時間：2022-04-18 04:00:09
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一、總體要求
各支部和廣大黨員一定要充分認識做好整改提高階段工作的重要性，要緊緊圍繞黨組織和黨員存在的突出問題、影響改革發展穩定和涉及群眾切身利益等方面的實際問題，在“著力解決、認真解決、切實解決”上下功夫，以飽滿的政治熱情，良好的精神狀態，求真務實的作風，扎實搞好集中整改，確保先進性教育活動取得實實在在效果，真正成為群眾滿意工程，以先進性教育活動的成效促進環保工作。
二、時間安排和方法步驟
整改提高階段的工作安排一個月時間。分為三個環節：
（一）制定整改方案，明確整改方向（5月23日至5月30）
1、分別制定整改措施和整改方案。黨員、領導干部、領導班子和黨支部要結合在分析評議階段中征求到的意見和各自存在的突出問題，分別制定出切實可行的整改措施和整改方案。
2、整改方案的有關要求。黨員在制定個人的整改措施中，要突出如何加強黨員意識、憂患意識、責任意識，如何加強組織紀律性、在本職崗位上發揮黨員先鋒模范作用。黨員領導干部的整改措施要體現堅持立黨為公、執政為民、提高領導水平、增強拒腐防變和抵御風險能力以及提高處理解決復雜問題能力等方面。黨支部在制定整改方案中，重點要體現如何健全組織生活，加強黨員教育管理和監督，提高戰斗力、凝聚力和創造力等方面。領導班子要按照落實科學發展觀、正確政績觀的要求從建設社會主義物質文明、政治文明、精神文明和構建社會主義和諧社會等方面，找出存在的突出問題和差距研究制定整改方案。整改方案要符合實際，針對性強，便于操作。既要明確長遠規劃，也要提出階段性要求；既要有明確目標，又要有解決問題的具體措施和辦法，既要有整改措施，又要把整改責任落實到每一個部門（單位）和責任人。每個單位（支部）都要形成整改任務分解表。
3、整改措施和方案的審核備案。黨員個人的整改措施由所在支部審核；各單位的整改方案由分管領導審核，報局先進性教育辦公室備案；各支部的整改方案報機關黨委備案；局黨組的整改方案經市委督導把關后，報市委先進性教育辦公室備案。
（二）強化整改責任，認真進行整改（5月31日至6月6日）
1、把握整改的基本要求。黨員和黨員領導干部要采取定期檢查、逐條解決、定期公布的辦法，狠抓整改措施的落實。
領導班子在落實整改中，對具備整改條件的問題，要馬上整改；對于群眾反映強烈、通過努力能夠解決的問題，要限期整改；對那些應該解決但由于受客觀條件限制一時解決不了的問題，要向群眾說明情況，采取措施逐步解決。
2、認真進行整改。黨員和黨員領導干部要在前兩階段邊學邊改、邊議邊改的基礎上，繼續做好改進作風、服務基層、服務群眾的工作，切實把保持先進性的具體要求與履行崗位職責結合起來，在各自的崗位上充分發揮先鋒模范作用。努力在堅定理想信念、提高素質上見實效，在落實科學發展觀，實現經濟、社會全面協調、可持續發展上見實效，在統籌兼顧、協調利益、化解矛盾、維護穩定、建設和諧社會上見實效，在密切黨群關系、干群關系、為群眾謀利益、解難題上見實效，在勤政、廉政方面見實效。
3、實行整改責任制。領導班子和黨支部的整改措施，要實行整改責任制，即由整改措施的責任人負責對每項整改措施進行“責任”落實，對沒有極特殊原因，使整改措施沒有按時、按計劃完成的，要追究有關“責任人”或責任部門（單位）的責任。
（三）公布整改情況，接受群眾監督（6月7日至6月14日）
1、公布整改情況的范圍。局黨組的整改方案、整改措施和整改結果在全局干部職工范圍內進行公布；支部的整改方案、整改措施和整改結果在支部范圍內進行公布；黨員個人的整改方案、整改措施和整改結果在所科室和支部范圍內進行公布。
2、通報整改措施的落實。整改提高階段基本結束后，各單位要召開一次專題組織生活會，向廣大黨員和群眾通報本單位先進性教育活動的整改情況和成果，肯定成績，找出差距，進一步搞好整改。
3、接受群眾評價。整個先進性教育活動基本結束前，將對各單位保持共產黨員先進性教育活動情況進行群眾滿意度測評。各支部要及時把廣大黨員在先進性教育活動中激發出的熱情和干勁引導到立足本職，做好各項工作上來。要把整改與做好當前各項工作緊密結合起來，高標準、高質量地完成各項工作任務，真正把開展先進性教育作為促進改革發展穩定和構建和諧社會的強大動力和重要契機。
（四）鞏固教育成果，建立長效機制（6月14日后）
1、深化主題實踐活動。各支部要緊密聯系各自教育活動的實踐，著眼于做大做強環保系統的“保持共產黨員先進性”活動，創新活動載體，豐富活動內涵，切實把保持共產黨員先進性，發揮黨員先鋒模范作用落實到實處。
2、表彰和宣傳先進典型。各單位要注意總結先進典型的事跡，大力弘揚、大張旗鼓地進行宣傳和表揚，使全系統進一步形成比先進、學先進、趕先進、爭先進的濃厚氛圍。
3、建立健全長效工作機制。整個先進性教育活動基本結束后，各單位要注意把集中教育活動中形成的好經驗、好做法及時用制度固定下來，形成讓廣大黨員“長期受教育、永葆先進性”的長效機制。
三、需要注意的問題
1、加強組織領導。各單位主要負責同志要切實履行第一責任人的職責，投入足夠的精力抓好整改提高工作。各支部要堅持高標準、嚴要求，防止出現松懈情緒。要超前謀劃好鞏固提高階段的有關工作，并注意對整個先進性教育活動進行總結。
2、加強工作指導。局先進性教育辦公室要及時掌握工作進展情況，及時發現問題，認真研究解決，保證整改提高階段工作健康開展。黨員領導干部要在這一階段，繼續深入到先進性教育活動聯系點上去，指導工作，督促落實。
3、加強督導檢查。局督導組要把握好整改提高階段各個環節的工作要求，要有計劃、有目的地對各單位整改提高階段的工作進行督促檢查和具體指導。
4、加強輿論宣傳。各單位要充分運用報刊、簡報、網絡等媒體，宣傳整改工作取得的成效和集中教育活動取得的成果，大力宣傳集中教育活動中涌現出的先進集體和先進個人，充分展示廣大黨員干部的良好精神風貌。
一、理性分析
要解決高中學生道德現狀中存在的問題，必須把道德知識教育與道德責任教育有機結合，這主要基于以下三點考慮：第一、從當前高中學生特點分析。通過問卷調查和召開師生座談會等了解到他們在道德知識與道德行為上有明顯的差異性。學生中道德的價值取向是健康向上的，道德的是非標準是清楚的，但在道德認知和道德行為上不統一。如對“在社會主義市場經濟條件下仍需大力提倡全心全意為人民服務精神”這一問題。持肯定態度的占80.6%，?而在現實生活中能夠主動做到為他人服務的卻很少，更談不上“全心全意”。根據高中學生道德狀況的這種特點，我們如果仍從道德知識教育上去尋找解決的方法，其結果將是徒勞的。因為他們對社會主義市場經濟條件下，仍需大力捉倡全心全意為人民服務的精神是認同的，問題在于誰去提倡，從學生角度講，很少有人愿把自己結合進去，總習慣地認為這是對他人講的。因此在加強道德教育小必須要強化道德責任教育，使他們真正感到全社會提倡全心全意為人民服務的精神，前提條件首先是我為他人服務，而不是他人為我服務。
第二、從道德的基礎來分析，道德的基礎乃是利益問題。整個社會為什么都要強調道德規范其實質就要解決不同主體的利益矛盾，并使其協調發展。馬克思曾提出“對于各個人來說，出發點總是他們自己”。在今天的社會主義市場經濟條件下，人們追求個人利益的現象尤為突出。市場經濟是指通過市場配置社會資源的經濟運行形式，利益是其杠桿，市場經濟的運行以社會成員相對獨立的利益主體地位為前提。以每個利益主體對自身利益的關注與追求為動力機制。市場經濟的這種利益主體意識不可能不影響到高中學生，調查中“當集體刊益與個人利益發生矛盾時，你最容易接受的觀點”有62．3%的高中學生選擇了“公私兼顧”，而在計劃經濟體制條件下絕大部分同學選擇的是“先公后私”，甚至于“大公無私”，從這一點也可以充分說明利益主體意識對高中學生的影響。當然，追求正當合理的個人利益是社會主義社會所提倡和保護的，它無疑是社會發展的一種動力，然而整個社會除正當的個人利益外還有集體利益和國家利益，這種集體利益和國家利益是個人利益存在的前提和基礎，又是其發展的條件。從根本意義上講是一致的。但兩者屬于不同的利益主體，發生矛盾也是不可避免的。當個人利益與集體利益、國家利益不能兼顧的時候、能否犧牲個人利益來服從集體利益、國家利益。對待這個問題并不是嘴上說說而已，而是需要作出行為的抉擇。前一價段全社會開展學習宣傳徐虎活動，這時高中學生確實也有很大的觸動。但也發現在學習徐虎活動中高中學生的普遍心態是可敬而不可學。他們十分欽佩徐虎，認為他是當前的沽雷鋒，在平凡的工作中做出了不平凡的事，確實很了不起。他們普遍認為，作為先進的典型人物的宣傳是必要的，但要自己學習徐虎則沒有必要，甚至有個別學生認為像徐虎這種人是“傻子”。為什么會出現這種情況呢？關鍵的問題還在于沒有抓住道德責任教育，徐虎的精神實質上是一種強烈的工作責任感和高度的社會責任感，我們在宣傳學習徐虎的同時關鍵要抓住自己怎么來學習徐虎。以集體利益、國家利益為重，這是社會主義道德的根本原則，從原來個體主體利益的“利我”轉變為社會主體利益的“利民”、“利國”，這是一種道德的升華，而在這種道德升華的過程中，道德責任教育起著關鍵的作用。學生們只有在確立了道德責任感的前提下，才會把個人利益融于集體利益、國家利益之中，才會無條件地服從于集體利益和國家利益。
第三、從道德教育的目標來分析，道德教育的目標不能理解為權限于道德認識的提高，而應放在良好的道德習慣的培養上，這種道德習慣是指在社會主義市場經濟條件下，依據社會主義和共產主義道德教育的原則來規范自己的行為，并使其成為一貫的、穩定的、自覺的行動。這種道德習慣的主要特點不是時時事事都要考慮再三才能作出行為抉擇，而是一種自然而然的，習以為常的符合社會主義和共產主義道德原則和道德規范的行動。要使高中學生道德素質達到這樣一種道德習慣的境界，必須經過道德認識的提高，道德情感的培養，道德行為訓練三個環節，而這三個環節的了解和鞏固都離不開道德責任作為載體，沒有道德責任作載體，道德認識不可能內化，道德情感也不可能持久，道德習慣根本不可能養成。就拿勞動觀講，調查中63.7％的高中學生認為勞動最光榮，但現實生活中，通過調查和平時與學生接觸過程中發現，目前90％以上的高中學生在家不會主動從事家務勞動，在學校里對公益勞動的主動性很差，他們往往以學習負擔重，學習時間緊為借口來推辭勞動。與此相反，本市某所中學一位高三學生王某，父母均在外地工作。她獨自一人在上海生活，除了緊張的學習外，每天還要從事自己的家務勞動，生活自理，她不僅把自己家安排得干凈整潔、井井有條，而且在班級里也非常樂意幫助同學，積極參加各種公益勞動。今年被學校作為優秀生推薦進入重點高校，畢業前夕還加入了中國共產黨。前后兩例為什么會有如此明顯的差別，我們作進一步的深入分析發現，關鍵在于有沒有責任感，前者是好推則推，依賴性很強，并沒有把勞動作為自己生活必不可少的組成部分；而后者就不一樣，她認為勞動是自己應該做的事，自己不勞動就無法生活，每天從事家務勞動是自己整個生活的有機組成部分，做家務是自己的一種責任。由此可見，在對高中學生進行道德教育中加強道德責任教育是個關鍵問題，它是達到良好道德習慣的載體。
二、對策思考
第一，教材本身要體現道德教育的內容。上?！度罩聘呒壷袑W思想政治學科課程標準》（草案）中明確指出：“思想政治課是中學的一門主要學科，是對學生進行馬克思列寧主義、思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論常識和社會主義政治、思想、道德教育的課程?！弊罱h的十四屆六中全會通過的《中共中央關于加強社會主義精神文明建設苦干重要問題的決議》第三部分對努力提高全民族思想道德素質作了全面的論述，其中還特別提到中學政治課要加強對學生的思想道德教育和振興中華的責任感教育。道德教育是高中學生素質教育的重要組成部分，也是思想政治課教學的主要任務之一。政治教師的教學是以教材為依據，但目前高中階段的思想政治課教材涉及到道德教育內容太少。高中學生隨著年齡的增長，獨立意識的增加、思維方式的變化，其對道德的認識明顯不同于初中學生。從高中學生發展的實際需要來講，有加強道德教育之必要。
當然這種道德教育不是初中道德教育的簡單重復，而是根據高中學生心理特點，在道德教育的范圍上有所拓寬，在內容上有所深化，在層次上有所提高，并體現初高中思想政治課對學生進行道德教育的一貫性。
高中思想政治課教材不僅要有體現道德教育的內容，而且盡可能使其形成一定的知識網絡。這種網絡不是像初中思想政治課教材那樣單獨成冊，而應該是把道德教育內容滲透在現有教材的知識體系中，現有教材內容要體現道德教育內容。
這個道德教育知識網絡我們可以從點、線、面、網四個方面構建。作為點、教材是由若干課文組成，課文又有若干知識點組成，在這些知識點上凡是與道德有關的內容，要盡可能體現道德教育的內容。當然，這種體現應是一種有機的結合，而不是生搬硬套“貼標簽”。這樣高中思想政治課教材中道德教育內容就有了立足點。作為一個年級整冊教材必然有一條線，由于“點”的落實，那么從年級角度講，一冊教材在道德教育方面就會形成一條線。各年級教材編寫中都能體現道德教育一條線，那么從整個高中階段三個年級的思想政治課在道德教育方面就會形成一個面。這里只涉及到必修課，根據市教委課程教材改革精神，課程設置要有必修課、選修課、活動課三個板塊，如果能在高中階段開設《中外道德比較》、《傳統美德鑒賞》、《倫理道德分析》等選修課和根據當前社會某些熱點問題開設一些活動課，那么我們高中階段思想政治課在道德教育方面就會形成了一張網。
這對加強高中學生道德教育，特別是道德責任教育是十分有益的。
第二，教法上要有利于加強對高中學生道德責任教育。前面講的教材內容要體現道德教育這只是“硬件”，“硬件”需要通過“軟件”才能發揮其應有的作用。在教學上這個“軟件”就是教法。教師應通過自身的努力，在教法上下功夫，從而提高道德責任教育的實效性。
（一）教師要有意認地挖掘教材中道德教育內容。高中思想政治課教材不可能像初中思想政治課教材那樣，專門有一冊講道德，高中的思想政治課教材現在很少有道德教育內容，即使今后教材修改后增加了這方面內容。它也不可能把道德的內容獨立成冊，而是在現有的教材內容基礎上滲透道德教育內容。這就要求政治教師在認真鉆研教材的基礎上要去挖掘道德教育內容，把原來的潛在的知識通過教師的努力，使其成為現實的知識傳授給學生。
（二）教師對學生進行道德責任教育關鍵是轉變教育觀念，由原來的大目標高起點轉為大目標低起點。一提到對學生進行道德教育，我們教師立即會很習慣地反映出要加強對學生的集體主義教育、全心全意為人民服務教育等。當然對學生進行這方面的教育是完全必要的。但我們還必須看到，集體主義教育是共產主義道德的基本原則，全心全意為人民服務是共產主義道德的核心，這種基本原則和核心我們可以把它看成道德教行的目標，但目標與具體道德教育過程應該講還是有區別的。黨的十四屆六中全會通過的《中共中關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中指出：我們現在建設和發展有中國特色的社會主義，最終目的是實現共產主義，應當在全社會認真提倡社會主義、共產主義思想道德。
同時要把先進性要求同廣泛性要求結合起來在教學過程中，教師首先應以廣泛性要求來要求學生，在此基礎上再提出先進性要求，使教育體現它的層次性。教師教育必須貼近學生的生活實際，讓學生從身邊的具體小事做起，要求持之以恒，從平凡的不起眼的小事中見精神，這樣的道德教育就比較容易操作。由于目標明確，起點較低，容易被學生接受，這樣學生的道德水準提高速度也就比較快。從我們社會上樹立的像雷鋒、徐虎、公舉東、段德彰等先進榜樣看，他們有一個共同點，都是從一件件很平凡很具體的小事中反映出他們全心全意為人民服務的崇高精神。
（三）教師對學生進行道德責任教育時還必須處理好兩對關系。首先要處理好道德知識與道德情感、道德意志的關系。對高中學生來講光有道德知識的灌輸不可能使其產生道德情感和道德意志。教師只有在思想政治課上通過對學生的道德責任教育，才能使他們把道德知識不斷內化為道德情感和道德意志。其次要處理好道德情感、道德意志與道德行為習慣的關系。道德教育的目的是為了培養學生良好的道德行為習慣，而道德責任教育是實現由道德情感、道德意志轉化為道德行為的重要環節。正因為如此，政治教師要依靠教導處、團隊、學生會、班主任等，努力為學生搭建培養良好道德行為習慣的舞臺，通過道德責任教育使原有的道德情感、道德意志外化為道德行為習慣。
第三，教學的評估和考核要如實反映學生的道德狀況，要有利于學生道德責任感的增強。目前高中階段思想政治課的教學評估和考核工作主要針對學生的應試能力，準的考分高誰就好，實際上我們教師心里很清楚，一個學生政治成績的高低與其道德水準并不能劃等號。道德品質好的不等于政治考分高，反之亦然。
為了使政治課教學評估工作和考核方法有利于學生道德素質的提高，我們建議采用結構評定等第制方法。這種方法要遵循三個原則：（一）知識能力評估與覺悟評估相結合的原則。這里所講的覺悟不能理解為只停留在時道德知識的認同上，而應該反映在對已認同的道德知識、通過道德責任使道德行為在現實生活中得到落實。也就是我們常講的知與行的統一。
（二）課內評估與課外評估相結合的原則。思想政治課與其他學科相比，具有一個顯著的區別在于它首先是一門思想教育課，它是一門具有很明顯的德育功能的課程。正因為如此，這就決定了思想政治課的考核不能只局限于思想政治課的課內考核，而應該與學校教導處、團隊、學生會、班級的各項主題教育活動結合，這種課外的各項主題教育活動為道德的知與行的統一提供了活動的舞臺。
（三）終結性評估與過程性評估相結合的原則。道德責任教育的目的是為了養成良好的道德習慣，而良好的道德行為習慣養成本身需要有一個過程，只有在這個道德習慣養成過程中通過過程性評估，對學生所作出的道德行為給予必要的評價，促使其不斷調整自己的道德行為，這樣才能最終養成良好的道德行為習慣。
終結性評估與過程性評估相結合在學生道德素質的提高上會產生激勵機制。這樣才會從根本上改變思想政治課成績好等于道德品質好的狀況，更有效地體現思想政治課的德育功能，有利于促進高中學生的道德素質的提高。
［摘要］當代大學生是中國特色社會主義事業的接班人，是民族的希望、祖國的未來。高校在人才培養過程中，要著力重視大學生社會責任教育及其質量，讓學生成為德才兼備、敢于擔當的綜合性人才。文章結合社會責任、大學生社會責任教育的概述，對北津學院學生社會責任教育質量現狀進行考察，并針對性地提出進一步提高大學生社會責任教育質量的具體對策。
［關鍵詞］大學生;社會責任;社會責任教育
什么是責任?人們對責任的理解通常有兩種理解:一是指社會道德責任;二是工作后果或強制性義務。大學生作為引領整個社會變革和發展的中堅力量，其社會責任質量狀況直接影響著偉大“中國夢”的進程，關系著社會主義核心價值觀的順利貫徹，影響到社會道德風尚的方向。
1社會責任及大學生社會責任教育概述
社會責任是指某一個體或組織為達到某一目的而對社會應負的責任，也是人民對國家發展、社會進步、對其他社會成員的生存發展承擔不可推卸的使命感。大學生社會責任教育是以大學生群體為對象、以增強大學生的社會責任意識、引導大學生對自身負責、對社會負責、對國家負責的行為為目的，最終達到其滿足社會需求的具有高度責任品質的教育活動。大學生社會責任教育應以“立德樹人”作為中心環節，把責任意識與責任擔當教育貫穿到人才培養的全過程。
2北津學院學生社會責任教育質量現狀調查
當前“95后”大學生整體上具備一定的社會責任意識，但不乏諸如厭逃學、舞弊、沉迷網絡、“傳銷”甚至有其他涉案行為等缺乏社會責任的行為現象，這必須引起教育部門的重視與關注。為更好地了解大學生社會責任現狀，提高大學生社會責任教育理論層次與教育質量，現對湖南商學院北津學院大學生社會責任教育情況進行了問卷調查。本次調查共發放網絡問卷240份，回收有效問卷200份。調查對象中，大一學生占19.82%，大二學生占32.75%，大三學生占28.16%，大四學生占19.27%。以下是有關本次問卷調查情況的分析，希望對北津學院學生社會責任教育質量的提高有所借鑒。(1)學生對社會責任的認同分析。在回答“上大學主要目標是什么”問題時，同學們普遍認為畢業后找到一份好工作和學習好專業文化知識、提高自己，以便更好地服務社會。調查問卷中54.16%的學生都愿意積極參加國家急需重大活動志愿者或支援災區志愿者;當問到“如果您在街上遇見老人摔倒或有人主動請求幫忙，您會怎么做?”時，53.92%的同學看情況而定，23.39%的同學積極上前幫助，13.48%的同學認為社會險惡，可能是騙子，小心上當，走為上策。從大學生責任感現狀可以看出當代“95后”大學生有社會責任感但比較盲目;從對國家和民族利益重大事件關注度上分析，可以看出在國家和民族利益面前，大學生的社會責任感較強，關注度較高。(2)學生對社會責任的踐行分析。在回答大學生應不應該積極踐行社會責任問題時，76.35%的學生認為大學生是國家的高素質人才，應該積極踐行社會責任，3.19%的學生認為就業壓力太大不應該踐行社會責任，10.07%的學生表示不太明確;67.73%的學生表示成才、捍衛和踐行社會主義核心價值觀、維護社會公德等屬于當代大學生應該踐行的社會責任;14.76%表示類似“公交車上主動讓座、義務獻血、捐款”等行為屬于當代大學生應該踐行的社會責任。(3)學生對社會責任教育的認可分析。社會責任教育對學生樹立科學的“三觀”及自我全面發展都起了很大的促進作用。46.34%的學生認為當代大學生完全可以培養成有責任的公民，課堂教育是學生目前接受教育的主要方式，61%左右的學生認為課堂教育和一些活動有利于提高大學生的社會責任感。在調查的200名學生對象中，普遍學生認為接受社會責任教育有利于自身發展并且對學校、社會組織的相關社會責任教育活動也各自持有自己的看法在其他問題方面:有效問卷中顯示有128人愿好好學習，爭做國家棟梁體現大學生的社會責任感，有56人愿樂于助人，幫助有困難的人體現大學生社會責任感。這說明廣大學生非常愿意提高社會責任感，為社會發展和國家偉大復興做出力所能及的貢獻。通過以上對大學生社會責任教育的現狀調查，我們認為有以下四個問題。第一，利益至上的市場經濟消極效應對青年學生社會責任感沖擊較大。在被調查對象中，28.87%的學生對正能量表示不關注或無所謂。什么是正能量?近兩年來，人們將“為國家、社會和他人利益勇于犧牲自我的精神”親切地稱之為“正能量”。市場經濟是一把雙刃劍，它一方面在競爭中推動社會經濟飛速發展;另一方面又以優勝劣汰拉大人們的利益差距。在現實經濟利益的驅動下，部分人的思想行為變得更具功利性。大學生們在享受經濟快速發展帶來的樂趣的同時，也不可避免地受到利益至上的非主流市場經濟消極效應的沖擊。尤其是在道德領域突出的問題比較嚴重，正能量無法及時手遞手傳遞，社會責任教育工作開展也日趨艱難，這對青年學生社會責任感沖擊也愈加強烈。第二，學校傳統社會責任教育方式導致社會責任教育停滯不前。在被調查的200人當中，有97人通過聽別人談論了解大學生社會責任感的內容，77人通過看新聞報紙了解，26人通過聽課偶爾聽到，這說明主動關注了解社會責任教育的情況的學生較少。目前學校針對大學生的社會責任教育活動主要集中于課堂附加教育。而國外，很多大學為此開設專門的相關課程(如《美國公民學》)和設置服務機構，已成為提高學生社會責任感的主要途徑。與國外相比，我校社會責任教育內容只有在《思想與中國特色社會主義理論體系》《思想道德修養與法律基礎》和《形勢與政策》等課程有所涉及，無系統的教材和較好的課外輔導材料，只有文件性資料;學校社團和學生部門組織的相關社會實踐活動相對缺少社會責任專題，社團活動形式缺少創新與吸引力，大學生社會責任教學氛圍不夠濃厚，而專門開設社會責任教育課程或設立服務機構更是舉步維艱。第三，不良家庭環境淡化了社會責任教育意識與行動?！碍h境塑造人”，學生的綜合素質和社會責任感的培養離不開良好的家庭環境;不良的家庭環境對學生的社會責任教育產生嚴重的負面影響。比如:單親家庭造成學生的心理缺陷、不和諧家庭給學生成長留下陰影、不良家教家風對學生行為的惡劣影響等，調查結果顯示，被調查對象90%的都是獨生子女。他們當中大部分從小養尊處優，以自我為中心，忽視了自己在家庭中的角色，忽略了其社會價值的實現。身處殘缺家庭和不和諧家庭中的學生無法獲得細致的關愛和溫情，缺乏親情的呵護。因而總有一種不如別人幸福的自卑感導致不愿與外界交流。甚至有些單親學生對家沒有留戀，覺得外面的世界比家里更“自由”、更“精彩”，整日浪跡網吧、打架斗毆，沾染不良習氣，從而產生對道德規范的錯誤認識，甚至對社會充滿敵意，談何對國家發展、社會進步、對其他社會成員的生存發展承擔社會責任呢?第四，大學生自身消極因素影響社會責任教育質量的提高。調查對象中，有43.65%的學生覺得個人自身消極因素是影響社會責任教育的一個關鍵因素。辯證唯物主義認為，外因是事物變化發展的條件，內因是事物變化發展的根據。大學生社會責任存在問題與學生自身因素與主觀價值參照偏差是密不可分的。進入大學后，有些學生開始疲倦，長期為之艱苦奮斗的核心目標失去意義，學習目標受到了社會不良風氣的影響，價值取向開始由集體主義向個人主義轉化，以“自我”為中心利益評判標準籠罩全身。因而，學生自身消極因素與日俱增最終成為了社會責任教育的攔路虎。
3提高大學生社會責任教育質量的對策思考
(1)堅持用中華傳統文化教育核心地位，剔除市場經濟消極效應。經濟與文化相互交融相互影響，先進的、健康的文化可以優化市場經濟的氛圍。曾說“新常態”下的教育要把培養懂擔當、精神獨立和社會責任感強的公民作為終極目標。中華傳統文化博大精深、源遠流長，也必然成為教育發展“新常態”的重要部分。高?？梢試@“中華傳統文化”為主題開講座或公開課，用文本、圖片、音頻、動畫等教學資源宣傳中華傳統文化。我們相信，在中華傳統文化滋潤和民族的傳統精神教育引導下，當代大學生社會責任教育質量提高指日可待。(2)創新課堂教育教學方式，增加學生社會責任意識。課堂教學是最基本、最重要、最穩定的教育活動，課堂教學是大學生最親切、最熟悉、最容易接受的教學方式。將課堂教學與當前熱點的社會事件，采用開放式、合作式、案例式等方式相結合，讓同學們以主人翁的身份參與培養社會責任意識。比如，在“印度非法侵犯我國領土”事件發生時，很多在印華僑回國和國內有關印度的產品銷量大大下降。老師可以將此事件的政治和經濟的雙方面性引入課堂，采取分組討論的方式開拓學生思維，培養社會責任意識。另如在會計課程教學中，就如何正確、合法記賬等問題進行課堂討論，能夠使學生明確會計工作者的基本操守和職業道德，在提高學生學習興趣、業務能力的基礎上增強學生社會責任意識。(3)構建“三位一體”教育共同體，優化家庭教育?！叭灰惑w教育”又稱“互聯網+教育”，是指以家庭為基礎、學校為主體、互聯網為平臺的教育網絡體系，它的最終目的是結合學校教育和家庭教育來增強學生社會責任意識。曾說過:“家庭教育要把美好的道德觀念從小就傳遞給孩子，要在家庭中培育和踐行社會主義核心價值觀，引導家庭成員為社會做貢獻的過程中提高精神境界、培育文明風尚?！笨梢娏己玫募医虒σ粋€人的成長是如此重要。因此，學校作為大學生責任教育的主體，鼓勵輔導員通過創立微信家長群，加強與家長聯系;利用微博公眾號推送與提高社會責任感相關的資料，完美地把家庭、學校以及對學生責任教育所有有利的因素都聯合在起來、互通有無，共同優化家庭教育，為提高學生社會責任教育質量，搭建好交流平臺。(4)加強價值觀教育和社會實踐活動，提升學生道德情操。人生價值觀支配著人的思想觀念和行為活動，決定著人生目的、人生態度和人生發展方向。大學生入學時，學?？梢越M織觀看具有重要意義節目來引導大學生樹立科學的價值觀提高社會責任感。如組織統一觀看《將改革進行到底》《法治中國》和《開學第一課》等節目。從個人體會上來說，這些政論片和綜藝節目可以使學生充分利用社會發展規律，積極進行自我價值觀教育，可幫助學生積極擺脫消極因素、產生自我激勵、自我鞭策的高尚情操，激勵學生把自己塑造成有責任、有擔當和敢為人先的優秀青年。高校社會實踐活動是引導大學生了解社會現狀、摸索社會發展和建立良好學習目標的重要途徑。學生通過社會實踐活動可以增強服務社會意識、消除自身消極因素，將含有“真理性”的社會責任理論升華為自我責任意識，進而再促進自覺的社會責任行為的形成，實現學生對社會責任理論由“知”到“行”的轉化。如湖南商學院近年開展的“雷鋒月”“愛護老人日”“精準扶貧”、服務社區和暑期“三下鄉”等活動，吸引了數千名學生參與，同學門共同在享受社會活動帶來樂趣的同時，他們的社會責任意識與質量潛移默化地得到很大程度的提高。
作者:劉勝輝 陳拓 單位:湖南商學院會計學院
摘要：“追求職業技能與職業精神高度融合”是未來高職教育服務經濟新常態的一大重要著力點，責任教育是培養學生優秀職業素質的重要載體。新形勢下，已走出“產學融合、校企合作”成功模式的高職院校應從校企文化融合角度尋找加強學生責任教育的有效路徑，通過責任教育為企業培養金牌員工。本文重點圍繞高職學生責任教育命題，闡述了責任教育的內涵與范疇，提出愛國、敬業、誠信、友愛四方面責任是校企協同育人的主要內容。同時，本文立足于校企文化融合視角，從頂層機制建設、精神文化融合、物質文化融合、制度文化融合、行為文化融合等五個方面，提出加強學生責任教育的方法。
關鍵詞：新常態；校企合作；校企文化融合；責任教育
當前，我國經濟發展已經進入減速不減勢、提質又增效的新常態“，質量”一詞成為各行各業轉型升級的關鍵詞。在新常態的牽引下，產業結構不斷優化調整，行業企業加快增質提升，必然牽動新生產核心要素的高素質技術技能型人才的系統性改革。中國經濟邁上中高端，人才供給首先要實現中高端。面對“新常態”，高職院校人才培養的定力在哪里？總理在2014年全國職業教育工作會議上強調“：職業教育大有可為，也應當大有作為”“、要走校企結合、產結融合、突出實戰和應用的辦學路子”“、要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，不僅要圍繞技術進步、生產方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要，培養大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神，讓千千萬萬擁有較強動手能力和服務能力的人才進入勞動大軍，使‘中國制造’更多走向‘優質制造’‘、精品制造’?！?015年，教育部制定和印發了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》和《高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018年)》兩個文件，專門強調“要將職業技能和職業精神相融合放在更加重要的位置”，提出要“充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用，推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂”。從總理的講話和近年來密集出臺的國家新政來看“，優質”“、精品”源于校企雙方為勞動者共同培養的負責任的職業精神，未來社會需要的技術技能人才，已不僅是“操作型”技能人才，而是更加注重具有良好職業精神、具有可持續發展能力的高素質人才“，追求職業技能與職業精神高度融合”是未來高職教育服務經濟新常態的一大重要著力點。從文化育人的角度看，加強學生職業素質養成教育已成為高職辦學的重要使命。如何提升高職學生的職業素質？關鍵要看市場最需要怎樣的企業，企業最需要學生什么樣的素質。在當前經濟發展“新常態”下，人們的需要層次從基本的“生存”遞升到“生活”及“生命”的更高層面，人們更加關注“社會責任”與“職業責任”?？梢哉f，重視責任與否決定了一個企業的未來。因此，新形勢下加強責任教育尤為重要。
1新常態下加強高職責任教育的價值
1.1培養學生優秀的職業素質
責任教育與學生職業素質養成密不可分。責任心是一個人的人生觀、價值觀、世界觀的綜合體現，是一種心靈的內化、一種心靈的自覺和勇于擔當的精神[1]。職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合表現，也是指為完成工作任務、勝任崗位資格所需要的知識、技能、經驗、態度等綜合素質，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件，通常可表現為從業者的職業道德、職業個性、職業能力、職業文化等[2]。學生職業素質的養成，是從他律走向自律、從教化抽象到內省的過程。而責任既是品質，也是職業素質養成的載體，是促進學生從“學校人”變為“社會人”“、職業人”的內驅力。美國著名的社會活動家、職業培訓專家和多家著名跨國公司的咨詢顧問沃爾特?米勒考察了諸多成功人士以后發現，決定他們成功的最重要因素不是智商、領導力、溝通技巧、組織能力、控制能力等，而是責任——是一種努力行動、使事情的結果變得更積極的心理“。每一個人在工作中都應找準自己的位置。找準位置，對自己的工作內容、工作范圍和工作形式有了相當的了解，自然就會明白自己在這個位置上的責任是什么了，并且也會明白自己所逃避責任的后果是什么?！蔽譅柼?米勒在《這是我的錯》一書中指出，成功的職業工作者始終堅持以責任為主導，他們的優秀職業素養離不開責任認知、責任踐行到責任內化的過程。放眼德國、美國、日本等發達國家的職業教育，這些職教強國除了本身具備職業教育的先進模式和有效經驗之外，更重要的是勞動者身上嚴謹、認真、負責的精神，甚至是這些“刻板的職業素養”成就了精品制造的高質量。
1.2構建校企共同的愿景與理念
現實中學校的辦學理念與企業的價值追求總是存在差異。學校追求“教育本位”，帶有理想主義色彩，而企業追求“利潤本位”，為生存而謀。學校與企業之間的價值不對等導致校企合作難深入、難持久，往往出現高職院校對職業教育“一頭熱”，企業則偏冷的現象。要有效解決這些困境，除了大力推進政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制建設外，也要重視最根本的兩個主體——學校與企業之間的價值融合與利益統一。隨著經濟新常態的到來，學校和企業更加重視人的發展、人的價值輸出與貢獻。責任，成為讓兩者耦合的良好紐帶。對于學校發展與企業經營而言，責任都是十分重要的價值信條，企業最需要忠誠、敬業、做事有辦法的員工，學校則最希望建成負責、盡責、讓人民滿意的學校。加強責任教育，從內部看有利于培養優質的學生，從外部看則打破了校企之間的認同障礙，打通了價值互通的渠道，構建起“以人為中心，以質量為導向，以法治為準繩，實現雙方創新協同發展”的共同愿景與理念。
2高職責任教育的內涵與范疇
高職責任教育包含的內容較廣，分法不一。筆者認為，高職責任教育應與學?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿战Y合起來，與社會主義核心價值觀的內涵銜接起來。高職責任主要包含學校的價值使命責任、依法辦學責任和人才培養責任，反映了面向國家、社會和個人三個層面的范疇。社會主義核心價值觀24字是我們黨對新時期國家、社會、公民應當遵循的價值原則和道德規范的全面概括，也包括三個層面。從內涵與機理分析，大學之道“在明明德，在親民，在止于至善”，其價值使命責任與社會主義核心價值觀國家層面的“富強、民主、文明、和諧”同質相吸；現代大學制度的核心是堅持依法辦學，其依法辦學責任與社會主義核心價值觀社會層面的“自由、平等、公正、法治”同頻共振；高職院校以培養高素質技術技能人才為己任，其培養學生愛國、愛崗、愛社會、愛人民的宗旨與社會主義核心價值觀公民層面的“愛國、敬業、誠信、友善”凝為一體。因此，加強高職責任教育本質上即是高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的載體，兩者內涵一致，范疇相當。從面向學生個體的責任教育而言，高職責任教育應包含四方面：一是愛國責任，體現為學生是否具有正確的理想信念、價值追求、世界觀、人生觀、價值觀等；二是敬業責任，體現為學生對企業是否忠誠、愛崗、對企業和自己負責等；三是誠信責任，體現為學生在社會活動中是否做人誠實、遵守信諾等；四是友愛責任，體現為學生在人際交往過程中是否友善待人、懂得感恩等。愛國、敬業、誠信、友愛責任既是高職院校培養社會主義事業合格建設者與接班人的精華要素，也是企業文化的內核與靈魂。加強學生四方面的責任教育，有利于校企文化互相融合，協同育人。
3校企雙方共同推動學生責任教育的方法探索
責任教育是項系統工程，校企之間需要擰成一股繩，在共同的價值與利益追求上推進育人工作。文化融合是個重要的平臺與手段。所謂校企文化融合，是指通過學校文化與企業文化的相互滲透創設一種凸顯職業教育特色的教育情境，使其包含的課程體系與教育方式更加關注企業崗位需求和學生技能的提高的價值取向。從校企文化融合的視角分析，高職學生責任教育可以從頂層機制建設和精神、物質、制度、行為文化融合等方面進行設計與實踐。
3.1前提——創新校企協同育人的頂層機制
校企合作、產教融合是職業教育的本質特色，也是職業教育不斷實踐與成功的模式。然而，當前企業參與職業教育的積極性并不高，關鍵原因在于一部分校企合作并未給企業帶來長遠的人才紅利。如傳統的“2+1”訂單式人才培養模式因為缺少對學生需求調研及職業生涯規劃指導，在培養合作末期顯現出“學生對崗位認同感低”“、留不住學生”等問題，這無疑將削弱校企合作的穩固性。要讓企業主動參與責任育人工作，需要從體制機制創新角度入手，加強校企協同育人的優越性設計，實現人才培養鏈和產業鏈相融合。德國“雙元制”“、現代學徒制”是深化產教合作、校企協同育人的典型范本。這種模式的成功很大程度上歸因于其十分強調發揮企業的辦學主體作用，進行了校企聯合招生、聯合培養、一體化育人等頂層路徑設計，建立了教學標準與職業標準聯動開發機制、畢業證書與職業資格證書對接機制、職業教育與終身學習銜接機制等。推進責任教育，基礎前提是創新校企協同育人的頂層機制，把產教融合作為基本理念貫穿到新時期職業教育教學工作的各個層面，發揮企業人才培養重要主體作用，從而形成雙向育人的合力。如蘇州建雄職業技術學院以“定崗雙元”為依托，使校企聯合育人換發新動力。在每年高考錄取新生報到后，企業在學院選人、學生選崗，學院與企業、企業與學生簽訂三方定崗培養協議，使學生一入學就形成“學生兼學徒”的雙身份意識，在整個教學過程中凸顯“學校+企業”的雙主體地位，為學校和企業共同推進以責任為核心的價值觀教育提供先天性的機制條件。
3.2核心——推動精神文化融合
推進責任教育，校企之間促進精神文化融合是核心。因上文在剖析責任的內涵與范疇時論述到以社會主義核心價值觀為引領的愛國、敬業、誠信、友愛等品質是校企文化的共通點，故可以從這四個角度設計融合的路徑與方法。如下表所示，高職院校精神文化在培育、提煉和形成過程中，應當吸收優秀企業文化培養“職業人”的責任要素，把企業崇尚的團隊精神、質量意識、誠信理念等融入到校風、學風、教風中去，企業文化在滲入校園文化中，也應尊重高校育人的基本屬性。秉持正確的世界觀、人生觀、價值觀，發揚博愛、慈善的人道主義精神。校企雙方只有互相取其精華，才能實現責任教育的價值驅動。
3.3環境——推動物質文化融合
有效的教育離不開環境的潤化與熏陶，加強責任教育同時需要校企雙方推進物質層面的融合，在看得見、摸得著、感受得到的環境空間里營造想負責、能負責、敢負責的文化氛圍。如圍繞愛國責任主題，除了結合時代主題營造的愛國主義氛圍外，還可以結合學校的優秀校友、典型人物等，打造“中國夢，我的夢”主題故事墻、校友林等，增強文化的可及性與感染力；圍繞敬業責任，在校企共建的生產實訓基地、技術服務和產品開發中心、技能工作室、創業教育實踐平臺等體現職業工作特色的場所充分融入質量、安全、創新、執行等文化元素；圍繞誠信責任，倡導學生建立無人看守誠信小店，在校園、企業定點布置隨手借、隨手還的“責任傘”，引導學生在無人監督的環境中自覺養成誠信意識；圍繞友善責任，積極營造志愿服務和禮儀文化環境，在學生社區、食堂、工作室等職業素質日常養成基地，主動宣傳感恩、奉獻、互助、進步的精神。
3.4保障——推動制度文化融合
制度是施行價值理念的保障。校企之間在堅守依法治校、依法治企的基礎上，需要互相吸收各自制度管理的優勢，取長補短，融合推進。學?？梢越梃b把優秀的企業文化管理制度引入校園管理中，引入企業ISO9000質量體系、員工績效考核管理辦法，實行責任與獎學金、學分掛鉤制度。如安徽省教育廳出臺《關于深化高校教學改革加強大學生社會責任教育的意見》，要求各高校要將社會責任教育培養納入人才培養的全過程，在各專業人才培養目標、培養規格、畢業要求中明確社會責任方面的規定，設立相應的學分，制定學分認定辦法。寧波城市職業技術學院在學生文明寢室建設中引入“6s管理模式”，增強責任教育的日常養成。企業作為學生教育的“另一元”，也應吸納教育管理的特點與優勢，注重因材施教，遵循學生的成長個性，主動融入學校的分類培養、分層教學及育人的相關制度，把制度的剛性和教育的柔性結合起來。
3.5載體——推動行為文化融合
職業行為是責任教育的載體，踐行責任理念需要校企雙方圍繞“學生”這個本質對象進行行為文化融合。校企雙方可以通過“活動”為紐帶促進雙方行為文化融合。如高職院校舉辦“明責講堂”，以“明責激勵人生”為主題，邀請企業名家、創業星秀、職場達人、能工巧匠等行業里負責、敬業、樂業的人物為學生講述人生故事，傳遞責任精神，打通“懵懂的在校學生”與“負責的職業人”之間的模范學習橋梁。又如學校以“磨煉學生精品、質量意識”為目的，組織精品團日活動評比活動、優良學風標兵班集體評選、以班級為單位的模擬分公司形象PK賽、創業創新創效大賽等，幫助學生融入團隊、追求卓越。再如校企雙方共同設計大學生職場訓練營，以“生存挑戰”、“職場磨煉”的方式增強學生的職業意識，在活動教育中實現從“要我負責”到“我要負責”的轉變等。學生的責任教育只有在校企文化融合背景下才能發揮最大價值，許多高職院校也作了一些有益的嘗試。如浙江金融職業技術學院與金融機構建立銀領學院，實行“職業化教育、員工化管理”的學生管理機制，建立校企通用的學生禮儀規范；深圳職業技術學院發起深圳大學生“創交會”，在創業教育中塑造學生精神；寧波城市職業技術學院與羅蒙電商合作，開發基于“雙十一”平臺的《網絡營銷實戰演練》課程，學生在“雙十一”期間由實踐指導教師和企業師傅共同指導，在客服工作中培養敬業、誠信、以客戶為中心為責任素養。由上所述，校企文化融合使責任教育更能貼近學生、貼近職業、貼近社會。各高職院校還要針對各自實際與特點，推動校企之間在體制機制設計、精神、物質、制度、行為文化等各方面的融合，以培育負責任的“職業人”為目標，提升學生的職業素養，為未來的“中國制造”走向“優質制造”“、精品制造”提供優質的人力資源保障。
作者：金挺 葉海玲 單位：寧波城市職業技術學院
1當代大學生責任感缺失的表現以及原因
1.1當代大學生社會責任感缺乏
1.1.2重個人價值，輕社會價值
當代大學生自我意識和成就欲望以及自我責任感極強，他們正視并積極追求自我價值的實現。但是，事實上，大部分大學生極其重視自我價值，認為自己很了不起，在社會價值多元化的影響下，全然不考慮社會價值，從學校拿到一紙畢業證書就轉戰校外競爭激烈的現實社會，在利益多元化的作用下，大學生們在追求夢想的目標和行為方式上都喜歡走捷徑，追求實惠，只重結果，不重過程，追求物質利益和個人利益多余精神和集體利益。很多同學畢業后首選是大城市，首選待遇好的企業，而不考慮西部地區，不考慮落后地區的情況也是廣泛存在的。他們寧愿在北上廣深這些大城市蝸居，做“蟻族”，去追求自我價值，也不愿回到家鄉進行家鄉建設，或者到更需要他們的地方去為社會做貢獻。
1.1.3重自我責任，輕社會責任
大部分學生認為，在競爭激烈的今天，只有通過個人的奮斗才能到達勝利的彼岸。部分大學生為了個人利益的需要而專攻幾門課程，而置其它課程于不顧。在學習中，大部分人帶著一顆功利的心去學習，有利的課程就學，不能帶來利益的課程就不學，是否學習完全就是憑借自己對這門課程的簡單判斷。大學校園里經常聽到“必修課選逃，選修課必逃”的說法，去學習自己認為有用的課程，但是卻沒有意識到學習的東西不是全部為自己的，從而忽視社會責任。
1.1.4自私，冷漠，缺乏正義感
雖然大多數大學生有比較健康的社會道德觀念，但近年來在不同的高校中都存在著學生的各種不負責任的行為，嚴重的乃至對同伴、親友、恩人的生命漠然視之。大學生道德缺失的事件也不少，前段時間的“我爸是李剛”和藥家鑫事件說明當今大學生的道德現狀不容樂觀。在校園里，大家為了自己能有更好的環境聽課和自習，用書本搶座占座等情況屢出不窮。這些行為都是僅僅從自己的利益出發，為自己的利益而為的。對物不珍惜，對人不感激，對事不盡力，對己不克制。自私、冷漠、缺乏正義感，是大學生缺乏責任感的表現。
1.2當代大學生責任缺失的原因分析
造成大學生責任缺失，有以下原因，首先是不良的社會風氣，“有錢能使鬼推磨”這類金錢萬能的觀念和社會上各種高官的貪污腐敗現象，對大學生責任感的形成有著腐蝕的作用，產生不利影響；高校重專業、輕道德培養也是導致大學生社會責任感缺失的原因；當前很多大學生責任感狀況不盡如人意，與家庭責任感教育的空缺也是不無關系的；大學生自身缺乏對“修養”的深刻認識則是形成其責任感缺失的關鍵因素。
2傳統文化在當代大學生責任教育中的價值
2.1傳統文化促進大學生積極構建社會理想
中國傳統文化中有不少思想家教育家對其都有精辟的論述。中國傳統文化的首要價值和精髓就是和諧，中國傳統文化發展的全過程都被它鏈接而起并指向一個大同的社會理想。百家爭鳴以后，中國逐漸形成了儒家和道家兩大學派。它們追求人與社會和諧的觀點對大學生構建社會理想上有積極的促進作用。
2.2傳統文化激發大學生勇于擔當社會責任，創造社會價值
部分大學生缺乏對責任感的追求，棄它于不顧，利益面前，不分善惡，在自己的行為準則中，沒有“有所為有所不為”的諫言對自己進行規范。傳統文化強調自我的成長與完善，要求人對事對物具有高度的責任感。中國傳統文化源遠流長，博大精深，它推動著中國的歷史不斷進步，將中國傳統文化融入大學生責任教育，有助于激發大學生創造社會價值。當集體利益和個人利益發生沖突時，他們不會再只是強調個人利益，缺乏為集體利益犧牲的精神，對于不關自己的事情，不再回避、冷漠，漠不關心。肩負起自我責任不斷鞭策自己，也肩負起社會責任創造社會價值。
2.3培養大學生樹立健康的價值觀
儒家文化的價值觀可以概括為“自強不息，厚德載物”，古代儒家學者以仁為己任，主動的承擔起治理國家和服務社會的責任，大學生們在這種價值觀的熏陶下，更加具有使命感，為構建和諧社會盡心盡力。道家文化的價值觀可以總結為“道法自然，逍遙齊物”，提倡人們應該自覺遵守規則和運動變化的規律以達到自由的境界。此價值觀能使自身的悟性提升，獲得充實體驗，同時也使他人或他物獲得完全的自由。中國傳統文化中佛教的價值觀可以概括為“慈悲為懷，普度眾生”，懷有慈悲之心，就是在自己的心田里把所有的眾生形象度化得干干凈凈，對別人的痛苦能感同身受。剛健有為，自強不息；天下為公，先義后利；仁義正直，恥辱自知；誠信為本，言行一致；貴和尚中，和諧大同等諫言都是來自我們中華傳統文化的精髓。這些集多樣性和豐富性為一體的思想成為中國傳統文化價值觀的組成部分，為今天構建社會主義核心價值體系提供了文化資源，對培養大學生樹立健康的價值觀具有關鍵性的作用。傳統文化還拓展了當代大學生思想政治教育的渠道，讓大學生學思并重、慎獨自律、省察克治并進行道德踐履。
3結束語
傳統文化教育既對良好的校園道德環境形成有著本質上的作用，又對當今大學生的責任教育有著引導的作用；它既為大學生進行道德實踐提供了參照，又明確地對大學生人生觀、價值觀的樹立確立了方向。因此，在大學生責任教育中充分利用傳統文化對于良好道德品質的強調，對大學生培養社會主義接班人的基本人文精神是有積極而重要的意義的。
作者：楊陽單位：西安思源學院思政部
1當代大學生責任感缺失的表現以及原因
1.1當代大學生社會責任感缺乏
1.1.2重個人價值，輕社會價值
當代大學生自我意識和成就欲望以及自我責任感極強，他們正視并積極追求自我價值的實現。但是，事實上，大部分大學生極其重視自我價值，認為自己很了不起，在社會價值多元化的影響下，全然不考慮社會價值，從學校拿到一紙畢業證書就轉戰校外競爭激烈的現實社會，在利益多元化的作用下，大學生們在追求夢想的目標和行為方式上都喜歡走捷徑，追求實惠，只重結果，不重過程，追求物質利益和個人利益多余精神和集體利益。很多同學畢業后首選是大城市，首選待遇好的企業，而不考慮西部地區，不考慮落后地區的情況也是廣泛存在的。他們寧愿在北上廣深這些大城市蝸居，做“蟻族”，去追求自我價值，也不愿回到家鄉進行家鄉建設，或者到更需要他們的地方去為社會做貢獻。
1.1.3重自我責任，輕社會責任
大部分學生認為，在競爭激烈的今天，只有通過個人的奮斗才能到達勝利的彼岸。部分大學生為了個人利益的需要而專攻幾門課程，而置其它課程于不顧。在學習中，大部分人帶著一顆功利的心去學習，有利的課程就學，不能帶來利益的課程就不學，是否學習完全就是憑借自己對這門課程的簡單判斷。大學校園里經常聽到“必修課選逃，選修課必逃”的說法，去學習自己認為有用的課程，但是卻沒有意識到學習的東西不是全部為自己的，從而忽視社會責任。
1.1.4自私，冷漠，缺乏正義感
雖然大多數大學生有比較健康的社會道德觀念，但近年來在不同的高校中都存在著學生的各種不負責任的行為，嚴重的乃至對同伴、親友、恩人的生命漠然視之。大學生道德缺失的事件也不少，前段時間的“我爸是李剛”和藥家鑫事件說明當今大學生的道德現狀不容樂觀。在校園里，大家為了自己能有更好的環境聽課和自習，用書本搶座占座等情況屢出不窮。這些行為都是僅僅從自己的利益出發，為自己的利益而為的。對物不珍惜，對人不感激，對事不盡力，對己不克制。自私、冷漠、缺乏正義感，是大學生缺乏責任感的表現。
1.2當代大學生責任缺失的原因分析
造成大學生責任缺失，有以下原因，首先是不良的社會風氣，“有錢能使鬼推磨”這類金錢萬能的觀念和社會上各種高官的貪污腐敗現象，對大學生責任感的形成有著腐蝕的作用，產生不利影響；高校重專業、輕道德培養也是導致大學生社會責任感缺失的原因；當前很多大學生責任感狀況不盡如人意，與家庭責任感教育的空缺也是不無關系的；大學生自身缺乏對“修養”的深刻認識則是形成其責任感缺失的關鍵因素。
2傳統文化在當代大學生責任教育中的價值
2.1傳統文化促進大學生積極構建社會理想
中國傳統文化中有不少思想家教育家對其都有精辟的論述。中國傳統文化的首要價值和精髓就是和諧，中國傳統文化發展的全過程都被它鏈接而起并指向一個大同的社會理想。百家爭鳴以后，中國逐漸形成了儒家和道家兩大學派。它們追求人與社會和諧的觀點對大學生構建社會理想上有積極的促進作用。
2.2傳統文化激發大學生勇于擔當社會責任，創造社會價值
部分大學生缺乏對責任感的追求，棄它于不顧，利益面前，不分善惡，在自己的行為準則中，沒有“有所為有所不為”的諫言對自己進行規范。傳統文化強調自我的成長與完善，要求人對事對物具有高度的責任感。中國傳統文化源遠流長，博大精深，它推動著中國的歷史不斷進步，將中國傳統文化融入大學生責任教育，有助于激發大學生創造社會價值。當集體利益和個人利益發生沖突時，他們不會再只是強調個人利益，缺乏為集體利益犧牲的精神，對于不關自己的事情，不再回避、冷漠，漠不關心。肩負起自我責任不斷鞭策自己，也肩負起社會責任創造社會價值。
2.3培養大學生樹立健康的價值觀
儒家文化的價值觀可以概括為“自強不息，厚德載物”，古代儒家學者以仁為己任，主動的承擔起治理國家和服務社會的責任，大學生們在這種價值觀的熏陶下，更加具有使命感，為構建和諧社會盡心盡力。道家文化的價值觀可以總結為“道法自然，逍遙齊物”，提倡人們應該自覺遵守規則和運動變化的規律以達到自由的境界。此價值觀能使自身的悟性提升，獲得充實體驗，同時也使他人或他物獲得完全的自由。中國傳統文化中佛教的價值觀可以概括為“慈悲為懷，普度眾生”，懷有慈悲之心，就是在自己的心田里把所有的眾生形象度化得干干凈凈，對別人的痛苦能感同身受。剛健有為，自強不息；天下為公，先義后利；仁義正直，恥辱自知；誠信為本，言行一致；貴和尚中，和諧大同等諫言都是來自我們中華傳統文化的精髓。這些集多樣性和豐富性為一體的思想成為中國傳統文化價值觀的組成部分，為今天構建社會主義核心價值體系提供了文化資源，對培養大學生樹立健康的價值觀具有關鍵性的作用。傳統文化還拓展了當代大學生思想政治教育的渠道，讓大學生學思并重、慎獨自律、省察克治并進行道德踐履。
3結束語
傳統文化教育既對良好的校園道德環境形成有著本質上的作用，又對當今大學生的責任教育有著引導的作用；它既為大學生進行道德實踐提供了參照，又明確地對大學生人生觀、價值觀的樹立確立了方向。因此，在大學生責任教育中充分利用傳統文化對于良好道德品質的強調，對大學生培養社會主義接班人的基本人文精神是有積極而重要的意義的。
作者：楊陽單位：西安思源學院思政部
人活在世上，既是自然人，又是社會人，所以既要依存于社會，又要對社會負責。古往今來，無數志士仁人是對社會負責的典范。元朝的文天祥、清代的林則徐、近代的孫中山，當代就更是不勝枚舉。數不勝數的英雄模范人物，他們是最有擔當的社會人。
藝術教育具有極好的滲透性，是對學生進行社會責任教育的良載體。通過學畫，文天祥、林則徐等名人的畫像，欣賞孫中山先生的畫冊，及參觀博物館，用相機拍攝抗日聯軍戰斗史展覽中的楊靖宇林海中的戰斗形象照片，了解齊白石拒不給日本占領者作畫的舉動，讓學生在這無數有擔當的人物映照下，強化自身的責任意識，完成了培養學生社會責任感的教育目的。我們還走進社區，與社區的合唱團一起學唱《扶起你》，讓學生體會建設和諧社會、人與人之間的互愛、互助扶持的責任，是每個社會人應盡的義務。只有在社會中盡職盡責，才是一個合格的公民。在社區的活動中體會親民、服務于民的思想感情與責任意識。
對社會、對別人負責是高尚的情操，對自己負責是對社會、對別人負責的基礎和前提。只有對自己負責的人，才是一個具有健全心靈的好人。音樂使人心靈得到凈化，使人行為變得優雅、完美，這種人格形象塑造是音樂、藝術、教育的特有功能。只有深愛自己的祖國，又對祖國負責的強烈責任感，才使聶耳的田漢創造出《義勇軍進行曲》那樣震撼人心魄的樂曲。那鏗鏘的歌詞，高亢激越的旋律，喚起國人抗擊侵略者，拯救中華民族的責任感和自信心。而今天這意義深遠的樂曲又成為我們建設現代化強國、振興中華、實現強國夢的最強音。起來、前進，催人奮進，鼓舞中華兒女勇敢前行。每當升旗時響起《義勇軍進行曲》，每位學生、每位老師無不振奮、激動。健全的人格，美好的心靈在樂曲中升華。學校的藝術教育就要緊緊抓住塑造人心靈而展開。
為達此目的，我們設計了藝術欣賞課，在這個單元里，梵高、畢加索、徐悲鴻、丁聰、李斯特、斯特勞斯、阿炳等，藝術欣賞給學生帶來心靈上的感受、感知和共鳴。藝術家、藝術作品具有特別積極、美好的力量。高尚、仁愛的內容，使學生內心深處的情感與藝術家及他們的優秀作品產生共鳴，凈化他們漸為世俗所侵蝕的靈魂。
我們特別選擇許多中國音樂作品來欣賞，因為中國音樂跟傳統的美學精神緊密相連，上善唯美，喜歡虛靜空靈的意境，追求情與景的交融。注重情韻的表達，曠達幽深、空靈中庸，對人的影響是潛移默化的。《二泉映月》、《十面埋伏》、《陽春白雪》、《春江花月夜》、《黃河大合唱》、《東方紅史詩》等樂曲和大合唱欣賞，學生顯出前所未有的新面貌，行為規范了，舉止文雅了，待人有禮貌了，對人對己都有責任感了。因此，我們認為藝術欣賞課是對學生進行責任教育的最好途徑。
作者：馬振遠單位：吉林省長春市東安小學
通過這次責任主題教育活動，我認識到自己要切實認真地抓緊抓好政治理論和業務知識的學習，扎實搞好各項工作，牢固樹立服務意識，認真履行職責，開拓創新，積極進取，深入工作一線，切實做好各項工作。
政治思想意識不夠強,學習不夠系統、深入。俗話說，“識時務者為俊杰”，作為一名黨員，要時刻保持黨員的先進性，具有敏銳的洞察力和政治敏感性，要與時俱進，及時學習黨的新理論，了解黨的新政策，在工作中指導自己的工作，才能更好的履行自己的職責。
過去，我一直認為，工作只不過是一種謀生的手段，只要認真完成自己的份內事，然后心安理得地拿自己那份薪水，何來責任、使命？但通過的學習，改變了我對工作、責任、使命、能力、價值的一些觀念和看法，使我懂得：工作意味著責任，工作需要忠誠，工作要做到更好。
工作意味著責任。沒有做不好的工作，只有不負責任的人。無論做什么工作，敢于承擔責任的人，就會出色地完成任務。就會發揮自己的價值；反之，不能承擔起自己責任的人，就會懈怠自己的責任，就可能給別人帶來不必要的麻煩，甚至給別人帶來生命的威脅。就救助管理站而言，從求助人員來站求助到工作人員對求助人員的甄別，從巡查引導到護送返鄉均需要高度的責任心、責任感。每一個職位的規定的工作的工作內容就是一份責任，你做了這份工作，就應該擔負起這份責任，我們每個人的責任感意味著有信、有條、有條理、有上進心、可依賴、愛思考、追求成功，能夠自率。而在工作中責任感的具體表現，就是對他人的理解和支持以及對工作認真和積極的態度。責任感不是與生俱來的東西，它需要個人對單位的忠誠和熱愛，更需要個人的自覺習慣意識去維護，這樣才能形成真正的責任行為。從這個意義來看，我們每個人，無論在那個崗位，都要看重自己的工作，進而增強高度的責任感、使命感。一個對自己的工作有高度責任感的人，會花更多的時間去尋找更多機會和可能性，更值得信任。同時，他因此得到更多人的信賴，更多地把握了掌控自己命運的機會和能力。一個對工作負責的人，更是對自己命運負責的人。從這個角度來看，工作是為自己做的。
責任勝于能力。在現實生活以及工作中，責任經常被忽視，人們總是片面地強調能力。一個工作人員能力強是件好事，但是，如果他不愿意付出，他就不能為所在單位創造更多效益。而一個愿意為事業全身心付出的工作人員，即使能力稍遜一籌，也能夠創造出最大的價值來。工作必須具備責任，責任在先，能力在后，責任是人生中的一種使命。事實上，只有那些勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。一個人能勝任自己的工作，取決于他的責任與能力，責任推動能力，而能力并不能代表責任，責任決定工作，決定成果，因此，責任勝于能力。當然，責任勝于能力，并不是對能力的否定。一個只有責任感而無能力的人，是無用之人。而責任需要用業績來證明，業績是靠能力去創造的。
責任體現忠誠。忠誠是一種職業的責任感，是一種對職業的忠誠，是對從事職業的敬業精神。一旦養成對事業的忠誠和責任感，我們即使面對逆境，也會鼓足勇氣；面對誘惑，也會不為所動。會克服艱難險阻，執著勇敢，發揮潛能，奔向成功并樂在其中。是單位養育了我們，給了我們成長的空間，也給了我們成功的機遇。當我們對單位懷感恩之心，對單位的忠誠將變成自覺的行動。對單位、職業的忠誠，也將喚醒我們的責任感、自信心，激發人格的力量。我們會因為要擔負的責任而變得更加勇敢和堅強，會調動起所有的潛能，發揮自己的能力。
責任不允許尋找借口。借口與責任心有關。一個有高度責任心的人，是從來不找借口的。即使工作遇到困難，他努力尋找的是解決問題的方法、途徑，是認定了目標后的百折不撓。而一個缺乏責任心的人，考慮更多的是“盡力就可心安”，而對于完不成任務，因為找到了自以為合情合理的借口，可以向領導交差，就放棄了追求成功的努力。
隨著國家計劃生育政策的實施，每個家庭的孩子少了，我們的日子也逐漸富裕了，父母陪讀、上學接送、不讓孩子做家務活……部分家長的過分“包辦”在一定程度上導致了小學生責任感的缺失。這些學生主要表現為自私自利，驕傲自滿，為我獨尊。事實上，小孩子也有他應該承擔的責任。在家里他是家庭一員，在學校他是一名學生，在社會上他是一個小公民，不同的角色賦予了孩子不同的責任。孩子責任感的培養須從一點一滴的小事做起，在這方面，家長要做到——該放手就放手。社會是一個大家庭，也是一個大染缸，它不僅有真、善、美、而且還有假、惡、丑，學生的成長不可能脫離這個環境。小學生的模仿力強，周圍人、身邊事都能直接影響到他們能否健康成長。
前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出；“培養學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”現實生活也急需要增強青少年的社會責任感。美國的西點軍校還將“責任”二字作校訓。如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民的責任感就是這座大廈的基石，有了責任感，人們才會去關注生活中的點點滴滴；有了責任感，才會時刻準備著伸出一雙援助之手；有了責任感，才會將個人融入到社會的海洋中，充分發揮個人的才干，為國效力。
《品德與社會》課程綱要明確指出對學生責任教育的主題思想是：
1、體驗不同場合下的角色變化，觀察思考不同的角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任；
2、增強責任意識，知道自己對自己、對家庭、對集體、對社會應承擔的責任；
3、體驗承擔某項任務，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅；
4、知道積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，維護集體榮譽是作為集體一員應盡的責任，愿意承擔和認真完成集體的任務。
概刮地說，小學生的責任教育應包刮；
（1）對自己負責人
A、對自己的生活負責。
B、對自己的行為負責。
C、對自己的學習負責。
(2)對他人負責
(3)對集體、對社會負責
對自己負責，就是要讓孩子自己的事情自己做，也就是自己能做的事自己做，自己不會做的事情要學著做，因為一個獨立自理能力差、依賴性強的幼兒是不可能有責任感的，可以說，責任感始于獨立意識和獨立能力。對于孩子犯錯，除了改變家長和老師的教育觀念外，有時對孩子可采取一些強化措施，讓孩子為過錯付出一定的辛苦。這可以通過班會、隊會進行。如；低年級舉行整理書包比賽。要讓孩子懂得學習是他的責任，學習不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學習習慣，養成獨立作業、獨立收拾文具、學具等的習慣。還可以通過學校班隊主題活動，如；“讓書香浸潤校園讓經典?B潤童年”等主題，創建書香校園活動。
對他人負責，就是不影響別人，不侵犯他人。會保護自己，不做危險的事等等。這可以通過開展班隊的“文明之星伴我同行”評比活動進行。
對集體、對社會負責。包刮維護集體的榮譽，為集體做一些力所能及的事，不損壞公共物品，不影響公共衛生等等。如；值日生勞動、隨機地一些集體勞動等。老師要讓孩子明白，班級中的任何一員都有為集體做事的職責和義務。還可以通過班隊主題活動，如“弘揚我老區，以我所能盡責任”精神，開展“我是一名小記者”、“我是一名小導游”、“當國旗升起時”等活動增強學生的集體責任感和榮譽感。
總之責任心作為一種重要的人格品質，它有助于促進小學生良好品質的發展，有助于小學生獨立性的增強，有助于促進他們的智力發展和學習水平的提高，對他們各方面的發展，對其將來的事業成功具有極為重要的價值。孩子是祖國的未來，他們肩負著建設祖國明天的責任；孩子是我們的希望，他們肩扛著振興華夏的責任；孩子是未來社會的軸心，他們背負著“保衛祖國、穩定社會”的責任；孩子是未來家庭的中流砥柱，他們背負著“贍養老人、撫育后代”的責任……如果我們不注重從小培養學生較強的責任心，他們將來怎能勝任這些職責？讓我們從現在做起，從一點一滴的小事做起，抓住時機，循循善誘，使我們的學生真正做到“好習慣，早養成，終受益”。責任意識與良好行為習慣的形成是一個長期的過程，它需要教師、家長科學而又耐心地培養。學校應重視學生的養成教育，嘗試通過各種途徑與方法培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，在這一教育過程中，從小培養學生高度的責任意識和良好的行為習慣，應是小學德育的一項系統工程；他應當滲透在學校教育、教學的各個環節之中，與家庭教育、社會教育相結合；并具有由淺與深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養，才能真正使學生逐步養成良好習慣。但我們也看到，良好習慣的養成并非一蹴而就，總會有反復，良好習慣的養成，離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩定持久，進而形成受益終身的良好習慣。
一、理性分析
要解決高中學生道德現狀中存在的問題，必須把道德知識教育與道德責任教育有機結合，這主要基于以下三點考慮：第一、從當前高中學生特點分析。通過問卷調查和召開師生座談會等了解到他們在道德知識與道德行為上有明顯的差異性。學生中道德的價值取向是健康向上的，道德的是非標準是清楚的，但在道德認知和道德行為上不統一。如對“在社會主義市場經濟條件下仍需大力提倡全心全意為人民服務精神”這一問題。持肯定態度的占80.6%，?而在現實生活中能夠主動做到為他人服務的卻很少，更談不上“全心全意”。根據高中學生道德狀況的這種特點，我們如果仍從道德知識教育上去尋找解決的方法，其結果將是徒勞的。因為他們對社會主義市場經濟條件下，仍需大力捉倡全心全意為人民服務的精神是認同的，問題在于誰去提倡，從學生角度講，很少有人愿把自己結合進去，總習慣地認為這是對他人講的。因此在加強道德教育小必須要強化道德責任教育，使他們真正感到全社會提倡全心全意為人民服務的精神，前提條件首先是我為他人服務，而不是他人為我服務。
第二、從道德的基礎來分析，道德的基礎乃是利益問題。整個社會為什么都要強調道德規范其實質就要解決不同主體的利益矛盾，并使其協調發展。馬克思曾提出“對于各個人來說，出發點總是他們自己”。在今天的社會主義市場經濟條件下，人們追求個人利益的現象尤為突出。市場經濟是指通過市場配置社會資源的經濟運行形式，利益是其杠桿，市場經濟的運行以社會成員相對獨立的利益主體地位為前提。以每個利益主體對自身利益的關注與追求為動力機制。市場經濟的這種利益主體意識不可能不影響到高中學生，調查中“當集體刊益與個人利益發生矛盾時，你最容易接受的觀點”有62．3%的高中學生選擇了“公私兼顧”，而在計劃經濟體制條件下絕大部分同學選擇的是“先公后私”，甚至于“大公無私”，從這一點也可以充分說明利益主體意識對高中學生的影響。當然，追求正當合理的個人利益是社會主義社會所提倡和保護的，它無疑是社會發展的一種動力，然而整個社會除正當的個人利益外還有集體利益和國家利益，這種集體利益和國家利益是個人利益存在的前提和基礎，又是其發展的條件。從根本意義上講是一致的。但兩者屬于不同的利益主體，發生矛盾也是不可避免的。當個人利益與集體利益、國家利益不能兼顧的時候、能否犧牲個人利益來服從集體利益、國家利益。對待這個問題并不是嘴上說說而已，而是需要作出行為的抉擇。前一價段全社會開展學習宣傳徐虎活動，這時高中學生確實也有很大的觸動。但也發現在學習徐虎活動中高中學生的普遍心態是可敬而不可學。他們十分欽佩徐虎，認為他是當前的沽雷鋒，在平凡的工作中做出了不平凡的事，確實很了不起。他們普遍認為，作為先進的典型人物的宣傳是必要的，但要自己學習徐虎則沒有必要，甚至有個別學生認為像徐虎這種人是“傻子”。為什么會出現這種情況呢？關鍵的問題還在于沒有抓住道德責任教育，徐虎的精神實質上是一種強烈的工作責任感和高度的社會責任感，我們在宣傳學習徐虎的同時關鍵要抓住自己怎么來學習徐虎。以集體利益、國家利益為重，這是社會主義道德的根本原則，從原來個體主體利益的“利我”轉變為社會主體利益的“利民”、“利國”，這是一種道德的升華，而在這種道德升華的過程中，道德責任教育起著關鍵的作用。學生們只有在確立了道德責任感的前提下，才會把個人利益融于集體利益、國家利益之中，才會無條件地服從于集體利益和國家利益。
第三、從道德教育的目標來分析，道德教育的目標不能理解為權限于道德認識的提高，而應放在良好的道德習慣的培養上，這種道德習慣是指在社會主義市場經濟條件下，依據社會主義和共產主義道德教育的原則來規范自己的行為，并使其成為一貫的、穩定的、自覺的行動。這種道德習慣的主要特點不是時時事事都要考慮再三才能作出行為抉擇，而是一種自然而然的，習以為常的符合社會主義和共產主義道德原則和道德規范的行動。要使高中學生道德素質達到這樣一種道德習慣的境界，必須經過道德認識的提高，道德情感的培養，道德行為訓練三個環節，而這三個環節的了解和鞏固都離不開道德責任作為載體，沒有道德責任作載體，道德認識不可能內化，道德情感也不可能持久，道德習慣根本不可能養成。就拿勞動觀講，調查中63.7％的高中學生認為勞動最光榮，但現實生活中，通過調查和平時與學生接觸過程中發現，目前90％以上的高中學生在家不會主動從事家務勞動，在學校里對公益勞動的主動性很差，他們往往以學習負擔重，學習時間緊為借口來推辭勞動。與此相反，本市某所中學一位高三學生王某，父母均在外地工作。她獨自一人在上海生活，除了緊張的學習外，每天還要從事自己的家務勞動，生活自理，她不僅把自己家安排得干凈整潔、井井有條，而且在班級里也非常樂意幫助同學，積極參加各種公益勞動。今年被學校作為優秀生推薦進入重點高校，畢業前夕還加入了中國共產黨。前后兩例為什么會有如此明顯的差別，我們作進一步的深入分析發現，關鍵在于有沒有責任感，前者是好推則推，依賴性很強，并沒有把勞動作為自己生活必不可少的組成部分；而后者就不一樣，她認為勞動是自己應該做的事，自己不勞動就無法生活，每天從事家務勞動是自己整個生活的有機組成部分，做家務是自己的一種責任。由此可見，在對高中學生進行道德教育中加強道德責任教育是個關鍵問題，它是達到良好道德習慣的載體。
二、對策思考
第一，教材本身要體現道德教育的內容。上海《全日制高級中學思想政治學科課程標準》（草案）中明確指出：“思想政治課是中學的一門主要學科，是對學生進行馬克思列寧主義、思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論常識和社會主義政治、思想、道德教育的課程?！弊罱h的十四屆六中全會通過的《中共中央關于加強社會主義精神文明建設苦干重要問題的決議》第三部分對努力提高全民族思想道德素質作了全面的論述，其中還特別提到中學政治課要加強對學生的思想道德教育和振興中華的責任感教育。道德教育是高中學生素質教育的重要組成部分，也是思想政治課教學的主要任務之一。政治教師的教學是以教材為依據，但目前高中階段的思想政治課教材涉及到道德教育內容太少。高中學生隨著年齡的增長，獨立意識的增加、思維方式的變化，其對道德的認識明顯不同于初中學生。從高中學生發展的實際需要來講，有加強道德教育之必要。
當然這種道德教育不是初中道德教育的簡單重復，而是根據高中學生心理特點，在道德教育的范圍上有所拓寬，在內容上有所深化，在層次上有所提高，并體現初高中思想政治課對學生進行道德教育的一貫性。
高中思想政治課教材不僅要有體現道德教育的內容，而且盡可能使其形成一定的知識網絡。這種網絡不是像初中思想政治課教材那樣單獨成冊，而應該是把道德教育內容滲透在現有教材的知識體系中，現有教材內容要體現道德教育內容。
這個道德教育知識網絡我們可以從點、線、面、網四個方面構建。作為點、教材是由若干課文組成，課文又有若干知識點組成，在這些知識點上凡是與道德有關的內容，要盡可能體現道德教育的內容。當然，這種體現應是一種有機的結合，而不是生搬硬套“貼標簽”。這樣高中思想政治課教材中道德教育內容就有了立足點。作為一個年級整冊教材必然有一條線，由于“點”的落實，那么從年級角度講，一冊教材在道德教育方面就會形成一條線。各年級教材編寫中都能體現道德教育一條線，那么從整個高中階段三個年級的思想政治課在道德教育方面就會形成一個面。這里只涉及到必修課，根據市教委課程教材改革精神，課程設置要有必修課、選修課、活動課三個板塊，如果能在高中階段開設《中外道德比較》、《傳統美德鑒賞》、《倫理道德分析》等選修課和根據當前社會某些熱點問題開設一些活動課，那么我們高中階段思想政治課在道德教育方面就會形成了一張網。
這對加強高中學生道德教育，特別是道德責任教育是十分有益的。
第二，教法上要有利于加強對高中學生道德責任教育。前面講的教材內容要體現道德教育這只是“硬件”，“硬件”需要通過“軟件”才能發揮其應有的作用。在教學上這個“軟件”就是教法。教師應通過自身的努力，在教法上下功夫，從而提高道德責任教育的實效性。
（一）教師要有意認地挖掘教材中道德教育內容。高中思想政治課教材不可能像初中思想政治課教材那樣，專門有一冊講道德，高中的思想政治課教材現在很少有道德教育內容，即使今后教材修改后增加了這方面內容。它也不可能把道德的內容獨立成冊，而是在現有的教材內容基礎上滲透道德教育內容。這就要求政治教師在認真鉆研教材的基礎上要去挖掘道德教育內容，把原來的潛在的知識通過教師的努力，使其成為現實的知識傳授給學生。
（二）教師對學生進行道德責任教育關鍵是轉變教育觀念，由原來的大目標高起點轉為大目標低起點。一提到對學生進行道德教育，我們教師立即會很習慣地反映出要加強對學生的集體主義教育、全心全意為人民服務教育等。當然對學生進行這方面的教育是完全必要的。但我們還必須看到，集體主義教育是共產主義道德的基本原則，全心全意為人民服務是共產主義道德的核心，這種基本原則和核心我們可以把它看成道德教行的目標，但目標與具體道德教育過程應該講還是有區別的。黨的十四屆六中全會通過的《中共中關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中指出：我們現在建設和發展有中國特色的社會主義，最終目的是實現共產主義，應當在全社會認真提倡社會主義、共產主義思想道德。
同時要把先進性要求同廣泛性要求結合起來在教學過程中，教師首先應以廣泛性要求來要求學生，在此基礎上再提出先進性要求，使教育體現它的層次性。教師教育必須貼近學生的生活實際，讓學生從身邊的具體小事做起，要求持之以恒，從平凡的不起眼的小事中見精神，這樣的道德教育就比較容易操作。由于目標明確，起點較低，容易被學生接受，這樣學生的道德水準提高速度也就比較快。從我們社會上樹立的像雷鋒、徐虎、公舉東、段德彰等先進榜樣看，他們有一個共同點，都是從一件件很平凡很具體的小事中反映出他們全心全意為人民服務的崇高精神。
（三）教師對學生進行道德責任教育時還必須處理好兩對關系。首先要處理好道德知識與道德情感、道德意志的關系。對高中學生來講光有道德知識的灌輸不可能使其產生道德情感和道德意志。教師只有在思想政治課上通過對學生的道德責任教育，才能使他們把道德知識不斷內化為道德情感和道德意志。其次要處理好道德情感、道德意志與道德行為習慣的關系。道德教育的目的是為了培養學生良好的道德行為習慣，而道德責任教育是實現由道德情感、道德意志轉化為道德行為的重要環節。正因為如此，政治教師要依靠教導處、團隊、學生會、班主任等，努力為學生搭建培養良好道德行為習慣的舞臺，通過道德責任教育使原有的道德情感、道德意志外化為道德行為習慣。
第三，教學的評估和考核要如實反映學生的道德狀況，要有利于學生道德責任感的增強。目前高中階段思想政治課的教學評估和考核工作主要針對學生的應試能力，準的考分高誰就好，實際上我們教師心里很清楚，一個學生政治成績的高低與其道德水準并不能劃等號。道德品質好的不等于政治考分高，反之亦然。
為了使政治課教學評估工作和考核方法有利于學生道德素質的提高，我們建議采用結構評定等第制方法。這種方法要遵循三個原則：
（一）知識能力評估與覺悟評估相結合的原則。這里所講的覺悟不能理解為只停留在時道德知識的認同上，而應該反映在對已認同的道德知識、通過道德責任使道德行為在現實生活中得到落實。也就是我們常講的知與行的統一。
（二）課內評估與課外評估相結合的原則。思想政治課與其他學科相比，具有一個顯著的區別在于它首先是一門思想教育課，它是一門具有很明顯的德育功能的課程。正因為如此，這就決定了思想政治課的考核不能只局限于思想政治課的課內考核，而應該與學校教導處、團隊、學生會、班級的各項主題教育活動結合，這種課外的各項主題教育活動為道德的知與行的統一提供了活動的舞臺。公務員之家
（三）終結性評估與過程性評估相結合的原則。道德責任教育的目的是為了養成良好的道德習慣，而良好的道德行為習慣養成本身需要有一個過程，只有在這個道德習慣養成過程中通過過程性評估，對學生所作出的道德行為給予必要的評價，促使其不斷調整自己的道德行為，這樣才能最終養成良好的道德行為習慣。
終結性評估與過程性評估相結合在學生道德素質的提高上會產生激勵機制。這樣才會從根本上改變思想政治課成績好等于道德品質好的狀況，更有效地體現思想政治課的德育功能，有利于促進高中學生的道德素質的提高。
編者按：本文主要從學習情況；工作情況；不足之處進行講述。其中，主要包括：對區委、區政府的政治文件資料，我必精讀細品，深入領會其精神，并能堅持對其中精彩部分做好筆記，以此來指導自己的工作、對招商引資、項目建設方面的書籍我收集甚多并能認真仔細閱讀、利用閑暇時間勤看報刊雜志并堅持做筆記，對政治和工作方面的進行分類整理、我能堅持收集整理有關土地方面的書籍、資料、圖片，建立了一個比較全面的“理論資料庫”，為本部門今后的工作帶來了極大的便利、我在部門中是負責協調土地證的辦理工作，對《土地法》、土地證辦理流程、土地糾紛等方面能做到了然于胸、在部門中，我雖然年過半百，原來在區土地局工作了很多年，我一貫對分內工作精心干，分外的工作搶著干，我們項目辦自成立之日起，對落戶我區的幾個大項目，我不分酷暑嚴寒，任勞任怨地為企業辦理復雜的土地手續、由于工作忙，學習上存在不連貫性，不能精益求精，尤其在業務知識這一塊更應該不斷提高、項目服務的意識還有待加強，要克服工作中的自我滿足情緒、土地手續應該說是比較煩瑣的一項手續：地籍測量、地質勘探、土地評估、市局利用科、地籍科、規劃科等部門的專業辦理手續十分煩瑣等，具體材料請詳見：
近段時間，在我區掀起了“增強事業心責任感”主題教育活動的大熱潮，我作為一名普通的黨員干部，在這次主題學習活動中，我有如沐春風亦如赤足泡泉之感，從而結合自己的工作實際，獲益良多。現將我學習和工作的情況簡單剖析如下：
一、學習情況
在實際工作中，我不斷加強思想學習和業務學習，尤其注重個人思想品質、為人修養的提高，工作中要求真，生活上做真人。
1、對區委、區政府的政治文件資料，我必精讀細品，深入領會其精神，并能堅持對其中精彩部分做好筆記，以此來指導自己的工作。
2、利用閑暇時間勤看報刊雜志并堅持做筆記，對政治和工作方面的進行分類整理。
3、對招商引資、項目建設方面的書籍我收集甚多并能認真仔細閱讀。
4、我在部門中是負責協調土地證的辦理工作，對《土地法》、土地證辦理流程、土地糾紛等方面能做到了然于胸。對土地政策的不斷發展與更新能盡快地適應并能靈活應用于實際工作中，從而很好地去服務項目業主。
5、我能堅持收集整理有關土地方面的書籍、資料、圖片，建立了一個比較全面的“理論資料庫”，為本部門今后的工作帶來了極大的便利。
二、工作情況
在部門中，我雖然年過半百，原來在區土地局工作了很多年，我一貫對分內工作精心干，分外的工作搶著干，我們項目辦自成立之日起，對落戶我區的幾個大項目，我不分酷暑嚴寒，任勞任怨地為企業辦理復雜的土地手續。
1、上班時間從未遲到早退，坐班時間也從來沒有做與工作無關的事情。
2、有團隊協作精神，對項目服務中涉及到的立項、環評、規劃、三通一平、各類費用的上繳與返還等工作，也能積極主動地去配合做好。
3、Xx特鋼、Xx汽車彈簧公司項目、Xx輸送機械公司項目、Xx混凝土公司、XxXx紡織公司項目、Xx幾個搬遷項目的土地手續都是我負責辦理的，并都比預期的時間辦理得快，由此贏得了企業業主的一致好評，但我從未受過這些企業半點好處，維護了政府的良好形象。
4、能及時為區領導提供地價、土地補償、招拍掛、各項費用及預算等專業的數據，為領導及時作出決策提供了依據。
5、對企業項目在建設過程中產生的一些土地問題和糾紛能積極主動地去協調解決。如：Xx搬遷企業——Xx工貿公司，該公司落戶XxXx口，在辦理規劃時，錯把市紡織公司的一塊地劃給了Xx，雙方幾乎處于了焦灼狀態，我通過多方協調多方努力，最終圓滿解決了雙方的糾紛，市紡織品公司的土地手續在這次調處中也得到了合法手續，為這家企業辦理了新的土地證、宗地圖。現在Xx公司的土地手續有望近期辦理完畢，為該企業成功地解決了一個大難題。
6、跟蹤服務招商引資，按照區委、區政府的安排對招商引資項目全程跟蹤管理，從市建委各部門的協調到施工現場的技術指導，充分發揮了個人的技術特長，項目建設中也少走了很多彎路。
7、認真搞好部門的團結，全力支持一把手的工作，配合做好自己份內事務：堅持做到不該問的不問，能不參與的盡量不參與，但工作積極主動，現在項目辦的情況是人心齊、辦事力、無矛盾、整個團隊和氣、和諧、和平共處。
三、不足之處
由于我們項目辦面對的是市各職能局，各項手續錯綜復雜，故而工作中有了一些遺漏和不成熟的地方。
1、由于工作忙，學習上存在不連貫性，不能精益求精，尤其在業務知識這一塊更應該不斷提高。對新的土地政策還缺乏敏銳度。
2、土地手續應該說是比較煩瑣的一項手續：地籍測量、地質勘探、土地評估、市局利用科、地籍科、規劃科等部門的專業辦理手續十分煩瑣，，有時對這些部門跑的次數多了，就產生了一些焦躁情緒。
3、項目服務的意識還有待加強，要克服工作中的自我滿足情緒。
4、本人今年55歲了，有時年紀大了在外面跑來跑去跟自己的年齡不相稱，有種船到碼頭車到站的感覺，諾大年紀在外向人說好話，求人辦事心里總有一種不平衡感。
總而言之，我作為全區經濟建設中的一分子，就應該多一份事業心、多一點責任心，只要認認真真做人，只要踏踏實實工作，我堅信道路是寬廣的，前途是光明的，未來肯定是美好的。
編者按：俗話說，“識時務者為俊杰”，作為一名黨員，要時刻保持黨員的先進性，具有敏銳的洞察力和政治敏感性，要與時俱進，及時學習黨的新理論，了解黨的新政策，在工作中指導自己的工作，才能更好的履行自己的職責。政治思想意識不夠強,學習不夠系統、深入。沒有做不好的工作，只有不負責任的人。無論做什么工作，敢于承擔責任的人，就會出色地完成任務。在現實生活以及工作中，責任經常被忽視，人們總是片面地強調能力。一個工作人員能力強是件好事，但是，如果他不愿意付出，他就不能為所在單位創造更多效益。忠誠是一種職業的責任感，是一種對職業的忠誠，是對從事職業的敬業精神。
通過這次責任主題教育活動，我認識到自己要切實認真地抓緊抓好政治理論和業務知識的學習，扎實搞好各項工作，牢固樹立服務意識，認真履行職責，開拓創新，積極進取，深入工作一線，切實做好各項工作。
政治思想意識不夠強,學習不夠系統、深入。俗話說，“識時務者為俊杰”，作為一名黨員，要時刻保持黨員的先進性，具有敏銳的洞察力和政治敏感性，要與時俱進，及時學習黨的新理論，了解黨的新政策，在工作中指導自己的工作，才能更好的履行自己的職責。
過去，我一直認為，工作只不過是一種謀生的手段，只要認真完成自己的份內事，然后心安理得地拿自己那份薪水，何來責任、使命？但通過的學習，改變了我對工作、責任、使命、能力、價值的一些觀念和看法，使我懂得：工作意味著責任，工作需要忠誠，工作要做到更好。
工作意味著責任。沒有做不好的工作，只有不負責任的人。無論做什么工作，敢于承擔責任的人，就會出色地完成任務。就會發揮自己的價值；反之，不能承擔起自己責任的人，就會懈怠自己的責任，就可能給別人帶來不必要的麻煩，甚至給別人帶來生命的威脅。就救助管理站而言，從求助人員來站求助到工作人員對求助人員的甄別，從巡查引導到護送返鄉均需要高度的責任心、責任感。每一個職位的規定的工作的工作內容就是一份責任，你做了這份工作，就應該擔負起這份責任，我們每個人的責任感意味著有信、有條、有條理、有上進心、可依賴、愛思考、追求成功，能夠自率。而在工作中責任感的具體表現，就是對他人的理解和支持以及對工作認真和積極的態度。責任感不是與生俱來的東西，它需要個人對單位的忠誠和熱愛，更需要個人的自覺習慣意識去維護，這樣才能形成真正的責任行為。從這個意義來看，我們每個人，無論在那個崗位，都要看重自己的工作，進而增強高度的責任感、使命感。一個對自己的工作有高度責任感的人，會花更多的時間去尋找更多機會和可能性，更值得信任。同時，他因此得到更多人的信賴，更多地把握了掌控自己命運的機會和能力。一個對工作負責的人，更是對自己命運負責的人。從這個角度來看，工作是為自己做的。
責任勝于能力。在現實生活以及工作中，責任經常被忽視，人們總是片面地強調能力。一個工作人員能力強是件好事，但是，如果他不愿意付出，他就不能為所在單位創造更多效益。而一個愿意為事業全身心付出的工作人員，即使能力稍遜一籌，也能夠創造出最大的價值來。工作必須具備責任，責任在先，能力在后，責任是人生中的一種使命。事實上，只有那些勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。一個人能勝任自己的工作，取決于他的責任與能力，責任推動能力，而能力并不能代表責任，責任決定工作，決定成果，因此，責任勝于能力。當然，責任勝于能力，并不是對能力的否定。一個只有責任感而無能力的人，是無用之人。而責任需要用業績來證明，業績是靠能力去創造的。
責任體現忠誠。忠誠是一種職業的責任感，是一種對職業的忠誠，是對從事職業的敬業精神。一旦養成對事業的忠誠和責任感，我們即使面對逆境，也會鼓足勇氣；面對誘惑，也會不為所動。會克服艱難險阻，執著勇敢，發揮潛能，奔向成功并樂在其中。是單位養育了我們，給了我們成長的空間，也給了我們成功的機遇。當我們對單位懷感恩之心，對單位的忠誠將變成自覺的行動。對單位、職業的忠誠，也將喚醒我們的責任感、自信心，激發人格的力量。我們會因為要擔負的責任而變得更加勇敢和堅強，會調動起所有的潛能，發揮自己的能力。
責任不允許尋找借口。借口與責任心有關。一個有高度責任心的人，是從來不找借口的。即使工作遇到困難，他努力尋找的是解決問題的方法、途徑，是認定了目標后的百折不撓。而一個缺乏責任心的人，考慮更多的是“盡力就可心安”，而對于完不成任務，因為找到了自以為合情合理的借口，可以向領導交差，就放棄了追求成功的努力。
編者按：本文主要從學習情況；工作情況；不足之處進行講述。其中，主要包括：對區委、區政府的政治文件資料，我必精讀細品，深入領會其精神，并能堅持對其中精彩部分做好筆記，以此來指導自己的工作、對招商引資、項目建設方面的書籍我收集甚多并能認真仔細閱讀、利用閑暇時間勤看報刊雜志并堅持做筆記，對政治和工作方面的進行分類整理、我在部門中是負責協調土地證的辦理工作，對《土地法》、土地證辦理流程、土地糾紛等方面能做到了然于胸、上班時間從未遲到早退，坐班時間也從來沒有做與工作無關的事情、有團隊協作精神，對項目服務中涉及到的立項、環評、規劃、三通一平、各類費用的上繳與返還等工作，也能積極主動地去配合做好、能及時為區領導提供地價、土地補償、招拍掛、各項費用及預算等專業的數據，為領導及時作出決策提供了依據、跟蹤服務招商引資，按照區委、區政府的安排對招商引資項目全程跟蹤管理、認真搞好部門的團結，全力支持一把手的工作，配合做好自己份內事務、由于工作忙，學習上存在不連貫性，不能精益求精，尤其在業務知識這一塊更應該不斷提高。對新的土地政策還缺乏敏銳度、項目服務的意識還有待加強，要克服工作中的自我滿足情緒、土地手續應該說是比較煩瑣的一項手續等，具體材料請詳見：
近段時間，在我區掀起了“增強事業心責任感”主題教育活動的大熱潮，我作為一名普通的黨員干部，在這次主題學習活動中，我有如沐春風亦如赤足泡泉之感，從而結合自己的工作實際，獲益良多?，F將我學習和工作的情況簡單剖析如下：
一、學習情況
在實際工作中，我不斷加強思想學習和業務學習，尤其注重個人思想品質、為人修養的提高，工作中要求真，生活上做真人。
1、對區委、區政府的政治文件資料，我必精讀細品，深入領會其精神，并能堅持對其中精彩部分做好筆記，以此來指導自己的工作。
2、利用閑暇時間勤看報刊雜志并堅持做筆記，對政治和工作方面的進行分類整理。
3、對招商引資、項目建設方面的書籍我收集甚多并能認真仔細閱讀。
4、我在部門中是負責協調土地證的辦理工作，對《土地法》、土地證辦理流程、土地糾紛等方面能做到了然于胸。對土地政策的不斷發展與更新能盡快地適應并能靈活應用于實際工作中，從而很好地去服務項目業主。
5、我能堅持收集整理有關土地方面的書籍、資料、圖片，建立了一個比較全面的“理論資料庫”，為本部門今后的工作帶來了極大的便利。
二、工作情況
在部門中，我雖然年過半百，原來在區土地局工作了很多年，我一貫對分內工作精心干，分外的工作搶著干，我們項目辦自成立之日起，對落戶我區的幾個大項目，我不分酷暑嚴寒，任勞任怨地為企業辦理復雜的土地手續。
1、上班時間從未遲到早退，坐班時間也從來沒有做與工作無關的事情。
2、有團隊協作精神，對項目服務中涉及到的立項、環評、規劃、三通一平、各類費用的上繳與返還等工作，也能積極主動地去配合做好。
3、金洋特鋼、湖北汽車彈簧公司項目、華威輸送機械公司項目、東大洋混凝土公司、湖北凱富紡織公司項目、新冶鋼幾個搬遷項目的土地手續都是我負責辦理的，并都比預期的時間辦理得快，由此贏得了企業業主的一致好評，但我從未受過這些企業半點好處，維護了政府的良好形象。
4、能及時為區領導提供地價、土地補償、招拍掛、各項費用及預算等專業的數據，為領導及時作出決策提供了依據。
5、對企業項目在建設過程中產生的一些土地問題和糾紛能積極主動地去協調解決。如：新冶鋼搬遷企業——鑫強工貿公司，該公司落戶白塔巖開山塘口，在辦理規劃時，錯把市紡織公司的一塊地劃給了鑫強，雙方幾乎處于了焦灼狀態，我通過多方協調多方努力，最終圓滿解決了雙方的糾紛，市紡織品公司的土地手續在這次調處中也得到了合法手續，為這家企業辦理了新的土地證、宗地圖?，F在鑫強公司的土地手續有望近期辦理完畢，為該企業成功地解決了一個大難題。
6、跟蹤服務招商引資，按照區委、區政府的安排對招商引資項目全程跟蹤管理，從市建委各部門的協調到施工現場的技術指導，充分發揮了個人的技術特長，項目建設中也少走了很多彎路。
7、認真搞好部門的團結，全力支持一把手的工作，配合做好自己份內事務：堅持做到不該問的不問，能不參與的盡量不參與，但工作積極主動，現在項目辦的情況是人心齊、辦事力、無矛盾、整個團隊和氣、和諧、和平共處。
三、不足之處
由于我們項目辦面對的是市各職能局，各項手續錯綜復雜，故而工作中有了一些遺漏和不成熟的地方。
1、由于工作忙，學習上存在不連貫性，不能精益求精，尤其在業務知識這一塊更應該不斷提高。對新的土地政策還缺乏敏銳度。
2、土地手續應該說是比較煩瑣的一項手續：地籍測量、地質勘探、土地評估、市局利用科、地籍科、規劃科等部門的專業辦理手續十分煩瑣，，有時對這些部門跑的次數多了，就產生了一些焦躁情緒。
3、項目服務的意識還有待加強，要克服工作中的自我滿足情緒。
4、本人今年55歲了，有時年紀大了在外面跑來跑去跟自己的年齡不相稱，有種船到碼頭車到站的感覺，諾大年紀在外向人說好話，求人辦事心里總有一種不平衡感。
總而言之，我作為全區經濟建設中的一分子，就應該多一份事業心、多一點責任心，只要認認真真做人，只要踏踏實實工作，我堅信道路是寬廣的，前途是光明的，未來肯定是美好的。
