時間：2022-04-23 11:54:17
序論：在您撰寫職高語文教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘 要: 學生想象力的培養,在語文教學中,教師可以借助閱讀教學、作文訓練、語文活動等多種方式來進行。對于中職學生來說,這些方法既能調動他們的學習積極性,又能達到提高其想象力的目的。
關鍵詞: 職高語文教學 想象力 中職學生
馬克思說,想象力是“十分強烈地促進人類發展的偉大天賦”(《馬克思恩格斯論藝術》第二冊)。所謂想象,是人在自己頭腦中對原有的記憶表象進行加工、改組而建立新的表象的過程。當人們直接或間接地感知某種外在事物之后,這種事物的表象印在人們頭腦中,以后會在遇到機會時重新浮現,并組成、創造為新的形象。借助想象,人們既可以創造出個人尚未接觸過的事物形象,又可以創造出現實生活中根本沒有或者是尚未出現過的事物。因此,可以說想象是思維的翅膀,沒有想象就沒有藝術的創造。在職高語文教學中,加強學生想象力的訓練,是提高學生語文能力的重要途徑。
一、通過閱讀教學培養學生的想象力
語文學科重在語言文字的理解,根據文字的描述展開想象,對于加深對課文的理解、培養創造性思維是很有好處的。有時為了加深對課文內容的理解,教師可以讓學生對內容進行拓展,通過新的語言文字更具體地進行描述,實現從文字到文字的加深。在這個過程中,思維活動要貫穿其中。結合課文,展開想象,既能引起學生對文章所描述內容產生共鳴,培養學生的情感價值觀,讓學生學習到作者的寫作方法,又能提高學生創造性思維的能力,培養學生的創新精神。在實際教學中,教師可以采取多種方法。
1.展開想象,化略為詳。
寫文章要惜墨如金,教材中許多寫得較略的內容,我們可以加以利用。如在這些略寫的部分,教師可以恰當地設置一些疑問,讓學生去思索、去補敘,這樣不僅能啟發學生開動腦筋,處于“憤”“悱”的活躍思維狀態,而且能加深學生對課文的理解。如《紀念劉和珍君》敘述烈士遇難的經過,有這樣一段:“劉和珍中彈倒下,張靜淑想扶她,中四彈,其一是手槍。楊德群又想去扶她,也被擊,一個兵在他頭部及胸部猛擊兩棍,于是死掉了?！蔽覓伋鲞@樣的問題:“她們三人當時處于什么樣的境地,為什么張靜淑、楊德群敢于救助?”學生很容易得到答案:“危險的境地,因為他們勇敢、相互友愛?！边@時,我讓學生合上課本,想象當時的情形,三人的表情、動作、心理活動,再讓學生用自己的語言寫出來。因為學生從影視作品中看到過很多這樣的故事,再加上剛才對課文的理解,即使是那些基礎不太好的學生多多少少也能寫出一部分內容來。這樣,學生不僅加深了對課文內容的理解,而且調動了學習積極性,同時也是對學生的一次思想教育。
2.展開想象,化抽象為具體。
職高學生由于種種原因,對于課文中含義深刻、較為含蓄的內容,理解上有一定的難度,教師可以采用想象的方法,化難為簡,變抽象為具體,這樣既能幫助學生把握課文內涵,又能達到培養學生想象力的目的。如在講授《鄧稼先》一文時,作者說:“假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》,我要向他建議背景音樂采用我兒時學到的五四時代的一首歌?！弊髡邽槭裁唇ㄗh要采用這首歌呢?教師不應簡單地把答案直接告訴學生,而要讓學生積極思考,展開想象,回憶祖國百年的屈辱史,以及鄧稼先二十八年來工作在茫茫戈壁的種種困苦、危險和他為國家作出的豐功偉績。這樣,學生的思維就能實現從感性到理性的飛躍,體會到兩彈元勛和祖國、民族的血肉聯系,從而認識到并加深對鄧稼先身上那種崇高的品格的理解。
3.展開想象,續寫課文。
職高生已經有了相當的生活經驗,頭腦中也已經儲備了不少的事物表象,教師可以引導他們展開想象,延伸故事情節,補充作者未言之意,創造自然和社會環境,深化作品主題,使學生由再造向創造轉化,是調動他們的學習積極性,使他們深入理解文章的捷徑。法國作家莫泊桑的小說《項鏈》,生動敘述了瑪蒂爾德借項鏈、丟項鏈、還項鏈的情節,展示了人物的命運及其思想性格的變化。為了幫助學生深入理解瑪蒂爾德這個人,把握作品的主題,我要求學生根據瑪蒂爾德的性格特點,續寫她通過十年艱辛,終于還清債務之后的生活。這樣,學生就把課堂上老師分析的內容,通過自己的想象進行了創造,從而進一步了解了時代、社會和人物的關系,了解了瑪蒂爾德悲劇產生的根源。
二、通過作文訓練培養學生的想象力
1.充分發揮課文示范效應,由仿作到創作。
著名語言學家呂叔湘認為語言的使用也是一種技能。要讓學生,尤其是職業學校的學生掌握運用語言的技能,應該說模仿不失為一種很好的方法。當然,這種模仿不僅僅是對作家遣詞造句的簡單模仿,還應該包括作品謀篇布局、表現手法甚至思想感情等方面的模仿。我們不但要把課堂作為傳授知識的場所,而且應該作為培養學生想象能力的主陣地,讓學生領悟作品所表現出來的思想情感,揣摩名家們獨具匠心的構思技巧,把課文作為范文去借鑒,模仿其寫法,并在此基礎上進行創造,從而提高自己的寫作水平。
例如在教《白楊禮贊》一文時,教師可以結合課文對白楊樹的描寫,引導學生挖掘意境,體悟形象、結構之美,使學生思想受到感召,心靈得到凈化,感情得到升華。隨后讓學生模仿課文練習寫作,寫自己熟悉的事物,如《紅燭贊》、《菊花贊》、《樹根的聯想》等。在講授魯迅先生的《拿來主義》時,教師可以引導學生模仿課文正反論證的結構模式,學習寫作議論文。模仿名家學習寫作,既能解決相當一部分學生不知從何下筆的難題,又能使文章寫得深刻、有所創意,收到意想不到的效果。
2.借助課堂作文感悟技巧。
蘇軾有詩云:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同?！蓖瑯拥氖挛?從不同的角度去觀察,就能得出不同的效果。因此,在作文輔導課上,教師應該培養學生多角度思考問題的能力,鼓勵學生展開聯想和想象。
例如蘇教版職高教材第一冊的第一篇作文《校園風景線》,學生既可以從頭至尾都描寫校園美景,又可從校園風景入手,側重寫校園中勤奮讀書的莘莘學子,結尾點題“正是他們才是真正的校園風景?！边€可以寫校園里的園丁,從春到秋,他們勤勞的身影成為校園風景線。所謂文無定法,每一篇文章,都要啟發學生從不同角度去構思、去選材,這樣才能寫出有獨創性的作文。
三、通過語文活動培養學生的想象力
1.組織表演性活動,培養學生的創造性想象能力
教材是語文教學的藍本,要培養學生的想象力,教師就應該充分提高教材的使用效率。教材中的不少故事,都可以改寫成課本劇。在改寫的過程中,學生通過自己的思維,就能把再造性想象升華為創造性想象。例如,我讓學生把魯迅先生的《藥》改寫成課本劇并進行表演,學生就要了解當時的社會背景,頭腦中要有華老栓、華小栓、康大叔等人物形象的心理、性格、行為的表象,甚至人物的服飾、環境的布置等都要了解。進行舞臺表演時,借助想象,學生頭腦中的形象融入了他們自己的理解,再造想象升華成創造想象。教材中大量劇本更是可以由學生直接搬上舞臺。在學習曹禺的《雷雨》時,學生對作品中人物潛臺詞的理解感到有一定的難度。在講授過程中,我讓學生體會情境,了解那個時代的人物形象,然后進行表演。此時,學生如同身臨其境,在頭腦中形成了劇中人物當時的表象。這樣,既加深了學生對作品的理解,調動了學生的學習積極性,更達到了培養學生想象力的目的。
2.利用探究性活動,多角度培養學生的想象力。
《中等職業學校語文教學大綱》要求我們要根據校園、社會、職業生活的內容,創設情境,開展語文實踐活動,從而達到提高語文應用能力的目的。其實,語文活動的開展,也是培養學生想象力的一個重要途徑。語文綜合學習活動《與先賢對話》,要求學生選擇一位景仰和信賴的先賢,用對話的形式寫下和先賢們之間的思想感情交流。這就要求學生自己搜集資料,了解先賢及其成就和他所處的時代,并形成自己的表象。在本次活動中學生仿佛置身于那個遠古的年代,一方面了解了先賢的學術成就,另一方面通過想象,語言文字升華為具體可感的形象。語文綜合學習活動《走近魯迅》,要求學生閱讀、搜集魯迅的有關資料,通過小組研究,形成讀書報告,并進行多媒體展示。因為是分組展示成果,學生們探究的積極性都很高,全班學生學習熱情空前高漲,最后各組的研究成果都令人耳目一新。在本次活動中,學生自主學習的習慣得到培養,也有了顯著提高。
創新是一個民族興旺發達的不竭動力,要創新就要培養學生的想象力。語文課堂上,只有重視學生想象力的訓練,我們才能把學生引出教材,引向生活,從而切實提高學生的語文應用能力。
【摘 要】在職高語文教學中要更好地促進語文教學效率的提升，語文教師必須意識到突出學生主體地位的重要性，并通過創設情境、適時引導和質疑問難，盡可能地激發學生的學習情感，豐富情感體驗，提高語言表達能力，促進學生主體地位突出的同時促進教學效率的提升，并為此而不懈努力。
【關鍵詞】主體地位；職高語文；教學效率
隨著新課改的不斷深入和實踐，語文課堂應該是以學生為主，教師為輔，循序漸進，最終提高語文教學效率。那么，在職高語文教學中如何突出學生主體地位，提高職高的語文效率呢？
一、致力于語文體驗情境的創設，激發學生積極的學習情感
因為職高教學工作的開展主要是提高學生的職業技術能力，所以在職高語文教學中，教學效率的提升必須緊密結合學生所學的職業技能，致力于學生主體地位的突出，這就需要將學生學習的主動積極性調動起來，激發學生積極的學習情感，他們才能更好地在語文學習中自覺而又主動和積極地參與職業技能的學習之中。這就需要教師緊密結合學生職業技術學習的需要和心理特點，有針對性地進行教學情境的創設，才能更好地促進學生學習情感的激發。
如在語文教學中面授的是學數控技術應用專業的學生，職高語文教師可以預設模擬數控機床操作場景，利用多媒體將數控機床場景展示出來，并引導學生利用自身的語文知識，以小組為單位，將數控技術在實際生活中應用的重要性列舉出來。通過展示的模擬操作場景，在創設的情境中引導學生體驗數控技術的魅力，從而更好地激發學生的學習興趣，而此時就需要教師引導其意識到學習語文的重要性，才能更好地在實際操作中掌握其各專業名詞的含義，所以能有效增加學生積極的學習情感，增強學生的學習興趣。
二、致力于語文學習引導的適時性，促進學生情感體驗不斷豐富
為了更好地在學習過程中將學生的主導地位體現出來，教師必須從傳統的主體地位轉移到引導的作用上。而應將學生擺在學習主體地位之上，切實加強對學生的引導和溝通，學生既要學會還要會學，所以教師在教學中應注重引導工作的開展。但是往往學生在閱讀之后不知所云，難以將其作用發揮出來，需要教師充分尊重學生在學習中自主性作用的發揮，只有做到適時引導，才能不斷豐富學生的情感體驗。但是在教學中，同樣應結合學生的專業和所學的內容，這樣才能更好地突出學生的主體地位。仍然以數控技術應用專業為例，由于學生大多數是男生，且要求學生具有較強的動手實踐能力，而語文屬于語言類的科目，所以其優勢較差，此時就需要教師在教學中盡可能地做到因材施教。因為很多職高數控技術應用專業的學生源于農村，所以方言較為濃重，普通話也不標準，甚至有的不善言辭，心理自卑感較強，而這就會對其成長帶來影響。所以教師應盡可能地引導學生開口說話，采取集體朗讀、分角色朗讀和個體朗讀等方式，并對其在發音過程中的不足及時指出。這樣學生就能在教師適時的引導下，促進口語交際能力的提升，也能增強學習的自信心，不斷豐富在學習過程中的情感體驗。
三、致力于質疑問難的鼓勵，強化學生的語言表達能力
為了更好地提高學生的語言表達能力，盡可能地將高職生的主體地位突出，需要鼓勵學生通過實踐，敢于質疑問難。這就要求教師將課堂還給學生，引導學生主動積極地參與語文教學實踐之中。尤其是應緊密結合高職教學特點和所學的專業，利用語文自身豐富的素材，致力于生態課堂的構建。學生在這樣的課堂里，不僅可以暢所欲言，而且還能質疑問難，在促進學生語言表達能力強化的同時更好地豐富學生的思維能力。同樣以數控技術應用專業為例，該專業不僅對學生的專業能力要求較高，而且在語文學習能力方面的要求較強，尤其是在聽說讀寫方面的能力。所以為了提高學生的表達能力，就需要在教學中注重學生聽說讀寫能力的培養。
如以數控機械在運行中故障的分析為主題，就要引導學生結合日常所聽，將常見的幾種故障寫出來，并根據數控顯示屏中的故障代碼讀出其具體的故障，對每一種故障的現象進行梳理，最終將其以書面的方式表達出來，從而提高學生的口頭表達和書面表達能力。而在這一過程中，就應引導學生質疑故障發生的原因，故障的現象和所包含哪些故障，故障代碼后面所包含的真正的含義。通過學習和實踐，找出故障的處理方法，最終由教師將學生上交的故障總結報告收上來，隨機選取其中的幾篇報告，與學生一起研究和分析報告中的觀點。讓學生將不懂的問題記錄下來，及時向教師提問，對于數控技術應用專業的難點，則應加強與專業教師之間的溝通。
在職高語文教學中要更好地促進語文教學效率的提升，語文教師必須意識到突出學生主體地位的重要性，并通過創設情境、適時引導和質疑問難，盡可能地激發學生的學習情感，豐富情感體驗，提高語言表達能力，使學生主體地位突出的同時促進教學效率的提升，為此而不懈努力。
【摘 要】本文針對職高語文教學及學生的特點，結合職高語文教學與信息技術整合的教學實踐，從適用范圍、教學程序、模式特征、模式應用條件、課例等幾個方面，對職高語文教學與信息技術整合的課堂教學模式進行了探討，以期在信息化的學習環境下和多樣化的學習方式中激發學生學習的主動性和積極性，不斷提高學生的語文素養。
【關鍵詞】語文教學；信息技術；整合；教學模式
計算機的普及形成了全球性的信息網絡，信息技術在教育中的應用已成為整個社會的關注熱點。作為中等職業高中重要文化課之一的語文課程，與信息技術的整合也勢在必行。《中等職業學校語文教學大綱（試行）》明確指出：“語文教學中要運用信息技術手段，改善教學方法及評價方式，使中職語文教學在方法、技術和測評觀念上與時代同步前進……”職業高中語文教學不僅要提高學生的語文素養，而且要為學生學習專業知識服務，為學生將來的就業做準備。職業高中語文學科與信息技術的整合是依據教學規律而進行的學科教學改革。所謂“整合”，即語文教學中采用的信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素?，F代信息技術作為促進語文教與學的一種有力的工具，不僅是演示工具、交互工具、個別輔導工具、情感激勵工具、信息加工工具、協作學習的工具，更是為語文教學提供豐富的資源環境，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式變革的工具。下面結合筆者的教學實踐談談職高語文與信息技術整合的幾種課堂教學模式。
基于單機的“難點呈現式”教學模式
“難點呈現式”教學模式是信息技術與職高語文教學進行整合的基本教學模式。該模式是教師根據教學內容和學習者的特點等制作或選擇符合需要的課件或資源，并在課堂上利用課件演示教學內容，創設語文教學情境，在生動的情境中組織學生開展語文實踐活動。在這種整合模式中，教師控制教學進程，操縱教學媒體，學生主要是接受學習，通過教師與教學媒體產生間接的交互。
1. 適用范圍
適用于語文課中難于理解、難以呈現的現象和過程等教學內容。
2. 教學程序
3. 模式特征
（1）有助于不可觀測、不可再現的過程與現象的直觀深入理解。（2）有利于增大課堂容量與密度。（3）有利于擴大學生視野、活躍學生思維。
4. 模式應用條件
（1）教師準備：在校園網上點播或與專業教師合作開發具有突破教學難點功效的動畫和視頻課件。
（2）學生準備：掌握對課件呈現內容做細微觀察和科學概括的方法。
5. 課例――《林黛玉進賈府》
（1）創設情境
上課前，教師播放電視連續劇《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》，營造氛圍，激發學生的學習興趣。
（2）信息呈現，難點解析
教師依次播放從電視連續劇《紅樓夢》“林黛玉進賈府”一集中剪輯下來的黛玉下船至寧國府正門、寧國府正門至賈母院及“榮禧堂”的視頻片段。在多媒體聲、光、色等手段的協同作用下，學生真切感受到賈府的非凡氣派及顯赫地位。
（3）引導概括，激勵求新
教師提議將賈府單個的主要建筑組合成賈府的整體布局。學生興趣盎然，嘗試用計算機中的畫圖程序把賈府方位圖畫出來，經教師修改整理后，得出比較完整的方位圖。
職高學生語文基礎相對較差，對難點的理解有一定困難，而有些知識單純依靠口語和板書難以使學生清楚地感知并理解。如果采用“難點呈現式”教學模式進行教學，可以增強直觀效果，使語文教學情境更生動自然，幫助學生更快地入情入境，從而有效突破教學重點和難點，改變職高生學習上的畏難情緒。
基于網絡的“自主探究式”教學模式
“自主探究式”教學模式是讓學生圍繞探索的問題，自己決定探索方向，用自己的思維方式自由開放地分析、討論、歸納、驗證問題。要求教師充分發揮學生的主體作用，激發學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，形成師生之間、生生之間的多向反饋結構，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發展。
1. 適用范圍
適用于語文課中以規律概括為目標或以問題解決為線索的教學內容。
2. 教學程序
3. 模式特征
（1）學生可以自主選擇學習方式、自行確定學習步調、自由攝取學習信息。（2）在同一教學時間可異步推進學習過程，有利于因材施教。（3）利于教師把精心篩選和加工的多種媒體信息恰當地呈現給學生。
4. 模式應用條件
（1）教師準備：編制文字、圖表、動畫、視頻為一體的多媒體素材，并以相對固定的模塊呈現給學生。
（2）學生準備：學生必須具備一定的信息技術技能。
5. 課例――《祝?！?
（1）精心備課，導入問題
教師先播放電影《祝?！分邢榱稚┍黄雀募蕖⒆驳妙^破血流的情節，以濃厚的悲劇色彩創設課堂氛圍。請學生依據人物形象自主地提出學習任務，從祥林嫂到魯四老爺，到柳媽，再到“我”，學生可以根據自己的探究興趣及學習能力，選擇其一作為研究對象，并將自己探究的問題及成果，在網絡討論區。
（2）探究自主，適時點撥
學生根據在網絡討論區的思考題，自主地、積極地投入到對該問題的探究中。此時，教師根據不同學生的需要，提供給學生一些參考網址，并對他們所探究的問題進行適度的指導。
（3）討論交流，展示成果
當學生搜集的資料已初具規模，教師以提問討論的形式檢驗自主學習的成效。教師以祥林嫂、魯四老爺、柳媽和“我”作為人物分析對象，讓學生把各自的研究對象推上課堂教學的舞臺。
（4）總體評價，激勵創新
總體評價學生對小說中人物進行分析時所采用的解決方案的過程與結果，更重要的是對學生自主學習能力、創新能力、信息素養能力做出評價。為激勵創新，教師給學生提出一個新問題：課后借助網絡，繼續對自己感興趣的人物做更深入的研究，同時想象一下祥林嫂如果生活在今天這個時代，她的故事將會怎樣？
從職業高中的班級組合來看，學生是按報名時所選的專業來組班的，因此班內同學語文基礎差別較大。同一個問題，對有些同學來講很簡單，而對另一些同學來講則可能有較大難度。教師如果搞一刀切，課堂教學就會出現“吃不飽”或“吃不了”的常見問題。運用基于網絡的“自主探究式”教學模式，正是看到學生的個體差異，在教學目標的確定、教學內容的安排、教學結構的設計以及教學方法的選擇等方面，允許學生根據自身特點及能力，選擇適合自己的學習層面，學會用自己的頭腦思考問題，不斷提高自主學習的能力。通過網絡提高學生的信息素養，激發學生學習的主動性和積極性，使教師、學生、教材、生活和媒體彼此互動起來，從而達到學生個體素質的和諧發展。
基于網絡的“團隊協作式”教學模式
“團隊協作式”教學模式是指利用網絡以及多媒體等相關技術，由學習者發揮各自的認知特點，通過學生―學生、學生―教師、學生―資源庫之間展開。這里的協作是多向互動的，師生互動、生生互動，不僅讓學生在能力有限的情況下通過協作互補高效地完成任務，而且潛移默化地培養他們的合作精神。
1. 適用范圍
適用于語文課中以小組學習、協作學習為方式來解決問題的教學內容。
2. 教學程序
3. 模式特征
（1）和同伴緊密溝通，在協作的過程中完成對學習內容的深刻理解和領悟。（2）在同一教學時間可異步推進學習過程，有利于因材施教。（3）有利于培養學生的競爭意識和團隊合作精神。
4. 模式應用條件
（1）教師準備：熟知與主題相關的主要網絡信息及查找方式，能對學生上網提供充分且恰當的指導。
（2）學生準備：具備一定的信息技術技能。
5. 課例――《雷雨》
（1）精心備課，出示目標
《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。以“團隊協作”的教學模式學習本文，將對學生的學習產生良好的導向作用。課前，教師要求學生利用課外時間在網絡上閱讀原著和觀看電影《雷雨》。
（2）情境導入，講授要點
上課伊始，教師播放從影片《雷雨》中剪輯下來的“雷雨之夜”電閃雷鳴的鏡頭，以強烈的視覺感受和聽覺沖擊創設氛圍。
（3）選擇定向，宏觀調控
“周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎？”此題一出，便引發了分歧。教師并不急于發表自己的意見，而是建議學生根據觀點，分成正方“懷念是真實的”與反方“懷念是不真實的”兩個小組，發揮小組合作的優勢，充分利用網絡資源來證明本小組的觀點。
（4）匯總評價，激勵創新
經過全組成員的共同努力，兩組同學都信心十足，以充足的論據進行了精彩的辯論，課堂氣氛被充分調動起來。
為激勵創新，教師建議學生課后選擇一個感興趣的研究點，與興趣相同的同學合作，準備好電子作業。
在職高語文課堂上，往往會出現這種讓人痛心的場景：教師在苦口婆心地講解，而學生們卻自顧自地睡覺、聊天。讓學生在趣味性、操作性較強的網絡環境中以“團隊協作”的教學模式進行學習，將有效地改變這種局面。
基于網絡的“課外拓展式”教學模式
“課外拓展式”教學模式是指在教師指導下，學生從學習生活和社會生活中選定研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，主動地獲取知識并利用知識解決問題?！罢n外拓展式”的成果可以是一份研究報告或研究論文，也可以是一種見解、一個方案、一次活動等，這些成果比起單一的分數更出彩、更有創意。
1. 適用范圍
適用于語文教學研究性專題中以信息收集加工為主要目標的教學內容。
2. 教學程序
3. 模式特征
（1）學生可以自主選擇學習方式、自行確定學習步調、自由攝取學習信息。（2）學生可根據興趣合理安排課余時間，促進學生語文素養的全面提高。（3）學生掌握多渠道收集網絡信息的方法，提高信息應用能力。
4. 模式應用條件
（1）教師準備：熟知與主題相關的主要網絡信息及查找方式，能對學生上網提供充分且恰當的指導。
（2）學生準備：具備一定的信息技術技能。
5. 課例――《鄉愁》
（1）出示課題
教師提前兩個星期布置自學任務。
（2）宏觀調控
教師指導學生通過網絡徜徉詩海，提高自己在詩歌鑒賞方面的素養。
（3）匯總評價
①設置情境，營造氛圍。教師先播放余光中作詞、羅大佑譜曲并演唱的《鄉愁四韻》，調動課堂氛圍。
②朗讀吟誦，激發感情。學生把在網上找到的與《鄉愁》有關的朗讀資料呈上。教師播放朗讀范例，據此指出朗讀注意點并指導學生朗讀。
③品味語言，感受詩情。教師指導學生把課前查閱的資料充分利用起來，體會詩歌的語言美。
④比較閱讀，領悟詩意。同學之間交流以思鄉為主題的詩歌，并與《鄉愁》作比較閱讀，進一步感受《鄉愁》所具有的獨特風韻。
⑤拓展訓練，嘗試寫作。教師鼓勵學生在計算機上展示自己的詩歌作品。
職高學生的文化課學習壓力較輕，而他們的精力十分旺盛，對信息技術有極大的興趣，因此，職業高中語文教師更需要充分利用現代信息技術，有計劃地把學生引向信息世界，引向生活，在有機結合的課內外語文活動中全面提高學生的語文素養。
教學實踐證明，根據不同的教學內容，運用適當的信息技術與職高語文課程進行整合，能夠最大限度地激發學生學習的積極性，并為學生提供個別化學習環境，真正做到因材施教。在網絡環境下的學習，不僅能培養學生的“自主發現、自主探索”的精神，而且更能培養學生篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息的能力，一改傳統的重應試輕素質、重繼承輕創新、重講授輕學習的弊端，是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好機會，讓學生積極參與教學過程亦成為可能。
職高語文教學與信息技術的整合，改革了傳統的教學結構和教學方式，實現了一種全新的能充分發揮學生特長、張揚學生個性的學習方式。整合后的信息技術與職高語文教學系統中的其他要素之間是“水乳交融”的關系，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，真正實現1+1>2的效果。
（作者單位：浙江余姚市職成教中心學校）
【摘 要】當今社會是一個開放的社會，也是一個信息社會，越來越重視人們的交際能力，人們已強烈地認識到口語表達的重要。職高生在擇業、應聘和工作中，將面對許多重要的口語表達場合，如應聘時的自我介紹、介紹相關的知識和技能?？诓艑τ诼殬I學校的學生來說有著積極的影響。
【關鍵詞】口語能力 職高生 語文教學
職業高中的學生，他們一畢業就要踏上社會，就要面臨激烈的市場競爭，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，這就要求職高語文教學比普高語文教學要更為注重口語交際的培養訓練，在此筆者想談一些自己粗淺的看法和做法。
一、為什么要重視職高生的口語能力
1．重視口語能力的必要性
職高教學的特殊性在于它是就業教學，它培養的是在生產、服務、技術和管理第一線工作的勞動者和初中級專業人才。而技術的進步和勞動組織的變化，對職業教育課程提出了要著眼于提高學生整體素質的要求。而語文作為職高課程的文化基礎課程，在培養學生具有從事未來工作能力方面將起著舉足輕重的作用。另外，職業教育是伴隨著近代大工業生產的需求而產生的，并始終與個人的生計問題緊密相連。我們應該清醒地看到由于金融危機的影響，大量社會勞動者下崗，因而勞動力供遠遠大于求，這使學生的就業困難在無形中就加大了，從這個意義上講，引導學生學好語文這門與社會交往有密切聯系的學科，提高學生的口語能力是十分必要的。學生具備較高的口語能力，給他們求職面試及其將來從事的工作將帶來積極的幫助。
2．重視口語能力的迫切性
從職高學校學生語文水平的現狀來看，眾所周知，由于大學擴招，就業形勢的嚴峻，大部分初中畢業生走向普高。職業學校已不存在錄取分數線的問題，生源人數減少，生源質量下降。在目前的形勢下，職高學校的招生對象只能是學習的弱勢群體，那么，語文基礎差是不爭的事實。面對這樣一些語文學習的弱勢群體，如果還只是一味地按照傳統的語文教學方法去教授他們，不但不能激發學生學習語文的興趣，反而使學生對語文學習本來厭惡的情緒不斷加深，形成學生難學、教師難教的兩難局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。要改變這種狀況，迫切需要我們語文教師轉變教育思想，針對職高學生的特點，加強學生口語能力訓練，把語文教學和學生將來的生活和工作實際緊密結合，去努力探尋適合職高學生特點的語文教學的新路子。
3．重視口語能力的可能性
改革職高語文教學，提高學生的口語應用能力，不但具有必要性和迫切性，而且也是完全可能的。小學、初中、普通高中等學校的語文教學，盡管一直在喊改革傳統的語文教學的模式，但在升學考試指揮捧的影響下，有相當多的教師還是在喊著改革的口號下，由于患得患失，堅持在走傳統教學的老路。而職業高中則不然，雖然有一部分學生要參加對口高考，但絕大部分的學生是畢業后直接走向社會，從這個意義上講，職高語文教師改革語文教學是沒有后顧之憂的，我們完全可以輕裝上陣，改革傳統的語文教學模式，去努力培養學生的口語交際能力，使職高生有令社會認可的口語能力，在適者生存、優勝劣汰的市場經濟規律面前，職高生的口語能力成為他們謀職的本領，這樣就會大大擴大職高生的生存空間。
二、怎樣提高職高學生的口語能力
1．發揮語文課堂教學的功能，培養學生的口語能力。
（1）加強課文的朗讀和背誦
朗讀和背誦是最方便、最有效的口語訓練方式。通過這種訓練方式，可以使學生發音準確，吐字清晰，聲音洪亮，語句流暢，增強語感，從而提高學生的口語能力。
（2）語文課堂教學中，多采用討論式教學方法，培養學生的口語能力。
我在備課時，就設計若干問題，目的在于投石激浪，引發學生學習的興趣，啟迪學生的心智，讓他們興奮起來，在課堂上展開討論。這種以教學為本，變“講師”為“導師”，改“講堂”為“學堂”的課堂討論方式，更能調動學生的主觀能動性，強化語言組織能力和口語表達能力，使學生保持思維的積極主動狀態，并能借助群體的智慧和作用，多向傳遞信息和研討問題，使學生開闊思路，增長見識，相互啟迪，共同提高，取得了單純的課堂講授難以取得的教學效果。首先，根據實用的原則，對教材內容設置進行調整，對教材中一些應用價值不高、可讀性不強的文章進行刪減，用與我們學生學習、生活較貼近，能體現可讀性與激勵性的內容代替。
比如在講授舒婷的《致橡樹》時，根據職高生中有早戀的現象，知道很多學生對這個話題很感興趣，于是以愛情為話題，展開愛情、友情的討論。在活躍的氛圍中，學生興趣高漲地閱讀欣賞了這首詩，也感受了舒婷那份執著鮮明的愛情觀。這正如《葉圣陶教育論集》中所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，絕熟之功彌深。”教師只要善于發現學生的興趣點，并適時地予以引導，為他們創設一種快樂的氛圍，學生自然而然也會動起來。
2．開展形式多樣的口語競賽活動，為學生口語練習提供必要的時間和舞臺。
一般說來，在職高二年的語文教學中，我采取的是“自我介紹――自由談論――演講――辯論”的訓練方式，對學生進行由淺入深，由易到難的訓練。
（1）高一新生剛進入新的環境。面對不熟悉的老師、同學，先從解除他們的陌生感入手，通過自我介紹、交談這兩項訓練內容使他們了解他人、認識朋友、打消憂慮、融入集體、安頓心情。我一般是在第一堂課時先作自我介紹，然后告訴學生“什么是自我介紹？這是語言能力培養的第一部分。接著制定計劃：每堂課前3～5分鐘作為我們口語訓練的時間。不僅要學會怎樣說話，還要學會評議。每個同學介紹后通過全班同學評論、打分的形式指正存在的不足，不僅讓語言能力差的學生有努力的目標，也讓那些可能成績不理想但表達能力較好的學生提高自信，發現自己身上的長處。以第一次口語訓練“自我介紹”為例，先要求每個同學在課后準備“自我介紹”稿，并進行一定的修正。然后用抽簽的方式，每節語文課前安排兩個同學，評論者往往為2～3名，對兩個自我介紹者體現的長處、存在的短處進行評價。這樣既需要每個同學學會傾聽別人的講話，學會在傾聽的過程中抓住關鍵，剔除次要的東西，學會全面地分析問題，學會觀察別人在講話時的表情轉換、體味表達的內容。所以不僅是要會說，還要會聽、會看、會評，是一個很好的綜合能力的訓練過程。
（2）自由談論，增強學生口語能力。
這是在自我介紹的基礎上的加深，自由談論的具體做法是：在一個環境里，每次輪流抽一名學生，由該學生向全班同學講述一件自己感受最深的事，或拋出一個話題，在表明自己觀點的同時，其余的同學展開簡短的討論。
這種活動剛開展時，大部分學生都會選擇講自己感受最深的事。因為這種形式，只要稍作準備，同學們都能較清晰的表述事情的經過。話題由身邊的小事，到國家大事、社會熱點；由青春期的疑惑到對人生觀、價值觀的理解。討論完后，教師再實事求是的作出正確評價，肯定好的方面，對不同意見甚至錯誤觀點，以平等的態度，采取探討的方式，心平氣和的進行說理，做到以理服人，保護了學生發表不同觀點和看法的積極性。
（3）演講比賽是全面提高學生口語能力的好方法
演講比賽是一種“演”與“講”相輔相成，“口”與“才”互為表里，同時最具審美價值的口語表達形式。演講比賽前，先對學生的演講稿進行指導、修改，再對學生的演講口語表達技巧進行訓練，包括語速、語調、停頓、重音等語音性訓練，最后對學生的面部表情、手勢、體姿等體態語進行指導。因此，演講比賽既增強了學生的語言組織能力，強化了學生的口語表達能力，還培養了學生的儀表風度、舉止言談，是一種綜合性很強的口語訓練方式。
（4）論辯訓練是學生口語能力的升華
論辯訓練是教師指導學生以討論或辯論的形式發表自己的見解和主張，從而提高學生的口語能力、思維能力和應變能力的一種訓練方式。它比一般的演講活動要求更高。
結合語文教學，我利用課外活動時間，在教學中以小組為單位，分成正反雙方，舉辦一些大家有興趣的小型辯論會。如“職中生就比普高生差嗎”，學生們的積極性很高，發言踴躍，但同時也出現了不少亟待糾正的問題。不少學生沒有聽清對方的分歧所在就盲目發言，缺乏針對性；論據材料積累不足，準確率不高，有時偏離中心；語言表達糾纏不清，言辭偏執，甚至出言不遜。針對這些不足，我向同學們提出了“穩、準、狠”和“有理、有禮、有節”的原則。經過多次訓練，學生的口語能力有了顯著的提高。
綜上所述，為適應社會發展的需要，我們要努力提高職高生的口語能力，可以充分發揮語文課堂教學培養學生口語能力的功能，還應合理利用課余時間，開展形式多樣的口語訓練、競賽活動，多角度、多層次的提高職高學生口語能力，這樣我們就能培養更多的社會需要的優秀人才。
【摘 要】職業高中的學生，是在經過九年義務教育后的初中畢業生，他們是建設國家的重要力量。職業高中的教學目標不同于普通高中，職業高中主要是培養學生的一技之長。職業高中的語文老師和學生應該積極看待語文課程，提高語文語文閱讀的教學效率，培養學生的閱讀能力。
【關鍵詞】職高語文；課堂教學；教學策略
新課程理念下，每個教師都在不斷探索著各種有利于課堂教學的優化策略，以期能充分調動學生學習的積極性，令語文課堂呈現一片全新的景象。職高語文教學十分強調實用性、實踐性特點，強調為專業服務的意識。教師必須善于通過創設一種能夠對學生已有心理能力提出挑戰的教學環境來完成教學任務，結合教學的具體內容，合理運用情境教學是職高語文教學的必由之路，也是實現職高語文素質教育的最有效的途徑。
一、激發興趣策略
為進一步提升學生學習語文的興趣，中職語文教師應當選擇不同的教學形式開展教學。教師聲情并茂的朗讀，引人入勝的導語，授課過程中的旁征博引等，可以極大地激發學生的閱讀興趣。如講授《紀念劉和珍君》一文時，將林語堂《悼劉和珍楊德群女士》中的語句導入新課；簡介魯迅的時候，引入林語堂《魯迅之死》中的評價。作業也是激發學生閱讀興趣的一個有效手段，講《水調歌頭?中秋》的時候，筆者的一個作業題目是“明月幾時有，李衛東的《人類曾經被毀滅》會告訴你一個匪夷所思的答案”，于是學生紛紛下載此書尋找答案，甚至有學生兩天足不出戶讀完了這本書。在教學《祝福》時，教師先播放電影《祝?！分邢榱稚┍黄雀募?、撞得頭破血流的情節，以濃厚的悲劇色彩創設課堂氛圍。然后請學生依據人物形象自主地提出學習任務，從祥林嫂到魯四老爺到柳媽再到“我”，學生可以根據自己的探究興趣及學習能力，選擇其一作為研究對象，并將自己探究的成果及問題，在網絡討論區。然后，學生根據在網絡討論區的思考題，自主地、積極地投入到對該問題的探究中。此時教師根據不同學生的需要，提供給學生一些參考網址，并對他們所探究的問題進行適度的指導。當學生搜集的資料已初具規模，教師以提問討論的形式檢驗自主學習的成效。教師以祥林嫂、魯四老爺、柳媽和“我”作為人物分析對象，讓學生把各自的研究對象推上課堂教學的舞臺?？傮w評價學生對小說中人物進行分析時所采用的解決方案的過程與結果，更重要的是對學生自主學習能力、創新能力、信息素養能力作出評價。為激勵創新，教師給學生提出一個新問題：課后借助網絡，繼續對自己感興趣的人物作更深入地研究，同時想象一下祥林嫂如果生活在今天這個時代，她的故事將會怎樣？從職業高中的班級組合來看，職高生是按學生報名時所選的專業來組班的，因此班內同學語文基礎差別較大，同一個問題，對有些同學來講很簡單，而對另一些同學來講則可能有較大難度，教師如果搞一刀切，課堂教學就會出現“吃不飽”與“吃不了”的常見弊病。運用基于網絡的“自主探究式”教學模式，正是看到學生的個體差異，因而在教學目標的確定、教學內容的安排、教學結構的設計以及教學方法的選擇等方面，允許學生根據自身特點及能力，選擇適合自己的學習層面，學會用自己的頭腦思考問題，不斷提高自主學習的能力。同時通過網絡提高學生的信息素養，激發學生學習的主動性和積極性，使教師、學生、教材、生活和媒體彼此互動起來，從而達到學生個體素質的和諧發展。
二、專業特色策略
正確處理好專業課和語文課之間的教學關系事實上，中職學校的專業課教學和語文教學是一種相互促進的關系。從某個角度來分析，豐富的語文知識不僅有助于提升學生的專業技能，而且這也為現代教育發展的內在需求。想要從根本上解決重專輕文的問題，首先要處理好專業課與語文課教學的關系，這樣學生才可獲得更全面的發展。另外，再結合學生興趣愛好、實際需求等，強化語文教學，充分挖掘學生的內在潛能。近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。以學生的專業發展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測驗都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。？要看能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面綜合評價。語文教師應根據各自學校的培養方向，勤于思考，引導學生積極進行質疑、分析、解決問題，鍛煉學生的思維，為其將來踏上社會奠定基礎。如感人至深的《一碗清湯蕎麥面》，大多數教師都將授課的重心放在“表現了母子三人在突然遭受厄運之后頑強不屈、奮發上進的精神”上，卻很少有人關注飯店老板人性化的經營之道。對于中職學生來說，后者的價值顯然要大于前者，不僅能提高他們的學習興趣，更能為將來的工作提供一定的指導。
三、多種手段策略
現代社會呈現高信息化特征，語文課堂教育也面臨新的挑戰，積極運用現代化的教學手段是時代的必然要求。一是運用多媒體進行教學流程設置，告別單一的板書教學時代；二是充分利用網絡資源的共享性特征，可以進行語文視頻教學，播放知名作家講座，將閱讀、口語及交際能力的培養融為有機整體，提升學生學習興趣，從而優化語文課堂教學效果。在語文課堂的教學中，要結合教材充分利用圖片、投影、電腦等現代化手段為學生創設貼近生活的真實情景，為學生提供環境背景，這樣有助于將所學語言知識迅速轉化為學生的綜合能力。還要講述與之相關的歷史性的小故事，幫助同學們加深理解。在媒體的配合下，教師要充分利用錄音機、光盤及電腦等多媒體設備進行語文教學，為學生提供真實的、實際運用的場景。這種形式改進了傳統枯燥的教學模式，同時多媒體網絡突破了信息的時空限制，提供真實的實用場景，生動直觀地培養能力。通過多種渠道，充分調動學生的表達積極性和學習欲望。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握教學內容，培養他們的自學和語言運用能力。職業高校語文學科的教研第一線人員一定要積極主動發揮聰明才智，鋪設多種教學路徑，構筑提高以語文學科為代表的人文學科綜合素質能力的平臺。
【摘 要】職高語文教學由于教學理念的不清晰，以及教學目標的不明確，導致目前的教學存在很多的不足，教師對現階段職高語文教學缺乏明確的認識和科學的見解。為此，筆者立足教學實踐，多方探究當前職高語文教育教學的不足，并就這些問題對癥下藥提供幾點可行性建議。
【關鍵詞】新形勢 職高語文 教學探索
語文作文一門基礎性的文學類學科，不僅是學生文學素養的體現，更是學生對中國文化了解程度的體現。傳統的語文教學過于重視對學生成績的培養，而忽略了在學習過程中，對學生學習能力的引導。然而實際上，只有真正提高學生的語文學習能力，學生的語文學習成績才能夠得到長遠的保障。另外，語文學科是其他學科的基礎，提高語文學習能力也有利于其他學科的學習。職高語文教學的教學質量得不到有效提高，不僅有教師的原因，也有學生的原因。
一、職高語文教學現狀分析
在傳統的職高語文教學當中教師對教育的理念存在問題，對教學的目標不明確，教學任務不清晰，教學方式傳統落后。下面筆者將會從上述幾個方面圍繞教師和學生兩個主體來展開具體的描述。
首先，根據筆者的調查顯示，很多職高學校的語文教師，盡管已經處于授課階段，但對于職高語文教學的性質仍未建立明確的認知。他們認為職高學校的學生文化水平低，將來工作的性質也決定了他們對文化素養的要求也不是很高，所以教師在授課過程當中會不自然的降低對他們的學習要求。也就是說，在語文教學的實施過程當中，職高學校的學生和普通院校的學生相比，并未接受完全的語文教育。這實際上對職高學校學生在教學上的不公平。職高學校的學生也需要接受完全的語文教育，也需要經受文化的熏陶，也有對語文知識的訴求。因此，在實際的教學過程當中，職高語文教學老師不僅應該提高對自己的要求，也應該提高對學生的要求，還應傳授給學生盡可能多的學生語文知識，逐步提升學生的語文素養。
其次，對教學的目標和本質不明確。教學的目的是為了培養學生，提高學生的學科能力，而不僅僅在于對學生成績的單方面進行要求。成績固然重要，但成績只是一時的，在學生人生生涯中影響更大發揮更多作用的還是知識。提高學生學習的能力，有效培養學生優良的學習習慣才是教學的意義所在。由于傳統教學認知觀念的偏差，導致我們的教師在教學過程中，往往過于依賴成績去判定一個學生的優良，進而導致學生也過于看重成績，對其學習的影響。擁有好的學習成績，只能證明學生在某一個階段學習狀況的優良，而并不能作為判定學生學習能力的唯一標準。學習知識并不難，掌握知識不簡單，靈活運用知識才是考察學生學習水平的有效標準。更何況職高教育區別于普通中學教育，其主體直接面向社會，更需要提高學生靈活運用知識的能力以及操作的能力。學習語文，不僅學習的是字詞，古詩學習的更多的是價值觀，文學素養，以及對文化的感知力。
最后，疏于對學生情況的考慮。教師教學往往過于依賴自己往年的教學經驗而非根據學生的具體情況制定適宜的教學策略。這導致教師的教學觀念往往不能與時俱進，更新教學理念和教學方式。我們需要明確一點，學生需要的才是我們應該大力推廣的。因此，教師在具體的授課過程中，必須要考慮學生的接受情況以做出合適的選擇。
二、改進職高語文教學質量的方法建議
（一）明確教學目標
語文作文一門文學類學科，應當對學生的學習和生活產生熏陶。就是在教課過程當中就應該有意識地引導學生去學習語文知識，不僅是課程內的語文知識更包括課程外的名人名言，歷史故事等等可以提高他們文學修養的內容。這些內容博大精深，不僅可以培養學生對學語文學習的興趣，有效提高學生的涵養，以及學生的文化水平與思想道德水平。教師要明白，語文教學的任務不僅在于傳授給學生課本上的文化知識，更在于通過不同的途徑和渠道增加學生的文化知識面，讓學生經受語言的熏陶，了解中國文化的魅力，感知語言藝術的豐富與美好。教師在課上應當通過課程內的某一篇文章幫助學生增加對某一事物的認識與感知。更應通過對學生學習習慣，學習觀念的引導，培養學生的價值觀，助學生開拓視野，培養品格，冶煉情操，增強學生對于學習和人生的樂觀和自信，幫助學生通過學習，實現人生價值。
（二）考慮學生情況
在教學的整個過程當中，教師和學生作為教學系統內互相影響的兩大主體，其相互關系相互矛盾，但同時對立統一。教師是知識的傳播者，是知識的話筒；學生是知識的接受者，是教師的聆聽者。但同時，學生反過來也可以影響教師的教學。學生對于教師的反響，對于教師的教學會產生不可磨滅的作用，既可以監督教師的教學也可以有效幫助教師提高自身的教學水平。因此，教師在教學的過程當中，一方面要考慮學生的接受情況，另一方面也應重視學生的反響?？紤]學生的接受情況即尊重學生的主體差異。
教師的教學應當考慮學生的心理生理特點，科學合理地制定適宜的教學方案。比如，興趣是最好的老師。吸引中學生注意力的最有效辦法就是講學生感興趣的事，做學生感興趣的事。因此教師在教學過程中，應當有意識地引導學生關注教學，幫助學生找到教學的興趣點。另外，教師要注重教學的反響，即在于對學生接受情況的考慮。在課下，教師要多與學生溝通了解學生對于課堂的想法，通過學生的反饋完善教學的不足，多問學生學到了什么，沒有學到什么，以此為標準不斷完善課堂設計。學生說我想學修辭，想寫好文章。那么，教師在授課的過程當中就應適時考慮學生的需求，通過PPT，文章解析等方法幫助學生了解與修辭相關的知識。
（三）適時轉變方式
時代在不斷發展，教學觀念在不斷進步，教學方式也在不斷的更新。因此，我們的老師應站在時代的起點上，立足現實生活，堅持實事求是的原則，根據學生的需要適時轉變教學方式，以努力提高教學的水平?，F代社會傳媒種類多種多樣，新媒體靈活多變。廣告，電視，電影都不同程度地傳達了現代文學需要，教師可以充分利用這些大眾傳媒作為有效提升學生語文水平的途徑。另外，學習離不開生活。可以定期組織學生進行郊游，在現實生活中培養學生對語文的感知；也可以組織學生共同參觀博物館，體驗歷史文化的魅力。
總之，在職業高中的語文教學當中，學校應當充分重視語文教學的重要性，努力提升學生的文學素養，提高職高語文教學的教學水平，在發現語文教學現階段不足的基礎上，彌補不足，解決問題，不斷完善教學設計，優化職高語文教學模式。
【摘 要】信息化教育應該在先進、正確的教育理念指導下，選擇合適的信息技術手段，開展有效的教學，它的本質是教育理念與信息技術的有機融合。多媒體在教育教學過程中應該起到輔助作用，而不能喧賓奪主，影響學生對于知識的吸收以及獨立的思考。教育理念先行，巧用信息技術，提升教學效率，展現信息化教育的優勢，這才是信息化教育的本質。
【關鍵詞】職高；語文；教學；信息化；教育；多媒體
何為信息化教育？南國農先生曾經精辟地概括為這樣的公式：現代教育思想理論+現代信息技術=信息化教育?？梢?，信息化教育不只是信息技術，它需要在先進、正確的教育理念指導下，選擇合適的信息技術手段，開展有效的教學，它的本質是教育理念與信息技術的有機融合。
許多像我一樣的一線教師往往把目光放在教學信息技術的操作上，把原來的課堂板書變成了精美絕倫的課件。在職高語文教學中，我們經常運用多媒體輔助教學這一現代化教學手段。這樣做，課堂講授的容量增大了，課堂氛圍也的確熱鬧了，但所運用的信息技術對教學效果的提高卻不明顯。
從事職高語文教學多年，我在信息化教育中不斷進行實踐與反思。最初，我將信息化教育理解為制作精美的課件，以圖片、聲音、視頻等吸引學生。然而，在實踐中卻發現自己雖耗費了不少精力做課件，但教學效果與傳統教學卻差別不大，“吃力不討好”的結果讓我開始重新認識信息化教育的本質。經過不斷探究，我認識到，信息技術需要在先進的教育理念指導下與學科教學有效整合，方能有效地為教學服務。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：文章可以制成豐富多彩的多媒體課件，實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學模式，提高了課堂教學效率，深受師生歡迎。的確，課件的出現，拓寬了教與學的時空，縮短了教師與學生的距離，為我們提供了無限寬廣的教學天地。隨著計算機輔助教學越來越多地走進語文課堂，在課件制作和實際教學中，卻存在著些許不足。
重視先進手段，輕視先進理念
語文學科以培養學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養成是以學生的積極主動參與為基礎的。而在實際語文教學中，我們卻經常發現以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規律的。另外，我們也看到為了追求輔助教學的表面熱鬧，有的課件采用了大量無關的圖形、圖像、音頻等信息，背離了教學大綱的要求。課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師欠缺隨機點撥環節，不能有效引導學生的思維方向。結果，這樣的課堂只是讓人感覺“熱鬧得空洞”。
有時為了片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成新授課”的局面，而其所用的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片。所謂計算機輔助教學不過是用計算機代替教師的傳統板書罷了，這反而讓教學失去應有的靈活性，缺少了與學生感情的交流。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，但在教學策略、教學方法的創新方面存有明顯不足，大多是傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版，多媒體成了花架子。因此，我們不應只滿足于將多媒體作為一種“新鮮事物”，而應該明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是一種教學工具，教師選用的輔助媒體必須是解決問題的最優勢媒體，課堂教學如果能夠很好地處理，就沒有必要一定使用多媒體。
課件成為“主體”，教師變相“電灌”
要使多媒體發揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環節的調控。教學內容、選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的。當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出地進行細致講解，那么教學效果往往大打折扣。這時，若能穿插教師的講授，隨點隨講，隨講隨映，則會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽。在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，這樣做也是突出了多媒體的輔助功能。同時證明，“多媒體不能簡單地替代教師的授課”這一重要教學指導思想。教師往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣；學生則靜靜地囫圇吞棗，“全盤”接受，食而不化。這樣做，無疑將多媒體變成了代替教師向學生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。用這樣的課件上課，學生似乎接觸到許多東西，實則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上去反思、創造了。
著眼教學速度，忽略課堂效果
運用多媒體進行教學，在直觀化、形象化方面絕非傳統教學手段所能比，因為它所營造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，使學生“身臨其境”、倍感真切，從而大大激發了學生的學習興趣。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。
例如，教學有關名山大川、花木鳥獸的課文，教師不惜花費大量時間精力來制作課件。這些課件雖然讓人耳目一新，一時間能帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激。但其占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或運思動筆的時間。在許多“觀摩課”上，學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，既占用了過多的教學時間，也淡化了教學目標，喧賓奪主。
視聽代替朗讀，形象限制想象
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，極大激發了學生對多媒體課的興趣。于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音及圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于他們充分發揮自己的想象力。以《我的空中樓閣》一課為例，文中對小屋及周圍環境的描寫，正是對學生進行想象力訓練培養的好時機。譬如：“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”作者形象地表現了遠看小屋掩隱于樹木之中的情狀，像鳥蝶憩于枝頭，靜中顯動，輕靈自由的形態躍然紙上?？稍诙嗝襟w課件上，當讀到這一段時，畫面上出現了一只小鳥，一只蝴蝶，這反而會使學生的想象力受到局限。借助影視畫面，最多只能幫助學生加深對課文“寫什么”的理解，而對于“怎么寫”則少有觸及。尤其是對更基本、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達意的語言材料的探究和把握更是不足。所以，教師務必及時憑借畫面的內容，引導學生進行對比性的語言文字的“回放”和“還原”――回歸文本，探究作者是運用哪些語言材料和藝術手法，來塑造人物或描繪景物的。這才是語文教學的重點和根本任務。
李克東教授對信息技術與課程整合提出了三個基本點：第一，要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。第二，對課程教學內容進行信息化處理后，使之成為學生的學習資源。第三，利用信息加工工具讓學生重構知識。對照這三個基本點，我巧妙地運用了多媒體課件、相機（或有拍攝功能的手機）、網絡，實現了傳統教學無法展現的內容，提升了語文教學的效率，真正彰顯了信息化教育的優勢。
綜上所述，現代信息化教育強調的是信息技術與課程的有效整合。教師運用信息技術的時候，要認真思考這些技術是否為學生營造了更好的信息化環境，是否為學生提供了更有效的學習資源和工具。教育理念先行，巧用信息技術，提升教學效率，展現信息化教育的優勢，這才是信息化教育的本質。
【摘 要】大學語文教學改革是個較大的系統工程。文章對高職高專大學語文教學改革進行了研究：大學語文教學改革的首要任務是還大學語文人文性的學科性質；教材編寫要以滲透民族文化，張揚人文精神，陶冶審美情操為指導思想；教學方法要靈活多樣，尤其要充分利用現今的影視資源。
【關鍵詞】大學語文教學改革 人文性 教材編寫 教學方式
大學語文教學改革是個難題，高職高專的大學語文教學改革更是難上加難。這種現象與大學語文的學科定位、現有教材的不足以及教學方式的單一化有著絕對的關聯。隨著人們開始對高校人文教育長期缺失狀況進行反思，大學語文這門課程已經成為對大學生寄托人文關懷的載體。而高職高專院校的大學語文卻還在人文還是工具的學科性質間游移不定。作為高職院校大學語文課程教學的一線教師，筆者想從學科性質、教材編寫和教學方式三個方面談一談對大學語文教學改革的看法。
一、高職高專院校大學語文教學改革的首要任務是還大學語文人文性的學科性質
當前對于高職高專院校大學語文的學科性質可謂仁者見仁，智者見智，有人強調人文性，有人強調工具性。造成這種局面的原因很簡單，“語文”二字對于中國人來講，涵蓋的內容太廣了。強調人文性的人認為職業院校學生在人文素質的高低和知識面的寬窄方面與普通院校的學生有較大差別，因此，職業技術院校需要加強人文教育，需要把提高學生人文素質作為重要任務，這是語文的責任；強調工具性的人認為職業技術院校的學生要加強語文作為工具的實用性學習，強調寫作能力和表達能力的提高，這也是語文的責任。這樣一來，大學語文就陷入了兩難的境地。
我們承認有些學生不會寫請假條、申請書一類的淺層次的應用文，但如果大學語文僅停留于對中學語文“欠賬”的“補課”的話，一定會受到多數學生的抵制。高等教育的目的是幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。大學語文是高等教育的基礎課程，應是一門較高層次的語文課，應該體現文化的傳承和思想的升華。當然，會寫簡歷，不寫錯別字，具備基本的閱讀能力，這是學語文最基本的要求。在高職院校開設實用寫作類課程可以很好地體現語文作為工具的實用性特點。所以大學語文是人文性重要還是實用性重要不該成為爭論的焦點。
其實，大學語文的人文性和工具性完全可以通過兩部分內容體現出來。篇章閱讀賞析側重人文性，同時注重實用性；而寫作與表達則側重語文的工具性，無須再爭。撇開工具性的負累，還大學語文人文性的學科性質，大學語文才能夠義無反顧地承擔起傳承文化，升華思想的重任。
二、教材編寫要以滲透民族文化，弘揚人文精神，陶冶審美情操為指導思想
教材編寫應以文學史為線索，以滲透民族文化，弘揚人文精神，陶冶審美情操等為指導思想。這樣做的目的在于把人類優秀的人文素質內化為學生的人格、氣質、修養，使之成為學生生命意識中相對穩定的內在品質。也就是要引導學生如何做人，包括如何處理好人與人、人與自我、人與社會、人與自然的關系，如何處理好自身的理性、情感、意志等方面的問題， 為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎；同時，對于全面提高學生的綜合素質，提高學生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。
（一）培養學生的民族自豪感，傳承傳統文化
作為人文學科的語文在構筑學生的精神世界，提升學生的人文素質方面，起著至關重要的作用。而傳統文化的內涵則包含在古今優秀的文學作品中，它匯集著本民族文化中種種最基本的知識，諸如政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史等社會科學知識，乃至各種自然科學知識。其中有傳統的道德文化、禮儀文化、審美文化、音樂文化等，有傳統的人生觀、價值觀、審美觀，更有中華民族傳統的性格、精神和意志品質。
儒家傳統倡導修身齊家治國平天下。試想一個不愛自己的家，不愛自己家鄉的人，如何能熱愛自己的國家？近年來，由于西方文化的影響，一些青年學生的民族感情變得更加淡漠，更談不上擁有民族自豪感了。“韓流”的來襲引起了中韓傳統文化之爭，為我們敲響了警鐘。對傳統文化進行保護不是拼命地使傳統文化成為某種招牌，而應該使其深深地植根于國民的內心。大學語文作為高校人文素質教育的主干課程，必須肩負起傳承傳統文化的重任。
（二）培養學生向善向美的品德，弘揚人文精神
大學語文是進行人文素質教育的主干課程，應當具有傳播人文精神，開展道德熏陶與思想教育的功能。不是靠空洞的說教，而是要使學生在古今文學精品的感染教育下，講氣節，講節操，講廉恥，講有所不為，講正氣，講不唯上不唯官，講民本思想，講平民意識……從而促成其思想境界的升華與健全人格的塑造，培養其高尚的道德情操。
人文精神是一個很大的概念，其中一個重要的內容是儒家思想?！叭省笔侨寮宜枷氲暮诵?。受儒家仁愛思想影響，歷代文學家寫下了許多高尚的詩篇。而語文教育就要求學生做高尚的人。這樣的思想教育，既與文學相聯系，又會給學生留下終生難忘的印象。他們走進社會便很容易成為有益于社會，有益于他人的人。
（三）培養學生正直豁達的人生態度，形成積極的人生觀
在大學語文教學中，應當教育學生正直、堅強，增強他們克服困難的信心，提高他們的抗挫能力。好的語文教師也是學生人生的導師，教會學生樹立正確的人生觀比多教一首詩、一首詞更重要。
（四）培養學生高雅的品位，陶冶藝術審美情操
中國文學的美學體系，一般呈現“二水分流”的局面：一是儒家因入世而關心現實美；一是道家因遁世或自我超脫而醉心于自然美。要讓學生在大學語文的學習中，多一點高雅，少幾分庸俗，從而提高藝術品位，陶冶審美情操。
做到上述幾點，大學語文就不再是空洞說教的脫離實際的學科；相反，它定能成為縱可回溯歷史，橫能立足當下的實用性較強的學科。
三、教學方式要多樣化，充分利用影視資源
當今教育呈現出綜合化程度日益提高的發展趨勢，而影視藝術無疑是當前最具魅力的綜合藝術。影視作品具有畫面動感和可剪輯的特點，在一定程度上適應了變學生被動接受為主動探究的學習方式，客觀上適應了學生生理與心理發展的需要。
影視文學同其他文學體裁一樣，都以人和人的靈魂、人的感情為研究對象和描寫對象，具有敘事性。它既常借用文學手法來表現人物，反映生活，又采用文學的基本工具――語言藝術來刻畫人物形象。所不同的是，影視文學的審美媒介是屏幕和銀幕。
影視把繪畫、戲劇、音樂、雕塑、建筑、舞蹈、風景、人物、視覺形象與有聲語言聯結成為統一的綜合體，從高度綜合的角度對生活做出反映，把一個充滿藝術的真實世界呈現在欣賞者的面前。影視綜合了時間藝術和空間藝術的表現形式，使其所創造的銀幕形象成為建立在時間與空間交叉點上的藝術形象。
利用影視資源并不是單純地“看電影”。影視文學的劇本本身來源于文學，和文學有著密不可分的聯系。學生可以通過影視來認識文學，理解文學。但是由于現在的編劇、導演對文本的理解和作者的本意有差距，并且商業化氣息濃郁，導致很多影視作品都脫離了作者的原意，從而給欣賞者理解文學原著造成了一定的困難。
然而正是由于影視作品和文學作品之間存在這樣那樣的差異，我們可以根據這些差異更好地去分析和把握原著，從而進行理性分析。在教學過程中，教師要教給學生影視文學鑒賞的方法，從而使學生了解作品的藝術表現手法，并積極運用到審美鑒賞活動中去。
大學語文教學改革是個較大的系統工程，它涉及學科的重新定位，新的教學理念、教學理論的確立以及在實踐中的檢驗，系列教材的編寫和定期優化，教學手段的革新，全國范圍該課程教學信息的搜集與分析，教學研究網站的建立，新的課程題庫及考試系統的制作，并進而建立與信息時代相適應且行之有效的大學語文新的理論、教材與實踐體系。當下高職院校已經重新認識到人文教育的意義和作用，紛紛把大學語文納入課程設置中，并對其進行改革優化，使其真正承擔起提升學生人文素質的重任。
新課標指出：“要重視學生學習能力和品質的培養，善于創新教學方法，注重活化教學形式，使學生能夠在有效的教學活動中增長知識，增長才干，實現學習能力和學習素養的切實提升與進步”。所以，在職高語文教學中教師要緊緊圍繞新課標的要求，使語文課堂教學活動充分展現它的活力，體現學生的主體地位，激發學生對語文的學習興趣，調動學生學習的積極性，達到我們所追求的課堂教學效率。那么，如何才能用有效的教學方法，提高課堂教學效率，提高學生的語文學習成績呢？筆者主要采取了以下方法：
一、改變教學模式，構建新型課堂
隨著新課程教學改革和理念的不斷深入，傳統的教學模式已經遠遠不能適應新時代的教學要求。教師的教材意識、以綱為綱、以本為本、緊盯知識點，強調標準答案的應試教育模式，只能把學生培養成一臺考試的機器，學習的機器。在強調素質教育的今天，教師必須要勇于打破傳統教學模式，樹立新的教育理念，本著“一切為了學生的發展”，樹立課程意識、學生意識、問題意識、開放意識，并在教學中大膽創新，引導學生提出問題，開拓學生思維。對職高的學生來說，在語文學習中更要培養他們創新意識，開啟他們靈活的思維模式，把由學生被動接受的教學方式，轉變成學生主動求索、研究、自主合作的學習模式，才能有效提高他們學習效率。所以，作為職高語文教師，要有創新意識，要會創設有效的教學意境，才能把課本中枯燥、死板的知識轉化為有趣的問題，引導學生思考、探究，激活學生的思維，幫助學生構建自己的知識結構，達到教學相長的目的。
二、在教學中滲透人文教育，陶冶學生情操
語文學習不但能讓學生學到我們應用的知識，使它成為我們生活、工作的工具，而且還能讓學生體會人文情懷，感受一些歷史人物的精神和品質，讓學生在語文學習中得到全面的提高?！墩Z文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所以，作為語文教師我們應該引導學生把課堂教學當作認識、思考、理解、體驗、演繹人生的舞臺，通過新教材中優秀文學作品的魅力展示，使學生在學習中感悟作者的靈魂和故事的思想情感。例如，畢淑敏在《提醒幸福》中，就是提醒我們不要讓幸福輕易擦肩而過，而是要抓住幸福，珍惜幸福，享受平平淡淡的幸福。
三、聯系實際，培養學生的口語交際能力
語文知識是我們生活中不可缺少的一種工具，這種工具的工能，最明顯的也是最普遍的就是口語交際。雖然，我們會用語文知識閱讀、寫作，讀懂一些必要的文本材料，但是相比較它在口語中的作用，還是缺少普遍性。職業學校的學生，年齡上都趨于成熟，思想也比較豐富和復雜。他們再不像初中生和小學生一樣在課堂上以踴躍發言為驕傲，而是遇到事情、看問題，要多思多想，然后再發言，生怕說錯了被同學們笑話。如果有豐富的語文詞匯，又有流利的口語交際能力，這一切就不再是難事。這也是激發學生提高對語文學習興趣的動因。所以，作為職高語文教師，要在教學中聯系學生實際生活，開展一些有效的能培養學生口語交際能力的活動，來提高他們學習語文信心。例如，演講比賽、課前三分鐘演講、辯論賽等等，這些都能有效激發學生學習語文的興趣，提高學生的口語表達能力。對于一些不善于表達的學生、言語木訥的學生、沒有膽量表達的學生，我們可以圍繞一些有趣的主題話題，設計一些機智風趣、生動形象的口語對白，鼓勵學生參與，讓學生在參與中嘗到“甜頭”，體驗成功的快樂，就能有效激發他們想說愛說的欲望，積累他們語文詞匯，提高他們口語能力，使他們敢說、愿說。
四、在教學中巧妙融入表演，激發學生興趣
興趣是學生學習的動力，有了興趣學生就會主動地去學習，去探索和積累更多未知的語文知識，開拓視野，開啟思維，使學生能自覺地投入到更深的學習中。所以，在語文教學中為了激發學生對語文的學習興趣，教師要擺脫傳統的老師講、學生聽的教學模式。而要結合職高學生的特點，創設有趣的教學方式，激發他們學習興趣，使他們積極參與教學過程，提高學習效率。比如，在帶領學生學習《雷雨》劇本時，我就結合課本內容，讓學生熟讀文本，走進劇本思想，再讓學生再理解課文內容的基礎上，在課堂上靈活將劇本改成話劇來進行表演，通過人物對話，道具擺放，劇情進展，有效活躍了課堂氣氛，激發了學生興趣，達到了我們教學的要求。
五、結束語
總之，在職高語文教學中，要以學生的精神需要為基礎，要以提高學生的綜合素質為要求，在教學中確定目標，從改變教學模式，滲透人文教育、培養學生口語能力到激發學生興趣等方面入手，來真正達到語文課堂教學的有效性，實現教學目的。
摘要：職高生的語文基礎差，學習興趣不高，缺乏自主學習能力。培養學生自主學習能力，促進學生自主學習，是新課程改革的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。這就要求職高語文教師必須運用教學手段，激發學生的學習動力，培養學生的創造性思維能力，讓學生養成自主學習、自主探究、主動參與學習的學習方式和習慣，才能有效地提高語文教學質量。
關鍵詞：培養；興趣；自主學習能力和習慣；提高；教學質量
一、職高語文學習現狀探討
職高的學生文化基礎普遍差，大多數學生在中考中都沒有達到當地普通高中的錄取分數線，無法升入當地的高中。從學習目的看，不少學生不明確學習語文的重要性，認為學習語文沒有意思；從學習基礎看，多數學生語文基礎知識薄弱、能力差。表現為總寫錯別字，不重視也不太會使用標點符號，聽課抓不住重點，注意力不集中，回答問題三言兩語，邏輯性不強，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多寫空話、套話，有的文不對題，詞不達意，各種文體搞不清楚等；從學習習慣看，多數學生學習浮躁，邊學邊玩，心不在焉，學習不得法，自學能力差，沒有預習、復習的習慣，沒有養成認真讀書、思考的習慣，沒有養成獨立完成作業的習慣。這是職高學生普遍存在的一些問題。
二、對職高語文教學方法的思考與探討
1. 教師應改變教學觀念，以學生為中心
教學過程中的方法和手段都是由觀念來決定的，對教學效果有著直接的影響，因此，教學的改革創新必須先進行觀念的革新。當前，不少職高語文教師的教學觀念還存在一些共性。如重視結論，輕視過程；重視共性，輕視個性；重視獨立，輕視合作等。這些思想體現到語文教學上，必然對學生能力的培養產生嚴重的制約性，可能直接抹殺了學生的合作與創新意識。
作為職高語文教師，我們需要研究職高語文教學的規律，調整自己的教育思想，使之與新的社會需求相適應，要注重將“以人為本，以能為先”的教學理念貫穿到教學的全過程中。在備課、組織教學、反思教學、能力檢測、評價等各個環節，要充分考慮學生的個性特點、認知水平與認知方式，使教學活動的中心由教師的“教”，轉向學生的“學”。在教學活動方面，教師要充分運用小組合作、探究學習、任務驅動法、項目式教學等方式，促使學生主動學習，相互合作學習，提高學生的語文實踐能力，提高課程實施的水平和效率。
2. 激發學習興趣，培養學生的自主學習能力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上，教師應大膽地讓學生進行討論、交流，贊揚學生的一些獨特看法，給學生一些成就感，讓學生體驗到學習是快樂的。
心理學家布魯納在學生知識學習的動機方面的論述特別注意和強調認知需要和內部動機的作用。他認為知識的獲得不論其形式如何，都是一種積極的過程。這種積極的學習過程顯然是受學生強烈的認知需求的驅使。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強、心理潛能得到充分發揮。教師要努力創造出輕松、民主、舒適的學習氛圍，讓學生輕松愉快地進行學習。激發學生學習興趣的方法很多。諸如創設情境、開展競賽、巧設問題等。例如，借助流行歌曲來營造氛圍，激發學生學習興趣，可以讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。比如，讀李商隱的《無題（相見時難別亦難）》時，教師可以讓學生聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》；讀李煜的《虞美人?春花秋月何時了》《烏夜啼?林花謝了春紅》，教師可以播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；讀蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，教師可以讓學生聽聽王菲演唱的現代版的《明月幾時有》；通過“聽”的形式，在悠揚旋律的伴奏下，誘導學生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，牢牢抓住了學生的心。學生有了興趣就會產生強烈的求知欲，形成強大的內驅力，枯燥的講解就變得生動有趣。
3. 引導學生質疑，培養自主學習的習慣
創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！币囵B學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《勸學》時，學生問：“課題為什么以勸學為題？”在初讀課文后學生又問：“課文寫的是學習的作用、態度和方法，與題目什么聯系？”
在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程，實質是一個從已知領域向未知領域探索發現的過程，也是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導學生學會質疑，是提高學生自主學習能力的重要途徑。教師在備課時可以從課文本身和學生的理解出發設計好若干問題，但不要急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，這樣學生學習的主動性還是被剝奪了。教師所設計的問題的提出要等到學生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是引導學生自己提出問題。
課堂教學的中心是學生，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，才能充分發揮學生自主參與、自主探究知識的能力。
4. 積極開展語文實踐活動
語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文教學中應多提供給學生活動的機會，要注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇，讓學生扮演角色演一演。因為喜歡表演是學生的天性，學生希望教師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。
總之，在語文教學中，教師要注重學生的個性特點和認知規律，培養學習興趣和自主學習能力。只有這樣，學生的學習不再是被動地接受知識，而是主動去探究。學生的學習不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地探索、發現、不斷地創新，教學收效才會事半功倍。
（作者單位：山西省臨縣高級職業中學 033200）
摘 要：在新課改形勢下，如何提升職高語文教學效果，成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于職業高中語文教學現狀，主要分析了幾點教學策略。
關鍵詞：新課改；職業高中；語文教學；教學現狀；教學策略
語文，是我國最基本的學科之一。只有學好語文學科，才能更好地接觸其他學科的知識，成為具有交際能力的人。職高語文教學，以培養職高學生的語言能力與理解能力為己任。教育改革的推行，給職高教育提出了全新的要求。做好職高語文教學改革，還需要職高語文教師投入更多的精力。
一、職高語文教學現狀思考
1.職高學生素質有待提高
與普通高中的學生相比，職高學生沒有升學的壓力，學習動力不足。職高學生的語文學習基礎相對較弱，也正是因為如此才走進職高的大門。為了更好地就業，大多數職高學生認為職業技能學習才是重點，社會技能的提高是職高學習的全部。他們沒有認識到語文學習的重要性，也忽視了語文學科。還有學生認為自己就是中國人，語文學習簡直就是浪費時間，缺少語文學習的興趣，影響了其語言素養的提高。
2.職高語文教學內容單一
職高語文教學內容被課本內容所限制，更與職高學生的專業學習不盡相關，無法吸引學生的注意力。在職高語文課本中，有很多文言文篇目，無論編者如何選擇文言文，與現代文相比，其知識性較強，學習起來難度很大，會影響學生的語文學習激情。在教學改革過程中，教材內容并沒有與時俱進，許多篇目過于落后，已經不適應當前的時代背景。
3.職高語文教學方法單一
在職高語文課堂中，無論面對什么樣的文章，教師都是利用課堂導入、文章閱讀、提取段落大意、文章中心思想的邏輯去講解文章，分析文章的寫作技巧與方法。分解式的教學方法會讓職高學生的語文學習興趣越來越少，無法感受到文章的文學魅力。
二、職高語文教學改革思考
1.提高職高語文教學內容的靈活性
無論教育事業如何發展，教材上的內容永遠都是最基本的學習資源，也是最主要的學習資源。教師要針對學生的語文學習水平，選擇最符合學生學習水平的教學內容。如果課堂教學內容超出學生的新知識接受能力，就等于剝奪了學生的課堂學習權利。教師不要總是滿足家長與社會的需求，更要重視學生的學習需求。重新選定與組合職高語文教學內容是提高教學內容靈活性的重點。除了基本的閱讀教學，我們還可以加入寫字教學與朗讀教學模塊，提高學生的漢字書寫能力，提高其工作技能，讓學生學會寫規范字、正確使用標點符號、正確發音與斷句，更能夠促進學生語文基礎知識的豐富與能力的提高。在基礎知識豐富的前提下，引入具有生活實際氣息的教學內容，如假條、收據與工作計劃、總結寫作內容，可以讓職高語文教學服務于學生的生活與未來的工作。
2.積極革新職高語文課堂教學方法
徹底改革職高語文課堂教學方法，改變學生慵懶的學習態度，拓展學生的知識面，是職高語文教學的目標所在。在靈活使用教學內容的同時，必須要改革教學方法。在課堂中，教師要堅持學生的主體地位，學生自己能夠完成的事絕不插手，對于一些學生來講，通過一節字學會一個字、一個詞、造一個句子、回答一個問題都是收獲。教師要對自己的教學語言進行改革，除了傳統教學中細致講解，更多的是使用身體語言與面部表情，將自己當成學生的語文學習資源，激發學生語文學習的積極性。
例如，在講解《我有一個夢想》時，教師可以利用演講比賽的活動組織教學，讓學生在課前預習，并以馬丁?路德金的身份去發表演說。教師可以通過學生演講時的神情與情感投入程度去判斷學生對文章內容的理解，這樣不僅豐富了職高語文教學活動，也提升了學生的學習效率，培養其自主學習能力。
3.加強職高語文教學與專業教學的結合
將職高語文教學與學生的專業學習結合在一起，加強課內外的配合與協調，能夠讓更多的學生開始重視語文學科。語文知識，是學生學習專業知識必不可少的，教師要意識到語文學科的工具性作用，為學生的專業學習而服務。教師要走進學生的專業課課堂，了解學生專業課對語言知識的需求，找到切入點，為不同專業的學生提供不同的語文學習活動。
比如，對于機械制造專業的學生來講，他們需要接觸許多專業術語。教師可以在語文課堂中開設一個專業術語學習模塊，引導學生識記更多的專業術語，提高專業能力。而對于市場營銷專業的學生，教師則要將工作計劃、營銷方案作為教學的重點，降低學生專業學習的難度，提高其專業素養。
綜上所述，在教學改革事業蒸蒸日上的今天，做好職高語文教學改革，是滿足社會對教育發展需求的重要實踐。只要大膽去革新職高語文教學的內容與方法，才能給學生不同的學習體驗，認識到語言學習的重要性，提高語言水平。
[摘 要] “大學語文”是醫學類高職高專一門重要的文化素質教育課。為了充分發揮語文教育在培養高職高專醫學生職業素養方面的獨特作用，在教學中必須從教材的選用、教學目標的設定、教學重點的確定等方面進行改革，將語文教育與培養醫學生的人文素質、職業道德、專業技能相融合。
[關鍵詞] 醫學類高職高專；語文教學；專業特色
大學語文是培養醫學生人文素質的一門主干課程，其重要性是其它課程無法替代的。但是，在實際教學中，大學語文的地位、作用與意義并未真正得到體現。相反，大學語文在醫學類高職高專院校的地位更為尷尬，處境愈加困難。為了培養適應社會需要的高素質技術技能型人才，為了醫學生自身成長的需求，醫學類高職高專大學語文教學應及時轉變觀念、改革教法、凸顯專業特色，使醫學教育與人文素質教育相結合。這就要求醫學類高職高專大學語文教學必須針對學生所學專業需要來選擇教材、確定教學目標、選擇教學內容和教學重點。大學語文教學應與專業相結合，培養適應社會發展需要的高素質技能型人才。
一 教材的選擇應體現專業特色
教材是教師教授、學生學習的材料，是教學內容的主體，直接關系到教師的教學指導思想，也是達成教學目標的物質基礎，語文教材的編選情況直接影響到課堂教學效果。選擇適合學生專業需要的語文教材，對提高學生學習興趣以及專業能力的培養具有重要作用?，F行的大學語文教材種類繁多，但主要是針對普通本科院校學生。當前還沒有一本全國通用的醫學類高職高專院校語文教材。許多醫學類高職高專院校仍舊采用普通高校的大學語文教材，針對性不強，忽略了高職高專醫學生自身的特點，超越了高職高專醫學生的接受能力。從教育規律及人才培養目標來說，這樣的教材并不完全適用于醫學高職高專院校。
筆者認為，醫學類高職高專大學語文教材的選用既要突出高職高專教育的特色，又要體現出醫學專業特點。因為醫學高職高專院校人才培養的目標專業針對性強，畢業生將來需要從事的是服務于人的健康與生命的工作，他們不僅需要高超的技術，更需要自身具備豐富的內涵和人文素養。所以應該選擇融人文性和實用性為一體的特色教材。目前針對醫學類高職高專學生編寫的大學語文教材不多，有孫潔和范清涓分別主編的《大學語文》，這兩部教材充分體現了高職高專醫學生的專業特點，共性是在內容上都選取一定數量的中外醫學典章，不同處是孫潔主編的大學語文還介紹一些語文基礎知識，既考慮到醫學生的醫學文化素養，又兼顧到醫學生以后工作中的實踐能力、基本能力的實用性文章。筆者在教學中選用了孫潔的《大學語文》，并結合不同專業學生的特點，靈活地、創造性地應用這部教材，取得了良好的效果。
二 教學目標的設定應體現專業特點
高職高專醫學院校所培養的學生主要是面向基層、面向社區服務的實用型、應用型人才。要求教師在教學中深入了解專業，針對學生今后的工作崗位和實際需要，與專業相結合，制訂相應的教學目標。
醫學生將來從事的是“健康所系、性命相托”的事業，這個特殊的職業不僅要求他們有較高的文化道德修養，還必須具備較高的專業技能和語文能力。在培養目標中必須提高醫學生的人文素質和語文能力，以便適應其崗位工作需要。教學應緊緊圍繞這一目標，突出語文課程的工具性和人文性的優勢。即一方面通過古今中外優秀作家經典文學作品的閱讀欣賞，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及作為一個醫務人員必須具備的責任感和使命感。另一方面通過語文的“聽、說、讀、寫”提高醫學生的創造性思維能力和語言表達能力，將人文教育與專業教育相結合，使語文教學目標與專業培養目標相契合。
三 教學內容設計要突出專業特點
在教學內容上，要突出專業特點，根據不同專業確立不同的教學重點。如臨床醫學生以后從事臨床工作，進行病情診斷、處方與病歷書寫等工作，良好的思維能力、心理素質和語言表達能力在職業素質中占有很重要的地位。教學中應把文學欣賞、醫學典章作為教學重點，在教學中有目的、有步驟、有方法地講解這些傳統文化中的鮮活內容，來培養學生的恒心、毅力、意志，以及積極進取、勇于創新的精神。還可通過對一系列具體形象的分析，使醫學生在審美活動中學會獨立思考、多角度觀察事物的方法，鍛煉形象思維能力，提高思維能力和心理素質，為他們今后的臨床工作打下堅實的專業基礎。再如護理系學生語言溝通能力和護理文書的寫作能力，是其最重要的職業語文能力，在語言溝通能力中，和病人及其家屬的溝通能力被認為是重要的語言能力。因此，在護理專業的語文課教學中，結合護士職業的需要，重點培養學生的交流溝通能力、寫作能力和文學鑒賞審美能力。一方面，通過古今中外經典文學作品的欣賞，探討作品的思想境界，培養學生審美意蘊，讓學生在審美體驗中心靈得到凈化、思想境界得到提升、品格得到完善，提升學生的人文素養；另一方面，要加強口語訓練、實用文書寫作的教學，以訓練學生良好的溝通能力和提高護理文書的書寫水平。而相對中醫藥類專業而言，學生要具備扎實的古代文化與語言文字功底，這是中醫藥學生應具備的一項最基本的素質。必須以古代文化與語言文字，尤其是醫古文作為教學重點，加強對中醫藥傳統經典醫學文獻及傳統中國文化的學習與理解，從中了解我國歷史上的醫藥學成就，學習前輩獻身醫藥事業的精神，提高醫學生傳統文化修養，感悟時代賦予的責任。使學生真正意識到到作為一個中醫人才做到“博極醫源”“古今貫通”的重要性。
四 教學方法的選擇要適合專業特點
教學方法是實現教學目的的手段。合理運用教學方法，能夠激發學生學習興趣，明顯改進教學效果。當前的醫學高職高專教育一般3年，在校學習時間只有2年，學生學習負擔重，所以要學生通學語文教材不太可能。因此，教師要轉變觀念、改變教法、提高學生興趣，使教學貼近學生實際需要。如可采用專題講座的形式，將大學語文分解為文學欣賞、醫古文、語文基礎知識等部分，開設一定學時的專題講座由學生自行選修，既減輕了醫學生課程任務，又滿足了不同專業學生的知識需求。也可采取研討評論的形式，傳統教學模式以老師教授為主，容易形成學生思維定勢。最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。教師要充分調動學生的學習積極性和主動性，創設問題的情境，促使其積極思考，鼓勵學生大膽質疑、發表意見、進行評論，充分展示學生的思維方式。注重培養學生的實際能力，讓學生掌握分析問題和解決問題的能力。如學習古代儒家經典名篇，可引導學生深層理解作品中所蘊含的博大精深的思想和獨特的思維方式，有意識地讓學生領悟一種靈動圓通、磅礴大氣的思維方式，以便他們在今后生活中能夠靈活智慧地思考各種問題，從而達到正確解決問題的能力。再如學習屈原、司馬遷、陶淵明、陸游等人的詩文，就可讓學生積極研究討論，學會換位思考，領悟古人積極進取、奮發圖強、寧靜淡泊、舍生取義等優良品格，引發他們對人生、對自然、對社會等問題的關注、思考和追問。讓學生在討論中明辨是非、真偽、善惡、美丑，形成正確的人生觀和價值觀，奠定未來從醫生涯的職業道德基礎。
除此之外，教學手段上要充分利用多媒體的優勢。當前我國高職高專醫學院校中，多媒體設備已經廣泛采用，多媒體不僅可以增加課堂容量，還能使教學內容更加形象生動，能激發學生學習興趣。如在教授醫古文這部分內容時，教師通過課件簡單介紹張仲景、皇甫謐、孫思邈、李時珍等人物經典著作及其創作過程，可以借助影視、古代名醫視頻了解他們的典型事跡和傳奇故事，使古代名醫的高尚人格、奉獻精神、杰出貢獻以及精湛醫術銘刻在學生心地上，讓學生意識到作為一名醫學生應具有的醫學道德和專業技能。教無定法，適合各種學生特點的方法就是最好的教法，在教學中要靈活應用多種方法，創設豐富多彩的教學情境，引導學生從多角度思考。注重讀寫結合的訓練，鍛煉學生的形象思維能力與語言表達能力，努力實現醫學類高職高專大學語文課的教學目標。
五 考核方式要突出職業能力
考核的目的是為了檢測學生的知識和能力，而僅僅靠一紙試卷并不能檢測出學生學習的質量。筆者認為，醫學類高職高專對學生的考評應圍繞教學目標進行，以適應將來的工作為目標，采取多元化的考核方式。
首先，考試內容方面。側重于“實用型”“能力型”。重點考核學生綜合運用知識解決實際問題的能力。尤其要加強聽說讀寫等語文能力的考核，如學生平時在口語訓練課上的一系列活動，根據其表現都要計入平時成績，最后按一定的比例納入期末成績的考核中，力求真實公正。另外還要檢測學生判斷能力、創新能力、思辨能力等，如考試命題主要采用開放性的命題，讓學生大膽闡述自己的觀點看法，仁者見仁，智者見智，激發學生的創造性思維。
其次，考試形式方面可以口試與筆試相結合、開卷與閉卷相結合、課內和課外相結合。如理論知識可采取閉卷方式，主要考查學生對大學語文的基本知識的理解程度和對知識的應用能力，考題不局限于課本，可延伸至課外。實踐部分采取開卷方式，主要以閱讀賞析、作品評析、寫作為主，內容開放，形式靈活多樣，且不同專業命題不一，讓學生充分發揮主觀能動性和創造力，激發學生積極思考、認真辨析、大膽創新?？己诵问接蓡我坏闹R檢測轉化為對學生綜合能力的考核。這種重視語文能力的考核正好符合醫學生未來工作需要的基本能力。
摘 要：職高語文教學不能簡單地停留在理論學習上，知識的積累在于運用，學好語文對學生今后的工作生活都有一定的積極作用。當前教學體系中存在諸多不足，制約著職高語文教學的發展和學生的學習，因此，教師在注重語文教學專業性的同時也要與教學實用性相結合，促進學生的全面發展。
關鍵詞：教學方法；專業性；實用性
語文作為一切學科的基礎課程，對于專業要求更高的職高來說顯得尤為重要，但受限于教學管理的不科學、教材針對性不強、教學方法不協調、生源語文素質不高等原因，嚴重制約了職高語文教學的質量和學生語文及整體素質的提高。隨著國家對職高教育的重視以及市場對職高人才的需求，探究如何增強職高語文的教學效果顯得尤為迫切。筆者主要對如何增強職高語文教學專業性和實用性進行探討、分析。
一、職高語文教學中如何增強學生的專業性
語文素養的培養是一個長期的過程，對學生其他學科的學習和生活都有重大影響，而職高語文又要求很強的專業性。不同專業的學生對于語文知識點的渴求的不同也體現出它的專業性，需要教師通過將語文教學以及不同專業的需求相結合制定出具有專業特色的教學方案，引導學生學習。
1.語文教學內容與專業目標相統一
語文教學有它的基本的教學任務，而不同專業都有自己的教學目標、任務，針對職高語文的教學應將二者的任務有機結合、統一。如《荷塘月色》這篇文章，不同的專業應設定不同的教學目標，旅游專業應將側重點放在作者對于景色的描寫上，而文秘專業應該將學習的目標定在歷史的學習以及語言表達上。
2.教學方案的設定更接近所學專業
目前，多數職高學校使用的語文教材不是沿用普高教材，就是基于普高教育進行選編。其教學內容很普遍，并不具有職高教育的專業性。首先，教師應該根據專業的不同，語文教學中教學設計的不同側重點，使其教學內容具有相應的專業性。比如，針對美術專業的學生，可以選擇一些和畫作、畫家相關的文章，不僅能夠提高學生的語文素養也能提高學生美術專業素養。其次，教師教學中要主動地引導學生利用專業知識輔助語文學習。例如，計算機專業的同學，根據所掌握的知識和技術，利用網絡工具，尋找與教學相關的影像、圖片等，把專業知識應用和語文教學有效結合在一起。
3.語文教學內容涉及專業知識的延伸與拓展
通過教師的引領，學生在學習語文教學基本內容的同時向專業性知識的延伸與拓展是體現專業性的一個重要教學手段。例如，在學習《蘇州園林》這篇文章時，通過采用多媒體、圖片等形式讓學生有直觀的認知，再把相關園林建設的故事結合起來，還可以和國外景觀建設聯系起來。學生在學習了語文知識的同時，也對景觀、歷史相關知識得到認識和補充。
二、職高語文教學中教學目標設定的實用性
知識的傳授在于學以致用，在開展職高語文教學目標設定時應該與生活實際相結合，充分發揮職高語文教學的實用性。
1.教學方式通俗化，更貼近生活
職高語文教學應貼近實際生活，不能只是理論知識生硬地灌輸，應該找到課文內容和實際生活的最佳接觸點，讓生活走進課堂。荔枝是學生日常生活中經常吃的水果，在學習《南州六月荔枝丹》時，教師可以帶上一些可以吃的荔枝或者荔枝不同的彩色圖片，讓學生根據生活的觀察和實物圖片，相互介紹荔枝的特點，使學生在掌握知識的同時學到交流技巧和提煉表達能力。
2.教學內容生活化的同時作長遠規劃
職高語文教學不應該只停留在課本、試卷上，應該與實際生活結合并對自己的生活做出長遠規劃。我們結合教學內容開展辯論賽、應用文寫作等方式，加強學生的口語表達能力和寫作能力。
3.擺脫單一的學習方式，多學科學習
通過不同學科間的配合相互促進學科的學習。如服裝設計專業可以設計課文中所涉及的服裝造型，通過實際表演理解學習知識。
三、職高語文教學中實用性的教學方法
教師在職高語文教學過程中應該引導、培養學生學習的主觀能動性，從生活中獲取知識，并在生活中形成實用的能力。
1.教學中運用專業知識，學以致用
語文課不僅是簡單的語言講述，也可以通過同課文內容的改編變成表演課、詩朗誦課、辯論課等，鍛煉學生語言表達、動手實踐能力等，激發學生學習的興趣，讓學生在實踐中學會知識的運用。例如，服裝設計專業的學生學習課文《武松打虎》時，可以通過舞臺表演的模式加強對課文的理解，讓學生切身了解人物的性格，專業知識的應用，同時提升他們的語文素養。
2.擺脫傳統的教學模式
教學不應該只停留在課堂上，更需要結合教學內容多創造出實踐課程，構建開放、輕松的語文學習氛圍，讓學生更容易接受、理解所學知識，全面提高學生的綜合素質。
總之，職高語文教學中應該把握職高語文的專業性和實用性的特點，并同實際生活相結合。教師要擺脫傳統觀念，跳脫傳統的教學模式方法，根據教學內容、專業與學生生活、社會發展等情況改善教學方法，使學生語文素養和專業素質共同發展。
摘 要： 搞好職高語文學科的素質教育，應該是職高基礎教育階段實施素質教育的基本之基本。要做到更新觀念，繼承創新；研究學生，把握規律；因材施教，科學評價，提高修養，提高素質。
關鍵詞： 職高語文 素質教育 教學方法
近年來，從國家一直到普通百姓都在提倡素質教育，減輕學生負擔，要求教育與現實相結合。實現由應試教育向素質教育的轉軌，已成為廣大教育工作者的共識。在這樣的大背景下，中學語文教學尤其是職高語文教學也面臨轉軌的問題，這是職高語文教育教學中值得深入研究的課題。
職高語文是職高基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科。學生語文素質直接制約其他學科的學習，搞好職高語文學科的素質教育，應該是職高基礎教育階段實施素質教育的基本之基本。但由于長期應試教育的影響，基礎教育語文教學中存在一些難盡如人意之處，其結果突出表現在職高生中。由于許多職高學生是在基礎教育中的失敗者，他們身上集中體現了基礎教育中的弊病。有些職高生學了八九年的語文，竟寫不出一筆規范的漢字，做不出幾篇像樣的作文，說起話來言不由衷，辭難達意。
因此，中學語文教學尤其是職高語文教學必須從應試教育的怪圈里解放出來，必須注重和突出素質教育，盡力擴展學生的知識，努力讓他們學到更多有用的知識。要做到這一點，首先必須做到以下幾點：
一、更新觀念，繼承創新
要順利實施素質教育，全面提高學生的素質，首先必須更新觀念。但就現今職高語文教師來說，無論年長的還是年輕的，在校期間接受的是應試教育，走出校門所實踐的還是應試教育，在教師整個受教育和從事教育活動的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對他們的影響很大。雖然近些年來一些舊的教育思想受到了現代教育理論的批評，也受到了當今教育改革大潮的沖擊，但它們仍在困擾著許多教師，不僅禁錮了教師的思維方式，探索了新的教學模式和方法，而且導致教師在教育教學過程中出現了許多不利于學生發展的錯誤做法。一些職高教師沒有意識到自己的教育對象的特殊性，而是一味地與普高教育并列，脫離實際。與應試教育相比，素質教育追求的是一種更高層次、高質量的教育。實施素質教育必須徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會學習、學會生活、學會工作等打下扎實的基礎，使學生的德、智、體等方面和個性特長得到全面協調的發展。這對職高學生來說是更適合他們學習的一種教學方式。
二、因材施教，科學評價
在更新觀念、了解學生的基礎上，要真正實現素質教育的目標，還要依賴于教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現代教學技術為突破口的教學改革。教學中增加單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發式，變訓練式為開發式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，發展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質為核心的分層次教學。其特點是根據語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一班學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，因材施教，分層達標，全面提高學生的素質。在職高教學中，這一點已逐漸實施，并取得較好的效果。從開學開始，就根據學生的不同基礎、不同目標，分成就業班和升學班，進行分層教學，使得學生根據自身條件，朝著不同的目標奮斗。
三、加強修養，提高素質
要想全面提高學生的素質，教師必須提高自身修養，努力提高自身的素質。良好的教師素質是語文教學實施素質教育的可靠保證。語文教師首先應具有高尚的道德品質和高度的政治思想覺悟，這是教師最基本也是最重要的素質。教師的道德、情操、氣質、言行隨時隨地影響著學生，同時也隨時隨地接受孩子們的檢驗與評價。教師要提高自身素質，必須學做真人，真正熱愛自己的事業，并以自身形象影響和教育學生，成為學生的楷模。其次，教師應樹立正確的質量觀，熱愛學生。教師不是“教書匠”，而是塑造學生美好心靈的工程師，是辛勤的園丁，所以，在教育教學的實踐中，教師要樹立正確的質量觀，正確處理德育和智育的關系，不顧此失彼。這樣，才能更好地擔負起教書育人的重擔。此外，如嚴謹的治學態度，較高的教育理論素養，較強的教學能力、管理能力和科研能力，較強的審美能力、語言表達和書寫能力，以及一定的心理素質和良好的身體素質等，也是教師應該具備的。
素質教育是一項宏偉系統的工程，它反映了時代、國家、社會對基礎教育的希望和要求。實施素質教育必須面向全體學生，以發展學生的全面素質為宗旨。我們要更新觀念、勇于實踐，努力為每個學生獲得良好的學習效果創設適宜的教育條件，促進全體學生語文素質的全面發展。
摘 要：面向世界、面向未來的語文教學，不僅要培養學生的語言能力，還要成為培養、呼喚學生個體情感的陣地。隨著素質教育在我國的全面推行，職業高中語文教育應遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，不斷提升學生的綜合素質能力，培養其自主學習的能力及實踐創新能力。職業學校應引進先進的教育理念，發揮語文學科的德育功能，提升學生的綜合素質，并引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將自身理想與社會發展結合起來，最終實現自身的價值。創新是社會不斷發展的源泉，人們常常都會關注科技創新成果。其實，不僅是科技方面需要創新，教育方面同樣需要創新。我們作為新世紀的教師要積極引導學生用自己的心靈去與文章對話，將自己的感情融入到文章中去。
關鍵詞：職高語文 ;教學手段;激趣;質疑創新
面向世界、面向未來的語文教學，不僅要培養學生的語言能力，還要成為培養、呼喚學生個體情感的陣地。我們作為新世紀的教師要積極引導學生用自己的心靈去與文章對話，將自己的感情融入到文章中去。語文課堂閱讀教學要培養人文素質和情感，要努力挖掘學生的情感因素，就必須積極創造情境，促進學生的情感體驗和情感表達，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
一、轉變教學觀念，實施創新教學法
《語文課程標準》在其基本理念部分則非常鮮明地聲稱：“語文課程應該是開發而富有創新活力的”。作為一名語文教師，必須要樹立教育創新理念，要進行教育創新，首要的是自己必須富有創新精神。新課程也為語文教師的創新提供了條件。而中等職業學校語文教師普遍缺乏創新精神，張定遠教授在全國中語會第七屆年會閉幕式上的發言中說，教師教學中缺乏創新意識，沒有把創新能力的培養放在重要地位。傳統教育與創新教育根本的區別在于，一個以知識為本，一個以人的發展為本。我們一定要破除舊的教育觀念、走創新教育之路，在課堂教學中確立自己的主體創新意識，從而確立學生的主體創新意識，改變學生語文學習過程與方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
二、教師應該改變傳統的教學手段
傳統的“一張講臺、一盒粉筆、一塊黑板”的教學，已適應不了新形勢下的教學需要。更何況有些職高生上課注意力不太集中，對所學的知識缺乏求知欲，因此采用靈活多樣的教學手段，激發他們的學習興趣尤為重要。特別是隨著現代信息技術的飛速發展，網絡已經成為一個巨大的資源庫，對學生開展自主學習提供了很大的幫助。在課堂教學中，教師可采用現代化教學手段，把大量生動的聲形材料呈現在學生面前，培養學生主動接受知識的能力，使學生學習的重心不再僅僅放在學習知識上，而是深入到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生掌握運用信息工具的能力。創新、豐富教學手段在講讀課文時多引進一些學生感興趣的知識、圖片。如講授莎士比亞的《威尼斯商人》，可以把除了夏洛克外其他三位吝嗇鬼的故事精彩片段油印出來，還可以向學生講述莎士比亞的其他作品。又如《鄧稼先》一文，雖文字流暢，感情線也很明晰，但還是很難讓學生真切感受鄧稼先對我們民族所做出的突出貢獻以及他忘我工作、無私敬業的愛國熱情。對此，筆者讓學生在課前看一場紀實式電影《橫空出世》，以使學生感受鄧稼先等優秀的國防科研工作者深厚的愛國情懷和奉獻精神，效果較好。因此，一些雜志、畫報、圖片、錄像等在教學中都是很好的教具。教師教學手段改進了，學生學習興趣提高了，想將語文課換成其它課都難，因為學生愛語文。
三、設法激趣
指想方設法激發學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣， 在課堂上能互動起來?？鬃佑醒栽唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是最好的老師！”而職業高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。他們對上專業課 都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：
（1）感悟早讀。要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最后一句“樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在”后，學生們全部都靜了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。
（2）上課誦讀。上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文?，槵槙暿钦Z文課的一個標志，也是語文教學的重要環節，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析、體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。
（3）課外閱讀。根據我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語 文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應鼓勵學生多看課外書。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發學生的學習興趣。
四、充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生質疑和創新
在課堂上，讓學生自己設計問題質疑問難。教會學生提問是關鍵。首先，必須轉變學生的學習觀念，打破學生的依賴思想，“逼迫”學生發問，只要學生敢于提出，就應該予以肯定和鼓勵;其次，必須給以方法上的指導。葉圣陶說：“內容方面固然不容忽視，而方法方面尤其應當注重”。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力?！蔽抑饕獜膬煞矫孢M行指導：①提問的角度和方式;②提問思路和內容。
五、善于鼓勵表揚
職高學生需要的是理解和鼓勵，教師如果能及時發現學生的閃光點，并加以肯定表揚，會使學生感受到成功的快樂，從而起到意想不到的作用。反之，對學生橫加批評，當眾斥責，會極大傷害學生的自尊心，使之產生厭學情緒等不良后果。
學校是人才培養的搖籃，我國中職學校肩負著向社會輸送技術人才的使命，但社會需要的人才，不僅是單純的技術性人員，更需要有良好的綜合素質。中職學校中，語文教學是促進學生綜合素質提高的很重要的一方面，因此，學生的綜合素質離不開學校，教師，學生的共同努力，也離不開語文教學的不斷改革與創新。
