時間：2022-04-23 05:47:13
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【摘要】通信工程職業師范專業的培養方案中，應當突出職業技能的培養。通信工程職業技術師范專業的職業應用領域清晰，有4個主要方向：“現代交換設備與技術”、“光傳輸設備與技術”、“移動通信設備與技術”和“數據通信設備與技術”等方向。將其引入到人才培養方案中，使其與項目教學的動手研發能力培養相結合，可以使學生在綜合運用知識的研發能力和職業技能兩方面發展，以適應職業教育工作和相應的技術領域的要求。
【關鍵詞】通信工程 職業技術師范 培養方案
一、引言
通信工程職業技術師范專業的主要任務是為中等職業技術學校培養本科層次的教學人才。它具有本科和職業師資的兩個特征，因此，在學制不變的（仍為4年）的情況下，本科教育和職業師資技能的培養這對矛盾顯得更加突出。在本科教育所要求的厚基礎的理論教育不能動搖的情況下，如何在有限的時間內，提高學生的職業技能成為一個亟待解決的問題。
二、人才培養目標定位
從我校的培養目標上來看，該專業的主要培養目標是通信類的職業師資和高技術的應用人才。由職業師資的培養出發，其培養的難點應當是職業技能，而理論知識的培養在傳統的本科教育中已經不是問題。為了加強職業技能的培養，就需要認真在本專業領域中詳細地探討究竟哪些職業技能是當前社會最需要的，總結出主要的職業應用領域，有針對性地加以培養。只強調動手能力的全才培養，雖然學生的動手研發能力提高了，但是對職業領域中的工程問題仍然是一無所知，那么培養出來的學生是無法直接勝任職業技術的教學工作的。因此，在校期間有選擇性地開展重點的職業領域的工程培訓是非常必要的。
三、專業現狀和改革思路
參考多所學校通信工程（師范）專業的培養計劃，該專業課程結構的比例：公共基礎理論課程（馬列、數學、物理、英語等）比重很大，約占全部課程學時數的40%；學科基礎課程（理、電路、模擬電路和數字電路等）比重也很大，約占總課程的20%；師范技能約占8%而專業課程的比例僅約占20%。不難看出專業方面的培養比例很小，從現有的教學體制上來看，有些占了很大比例的公共基礎課程是不能壓縮的，只能在有限的課程時間中，提高課程的有效性，要多開一些課程，只能減少各門課程的學時數，讓學生盡量了解更多的專業知識。在實踐環節上加強專業技能的培養成為唯一的途徑，也就是說充分利用集中實踐環節，“開展項目教學”和“職業技能培訓”。
“項目教學”和“職業技能培訓”相結合的方式是本次改革培養計劃的著力點。
“項目教學”成功的例子是新加坡的“南陽理工學院”，基本方法是學生參與教師的真實的項目或虛擬的項目，綜合運用所學的知識，通過項目研發，提高動手能力和研發能力。但是，動手和研發能力不等于職業技能，學生仍然無法系統和清楚地了解本專業在社會生產中的主要職業領域的情況，還是無法直接適應職業領域的需要。研發僅僅是職業領域中的一小部分，并且，中等職業技術學校的學生基本不涉及在該領域的就業，即使是高職的學生也很少涉及。培養面向中職和高職的職業教育教師，除具有研發能力，還應當基本掌握本專業職業領域中的基本技能。
“職業技能培訓”就是針對除研發外的本專業的社會的職業需求開展的集中技能培養的一種方法。通信工程專業的職業技能主要有兩個方面：電信運營、維護和施工的職業技能和通信產品的研發制造的職業技能。電信運營、維護和施工的職業技能主要包括現代交換技術、光傳輸技術、移動通信技術和數據通信技術幾個模塊，分別對以上幾個模塊進行培訓即可以達到目的。通信產品的研發制造的職業技能相對復雜，涉及的技術種類多，理論要求高，但是，動手能力的培養和綜合運用知識的能力是該方面培養的最佳途徑。
四、培養方案
通信工程職業技術師范專業的培養方案中采取在兩大模塊中進行改革的方法，即在專業課程模塊和實踐教學模塊中進行（如圖1、圖2所示）。
專業基礎模塊以通信專業的基礎理論課程為該模塊的核心，包括電路、模擬電路、數字電路、通信原理、信號與系統、數字信號處理等課程。專業技能模塊由教師技能教育模塊、專業核心技術模塊、專業拓展模塊等模塊構成，由現代交換技術、移
通信、光纖通信、微波通信和eda技術等課程構成。在課程設置上，每門課的學時數都不多，盡量拓寬學生的知識面，對于重點課程增加學時數。
表1 職業技能模塊和項目教學模塊開設情況
實踐教學模塊突出動手能力的培養和職業技能培養的特色，引入項目教學和職業技能培養考證。項目教學的目的在于提高學生綜合運用知識的能力、研究開發能力和團隊合作精神。職業技能培養考證對電信運營企業和維護施工企業所需要人才的技能進行培訓，具體到通信設備的調試和安裝、故障處理和項目管理等內容。
集中實踐教學為兩周的停課實訓，在1～6學期的后兩周和第8學期中進行。采取每學期周數相等的方法即每學期20周，1～16周上課，17～18周實訓，19～20周考試。
項目教學模塊分為學期項目和畢業項目（見表1）。學期項目共3個，每學年1個（第4學年為畢業項目），安排在每學年的下學期，要求1學期內完成。學期項目是與本學年所學的課程和本學年之前所學課程的內容相關的綜合課題。項目可視為一項特定的任務，在特定的時間內，由一（組）人（協作）完成。將項目與教學相結合，幫助學生學以致用、提高團隊合作意識、熟悉開發流程與管理機制。學期項目、畢業項目與企業實習都是項目與教學結合實例。其中，學期項目最系統化地整合該學期的課程。課程教學和學期項目之間是相互作用的，課程的內容服務于學期項目，而學期項目反過來深化課程教學的內容和理解。
職業技能模塊包括“現代交換設備與技術”、“光傳輸設備與技術”、“移動通信設備與技術”和“數據通信設備與技術”等4個模塊（見表1）。職業技能模塊是針對當前正在應用于電信企業的通信設備在工程中的安裝、調試、維護、運管的技術技能的培訓。培訓方法為每個模塊集中實訓兩周，每學年的第一學期進行，共三個，即在其4個模塊中選取三個。通過開展校企合作，在培訓中，引入考證機制。學生可以在模塊訓練的同時參加有設備廠家認證工程師等資格考試，通過考試的學生實際上已經拿到了該廠家設備的上崗證，對就業和將來的教學工作均具有重要的作用。
五、存在的問題
我校實施了上述培養計劃后，面臨的主要問題有兩個：一是師資問題；二是實踐教學所需要的教學設備和其它環境。項目教學和職業技能培訓對于教師而言是一個新事物，如何進行，需要制定詳細的教學要求，同時教師自身的研發和應用能力也需要提高。職業技能培訓所需要的實訓設備的投入較大，學校很難一次性投入。鑒于以上情況，采取了分步建設和結合軟件仿真的方法解決。廣泛的校企合作可以較好地解決上述問題。在購買部分實訓設備的同時，與設備廠家建立一定的協作關系，更重要的是建立與企業培訓機構的緊密合作關系。校企合作也可以較好地解決設備投入不足的問題。由企業出資建設實訓室，在學校內部建立企業的培訓學院，通過訂單班、考證培訓收回企業投入的資金，短期內可以解決實訓設備不足的問題。
六、結論
通信工程職業技術師范專業的職業應用領域清晰，有4個主要方向。在校期間對其主要應用方向進行培訓，使學生擁有在該專業領域中的職業技術，可以直接適應通信類的職業技術教學工作，同時也適合于社會的需要，提高了就業能力。項目教學是提高學生動手能力非常有效的教學手段，可以使學生適合于通信產品研發等生產領域，對師資的綜合能力培養也是必不可少的。綜上所述，在通信工程職業技術師范專業的培養過程中，使職業技能培養模塊和項目教學培養模塊相結合，切合該專業的職業師資培養的特點，符合實際需要。
論文摘要：通信工程專業是涵蓋了電信網、移動通信、光纖通信、數字通信以及各種通信it的跨學科、寬口徑、實用性強、服務面廣的專業。介紹了新疆維吾爾自治區塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業的發展現狀，并與中央民族大學通信工程本科專業進行了比較。
論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。
一、專業課程設置
1.專業必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。
2.專業選修課
塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：web系統與開發技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。
通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業教學環節
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。
2.專業實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。
3.畢業設計
塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。
三、結論
塔里木大學位于新疆維吾爾自治區的南疆，其辦學目標為“做塔里木文章，創區域性優勢，建綜合性大學”，并著力培養具有兵團精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應用型、開拓型人才。塔里木大學信息工程學院則緊緊圍繞學校的辦學思想和發展目標，堅持“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學質量和人才培養質量最優化為學院發展方向，正在把學院建成南疆地區現代信息技術人才的培養基地。雖然通信工程本科專業的建立時間還很短，但塔里木大學勢必為新疆維吾爾自治區南疆地區通信工程專業人才的培養作出其應有的貢獻。
獨立學院是采用新模式新機制辦學的本科院校，是中國特色高等教育的體現。在就業市場競爭激烈的背景下，如何確立區別于學術型本科院校及技能型高職高專院校的人才培養目標，構建特色鮮明的專業培養體系，培養出社會所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨立院校面前的重大課題。桂林電子科技大學信息科技學院通信工程專業自開辦以來，大力探索人才培養的新途徑、新方法，構建了符合學院實際、特色鮮明的基于“平臺+模塊”的課程結構體系，并對實踐教學體系實施了一系列教改舉措，取得了明顯成績。
一、專業培養目標定位
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，新時期教育改革發展的主要任務是創新人才培養模式，提高人培養質量。其目的是根據國家經濟、科技和社會發展對高素質人才的需求，引導不同層次、類本文由論文聯盟//收集整理型的高校根據自己的辦學定位，確定自己的個性化發展目標，發揮已有的專業優勢，辦出自己的專業特色。
獨立學院作為三本院校，如何為自己的人才培養目標定位呢？桂林電子科技大學信息科技學院創辦之初，通信工程專業作為其母體高校桂林電子科技大學的傳統優勢專業，其教學規劃、課程設置、師資配備，均依附母體高校，培養體系基本沿襲桂林電子科技大學。信息科技學院在不斷發展中不斷分析社會需求和自身特點，有效針對實際情況調整定位，突出自己的特色。同時注意到，我國當前和今后相當長的一段時間內急需大量能直接面向生產、建設、管理、服務等第一線的集理論與實踐為一體，融技術與服務為一身的應用型復合人才。為此，桂林電子科技大學信息科技學院通信工程專業將培養目標定位為培養“工程應用服務型”人才，以達到教育服務社會、服務經濟發展的目的。
二、“平臺+模塊”的課程結構體系
根據《教育部關于普通高等學校修訂各專業培養計劃的原則意見》的精神，結合桂林電子科技大學信息科技學院實際情況，參照國際工程教育本科專業認證標準，學院構建了符合學院實際、特色鮮明的基于“平臺+模塊”的通信工程專業課程結構體系。“平臺”包括通識教育平臺、學科基礎平臺、專業基礎平臺，模塊是指專業能力模塊。為實現“工程應用服務型”人才培養目標，課程體系的改革體現以能力為主線、堅持理論與實踐并重的原則，對各種課程進行大膽的裁并、整合和內容更新，將學生應學的基礎知識、專業知識和其專業特長、興趣愛好、素質培養有機結合起來，培養學生的實踐能力和創新意識；將課內教學與課外學習、實踐有機融合，為學生提供自主發展的立體式學習成長環境。
（一）通識教育平臺。通識教育平臺主要包括傳統的人文和社會科學基礎課程，在此基礎上增加心理學、就業指導等課程，以培養學生健全的人格，具有較強社會適應能力、自我約束能力和自我規劃職業生涯能力。
（二）學科基礎平臺。學科基礎平臺課程主要包括自然科學、電子及計算機基礎課程，我們將線性代數、復變函數、概率論三門課合成一門統稱為“工程數學”，著重強化數學的工程應用；增加企業生產管理、市場營銷等課程，以培養學生的管理、溝通能力及團隊合作精神，提高為企業和社會服務的能力。
（三）專業基礎平臺。專業基礎平臺課程主要包括通信工程專業基礎及專業必修課程，注意培養應用能力的基本支撐要求；注意課程間知識內容的滲透和融合，注意課程之間銜接。通過整合教學內容實現減少課程門數和提高課程群綜合化程度的目的。通信工程專業由10門左右的主干課程串成專業主干知識和專業必須具備的應用能力培養的主線。
（四）專業能力培養模塊。專業能力培養模塊是為適應市場和就業的需求，在學習和掌握通信工程專業的基本理論和技術的基礎上，著重于通信領域某一專業能力的培養，目前桂林電子科技大學信息科技學院通信工程專業有射頻技術和通信網絡兩個專業能力培養方向，并逐步形成了自己的特色。射頻技術方向開設了電磁場與微波技術、無線通信的射頻技術、射頻電路設計實訓等課程，依托射頻通信實驗室，配置了射頻通信實驗系統及頻譜分析儀、矢量網絡分析儀等射頻測量分析專用設備，用于培養通信工程專業學生射頻方向專業應用能力的實踐教學。通信網絡方向依托通信網絡系統實驗室。開設了信息網絡集成、通信網絡組建維護與管理及其實驗、實訓等課程。通信網絡系統實驗室是按照電信運營機房的標準，采用華為公司的sdh通信網絡商用設備建立起來的，擁有涵蓋程控交換、sdh光傳輸、寬帶接入三大通信網絡綜合實驗平臺，目的是使學生通過學習網絡方向的相關課程和實驗，畢業后從事通信網絡的運營、維護、管理等工作很快就可以上手。經過這幾年的努力，從學生的就業來看，通信工程專業兩個方向的畢業生都深受用人單位的歡迎，近年來通信工程專業畢業生就業率均在95%以上。
三、實踐教學體系改革
根據“工程應用服務型”人才培養目標，按照“兩個結合，三個層次，四年不斷線”調整實踐教學環節及內容，構建系統的實踐教學體系?！皟蓚€結合”指的是校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與競賽、工程實踐相結合；“三個層次”是指通識教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐三個層次；“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每年都組織學生進行有關的實踐。實踐教學體系注重加強學生電子制作能力和工程實踐能力訓練，實踐性環節學分不低于總學分的35%，本專業在實踐教學體系上做了如下探索與實踐：
（一）探索理論與實驗教學有機結合的教學方式。對于電子線路cad及仿真、c語言程序設計、eda技術及應用、計算機網絡技術等課內驗證性實驗采用理論與實驗合一教學方式，即學生在實驗室上課，主講教師同時負責理論與實驗教學，在同一課堂上主講教師講完某個理論知識點后，學生馬上動手做相關實驗，這樣提高了學生的學習興趣，加強學生對教學內容的理解和應用，改善了教學效果。
（二）突出專業核心課程的實踐教學內容。對于專業基礎及專業方向核心課程，除安排綜合性、設計性實驗外，還安排了諸如c語言程序設計實訓、電子技能實訓、模擬電子技術實訓、數字邏輯電路實訓、eda技術及應用實訓、單片機應用技術實訓、通信網絡綜合實訓、射頻電路設計實訓、通信網絡維護管理實訓、通信電子電路課程設計等課程實訓、課程群綜合實訓等實踐教學內容。課程設計采用課題或項目的形式，可以是畢業設計的一部分。通過實訓，學生的電子制作能力和工程實踐能力得到有力的訓練。
（三）采用開放性的實驗教學模式。目前，信號與系統、高頻電子線路和現代通信原理等課程實驗均采用開放式教學，以學生預習、自選時間和自主做實驗為主，教師講解示范為輔。為此，我們進一步完善了實驗指導書，并且將示波器等重點儀器的使用方法印成卡片，每個實驗位置放一份。學生做好預習才能準許進實驗室，老師不講解只輔導答疑和檢查結果，學生基本都能完成實驗內容。通過開放性的實驗教學，學生的自主學習能力和實踐能力得了提高。
（四）加大實驗室建設力度提高學生的實踐創新能力。我們充分認識到實驗室建設對提高學生實踐能力的作用，通過整合通信電路實驗室、射頻實驗室、通信網絡實驗室的設備資源，成立了大學生通信技術創新實踐基地，為學生參加課外科技制作和競賽等實踐活動，培養學生工程實踐能力、創新精神和創業能力提供了一個良好平臺。近年來，桂林電子科技大學信息科技學院通信工程專業學生在全國和廣西大學生電子制作競賽中獲得了較好的成績，學生動手能力和創新能力有較大提高。特別值得一提的是，本專業學生在2011年全國大學生電子設計競賽中取得歷史性突破，為廣西獨立學院首次奪得全國一等獎。
以上是桂林電子科技大學信息科技學院通信工程專業近年來在人才培養體系方面的改革探索與實踐，緊密圍繞“工程應用服務型人才”的培育理念，逐步構建成了特色鮮明的課程結構體系和實踐教學體系，并取得了一定的成績，同時也為獨立學院通信工程專業的建設提供了一個參考模式。隨著社會需求的不斷變化和通信技術的不斷發展，怎樣根據自身實際情況制定出科學合理的人才培養體系并不斷改革完善，培養出符合社會需要的人才將是一項長期的工作，也是教育工作者長期努力的方向。
引言
通信工程作為理工科院校的一個重要專業，旨在培養具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域、國防工業及國民經濟各部門中從事設計開發、制造運營等工作的高級專業人才[1]。而隨著以蘋果、三星、華為、htc等品牌智能機的迅猛發展，用戶對數據通信的需求越來越多，對移動通信速率的要求越來越高，促使國內的三大移動通信運營商（中國移動、中國電信、中國聯通）迅速發展第三代移動通信（3g）的同時，在大力開發第四代移動通信（4g）標準。這就要求國內的高校為之提供更多的具備創新性的通信人才。通信工程主要是研究通信過程中的信息傳輸和信號處理的原理和應用。通信工程的理論性與實踐性都很強，所以在創新性方面可分為：理論創新與實踐創新。這也必然要求高校要注重培養學生的理論創新能力與實踐創新能力，而如何培養學生的這兩方面創新能力就成為一項有意義的研究問題。本文主要論述：以數學建模競賽為平臺培養通信工程專業學生的理論創新能力，以智能汽車競賽為平臺培養通信工程專業學生的實踐創新能力。
1 數學建模競賽培養理論創新能力
數學建模就是應用建立數學模型來解決各種實際問題的方法，即用數學方法解決實際問題。因此，可以說數學建模是用數學來解決實際問題的橋梁。數學建模主要包括以下步驟：問題重述、模型假設、問題分析、模型的建立與求解、模型分析、模型的評價與推廣。即：通過對實際問題的分析、抽象和簡化，明確實際問題中重要的變量和參數，根據某些“規律”或“定律”，建立變量和參數間的一個明確數學關系，即數學模型；再解析地或近似地求解該數學問題，然后把數學的結果轉換成人類能理解的方法與策略，以用來解決實際問題。
全國大學生數學建模競賽是由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦的面向全國大學生的群眾性科技活動，目的在于激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養創造精神及合作意識，推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革[2]。
全國大學生數學建模競賽題目一般來源于實際問題，有部分題目與當時社會的熱點問題緊密相關，解決此類問題有很強的社會與現實意義。如：2003年的“sars的傳播”是源于2003上半年我國爆發的非典疫情；2004年的“奧運會臨時超市網點設計”是為了解決奧運會期間比賽主場館的周邊地區臨時商業網點的合理布局問題；2007年的“乘公交，看奧運”是幫助解決2008年的北京奧運會市內交通問題。參賽者獲得題目后，應在三天內完成一篇包括模型的假設、建立和求解、計算方法的設計和計算機實現、結果的分析和檢驗、模型的改進等方面的論文[2]。
全國大學生數學建模競賽的主要目的就是培養學生應用數學理論分析問題、解決問題的能力，這與通信工程專業的理論創新能力相一致。
多數工科博士生在博士期間都會修讀《數學建?！氛n，這說明數學建模思想方法在工科科研中有非常重要的地位，絕大多數的工科課程都是基于數學建模思想方法。在以前的工科生課程教學中，很少有教師引入數學建模的思想方法，隨著數學建模競賽在我國的普及與工科教師參與指導數學建模競賽，起來越多的教師意識到將數學建模思想方法引入教學中的重要性。
在近幾年的通信工程專業學生的專業培養中，本文由論文聯盟//收集整理我們通過鼓勵通信工程專業學生選修《數學建?！氛n程，培養學生的數學建模思想方法，來提高學生的理論創新能力。另外，我們積極引導通信工程學生積極參加數學建模競賽，并取得了一定的成效。其中，獲得國家一等獎2項，省二等獎12項，省三等獎10項，“science word”杯數學中國數學建模網絡挑戰賽三等獎2項，蘇北數學建模聯賽二等獎4項，蘇北數學建模聯賽三等獎3項。
而在近年的課程教學中，專業課教師們發現：相比于沒有參加過數學建模競賽的學生，參加過數學建模競賽的學生對如《信號與系統》、《通信原理》、《數字信號處理》這類理論性較強的專業課領悟能力要好，而且這些學生能夠在這類專業課的學習過程中提出一些自己獨特的觀點。同時，從畢業去向來看，參加過數學建模競賽的學生絕大多數選擇了繼續深造，即攻讀碩士或博士學位，他們錄取的學校有東南大學、電子科技大學等國內通信專業名校，在他們讀研、讀博期間，數學建模競賽給他們培養的思維方法讓他們更好地理解專業知識，更積極地參與創新。
所以，以數學建模競賽為平臺可以很好地培養通信工程專業學生的理論創新能力。
2 智能汽車競賽培養實踐創新能力
全國大學生智能汽車競賽是面向全國大學生的以智能汽車為研究對象，是一種具有探索性工程實踐活動。其目的是培養大學生的綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創新意識，激發大學生從事科學研究與探索的興趣和潛能，倡導理論聯系實際[3]。全國大學生智能汽車競賽過程包括理論設計、實際制作、整車調試、現場比賽等環節，要求學生組成團隊，協同工作，初步體會一個工程性的研究開發項目從設計到實現的全過程[3]。
全國大學生智能汽車競賽一般在每年的10月份公布次年競賽的題目和組織方式，并開始接受報名，次年的3月份進行相關技術培訓，7月份進行分賽區競賽，8月份進行全國總決賽。競賽持續的周期長，將近一年時間。這就要求參加競賽的三名學生，能夠長期有默契地分工協作，這很好地培養了學生的團隊合作能力、學生們的耐心與毅力。在競賽過程中，小車的選擇、零部件的購置、跑道的選擇與布置都需要由學生們自己完成，這就培養了學生們獨立解決問題的能力。
另外，在競賽的過程中，學生們還要獨立地思考與解決各種各樣的問題，包括程序錯誤的解決，跑道識別算法的設計與調整等，這同樣培養了學生們獨立解決電子工程設計中的實際問題。全國大學生智能汽車競賽主要是培養學生的實踐能力，這與通信工程專業的實踐創新能力相一致。
在近幾年的專業培養中，我們特地引入《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《單片機原理與應用》、《通信電子線路》、《微機原理與接口技術》等實踐性較強的專業課，同時利用“大學生創新中心”培養學生動手能力。然后積極引導學生全國大學生智能汽車競賽，由于本專業于近幾年才開始組織學生參加智能汽車競賽，所以取得的成果有限，共獲得省三等獎2項。但是學生們在參加智能汽車競賽過程中發現，該項競賽與通信專業緊密相關，如其中的圖像信號處理技術、電路板的制作、單片機的編程等。
而在近年的課程教學中，專業課教師們發現參加過智能汽車競賽的學生對如《微機原理與接口技術》等這類實踐性較強的專業課有更深刻的理解。同時，從畢業去向來看，參加過競賽的這些學生大多直接參加工作，很受用人單位的歡迎。
所以，以智能汽車競賽為平臺可以很好地培養通信工程專業學生的實踐創新能力。
3 結論
隨著社會對通信專業學生提出新的需求，即理論創新能力與實踐創新能力的需求，提出了以數學建模競賽為平臺培養通信工程專業學生的理論創新能力，以智能汽車競賽為平臺培養通信工程專業學生的實踐創新能力。
引言
隨著“大學生就業難”問題的日益突出，中國高等教育面臨嚴峻的考驗。越來越多的人開始質疑，高等學校到底能不能培養出適應社會需求的有用人才。造成這種局面的原因很多，其中主要的原因有三點[1]：高校專業設置與快速變化的市場需求有一定差距；知識陳舊，轉化率低；現行教育過于追求知識體系，缺乏加強學生實踐能力培養的有效手段，扼殺了學生的創造精神。企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度遠高于高校專業培養人才培養速度，形成了人才供需市場配置的時間差[2]。只有在國家教委的有效指導、調控才能緩解此矛盾。青島農業大學自2004年開始了全校性的實踐教學改革活動，2007年，進入“強化實踐技能，和市場接軌”的實踐教學改革的第二階段。
1 通信工程專業實踐教學現狀
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是鞏固理論教學成果的重要環節。通過實踐教學，使大學生深刻體會蘊涵在各門課程中的科學精神和揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力[3]。學校要求把實踐教學落實到每一個學院、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。經過第一階段的改革，我校實踐教學安排已經達到教育部在高校評估中規定的優良標準。
通信工程實踐教學環節主要包括課內實驗、課程設計、畢業設計（論文）等。專業課中有85%以上的課程開設了實驗課，專業選修課的實驗課開設率近80%。理論課學時和實驗課學時之比約為6：1。課內實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。驗證性實驗，要求學生在掌握理論知識的基礎上通過實驗設備驗證理論知識的正確性。綜合性實驗強化對已學知識的綜合運用能力和分析、解決較復雜實際問題的能力。設計性實驗使學生掌握基本的設計方法及調試方法，拓寬知識面。通信專業有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗課程的比例≥85%。根據專業課的學習要求和應用性不同，部分課程除了開始課內實驗，還設置了相關的課程設計。課程設計培養學生綜合運用所學知識的能力，題目綜合性強，所用的知識是課堂所學理論的延伸，促進了學生培養自學能力。畢業設計（論文）是訓練學生獨立進行科學研究重要環節。通過進行畢業設計（論文），可以使學生了解科學研究的過程，從需求分析、功能設計到具體實現，直接參與科學研究工作的全過程及其各環節，是一次系統的、全面的實踐機會。
2 通信工程專業實踐教學中的不足
雖然目前通信工程專業的實驗和實習安排為提高學生實踐能力提供了有利保障，但是在具體操作過程中仍存在一定問題。
通信工程專業的硬件實驗較多，絕大多數硬件實驗利用實驗箱完成。用實驗箱做實驗有以下缺點[4]：一、大多數實驗箱開發廠本文由論文聯盟//收集整理家都能根據授課的重點設計實驗內容，但是實驗箱把功能模塊都集成封閉起來，讓學生不能接觸信號處理的各個環節；二、實驗箱比較適合驗證性實驗，由于實驗箱的功能模塊固定，所以能作的綜合性、設計性的實驗項目比較有限，不利于學生創新、設計能力的培養；三、利用實驗箱所作的實驗內容較陳舊，與生產脫節大，不能達到注重實踐和提高學生素質教育的目標。
部分專業課之間聯系比較緊密的，課程之間的這種密切聯系目前在實驗、實踐課程中體現的還遠遠不夠。一門課中學到的原理可能應用在多門課中。例如《信號與系統》中講到的著名的nyquist采樣定理是《數據壓縮》、《通信原理》中數據采用基本依據，采樣電路的硬件實現方法又在《微機原理》、《高頻電子線路》等課程有不同的實現方案。讓專業課的知識融合貫通有利于學生綜合能力的培養，這也是實踐教學改革的內容之一。
3 改革實踐教學的具體措施
3.1 繼續推進課程內實驗教學改革
課程內實驗主要分為驗證性實驗和綜合、設計性實驗。在保證一定學時的驗證性實驗以促進學生對課堂上傳授的基礎理論的掌握之外，改革部分實驗中的綜合、設計性實驗內容，使之于實際應用結合地更加緊密。例如《程控交換原理》中設計性實驗是數字時分接線器編程，實驗目的是了解數字時分接線器的編程方法，熟悉t接線器的工作方式，其它實驗都是驗證性實驗?？梢哉{整實驗安排，加上“程控交換機電話用戶開戶”、“分別用1號信令或7號信令傳輸話務”、“對比建立局內呼叫和局間呼叫的不同”等在電信局業務中實際用到的各種操作作為選做實驗。
3.2 增加綜合多門知識的實踐教學環節
通信工程主要學習通信系統中所涉及的各方面知識。通信系統主要解決信息如何從信源端經信道傳到信宿端。擴展高低頻電子線路課程設計的內容，加入《通信原理》、《信息論》的內容，把信源編碼、無線信號的傳輸、信宿解碼實驗綜合在一起。結合信息傳輸的實際過程，加設多平臺通信綜合實習。該實習主要內容是利用程控交換機、光纖通信設備、綜合業務數字平臺和無線基站實現模擬電話業務、計算機網絡業務、無線通業務的傳輸。在解決這一問題時，涉及到了程控交換、計算機網絡、無線通信、光纖通信等多學科知識，能充分調動學生學習思考的主動性。這些業務在實際生活中占有較大的市場，與生產、生活聯系緊密。通過了解、學習此類業務，能夠增強學生的市場適應能力。
3.3 加快實習基地的建設
雖然通信工程專業配有校內專用的實訓中心，在實訓中心可以模擬一些簡單的通信業務，但是由于資金和規模限制，學校的設備比使用中的設備要簡單，處理的業務類型也不夠豐富。學生通過到工作現場考察，能夠學習通信運營的常見業務。目前，通信工程的實習基地還很少，不能滿足學生熟悉生產的需要，所以加快校外實習基地的建設成為學生學習生產技能的重要途徑。
4 總結
本次改革豐富了實踐教學內容，改進實踐教學方法，加強產學合作教育，充分利用校內外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作。實踐教學改革堅持以社會需求為導向，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，為構建主動適應經濟社會發展需要的人才培養體系奠定基礎。
摘要：為了切實提高學生的實踐能力，加強畢業實習過程的質量，哈爾濱工程大學通信工程專業根據專業培養目標，結合畢業實習所面臨的一些問題與挑戰，利用中興NC實驗室進行畢業實習探索，這對整個過程中的實習項目、內容、管理等方面進行了闡述，并對實際的實習效果進行了分析總結。
關鍵詞：畢業實習；通信工程；NC實驗室
畢業實習是通信工程專業必修的實踐環節之一，通過畢業實習，可以更好地實現理論和實踐的結合，進一步提高學生解決復雜工程問題的實踐能力與系統開發能力，為今后學習和實際工作打下良好的基礎。教育部在《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》中指出：要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。畢業實習作為本科生臨近畢業前的實踐環節，越來越受到重視。哈爾濱工程大學信息與通信工程學院通信工程專業根據學生在畢業實習中面臨的問題，結合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實驗室進行通信工程專業畢業實習的探索。
一、通信工程專業畢業實習現狀
為了切實推進高等教育內涵式發展，教育主管部門推出了一系列提高高等教育人才培養質量的措施，如本科教學工作審核評估、工程教育專業認證等。與此同時，學校、學院也不斷地加強本科生各個環節教學質量的跟蹤、監控、管理。在這種情況下，畢業實習一方面要切實提高學生的專業實踐能力，培養學生解決專業領域復雜工程問題的能力；另一方面，要通過畢業實習這一教學環節，使學生了解行業的實際情況，增強專業意識、社會責任感，培養良好的職業道德和一定的工程管理經驗，促進學生工程綜合實踐能力的提高[1]。與此同時，隨著經濟、社會各方面的發展，哈爾濱工程大學通信工程專業畢業實習面臨的環境也出現了變化，對畢業實習這一教學環節的進行提出了新的問題[2]。（一）聯系實習單位困難通信工程專業的畢業生有相當一部分的就業去向是通信運營商、設備商，由于企業治理機制的完善，國內的主流運營商、設備商擔心接收學生畢業實習會耽誤工作、妨礙生產，影響產經濟效益和聲譽，因此一般不太愿意接待學生進行實習。而中小企業面臨行業的競爭壓力，往往沒有能力也無暇去承擔畢業實習這樣的社會責任。（二）缺少高質量的實習單位社會上也有一些面向高校畢業實習的企業，但費用相對較高，學校對實習經費投入的增長相對緩慢，不足以承擔專業學生全部選擇這樣的實習單位。（三）企業實習項目不能滿足畢業實習要求通信工程專業與電視臺、通信運營商等一些行業內的單位也建立了一些實習基地，到這些單位進行畢業實習。這些單位由于行業的特點，其核心生產部門業務集中，影響巨大，管理嚴格，學生親自動手進行實踐操作的機會很少。因此實習在絕大多數實習時間內主要采取聽講座和參觀的形式進行[3]。雖然保證了實習的有效天數，但也是走馬觀花。由于畢業實習實踐操作環節相對較少，導致學生的動手能力不能得到充分鍛煉，專業實踐能力培養不足。而且，由于主要是參觀走訪形式的實習，難以對學生的實際實習效果進行評價，導致一些學生在實習過程中不夠認真，實習過程容易流于形式[4]。
二、中興通訊NC實驗室狀況
哈爾濱工程大學NC實驗室面積300平方米，是哈爾濱工程大學與中興通訊公司聯合建設項目，于2009年底建成。實驗室從中國電信行業運營商網絡的應用現狀出發，設計了一個完整的現網運營模擬方案。實驗室采用中國電信行業主流的通信設備，滿足專業在電信領域科研、實訓、培訓的要求。哈爾濱工程大學NC實驗室分為機房和學生實驗室兩部分。實驗室的實驗設備包括數字程控交換平臺、SDH光傳輸平臺、數據通信網絡平臺、TD-SCDMA3G無線移動平臺，2.5G/3G綜合移動核心網，能夠模擬網絡運行。學生實驗室有30臺電腦終端，能夠完成對每種設備平臺的實訓與研究。哈爾濱工程大學與中興通訊公司開展了全方位深度的合作。從實驗室設備的選取，到平臺結構的設計；從實驗課程的建設，到通信工程專業相應師資培訓，都由中興通訊公司參與完成。通信工程專業共有10余名教師參與了中興通訊學院的相關培訓，獲得了中興通訊學院培訓講師的資格。
三、基于NC實驗室的專業畢業實習探索
學院、專業針對本科畢業實習環節的現狀及面臨的問題，結合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實驗室進行通信工程專業畢業實習的探索。
（一）實習項目
根據畢業實綱的要求，結合中興NC實驗室的實際情況，最終確定實習為TD-SCDMA移動通信系統開局維護項目實訓。之所以選定這個項目，一方面是TD-SCDMA移動通信系統涉及無線、傳輸、交換、信令等各方面的技術，內容比較全面；另外這方面的技術也是目前廣泛使用的技術，學生也比較熟悉，容易接受。
（二）實習內容
通信工程專業的畢業實習內容是根據專業培養目標對于畢業實習這一教學環節的要求，由通信工程專業負責人、實習指導教師，深圳中興通訊學院的專家共同確定的。通信工程專業畢業實綱一方面要求通過畢業實習使學生在通信工程方面的專業實踐能力得到訓練；還要求學生在專業職業素養、綜合能力方面有所提高。為此，內容設置須能夠滿足上面兩方面的要求。實習的內容包括授課和實訓兩部分。授課內容包括移動通信發展概述；TD-SCDMA基本原理、關鍵技術；接口協議與軟硬件系統平臺；核心網的相關技術及設備；無線接入網技術介紹、TD-SCDMA無線網絡勘察技術、移動天線原理及選型。授課內容使學生對相關的技術原理有所了解，進行實訓時就能做到理論聯系實踐。同時，實習內容還包括技術發展、網絡勘察、天線選型等通信行業發展狀況、通信工程現場實用技術，目的在于學使學生了解行業的實際情況，增強學生的專業綜合素質。實訓內容包括核心網網元MSCS業務開通以及配置實訓；核心網網元MGW業務開通以及配置實訓；無線網絡控制器RNC業務開通以及配置實訓；B326基站的開通及配置。實習學生完成網元的開局及配置，并將配置數據上傳到實際網元，最后測試手機上的實際的話音、數據業務來驗證配置、開局是否正確。同時學生可以通過信令跟蹤查看通信業務過程中信令在各網元中傳遞、響應狀況，進行故障調試，加深對通信業務流程及各接口協議的認識。
（三）實習管理
為了保證畢業實習的質量，在畢業實習進行過程中，有著嚴格的教學管理。首先，畢業實習教師都是具有一定的企業工作經歷或工程經驗豐富的教師，獲得了中興通訊學院培訓講師資格。由參與畢業實習的教師組成實習小組，熟悉實習內容、調試實習設備、制訂實習計劃。實習小組根據畢業實綱中對各個能力培養的要求，將各部分分解到實訓、授課等各個具體環節中去，并確定實訓環節、實習專題報告、實結報告等各部分的考核比重、評分標準，明確實習重點。在實習考核過程中，嚴格按照評分標準進行評分。實訓的考核分為過程成績、結果驗收；實習專題報告、總結報告不僅給出分數，而且根據評分標準給出相應的文字評價，考核過程做到評分有據；保留各部分考核的相應資料，做到有據可查。
四、實習效果分析
經過3年的實習，專業和實習教師對中興NC實驗室的畢業實習效果也進行了分析總結。1.由于整個實習過程各個階段的目標明確，因此學生沒有參觀式實習的松散、懈怠，對待畢業實習與一門實驗課程一樣，實習的效果比較好，事后實習報告的內容也比較充實。2.從實習教師來看，實習教師都經過了中興通訊學院的培訓，同時參與了實綱、實習計劃的撰寫，對實習內容熟悉；另外由于實習教師了解專業培養目標，對實習重點、實習過程把握要比一般企業工程師更好，因而畢業實習目標更容易實現。3.NC實驗室的設備從規模到細節和運營商生產機房相比，還有差距；同時雖然教師都有企業工作經驗，但對于工程師職業素養等方面的理解還是不如在企業工作多年的老工程師。因而，如果能在畢業實習過程中安排一些參觀運營商、電臺等企業生產過程，或者請企業資深工程師來對生產過程進行一定的講解，將實訓實習和參觀實習相結合，學生的工程師綜合素質會得到進一步的提高。
作者：安澄全 薛偉 李北明 單位：哈爾濱工程大學
摘要：本文對通信工程專業課程教學中MATLAB軟件的實際應用情況進行詳細分析和研究，在保證充分調動起學生學習積極性和主動性的同時，能夠為通信工程專業課程教學整體質量和水平的提升提供保障。
關鍵詞：通信工程；專業課程教學；MATLAB應用
伴隨著我國全面進入現代化、信息化、數字化的社會，在這種形勢下，通信工程的行業的發展速度越來越快，通信工程行業市場對于人才的需求量越來越高，對學生的知識結構體系以及技能掌握情況有更高的要求。為了適應當前新形勢環境下通信工程行業對于人才的整體需求，需要對通信工程專業課程教學進行改革和創新，將MATLAB軟件應用其中。這樣不僅能夠有效地提高學生的學習積極性，而且能夠保證教學效果達到良好的水平，從根本上提高通信工程專業課程教學的整體質量。
一、MATLAB軟件概念介紹
MATLAB軟件的最初是由美國一家公司推出的，這種軟件主要是將數據結構、編成特性以及圖形用戶界面進行有效的融合，能夠促使這幾種功能相互作用，發揮出更多的作用和價值。MATLAB為軟件在實際操作過程中，其自身具有非常強大的數學計算功能以及圖形化顯示功能，能夠將一些復雜性比較強的內容轉換成為簡單式的方式方法。其自身當中含有豐富的教學系統、統計系統以及工程計算函數，能夠針對不同領域存在的問題進行切實有效的解決和分析，從根本上為各個領域提供一定的措施[1]?，F如今，在社會經濟的帶動下，我國通信工程行業的發展越來越迅猛，在這種形勢下，對于專業性的人才的需求量也在不斷提升。因此，通信工程專業課程教學就顯得越來越重要，要為當前通信工程行業市場培養出更多的優秀的人才，促使通信工程行業的長期穩定發展。針對通信原理課程來說，由于其自身的理論性比較強、數學推導比較復雜的特點，將MATLAB軟件應用其中，能夠簡化一些操作步驟和理論知識，讓學生能夠以一種簡單便捷的方式來進行學習，從而保證最終的學習質量和效果[2]。
二、通信工程專業課程教學中MATLAB的具體應用
1.培養學生積極主動學習。在通信工程專業課程的實際教學過程中，學生的態度以及學習意識是普遍存在的問題，很多學生由于其自身對于通信工程專業課程的興趣度不夠，在課堂上沒有認真聽講，不能夠保持精力高度集中，最終導致教學效果并不是很理想。學生在實際學習過程中，其自身的學習態度非常重要，能夠對學生的學習效果產生直接的影響。MATLAB課程對于通信工程專業的學生來說，并不是專業主干的核心課程，而且學生對于MATLAB課程的認識比較淺薄，仍然局限在實驗輔助的工具上。因此，針對當前存在于學生學習過程中的這些問題，教師要在實際教學過程中，逐漸將學生的主體地位展示出來，教師要打破傳統教學模式當中“以教學為中心”的理念，讓學生能夠逐漸成為課堂互動和學習的主體[3]。在所有課程開始之前，教師可以組織學生參與一些調查問卷，對學生的實際心理狀態以及學習目標進行了解和分析，這樣能夠促使教師在通信工程專業課程教學過程中，進行有針對性的教學，讓學生能夠真正成為課堂上的“主人”。2.分級教學。當前很多學校在通信工程專業課程教學過程中，將MATLAB課程應用其中，大多數都是在基礎設施運用的解答上，一般情況下，將其應用到一些大班授課的環節當中，其自身的效果就會非常有局限性。學生之間存在非常嚴重的差異性，即使是在面對同一個問題，不同的學生也會有不同的解答思路和解答方式，學生自身的學習方法也大不相同，最后就會導致學生在學習過程中，缺少激情，教師在講課過程中，也不專注。這樣不僅不會在課堂上真正地實現通信工程專業課程的教學目的，而且很多學生不能夠學習到有用的知識。因此，在針對這種情況進行分析和研究時，教師可以在實際教學過程中，利用分級教學來展開通信工程專業課程的教學[4]。分級教學可以說是因材施教教學方式當中最有效的一種方法。在實際操作過程中，將學生按照學習的目的以及學習基礎進行劃分，針對不同的學生采用不同的教學方式，這樣一來，在同樣的教學時間內，能夠獲得良好的教學效果。如果是在不方便對學生的實際情況進行分級的時候，可以在教學內容上利用層次化的設計方式，為學生提供不同難度的知識點或者是學習項目，讓學生自行來選擇。這樣不僅能夠保證學生將基礎性的知識全部掌握清楚，而且能夠適當地開發學生的思維模式，挖掘學生的潛能，促使學生通信工程專業課程的整體學習質量和水平能夠有所提升[5]。
三、MATLAB軟件在通信工程專業課程教學中的應用實例分析
數字擴頻通信技術具有非常強大的抗干擾能力、其自身的信號發送功率比較低、在實際操作過程中可以同時實現多個用戶在同一個頻道內傳輸信號等，這些都是其自身的優勢特點。在實際教學過程中，由于這部分的知識點比較復雜，理論的數學推導也比較難懂，特性的顯示并不能夠以一種直觀的方式呈現出來，對整個直擴系統的抗干擾特性比較明顯，因此，學生在理解和學習起來比較困難。在這種形勢下，將MATLAB軟件應用到其中，利用其自身的仿真系統來對直擴系統抑制正弦干擾的特性進行演示和分析，能夠讓學生以一種簡單、直觀的方式來學習。首先，根據直擴原理，先對于加入正弦干擾的直擴系統進行模型的建設，針對原理模型，將MATLAB軟件應用其中，對已經建好的模型進行仿真。對其自身的干擾特性進行分析，通過對不同正弦干擾下的誤碼率來對其進行計算，將計算出的結果進行對比分析。在整個過程中，為了達到良好的效果，要根據模型做一個計算其自身系統的誤碼率函數文件ss_Pe.m，根據不同的正弦干擾情況，對該函數分別用計算誤碼率對其進行計算，對計算結果進行對比分析。在教學過程中，由于誤碼率自身的計算方式方法比較復雜，計算出的數據也超過了學生能夠理解的范圍，對于不同正弦自身的干擾特性也不能夠以一種比較直觀簡便的方式呈現出來[6]。但是在這種形勢下，將MATLAB軟件應用其中，不僅能夠將這一計算以函數化的方式進行，而且能夠再次調用函數，將不同正弦干擾的誤碼率以圖形化的方式展示出來。這樣不僅能夠讓學生以一種直觀、簡單的方式來進行觀察和分析，而且能夠將兩者進行切實有效的對比分析，讓學生能夠簡單明了地對直擴系統的干擾特性進行學習和了解。這樣在保證學生自身學習積極性和主動性被充分調動起來的同時，能夠以一種簡單化的方式將難點知識傳輸給學生，在保證學生學習效果達到良好標準的同時，能夠從根本上提高通信工程專業課程教學的整體教學質量和水平。
四、結束語
綜上所述，在當前社會經濟不斷快速發展形勢下，通信工程行業市場對于人才的需求量越來越大，對于人才自身的水平和技能要求也越來越高。因此，對于通信工程專業課程的學生來說，要從根本上調動學生的學習興趣，將MATLAB軟件應用到通信工程的專業課程教學當中。這樣不僅能夠有效調動起學生的積極性和主動性，而且能夠保證最終的教學效果，利用MATLAB軟件當中的仿真系統，能夠將一些復雜難懂的知識以一種簡單、直觀的方式呈現出來，讓學生能夠對知識有深入的了解和認識。MATLAB軟件在通信工程專業課程教學中的應用，有利于將學生的主體性發揮出來，從而保證其自身的學習效果。
作者：何海浪 林峰 單位：邵陽學院信息工程系
摘要目前國內對于通信應用型人才的培養不能滿足社會對應用型人才的需求，為了提高通信工程專業人才培養的質量，作者對通信工程專業的培養方案進行研究與實踐，主要表現在優化教學內容，改進教學方法(MOOC等)，建設實驗平臺等三個方面，通過研究與實踐，提高了人才培養的質量與本科生的專業能力，對通信工程專業教學有重要影響．
關鍵詞通信;培養方案;質量
1前言
通信技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發展，不僅使得人們之間的通信越來越方便，而且也使得通信工程這一實用型專業得到迅猛發展，世界各國在培養通信工程人才方面都做了很多探索，為通信工程人才的培養方案進行深入的研究．以法、德、美、英、加拿大等國家為代表的通信工程人才的培養方案取得成功．通過理論與實踐的緊密結合教學，培養的通信工程專業人才能夠熟練掌握本專業的基礎和專業課程，同時具有很強的綜合能力及自我評估能力以及自主創新能力．但在國內，應用型人才的培養方面已經落后西方發達國家，遠不能滿足社會對應用型人才的需求．目前，通信工程專業的畢業生從數量上看供需基本平衡，但結構性的矛盾依然十分突出，表現為畢業生的實際能力距離企業對高端人才的需求還有很大的差距［1］．主要原因表現為以下幾點:1)高校在培養過程中對培養目標的設定不盡合理，導致培養方向偏離產業實際需求．許多高校在開辦該專業的辦學思路、培養方案、市場定位、辦學特色等方面模糊不清，造成了高校通信工程專業本身建設和發展的不確定性，也導致培養方向偏離產業的實際需求．2)人才的培養方案和方法陳舊，不能適應產業的發展和快速演進．通信產業需要的人才是多種類型的，但是當前高校通信工程專業培養方案雷同、單一，造成以研究或設計人才的培養為定位的學校過多，形成通信人才供需結構不平衡．各個學校的條件不同，與業界溝通不暢，也造成人才培養方案的不合理和培養方法的落后．3)學生在學習過程中對實踐能力的鍛煉缺乏，對創新型思維能力和工程實踐的訓練不足．在目前的實際教學活動中，實驗課程主要是驗證性的，設計性創新性不足，不利于調動學生的主觀能動性和創新意識的培養，驗證性的實驗課程設計思路導致實驗教學內容更新速度慢，不利于培養和激發學生的學習興趣;對實踐教學的資源支持不足，很難開發完整的、具有創新性的設計性和綜合性實驗，不利于提升通信工程專業學生的實踐教學水平．4)創新應用型人才培養的運行機制尚未形成．隨著信息社會的來臨和知識經濟的興起，高校構建新的人才培養方案，加速培養具有創新能力的應用型人才變得越來越重要．通信產業的核心競爭力是人才，對通信人才的需求與日俱增，如何培養適應產業需求的具有創新能力的應用型人才是通信工程專業面臨的重大課題［2］．因此，培養方案研究變得尤為重要，具體體現在以下的方面(見圖1)．
2優化教學內容，突出應用和創新能力
1)改革課程體系，建立面向產業人才需求的課程群，培養滿足行業需求的應用型人才．遵循寬口徑、厚基礎、重能力的應用型本科人才培養理念，認真分析行業、企業對人才知識、能力、技能及綜合素質的要求．主動吸納用人單位參與課程體系、教學內容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，建立面向產業人才需求的課程群，強化能力培養，形成充分反映行業、職業要求，對同類專業具有示范和引領作用的課程體系．研究制定適應應用型人才培養要求的課程標準，著眼于學生的終身學習和職業發展制定課程教學目標，通過與研究機構、行業、產業領域的合作共建，突出課程設置和教學內容的針對性和應用性．2)完善實驗實踐教學體系，建設創新創業課程．通信工程專業的實踐課程可采用課程實驗、課程設計、畢業實習、綜合實訓、畢業設計等多種形式，實踐課程可分為基本技能課程模塊、專業技能課程模塊和綜合實踐創新模塊．基本技能實踐模塊主要是公共基礎課、專業基礎課及計算機課的課程實驗，通過課程實驗、上機等實踐環節，加深理論學習和提高實踐技能;專業技能實踐模塊是專業課及一些選修課的實驗，其實踐可在校內或校外的實踐教學基地進行，可采取課程設計、實習、實訓等多種形式，培養學生進行基本的工程設計、調測、維護運行的初步能力;綜合實踐創新能力實踐教學模塊可根據學生的興趣自主選擇，可采取成立科技創新實驗室，參加綜合項目實訓，參加企業工程實踐，參加電子設計大賽、大學生挑戰賽等科技創新活動，吸收學生參加教師的科研項目等方式，通過綜合社會實踐、職業技能認證和科技創新競賽，培養學生的創新能力、人文素質和就業競爭能力．合理增加實踐教學比重，整體設計實踐課程與教學體系，確保專業實踐教學必要的學分與學時．確定學生創新創業教育教學基本要求，開發體現專業特色的創新創業課程，推動專業教育與創新創業教育的有機融合，促進創新創業教育貫穿人才培養全過程．3)構建創新型教師隊伍．實現高素質創新人才的教育，需要有一支能夠培養創新人才的高素質師資隊伍．要全面提高培養人才的創新性，首先要全面提高教師的素質．要采取有效措施全面提高教師的創新素質，如加強教師隊伍的培訓力度，定期輪流選派教師到國內外優秀高等學府進行深造并形成一種長期的制度;發揮以教學名師、學科帶頭人、教授為主體的學術及教學團隊的表率作用，鼓勵他們多上講臺，多開講座;要求青年專業教師同時參與教學、科研、實驗工作進行鍛煉培養，倡導學術科研一線的教授為本科生授課并指導青年教師積極參與科研項目，利用科研和實踐的背景使師資隊伍的綜合實力和整體素質得到有效提高;改善專業教師成長環境，建立健全專業教師激勵與競爭機制，充分挖掘教師的最大潛能;重視對專業教師的人文關懷，增強教學團隊的協作能力等．
3教學方法的改進
根據相關企業對本科生的需求，有針對性地完善培養方案．目前，一方面企業找不到他們需求的人才，另一方面大量的畢業生找不到工作，產生了培養和需求的脫節．從學生的動手能力和實用技術方面，首先需要理清企業需要哪方面的知識．不同的企業有不同的需求，要找出他們的共性，找出我們的培養方案與企業的結合點，進行有針對性的教學．1)創新創業課程的靈活教學方法．創新創業課程可以采取靈活多樣的教學方法:時間上不局限哪個學期，也不局限幾個學期．方式上可以是參與創新創業項目、校內老師的課題、校外導師的項目或專業方面的大賽等．學分獲得不是通過考試，而是通過提交作品和報告．2)組織校級專業競賽，使更多的同學參與進來．畢竟是只有少數同學獲得國家級大賽和省級大賽的獎項，為了調動大多數同學的積極性，組織校級院級專業競賽，可以使更多的同學獲獎，提高學生的動手能力和增加學生自信心．除此之外，硬件方面要培養學生，在相應課程的基礎上，具有電路系統創新設計、PCB設計布線、電路焊接、系統調試等的能力．具有FPGA及嵌入式系統的創新設計、開發、編程及調試的能力．軟件方面要培養學生具有創新思維模式、智能算法設計、語言編程調試，能完成軟件設計任務的能力．3)針對目前在校學生特點，創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式．網絡時代的大學生知識面廣，接觸的新事物多，思維敏捷，獨立性強，但往往對傳統的課堂教學不感興趣，學習動力不足．為此，需要創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式，使用推動目標導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革．引導學生改善學習方法，學會以問題為中心學習、基于行業與職業能力的要求學習．
4建設創新實驗平臺
優秀創新應用型人才的培養需要有專業的創新實驗平臺，創新實驗平臺應包括先進的實驗條件、創新的實驗教材、實訓基地建設、科學的考試及評價體系．圖2創新實驗平臺建設1)加強實驗室建設，提供先進的實驗條件［3］．通信專業建有電路分析實驗室、數字電路實驗室、模擬電路實驗室、高頻電路實驗室、微機原理與接口技術實驗室、信號與系統實驗室、通信原理實驗室、數字信號處理實驗室、移動通信實驗室、光纖通信實驗室、交換技術實驗室、網絡實驗室、視頻實驗室、EDA技術實驗室、電子創新設計實驗室、電子通信綜合實訓實驗室、Web技術實驗室、物聯網實驗室等．下一步的重點是強化實驗課教學，結合教改課題，編寫實驗案例，促進實驗課教學改革，提高實驗課的教學質量，為培養通信工程創新應用型人才提供好的實驗條件．2)編寫專業創新實驗教材，提高教學效果．通信專業課程均選用國家十一五規劃教材、面向21世紀課程改革教材和各類獲獎教材，這些教材在體系結構、內容深度以及例題習題配置上，質量較高，在教學中反映較好．但是這些教材為了顧及不同層次、不同類型院校，在風格和特色及內容取舍上往往缺乏針對性，通信專業鼓勵教師根據學科的發展、結合本專業實際教學情況，編寫新教材，不斷總結經驗，逐步形成高質量的教材．在鼓勵教師根據實際需要編寫創新型實驗教材的同時，還加強通信工程及相關專業圖書資料的建設，豐富專業的資料建設，豐富國外原版教材的積累．3)加強教學實訓基地建設．加強校企合作和校外實踐基地建設，為在校學生提供實踐教學，就業實習場所，真正實現理論和實踐的無縫對接．與專業的通信研究中心或企業建立合作關系，建設教育實訓基地，建立緊密地聯系，合作編寫部分教學案例，聘請企業專家講課，指導畢業實習與設計，開拓學生的就業渠道，與企業聯合培養、訂單培養、分類培養，發揮實習基地的作用．4)構建科學的考試平臺及評價體系．通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業，目前高校對于通信工程專業人才的評價主要采用理論課考試及實驗測試的方法，能夠較好的評價學生理論掌握水平，但是不利于全面的考察學生的創新能力和綜合素質．因此需要根據通信工程專業創新人才的實際需求，搭建更加科學的考試平臺，構建更加全面、合理的評價體系，從而更加全面的評價通信工程專業人才的理論水平、基本技能、動手能力、創新能力及綜合分析問題與解決問題的能力．
5結語
創新應用型人才培養是高校不斷追求和探索的永恒主題［4］．人才培養方案改革是教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育、拓寬專業口徑，逐步構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，知識、能力、素質有機結合，富有時代特征的多樣化人才培養方案．教學過程中，重視學生主體作用的發揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優良個性的充分發展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者［5］．引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素養、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有實踐能力和創新創業精神和能力的應用型人才．
作者：楊峰 白榮鑫 孫淑嫻 單位：山東師范大學信息科學與工程學院
摘要：通信工程屬于一項領域跨度大、實用功能強的專業，同時還具備著服務水平高的特點，具有著各類通信IT技術的優勢，算是中國最新的支柱型產業之一。通信工程專業擁有足夠的資格參與國際產業的競爭活動。面對現階段全球科技競相發展的趨勢，國家通信產業的結構模式與規劃目標應該結合實際情況進行適時的調整，使之在發展的過程中能夠符合國家的可持續發展戰略。本文將著重分析國家通信工程專業的發展狀況以及生存現狀，從客觀的角度評價當前國家此類行業的發展趨向，并積極尋求全新的途徑以便迎合階段性目標的整改與模式變遷，推動國家該產業的綜合發展。
關鍵詞：通信工程；專業模式；發展狀況；實踐過程；改進舉措
計算機自動化技術發展腳步越來越快，智能信息網絡技術也日漸發達，在給高科技的發展提供源源不斷的內部動力時也滿足了社會經濟的發展需求，這在一定程度上引起了高等教育部門的重視，開始了深入改革的過程。通信工程專業屬于理工科的項目之一，算是最具代表性的課程，了解通信工程專業的最終出發點是培養學生們的通信環境改造的技能，同時學會維護通信網絡與內部的系統，成為通信工程基礎建設中的支撐力量，隨著知識的深入學習，能夠在整個領域中完善創新項目的設計與更新，同時能夠從專業的角度出發，維持相關企業運營的實力水平。通信工程人員還可以被應用于國防工業中，在工作的過程中能夠及時的趕超外國先進設備更新的步調，避免由于技術的傳統與落后形成工作過程中的阻礙，通信工程專業的發展是鞏固先進事業單位綜合發展能力的重要途徑，應該引起社會各界廣泛重視。
一、通信工程專業簡要概述
通信工程專業屬于一項應用型的學科，它與通信技術的發展和應用息息相關。通信工程專業中的產生信號、傳輸信息以及交換處理是本專業著重研究的問題。通信工程獲取信息的時效性極強，在社會發展的進程中面對不同的需求，通信工程專業人員就會尋找合適的途徑設計出相應的通信工程。例如信息處理技術的應用、移動通信技術的應用還有多媒體通信技術的應用等都屬于通信工程專業人員的工作領域，在我國屬于較為前沿的技術。國家通信工程專業的基礎就是技術，導向則是根據社會的需求培養出相應的技術型人才與工程人員，在不同的領域與專業實現存在的價值。當前通信系統與通信網絡方面的基礎理論與組成原理、設計方式等屬于通信工程專業最主要的學習內容，特別是在實踐方面更應該重視通信系統網站的開發與測試技術的培養。
二、通信工程應用技術的發展現狀
通信工程專業是經過了通信技術的不斷發展與更新交替而提煉總結出的結果，從國家教育部門提出規范本科教育專業范圍起，通信工程專業就開始了廣闊的發展遠景，改造的空間與實效潛力引起了廣泛關注，同時它還涉及到一些相關聯的體制結構，因為內部覆蓋并沒有作出明確的規定，因此很多設立了電子信息應用與工程開發課程的學校積攢了眾多關于通信工程專業的經濟實力與實踐基礎，它們共同見證了國家在這項應用活動中的能力與素質。特定的專業內容經過了多次變革，總體來說已經具備了良好的發展姿態，但是就目前的辦學模式分析，內容較為單一，在培養大批學生的過程中，仍有一部分畢業人員無法盡快適應現代通信產業的標準要求，主要的原因在于學生們的創新能力與創新意識不強，可以完全勝任隊伍趨勢的人選比較有限，因此在產業中心的人才動力相對匱乏，給后期通信工程專業的學生施加了待業困境壓力。
三、通信工程專業的發展趨勢
當前國家始終處于宏觀經濟良好的狀態，通信工程產業的發展也會更加符合時代的需求，良好的宏觀經濟基礎為通信行業的發展創造了廣闊的發展空間，國家電信體制改革活動逐漸滲透于通信制造企業的格局中，整個商業的契機局勢十分明朗，特別是伴隨著高增長領域的需求，如移動通信領域逐漸擺脫了壟斷經營傳統與行業間的控制，使得科學通信產業有了足夠的發展空間，也為此種產業注入了新鮮血液，同時國家大力提倡西部開發，設計通信制備企業的市場滲透力也逐漸增強，當前西部地區已然過渡到一個全新的投資熱點角色，很多行業開始加大對本地區的投資力度，使得通信行業的發展趨勢也逐漸邁上新的臺階。
四、通信工程專業改革與發展的計劃
國家倡導“信息化帶動工業”的戰略，因此為通信產業的發展開辟了新途徑，同時在體制規模與核心競爭力上也梳理了明確的目標，例如在小康社會全面建設起動力與電信強國的標榜，通信產業在發展的過程中始終肩負著重擔，這對于專業高等院校的改革與建設標準提出了更加深刻的要求，同時國家的通信產業逐漸邁向了新的時期，配合著網絡世界的步步推進，移動網絡已經成為當前最為重要的上網途徑，同時國家也積極配合全新的網絡試點開展相應的投入活動，利用多媒體技術與光通信終端實力加以穩固，開辟出通信IT產業的發展新道路。
五、結語
通信工程專業的發展離不開國家政策的支持，同時也應該重視專業人才的培養，將專業人才培養作為發揚通信產業的基礎，將人文素質培養與綜合技術開發應用于通信工程發展中，可以對同類型行業起到良好的保障作用。
作者：李嘉慧 單位：河南大學歐亞國際學院
【摘要】在我們即將進入大學生活前，對于如何改變高中的學習習慣，適用大學專業學習的方法是我一直思考的一個問題。在思考的過程中，我意識到“如何更好地制定學習計劃”、“如何做好理論知識學習”、“如何做好社會實踐活動”以及“如何做好職業實習”等活動可能是我更快適應大學專業學習的最好方法，也可以為學習質量與實踐能力的提高提供支持。
【關鍵詞】通信工程專業；主要問題；理論學習；實踐學習
1以實踐學習為目標，制定自身學習計劃
在當前的通信工程專業學習過程中，如何合理的制定學習計劃，利用學習計劃的目標性特點做好學習引導工作，一直是我們學習中的重要問題。在實際的學習計劃制定過程中，實踐性學習目標的確立是我們制定學習計劃的重要因素。在學習計劃制定中，我們需要考慮的內容包括了以下幾點：一是如何保證實踐能力的培養。不同于高中的學習過程，通信工程專業學習中實踐學習特別是實踐能力培養的過程。所以在學習計劃的制定過程中，培養好我們的實踐能力，并以此為學習重點開展專業學習，應該是計劃的重要內容。在計劃的制定中我認為，這種專業實踐能力包括了理論能力與實際動手操作能力兩個方面。其中我們應著重重視的是實踐動手操作能力培養，這也是我們參加職業性學習的主要原因。二是以實踐發展眼光制定學習計劃。在通信工程技術學習過程中，其技術發展是較快的。在這種情況下，我認為在制定學習計劃的過程中，需要以通信工程技術進步發展實踐內容，在學習計劃的制定中預留學習位置。如在學習計劃中，除了我們還可以通過網絡、專業類期刊等形象，很好的開展新型工程技術學習工作，為自身技術實踐水平的提升提供支持。三是以實踐學習為中心確立學習模式。在學習計劃的制定過程中，我們認為在理論學習與實踐學習兩個學習內容間，建立起以實踐學習為中心，理論學習圍繞實踐學習開展的學習模式，應該是我們學習計劃制定的重點。利用制定學習計劃的過程，理順理論學習與實踐學習的關系，是我們通信工程專業學習的重要支持性工作。
2以課堂學習重點，提高自身的理論知識水平
在通信工程專業學習過程中，理論學習雖然是為實踐學習服務的，但是做好理論學習工作，提高我們自身的理論知識水平對于工程工作的實際開展也有著十分重要的促進作用。正因如此，我認為在專業理論學習過程中，需要很好的以課堂學習內容為重點，提高自身的理論知識水平。這種理論知識水平的提高可以在以下幾個方面入手：一是提高課堂學習的有效性。我們在課堂學習中，需要利用有效的學習方法，提高自身在學習過程中的有效性，保證通信工程理論知識學習質量的提高。同時在學習過程中，對于我們發現的一些教學問題以及較為難解決的知識內容，我們可以進行總結與歸納，再與老師進行溝通工作，利用協調溝通的方式共同提高專業課堂學習的有效性。二是自主的參與輔助教學。在專業教育工作中，我認為輔助教學的開展可以對于課堂學習中的知識漏洞或不足之處，有著很好的輔助性作用。如在專業教學知識難點的教育過程中，微課教學模式主要就是針對課堂理論教學中的重點與難點內容開展的輔助教學工作，這種高中學習模式的開展也同樣在專業學習發揮出應用的作用。三是多渠道的獲取理論知識。在當前的理論知識學習中，我們對于課堂知識中簡要介紹但是自身想要深入了解的理論內容，需要我們利用多渠道的方式，獲取知識內容。如利用圖書館、期刊以及網絡渠道獲取理論知識內容，都是我們在下一步學習中應采用的主要方式。
3以專業學習為核心，做好社會實踐工作
與其他學習模式不同，通信工程專業學習過程中，對于學生社會實踐工作的開展是較為重視的，這也是專業教育與高中教育的主要區別之一。特別是我對通信工程專業學習內容進行分析后發現，其學習內容較為專業，容易造成學生與社會隔離的情況出現，這不符合我們成為社會實用性人才的目標。所以社會實踐工作的開展，在保證專業學習水平提高，同時還可以提高學生的社會適應性。我們認為主要的社會實踐內容包括了以下幾點：一是校內的社會實踐工作。在我們在社會實踐過程中，可以利用校內的社會實踐工作，培養同學間的默契與交流工作。這些工作包括了在學校內擔任干部工作、參與學校志愿活動、在學校內的通信設備、電腦室等設備改造中利用專業知識提供服務等內容。這些社會實踐的開展可以在社會實踐過程中，建立起我與同學間的協作與交流意識，同時利用實踐工作提高了自身的專業能力。二是參加更多的社會實踐活動。對于社會實踐工作而言，進入社會利用志愿活動或社會服務工作形式，利用專業特點為社會提供優質服務的社會實踐方式，是我們即將進入社會實踐，提高自身社會適應能力的主要內容。但是在社會實踐過程中我們必須注意兩個問題。一方面，我們的社會實踐工作應與專業特點有關，這樣可以在社會實踐過程中提高自身的專業水平與能力。另一方面，我們的社會實踐活動與職業實習工作不同，不是以職業能力培養為主，而是以社會能力、交往能力等社會屬性培養為主，專業水平與能力的培養處于次要地位。
4以職業實習模式，提高自身職業工作能力
在當前的通信工程學習過程中，對于學生職業能力的培養工作是我們參與專業的學習重要內容，也是社會實用性人才培養的基礎。所以我們認為，專業教育體系中的職業實習工作模式發揮著重要作用。在職業實習過程中，我們需要建立起以下學習理念：一是以自身職業工作能力提升為目的。在我們參加職業實習過程中，需要確立的學習目標就是以自身職業能力的提升為實習目標，并圍繞這一目標進行實習過程。在實習過程提高自身職業工作能力的方法包括了以下幾點：將實踐學習內容融入到實現工作過程中、利用實習工作機會驗證理論學習內容、在實習過程中培養自身的實際動手操作能力等都是有效地學習方式。這種實際職業能力的培養，是我們進入社會職業環境，參與職業工作的重要保障。二是在實習過程中適應職業工作環境。在通信工程職業實習過程中，其工作環境與學校課堂以及實踐教育環境具有很大區別。這種區別包括了以下內容：人際交往的區別、學習與工作氛圍間的區別、實際工作環境的復雜性等。而在實習過程中，我們可以通過對工作環境的逐步適應，為職業環境轉變打下良好的基礎，這也是我們參加職業實習工作的主要原因之一。
5結語
在當前的通信工程專業學習過程中，我們為了改變高中學習方式，適應專業學習內容提高學習質量，針對當前這一專業學習過程中遇到的問題，進行了實踐性學習研究。在實際學習過程中，我們以學習計劃制定、理論學習、社會實踐工作以及職業實習工作的開展中的實踐內容，開展了實踐性學習模式研究，為學習質量的提高提供了有力支持。
作者：李奉真 單位：重慶市第一中學
摘要：不斷發展的信息技術和計算機技術變革了人們的生產和生活，也給中國的教育帶來了巨大的變化，這其中通信工程專業就是一個明顯的例子，本文就淺談一下我國通信工程專業的發展與現狀。
關鍵詞：通信工程專業；發展；現狀
1.前言
如今不斷發展的通信技術給我們的生活和生產帶來了巨大的影響，而通信網絡的技術和水準也在不斷拔高的過程中，致力于讓顧客體會到最安心舒適的通信服務。因為互聯網的發展，如今我國的網絡的應用由原來的2G網絡到后來的3G網絡再發展成了4G網絡，如今的通信領域變革非常讓人津津樂道。下面我們就淺談一下通信工程專業的概況。
2.通信工程專業簡介
通信工程專業作為一門應用型的學科跟通信技術的發展和引用密切相關。其中產生信號、傳輸信息以及交換的處理是通信工程專業主要研究的問題。從上面我們可以得知信息的傳播時效性非常強，如果說通信技術發展到了一定的地步，那么電報等技術必須要跟上時代步伐，否則就會面臨消亡。在社會發展的過程中會有不同的需求，而通信工程專業就是探尋到這種需求再結合自己的專業領域內從而設計出更適合的通信工程。比如信息處理技術、移動通信技術、多媒體網絡通信技術等都是通信工程專業在研究的非常前沿的技術。同時我國的通行工程專業的基礎是技術，導向則是社會市場，這樣培養出的技術人才和工程人員才能在不同的專業和領域上有所發展。如今通信系統和通信網方面的基礎理論和組成的原理以及設計的方法是當前通信工程專業主要學生的內容，而實踐方面則是對于通信系統網站開發、測試等的方面的培養。
3.我國通信工程專業的發展與現狀
我國通信事業的發展左右著通信工程專業的發展。因為以前我國主要是實踐性的教育，多是綜合類的沒有系科和專業的院校，所以基本所以的知識都會教授使其在便于尋找不同的就業崗位。到了后來我國才開始從綜合轉向專業性的教育，而我國的最開始電機系電機工程專業就是如今通信工程專業的最早衍變體，它包括有線電、無線通信和電子技術等。新中國沒有成立之前，最早是設立了“無線電門”這個學科，地點是上海交通大學。而清華大學雜事在1921年設立了“有線通信與無線通信門”。再到1930年浙江大學出現了最早的通信工程形式，它被稱為電信組。
到了二十世紀四十年代，培養干部訓練班在山東建立，到了五十年代，出現了南京郵電學院和北京兩所著名高校成立無線電工系。這段時期的發展主要是基礎性的，是通信工程發展的雛形和起源，具有不可埋沒的意義。在二十世紀五六十年代我國的通信工程教育又有所發展。比如1952年的時候就借鑒蘇聯的教育方式逐步建立起專業教育的教育方式。在后來的一年開設了與通信工程專業有關的三個專業，就是為了方便服務國家各個方面以及人民群眾的利益需求。但是這時通信工程的所學習和服務的內容還非常的狹隘，主要是在如今落后于時代的電報和郵電兩個方面。到后來的十一屆三中全提出了教育的改革，這時候有關領導便不斷的召開有關會議從而進行專業的調整。并在后來的兩年中相繼頒布一系列促進通行工程教育改革的章程，比如《關于做好修訂高等學校工科專業目錄工作的通知》，以及《高等學校工科本科通用專業目錄》，也是直到1983年通信工程專業也被正式的作為一個專業名稱從而命名。而在這段時間之前這個專業就有出現，比如同濟大學和華北電力大學都會設置名稱雖不同但是實質一樣的通信工程專業。到后來《全國普通高等學校專業社會及畢業生使用方向介紹》則是提出了通信工程專業將會變成一門獨立的學科，這門獨立的學科包括通信工程、電氣工程等等。又到了后來的教育改革則是將工學中劃分出了兩個大分類，分別是“電工”和“電子與信息”。而第二種就包括了通信工程，而且通信工程的劃分有所有改變，其中多出了多路通信和計算機通信等。后來的1997年國家教育委員會開始改革高等院校專業目錄，從而將以前教育改革的兩類內容進行合并，統稱為“電子與信息類”。
這幾年來我國的通信工程專業教育發展的非常快速，而且其本科專業院校也飛速增長，招生規模也是如此。這是因為國家對于可持續的發展越來越重視，如今的通信技術的也在不斷的發展，而且如今通信工程的專業性也有所提高。21世紀是一個數字時代，所以通信工程更是發展十分猛烈，很多非常重點的院校也相繼的開設了通信工程專業，比如天津大學、東南大學等等。而以前的就開設通信工程專業的北京大學、清華大學等更是持續不懈的起著帶頭作用，不斷的推出高端而優秀的人才。對于未來的發展，我國對于通信工程的重視只會有增不減，將會不斷的培養和篩選出高端的人才。如今到了2010年8月，已經有345所通信工程本科專業屹立在中國國土上，而且社會對于通信人才的需求在不斷的增大，這就使得各個院校的招生數量在逐年的遞增?，F在的每個學校的招生數量可以達到150-300人區間，每年的招生人數也達到了五萬人。其地域分布在各個省份，較多分布的有北京、山東、湖北、湖南、陜西和遼寧等地。
4.小結
如今的通信技術已經走入千家萬戶，逐漸的普及化。人們對于通信人才的需求也在不斷的提高，這就提醒了政府培養優質而專業的通信人才迫在眉睫。而想要真正的培養出通信專業的人才應該注重方法論的實踐，初始就應該定位好專業的培養目標，然后是改革教學體系并確立合適的教學目標，最后是加強通信工程專業的實踐機會和能力。只有這樣，通信工程專業才能不斷的培養出人才從而服務社會。
作者：王略 單位：南京郵電大學通達學院
摘要:從培養應用型通信人才的角度出發，該文論述了基于先進的實際商用通信設備構建的通信工程專業綜合實訓平臺。通過建設一套完整電信運營網絡微型化的現代網絡通信實驗平臺，提高了學生的工程能力和綜合應用能力。
關鍵詞:SDH光傳輸;EPON光接入;軟交換;電信業務開發
通信專業傳統的實踐教學偏向理論講授和驗證性、仿真性實驗，這使得學生常常有“學了不知道做什么?”“實際到底怎么實現?”等疑惑，為適應迅速發展的通信行業對人才的需求，改革現有的通信專業教學體系，建設緊跟通信行業發展的新型綜合實訓室就成為當務之急［1］。為了讓學生更好地掌握通信大網基本原理，培養學生掌握最新的通信技術，真正實現實驗實訓教學由“知識儲備”到“技能轉化”的飛躍，建設一套完整電信運營網絡微型化的綜合通信實訓平臺對教學有著很重要的意義［2］?；谝陨纤悸?，湖南工程學院計算機與通信學院以中央與地方共建實驗室為契機，建立了通信技術與通信網絡實驗中心(以下簡稱中心)。
1實驗中心建設總體設想與拓撲圖
中心主要由EPON光接入平臺、SDH光傳輸平臺、企業級軟交換平臺、視訊業務平臺和電信業務開發平臺構成，每個平臺均為實際的商用設備，既可以獨立存在，又可以組成整個現代通信固網系統，整網拓撲圖如圖1所示。建設平臺橫向涵蓋了通信大網中接入層、傳輸層、交換層以及業務層等層面;縱向覆蓋了應用平臺和開發平臺，為培養復合型人才提供了一個良好的平臺。
2實驗中心分平臺介紹
2.1EPON光接入平臺
EPON光接入平臺采用行業領先技術的華為MA5680T光接入一體化機，MA5680T通過EPON接入，利用單根光纖提供多種接入方式，并支持多種組網方式，適應電信用戶個性化需求提供大容量高速率高寬帶的多業務接入，實現光接入數據業務實驗。為了滿足教學實驗要求將光纖接入技術更形象地展現在教學平臺，為滿足多學生終端實驗操作的要求，此次特配置1∶16分光器。通過此平臺，可讓學生掌握新一代寬帶接入網的技術與原理，并且能夠在現網中對其熟練應用，深入學習EPON基本原理、FTTX解決方案及寬帶接入網的發展方向等。
2.2SDH光傳輸平臺
SDH光傳輸實驗平臺采用華為公司的1臺OSN2000和4臺Metro1000傳輸設備，速率等級為STM－4(622M)，用SDH光傳輸網絡可傳輸語音信號和IP信號，該平臺還可以提供基于MSTP技術的IP、ATM等多業務接入形式［3］，可以實現單向通道保護環和復用段保護環等多種業務需要。學生可以在該平臺上完成鏈型、環型、環帶鏈和相切環等多種組網實驗，體現了通信大網SDH傳輸模型。
2.3軟交換平臺
企業級軟交換實驗平臺以華為的SoftCo9500作為接入主設備，該設備是一個小型的NGN設備。SoftCo9500整合了SoftSwitch、TMG、SG、MRS功能，可以與IAD綜合接入設備、QuidwayAR系列路由器混合組網，提供全面的IP語音通信解決方案［4］，也可以直接下接普通電話機進行VOIP呼叫。與視訊平臺融合可以實現局內普通電話、視頻電話接入到視頻會議中，進而實現整個通信實驗平臺系統實驗的綜合性實驗開設。
2.4視訊平臺
基于NGN的視訊方案終端采用MC850視頻電話，使用華為ViewPoint8650C作為接入設備，支持完整的會議控制、多畫面、標清/高清電視墻及寬頻語音，可以配合新一代的業務平臺，提供更完善、更易用的會議管理與預約調度功能。通過IP承載網連接到企業級軟交換設備，可完成相關視訊實驗項目。并與光傳輸平臺有機融合，開設相關綜合性實驗項目。
2.5電信業務開發平臺
電信業務開發平臺是在基于NGN軟交換平臺的基礎上建設的，該平臺提供商用電信增值業務開發的開發平臺及開發工具包(SDK)，能夠完成對視頻、音頻及數據流的處理。
3建設項目驅動型實訓課程體系
實訓課程以在當今市場占主流的華為通信設備和技術為依托，以生產過程作為特點而設計出的學習情境項目為載體，設置教學訓練項目，每一個訓練項目力圖接近最真實的實際工作過程，按著認識設備—利用設備組網—進行相關參數配置—故障分析排除這樣一個由淺入深，不斷漸進的過程進行。現以SDH光傳輸平臺實訓教學為例講解以工學結合為特點的項目驅動的實訓課程教學體系。SDH光傳輸平臺共設計了5個學習情境項目，教學項目平臺設計如圖2所示。項目分工如圖3所示。在項目實施的過程中，學生以小組為單位(每小組6名)，小組成員之間相互協作，共同完成任務，培養了學生的職業素養和團隊合作精神?，F以二纖雙向復用段保護環組建實驗為例講解項目的分解與實施過程。
4各平臺融合實現通信全網的實訓
為了讓學生對電信網絡有全程全網的大局觀，對接入網、傳輸網、交換網和業務網之間有更深的理解。在實訓中，以SDH傳輸設備組成的傳輸網為核心，分別接入EPON光接入設備、NGN軟交換設備、視訊設備，形成一個多網絡綜合的業務通信網。中心利用先進的SDH傳輸承載技術和EPON接入技術將傳統電信固網、因特網進行融合，同時引入軟交換、視訊等業務平臺為例建立整網運行機制，從而提供一張模擬電信運營商環境的整體通信網。為了提高學生的團隊合作精神，實訓中將每個班級的學生分為幾個小組，每個小組7名學生，先分別完成接入設備、傳輸設備、交換設備和業務平臺的數據配置;然后通過FE、E1和光纖將這4個平臺進行對接，將通信網中的接入設備、傳輸設備、交換設備融入一體，并在整網中完成語音信號和數據信號的聯調測試，完成綜合實訓的學習任務［5］。1)接入層。采用EPON光接入技術，組網過程中全面采用FTTX技術。電話機和PC機接入到HG813e設備(ONT)，HG813e經過分光器通過光纖連接到MA5680T(OLT)的業務接口。在MA5680T上完成EPON寬帶、語音業務的開通和配置。2)傳輸承載層。采用3臺SDH設備組成環型組網結構，同時為EPON光接入平臺、軟交換平臺提供網絡接口。MA5680T的上行接口通過網線接入到SDH設備的以太網接口，在SDH設備上完成環型以太網配置實驗，用SDH光傳輸網絡來傳輸IP信號。3)業務交換平臺。ViewPoint8650CMCU視訊平臺設備和Soft-Co9500軟交換設備通過以太網對接，利用SM/RM管理平臺軟件對SoftCo9500進行放號操作，實現視頻終端的可視電話互通功能。SDH設備與軟交換設備通過交換機在一個局域網內，從SDH設備下的2M業務經過軟交換設備交換，可與軟交換設備下掛的電話機完成語音通信。
5結束語
該實訓中心是在校園網環境下模擬完整的電信運營商環境，實現商業運營環境中各項業務需求的在校實訓，學生通過在此環境下的學習和實踐，可以認識整網的運行環境，并進行各種設備調試，實現各種平臺環境下的業務需求，達到實踐能力的全面提高，提升學生的職業能力和就業能力。同時對于高年級有研發能力的學生，還可以提供電信業務研發平臺和視訊業務開發平臺，根據自身的興趣進行一些業務級的開發，提高研發能力。
作者：胡瑛 王迎旭 單位：湖南工程學院計算機與通信學院
0引言
大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色，多學科協調發展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業通信工程發展的需要，發展區域經濟，滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業通信工程專業人才的需求，大力發展信息產業建設，通信工程專業自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業建設規范，注重教學質量。隨著本專業師資力量的逐步增強，我們對本專業的發展現狀、發展規律的深入研究把握，對專業定位的認識逐步統一，大連海洋大學通信工程專業的特色目標和人才培養目標逐步清晰明確。
1培養目標
大連海洋大學信息工程學院通信工程專業是從學校的學科專業結構特點和學科特色出發，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業。學校以提升人才培養質量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區域經濟建設服務，為國家水產和海洋事業服務，致力于培養德、智、體、美全面發展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質高，具有創新精神和實踐能力，敬業、專業、樂業、創業的復合性應用型人才的人才培養戰略。在人才培養過程中注重培養學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結合地方經濟社會發展需要確定本專業的培養目標、任務和要求，加強海洋漁業通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上，經多方調研，結合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業的培養目標：以培養德、智、體、美全面發展，熟練掌握通信技術、通信系統和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統及設備的研究、設計、開發與應用的，具有海洋、漁業科學背景的人才。
2課程體系的改革和優化
課程體系主要包括課程設置、教學內容及課程結構，是教學思想、教育理念的具體化，也是實現創新能力培養與綜合素質提高的保證。課程設置是否科學，教學內容是否合理，直接影響創新能力的培養與綜合素質的提高。按照我校建設“藍色大學”理念，構建了通信工程專業藍色人才培養方案。培養方案堅持“加強通識教育、拓寬學科基礎、凝練專業方向、提升實踐能力、培養創新精神”的人才培養原則，優化人才培養過程，構建課內、課外一體化的培養模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學內容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎課（思想政治理論課、大學外語、大學計算機基礎、高等數學、大學物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環節（軍訓）。通識課程雖然不一定與通信專業有直接聯系，但它是培養具有遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心里的人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程?；趯W校開展課程建設的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術與體育類、自然科學與技術類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學科基礎課）包括復變函數、電路理論、信號與系統、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、數字信號處理、微機原理與應用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術、通信原理等。學科基礎課是通信工程專業學生必須具有的基本知識結構，為專業課程提供有效的支撐，使學生具備本專業的基礎理論和基本工程應用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創新精神，為學生后續學習專業方向課打下堅實的基礎。（3）湛藍（專業課）包括專業必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術與應用）、專業方向課、專業任選課（C＋＋高級語言程序設計、隨機信號處理、電視原理與技術、現代通信系統仿真技術、計算機網絡安全、嵌入式系統開發技術、數據結構C、擴頻通信、通信工程專業英語）。通過對其他高校相同專業的大量調研，反復論證比較，通信工程專業設立兩個專業方向：通信工程（程控交換技術、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數字通信、多媒體通信技術、計算機網絡技術）。通信專業依托海洋信息技術，在船舶通信、船舶導航、海洋漁業3S技術等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發展，對部分課程進行壓縮和調整，開設一些學生喜愛的，又能與現實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統開發技術等選修課。（4）深藍（專業集中實踐環節）包括模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、電子線路仿真課程設計、電子線路CAD上機、高頻電子技術課程設計、現代通信系統仿真技術上機、通信原理課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、通信工程專業教學實習、通信工程專業實習、通信工程專業畢業設計（論文）等。專業集中實踐環節對培養通信專業逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創新能力，有著極為重要的作用。
3強化實踐環節，培養提高創新能力
通信工程專業將實踐環節作為培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學合理的實踐教學方案，構建了多層次、全程化實踐教學體系，較好地保證了通信工程專業實踐教學的需要。堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育結合，對構成實踐教學的各個要素進行整體設計，所有的實踐環節圍繞培養學生實踐動手能力和創新能力而展開，把實踐環節分成實驗教學、課程設計、實習、畢業論文（設計）、科技創新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學生從入門到提高再到創新夯實基礎。
3.1實驗教學
實驗教學模塊主要依托遼寧省海洋信息技術重點實驗室、遼寧省實驗教學示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進創新思維為主要教學目標。加強基礎課、主干課實驗；實驗內容優化配合，避免重復或脫節；增加設計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結構；對含有實驗的課程，加大實驗教學在整個課程考核中的比例；鼓勵學生自主設計實驗。在2013版培養方案和教學大綱中都有體現。針對不同課程的特點，有選擇地在教學過程中引入仿真實驗環節，以緩解實驗設備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節省資金。
3.2課程設計
課程設計著眼點是把理論學習與工程實踐相結合，讓學生初步掌握設計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業設計的初級階段。課程設計教學中壓縮驗證性課題，增加能夠體現設計型、綜合型和創造性的課題。在課程設計教學設計過程中，鼓勵學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學生自我發揮的余地，充分激發學生的創造性思維，為學生個性的發揮和創造能力的鍛煉創造條件。
3.3實習
以校內外實習基地為平臺，以使學生學會理論聯系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學目的，并且通過接觸社會，增強學生的勞動觀念和社會責任感。目前，通信工程專業校外實習基地2個（人民解放軍4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業單位有18個（渤海船舶重工有限責任公司等），同時學校也正在積極運作與通信公司合作。到企業參觀實習和請企業技術專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業文化、船舶通信及導航設備的發展現狀與趨勢和本行業領域的前沿技術等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業素質的提高。
3.4畢業論文
（設計）以學院各類實驗室、校內外實習基地為平臺，學生通過完成畢業論文（設計），在綜合運用專業知識能力、外語和計算機應用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業論文（設計）的質量，從以下幾方面進行加強：①精心設計備選題目，組織開題報告。學生選題后，在指導教師指導下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業論文的先進性、可行性；②加強畢業論文的中期檢查，以保證畢業論文在有限的時間內按質按量完成；③建立畢業論文答辯規范和質量標準，在畢業論文答辯期間開展“畢業論文檢查周”活動，有效提升了畢業論文的質量。④學校出臺了《大連海洋大學本科生學位論文學術規范檢測暫行辦法》，針對畢業的本科生的學位論文進行了學術不端行為的檢測，有效地杜絕了學術不端行為。
3.5科技創新
以各類興趣小組和科技社團、大學生科技創新基地、科研實驗室為平臺，學生通過參加大學生創新創業訓練計劃項目、科學研究等活動，使創新意識和能力得到進一步培養和提高。低年級的學生專業基礎還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學生對創新的認識，提高學生對創新的興趣；高年級的學生參加各種校內外的競賽，使學生在競賽過程中自主學習、自我探索、自我發現。目前，通信工程專業學生在教師有針對性的訓練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽等，并取得了優異的成績。
4結語
大連海洋大學通信工程專業作為涉海高校的“非特色”專業，在復合性應用型培養目標的前提下充分利用和挖掘自己的優勢資源，發揮地方特色、行業特色；在加強學生思想道德教育和身心素質培養的同時，主動適應國家和遼寧省沿海經濟帶發展的新需求，抓住實踐能力和創新精神培養的核心，對通信專業的人才培養模式進行調整，使之更好地符合學校的定位與專業培養目標的要求，從而更好地適應社會需要，符合高等教育的發展趨勢，并在實踐中不斷探索與發展。
作者：張妍 孟娟 單位：大連海洋大學信息工程學院
校企合作是當前應用型本科院校教育教學研究的熱點。校企合作是一種以市場為導向的人才培養模式，是高校為適應國家需求而采取的一種有效教學途徑，是產學研的重要載體。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的發展目標。而“卓越工程師項目”就是為實現這一目標而實施的具體項目，該項目從人才培養模式、培養標準和能力培養入手開展教學研究。為此，教育部提出企業參與培養過程、學生參與企業生產過程、教師企業經驗、優先支持海外實習和校企聯合制訂人才培養專業標準等政策性建議。不難看出，以上政策措施是以“校企合作”為核心，以工程實踐能力和創新能力為目標的人才培養路徑。
一、校企合作的現實意義
校企合作的無縫對接促進了學生的全面發展。通過校企合作不僅能有效促進學生理論知識的學習，將所學知識應用于實踐，而且能在真實的環境中，在相關技術人員的指導下鍛煉學習和解決實際問題的能力。通過加強和改進社會實踐，不僅有利于避免以往教育過程中教學方法的單一性和抽象的說教，更有利于學生在實踐中感受新鮮生動的事物和事跡，使其在不同的社會實踐活動中理論聯系實際，更好地接觸、了解社會和自然，培養團結協作和集體主義精神。學校通過校企合作能及時了解社會各行業對學生的需求狀態，從而明確專業建設、教學體系、教學模式、教學方法等方面的改革方向，從而為學生構建科學、合理的知識體系，搭建有利于促進學生就業的實踐平臺、素質平臺。結合市場導向，有針對性地為產業發展提供高素質的應用型人才，解決人才供需矛盾，既為提升學生的就業率奠定堅實的基礎，也促進了地方的經濟、社會發展。校企合作拓展了學校的辦學視野。地方院校由于區域位置、資源條件的限制決定了其必須以服務地方發展為本的辦學思想，適應地方經濟建設，加大人才培養力度。通過校企合作，學校把專業發展與行業、企業融合起來，積極尋找專業的社會土壤，不斷適應經濟建設需要，培養出符合社會，尤其是地方經濟發展對人才的需要，這是地方本科院校校企合作的根本目的，也是地方本科院校發展的出路。
二、校企合作的人才培養模式
（一）校企共建實驗室
實驗室建設是校企合作中的一項重要內容。校企共建實驗室須考慮的因素很多，包括自身的專業優勢、服務區域的工業環境和人才需求、合作發展戰略、實驗平臺建設、師資力量等因素。我校在校企實驗室共建上就與中興通訊建立了良好的校企合作機制。長期以來，中興通訊致力于與高校開展專業共建項目，向高校輸出中興通訊學院的企業培訓資源，實現在大學校園里的企業化訓練過程。中興通訊以程控交換、光網絡傳輸、移動通訊、智能網和GSM等設備為主構筑了局運行通信網實驗平臺。這個平臺依托先進的通訊技術和工程實踐，能夠模擬近于真實的局運行環境，實現以工程能力和就業能力為導向的通信專業工程教育，為學生提供了優良的實踐環境。正是基于這種良好的實踐條件，結合實驗室建設規劃和現狀，我們與中興通訊合作共建了程控交換實驗平臺和移動通訊實驗平臺，并以此獲得了中興通訊在設備上的優惠政策和教育資源。通過實踐教學證明，學生在工程實踐中能將所學知識融合在實習過程中，在提升能力的同時對專業技術有了進一步的理解，初步具備在本領域崗位的工作能力。為我校通信工程專業的教學體系、教學內容和方法、實驗課程建設、師資培養等各方面的改革提供了良好的發展平臺。
（二）合作制定教材內容
合作制定教材是為充分借鑒知名通信企業在培訓資源方面的巨大優勢，包括技術培訓課程、教學方法、實驗方式，以及在考核、評價、教學質量監督體系上的先進教學管理理念，以此提升實驗教學總體水平。在與中興通訊合作中，秉持教材開發的針對性和職業性，中興的NC教育充分吸收高校教師加入NC課程開發團隊，開展應用型本科專業的教材編寫合作，竭力在知識體系的建構中為學生提供有較強針對性的職業技術教育理論與實踐訓練。在教材編寫過程中，秉持的是“以實驗為主、理論夠用”的原則；構建模塊化課程體系；在知識內容上及時追蹤新技術與前沿技術，保持教材內容的新穎性和可讀性，極大提高了教學效率。2007年開始我校通信工程專業在移動通信、光纖通信、數字信號處理、程控交換等課程教學中試用中興通訊的課程內容，在教學實踐中取得了良好效果。2011年我校在光纖通信和移動通信課程上全部采用了中興的課程教材。對學生來說，不僅完成了學校規定的學習任務，而且還可以依托校企合作平臺，根據自己的興趣和愛好，參加中興通訊的NC認證，這為學生的就業提供了一個很好的敲門磚，學生的積極性和學習熱情被充分調動起來。
（三）師資力量建設
師資力量建設是校企合作的一項重要議題。在校企合作中，我們與中興通訊在師資力量上采取的是互補的形式。大學教師擁有企業培訓師不具備的理論知識素養和課堂經驗，而企業培訓師擁有大學教師不具備的特質，包括教學內容的工程化、教學方式的互動化和教學管理的規范化。在現代高等工程教育中，師資力量和實驗平臺是工程教育的兩大核心要素，大學里的企業訓練要取得良好效果，沒有具備實際工程技術的教師，是無法開展以市場就業為導向的實踐教學，也無法充分發揮實踐教學平臺的最大效用?？梢哉f，與平臺建設相比，師資力量投入的產出比是高的。我校通信工程專業長期以來一直重視師資力量的建設，尤其是在與知名企業的合作中積極推動引進來和走出去的發展戰略。2009年派出2名教師參加中興通訊的督導師培訓；2010年派出3名教師參加思科公司的網絡工程師培訓；2012年受中興通訊邀請派出3名教師到中興通訊學習3G移動通信技術；2013年又有2名教師到中興通訊學院學習光傳輸與程控交換技術。在走出去的同時，我們也積極引進企業高級工程師進校園，在教學中使學生充分感受企業工程實踐環境，提高學生參與工程技術實踐的積極性。
（四）校外實踐基地
實踐基地建設是實現教學目標的重要保障。建立穩定的校外實踐基地是專業實習的質量保證，對培養學生的實踐動手能力和創新意識起著十分重要的作用。為達到“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的教學培養目標，采取大工程、大實踐的教學手段，強化學生的工程教育、實踐教育，充分利用各種資源，開展多層次、多模式的校企合作，實現實踐教學的跨越式發展。2013年我們與省內的移動和聯通通信公司簽訂了長期的畢業實習協定，實現了長期以來一直追求的學生在校外頂崗實習的機會，并成為一種長期穩定的態勢，學生的能力也因此得到了很大的提高。此外，與中興通訊合作建立了程控交換、移動通信等通信工程實驗室，在獲得企業優惠政策的同時，也得到了企業的優質培養資源，不僅豐富了本專業學生的實踐形式，而且完善和優化了通信工程專業實踐教學體系。同時，通過實踐基地建設，教師也成了真正的“雙師型”，現本專業已有多名教師獲得中興通訊的NC認證，師資力量也因此獲得較大提升。知名企業的優質教育資源提高了各種教學要素，而所有的要素都是為提高學生的市場崗位適應能力。
三、結語
以應用型人才培養為目標，從學生的工程能力、實踐能力和創新能力入手，創新校企合作，形成一套行之有效的教學培養模式。在提升學生就業競爭力的同時，更注重學生的綜合素質的提高。當然，通信工程校企合作還需不斷深化，在已有成績基礎上不斷強化校企合作的內容，不斷用實踐教學成果推動理論教學的改革，把校企合作理念不斷融入理論教學的方法、手段中，為培養通信行業的高素質人才發揮積極作用。
作者：張文祥 劉建霞 張洪全 劉鑫 張小清 單位：黑龍江科技大學 電信學院
一、高職通信工程專業課程體系的現狀
學生實踐創新能力有待提高。實踐教學是目前高職院校教學過程中最主要的環節，但是如何提高學生的創新能力，從理論教學和實踐環節上如何進行改革，才能使畢業生在就業市場中充分發揮本院校的通信工程專業畢業生的特色，在這方面大多學校的課程設置存在著特色不足的問題。
二、高職通信工程專業課程體系的改革
隨著市場經濟的發展和通信人才需求的變化，人才的供求關系已經發生根本變化，高職院校在人才培養的層次、數量、乃至學生畢業后的去向上，都與其他本科院校存在很大差別，在人才的知識、能力、素質結構方面突出其應用性。高職教育應更加重視實踐應用能力的培養。研究探討通信工程專業建設的新模式，從實踐教學方面進行改革，實現課程結構的模塊化，培養高職院校的應用型專業技術人才、從而推動我國通信工程產業的發展。
（1）課程內容。首先對專業基礎課程要重新進行組合，合理安排教學課時，通過課程內容的研討合并基礎課程，把陳舊知識作為簡短的歷史回顧以短時間在課堂上講授完成，對于實踐性不強的經典理論要在課時上進行壓縮和重組，能結合實踐教學講解的內容一定要結合。同時對于能夠利用項目式教學法授課的盡量利用項目式教學法。按照兼顧基礎、加強學生工程實踐能力培養的指導思想，力爭通過校企合作或訂單式培養，強化校—企—校聯合，走出一條培養“知識十能力”的通信工程應用型人才之路，培養出專業基礎知識夠用、綜合素質好、動手能力強的畢業生。
（2）課程實驗。課程實驗是使學生掌握科學實驗的基本方法，培養學生的實際操作技能。作為課堂理論教學的延伸，就實驗教學來說，目前基本上附屬于理論教學，存在很多問題。因此，必須進行實驗教學改革，改革實驗教學內容和實驗教學模式，給學生營造自主學習、大膽創新的環境。（3）課程實踐與畢業設計。從課程設計到畢業設計，是一個專業知識由淺至深的綜合運用的實踐過程。通過這一過程使學生系統地體會項目實現過程中從方案論證、項目仿真、具體實現、項目落地、總結報告、文檔整理等全過程的各個環節，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，培養學生的協調能力和團隊精神。實踐教學除了教學計劃中規定的實施環節外，還應當增強學生的興趣和主動性，從而進一步培養學生的實踐應用能力，學校設立創新基金，它主要資助對于通信專業學有余力、勇于創新的學生。畢業設計是系統地理解本專業知識體系，熟悉專業生產設備，掌握操作技能和研發產品的必要的實踐環節，要確保畢業設計工作能夠順利、完滿、高質量地完成，必須對各個環有一整套行之有效的規范制度。在目前高職院校擇業時間普遍提前的背景下，畢業設計內容的選擇變得尤為重要，如果片面要求即將畢業的學生完成指導教師指定的設計題目是不現實的，指導教師應該和畢業生一起在選定畢業設計題目時進行充分溝通，多從畢業生角度出發，以畢業生自主選擇題目為主，結合畢業生感興趣的專業知識點和簽約單位的研究開發項目，使學生系統地掌握在通信工程領域所需要的綜合實踐技能以及計算機應用能力。
當前從國內高職開設通信工程專業課程體系看，大多數還存在基礎課程分解過細，理論深度過深的問題，大多數學校仍然囿于傳統課堂知識傳授，對能力特別是應用能力的培養，還很欠缺。隨著通信技術的日新月異，通信產業的多樣化發展，通信工程專業應更加重視與企業的聯合培養，研究探討高職通信工程專業課程體系的新模式，對培養高職院校的應用型專業技術人才、推動我國通信工程產業的發展具有重要意義。
作者：吉李滿 單位：吉林工程技術師范學院
