當今世界上普遍存在的一種社會現象。它擔負著對勞動者知識、技術、技能的積累、傳授、補充、更新和拓展，培養各類各級技術人員的就業能力、業務能力、工作能力、職業思想、職業道德等，旨在提高技術人員素質的多種任務。對開發智力，培養人才，經濟發展與科技進步，以及現代化建設的遠景目標起著重要的作用。并具有鮮明的經濟效益與社會效益。職業教育造就和提高各級技術人才，而且，各技能層次上的技術人才又滿足了對各行各業職業上的需求。所以職業教育的內容、形式等，適應了科技進步和社會經濟的發展，教育質量也適應了勞動力市場的要求，因此職業教育對社會經濟的發展有巨大的推動作用。
2．將潛在的生產力轉化為現實的生產力。職業教育，可以傳播人類積累起來的科學技術知識與生產勞動經驗，開發人的智力，將潛在的生產力轉化為現實的生產力。任何理論科學與技術科學成果，除了用于生產外，都是以知識形態存在的。這種以知識形態存在的科技成果。叫做潛在的生產力。要將這種知識形態上的潛在生產力轉化為物質形態上的現實生產力，必須通過直接與間接職業教育來實現。同樣，人的智力開發，也是通過教育(職業教育是其中的重要內容)來實現的，離開了職業教育，人的智力開發與現實生產力的提高都將受到較大的限制。
3．在技術人才的流動中發揮著新陳代謝的作用。職業教育可以保證各行各業的員工隊伍與技術人才得到正常的新陳代謝。自然界的萬物都是要新陳代謝的，員工隊伍與技術人才也有衰老、死亡和補充的問題。若要持續不斷地輸送補充符合要求的技術人才，就必須相應地對技術人才進行實用技能素質的教育和培訓。這一任務只有職業教育能夠承擔。同時，人們在年輕時學到的知識與技術，隨著年代的推移，科學技術的興盛衰亡，新的科學技術不斷大量涌現，也會出現新陳代謝的問題．而要使一個具有自然勞動素質的勞動力。變為一個特殊的具有持續一生的相應職業技能素質的勞動者，就必須進行職業教育。
4．促進“兩個文明”建設。職業教育能提高人們的物質生活與精神文化生活水平。用于職業教育的投資可以帶來巨大的而且是長期的社會效益與經濟效益。從而不斷地增加物質財富，提高人們的物質生活水平。l同時，由于職業道德方面的教育，人們對職業選擇、職業分工，以及所從事的職業活動就會形成正確的、高尚的認識．也有助于養成良好的道德品質。
二、職業教育的現狀分析
由于積極響應國家大力發展職業教育的號召．職業教育的發展十分迅速。在經濟欠發達地區。對職業教育的依賴作用更加明顯。但是，經濟欠發達地區的職業教育存在著不少問題，學生的就業危機越來越嚴重。原因主要有下面幾個方面：
1．人才嚴重流失。職業教育應該為當地經濟建設服務，為當地的經濟建設輸送相匹配的適用人才。而現實情況是由于經濟欠發達地區的經濟落后，企業較少，就業機會和就業質量相對較差。因此職校畢業生大多是到發達的城市就業，人才大量流失，職業教育并沒有為當地服務，只是提供了勞務輸出的機會。多年以來，職校培養的只是打工人才，學生就業的觀念也只是到發達城市找到就業的機會，沒有為當地服務的意識。職校畢業生的就業率是提高了，但同時流失率也更加高。
2．就業出路越來越窄。在職教剛起步的時候，在發達城市的職教還未飽和的時候，畢業生到發達地區就業的機會很多，工作質量較好，勞務輸出解決了職校的就業問題，提高了學校的聲譽。隨著社會聲譽的提高。各校的招生規模逐漸遞增，各地區加大了對職業教育的投入．發達地區的職業教育也相應地迅速發展起來，招生人數直線上升，因此增加了落后地區職校畢業生的就業壓力。一般而言，發達地區首先要滿足當地的畢業生就業，因此外地畢業生的就業無疑就增加了難度，崗位是有限的，畢業生是增加的，因此近年來經濟欠發達地區的畢業生勞務輸出的機會很困難，就業機會和就業質量逐年下降，再加上發達地區的人力資源壟斷市場，對外地畢業生設置就業門檻，導致了外地的畢業生已經很難就業?；蛘呔蜆I的質量不盡人意。近兩年來，就業問題已經成為制約學校發展的瓶頸問題。
3．專業設置脫離社會需求。在職教的專業設置中，大多數的專業與發達地區的專業如出一轍，顯示不出地方特色，多數為機電、數控、電子、計算機、汽車等專業，這些專業主要體現在工業方面的應用，在工業化發達的地區畢業生才容易就業。而經濟欠發達地區的落后主要就是工業落后，崗位嚴重不足，出現了有專業沒崗位和有崗位沒專業的情況。學校的教育與社會的需求嚴重脫節。培養的畢業生沒有市場，不僅浪費了大量的社會資源。而且耽誤了畢業生的前途。
4．社會偏見和價值導向偏離。目前的社會在一定程度上還受到傳統就業觀念的束縛，大多數家長還是認為子女只有到大城市或知名企業才算就業。畢業生對工作的要求過于理想化，他們的期望值高于企業的需求．因此出現了高不成低不就的狀態，一方面畢業生無法就業．另一方面小企業招不到滿意的熟練工人。而職校學校的招生宣傳言過其實也助長了這樣的價值取向，比如有的宣傳單上寫著：學習在職中，工作在蘇南；學專業技術．做現代自領。這些宣傳使畢業生對工作理想化，使他們的就業希望值越來越高，最終加大了他們就業的難度。事實上職校畢業生的位置在基層，面對的應該是一線的工作。盲目夸大招生宣傳不僅迷惑了學生，而且給學校的就業問題加大了難度。
三、職業教育解決就業危機的對策
1．對職校學生進行創業教育，分解就業壓力。2002年國務院在《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出：“職業學校要加強職業指導工作，引導學生轉變就業觀念，開展創業教育，鼓勵畢業生到中小企業、小城鎮、農村就業或自主創業。”因此，職業學校如何主動適應經濟社會發展的要求，從傳統意義上的就業教育向創業教育轉變，大力加強對學生以培養創業精神和創業能力為核心的創業教育，教育引導和支持幫助學生畢業后開展自主創業，努力為社會培養更多的適應經濟社會發展的創業型人才就成為當前和今后各職校學校面臨的重大課題。對職校學生進行創業教育是符合國家政策．適應地方發展的大計。開展創業教育是我國科教興國的需要．是職校教育發展的需要，是我國科教興國的需要．是學生全面發展的需要，是緩解就業壓力的需要。聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的學生除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本護照——創業教育。在這激情創業的時代，學生自主創業，已成為當代青年創業大軍中最引人注目的亮點。因此，對職校學生進行創業教育勢在必行，學校應該積極增設創業指導課程。
2．深化職校專業改革，提高教學質量。加快職業教育的改革和創新，實現職業教育跨越式發展，有利于促進教育與經濟、社會發展的密切結合，是開發人力資源，提高生產、經營管理，服務第一線勞動者素質的最有效途徑．是全面建設小康社會的一項基礎性工程。職業教育的發展對于全面實施科教興國戰略，實現經濟和社會可持續發展，提高勞動者素質，拓寬就業渠道，促進就業和再就業都具有極為重要的意義。因此，學校的專業設置必須改革，必須適應地方經濟的發展，要圍繞各地區經濟發展的特點，設置特色專業，填補空白專業，增設急需專業，專業設置要靈活。經濟欠發達地區的特點是農業強工業弱，農業占主導地位。而近年來由于大量的勞動力外出打工，導致田園荒蕪，土地產出嚴重下降，耕地的利用率低下，這極大浪費了農村資源。職校學校應該和政府合力改變這種現狀，增設高效農業專業，增設地方傳統專業，讓畢業生在當地就業，既解決就業問題，也發展了農業和傳統產業。
3．整合教育資源，增加職校整體效益?，F在，一些經濟欠發達地區的領導為了追求政績，擴建職業學校。表面上看職業教育在蓬勃發展，實際上卻危機重重。因為很多新建學校是重復建設，沒有專業特色，沒有規模效益。為了生存他們不得不爭搶生源，生源大戰擾亂了招生市場的正常秩序，破壞了職業學校的聲譽。阻礙了職業教育的健康發展。一些地方政府采取地方保護政策．強制學生到指定的學校就讀，因此，盲目的擴建使職業學校的生存發展舉步維艱。筆者認為，教育主管部門應該整體布局，統一規劃地方的職業教育建設，使各所學校各具特色，專業互補，不搞重復建設。政府要整合各所學校的資源，使各所學校齊心協力為地方經濟發展服務，還職教一個健康的發展環境。只有這樣，才能保證職業教育質量的提高，才能避免部分專業過熱和部分專業過冷的現象，才能提高職校畢業生的實力，才能切實解決他們的就業問題。
總之，對于職業教育來說，就業是學校的生命線．就業是衡量教育教學質量的標尺，沒有好的就業，學校就沒有生命。
論文關鍵詞：中職學生 職業意識 實訓教學 職業道德培養
論文摘要：在中等職業教育工作中加強學生職業意識培養成為中職學生就業時，能否迅速適應崗位，為社會接納的關鍵。結合教學實際，開展社會實踐教育，畢業實習教學樹立就業觀念。
目前，在職校學生中，職業意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在職業教育教學過程中，教育者有意識、有目的地對學生進行職業意識培養是十分必要的。職業意識的培養，不能僅僅停留在簡單枯燥的說教中，而應從小事抓起，貫穿在每個教學環節中，使學生潛移默化，自覺規范自己的行為。學生進入中職校后，培養目標和教學管理方式的轉變，使學生產生了學習和生活上的諸多不適應。在校學生中相當部分學習基礎較差，難以承受繁重的專業理論學習和生產實習任務，學習情緒低落。為了使學生盡快適應變化了的學習生活環境，樹立堅定的職業意識，就必須從實際出發，調動各方面積極性，發揮教師在教學過程中的主導作用，在老師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業意識的重要性并形成良好的職業意識，學生職業意識的養成反過來可以促進學生專業實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的。使學生盡快形成愛職校愛專業、懂就業的良好學習氛圍和職業意識。
1 結合新生實際，開展成才教育和職業教育
實踐性教學活動貫穿于整個學校生活之中。學校應抓住新生入學的有利時機，開展培養職業意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向學生介紹學校的專業機構，展示辦學實力；同時向學生介紹我國職業教育的發展史、學校的發展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向學生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經歷和接受職業教育的意義，聘請歷屆畢業生中的成功創業典型回?，F身說法；邀請實習單位領導來校做報告，提出職業要求和希望，進行成才教育，分專業組織參觀企業生產和工作現場，使學生切實了解和接受他們將要從事的職業。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業的自豪感和職業的光榮感。
2 遵守實習規章制度，培養學生的責任意識
針對化工生產的行業特點，在學生參加專業實習時，讓學生知道在實訓場所能做什么、不能做什么、必須做什么，讓他們認識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔負的責任，是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專業技能的前提。為此，教師在學生進行實習之前，首先要組織好學生對實習工場進行安全知識的學習、規章制度的學習，通過制度的學習，明確學生實習期間的各項責任。第二，對于學生在實習過程中體現出的技能方面的長處和不足，要教育學生應懂得相互取長補短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。第三，讓學生知道在實訓工場除了鍛煉專業技能之外，按照規章制度維持好班級良好的實習環境和氛圍也是每個學生的職責所在。教師應該在多方面對學生提出明確的要求，并及時進行監督檢查，直至學生把事情做好為止，使學生明白每個人都應該承擔屬于自己的責任。
3 充分肯定學生的每一點成績，幫助學生樹立自信意識
在專業實習中，職校學生的智能類型與水平、知識基礎、能力基礎的個體差異體現得尤為明顯，常常出現實習任務不能同時完成，或者即使同時完成但任務完成的質量參差不齊等現象，此時，教師就要因人施教區別對待。對于任務完成快的同學，教師應鼓勵他們進一步提高其操作水平，也可以引導他們完成一些知識拓展內容，而速度慢或結果不正確的同學，則應對他們已完成的工序工藝質量高的地方進行充分的肯定，鼓勵他們繼續努力，盡力縮小與他人的差距，通過教師給每個學生不同方式的鼓勵，使學生感受到教師對自己的重視，可以讓每一位學生都可以體會成功，感受成功的喜悅，達到真正的全面參與，學生的自信得到增強，對日后學習的積極性、主動性及學習的成效產生直接影響，并對自身的能力產生充分的自信，從而在實習中信心十足更加努力。學生的自信心形成，是需要教師的精心呵護和培養的，就象植物需要陽光才能生存一樣，學生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信意識。
4 強化職業意識，幫助樹立就業觀念
畢業實習是對學生進行思想教育、勞動教育和專業教育的有效途徑之一。但部分學生對自己的能力估計過高或對參加實習的意義不明確，實習時就產生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好的完成實習任務，給學生開設職業指導、職業道德、職業指導、人生觀、法規條例、職業素質以及面試應做哪些心理準備等課程，幫助學生系統學習和掌握職業道德基本知識，對學生開展職業、敬業教育，使其克服行業偏見，樹立正確的世界觀、職業觀和成才觀以及平凡職業的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中，只要努力，也能得到大家的認可。
學生實習期間，實習指導教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導，往往更能產生較好的實習效果。因為這樣即便與發現和處理實習中出現問題，又可以及時了解每個學生的思想動態，進行教育。在抽查巡視中，我們發現學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位后，發現理想和現實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現這樣的情況后，我們就幫助學生耐心分析，指導學生樹立“先就業，后擇業”、“先立足，后立業”的觀念。告訴他們：不論是國營企業還是私人企業，無論是大地方還是小地方，只要使適合自己的，都能學到本領。只有先生存下來，才有可能謀求將來的發展；只有在崗位上，才可能為今后的發展獲得更多的實踐經驗。通過加強實習中的定期巡視，也能對學生進行職業意識的培養，為他們今后的就業奠定好必要的思想基礎。
總之，職校生在校期間是其職業意識形成的重要階段，不可忽視。我想：這一項工作不是教師和個別人的事，全體教職工都應該積極參與，形成全方位培養學生職業意識的良好氛圍，同時不斷提高辦學水品、拓寬就業渠道，以提高學校辦學的吸引力。當然，中職學生的職業意識培養還有很多方法，希望通過不同途徑學習和探索，最終能以具有強烈的職業意識，良好的職業素養，高水平的職業技能的姿態，迅速適應崗位，成為合格的畢業生和現代化建設的專門人才。
