時間：2022-04-20 08:40:32
序論：在您撰寫建筑經濟專業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．職業能力的概念
瑞士經過對不同專業的3000余名畢生進行調查，得到并歸納出使畢業生順利就業并取得職業成功的5個要素。①就業動機良好的個人素質，包括堅忍不拔的毅力，嚴謹的工作作風，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應變能力等。②人際關系技巧，即交際能力，適應能力與人合作能力等。③掌握豐富的科學知識，即有廣博的、綜合性、跨學科的知識組合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析問題和解決問題的能力，策劃運籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的、廣闊的視野，即具備創業者及企業家精神，能站在全球的角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題上，能在世界各地尋求發展，開拓事業。結合上述內容，我們可以給建筑經濟管理專業學生職業能力下一個定義：建筑經濟管理專業學生職業能力就是大學生通過在校期間的知識學習和素質開發而累積的、能夠使之成功就業持續就業并在崗位上取得優秀工作績效的綜合能力。在內涵上，建筑經濟管理專業學生職業能力就一個直接反映高校評價及其畢業生擇取標準的重要概念。對建筑經濟管理專業學生個人而言，職業能力包括個人獲得成功就業，維持就業以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時獲得成功就業的相對機會。
2.高校建筑經濟管理專業學生職業能力培養存在的問題
導致建筑經濟管理專業學生職業能力不足的原因是多方面的。高校是大學業生職業能力開發的主體，其培養大學業生職業能力的過程主要存在以下問題：
2.1對建筑經濟管理專業學生職業能力培養缺乏應有的重視
目前，高校對建筑經濟管理專業學生職業能力培養認識不夠，缺乏應有的重袖。表現在：①沒有把建筑經濟管理專業學生職業能培養上升到高校辦學的戰略高度。高校常常更多地強調學科或科研發展規劃，對將建筑經濟管理專業學生職業能力培養列入學校發展的長遠規劃不夠明確，對如何將職業能力列為教學的主要任務也缺乏清醒的認識。高校對職業能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應聘能力，職業能力的培養僅僅停留于大學生畢業前的就業指導、心理咨詢、公布就業信息等。這些做法缺乏戰略眼光，無法從根本上提高建筑經濟管理專業學生職業能力。②重書本知識傳授，輕學生能力培養。高校傳統的教學方式只重視傳授書本知識，這種“格式化”的教育模式以提高學業生的應試能力為主要目標，缺乏針對學生個性特點的引導，學校對學生的學習評價體系側重于考試分數，忽視對學生能力提高的引導，致使學生的絕大部分精力都花在了考試分數上，極大地制約了學生實踐能力、創新能力的發展。③重辦學規模輕教學質量。近幾年，隨著高等教育規模的擴大，高校我辦學條件的緊張狀況顯得較為突出。從整體上看，由于師資、教學設備相對緊缺導致教學質量下降，學生職業能力的提高受到制約。
2.2尚未健全建筑經濟管理專業學生職業能力培養機制
建筑經濟管理專業學生職業能力培養機制不健全突出表現在：首先，沒有建立建筑經濟管理專業學生職業能力培養的組織體系。例如，高校往往把培養學生實踐能力的任務推給某一個單位，學校系統內部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經濟管理專業學生職業能力的培養和提高無法形成合力，在師資、經費、場地方面也得不到保障。其次，未根據市場的需求變化設置科學的課程體系。課程設置沒有針對社會變化加重拓展知識和實習環節，這導致學生知識面狹窄以及與社會所需脫節，尤其是在建筑經濟管理專業學生實踐能力培養方面，缺乏針對性和實效性，不能滿足社會需求。再次，尚未形成有利于建筑經濟管理專業學生創新能力培養的文化氛圍。良好的文化氛圍是創新賴以生存的土壤。培養建筑經濟管理專業學生創新能力，必須有一個利于創新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內容極其廣泛。目前，高校創新文化氛圍在兩個方面尤其令人堪憂：一方面是心態浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠信，這些都是創新的大敵，對培養和提高學生的創新能力有百害而無一利。較為突出的是，我國建筑經濟管理專業學生正面臨科學獻身精神的沒落，學習趨于功利化、物質化。
3.高校提升建筑經濟管理專業學生職業能力的對策建議
建筑經濟管理專業學生職業能力不足造成了勞動力市場上建筑經濟管理專業學生供過于求與供不應求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經濟管理專業學生順利就業。因此，高校要以就業市場的人才需求為導向，樹立以學生能力為本的新人才質量觀，深化教育教學改革，改變傳統的重知識、輕能力的人才培養模式，培養服務社會所需要的各類人才。樹立以學生能力培養為核心的教育理念。高校要深化教學改革，轉變教育理念，實現由人才供給向社會需求導向轉化。建立和完善建筑經濟管理專業學生實踐能力培養機制。實踐能力是建筑經濟管理專業學生職業能力中最基本的能力，是建筑經濟管理專業學生實現順利就業的前提，高校應將學生實踐能力培養放在一個十分重要的位置上，建立和完善建筑經濟管理專業學生實踐能力培養機制。建立建筑經濟管理專業學生實踐能力考核機制。高校應把學生實踐能力作為素質考核的指標并進行細化，加大實踐能力評價在衡量建筑經濟管理專業學生綜合素質中的權重。以社會需求為導向構建科學的課程體系。在選課體系上，改變目前專業課過重的局面，適當增加選修課比重，學生可以跨系、跨學科選課。從而拓寬大學生的知識廣博度，增強了學業生的靈活性和適應性。
作者：石東斌 滿莉 李順秋 單位：黑龍江建筑職業技術學院
摘要:文章從建筑學專業發展的需要入手，在分析建筑學專業建筑經濟課程教學現狀的基礎上，探討了建筑學專業學生建立全過程建筑經濟理念的必要性，提出了適合建筑學專業建筑經濟課程教學的方法。教學實踐證明，對建筑學專業建筑經濟課程教學的改革，豐富了建筑學專業課程設計實踐教學的內容，完善了專業課程教學體系，收到了良好的教學效果。
關鍵詞:建筑學專業;建筑經濟;教學改革;課程設計
一、建筑學專業建筑經濟課程教學存在的問題
2011年版《全國高等學校建筑學專業本科(五年制)教育評估標準》中有關建筑經濟教育質量評估標準，將2007年版的“了解與建筑有關的經濟知識，包括概預算、經濟評價、投資與房地產等概念”，以及“了解有關建筑工程設計的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關投資估算的內容［4］。這說明建筑行業主管部門對建筑經濟教育作用的認同和重視。但現階段建筑經濟教育仍然普遍存在學院不重視、學生興趣不高、教學效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個方面:(一)建筑經濟課程知識跨度較大，專業針對性不強建筑經濟學屬于自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性較強，所以不少學校以相關院系的工程管理課程來替代建筑經濟課程內容的教學。即便開設了建筑經濟課程，也是偏重于工程管理方面的內容，有關建筑學專業的方案設計及前期建筑策劃等內容的教學針對性也不強，有的甚至還沒有涉及。(二)對建筑經濟分析在建筑前期策劃與方案設計中的作用認識不足建筑經濟分析是與建筑策劃［5］和方案設計同步進行的，是建筑策劃和設計方案優化的組成部分，而非建筑方案完成后的經濟分析結論。之所以把建筑經濟分析看作是建筑策劃和方案設計完成后的經濟分析結論，是因為在基本建設流程中，可行性研究報告(或項目建議書)、初步設計文本的形成過程，是先完成設計然后再進行投資估算、概算的，因此產生了建筑策劃和方案設計與經濟分析分離的狀況。(三)建筑經濟課程與建筑課程設計缺乏有效的聯系目前建筑經濟課程教學主要沿用工程管理課程教學的常規模式，教學計劃與主干設計課程的關聯度相對較低，而建筑學專業本科教學的重心基本上是圍繞設計課來進行的［3］。雖然部分高校在建筑經濟課程教學改革中將課程內容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強了建筑經濟課程與建筑課程設計的聯系，但由于沒有直接將建筑課程設計題目作為實際案例進行分析，因此造成建筑經濟分析與設計課程的實際脫離，從而直接影響學生的學習興趣，影響建筑經濟課程教學效果。(四)重視經濟基礎理論知識，輕實踐應用傳統的建筑經濟課程教學以基礎理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結果進行分析，與設計項目方案的產生和方案設計的發展過程無直接聯系。建筑經濟分析在設計過程中的作用難以體現，因此也難以使學生形成建筑經濟的理念。(五)課堂教學模式陳舊，學生學習的主動性和參與度不高由于年級人數和教學資源方面的原因，建筑經濟課程主要采用課堂講課式的大班教學模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學和專題模塊化教學的被動式教學方式［1－3］，由于課時有限且缺乏實戰訓練，不利于啟發學生思維，也不利于學生積極參與設計項目的綜合分析，從而影響學生課程學習的積極性，學生的綜合素質和表達能力也難以得到提高。
二、建筑學專業建筑經濟課程教學改革的思路
(一)調整優化專業課程知識結構體系首先應從課程體系上進行調整和優化，應針對建筑學專業的人才市場需求來量身定做建筑經濟課程教學內容。教學重心應放在建筑設計過程中對建筑經濟分析的同步訓練上，完善建筑設計學科理論的知識框架，提升建筑經濟學在建筑專業教育中的地位。在教學上應注重聯系以前所學的設計、構造及結構等主干課程的內容，對建筑經濟原理進行全面和深入的講解。與此同時，還可以深化和補充相關專業中涉及技術經濟的內容，并結合以前和正在進行的建筑學課程設計實行同步訓練(如圖1)，以提高建筑經濟知識對建筑設計教學的支撐作用。(二)基于建筑策劃與方案設計全過程的建筑經濟分析應用根據全國高等學校建筑學專業教育評估文件(2011年版)的要求，增加了與建筑經濟有關的投資估算的內容，包括建筑項目可行性分析、概念設計、前期策劃等基本內容，這是建筑師拓展業務，與投資方進行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項目從策劃到概念設計、方案設計、初步設計等前期對設計方案有較大調整的階段，與建筑學課程設計各階段對應起來進行經濟分析訓練(如圖1)，由此判定在項目各階段建筑經濟分析對設計方案的影響程度，從而達到項目全過程優化設計方案的目的。(三)建立建筑學專業課程設計與建筑經濟分析全過程互動模式建筑設計的經濟合理性是建筑設計中應遵循的一項基本原則，也是建筑設計要達到的目標之一。因此，有必要將建筑學專業課程設計進行深化，制定經濟分析評價標準并進行經濟分析，以評價各階段課程設計方案適應市場的能力，研究建筑經濟評價對建筑設計的作用效應。通過對以前和正在進行的課程設計的經濟分析(四)建立建筑經濟課程教學新模式建筑經濟是一門綜合性很強的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實踐。目前，筆者所在學校湖南大學建筑學院建筑學專業建筑經濟課程為32學時，課程安排在四年級下期。由于課時有限，要想幫助學生建立建筑經濟理念，并培養其應用能力，教學中應主要采用案例式+討論式+研究式的教學方法，通過案例式+討論式的課堂教學，將建筑經濟知識和理念引入建筑課程設計中。同時，將建筑經濟分析過程中出現的問題和結果反饋到課堂，組織學生開展討論，或在課程中心網站的建筑經濟課程互動欄目中進行交流，形成以建筑課程設計項目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學模式。將建筑經濟課程教學實踐向建筑課程設計延伸，使建筑經濟課程教學有效地融入建筑課程設計之中，成為建筑課程設計的組成部分。這不僅解決了建筑經濟課程課時不足的問題，而且有效調動了學生學習的積極性和主動性。(五)改革考核方式建筑經濟課程的成績評定，以往是采用綜合平時考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業和平時測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數院校采用的方法。這種考核方式雖然結合案例分析討論，調動了學生學習的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時考核內容單一，對提升教學效果所起的作用不突出。近年來，針對建筑學專業以課程設計為主干的特點，學校建筑學專業建筑經濟課程考核采用244模式，即“平時考核(20%)+課程實踐作業成績(40%)+期末考試卷面成績(40%)”。這種考核方式有以下三個特點:第一，平時考核重內容輕形式。包括平時到課情況(40%)+平時測試、提問和參與討論(30%)+課程設計作業檢查情況考核(30%)。平時到課情況結合平時測試和課程作業檢查進行考核，既考查了課堂理論教學情況，同時也考查了課程設計作業的進度情況。第二，課程實踐作業過程與結果兩手抓。成績包括兩個方面:一是建筑經濟課程實踐作業過程考核成績(40%);二是課程實踐作業最終成績(60%)。這樣的考核不僅真實客觀地反映了課程實踐作業的質量，同時也促使學生積極參與課堂的討論和課外的實踐訓練。第三，期末考試注重知識的應用，減少死記硬背的內容。試卷試題由選擇題和計算分析題兩部分構成，其中開放性非標準答案題占70%左右。這樣不僅可以真實反映考試成績，減少或杜絕舞弊現象的發生，而且能有效反映課題案例教學與課外實踐訓練相結合的教學效果，也能檢驗學生應用建筑經濟理論解決實際問題的能力。
三、結語
多年來建筑經濟課程教學改革的實踐表明，在采用了上述教學模式和教學方法后，學生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學專業研究生以及相關專業的學生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經濟課程，在到課率和學生評教方面均位于學院課程評教前列，教學效果也得以大幅提升。
作者:何照明 單位:湖南大學 建筑學院
【摘要】頂崗實踐是高職高專院校教育環節必不可少的組成部分，頂崗實踐的主要作用是讓學生實現理論知識和實踐環節的統一，是學生認識社會的第一步。同時，也是用人企業了解學生的重要方式。如何能將頂崗實踐的作用發揮得更充分，筆者結合自己的工作實際，針對建筑經濟管理專學生頂崗實踐提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指導。
【關鍵詞】高職高專；頂崗實踐；建筑經濟管理
建筑經濟管理專業是我國高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個專業方向。高等職業教育教學基本要求中明確規定了建筑經濟管理專業的兩個培養方向：第一，建筑會計與審計方向；第二，建筑物資管理方向。同時規定了對應的培養目標，課程內容，實訓安排等。筆者所在的內蒙古建筑職業技術學院，根據高等職業教育教學基本要求的規定并結合我院自身優勢、教學軟硬件環境、師資條件等，確定建筑經濟管理專業的培養方向是建筑會計與審計。盡管如此，由于對專業的不了解在頂崗實踐中依然會出現問題：用人單位對專業認知存在偏差；頂崗實踐學生無法準確向用人單位介紹自己的專業，介紹自身的優勢。首先，從專業名稱上看，建筑經濟管理專業名稱涵蓋范圍大，與工程造價等專業相比無法給人明確的專業定位。單從專業名稱看，建筑經濟管理專業針對性不強，好像什么都會，又什么都不精。這就使用人單位出現理解偏差，直接導致對該專業學生試用率降低。其次，一些學生對專業的認知不清晰，使其無法準確向用人單位介紹專業，導致無法找到適合自己的單位或者崗位。在頂崗實踐座談會上，很多學生都反映了這個問題。根據上述問題，對該專業學生進行頂崗實踐安排工作的過程中嘗試了一些解決方案。
針對用人單位對該專業存在理解偏差的問題，利用校企合作的平臺，更積極地與合作企業交流。從學生進入大二年級到頂崗實踐前至少保證該專業學生有兩次利用假期時間進入企業鍛煉。這種鍛煉與頂崗實踐相比時間雖短，但是卻可以增進企業與學生雙方的了解，加強學生與企業間的溝通。一方面，通過假期鍛煉，學生可以將本學期學習的理論知識付諸實踐，強化對知識的記憶和利用。學生對企業的好奇感，對工作的熱情可以激發更多的學習動力。另一方面，學生假期實習對企業來說不會有過多的用工成本，卻可以分擔部分日常工作，對于工作努力，悟性高的學生企業可以及早培養，為日后奠定基礎。另外，為了使用人企業對該專業有更全面的認識，我們引入了“讓企業走進校園，走近專業”的方法。主要有：定期請企業專家進入校園組織建筑經濟管理專業講座；不定期組織建筑經濟管理專業學生競賽，請企業相關人員參與評審；利用節假日組織企業專家與該專業學生的小型座談會，交流會等。通過這些活動增進了企業對建筑經濟管理專業的了解，對該專業有了更全面的認識，為學生后續的頂崗實踐活動奠定基礎。
針對學生自身對專業認知不全面，無法向用人單位推薦自己的問題，同樣也采取了有效措施。主要是三階段專業教育。第一階段的期初教育。入學初，學生剛剛步入校園，接觸專業，難免對所學專業出現迷茫，這時組織對學生的專業教育，可以激發學生對專業的興趣，使學生對專業有初步了解。第二階段的專業深化教育。學生進入大二年級后，隨著對專業課程的學習，一方面對專業有了一定的認知，但同時由于沒有深入研究，對專業的理解處于一知半解的階段。這時，學生對專業知識的學習有很高的熱情，但同時又會出現“為什么要學習這些課程？這些課程對專業有什么作用？我的專業以后能勝任什么崗位？”等問題產生困惑。在此階段對學生就專業方面進行二次介紹，能夠在學生最迷茫的時候為學生答疑解惑。通過對專業的深層次剖析和介紹，學生在第一階段的基礎上對建筑經濟管理專業可以有相對全面的認知，解決學生的困惑。第三階段的專業總結教育。進入到大三后，學生對專業課程的學習也進入到收尾階段。學生已經將專業課程以及相關的校內實訓全部進行了學習和訓練。學生完成了對專業知識和技能的積累，已經初步具備了崗位職業能力，基本能夠在工作崗位上適當運用所學知識解決問題，但是他們欠缺的就是將專業系統化，有時還無法理解所有知識在專業方面的架構和關系。這時對畢業學生進行專業總結教育，將建筑經濟管理專業的專業知識進行系統的疏理，將課程之間的關聯性，課程在專業中的作用，建筑經濟管理專業的職業崗位方向等問題給學生進行分析。通過總結，學生對專業認知更清晰，透徹，對自己的專業發展也更有信心，也能更有自信的向用人單位推薦自己。
在對最近一屆建筑經濟管理專業畢業學生的頂崗實踐，我們就嘗試了以上方式。通過企業實地走訪和學生反饋，企業對建筑經濟管理專業有了更全面的認識，也更愿意接受該專業學生進入企業實踐。而學生也因為能夠更全面，透徹的介紹建筑經濟管理專業找到了自己心儀的企業，獲得了更適合專業的崗位。教學中我們不會就此止步，我們還將繼續探索更有益于學生頂崗實踐的方式方法。
作者：趙亭亭 單位：內蒙古建筑職業技術學院
摘要：面對高職院校畢業生人數增加，經濟下滑等因素對就業的影響，建筑經濟管理專業學生的職業能力問題引起社會各界的廣泛關注。在新的形勢下改變教學模式來提升在校生的職業能力就變得尤為重要。本文就如何創新建筑經濟管理專業教學模式進行簡要探討。
關鍵詞：高職院校；職業能力；教學模式
建筑經濟管理屬于社會科學，高職建筑經濟管理專業旨在培養擁有現代建筑經濟管理的理論與技能、具備綜合及部門經濟管理能力的管理人才。然而目前我國大部分高職建筑經濟管理專業仍用傳統的教學模式，偏重理論，課堂教學以教師教授為主，學生回答問題、互動為輔，不能夠體現學生的主體地位，不能夠充分發揮學生的主動性，活躍學生思維，不能夠鍛煉學生的思維能力。影響建筑經濟管理專業學生職業能力的提升。因此，教學模式需要創新。
一、采用信息技術的建筑經濟管理教學模式
在當今的社會，不僅全球的經濟快速增長，而且新型的信息技術也迅速發展。信息技術已經普遍的在教學領域中使用，在國外很多國家的信息技術教學辦法已經應用到很多的教學領域中。而在我國信息技術的教學水平相對于發達國家就顯得較弱，所以我國的信息技術教學模式更需要優化和創新。如今手機和網絡的應用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識會達到我們意想不到的效果。信息技術輔助建筑經濟管理教學模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學質量，為人才培養提供更加有力的手段。其創新之處具有幾個方面。第一、具有創新性，教師能夠運用信息技術輔助教學的辦法創新課程，比如現在比較流行的微課，學生可以利用手中的手機實現按照自己需要去有針對的學習，可以重復實現知識的記憶。第二、主體性，實現教師為指導，學生為主的教學結構的重要突破，實現信息技術與建筑經濟管理教學的有機結合，突出學生是教學的主體，充分調動學生自主學習的積極性。實現信息技術與實驗教學的整合手段。如果想要讓信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學，就需要進一步的計劃實施，讓這一想法運用到實際當中。首先要實現備課教學網絡化，運用信息網絡技術聯合學校網絡完成網絡備課，在公共校園網上共享建筑經濟管理教學的教材，利于學生的預習，經驗交流。其次要建立健全校園資源共享網絡庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學視頻，教學課件，教學材料等，為學生的更好學習建筑經濟管理知識提供方便的知識庫。進一步引進先進的多媒體來輔助實驗教學，實現課堂教學信息網絡化，讓教師能夠更好地結合實際社會經濟發展講解建筑經濟管理理論知識，有助于學生的理解與具有發現問題并采用理論知識對問題進行分析尋找最優的解決方案。要加強信息技術與建筑經濟管理學科的整合。提高教師信息化教學水平，做到有好的技術和設備要有優秀的教師來使用，實現信息技術與學科的整合。在這些工作中，除了實施實驗教學發展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學的工作中。
二、建立以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學模式
建立以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學新模式，是提高高職院校建筑經濟管理專業的教學質量、創立學科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學生做自己的主人，激發學生的自主意識，推進學生主動學習理論知識，積極積累實踐經驗，也是現階段為社會提供符合現實需求的建筑經濟管理專業人才的必要措施。
（一）提升教學形式的互動性
高職院校應加強建筑經濟管理專業教學形式的改革，徹底改變傳統的以教師為主體的教學形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進教師與學生的互動，提升教學形式的互動性，鼓勵學生主動學習與思考，增強學生的課堂參與度，發揮學生的主動性，通過多樣化的教學形式，如演講、團隊討論、現場問答等教學形式，使學生能夠加強與教師、同學之間的交流，并主動做好課前準備和課后復習工作。積極搜集資料，全面提升學生的溝通交流能力和自學能力，更重要的是，使學生在這樣的學習過程中建立自信，形成樂觀進取的性格特點。
（二）聯合多方力量，讓學生充分參與實踐教學
高職院校應加強與社會各界力量的聯系，積極拓展合作項目，爭取通過優勢互補等方式搭建更多的建筑經濟管理實踐教學平臺。重視學生理論聯系實際的能力和動手能力的培養。在理論課的講授上，教師應注重結合實際案例，并推進案例教學的實時性、本土化，使案例更貼近學生的實際生活。高職院校應堅持以人為本，以學生為本，抱著服務學生的工作態度，不斷改善客觀條件，保護每個學生參與實踐課程的權利，保證更多的學生能夠真正的參與到建筑經濟管理專業相關的實踐中去，運用經濟管理理論知識思考問題和解決問題，使高職院校經濟管理專業能夠培養出真正符合市場需求的建筑經濟管理專業人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業技術學院
一、采用信息技術的建筑經濟管理教學模式
信息技術輔助建筑經濟管理教學模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學質量，為人才培養提供更加有力的手段。其創新之處具有幾個方面。第一、具有創新性，教師能夠運用信息技術輔助教學的辦法創新課程，比如現在比較流行的微課，學生可以利用手中的手機實現按照自己需要去有針對的學習，可以重復實現知識的記憶。第二、主體性，實現教師為指導，學生為主的教學結構的重要突破，實現信息技術與建筑經濟管理教學的有機結合，突出學生是教學的主體，充分調動學生自主學習的積極性。實現信息技術與實驗教學的整合手段。如果想要讓信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學，就需要進一步的計劃實施，讓這一想法運用到實際當中。首先要實現備課教學網絡化，運用信息網絡技術聯合學校網絡完成網絡備課，在公共校園網上共享建筑經濟管理教學的教材，利于學生的預習，經驗交流。其次要建立健全校園資源共享網絡庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學視頻，教學課件，教學材料等，為學生的更好學習建筑經濟管理知識提供方便的知識庫。進一步引進先進的多媒體來輔助實驗教學，實現課堂教學信息網絡化，讓教師能夠更好地結合實際社會經濟發展講解建筑經濟管理理論知識，有助于學生的理解與具有發現問題并采用理論知識對問題進行分析尋找最優的解決方案。要加強信息技術與建筑經濟管理學科的整合。提高教師信息化教學水平，做到有好的技術和設備要有優秀的教師來使用，實現信息技術與學科的整合。在這些工作中，除了實施實驗教學發展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學的工作中。
二、建立以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學模式
建立以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學新模式，是提高高職院校建筑經濟管理專業的教學質量、創立學科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學生做自己的主人，激發學生的自主意識，推進學生主動學習理論知識，積極積累實踐經驗，也是現階段為社會提供符合現實需求的建筑經濟管理專業人才的必要措施。
（一）提升教學形式的互動性
高職院校應加強建筑經濟管理專業教學形式的改革，徹底改變傳統的以教師為主體的教學形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進教師與學生的互動，提升教學形式的互動性，鼓勵學生主動學習與思考，增強學生的課堂參與度，發揮學生的主動性，通過多樣化的教學形式，如演講、團隊討論、現場問答等教學形式，使學生能夠加強與教師、同學之間的交流，并主動做好課前準備和課后復習工作。積極搜集資料，全面提升學生的溝通交流能力和自學能力，更重要的是，使學生在這樣的學習過程中建立自信，形成樂觀進取的性格特點。
（二）聯合多方力量，讓學生充分參與實踐教學
重視學生理論聯系實際的能力和動手能力的培養。在理論課的講授上，教師應注重結合實際案例，并推進案例教學的實時性、本土化，使案例更貼近學生的實際生活。高職院校應堅持以人為本，以學生為本，抱著服務學生的工作態度，不斷改善客觀條件，保護每個學生參與實踐課程的權利，保證更多的學生能夠真正的參與到建筑經濟管理專業相關的實踐中去，運用經濟管理理論知識思考問題和解決問題，使高職院校經濟管理專業能夠培養出真正符合市場需求的建筑經濟管理專業人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業技術學院
摘要： 在對懷化區域經濟發展現狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業所產生的總產值占懷化全年GDP的10%，建筑行業的發展是懷化區域經濟發展中重要的產業支柱之一，高職建筑工程技術專業的建設在極大程度上為當地建筑行業的發展培育了技術人才，在一定程度上推動了區域建筑行業經濟發展。本文就懷化區域經濟發展與高職建筑工程技術專業建設的關系做了深入的探討。
關鍵詞：懷化；區域經濟；高職教育；建筑工程技術專業建設
一、懷化區域經濟發展現狀
懷化市位于鄂、湘、黔、渝、桂五省邊界交匯處，在地理位置上具有一定的特殊性。近幾年來，滬昆高鐵、吉懷、懷通、婁懷等高速公路的建設，極大程度的促進了懷化區域經濟的快速發展。
2014年，懷化全年GDP1000億元的突破，同比增長了12.0%。在懷化區域經濟發展當中，建筑產值增長迅猛。相關統計數據表明，2014年全年懷化具有建筑業資質等級的獨立核算企業所完成的建筑業總產值高達95億元，同比增長20%，實現利稅總額32.25億元。
與此同時，懷化全年具有建筑業資質等級的獨立核算企業完成建筑業總產值94.78億元，增長19.6 %；實現房屋竣工面積348.77萬平方米。
二、 高職建筑工程技術專業建設對懷化區域經濟發展的促進作用
（一）推動區域建筑行業經濟發展
在對懷化區域經濟發展現狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業所產生的總產值占懷化全年GDP的10%，建筑行業的發展是懷化區域經濟發展中重要的產業支柱之一，高職建筑工程技術專業的建設在極大程度上為當地建筑行業的發展培育了技術人才，在一定程度上推動了區域建筑行業經濟發展。
（二） 促進區域建筑技術進步
高職建筑工程技術專業建設在一定程度上加大了對高職建筑工程技術專業優化、提高的力度，有利于建筑技術人才的培養以及建筑新技術的創新，在很大程度上促進了建筑新技術在建筑業中的應用，加快了先進的建筑技術轉變為生產力的進出。與此同時，保證了高職院校建筑工程技術專業所教授的技能是建筑行業領先的。高職建筑工程技術專業建設過程中所涉及到的新技術引進、新技術的開發、新技術的利用等等均會促進懷化區域建筑技術的快速發展，有利于懷化建筑行業"產學研合作"的形成，有利于推動企業參與到建筑新技術、新產品的創新中來，從而進一步推動懷化區域建筑技術技術創新能力的提升。
三、 懷化區域經濟的發展促進高職建筑工程技術專業建設與發展
高職建筑工程技術專業建設對對懷化區域經濟發展產生促進作用的同時，懷化區域經濟的發展同樣促進了高職建筑工程技術專業的建設與發展。
（一） 懷化區域經濟發展在一定程度上促進了高職建筑工程技術專業建設力度與發展規模
在一般情況下，區域經濟發展水平在一定程度上影響區域內相關產業的企業規模大小、企業數量、發展水平，而這些因素的變化直接對區域內高職人才市場的需求量產生影響。在此背景下懷化區域經濟的發展在一定程度上帶動懷化區域內建筑業的發展，刺激建筑業對于高職建筑技術人才的需求量，從而出境高職建筑工程技術專業的建設與發展。
（二）懷化區域經濟發展影響高職建筑工程技術專業課程設置與專業培養方案
高職教育是面向一定的職業和職業群的專業技能教育。高職建筑工程技術專業的課程設置以及專業培養方案在一定程度上決定了高職建筑技術專業人才培養質量以及高職建筑工程技術專業畢業生的就業率。懷化區域經濟的發展在一定程度上影響甚至決定了懷化區域內建筑行業的發展狀態，影響著建筑行業技術人才的供需市場。市場需求是高職教育最為重要的風向標。一直以來，高職教育要保證培養的學生和市場需求的零距離對接，必須在專業課程設置上符合區域經濟發展需求，專業培養方案也要緊緊圍繞企業對特定職業的技能要求。
高職建筑工程技術專業的課程設置是面向一定的職業和職業群的，而職業是服務于行業發展的，行業又是產業的組成部分，區域的產業和產業結構是專業設置的宏觀依據，高職建筑工程技術專業的課程設置必須符合區域的產業發展方向。懷化區域經濟結構的變化，區域建筑產業結構的升級，區域建筑業市場需求的變化都會影響到高職建筑工程技術專業的改變，這就要求高職建筑工程技術專業要不斷地調整專業，優化課程設置，改革專業培養方案。
四、 小結
發展高職教育的目的是為了促進區域經濟發展，而高職教育的發展又受到區域經濟發展的影響和約，這就決定了發展高職教育必須緊密聯系區域經濟發展的實際需要，采取不同的發展策略，堅持區域化原則。
高職教育強調人才培養的應用性，培養的是畢業后即能勝任企業特定崗位需求的專業技能型人才。這就決定了發展高職教育必須堅持市場化原則，做好市場需求調研和分析，明確區域經濟發展和企業發展需要的職業和崗位，掌握企業對這些職業和崗位的技能要求，在此基礎上制定人才培養目標、模式和方案，做到高職教育培養的人才供給和市場人才需求在數量和質量上的均衡。
摘要：文章從建筑學專業發展的需要入手， 在分析建筑學專業建筑經濟課程教學現狀的基礎上，探討了建筑學專業學生建立全過程建筑經濟理念的必要性， 提出了適合建筑學專業建筑經濟課程教學的方法。教學實踐證明，對建筑學專業建筑經濟課程教學的改革， 豐富了建筑學專業課程設計實踐教學的內容，完善了專業課程教學體系，收到了良好的教學效果。
關鍵詞：建筑學專業；建筑經濟；教學改革；課程設計
目前，在建筑項目前期策劃日益受到重視，急需高層次復合型建筑設計人才的大背景下，建筑教育面臨復雜而多元的形勢。為了應對建筑與環境、建筑與經濟、建筑與文化、建筑與技術以及建筑與城市諸多方面的問題，幫助學生樹立建筑是受社會、經濟、文化等諸多因素影響的基本觀念，建筑院校普遍以設計專題為核心，同時也注重學科之間的交叉，不斷整合完善建筑教學體系。建筑經濟類課程作為研究建筑經濟價值的選修課，部分建筑院校對其理論教學進行改革，如實行建筑經濟專題模塊化教學和典型案例教學等[1-3]。教學改革雖然取得了一定的成效，但最終效果并不十分理想。筆者認為，本科建筑教育中建筑設計專業學生建筑經濟分析的訓練必須與建筑課程設計有機結合起來，應幫助學生在設計過程中牢固樹立建筑經濟分析的理念，養成經濟分析與建筑設計同步的思維習慣。這也是提高建筑經濟課程教學效果的關鍵。
一、建筑學專業建筑經濟課程教學存在的問題
2011年版《全國高等學校建筑學專業本科（五年制）教育評估標準》中有關建筑經濟教育質量評估標準，將2007年版的“了解與建筑有關的經濟知識，包括概預算、經濟評價、投資與房地產等概念”，以及“了解有關建筑工程設計的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關投資估算的內容[4]。這說明建筑行業主管部門對建筑經濟教育作用的認同和重視。但現階段建筑經濟教育仍然普遍存在學院不重視、學生興趣不高、教學效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個方面：
（一）建筑經濟課程知識跨度較大，專業針對性不強
建筑經濟學屬于自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性較強，所以不少學校以相關院系的工程管理課程來替代建筑經濟課程內容的教學。即便開設了建筑經濟課程，也是偏重于工程管理方面的內容，有關建筑學專業的方案設計及前期建筑策劃等內容的教學針對性也不強，有的甚至還沒有涉及。
（二）對建筑經濟分析在建筑前期策劃與方案設計中的作用認識不足
建筑經濟分析是與建筑策劃[5]和方案設計同步進行的，是建筑策劃和設計方案優化的組成部分，而非建筑方案完成后的經濟分析結論。之所以把建筑經濟分析看作是建筑策劃和方案設計完成后的經濟分析結論，是因為在基本建設流程中，可行性研究報告（或項目建議書）、初步設計文本的形成過程，是先完成設計然后再進行投資估算、概算的，因此產生了建筑策劃和方案設計與經濟分析分離的狀況。
（三）建筑經濟課程與建筑課程設計缺乏有效的聯系
目前建筑經濟課程教學主要沿用工程管理n程教學的常規模式，教學計劃與主干設計課程的關聯度相對較低，而建筑學專業本科教學的重心基本上是圍繞設計課來進行的[3]。雖然部分高校在建筑經濟課程教學改革中將課程內容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強了建筑經濟課程與建筑課程設計的聯系，但由于沒有直接將建筑課程設計題目作為實際案例進行分析，因此造成建筑經濟分析與設計課程的實際脫離，從而直接影響學生的學習興趣，影響建筑經濟課程教學效果。
（四）重視經濟基礎理論知識，輕實踐應用
傳統的建筑經濟課程教學以基礎理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結果進行分析，與設計項目方案的產生和方案設計的發展過程無直接聯系。建筑經濟分析在設計過程中的作用難以體現，因此也難以使學生形成建筑經濟的理念。
（五）課堂教學模式陳舊，學生學習的主動性和參與度不高
由于年級人數和教學資源方面的原因，建筑經濟課程主要采用課堂講課式的大班教學模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學和專題模塊化教學的被動式教學方式[1-3]，由于課時有限且缺乏實戰訓練，不利于啟發學生思維，也不利于學生積極參與設計項目的綜合分析，從而影響學生課程學習的積極性，學生的綜合素質和表達能力也難以得到提高。
二、建筑學專業建筑經濟課程教學改革的思路
（一）調整優化專業課程知識結構體系
首先應從課程體系上進行調整和優化，應針對建筑學專業的人才市場需求來量身定做建筑經濟課程教學內容。教學重心應放在建筑設計過程中對建筑經濟分析的同步訓練上，完善建筑設計學科理論的知識框架，提升建筑經濟學在建筑專業教育中的地位。在教學上應注重聯系以前所學的設計、構造及結構等主干課程的內容，對建筑經濟原理進行全面和深入的講解。與此同時，還可以深化和補充相關專業中涉及技術經濟的內容，并結合以前和正在進行的建筑學課程設計實行同步訓練（如圖1），以提高建筑經濟知識對建筑設計教學的支撐作用。
（二）基于建筑策劃與方案設計全過程的建筑經濟分析應用
根據全國高等學校建筑學專業教育評估文件（2011年版）的要求，增加了與建筑經濟有關的投資估算的內容，包括建筑項目可行性分析、概念設計、前期策劃等基本內容，這是建筑師拓展業務，與投資方進行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項目從策劃到概念設計、方案設計、初步設計等前期對設計方案有較大調整的階段，與建筑學課程設計各階段對應起來進行經濟分析訓練（如圖1），由此判定在項目各階段建筑經濟分析對設計方案的影響程度，從而達到項目全過程優化設計方案的目的。
（三）建立建筑學專業課程設計與建筑經濟分析全過程互動模式
建筑設計的經濟合理性是建筑設計中應遵循的一項基本原則，也是建筑設計要達到的目標之一。因此，有必要將建筑學專業課程設計進行深化，制定經濟分析評價標準并進行經濟分析，以評價各階段課程設計方案適應市場的能力，研究建筑經濟評價對建筑設計的作用效應。通過對以前和正在進行的課程設計的經濟分析，對課程設計進行二次評價（如圖1）。
（四）建立建筑經濟課程教學新模式
建筑經濟是一門綜合性很強的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實踐。目前，筆者所在學校湖南大學建筑學院建筑學專業建筑經濟課程為32學時，課程安排在四年級下期。由于課時有限，要想幫助學生建立建筑經濟理念，并培養其應用能力，教學中應主要采用案例式+討論式+研究式的教學方法，通過案例式+討論式的課堂教學，將建筑經濟知識和理念引入建筑課程設計中。 同時，將建筑經濟分析過程中出現的問題和結果反饋到課堂，組織學生開展討論，或在課程中心網站的建筑經濟課程互動欄目中進行交流，形成以建筑課程設計項目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學模式。將建筑經濟課程教學實踐向建筑課程設計延伸，使建筑經濟課程教學有效地融入建筑課程設計之中，成為建筑課程設計的組成部分。這不僅解決了建筑經濟課程課時不足的問題，而且有效調動了學生學習的積極性和主動性。
（五）改革考核方式
建筑經濟課程的成績評定，以往是采用綜合平時考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業和平時測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數院校采用的方法。這種考核方式雖然結合案例分析討論，調動了學生學習的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時考核內容單一，對提升教學效果所起的作用不突出。
近年來，針對建筑學專業以課程設計為主干的特點，學校建筑學專業建筑經濟課程考核采用244 模式， 即“ 平時考核（20%）+課程實踐作業成績（40%）+期末考試卷面成績（40%）”。這種考核方式有以下三個特點：
第一，平時考核重內容輕形式。包括平時到課情況（40%）+平時測試、提問和參與討論（30%）+課程設計作業檢查情況考核（30%）。平時到課情況結合平時測試和課程作業檢查進行考核，既考查了課堂理論教學情況，同時也考查了課程設計作業的進度情況。
第二，課程實踐作業過程與結果兩手抓。成績包括兩個方面：一是建筑經濟課程實踐作業過程考核成績（40%）；二是課程實踐作業最終成績（60%）。這樣的考核不僅真實客觀地反映了課程實踐作業的質量，同時也促使學生積極參與課堂的討論和課外的實踐訓練。
第三，期末考試注重知識的應用，減少死記硬背的內容。試卷試題
由選擇題和計算分析題兩部分構成，其中開放性非標準答案題占70%左右。這樣不僅可以真實反映考試成績，減少或杜絕舞弊現象的發生，而且能有效反映課題案例教學與課外實踐訓練相結合的教學效果，也能檢驗學生應用建筑經濟理論解決實際問題的能力。
三、結語
多年斫ㄖ經濟課程教學改革的實踐表明， 在采用了上述教學模式和教學方法后， 學生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學專業研究生以及相關專業的學生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經濟課程，在到課率和學生評教方面均位于學院課程評教前列，教學效果也得以大幅提升。
摘要：城鄉建設和房地產行業的飛速發展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。提升工程項目的管理效率需要大量工程管理專業人才，現有工程管理培養體系與行業現狀仍存在一定距離。如何對專業進行改革，提高高職院校畢業生就業率和市場對口率，滿足需求是該專業需要研究和解決的問題。
關鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術 管理 經濟 造價
一、 專業背景分析
隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，促進了廣西北部灣經濟圈城市形態的形成，從而帶動城鄉建設和房地產行業的飛速發展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業，是順應了建筑市場的需求而衍生的一個專業。提升工程項目的管理質量需要大量工程管理專業人才，但現有的工程管理培養模式與經濟和社會的發展需要以及行業現狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業算是較為年輕的專業，目前在我國還處于研究、探索和發展階段，但基本上以工程技術為依托，兼顧管理、造價、經濟，不同的院校雖然側重不同，但都是培養土木工程技術、造價、管理學、經濟學的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業。
可是，這樣的“全能”專業真的能讓建筑工程管理的畢業生們全能的勝任建筑行業中各崗位的工作嗎？
二、專業改革現狀分析
現下建筑市場對工程管理專業人才的需求，大致體現在以下幾種類型的用人單位：建設單位、施工單位、房地產開發公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業性要求越來越高已經是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業的從業人員水平來看，多數的學歷水平較低，但是基層相關的施工技術工作經驗豐富，良好的專業技術是保證其能夠勝任崗位工作的關鍵因素。因此，我們可以總結出建筑工程管理專業人才培養目標和標準就是要培養具有工程、建筑、施工、生產等相關專業技能，而且具備了相關的計劃、組織、協調、控制等管理能力的高素質人才。
然而通過以下行業現狀與專業人才培養模式比較分析看出，行業當下的現實需求和高職院校人才培養的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業畢業生就業的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業的畢業生，因其專業領域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業的學術型畢業生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業建設成為建筑類教育中的極強專業，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學改革基礎和環境
但由于是新興的專業，存在著專業實踐基礎薄弱、師資隊伍結構不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設備不完善的缺陷等，在專業實質發展到一定規模的基礎上，如何進行專業定位、形成特色職業發展模式，既需要把握工程管理專業發展的規律，又要從地方經濟社會和學院發展實際出發，明確工程管理專業的定位，系統研究職業化、特色化、應用型人才培養模式的建設問題。
四、改革目標和內容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業生的就業競爭力，是本次主要的研究目標和內容。具體包括：
1、建筑工程管理專業的定位。
從技術、造價、管理、經濟、這四個核心大方向出發，四手都抓，但可以根據專業的歷年市場調研和需求分析以及畢業生就業情況，做出偏重不同的人才培養模式的調整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側重點的培養方向。從現下行業需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術和造價兩個方面，兼顧經濟和管理，既可滿足市場對建筑行業大批量施工技術和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業生在施工和造價兩個方向做到知識結構和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經濟類的工作領域，為就業拓寬方向，提高競爭力。
2、建筑工程管理專業的師資隊伍建設研究。
因工程管理行業的實踐性要求較高，除了內部教師需繼續進修及提高的專業領域的知識和技能外，加強企業工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設的重點。這一方面我們學院可以說較有優勢，利用學院自有建筑產業中的資源，聘請項目中現場施工和預結算經驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業教材改革研究。
建筑行業的法律法規及技術要求等領域的知識根據政策要求和市場情況不斷在改進和調整，而建筑工程管理專業的教材因內容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節現象，同時對于最新的相關建筑工程管理專業理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業，應把合理應用教育技術，開闊學生知識領域作為首要問題考慮，而不應再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統知識外，更多地還要吸收先進的專業知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現教學內容的改革。
4、建筑工程管理專業的課程體系建設研究。根據專業側重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業人才知識需求的課程，形成完整的專業課程體系。
5、建筑工程管理的教學模式建設研究。把課堂移步至實驗室、企業、工地現場，加大實踐教學環節的課時等。
五、改革的創新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據各類建筑用人單位的反饋信息，調整教學方向，建議按主抓技術、造價，兼顧經濟、管理開辦專業。
2、利用本學院自有產業項目的優勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養技能型人才奠定基礎。
3、重視和加強實踐技能的培養，讓我們的畢業生能進入就業崗位直接就業，大大提高就業競爭力。
七、結語
總之，廣西北部灣經濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產行業帶來的無限商機，使得建筑等相關行業還在蓬勃發展，建筑工程管理專業所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業的招生與教學就還將繼續下去。我們高職院校的建筑工程管理專業的的課程設置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應市場和時代的發展，以越來越飽滿的姿態填補市場的空缺，為該專業的人才輸出和提高就業競爭力補充更完善的力量。
引言：隨著高職教育的大眾化，經濟發展的縱深化，高等職業教育的發展面臨著重大機遇，也面臨著更多的挑戰，在實際教學過程中，挖掘高職人才培養中的問題，探索出適合地區經濟特點的高職人才培養模式，已經成為了當務之急。本文通過對高職院校建筑經濟管理專業現有的人才培養模式的分析，發現存在的不足，為將來教學模式的更新奠定良好的基礎。 一、高職院校建筑經濟管理專業人才培養的典型模式
高職教育是職業技術教育的高層次階段，高等職業教育能否發展壯大，而高職院校建筑經濟管理專業人才培養模式能否成為高等教育中―支具有特色的教育模式，關鍵在于：其是否具有良好的人才培養模式、其培養出來的人才能否成為適應社會需要的高素質實用技術人才和管理人才。而現階段，高職院校建筑經濟管理專業人才培養模式主要有以下幾種：
（一）純理論教學模式。高職院校在教學模式上主要是課堂授課為主，注重理論上的傳授，忽視了對學生綜合能力的培養，具體表現就是學生動手能力、思維能力比較差。具體到教學中往往就是老師在課堂上理論講述多，學生實習實踐少。理論與實踐存在著嚴重的脫節。
（二）工學結合模式。高職工學結合教育模式是指高職院校和建筑企業在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優勢互補的合作。以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業不同的教育資源和社會資源，采取課堂教學與學生參加建筑企業經濟管理實際工作相結合的學習方式。
（三）松散型合作模式。很多高職院校由于自身的不完善，以及外界冗雜的市場環境的影響，再有就是建筑經濟管理專業以及建筑行業的特殊性，使其與企業不能夠建立一種穩定的合作模式。在這種松散的模式下，學生的實踐能力以及未來的就業前景將無從保障。
二、高職院校建筑經濟管理專業人才培養模式現狀
高職院校是高等職業教育的主要載體，面對市場對建筑經濟管理技術人才的需求，如何培養一大批能綜合應用現代科學理論和技術手段，懂經濟、會管理，兼備人文社會科學知識的高素質技術人才是高職院校急需研究解決的現實問題。隨著社會經濟的不斷發展及科學技術的日新月異，建筑行業尤其是建筑經濟管理方面對技能型人才的需求大大增加，不僅使得傳統的高職院校人才定位發生巨大轉變，同時給高職院校的人才培養帶來嚴峻挑戰。眾所周知，高職院校的人才培養有賴于人才培養模式的不斷改進與創新，因而，人才培養模式是制約高職院校人才培養的關鍵因素。而現在高職院校的專業培養模式大部分都具備如下特性：
（一）多關注謀生，少關注人生
教育與個人生計的關系始終是人們接受高職教育所關注的重點。因此，把高職教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是高職教育的社會功能之體現。同時我們也不否認我國正處于社會主義初級階段，生產力欠發達，謀生才是第一性的。但高職教育如果僅僅滿足于對學生的謀生關懷，只注重培養他們適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷于不顧，那么當他們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就或者會四顧茫然、退避三舍，或者會一蹶不振、自艾自怨，“一技之長”也就難有用武之地。因此，高職教育在注重謀生關懷的同時更要多一些人生關懷。
（二）短期效益性
眾多高職教育機構、受教育者對于各自的定位都具有短期性。高職教育機構短期的目標是把校內的學生學有一定特長之后推向社會，使自己有較高的就業率，從而為接下來的招生奠定良好的基礎；而受教育者的目標就更簡單，他們大多是想著自己在校內學有一技之長之后，能夠在社會上找到一個穩定的工作即可。他們并未對自己的未來有一個明確的規劃，只是考慮到自己短期的利益，自己的未來卻是一個未知數。
三、高職院校建筑經濟管理專業人才培養模式的不足
高職院校的建筑經濟管理專業是一個傳統學科專業，在人才培養模式的改革與創新中，有很多成功經驗，但缺乏規范化的建筑經濟管理專業人才培育途徑。學校自行籌劃設計課程與實踐，缺乏實踐驗證，在課程設置、教材選取、師資配備、培養方向等方面難免會有偏頗。目前高職院校建筑經濟管理專業人才培養模式還存在一定的問題，具體表現如下：
（一）建筑經濟管理人才培養目標不明確
就目前來看高等職業教育還處于名不符實階段，現行的一些內容不能足實際需要。高等職業教育應該是培養建筑經濟管理應用型、技能型人才的關鍵力量，但實際情況是，實踐性教學投入不夠，沒有真正突出職業教育培養應用型、技能型人才的特色。
（二）教學方法和教學手段簡單
主要是課堂授課，注重理論上的傳授，忽視了對學生綜合能力的培養，具體表現就是學生動手能力、思維能力比較差。具體到教學中往往就是老師在課堂上理論講述多，學生實習實踐少。理論與實踐存在著嚴重的脫節。其主要問題是一方面是強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養；另一方面是將現有的有關技術和管理方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結合的系統特性。
（三）經費投入不足
經費投入不足仍然是制約建筑經濟管理專業教育發展的重要因素，現在有很多人錯誤地認為：建筑經濟管理專業門檻低，不必過多投入教學設施，在實習實踐基地建設方面存在一定的實際困難，這就會影響實踐性教學環節，以至于培養出來的學生與建筑市場吻合性較差。
高職院校開設的建筑經濟管理專業，旨在培養適應現代建筑企業管理與發展的需要，具備一定的基本知識，系統掌握現代建筑管理理念、專業知識與相關技能，能夠把握建筑及相關行業的發展方向，運用國內外先進技術和管理方法從事建筑企業管理工作的復合型人才。因此，必須改進高職院校建筑經濟管理專業人才培養模式，提高建筑經濟管理人才的培養質量，增加有效的人才輸出能力，促進我國建筑業的發展，以適應國民經濟飛速發展對建筑行業的需求。在這一形勢的感召下制定出能夠反映特色、發揮優勢的建筑經濟管理專業培養方案。初步建立起適應社會主義市場經濟體制與市場需求和勞動就業緊密結合、結構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發展的現代建筑經濟管理職業教育體系，為建筑行業的發展服務。
【摘要】專業人才培養目標的定位是學科專業發展的定位指針，是深化教育教學改革的前提。建筑行業的發展對建筑經濟管理專業人才的培養提出了更高的要求，如何全面、準確地把握專業人才培養目標的定位顯得極其重要。本文從國家對高職教育培養目標的宏觀定位，建筑行業發展現狀和趨勢，市場人才需求分析和對應崗位群及能力分析四個方面探討了這一問題。
【關鍵詞】高職 建筑經濟管理 培養目標定位
人才培養目標的定位是專業發展的首要問題，也是一個至關重要和值得研究的問題。人才培養目標定位是否準確，對專業教育的方向有直接的影響，必須進行深入調查和分析市場對人才的需求，結合區域經濟發展情況，確立準確的培養目標，制定科學可行的培養方案，才能培養出適合市場發展和經濟發展要求的高素質的技能型人才。因此，本文從高等職業教育專業培養目標定位的考慮因素入手，剖析建筑經濟管理專業的培養目標的定位，為建筑經濟管理專業的發展提供參考。
一、符合國家對高職教育培養目標的宏觀定位
高職建筑經濟管理專業的培養目標應符合國家對高職培養的宏觀定位，應為培養適應市場經濟和社會發展需要高素質技能型人才。在思想素質上應培養學生具有較強的思想道德修養，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，具有正確的世界觀，人生觀，價值觀；在文化素質上要求學生能應用語言文字等手段進行信息，思想，情感的交流與溝通，具備正確認識和分析問題的能力；要求掌握建筑工程施工、建筑工程造價和建筑業財務管理方面的基本知識與技術，具有建筑工程施工組織、工程造價管理、合同管理、建設項目可行性及投資效益評估、項目投資預算、工程成本控制和工程財務管理等能力的職業素養。
二、認清建筑行業發展現狀，順應建筑行業發展趨勢
改革開放以來中國建筑業經歷了一個高速發展的過程，建筑業全行業始終處于持續擴張狀態。行業銷售額持續擴張，從業人數不斷增加，行業內資質以上公司數量持續增長。資金和勞動力保持持續流入，這些都標志著建筑業經濟發展勢頭的茁壯、旺盛，以及經濟界對這種勢頭的認同。與此同時，也對建筑業的管理現狀提出了質疑，新技術、新工藝的不斷應用，促使建筑企業從勞動力密集型向技術密集型轉化，建筑工程項目的管理也由過去的注重施工過程管理轉向對整個項目的整體管理，工程造價控制和項目資金管理（即財務管理）運作成為工程管理的重要組成部分，但是目前建筑管理從業人員的文化素質和技術水平較低，且大多是只懂工程項目技術，不懂財務技術的人才居多，企業財務管理的問題不斷涌現，甚至成為制約企業發展的瓶頸。高職建筑經濟管理專業為建筑行業培養專門的技術人才，因此在人才培養目標定位上，應認清建筑行業發展現狀，順應建筑行業發展趨勢。鑒于目前建筑行業的高速發展且未來發展空間大，工程造價控制和項目資金管理（即財務管理）運作成為工程管理的重要組成部分，高職建筑經濟管理專業應以培養出兼顧工程造價和財務管理的復合型專業人才為目標。
三、以市場需求為導向，確定人才培養目標
高職建筑經濟管理專業應當以社會市場需求為導向，培養技能型、崗位型、應用型、職業型人才。要適應市場經濟的發展規律，就必須以市場經濟為導向，根據市場的發展規律，發展狀況和人才的供求狀況培養市場需要的人才。在專業建設上應采取務實的辦學態度， 對人才培養目標進行合理定位，制定科學的人才培養體系和合理的教學計劃并加以實施。隨著中原經濟區建設工作的大力推進，建筑業的發展也也被推向了高潮，對建筑工程的管理技術也越來越高，對具備建筑工程成本核算、成本控制及建筑工程造價管理等綜合素質的經濟管理人員需求量加大，然而，從全國范圍內看，目前僅有少數院校開設建筑經濟管理專業，且培養目標定位單一，即：要么是造價員方向、要么是建筑會計方向，同時兼顧造價和財務的幾乎沒有，同時，我國高等院校建筑經濟管理專業教育與企業實際發展相脫離，培養的學生缺乏實踐能力，往往不能滿足企業的需求。造成這一問題的根本原因在于人才培養目標不明確，缺乏明確、規范的實踐能力培養目標和要求。因此，高職建筑經濟管理專業的人才培養應把基本能力和專業能力培養有機結合起來。
四、以建筑經濟管理專業對應崗位群及能力分析為基礎
建筑經濟管理專業人才培養目標定位應以對應崗位群及能力分析為基礎。通過實際調查和走訪，與行業企業人員共同分析建筑經濟管理專業人員的具體工作崗位以及崗位工作的具體內容和完成這些工作應具備的核心能力素質要求，在此基礎上對人才培養目標進行定位。 整理研究建筑行業招聘崗位要求的資料，并針對性地走訪了造價咨詢公司，會計師事務所、審計事務所、房地產開發企業、建筑施工企業，咨詢業內人士，歸納出建筑經濟管理專業對應崗位群及能力分析表，建筑經濟管理專業所需要的職業能力總體上來說可以歸結為兩個部分，財務管理能力和工程造價能力。財務管理和工程造價管理能力緊密聯系，互相補充。而工程項目資金管理能力即財務管理能力的有效發揮需依賴工程造價專業技能的支持。因此將建筑經濟管理專業人才培養目標定位為財務管理和工程造價方向兼顧，既考慮了學生就業所需的能力，又兼顧了學生的職業發展，建筑企業的實際需要。
五、總結
通過對建筑行業發展現狀、建筑市場人才需求和相關崗位群職業核心能力分析，建筑經濟管理專業人才培養目標定位為：培養適應建筑市場經濟和社會發展需求的、熟悉相關法律法規，系統掌握財務管理和工程造價基本知識，工程造價控制和項目財務管理能力兼顧，能在造價咨詢公司，會計師事務所、審計事務所、房地產開發企業、建筑施工企業等各類企、事業單位工作的高素質復合型人才。
【文章摘要】
高職院校的根本任務是培養高素質技能型人才，實現其任務的途徑是結合專業設置的課程教學尤為重要。課程是連接教育理論和教學實踐的橋梁，教學實現了課程的具體連接，教學的質量直接影響著這座“橋梁”的質量，本文結合高職院校建筑工程管理專業探討其專業必修課程工程經濟學的教學改革。
【關鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業；工程經濟學；教學改革
工程經濟學是工程科學與經濟科學相交叉的科學，是一門實踐性很強的應用學科，是從經濟的角度對工程項目進行分析，包括工程項目的建設期和運營期，通過分析為項目投資決策提供科學依據。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業中屬于核心專業課程，通過該課程的學習，可使學生在掌握基本理論的基礎上，為以后的職業生涯中從事項目可行性研究、項目投資評估、項目財務及環境評估、工程項目管理、工程經濟論證、企業經營決策等打下堅實的理論與實踐基礎。課程教學是將使學生獲得理論知識、培養學生職業能力、提高學生職業素質集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學起到關鍵的作用。鑒于，當前本高職院校的建筑工程管理專業中該課程的教學受到長期以來的傳統教學的影響，本文在分析工程經濟學教學現狀及問題的基礎上，探討如何改善現狀、如何解決問題，以適應高職院校建筑工程管理專業培養高素質技能型人才的要求。
1 專業設置下的工程經濟學的教學現狀及存在的問題
作為高職院校建筑工程管理專業的核心課程，工程經濟學立足工程項目，運用技術經濟的方法，研究如何有效利用資源達到提高經濟效益的目的。高職院校建筑工程管理專業中的工程經濟學，其教學目的是通過這門課使學生學會運用經濟原理分析并解決工程建設中的實際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學，側重于理論灌輸、實驗與實訓，而疏忽培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力。
1.1 教學“形式化”
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學，拘泥于傳統教學，注重授課教師的課堂講授。傳統教學是教師“講”、學生“聽”，教師“問”、學生“答”，教師“布置”題目、學生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學逐步由課堂講授輔以板書的形式向應用多媒體等現代化的教學設施的形式轉變，其實質依舊是注重授課教師的課堂講授，現代化教學設施的應用并沒有改變學生被動聽講，一問一答模式的傳統的課堂上的抽象互動，學生對這門應用型課程的相關知識依舊缺乏內涵性的理解，從而使教學成為流于教學設施改善而教學實質未變的教學形式，導致現代化教學設施應用下的教學依舊無法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學作為一門專業核心課程，其重要性體現于從業資格證考試之中。隨著國家對各行業從業人員管理制度的逐漸規范化，從業或是執業資格證成為從業或上崗的必備條件。從建筑行業的從業角度而言，工程經濟學是取得相關從業或執業資格證書的必考科目或是相關知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業證或執業證考試中的重要性。比如，造價員、監理員、造價工程師、監理工程師、建造師等考試中成為相關知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經濟學在這些考試中的重要性，導致其在高職院校建筑工程管理專業設置中，成為一門應試型課程，從而使其教學側重于應試，而使工程經濟學教學流于結合從業證或執業證的應試型教學形式，忽略了其教學目的是培養學生運用所學經濟技術方法解決工程建設中實際問題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學在教學中使用的教材不盡合理
教學依托于教材，是在教材的基礎上開展具體的教學過程，因而教材的選擇對于教學而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學效果。目前，高職院校建筑工程管理專業及相關專業在教學中使用的工程經濟學的教材，有一部分是本科使用的版本，側重于經濟技術方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經濟學中的主要幾章經濟技術方法的內容摘選，再配以相關的案例分析、實訓任務，或者是把本科使用的版本進行邏輯重組后輔以相關的案例、實訓任務。這些教材沒有根據社會對高職院校畢業的建筑工程管理專業人才的需求，沒有根據建筑企業對管理類的復合型人才應具備的知識、能力與素質結構的要求，沒有根據課程內容應與職業標準相對接的要求，組織課程的邏輯結構級內容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業工程經濟學的教學目的，缺少可讀性、針對性、實踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學效果，因而，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3 傳統的考核方式達不到真正的教學效果評價
傳統的課程考核側重于對學生學習情況的檢驗，主要是考學生。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的傳統考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學生的出勤情況、學生完成的課堂內與課堂外作業情況、老師提問學生回答情況，綜合起來進行考核的部分，主要是考查學生的學習態度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學生對基本理論與相關知識點的掌握程度及應試反應情況。這種傳統的考核方式只看到教學中的“學”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的傳統考核方式是傳統教學下的產物，遵循了傳統教學的教師教授相關理論知識，學生學習，并通過平常的學習表現和期末的考試，這樣的方式來來實現這門課程教學的最后一個環節即考核。因而，這種傳統的考核方式沒有起到以下作用：一是在課程的教學過程中以考核作為一種壓力，并通過教學引導學生將這種壓力變為動力，激發學生學習的積極性；二是通過考核使學生意識到學習該課程知識的重要性，使學生意識到學以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學中需要改進的方面。
1.4 教學師資力量薄弱
高職院校擔任建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經濟類專業的教師群體；二是工程技術類專業的教師群體。這兩類教師的知識結構，從專業的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術方面或經濟管理方面，而缺乏其他方面的相關知識，知識結構不合理、不全面。
同時，高職院校擔任建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師有極少數是來自于工程管理類專業的人才。這類教師的知識結構合理，知識全面，但是為數極少。因為，建筑業作為國民經濟的支柱產業，其蓬勃發展的現狀及強勁的發展趨勢，加大了建筑企業對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現了高職院校建筑工程管理專業的教師隊伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的老師只能由相關專業的主要是上述兩類教師擔任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師中來自于工程管理類專業人才的教師，也有著自身的缺陷。因為，這些教師基本是沒有工程管理的實踐經驗，而是從高校畢業后就進入高職院校擔任教師，這些缺乏工程管理實踐經驗的教師必然不可能很好的實現通過工程經濟學這門課程的教學，達到讓學生學以致用，將來在工作中運用相關知識解決工程建設中的實際問題這樣的目的。
教師作為教學這個系統過程的“中樞”，如果教師本身的知識結構不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關的實踐經驗，必然會造成教學這個系統過程無法很好地運行或者無法有效地運行，其表現出的結果必然是教學效果不佳。
2 針對專業設置下的工程經濟學的教學現狀及存在的問題，探討相應的教學改革
2.1 針對專業培養目的、課程教學目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業是要培養技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學目的是通過這門課使學生學會運用經濟原理、經濟技術方法分析并解決工程建設中的實際問題。因而，工程經濟學的教材應滿足實現這兩個目的的相關要求。
目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經濟學教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導教材的邏輯結構必須符合高職高專規劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實際應用部分應邏輯明晰。輔導教材，主要是提供相應理論知識應用的案例分析、實訓內容及課程設計等，以利于學生加深理解所學的相關理論知識。選定主導教材和輔助教材的同時，應配備合適的體現相關理論知識應用的習題、案例、實訓，供學生鞏固所學理論知識，培養學生的分析能力和實際動手操作能力。第二，教師在應用主、輔教材進行授課的過程中，要及時將工程建設領域出現的新問題帶到課堂上，以彌補教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設實踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達到高職院校建筑工程管理專業的人才培養目的及該專業的工程經濟學的教學目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統教學模式，改進考核方式
在傳統教學模式的基礎上，結合現代化教育設備實施的應用，綜合運用案例教學和模擬實訓教學，以期提高工程經濟學的教學質量。
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的案例教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學生進一步理解相關的經濟理論知識及經濟技術方法在其中的應用，以強化學生學以致用的意識，培養學生分析問題、解決問題的能力。在工程經濟學的教學過程中大量的、系統的、專業相關的、典型的案例分析，可以將學生所學的理論知識系統化，并把枯燥的經濟技術理論知識轉化為解決實際問題的行為，可以達到有效地激發學生學習興趣的目的，同時可以實現教學相長的目的。例如，建筑工程項目建設過程的案例的選用，項目建設前期可行性研究方面的案例、項目建設實施過程中的案例分析、項目建成后的后評價的相關案例分析，這些案例應用工程經濟學的理論知識將建筑工程項目建設的整個過程展現出來。
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的模擬實訓教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上，供學生進行實踐活動即學生運用所學的相關的經濟理論知識及經濟技術方法對實際問題進行分析、解決的過程，是模擬未來學生從事建筑行業的相關工作，在工作中可能遇到的實際問題，對實際問題進行分析、解決的過程。模擬實訓立足于案例教學，是對案例教學的進一步提升，是讓學生通過學習案例分析躍升到自己動手、動腦進行相關案例的分析。因而，模擬實訓的質量依賴于案例教學的質量。模擬實訓的內容依托于其之前的案例教學所選取的案例，選擇類似的實際問題作為實訓對象，然后，根據學生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進行類似問題實訓，如果不需要再次進行，可以考慮進行拓展訓練即加大實訓難度、擴大實訓范圍，以進一步鞏固學生解決實際問題的能力。
改進考核方式需要立足于教學模式，特別是教學過程中的模擬實訓的開展情況，應將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應加入實踐考核部分，主要是針對學生運用工程經濟學的相關理論知識解決實際問題的能力進行考核的部分。改進后的考核方式應包括三個部分，即平時考核部分、實踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強化師資隊伍
強化職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的師資隊伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進行：
首先，其中極少數的屬于工程管理類專業人才的教師，鼓勵他們或者給他們創造機會參加專業進修，實現專業知識的不斷補充、更新；給他們創造機會參加專業相關的職業證、執業證的培訓及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創造機會讓他們參加監理員、建造師、監理工程師、咨詢工程師等職業資格及執業資格的考試，取得資格證書后，給機會讓他們到建筑企業以掛職的形式參與工程建設實踐活動，將這類教師培養為既具有堅實的理論知識又具有較豐富的工程實踐經驗的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應建筑市場對工程管理類專業人才的需求趨勢，提高此類專業的授課教師的待遇。或者，加大師資培養投入，將知識結構不合理、不全面的經濟類專業和工程技術類專業的教師培養成為知識結構合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓的機會，將這個高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的師資隊伍的主體部分培養成為工程管理類專業人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學改革是一個系統的過程，有賴于教學中各個環節的改進、完善，有賴于教學軟件和硬件的不斷完善。
【摘 要】本文從市場經濟環境下建筑教學管理改革的角度出發，將市場需求應用到建筑學教學方法中去，探索出新的教學模式，并提供出新的教學思路與手段。論文將市場經濟與建筑教學相結合，總結出適合建筑學專業的教學管理模式，對我校建筑教學管理具有一定的理論與實踐意義。
【關鍵詞】市場經濟；建筑學；改革
當今，整個社會經濟活動都以市場為中心的。從教育經濟學的觀點來看，學校也是一個生產單位，它生產的產品是人才，消費者是用人單位，所謂學校也應遵循市場經濟規律，最突出的表現是學校也與產品生產廠家一樣。市場經濟主要包括以下特征：首先市場經濟是一種競爭性很強的經濟，二是優勝劣汰。任何一個市場個體都要在激烈的市場競爭中求生存和發展。市場經濟特征的核心是利益最大化。任何滿足符合市場需要的產品才能在市場競爭中獲得一席之地。
一、建筑學專業人才的培養與就業需遵循市場經濟規律
學校的學生也是作為產品在市場中出現的，也要符合這一市場經濟規律，不然將會被市場經濟淘汰。學校的人才培養也存在一個目標市場。決定一所大學人才培養目標市場的主要因素有三：其一，培養人才的類型。不同類型的大學培養出不同類型的人才，以滿足不同用人單位的需求，因而具有不同的目標市場。其二，培養人才的質量。如果兩所大學培養人才的類型相同，層次一樣，但培養出來的人才質量不一樣，那么其目標市場也會不一樣。建筑教學改革培養出來的人才類型是建筑人才，其目標市場即為建筑市場，因此它需要根據建筑市場的需求來培養合格的人才，才能將自身的人才推向用人市場。
二、市場經濟對建筑學專業畢業生的需求
1.建筑學專業需要分析市場需求才能更具競爭力。在計劃經濟時代，學校是按照政府的指令而不是根據市場的需要培養人才，在當代，市場對建筑學畢業生的要求日新月異，出現新的可能性人才需求市場時，我校建筑學專業的教學管理應及時做出反應，調整自己的人才培養方案，搶占新的用人市場份額。
2.市場經濟對建筑教學的具體需求。市場經濟條件下，建設量大幅度上升，強烈的社會需求和激變的市場對建筑設計人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業教學的改革。（1）人才具有較寬的專業口徑。我們培養出的建筑學專業人才也就必須符合這一市場需求才能與這一社會發展形勢相適應。而業的寬口徑又必須以堅實的專業基礎為前提。例如，在學習建筑學專業的同時，輔助學習土木工程、城市規劃、景觀設計、建筑施工、以及工程管理、造價預算等專業。（2）建筑師注冊考試加入教學大綱。目前實行的建筑學教育評估標準與建筑師注冊考試標準存在一定的差距，進一步說明我們必須加強學生基本能力的培養。教學大綱應基本包括建筑師資格考試大綱的內容，要增設課程和調整課程的學時比例，尤其要加強規劃與建筑法規的教育。（3）社會學、心理學、規劃學、市場學以及法制法規等的教學需加強。使學生能用綜合的眼光來審視一個建筑設計，而不再象原來一樣將建筑設計局限于一己之見。但同時我們還必須強調：建筑所涉及的社會諸方面并非是僵化不變的，相反它是一個動態的機制。建筑設計的立足點要能隨社會的發展進行隨時調整。建筑的社會化實為一種市場需求，它要求建筑教學按照市場發展的特征來進行教學調整和改革。
三、對我校建筑學教學模式改革建議
隨著國家對高等教育的改革，畢業生分配制度的轉變和高等學校的擴招推進了大學教育的學以致用，高等教育從精英教育到市場教育的轉變，市場對高校就業的影響巨大，高校畢業生的就業競爭壓力節節上升。就業水平是高校發展的生命線，它關系到高校的正常運轉與發展。而我國在建筑專業技術上的知名大學大都已經對建筑專業學生的教學模式作了很大的調整。
1.創新能力培養。教學管理實際上只是教育教學的一種方式、手段，不是目的，培養創新型優秀人才是真正的目的。教學管理是為教學服務的，教學管理必須緊緊圍繞著創新型人才的培養而進行。創新教學管理的思想和理念即是創新高等教育的價值觀和人才觀，高校教師和教學管理人員必須認識到，高等教育要重視對學生全面素質的培養，而不是片面的強調知識的傳授，要重視培養學生不斷優化自身素質結構的能力。在知識經濟條件下，社會經濟和科技的競爭，不僅是人才數量和結構的競爭，而且表現為人才創造精神和創造能力的競爭，高校要改變由知識型，技術型的專才教育為智能型、創造型的通才教育，要注重開發學生的個性、潛能，培養學生的興趣、愛好和創新能力。由傳統封閉的教學和科研相互促進，相互發展轉變為開放式的產、學、研相結合。人才培養模式的改革是教學改革的根本，教學管理必須著眼于這個根本，以學生為本，大力推進人才培養模式的改革和創新。
2.廣泛學校相關專業知識。新的市場經濟環境下的人才應具有扎實的專業基礎知識，深入研究建筑類專業項目的建設方案，總結出其中的優點和不足，提出自己有效的方法，也只有這樣才能夠讓學生在就業過程不輸在專業本質上。
3.良好的道德觀念。很多高等學校建筑學專業的教學改革幾乎存在著同一個問題，那就是他們都輕視了學生良好的道德觀念和愛國熱情，學校在追求高的就業率和畢業生質量的過程中不能忽略學生良好的道德觀。
4.較高的專業外語水平。市場經濟全球化告訴我國高等學校和研究機構必須重視英語的學習，現有的技術信息和技術資料都來自于國外，而國內的信息同樣可以翻譯成英語供給專業同行參考，學生具備豐富的專業知識必須依賴于英語。大學生應加強英語聽、說能力的培養與訓練，以適應國際經濟、技術合作對語言方面的要求，這樣可以盡快提高大學生的英語聽、說能力，使他們真正把外語當作語言交流的工具，了解外國的經濟、政治和文化和專業發展趨勢和方向。
5.團隊精神的培養。建筑學專業學生的協作能力培養相比其他工程類專業更為重要，各個高等學校在對教學與培養模式的改革過程中必須重視對學生團隊合作能力和國際協作能力與競爭力的培養，建筑學專業基于市場經濟環境的改革也是如此。開展校外科技活動、參加大學生科技競賽等系列措施，增強學生的團隊合作精神。
四、結語
建筑學是應用型學科，其人才的培養應該立足于實踐，培養具有扎實的專業基礎、寬廣的視野、較高的綜合素質和一定的創新意識的工程技術人才。而建筑學專業教育是一項系統工程，理論承擔著專業知識系統化與科學化的積累，實踐肩負著實用性與操作性的傳承。在多年教學工作當中我們體會到，在當前城市快速發展和大量建設的時期，培養創新型的建筑人才不但要加強實踐教學，同時也要在提高學生基于專業實踐的創新思維和他們對于實際設計的體驗等方面的內容。
基金項目：陜西理工學院教改項目：我校建筑學專業工程實踐創新能力的研究與實踐。項目編號：sjg1209。
摘要：《房屋構造與識圖》是高等職業院校建筑經濟管理專業的一門非常重要的通用基礎課程。根據高職高專的教育特征，基于工作過程的課程教學改革主要是按照學生的認知規律和職業崗位要求，改變目前存在的不足之處，切實加強課程與工作崗位的聯系。結合教學實踐，闡述了如何基于工作過程來進行教學改革，以期增強課程的實用性，從而提高學生的學習興趣。
關鍵詞：工作過程；識圖課程；能力培養
《房屋構造與識圖》是高等職業院校建筑經濟管理專業的一門非常重要的通用基礎課程，而傳統的課程教學明顯已不能適應新形勢下高職高專教育的特點。基于工作過程的課程強調對工作過程性知識和經驗性知識的學習，符合培養高素質技能型人才的要求。其中工作過程導向課程改革的主要特點有依據工作過程建立課程體系、以工作過程知識為主要課程內容、以工作過程為主線序化課程內容，這一教改方法的研究將有助于今后課程學時的合理分配和教學方法的優化。幾年來，學院一直把課程建設作為教學工作的重要項目來抓，本文結合自身教學實踐，闡述了工作過程導向的教學方法在識圖課程教學中的應用和體會，為今后更加深入地探索作好鋪墊。
一、課程教改背景
高職建筑經濟管理專業（以下簡稱“建經專業”）是應建筑業及房地產業對人才的旺盛需求而出現的新興專業。按照國家發展戰略，建筑生產一線的技術和管理崗位需要大批具備專業理論知識和實踐技能、“懂技術、會施工、能管理”的高素質技能型人才。建經專業學生應具備建筑物資管理、建筑會計、建筑統計、建筑工程概預算能力。而準確識讀圖紙是學生必備的一門基本功，為此而開設的《房屋構造與識圖》課程成為建經專業的基礎課程之一，對后續課程如《工程造價控制》、《建筑工程計價》的知識儲備顯得尤為重要。
目前，建經專業識圖課程存在如下“學科化”現象：由于學生無建筑結構設計知識的基礎，并且在教學初無法以工作過程作為參考系，而是只能以理論講授為中心進行課程內容的選擇設置和課程學時排序。故導致在教學內容方面，陳述性知識過多，過程性知識過少，使得學生所獲取的崗位技能知識有限，且從工作過程的角度看，學生所獲得的知識是分散且無序的，教學中存在“邊學邊忘”或者“成績好但是能力差”的教學低效率現象，只有“學做合一”才能改善這種狀況。
基于工作過程導向的建經專業識圖課程教改的基本流程是：依據已有的充分的市場調研，確定職業崗位群所要求的相關識圖能力要素；以學生為主體，以相關能力要素培養為目標，確定課程教學內容，遵循學生的職業能力發展規律和接受能力確定教學內容。
針對以上情況，基于工作任務導向的建經專業識圖課程教改對提高教學質量有重要作用，在高校教學注重“厚基礎、寬口徑”的今天，開好識圖基礎課程更有其獨特的意義，如何很好地培養學生的識圖想象能力成為改革的重中之重。
由于課時相對有限，識圖課中對成圖的一般性常識或成圖的一般規律雖有講述但欠缺分量，對專業圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒有與后續預算課程相聯系，課程改革的目的是改變目前教學現狀，改變這種“講不透”又“學不夠”的做法。
由于建經專業識圖課程課時總量不如建筑工程類專業充足，又沒有結構設計知識的鋪墊，并且缺乏相應的輔助課程，改革的重點應該突出建經專業的特點，緊緊圍繞今后的崗位群進行。按照職業領域要求，工程造價管理人才應能熟練準確地編制工程的概算、預算、結算、決算，熟悉工程施工技術與管理，從事工程造價的確定與控制，能對各種工程造價進行技術和經濟方面的有關分析，并提出合理化建議。在課堂上如何把理論和圖紙直接、生動地展示出來，鼓勵學生主動參與教學互動，掌握崗位要求的識圖技能，養成嚴謹的職業態度，提高他們的工程應用意識，就成了目前急需解決的問題。
二、教改的探索與實踐
綜上，由于建經專業學生人數較多，為了使他們提高學習的積極性，需要分門別類地調查問題，尋找到學習效率低下、學習態度不端的深層次原因，最后按不同情況提出學生識圖學習問題的解決方案。并通過教學案例和教學反思，按照這一目標制定出教學的具體內容、教學的操作程序和方法、總評成績的考核方法等。
1.由于建經專業與建筑工程類專業性質的差異，課題研究過程中緊緊圍繞識圖課與預算課相結合的體系，通過一個學年的實踐對比，重點培養學生將學習與工作過程相結合的思維，關注學生知識接受的習慣。比如：在識圖時看到平面圖形，能夠訓練他們迅速反應出相應構件的形體，并進而引申到簡單介紹相應構件與相似構件在預算時的差別和聯系。在授課時注意減少對職業崗位幫助不大的章節課時，改為學生課下自學，比如制圖知識這一章節。并且通過聯系已有的校內外實訓基地，拓寬學生的主動學習能力和興趣，保證注重學習情境與真實職業場景的類似。
2.對傳統教學方法――僅僅依靠多媒體課件這一教學手段進行改革，除了制作簡單明晰的教學模型外，制作含有模型動畫的課件進行輔助訓練。避免在教學上花費較多的課時對學生作不同角度的反復講解，并且不斷地讓學生觀察建筑的環節，讓學生先看模型圖再識讀，了解建筑的布局、構件的先后順序以及施工圖中各個線型、圖例等所表達的含義。并且在教學過程中根據學生情況配備相關的圖紙，增加學習的信息量，而不是僅僅依靠教材和理論講義。
3.為了更深入開展課題研究，課題組成員老師經常閱讀課堂教學理論著作，接受新的教學方法和理念，初步探索出讓學生在課堂發揮主動性的教育方法。通過知網、圖書室查閱最新的教學理論動態，并且根據課堂實踐將其應用其中。
4.將平日授課知識點與職業資格考試特別是造價員考試掛鉤，緊扣造價員考試中涉及的知識點和識圖要點來進行，利用學生比較重視“考證”這一心理狀態特征來提升授課效率和學生學習的積極性。最終通過識圖資料的匯總建立識圖教學資源庫，包括精心挑選的課設任務、相關圖紙及與預算課程相聯系的知識點等等，從而為今后的教學和實訓打下基礎。
5.在進行考核方法的改革時，為了能讓學生在學習過程中更重視教學項目的完成，不敷衍了事，提高學生完成任務的積極性，我們采用互改作業的方法，將施工圖識讀部分的項目完成情況作為主要采分點，在理論教學過程中使用的圖紙作為日常采分點。在課程設計實施辦法中，班級按學號組成實訓小組，任課教師分階段下達設計任務，各組同學自主安排時間進行相互評分，并在組內傳閱，最終一致給出該同學分數，并記錄評分過程。教師按學號隨機抽取任一小組的資料進行核實，并在期末考試試卷中通過一定比例的案例分析題，來促使學生注重平時的學習，從而提高課程完成的效果。
圖1是建經專業識圖課程教改流程圖。其中i=i+1表示重復循環過程。在第i節課堂中，通過教師抽問和學生個別提問的方式，將本節課程的授課主題和重點掌握。通過不同學生案例的情況建立問題集，將其積累添加到教學資源庫中。結合識圖大賽、造價員考試等一系列技能考證的要求，將知識點穿插進教學課堂進行強化訓練。這一做法可以提高學生的興趣和動力，學生對證書的重視大于對課程考試的重視，通過這一現象可以增強他們的學習主動性，并且能將職業崗位要求融入到識圖課這一基礎課教學中，達到潛移默化的效果。
