時間：2022-04-18 11:55:21
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（安陽師專 張景宇）
近年來許多中學地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統考成績大幅度滑坡，地理教師改行或流失現 象也非常嚴重。大專院校地理系紛紛更名，或同時掛出地理系、××系兩塊牌子，很多學校地理系報考人數還 不如招生人數多，第一志愿者更是廖廖無幾。高校地理系學生入校后厭學、或要求轉學者也時有發生。
這些現象反映出地理教育走入了低谷，地理專業產生了“危機”。
走入低谷和產生“危機”的原因何在？首先是社會原因。
目前，我國在經濟體制方面正由計劃經濟向社會主義市場經濟過渡。實行這個經濟模式的根本目的在于通 過競爭，調動每一個地區，每一個部門，每一個企業乃至每個社會成員的積極性，加快發展社會主義生產力， 迅速增強社會主義綜合國力，提高人民的物質文化生活水平。這個體制勢必影響到人們的擇業觀念，也影響到 高校的專業結構與方向，進而影響到中學，特別是高中對地理學科的重視程度。
地理學就其發展歷史而言已有數百年之久。既然它能發展到今天，仍成其為一門科學，肯定有自己的生命 力，否則這門科學會被歷史淘汰。而一般人，對地理學了解不一定十分全面。地理學什么，有什么用，知道得 不十分清楚，近年來高考取消地理說明教育部門的一些人對地理學的內容和作用也并不十分了解，這一舉措更 加劇了地理學科走入低谷和地理專業產生“危機”的程度。
地理學走入低谷，就社會原因而言不是地理教學改革本身所能完全解決問題的，但改革有助于問題的解決 。地理學的科教工作者要宣傳自己，宣傳自己的專業在當前歷史條件下所起的作用。如進行愛國主義教育并不 是歷史的“專利”?，F在似乎一提愛國主義教育就是歷史，尤其是近代史。其實地理學在整個科學體系中有自 己的立足點，具有其它學科不可替代的作用。地理學在中學教育方面，不僅可以進行愛國主義教育，而且還可 以進行國情、國策教育。它可使學生比較全面地認識家鄉，對學生進行建設、保衛家鄉、熱愛鄉土的教育；能 使學生比較全面地認識祖國，進行熱愛祖國的愛國主義教育，能使學生認識世界，了解世界和對學生進行國際 主義教育；能使學生認識人類賴以生存的自然環境，對學生進行利用自然、保護自然和改造自然的辯證唯物主 義教育，并進而培養學生的環境意識，在經濟建設方面，可以獲得關于生產資源分布知識，關于人口、環境、 資源與經濟協調發展的知識。此外，在對農業、工業、交通運輸業、商業、旅游業等方面的知識的應用上也都 有其它學科不可替代的作用。
正因為此，地理教育，無論在中學課程中，或在大學為培養地理師資所設立的地理系都沒有被砍掉過。無 論在中國，在世界其它國家重視程度時有起伏但都依然保留。只要肯定中學地理教育的重要性，大學師范地理 專業也定會被受到應有的重視。
當前我們國家的中心任務是搞經濟建設，建設工業、農業、國防、科技四個現代化的強國。在這種形勢下 ，中學教育會強調數學、語文、外語、物理、化學等學科。而地理教育其重要程度是應當削弱呢，還是應當加 強呢？結論是更應當加強。因為地理學來源于實踐，也必然要為實踐服務，指導實踐，并在實踐中發展。無論 是地理知識教育、地理技能教育、地理智能教育，地理教育中的德育都和實踐，和經濟建設密切相關。上述種 種地理教育更是提高全民族的素質不可缺少的環節。我國許多地區，盲目上馬了許多以犧牲環境為代價的重污 染小型企業（如小造紙、小冶煉、小化肥、小水泥廠等），它們雖為部分人或局部地區帶來了暫時的經濟利益 ，然而卻導致了嚴重的環境問題，為國家、百姓，以致于子孫后代造成嚴重危害，帶來沉重的社會負效益。這 些小企業經營者及其決策者們多是地理文盲。所以地理教育的重要性僅只
地理工作者知道是不夠的，更主要的 是讓更多的人了解，尤其是一些決策者，黨政工作者了解，才不致使地理學走入誤區。
地理學擺脫“危機”，還要克服不可忽視的自身存在的矛盾，即要解決在當今世界和中國特有的環境條件 下地理學如何發展的問題。
地理學是研究人地關系的科學，也是一門綜合性很強的科學。就其綜合性來說，無論哪一個專業都難以比 擬；但就其研究領域中自然經濟各要素的深度來說，哪一個要素都有專門機構進行研究；就其實用性來說，也 不及許多專業產生經濟效益明顯。這是它在今天市場競爭的經濟條件下不及其它許多學科之處，在競爭中處于 劣勢地位。
地理學究竟要占領哪一個領域？如何發揮自己的優勢？如何發展？尤其應如何為經濟建設服務，與經濟建 設掛鉤？地理學所涉及的領域廣泛，其研究不能面面俱到，更不能偏離方向，應發揮自己的優勢，突出綜合性 和區域性的特點。如研究投資環境如何優化，研究資源、人口、環境和經濟如何協調發展，研究區域經濟特點 ，制定區域經濟發展規劃，研究全球及中國可持續發展戰略等問題都能發揮地理科學的優勢，體現地理科學綜 合性與區域性的特點。不少大學地理系更名，就是想要豎起一面改革的旗幟，與經濟建設，社會實踐掛起鉤來 ，發揮自己的專業特長，以便廣招生源。其實重要的問題不在于地理系叫××系（有的叫“城市與區域信息科 學系”，“城鎮規劃與建設系”，“國土開發與建設系”，“旅游系”等），而在于它的實質。關于地理學的 發展問題是一個復雜而深刻的問題，可作專題研究。這里需要認識的是地理科學今天不能僅是少數專業人員掌 握的科學的武器，而是廣大干部、知識分子、勞動者及中青年，人人都應具有的知識，因而地理科學的發展會 激發人們對大中學地理教育的重視，而對地理教育的重視也會促進地理科學的發展。
目前中學地理教育存在如下若干問題。
1.高考不考地理，名曰“克服應試教育、而抓素質教育”，但在當前高考作為學校指揮棒是學生學習主要 驅動力的現實情況下，結果是造成學校對地理教育不重視，學生更不重視。有的由于對地理課時的刪減，教學 計劃完不成，大大降低了學生的學習質量。就后果而言，高考取消地理，反而成為應試教育的舉措。
2.中學地理教學大綱許多重要規定得不到落實。如規定高中一年級96學時，平均每周3學時，許多學校每周 只開2學時。理由是每周兩天工休日，課表排不下，此外還規定高中三年級地理有選修課，實際早已名存實亡了 。
3.知識與理論脫離實際，重知識教育，輕技能、智能教育。教學大綱及教材安排實習、實踐活動、校外調 查研究活動甚少。反映有關人地關系的上述活動更少。如原大綱中規定閱讀課外讀物，看地理影片、電視節目 ，參觀天文館、氣象臺、自然博物館、天象觀察、氣象觀測、地震測報、環境監測、野外考察，地理調查等“ 每年應不少于一次”。九年制初中新大綱在鄉土地理部分籠統提出了一些理論聯系實際的內容，但缺乏明確的 要求與規定。
4.師資理論聯系實際能力較弱，理論應用水平及解決實際問題的能力不強。
5.大多數學校實習、實驗設備、電教設備不足，經費不足，難以安排正常的實習實踐活動。
初、高中畢業生一部分去向是升入高一級學校，相當一部分是分流就業。無論工作在什么崗位，地理知識 是生活在現實社會中最基本的知識。在市場經濟條件下，人們的職業變動的可能性要比計劃經濟時期大得多。 任何人都很難說沒有面臨新的擇業的機遇與可能，而具有廣博地理知識的人會在新的擇業中占一定優勢，更容 易適應市場經濟的需要。要當一個好村長、好鄉長、甚至是合格的縣長、市長，應當說必須具備廣博的地理知 識與能力，所以如果對中學地理教育不重視，不進行較大幅度的改革，是很難達到上述要求的。
地理教育改革的主要思路和措施是：
1.改進師范大專院校地理專業的課程設置及內容，突出應用技術課程比重，增加實習、實驗比重，提高師 資理論聯系實際的水平與能力。
2.隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展及需要，必將要求各項地理活動的開展。地理教學大綱是指導中 學地理教學改革，完善人才素質學科構成，最終達到全面提高中學教學質量的重要依據和準繩。因而制定或修 改以提高學生素質與能力為重點的教學計劃及地理教學大綱。是十分迫切的任務。孫景沂先生在《中學地理教 學參考》94年7-8期和96年9期中先后介紹過編制高中地理新教學大綱的探索和編寫中要處理好的幾個關系，從 文章介紹看，在適應形勢要求、內容更新與改進方面都大大優于現行高中大綱，建議地理實踐活動安排要加強 ，要具體，最根本的問題是如何保證貫徹實施。
3.在課程設置方面初中以世界地理、中國地理為主，高中以自然地理、人文地理為主較為適宜，應保證時 數不得隨意刪減，加強對統考的嚴格管理，保證其嚴肅性，把好質量關，更應當恢復地理在高考中的原有地位 。
4.在地理教師任職資格方面切實落實教師法所規定的要求，非師范地理專業畢業的地理教師均屬不合格的 師資，這部分人應通過進修達到符合要求的水平。
5.在師資隊伍建設方面，各省地市，為適應新形勢要求，組織好現任教師師資培訓工作，重點是提高對新 教材的授課能力，理論聯系實際和實驗、實踐活動的能力。
6.在教學設備方面要滿足教材內容和實驗、實習的要求，建立電化教室，將錄像、幻燈、投影作為重要的 教學手段。全國統一編制地理圖片、錄像片、幻燈片、投影片，及時與教材同時配套出版發行，供應。
7.各地應建立自己的鄉土地理實習基地，編寫相應實習指導書發給學生使用。
8.建立一套與培養目標相適應的考核體系，包括知識的考核與能力的考核，要知識與能力并重。
9.各地要制定出 實施方案，抓試點，以點帶面，爭取在3-5年內抓出成效，落實新大綱的各項具體要求。
科學發展觀學習心得
黨的十六大提出了全面建設小康社會的目標和任務。十六屆三中全會進一步明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”；強調“按照統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求推進改革和發展”?？梢哉f，這就完整地提出了科學發展觀并賦予新的時代內涵。通過學習，我深刻地感到：科學發展觀的提出，是理論創新的一個突出成果，體現了中央新一屆領導集體對發展內涵的深刻理解和科學把握，對發展思路、發展模式的不斷探索和創新，對我們把握大局、做好各項工作，具有非常重要的意義。
一、深刻把握和全面理解科學發展觀的內涵
科學發展觀是指導我國現代化建設的嶄新的思維理念。科學發展觀的內涵極為豐富，涉及經濟、政治、文化、社會發展各個領域，既有生產力和經濟基礎問題，又有生產關系和上層建筑問題；既管當前，又管長遠；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。它的基本內涵是：一是堅持發展這個主題；二是全面發展；三是協調和可持續發展。所謂堅持發展，就是要堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發展；所謂全面發展，就是要著眼于經濟、社會、政治、文化、生態等各個方面的發展；所謂協調發展，就是各方面發展要相互銜接、相互促進、良性互動；所謂可持續發展，就是既要考慮當前發展的需要，滿足當代人的基本需求，又要考慮未來發展的需要，為子孫后代著想。
1、以經濟建設為中心是科學發展觀的前提。樹立和落實科學發展觀，必須糾正一些地方和領域出現的重經濟指標，輕社會進步；重物質成果，輕人的價值；重眼前利益，輕長遠發展的觀念。但我們必須清醒地認識到，提出全面、協調、可持續的發展觀，并不意味著發展經濟已退居次要位置，更不意味著經濟建設不重要了。經濟發展是社會發展和人的發展的基礎，我們要始終堅持以經濟建設為中心不動搖。沒有過去20多年的高速增長，就沒有今天的大好局面。
我們既不能以經濟發展代替社會發展，也不能因為強調發展的全面性而否定經濟發展在社會發展中的基礎地位，更不能否定經濟建設這個黨的工作中心。我們必須在堅持經濟建設這個中心的基礎上，來統籌各方面，促進全面發展。
2、以人為本是科學發展觀的核心?？茖W發展觀的核心是以人為本，這是在黨的十六屆三中全會通過的《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》中提出來的。首先，我國是共產黨領導下的社會主義國家，我們發展經濟的目的就是為了不斷滿足人民物質、文化生活的需要。全面、協調、可持續發展圍繞的中心就是要滿足人民的這些需要，包括生存的需要、發展的需要和享受的需要。其次，我們發展的目的是為了促進人的全面發展。以人為本，就是指以人為價值的核心和社會的本位，把人的生存和發展作為最高的價值目標，一切為了人，一切服務于人。因此，我們要深刻認識到，發展作為執政興國的第一要務，不只是經濟的量的增長，還包括經濟結構的優化、科技水平的提高，更包括人民生活的改善、社會的全面進步，歸根到底，是為了社會與人的全面發展。最后，注重以人為本，也是立黨為公、執政為民的本質要求。維護好、實現好、發展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發點和落腳點，也是我們做好改革發展穩定各項工作的重要保證。關心群眾生產生活的工作做好了、做扎實了，我們就能凝聚起齊心協力戰勝困難、推進事業發展的強大力量。
3、制度建設是科學發展觀的重心。從根本上說，樹立科學發展觀，要解決的是體制、制度問題。中央是在《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》中提出科學發展觀問題的，它表明，科學發展觀同時也是科學的改革觀。因此問題不僅在于我們“要”以人為本，“要”全面、協調、可持續的發展，更重要的是必須著眼于“怎樣”實現這一要求。這就要靠體制改革，制度創新。就全面、協調、可持續發展的要求而言，造成許多現實問題與矛盾的原因固然不少，但關鍵的一點還是市場經濟體制在諸多方面的不完善，因此根本的解決之道在于按“五個統籌”的發展要求來深化改革，致力于社會主義市場經濟體制的不斷完善。
4、“五個統籌”是科學發展觀的根本要求。統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求，這五個統籌是實現科學發展觀的根本要求。其實質，是在全面建設小康社會和實現現代化的進程中，選擇什么樣的發展道路和發展模式，如何發展得更好的問題。
統籌城鄉發展的實質，是促進城鄉二元經濟結構的轉變。我國正處在深刻的社會轉型過程中，從城鄉二元經濟結構向現代社會經濟結構轉變，將是今后幾十年我國社會經濟發展的基本走向；統籌區域發展的實質，是實現地區共同發展。保持比較發達的地區快速發展的勢頭和扶持落后地區的發展，都是國家的既定政策。地區差距問題要在工業化、城市化和市場化的發展進程中逐步得到解決；統籌經濟社會發展的實質，是在經濟發展的基礎上實現社會全面進步，增進全體人民的福利；統籌人與自然和諧發展的實質，是人口適度增長、資源的永續利用和保持良好的生態環境。我國是人均資源比較少的國家，資源約束是伴隨工業化、現代化全過程的大問題，工業化和城市化道路的選擇，發展模式、發展戰略和技術政策的選擇，乃至社會生活方式的選擇，都必須考慮資源約束和環境承載能力；統籌國內發展和對外開放要求的實質，是更好地利用國內外兩種資源、兩個市場，順利實現中國經濟的振興。中國的國際經濟地位正在發生帶有根本性的變化。我們現在面臨著和改革開放初期甚至和十年前完全不同的外部環境。
二、樹立和落實科學發展觀必須正確處理好幾個關系
1、正確處理好改革、發展與穩定的關系。發展是硬道理，只有堅持發展，才能提高人民的生活水平，才能保持社會的穩定。改革是推動發展的強大動力，是解放和發展生產力的必由之路。穩定是推進改革和發展的前提。牢固樹立科學發展觀，一定要把改革的力度、發展的速度和社會可承受的程度統一起來，把不斷改善人民生活作為處理改革、發展、穩定關系的重要結合點，在社會穩定中推進改革發展，通過改革發展促進社會穩定。
2、正確處理好物質文明、政治文明與精神文明的關系。牢固樹立科學發展觀，一定要正確認識和處理物質文明、政治文明和精神文明三者的關系。一定要堅持以科學發展觀為指導，既大力促進物質文明發展，也大力促進政治文明和精神文明發展，并努力使它們相互配合、相互促進、相互協調。
3、正確處理好經濟增長、經濟發展與社會全面發展的關系。經濟增長、經濟發展和社會全面發展之間存在著相互依存、相互補充、相互促進的關系。經濟增長、經濟發展是社會發展的基礎和前提，社會發展則是經濟增長、經濟發展的目的和保障。只有經濟不斷發展，才能為社會全面發展提供必要的物質基礎，才能有條件增加就業，消除貧困，提高人民群眾的生活質量和生活水平，促進社會全面進步。
4、正確處理好經濟增長、經濟發展與可持續發展的關系。牢固樹立科學發展觀，一定要把保持經濟快速增長與合理保護環境、科學利用資源結合起來，把經濟發展建立在生態良好循環的基礎之上，努力實現經濟協調發展，社會全面進步，資源永續利用，環境不斷改善，生態良性循環的協調統一，堅定不移地走可持續發展道路。
黨的十六屆三中全會提出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展?！边@一科學發展觀是關于發展問題的重大創新，對中國特色社會主義現代化各項事業都具有重要的指導意義。樹立并落實科學發展觀，促進教育全面、協調、持續發展，也是教育研究的重要課題。
（一）全面認識教育的作用和地位
科學發展觀包含豐富的教育意蘊。學者們普遍認為，科學發展觀極大地拓展和豐富了教育改革與發展的內涵，進一步說明了現代社會中教育的意義和價值，更加明確了教育與整個社會發展的緊密聯系，進而突出了教育在整個社會中的地位。以科學發展觀來重新認識教育的作用，會發現教育的職能已大為拓展。有學者指出，教育不僅僅是擴大生產資源的手段，而且是促進社會公平、和諧，提高人們解決環境與發展問題和實現可持續發展的關鍵因素。人的發展是一切發展的核心和最終目的。教育是培育人的事業，是人才資源開發的基礎，用科學發展觀指導教育工作，就要求我們把教育擺在優先發展的戰略地位，促進各級各類教育持續、健康、協調發展。
（二）樹立科學的教育發展觀
確立科學發展觀指導下的教育發展觀，是推動教育進一步發展的重要前提。有學者指出，在科學發展觀這一科學體系中，以人為本是其本質和核心，全面發展是其重要目的，協調發展是其基本原則，可持續發展是其重要體現?？茖W發展觀，特別是以人為本和五個統籌的要求，為教育改革與發展建立了一個新的參照系和評價標準?？茖W的教育發展觀的關鍵和核心是按照教育規律發展教育。
樹立以人為本的教育發展觀。有學者認為，堅持以人為本，就是要全面貫徹黨的教育方針，推進教育創新，深化教育改革，不斷強化素質教育，為全面建設小康社會提供強有力的智力支撐和人才保證。要在堅持“以人為本”的大原則下，深化與素質教育相關的體制改革和制度創新。⑥另有學者指出，堅持以人為本就是堅持以人民為本。教育發展必須不斷滿足人民群眾日益增長的文化教育需要，努力辦好讓人民滿意的教育。
樹立全面、協調的教育發展觀。有學者指出，教育全面、協調發展，必須處理好教育系統內部的各種關系，特別是處理好教育發展中規模、質量、結構和效益的關系，實現規模、質量、結構和效益的協調統一。⑧當前，要特別注意處理好四個重要的關系：一是教育的改革、發展與穩定的關系；二是教育的區域發展與整體發展的關系；三是城市教育與農村教育發展的關系；四是教育與經濟和社會的關系。
樹立可持續的教育發展觀。教育在促進經濟、社會、人和自然的可持續發展的同時，其自身也要實行可持續發展。教育是可持續發展能力建設的關鍵領域。有學者指出，應堅持實施以學生發展為本的素質教育，這是教育自身實現可持續發展的基礎；應堅持全面推進教育改革與創新，這是教育實現可持續發展的重要動力。
（三）把握教育發展的戰略機遇期
科學發展觀的提出是進一步深化教育改革的一個重要機遇，也是促進教育更加科學和協調發展的一個重要動力。要以科學發展觀統領教育工作全局，把教育的適度超前發展作為經濟社會發展的最為重要的支柱。與此同時，在教育發展中，要樹立發展意識、創新意識，用發展的觀念來謀劃戰略、規劃未來；用發展的觀念來解決教育發展中出現的一些困難和問題。發展速度必須建立在優化結構、提高質量和效益的基礎上，必須著力提高教育質量和效益。
（四）落實科學發展觀，關鍵在于政府轉變觀念和職能
發展觀作為指導發展的理念和原則，需要通過政策、制度和資源配置得以落實，政府無疑在其中起著不可替代的作用。有學者指出，決策和管理正是發展觀的反映。因此，科學發展觀的真正落實，政府將起關鍵性的作用。發展觀的偏差通常與政績觀的扭曲相關聯，轉變政府觀念的一個重要內容是轉變政績觀。轉變政府職能就是要建立公共行政和公共財政制度，更多地提供公共產品和公共服務。如何按照科學發展觀的要求，用更大的精力、更多的財力加快教育事業的發展，保證各級各類教育的協調發展，防范市場失靈，保證教育公平，是政府面臨的一個現實課題。
（五）以科學發展觀促進教育政策創新
堅持以人為本是科學發展觀的核心，是教育政策選擇的根本依據。有學者認為，堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，這為教育政策選擇奠定了價值基礎?？茖W發展觀還指明了我國教育政策選擇的目的和方法，即促進教育的全面發展；明確了我國教育政策選擇的基本原則，即協調發展。
還有學者認為，科學的教育政策作為教育踐行科學發展觀的支柱，其本質是通過教育資源、權利、責任的合理調配，促使教育的全面、協調、可持續發展，實現人的全面發展的終極目的。科學的教育政策除其本身所具有的目的性、可操作性、規范性、理論性等一般特征外，還有前瞻性、相關性、權變性、人本性等特定的內涵。個人與社會、近期與長期、數量與質量、公平與效率，這四種關系不可分割、環環相扣，共同體現于教育踐行科學發展觀的過程之中。
（六）以科學發展觀指導教育科研
科學發展觀對于教育科研有重要的指導意義。學者們認為，在推進教育事業的持續發展中，教育科研具有不可替代的地位和作用。教育科研的可持續發展，內在動力因素很重要。要推進學術觀點創新、學科體系創新、科研管理體制創新，促進教育科研不斷發展和更加繁榮。樹立科學發展觀，要落實在尊重教育科研工作者的勞動和創造上，落實在遵循教育科研規律上。應把教育的問題放到社會發展這個大背景中來研究，用多元化的方法，多學科的視角思考教育問題。教育研究要大力倡導科學精神，重視學術規范和學術道德。
當前，全國各地正在深入開展學習實踐科學發展觀活動。學好用好科學發展觀，促進教育全面、協調、持續發展，也是教育研究的重大課題。教育擔負著建設人力資源強國的重任,在現代化事業中具有基礎性、先導性和全局性的作用，教育的發展是社會發展的重要部分和重要標志。本文就學習實踐科學發展觀、推動教育事業科學發展，從三個方面進行了一些探討。
一、積極倡導正確的教育價值方向
北京市四中劉長銘校長在《中國教育報》發表的一篇文章中指出："作為教育者，我們有責任引導社會正確的教育價值方向，而不要強化社會的不正常心理，這是一個對青少年和全社會負責任的教育工作者最基本的良知。"
要倡導正確的教育價值方向，就必須糾正兩種對教育的錯誤認識：第一種認識，家長絕對平均主義的訴求。家長和學生都在追求教育公平，可他們沒有意識到，教育公平不是絕對平均，均衡發展不是平均發展。教育公平不等于平均主義，不可能對每個地區不同類型的學生進行平均投入。教育公平是社會公平的一種表現，是一定社會給予全體社會成員自由、平等地選擇和分享當時、當地各層次公共教育資源的一種教育發展狀態。教育公平應當根據不同地區、滿足各種類型學生的不同需求，而不是統籌國家教育資源，予以平均投入，否則就辦不出高質量的學校，也培養不出高質量的學生，更不利于實現人才強國的目標。第二種認識，人們普遍把讀書升學作為實現現代中國社會階層流動的一個有效途徑。許多人堅信"知識改變命運"。讀好書，升好學，進入一流大學，找個體面工作，進入上層社會，這也許是每個家長對子女的期盼。正因為這樣，人們對教育的觀念開始扭曲，學校開始盲目地追求升學率，家長因為孩子的成績不好而批判學校，批判相關機構。他們看重的是眼前利益，并沒有看到真正的教育。真正的教育要著眼于人的一生，促進學生各個方面的發展，而不論這些教育成果能否在近期顯示出來，其質量和成果不僅僅表現在少數獲獎學生和獲獎項目上，而應體現在每一個學生發展的增量上。
那么，學校應該引導社會樹立一種什么樣的教育價值方向？我認為，應該做到"三個重視"：一要重視學生品德和人格的培養。優良的品德和獨立的人格，是教育價值方向的核心內容。道德是人的靈魂，要引導學生關心他人比關心自己更重，關心集體比關心個人更重，關心國家比關心個人更重，倡導學生關心同學、關心師長、關心學校、關心國家，積極樹立以愛國主義為核心的人生觀、價值觀，在潛移默化中教會學生做人。同時，教師要以自身的人格魅力教育和影響學生，培養學生控制和支配自己的情緒的能力，以及真誠、自信、自尊、友好的人格。二要重視民主和創新精神的培養。營造民主氛圍，增強班級活力，讓學生在各種活動中培養民主意識，尊重他人和他人的意見，學會集中智慧和創造。要努力培養學生的創新和改革意識，激發他們的創新熱情，敢于否定，大膽探索，小心求證，靜心思考，理性分析。溫總理曾經說過，一個民族要有一群仰望天空的人，這樣的民族才有希望，這樣的國家才有前途。三要重視健康和文明意識的培養。將生活方式教育納入學生的素質教育，培養健康的生活方式和飲食習慣，遠離黃賭毒，積極鍛煉身體，擁有強健的體魄。倡導傳統國學教育進課堂，讓學生在傳統文化的熏陶中，打下堅實的文化基本功，陶冶情操，提高修養。從禮儀方面入手，建立學生"文明積分卡"，注重培養學生的現代文明意識、安全意識。
二、努力推動教育和諧健康發展
聯合國教科文組織在上世紀90年代就認為："發展越來越被看作是社會靈魂的一種覺醒"。科學發展觀的第一要義是發展，和諧發展是其題中之義。我們學習實踐科學發展觀，就是要構建和諧發展的社會，實現可持續發展。這里的科學發展，不僅僅指物的發展，人的發展才是更重要的。教育則承擔著推動人的發展的重任。實現教育和諧健康發展，我們任重道遠。
一方面，教育追求的應該是幸福人生，而不僅僅是成功人生。什么是"幸福"？幸福沒有衡量尺度，沒有鑒定標準。幸福是人對生活、境遇、欲望、行為的美好感受。成功人生不等于幸福人生，當所有人都被物化為一種價值的時候，生命本身的樂趣就沒有了。學業的優秀固然好，但它不等于人生的成功；事業的成功也固然好，但它也不等于人生的成功。而人生成功的唯一衡量標準就是活著是否感到幸福，通俗地說就是個人的幸福指數有多高。因此，獲得幸福人生的因素很多，我們永遠不要片面關注和追求。
另一方面，教育應該在競爭中實現和諧發展。高質量的教育應該是充滿競爭的教育。競爭對教育的發展和社會進步具有促進作用，它賦予我們壓力和動力，能最大限度地激發我們的潛能，提高學習和工作的效率；使我們在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現自己的局限性，提高自己的水平；能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學習和生活的樂趣。但是，過度的競爭會影響教育公平，不利于教育的良性發展，不利于和諧社會的建設。學校為了能提高升學率，擴大辦學影響，增加學校吸引力，競爭十分激烈，展開生源大戰、考試大戰。我們應該看到，競爭的結果不一定是兩敗俱傷，參與競爭的各方通過競爭，可以實現合作共贏，共同發展。教育還必須注重在競爭中實現和諧發展。這種和諧貴在"和而不同"，和諧不同于平均主義，而是在承認差異、正視差異的前提下，提倡共同發展、和諧有序。
因此，我們需要大膽改革升學考試制度，沖破唯分數論的障礙，積極實施素質教育和能力教育，減輕學生的負擔；需要大膽改革教育評價制度，淡化升學率宣傳，不片面追求升學率；需要合理配置教育教學資源，扶植薄弱學校特別是農村學校發展，縮小地區、校際差距，營造公平教育氛圍，推動教育公平；健全以收費、基建等為主要內容的教育監督機制，聘請特約行風監督員。通過這些舉措，促進教育健康和諧發展。
三、充分發揮校長的核心領軍作用
學習實踐科學發展觀，對學校來說，意義重大。一個學校同樣需要實現科學發展，而發展的關鍵是需要一批高素質的教師隊伍，這其中校長起著核心的領軍作用。作為校長，應該如何踐行科學發展觀？
第一，校長要能夠安安靜靜辦學。市場經濟條件下，物欲橫流，各種思潮涌動交織。作為校長，具有一定的社會影響力，社會結交面自然比較廣，與形形色色的人打交道，有時可能會有一些心理落差；各方面來找的人甚至有求的人比較多，也處于各種矛盾的焦點，工作壓力非常大，有太多的事情需要協調處理。好的學校，必定有一個優秀的校長。要辦好學校，實現學?？茖W跨越發展，校長就一定要做到安安靜靜辦學，不盲從社會世俗觀念，不留戀權力紛爭，要從紛紛擾擾的事情中跳出來，集中精力、集中心思謀劃關系學校發展的大事。
第二，校長要真正成為管理專家。一個學校，從某種程度上講，就是一個小社會。高水平的辦學，取決于高水平的管理。要使學校這部機器正常運轉，甚至高效運轉，校長就必須真正成為管理方面的專家。要突出"三個加強"：一是加強教學管理。要注重教學思想的管理，加強學校之間的交流與溝通，促進教師教學思想觀念轉變。要注重教學過程的管理，經常深入課堂了解教學情況，強化教學過程的監督檢查。要注重教學質量管理，加強教學質量監測評估，提高課堂效率。二是加強教師隊伍管理。教師是學校的一面鏡子，教師隊伍素質的優劣，是教書育人、教學質量的關鍵。要加大教師培訓力度，使廣大教師能夠及時接受先進的教學理念，能夠掌握現代化的教學手段，能夠不斷更新和補充知識，從而更好地適應工作的需要。要加大教師考核力度，全面實施教師聘用制，落實崗位管理和目標管理，適當拉開績效工資分配檔次。要注重培優培強，培養一批學科帶頭人，實行"老帶新"、"骨干帶新人"等方式，促進教師隊伍整體提升。三是加強學生管理。結合學生的生理和心理特點，做到愛學生、了解學生，經常與學生談心交流。強化對學生的日常管理，從嚴治學，因材施教。
第三，校長要努力成為改革先鋒。實踐證明，那些成功的名校，必定是勇于改革、善于創新的學校。我們學習實踐科學發展觀，首先是學習，更重要的是實踐，只有實踐才能出成效。因此，校長必須切實肩負起學校改革創新的重任，努力成為改革的先鋒、實踐的模范。要積極創新教學模式，深入研究新教材教法，豐富課堂教學內容，充分調動學生的積極性和主動性。要積極創新校園文化，如舉辦校園藝術節、體育節、合唱節、讀書節等活動，為學生的全面和諧發展創造良好的空間。要積極推動特色發展，堅持特色立校，緊跟時代要求，創新辦學理念，打造優勢學科，努力形成自身的辦學風格。
以人為本創新高校教師的教育管理
摘要：黨的十六屆三中全會明確提出樹立科學發展觀的思想，以人為本是科學發展觀的本質和核心，目前高校教師教育管理中存在一些缺少以人為本的現象。研究如何從人的本性出發，充分滿足教師的需要，充分開發和發揮教師的潛能，促進教師的人格完善和全面發展，是每位高校管理者必須思考和探索的重要課題。
關鍵詞：以人為本 創新 高校教師 教育管理
黨的十六屆三中全會明確提出樹立科學發展觀的思想，強調“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。高等院校如何堅持以人為本對高校教師進行教育管理，從人的本性出發，充分滿足教師的需要，充分開發和發揮教師的潛能，促進教師的人格完善和全面發展，是落實科學發展觀的關鍵，也是每位高校管理者必須思考和探索的重要課題。
以人為本要求堅持把人放在首要位置，充分發揮人的積極性、主動性、創造性，把實現好、維護好和發展好人的根本利益，促進人的全面發展，作為一切工作的根本出發點和落腳點；以是否符合人的根本利益和要求，作為衡量一切工作的根本標尺，真正做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。
“以人為本”具有三層基本涵義：其一，它是一種對人在社會發展中的主體作用與地位的肯定。既強調人在社會發展中的主體地位和目的地位，又強調人在社會發展中的主體作用。其二，它是一種價值取向。即強調尊重人、解放人和塑造人。尊重人，就是尊重人的類價值、社會價值和個性價值，尊重人的獨立人格、需求和能力差異，尊重人性發展的要求。解放人，就是不斷沖破一切束縛人的潛能和能力充分發揮的體制、機制。塑造人，是說既要把人塑造成權利的主體，也要把人塑造成責任的主體。其三，它是一種思維方式。以人為本，意味著任何個人都應享有作為人的權利，對任何個人的權利都應給予合理的尊重；意味著對人以外的任何事物都應注入人性化的精神和理念，給予人性化的思考和關懷。要求我們在分析、思考和解決一切問題時，既要堅持運用歷史的尺度，也要確立并運用人的尺度；既要關注人的共性、也要關注人的個性；要關注人的生活世界，要對人的生存和發展確立起終極關懷；要樹立起人的自主意識并同時承擔做人的責任。
一、當前高校教師教育管理中缺少以人為本的表現分析
（一）高校教師思想政治教育中缺少以人為本的表現
長期以來，高校教師思想政治工作存在著幾種片面傾向：一是單純強調道德知識的灌輸；二是過分提高道德行為規范的要求，并由此形成了“說教式”和“管教式”兩種傳統的思想政治工作模式；三是不聞不問、束手無策，使教師思想政治工作名存實亡。
教師是特殊的群體，思想政治工作具有以下幾個基本特征：隨收入的提高，對精神生活的追求增多；文化素質層次較高，具有自我教育、管理、參政、議政的能力；民主意識較強，公平心理不斷升華，完美追求日趨強烈；競爭精神明顯，在教學、科研等各方面都有很好的表現等等。因此，做好高校教師思想政治工作，必須用新的思想觀念指導實踐，重新審視我們思想政治工作的價值取向和生存根基。確立以人為本的教育思想和工作思路，堅持教育的發展性、主體性、動態性和針對性，無疑對加強和改進新時期高校教師思想政治教育具有重要的意義。
（二）高校教師管理中缺少以人為本的表現
過分重視組織的權威性，忽視教師的主體性。在這種行政管理模式中，組織具有絕對的權威，是社會意志的代表。行政人員成為管理的主體，教師只是管理的客體或對象；行政權力居于主導地位，學術權力被邊緣化，教師的工作價值主要取決于其在權力體系中的位置或被行政權力認可的程度；決策權高度集中于管理層，教師只是被動的執行者。管理者與教師的關系只是一種簡單的管理與被管理的關系，教師的主體性受到貶抑，缺乏工作的主動性、積極性、創造性。
過分強調組織目標的達成，忽視教師的自我實現。從管理的目的來看，傳統的高校教師管理片面強調組織目標的達成，所謂“大學之大，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，教師的成長理應成為大學組織最重要的目標之一。然而很多學校的管理者在管理實踐中卻不關切精神世界和物質生活境遇，把學生的成長與教師的成長剝裂開來。
過分強調管理的統一性，忽視教師的類特性。在現行的高校教師管理中，很多管理者在管理方法上以剛性手段為主，以“經濟人”的人性假設為基礎，無視知識分子的類特征及個性差異。高校教師從事的工作不僅僅是為了謀生，更多的是追求學術生命的充盈與完滿，享受創造性勞動的歡樂。他們個性化的教學是人的個性化體現，然而標準化的評價體系卻容不得教師個性化的教學模式，使之遠離個性化，致使教學出現死氣沉沉的現象。他們具有強烈的反思批判精神與社會責任感，這必然與傳統管理所強調的管理者權威發生沖突，影響管理績效的提高。
過分強調管理的外控性，忽視教師的自主創新。受科學管理思想的影響，高校教師管理日益走向制度化、規范化、定量化的軌道，強調用外在的制度約束、引導、評價教師的行為。從現實來看，量化標準管理具有一定的科學性、針對性、可操作性。但是，一些過于量化的標準在實施過程中制約了教師的主動性，挫傷了教師的創造性，使得教師按部就班，循規蹈矩，不求無功，但求無過。但是，大學的基本使命是培養人才與知識創新，人具有復雜性、模糊性、不確定性，人才培養的質量難以用一把科學的尺子來度量，教師的教育教學行動是一個不斷創新的過程。
二、實現以人為本的高校教師教育管理創新
（一）以人為本創新教師思想政治教育的途徑
確立以人為本的思想政治教育思路。思想政治教育要尊重并服務于人的發展性，確立教師的主體性，樹立動態觀念。教育人、提高人、發展人是高校教師思想政治教育的最終歸宿和價值取向。只有始終以人的發展為中心，服從服務于人的發展這個中心，才是教師思想政治工作存在和被接受的唯一理由。高校思想政治教育者要轉變觀念，把思政工作的重心從維護穩定轉移到促進發展上面來，切切實實地為教師的成長和發展服務。實踐中，思政工作者只能起到一個“導”的作用，真正意義上的教育效果來自于教師自身的感悟和體會。要善于激發教師的主體性，用恰當的形式和內容并以恰當的載體引導教師主動地進行自我學習、自我教育。思想政治工作沒有8小時內外之分，也沒有校園內外之別，要根據個體發展的不同情況，整合多方面力量動態地進行，在動態中把握教師思想的熱點、焦點和難點問題。
增強思想政治教育的人文關懷。高校教師思想政治教育要十分注重“人情味”，真正尊重人、信任人、理解人、關心人，徹底摒棄形式主義、教條主義和簡單化的作法，帶著對教師的滿腔熱情投入工作。要重視教師日常生活問題的解決，要把解決思想問題和解決實際問題結合起來。一個不重視群眾生活困難，不關心教師痛癢的人是永遠得不到教師信任的，也是永遠做不好教師思想政治工作的。
拓寬教師的人際交往面。人的本質是一切社會關系的總和，人的全面發展從本質上講就是豐富人的社會關系，人的社會關系越豐富，自身的發展就越充分。高校教師思想政治教育要堅持集體主義的道德觀和價值觀，并通過拓寬教師的社會交往和人際網絡，使教師走出個體化、分散化的工作和生活圈子，在集體和社會關系中獲得教育，自覺地使自己的行為符合集體的道德規范，在實現集體價值和社會價值的過程中實現自身價值。要創造條件，鼓勵教師以開放的眼光和開放的意識參與集體活動，在社會交往中獲得集體文化的熏陶，獲得社會教育的提高。
提高思政工作者的人格魅力。思想政治工作者要通過自身高尚的思想情操和完美的人格力量，使教育對象產生敬佩、信任、親切的感覺，從而效仿從同你的教育或引導，最終達到思想政治教育的目的。思想政治工作者要不斷提高政治理論修養，不斷豐富科學文化知識，以堅強的黨性、廣博的知識、真誠的胸懷、清廉的作風增強自己的影響力和感召力。真理使人信服，人格使人信任，雙重的力量就能極大地提高思想政治工作的效果。要從情感上接近教師，善于“換位思考”，設身處地地為他們著想，用坦誠和熱心消除對方的心靈屏障，這樣才能實現與教師的情感溝通與理解，才會有思想上的相互交流和影響。
（二）以人為本、創新高校教師管理的新路子
1、以人為本，構建和諧高校
要以人為本，構建高校和諧發展的體制、機制和制度；構建和諧的校園文化和人際關系；建造和諧、優美的校園環境。學校的體制、機制和制度，決定了學校的行為方向和人的做事方式，其設計應突出以人為本的理念，富于人性化，不能簡單地把師生員工看作制度的對象，有規訓而無體諒。高校文化是左右師生員工思想、學習、工作和生活的環境，它潛在地并時時刻刻地指揮著他們的一舉一動。一個文化和諧的高校，必然體現以人為中心，從人的價值追求上引導，用一種強大的文化，造成一種共同的價值觀，這種價值觀把人們團結起來，動員起來，激發起來。高校還要有和諧的人際關系，應始終貫徹平等、尊重、合作、發展為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。良好的校園環境對教職工具有陶冶情操、潛移默化的作用。校園建筑裝飾、綠化美化應體現中華文化特點，突出校園文化氛圍，以樸素大方、莊重明快、自然流暢、簡潔實用為要，形成集綠化、美化、凈化、園林化為一體，融校園、花園、樂園、家園于一身的育人環境。
2、以人為本建立高校激勵制度，強化管理藝術
激勵制度是一定時期內相對穩定、規范、標準的激勵手段和方法體系，它以文字和文件的方式來體現。它創設了教職員工可預期的激勵環境，對員工的行為引導和動力促進產生直接和明顯的影響。激勵制度包括學校和部門兩級。有教學激勵制度、科研工作激勵制度、管理工作激勵制度等等。雖然激勵制度的作用是主要的，但學校各級管理藝術對教職工的激勵作用卻是不可忽視的，因為它會在相對隱含的、無形的層面上發生積極的或消極的影響。激勵性管理藝術表現在：第一，尊重教職工。了解教職工的意見；重視教職工的才華，尋找機會以提供學習或深造機會；把教職工當作自己的“顧客”，真誠服務于他們等。第二，信任教職工。讓教職工參與到某些特定的活動中；把學?；騿挝恍畔⑴c教職工分享；相互充分的溝通等。第三，認可和贊美教職工。對表現良好的教職工，以各種可能的方式鼓勵、認可或贊揚他們；認同或贊賞教職工的與眾不同之處，以充分發揮他們的特殊潛能等。第四，對教職工的工作給予力所能及的支持。此外，在管理藝術的發揮上，管理者的個人品質也會起相當大的制約或影響作用。一般來說，學?；騿挝活I導的誠實、遠見、公平、睿智、正直等品質是特別受教職工歡迎的。
3、完善崗位聘任制，以人為本建立科學的考評體系
推行崗位聘任制是我國高校人事制度和分配制度改革的一個基本方向。首先要科學設置崗位，明確崗位職責。對教學、科研、黨政管理、輔助性工作崗位等分類別、分等級設置。其次要建立崗位津貼制度。通?？煽紤]把崗位津貼分為固定和浮動兩大部分，固定部分屬于基礎津貼，浮動部分屬于業績津貼。不同等級的崗位，基礎津貼應該不一樣，高層次崗位應考慮以基礎津貼為主，因為高水平學科帶頭人和學術骨干要承擔學科建設和教學科研的領導責任，同時也需要比較寬松的學術環境。低層次的崗位津貼則可考慮以業績為主，主要通過完成具體的教學、科研工作取得回報。
根據不同的崗位，要建立科學合理的業績考評體系。崗位職責要素的考評始終應是基本的部分，通常可從德、能、勤、績四個要素入手，其中，每一大要素又可細分為若干次等要素，如“德”包括了政治品質、思想作風、職業道德等。“能”包括了學識水平、工作能力、身體能力等?！扒凇卑斯ぷ鲬B度、事業心、責任感、服務精神、出勤率等。“績”則包括了完成工作的數量和質量，在本職工作中是否有突出成績等。為了保證對上述各要素評價的客觀性，通常需要考慮結合幾個不同側面的評價結果。考核要注重定量與定性相結合，定性考核應控制在考核總值的30%—20%之間，使考核的結果主要是以量化的數字來說明的。要注重考核人員的代表性與人數的科學性。做到逐級考核與多種考核相結合、平時考核與定期考核相結合、民主與集中的合理加權系數相結合。
要充分發揮考核結果的效用，使考核結果成為對教職工進行獎懲的主要依據。要物質獎勵和精神獎勵相結合，要與教職工的職稱晉升、進修培訓掛鉤。
4、以人為本實施柔性管理、尊重教師需要的多層次性
柔性管理不是不要制度，而是要求制度設計要充滿人文色彩與生命關懷，尊重高校教師的勞動特點與類特性，更為重視組織文化潛在的規范、控制與整合作用；主張用理念凝聚人、用目標激勵人、用魅力感染人、用文化陶冶人，實現教師與組織文化的雙向建構。在柔性管理模式下，管理者不再是高高在上的命令者、控制者、監測者，而成為教師教育教學行動的示范者、人際關系的協調者、良好工作環境的創設者，成為教師成長的引路人，成為教師的良師益友與工作伙伴。學校的辦學從以行政為中心轉向以教學、科研為中心；管理者、教師、學生不再構成一個金字塔，而是構成同心圓，學生取代管理者成為組織的“圓心”；教師管理不再是少數人對多數人的控制性管理，而轉向以教師為中心
的全員管理、自主管理；教師不再只是一個執行者，而對各種學術性事務乃至非學術性事務擁有廣泛的決策權、參與權、發言權、監督權。要關切教師的身體健康，改善教師的住房狀況，使教師擺脫“清貧”的職業形象，從“貧窮而崇高”走向“富裕并崇高”，“快樂并崇高”、“健康并崇高”，切實提高高校教師的經濟地位與社會地位。并在此基礎上，引導教師走出教書謀生的消極狀態，發展教師的多種需要，提升教師的日常教育生活品質，讓教師不僅有豐富的物質生活，也有豐滿的學術生命，成為自主自覺的教育家。然而這并不是說所有的教師都要成為教育家，更不能用教育家的標準來要求每一位教師，在積極引導教師在教書育人方面爭先創優的同時要尊重教師發展的多種可能性，鼓勵教師自主選擇不同的發展路徑，自主建構理想的職業形象，實現源于個體身心特質與現實生活境遇的個性發展。
黨的十六大強調指出：“貫徹‘三個代表’重要思想，關鍵在堅持與時俱進，核心在堅持黨的先進性，本質在堅持執政為民?！边@個論斷明確地告訴我們，貫徹好“三個代表”重要思想，就要圍繞立黨為公、執政為民這個本質，在堅持解放思想、實事求是、與時俱進的進程中，始終不渝地堅持黨的先進性。無數的歷史現實證明，黨能否保持先進性，關系到黨能否存在和發展，關系到黨的事業的成敗，關系到我黨執政地位的鞏固。同時，黨的先進性來自黨員的先進性，黨的先進性和黨員的先進性是密不可分的。通過前一階段的保新學習，特別是陳局長關于保持共產黨員先進性的講話，我深刻地認識到保持共產黨員的先進性的重要性，它是具體的、發展的，是與我們的時代、工作和生活緊密相連的，我國正處在一個新的加速發展時期，加強黨員先進性教育十分必要。作為一名普通的共產黨員，一名公務員，更應加強先進性教育，用科學的理論指導實踐，現結合本人學習，談談自已的體會：
一、保持共產黨員先進性，首先要準確把握保持共產黨員先進性的內涵
什么是黨的先進性，不同的歷史時期有不同的要求和不同的體現。聯系我們黨成立以來的歷史經驗，歸根到底要看能否代表先進生產力的發展要求，代表先進文化的前進方向，代表最廣大人民的根本利益。同志集中全黨智慧創立的“三個代表”重要思想，把生產力標準、社會進步標準、人民利益標準統一起來，對黨的先進性進行了科學的定位，作出了最新的概括，進一步明確了保持黨的先進性的基本內涵和根本要求，為我們提供了廣闊的理論空間和實踐空間。貫徹“三個代表”重要思想，核心是堅持黨的先進性。這是判斷馬克思主義政黨的試金石，也是衡量真正學懂、真心實踐“三個代表”重要思想的根本標準。
二、保持共產黨員的先進性，要深刻理解“先進性”的意義
保持先進性，是馬克思主義政黨的根本特征，是決定黨的前途命運的根本問題，是提高黨的執政能力的根本建設。先進性從來都是歷史的，而不是一勞永逸的。我們要用發展的觀念，用實事求是的觀念理解黨的先進性和共產黨員的先進性。
1、理論上先進是“先進性”的首要方面。馬克思主義政黨的先進性，首先表現在理論上的先進性。沒有科學理論的指導，就沒有全黨思想上的統一、行動上的一致。正如列寧所指出的：“只有以先進理論為指南的黨，才能實現先進戰士的作用?！币酝緸榭倳浀男乱粚弥醒腩I導集體，創造性地提出了科學發展觀，統領經濟社會發展的全局，標志著我們黨在執政理念上的一個飛躍。能不能敏銳地把握時代的發展變化，能不能正確判斷我們黨所處的歷史方位，能不能始終站在時代的前列，肩負起崇高的歷史使命，關鍵取決于能不能用科學的理論武裝全黨。
2、推動實踐對保持先進性的重要意義。一個政黨是否先進，主要看在推動歷史前進中的作用。先進性是具體的，要在實踐中加以檢驗；先進性是動態的，要在實踐中加以發展。先進性需要在實踐中贏得，更需要在奮斗中保持。
3、緊跟時代對保持先進性的重要意義。時代的坐標提供了先進性的方位。一切先進的政黨，其存在的全部意義和價值，就在于不斷地解決時代提出的新課題。我們黨作為一個在改革開放條件下領導國家建設的黨，保持先進性，最重要的就是要體現時代性。只有這樣，才能緊跟時代的步伐，始終站在時代的前列。
三、保持共產黨員先進性，要加強學習，不斷提高自身素質
1、學習科學理論，堅定理想信念，在思想覺悟上發揮先進性。
政治思想素質是黨員綜合素質的靈魂。理想和信念是人的精神支柱，要認真學習科學的理論，用先進的理論武裝自己的頭腦，牢記共產黨的宗旨，牢固確立共產主義的理想信念，努力為廣大納稅人服務，為基層一線稅務工作者服務，不斷提升自己的政治理論水平，為全市的稅收工作服務。
2、提高業務素質，增強業務能力，在工作業績上發揮先進性。
要保持共產黨員的先進性，如果離開了本職工作，等于是一句空話；要做好本職工作，如果缺乏必要的知識和技能，同樣是無能為力。從事信息崗位工作，就是要立足本職，努力鉆研業務知識和技能，向先進人物學習，向一線工作人員學習，尋找知識的欠缺，工作中的差距和不足，為做好本職工作打下良好的基礎。
3、加強道德修養，樹立正確的人生觀和世界觀，在工作作風上發揮先進性。
作風是共產黨員黨性的體現，要實事求是、光明磊落，工作扎扎實實，追求實效，不搞花架子，不作表面文章。平時要發揚艱苦奮斗，廉潔自律的作風，自覺抵制腐朽思想的侵蝕。樹立正確的人生觀和價值觀，克服享樂主義、拜金主義，以權謀私的思想和行為。
四、保持共產黨員先進性要結合工作實際，持之以恒
1、要腳踏實地地做好本職工作，這是每一個共產黨員的最基本的職責。中央領導曾指出：領導干部講政治，最重要的是通過自己的實踐，體現在自己的日常工作和學習上。無論自己從事什么工作，都要樹立高度的責任和敬業精神，盡心盡力把工作做好。一切都要以黨和人民利益為出發點，不能急功近利，更不能計較個人得失；對工作勤勤懇懇，求真務實，從自身的工作出發，踏踏實實地做好每一件小事。
2、要善于學習，堅持學習。共產黨員的先進性不是天生具備的，而是在不斷地學習、不斷地實踐的過程中，通過不斷地總結和提高形成的。“不學習就會落后，不學習就會失去前進的方向?！蔽覀儚氖碌墓ぷ?，是在社會主義市場經濟條件下，面臨許多新問題，新矛盾，新內容，沒有雄厚的文化知識，管理知識，現代科技知識，哪怕有再好的愿望，也只能是事倍功半。認真、系統地學習，特別是學習政治理論起著極其重要的作用。共產黨員只有通過努力學習，才能保持正確的前進方向和動力，不被任何困難所嚇倒。
3、黨員要保持進行先進性，就要克勤克儉，生活上嚴要求
共產黨人在生活中應該做到：（1）、生活待遇上不攀比，要比貢獻、比 業績。（2）、非分之想不可有。社會主義的分配原則是按勞分配，講求取之有道。（3）、艱苦奮斗的作風不可丟。要提倡艱苦樸素，勤儉節約，杜絕腐敗現象的滋生蔓延。（4）、遵紀守法，接受監督，抵制腐朽思想的侵蝕。只有增強法制觀念，完善監督機制，才能從組織上堵住腐化墮落的通道。
4、黨員要保持先進性，貴在持之以恒
保持一時的先進性并不難，難的是永葆先進性，我們必須從多方面著手，持之以恒，時刻以清醒的頭腦，保持共產黨員的先進性。
總之，我們要乘這次保新教育的東風，緊密結合工作實際，用科學理論武裝頭腦，堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀統領全局，進一步轉變觀念、轉變作風，努力做到依法行政、高效行政、廉潔從政；積極為納稅人，為基層稅務人員服務，為全市各項國稅工作服務，永葆一個普通共產黨員的先進性。
一、科學素質的含義與特征分析
目前學術界對“科學素質”尚無公認的確切的定義,但有關科學素質的論述卻有許多?？茖W素質(Science Literacy)一詞源自英文( Literacy) 。Literacy的原始含義主要有兩層:一是指有學識, 有學養, 跟學者有關; 二是指能夠閱讀,能夠書寫, 對象是一般的普通大眾。自20世紀60年代以后,科學素質的內涵隨著社會的發展也不斷地發生了變化和得到了發展?？茖W與社會、科學與技術、科學與人文等已發展成為科學素質的重要內涵。如1996年出版的美國科學教育國家標準提出:科學素質是指個人選擇和決策,參與社會、文化事業和經濟生產活動所需要的對科學概念和過程的認識和理解,也包括一些特殊類型的能力。同時美國在國家理科“內容標準”中對培養“科學素質”列出了八項內容:統一的科學概念和科學過程;作為探究的科學;物質科學;生命科學; 地球和空間科學; 科學和技術; 個人和社會前途中的科學;科學的歷史和本質。
在我國,人們對科學素質也進行過探究, 但都是把科學素質的內涵概括為幾個范疇,或把科學素質的內涵劃分為幾個方面或幾個構成要素。主要有以下幾種觀點: ①三因素說。一是有人認為科學素質包括三個層面, 即基礎知識與基本技能、科學方法與思維、科學精神與價值。二是有人認為科學素質指的是學生在接受一定的科學知識的基礎上和接受科學知識的過程中所形成適應社會發展的和人類自身完善所需的基本品質和能力。這種觀點認為科學素質涵蓋科學知識(基本概念、基本理論、基本原理)、科學品質(科學道德、科學情感、科學精神、科學態度、科學思想、科學方法、科學意識、科學習慣) 、科學能力(觀察能力、記憶能力、注意能力、思維能力、想象能力、實驗能力、自學能力、決策能力、組織能力、歸納能力、表述能力、創新能力) 等三個方面。三是中國科普研究所袁正光老師把科學素質的結構劃分為知識結構、智力結構和非智力結構三個方面來論述。②四因素說。一是有人認為科學素質至少應包括科學精神和態度、科學知識、對科學過程的理解(主要是科學思維、方法和技能) 和活動能力等四個方面。二是有人認為科學素質是現代人的綜合素質的一個重要方面,它是一個人的科學認知水平、科學認知能力、科學實踐能力和科學精神的綜合體現。三是有人認為科學素質是人們在認識自然和應用科學知識過程中所表現出來的基本素質。科學素質是由科學知識( 基礎知識和基本技能)、科學方法(自然科學一般方法、學科科學方法、學科學習方法)、科學能力(觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力、創造能力) 、科學精神( 科學觀、科學品質)構成。③五因素說。一是有人認為科學素質的內涵是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大因素構成。二是有人認為科學素質包括科學思想、科學精神、科學態度、科學方法和科學作風等五個方面。三是2002年由教育部考試中心編寫的、由高等教育出版社出版的《高考化學測量研究與實踐》一書指出:科學素質主要指自然科學素質,是指在先天遺傳素質的基礎上, 經過教育和實踐發展起來的人們認識自然和應用自然規律的內在品質。基本科學素質包含科學知識與技能(基礎知識、基本技能) 、科學方法(自然科學方法、學科科學方法)、科學能力(科學認知能力、科學實踐能力、科學創造能力)、科學觀( 辯證唯物主義觀、科學價值觀、科學自然觀) 、科學品德(科學興趣、科學情感、科學意志、科學態度) 等五個方面。④六因素說。有人認為科學素質是指在接受一定科學知識的基礎上所形成的適應人類社會發展所需的基本品質和能力, 諸如科學情感、科學態度、科學方法、科學思維、科學實踐意識、應用科學知識解決問題的能力等六個方面。
根據國內外專家、學者對科學素質內涵的論述,結合基礎教育課程改革對學生科學素質的時代要求,具體表現在四個維度: 科學探究( 過程、方法與能力) , 科學知識與技能, 科學態度、情感與價值觀, 對科學、技術與社會之間關系的理解,以及綜合對三個領域的理解:科學的三個層次:知識、方法、觀念, 觀念是最高境界; 文化的三個層次:符號、規范、價值觀, 價值觀是最高境界; 教育的三個層次:知識與技巧、方法與態度、感悟與價值,感悟與價值是最高境界。我們認為科學素質是一種視野、是一種方法、是一種能力、也是一種觀念,它是學生在認識自然和探究自然規律的過程中所形成的內在品質和能力?？茖W素質主要由科學知識與技能、科學能力、科學方法、科學思維和科學品質五大要素構成。
在科學素質的五個構成要素中,各要素之間的關系不是孤立的,而是彼此相互作用和影響的。它是一個德育和智育相互兼顧,知識、觀點、能力協同培養, 智力因素和非智力因素綜合考慮的系統工程?？茖W知識和技能是構成和發展科學素質的基礎要素,科學素質的形成必須以科學知識和技能為基礎?？茖W方法和科學能力是科學素質的核心要素, 科學方法、科學思想是科學素質的翅膀, 科學品德是科學素質的靈魂。科學品德嚴重影響著智力因素的水平, 是整個科學素質結構中的動力條件; 科學思想是導向; 而智力是科學素質的核心,其中能力是科學素質的發展方向。在科學教育過程中,通過學生的探究, 能逐漸培養、發展學生的科學能力,使學生掌握科學方法, 形成良好的科學品德, 同時促使學生逐步形成科學思想。
二、中學化學教育中科學素質的基本內容
對學生進行科學素質培養是以形成科學的觀念、知識、方法和態度,從而形成科學能力為根本目的, 以培養學生具有基本科學素質為目標的教育。這是基礎理科教育的共性之一。下文按照科學素質的內涵定義,分別論述化學學科的基本科學素質內容。
1.尊重和滿足學生發展需要, 讓學生牢固地掌握化學基礎知識和基本技能
化學基礎知識和基本技能是發展學生科學素質的基礎,也是中學化學素質教育的核心內容。它既能提高學生對觀世界的認識能力,又能促進學生的智力發展和科學觀的形成。化學知識總量大,增長快, 在化學教育中只能選擇那些對學生認識世界、面向未來及自身發展所必須的基礎知識和基本技能內容作為學生的學習內容。中學化學中的科學素質知識主要有:化學基本概念、化學基本理論、元素化合物知識、實驗知識、有機知識和化學計算知識六大塊知識體系。
其具體體現在:①初中階段要學習物質的組成和結構的初步知識,氧氣、氫氣、碳及其化合物的知識, 酸、堿、鹽的性質及無機物之間的相互反應規律的知識和有關溶液的基本知識; 學會使用化學用語的技能、化學實驗的基本技能和進行基本化學計算; 初步學會學習化學的方法。②高中階段要在初中化學的基礎上進一步學習物質結構、元素周期律和周期表、 物質的量、氧化- 還原反應、化學反應的能量、化學反應速率和化學平衡、電解質溶液和電化學膠體等基本概念和理論; 鹵素、堿金屬、氧、硫、氮、磷、碳、硅、鎂、鐵等主要元素化合物知識和有機化學知識;進一步學會使用化學用語的技能、化學實驗技能和化學計算技能; 學會學習化學的方法。③對化學學科的一般了解,包括化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發展方向?；瘜W學科知識與生活、自然、生產聯系十分緊密,現行的課標和教材只是為學生提供化學知識的一個信息源, 大量的信息還來自于學生的生活環境及自身, 在教材的知識點外, 大量使用的是潛在的化學知識點。
2.突出化學學科特征, 教給學生化學科學方法
科學方法是指人們在從事科學研究活動中所采取的正確的思維方式和行為方式,也是學生獲得化學知識的主觀手段和重要工具?？茖W方法教育的理論基礎是馬克思主義哲學中的認識論?？茖W的方法教育有利于學生能力的培養?；瘜W知識的獲得常借助于觀察和實驗方法得到化學概念和理論, 要用到科學的抽象、假設和數學處理的方法, 還有比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹和類比等邏輯方法。認識論認為, 認識能力中最基本的是觀察能力和思維能力。觀察是獲得信息的重要手段,而思維則是對信息的加工處理。觀察能力和思維能力的培養, 就是教會學生如何獲得信息、選擇信息,然后對信息進行加工。這就是要用到科學的方法?？茖W方法教育也有利于學生創新精神的培養。在化學學習中,從提出問題, 對信息的加工處理, 直到得出科學的結論, 形成化學概念和理論,都是思維能力和想象能力的有機結合, 都凝聚著創造性思維。類比推理、假說和模型方法對發展學生的創造性思維是最有效的科學方法。在化學教學中恰當、靈活地運用這些科學方法,對學生獨立思考能力和創造性思維能力的培養將是有益的。
摘要:介紹我國護理學學位授予情況和第二軍醫大學護理學研究生教育管理經驗,并提出護理學研究生培養過程需解決的問題,為護理教育者及教育管刪者提供參考關鍵詞:護理教育:管理;研究生自1992年沒第一個護理學碩士學位授權點以來。我目的護理學研究生教育呈現出蓬勃發展的態勢。正足在這一背景下,怎樣對護理學研究生教育進行科學管理成了護理教育管理研究巾的熱點。為此,本文首先簡要介紹我國護理學學位授予情況,然后總結第二軍醫大學護理學研究生教育管理l3年來的經驗,并提出日前護理研究生培養過程需解決的問題,希望能為廣大同仁提供參考。
1我國護理學學位授予情況
1.1我國的學位制度我同學位制度是在1980年建立的學位分學上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”中規定,授丁學位的學科門類為12類,醫學為其中之一。醫學門類一級學科有8個,即:基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生與預防醫學、中西醫結合、藥學、巾醫學、中藥學。護理學同內、外、婦JL等臨床學科一樣,屬于臨床醫學的二級學科。
1.2學研究生培養類型國務院學位委員會1998年下達“關于調整醫學學位類型和設囂醫學專業學位的幾點意見”,規定學研究生培養類型分為“醫學科學學位”(科研型)和“醫學專業學位”(臨床)兩種。醫學科學學位主要側重學術理論水平和實驗研究能力,目標是培養從事基礎理淪和應用基礎理論的人員;而學專業學位主要側重從事某一特定職業的實際丁作能力,目標是培養高級臨床醫師、口腔醫師、牛防疫和新藥研制與開發的應人才。
2護理學碩士研究生培養模式及方法
2.1培養目標護理學碩士研究生的培養目標為培養德、智、體全面發展。具有護理教育、科研和臨床能力,在護理專業領域學有專長的高級專業人才。該目標與護理本科生、博士牛的培養目標既有聯系又有別。相對言,本科牛畢業后是面向大臨床的專業人才,而碩士生更強調專業特長,博1:生更側暈獨立從事科學研究的能力。
2.2招生學制脫產學習和在職學研究生學制有所不同。前者為3~4年,研究生入學需參加全國研究生統一考試,考試科目為英語、政治、基礎課(內外科護理學、病理生理學)和專業基礎課(基礎護理學)。在職學者入學考試科目為英語、護理綜合(內外科護理學、基礎護理學、護理心理學),成績合格者6年內可申請在職碩士學位。
2,3培養流程脫產學習的研究生在3年的培養時間內,須按期完成下列任務:第一、二學期制定培養計劃,參加學位課程學習;第三學期參加教學(臨床)實踐,繼續專業課學,完成預實驗和開題;第四學期參加教學(臨床)實踐,開始課題研究,發表文章,進行中期考核,符合條件者可申請提前攻博;第五學期繼續課題研究;第六學期撰寫論文,完成畢業答辯。
2.4獲得學位條件護理學碩士研究生授予醫學碩士學位,獲得學位的條件包括:(1)學分積滿:科研型學位、專業型學位的學分均不得低于34分,且各類課程學分均不能低于規定標準;(2)答辯合格;(3)通過國家大學生英語6級考試;(4)。
3提高培養質量的主要環節
3.1建立專業課程體系課程設置是整個專業教學汁劃的核心,因而構建科學的、富有護理特色的研究生課程體系是提高護理學研究生培養質量的重要環節。2004年,我們調整課程設置,力爭逐步建沒和形成體現護理發展主流、符合高層次護理人才知識結構要求的課程體系,開設公共必修課4門、專業必修課、專業課、選修課9門。鑒于部分專業必修課教材存在知識老化、內容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業教材3本,其中《危重癥護理學》獲2004年國家教育部推薦研究生教學用書3.2加強導師隊伍建設要培養出高層次的跨世紀護理人才,就必須有高水平的導師隊伍。選好導師,發揮導師教書育人的作用是保證研究生質量的關鍵。
3.2.1嚴格導師遴選和資格審杏,確保導師質量要建設一支高水平的導師隊伍,必須嚴格研究生導師的遴選和資格審查。首先,導師必須有堅定正確的政治方向,有獻身護理事業的高尚情操和優良品德,有嚴謹求實、勇于創新的科學態度;其次,導師要求有副教授以上專業技術職務,有明確的研究方向和較強的科研能力,并有在研科研項目和研究經費;最后,實行導師資格的滾動管理,改革導師終身制,以保持導師隊伍的高水平,確保研究生的培養質量。
3.2.2加強導師培養,提高導師質量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導師也要不斷接受教育才能適應指導研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導師糾高水平的醫學院校和科研機構交流和學習,以加強其業務能力和學術水平,提高其綜合素質。我們提供的培訓途徑包括:(1)面上培訓:1—2次/年;(2)學歷教育;(3)出國進修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓在一定程度上開闊了導師的視野,豐富完善了導師的知識結構,提高r導師指導研究生的能力。
3.3規范課程學存研究生課程學習當中,選 課是關鍵,突出一個“用”字;學習是重點,突出一個“思”字;教學是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗,突出一個“活”字。
3.3.1選課開學一周內,導師根據研究生所學具體專業要求,以加深基礎、拓寬知識面、構建研究生最佳知識結構為準則指導研究生選課。選課在網上進行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學1個月內提出書面申請,經導師同意。部(院、系)批準后方可到研究生院辦理。
3.3.2教與學提倡研究型學習,鼓勵學員多參與社會實踐和調查研究以提高學員發現問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學,實行教授負責制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。
3.3.3考試考試實行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規定學時三分之一或研究生院抽查點名2次不到者取消其考試資格。
3.4嚴格培養流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點的管理。從第二學年開始,管理主抓3個環節:開題、中期考核、答辯。
3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻,把握本研究領域內國內外現狀及發展動態的基礎上和導師商定具體研究課題。開題在護理學科內集中組織,在第二學年第一學期結束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學性、先進性、應用性、可行性4個方面對課題進行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。
3.4.2按期進行中期考核,提高研究生科研過程質量考核的內容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學研究工作情況。考核的方法是由護理學科成立中期考評組,然后集中進行考核?？己顺绦驗?首先導師介紹研究生簡歷、培養情況,并對研究生進行評價;其次研究生匯報個人的學習、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎上對研究生進行評議。綜合評定等級分為優秀、合格和不合格。不合格者按照考評小組的意見進行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養或延期畢業。
3.4.3認真把好答辯關,保證研究生終末質量學位論文答辯是研究生培養全過程中最后和最鶯要的一個環節,把好答辯關對保證研究生質量具有重要意義。在把答辯關時我們主要守住兩個關口:申請答辯條件審查和答辯。
3.4.3.1研究生申請論文答辯條件(1)修滿規定學分醫學教育|網搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審通過。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學位論文審核質量,我們聘請校內外在護理學上有較高造詣的專家評閱學位論文,并實行匿名評審機制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機抽取并送外單位匿名評審。經評閱專家認真評閱審核后,未達到答辯基本要求的論文,要認真修改,經修改仍達不到要求則不予答辯。
3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預答辯的基礎上,護理學科集中組織研究生學位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進一步詳細審閱論文。答辯時采取導師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎理論知識和科研能力等。答辯結束后,通過無記名投票的方式進行表決,獲半數以上通過時,才能通過答辯。
4護理研究生培養過程需解決的問題
4.1護理學科定位問題世界許多國家護理學與醫學、口腔醫學醫學教育|網搜集整理、藥學一樣為一級學科。而在我國,護理學為臨床醫學下的二級學科。這樣的定位不合理,其原因有三點:一是應重視護理理念、工作性質、工作范疇的變化和發展,護理將成為我國衛生保健的一支重要力量;二是國際上發達國家的護理均為一級學科,護理學已發展為獨立的專業;三是護理研究生授予醫學學位存在不合理性,決定護理的方向、學位課程沒脫離生物醫學領域。護理同仁應申請成立護理專業研究生教育學組,努力爭取護理學成為一級學科,并確定護理學二級學科的專業設置。
42培養臨床護理專家問題國外護理界培養的護理研究生大部分為專業型人員,而中國現在培養的護理研究生基本為科研型人員,其臨床能力相對薄弱,從而造成培養目標與培養過程的矛盾,造成培養與使用之間的矛盾。因此我們建議開拓渠道,與國外成熟單位合作,研究專業型護理研究生的課程設置、培養過程、考核方法等內容,在條件成熟的情況下盡早開展臨床型護理碩士的培養工作,以適應護理事業的發展需要。
護理研究生教育管理的好壞直接影響研究生的質量,而研究生的質量則會影響整個護理學科的進步。護理教育管理者應及時總結經驗,共同探討并解決存在的問題,以進一步提高護理學研究生的質量,推動護理事業的發展。
中國農業發展銀行開展深入學習實踐科學發展觀活動以來，黃梅縣支行圍繞如何更好地發揮在農村金融中的骨干和支柱作用，以“如何把農發行辦成建設新農村的銀行和現代農業政策性銀行”為主題，在全行各部門結合自己的工作實際組織開展解放思想大討論，通過討論達到了統一思想、提高認識、找出促進業務和諧發展的新思路。
一、深入學習實踐貫徹科學發展觀，為農發行改革發展提供了新的發展機遇。
根據科學發展觀要求，中央將加快新農村建設步伐，允許土地合理流轉，必將有力地激發“三農”領域經濟發展活力，隨之而來的將是巨大的資金需求。當前我國社會主義新農村建設面臨著許多困難和問題，農業和農村經濟結構戰略調整還不到位，農產品競爭力和農業可持續發展能力不足；農民收入增長緩慢，城鄉差距繼續加大；我國農業投入長期不足，基礎設施建設滯后等等。解決這些矛盾和問題，需要加大資金投入。
適應這一需求，客觀上要求農發行作為政府的宏觀調控工具和政策性金融機構，應在支持新農村建設中發揮主導作用。首先，要成為資金回流農村的渠道、平臺和載體，如通過中央銀行的再貸款、財政支農資金與信貸資金的有機結合以及依托國家信用的市場發債等，增加資金來源，并確保這些資金全部投入農業和農村；其次，要在彌補市場缺陷方面，在合作性、商業性金融薄弱的領域，發揮信貸資金配置的方向性、基礎性的主導作用，體現政策導向和政府行為。
二、用科學發展觀的理論指導農發行業務發展。
1、以糧棉油收購業務為主體，積極重點支持優質企業開展購銷業務，做到有進有退。農發行業務拓展后，黃梅縣支行始終貫徹執行農發行信貸政策，從來沒有放松糧棉油收購貸款業務，并將此作為主體業務，截止今年10月末共發放糧棉油貸款25222萬元，占今年累放貸款70%。在發放收購貸款上，對龍感湖翔達油脂有限公司等優質企業，自有資金充足、信用優良、經營效益好，在資金上重點給予支持，發揮其在行業中的領頭羊作用。對一些經營不善，信用不良，達不到農發行貸款條件的企業堅決退出。今年從該行退出的糧食企業6家。對棉花企業未上國際通用400型打包機、未通過棉花質檢體制改革的實行一刀切，取消貸款資格，今年從該行退出了聯宇等4家棉花企業。
2、以農業產業化龍頭企業和農村基礎設施建設中長期貸款業務為兩翼，積極主動營銷優質客戶，助推新農村建設。
為使貸款結構更加合理，發展新業務，該行主動營銷中長期貸款，尋找優質客戶，并登門拜訪，開展高層營銷。今年在得知黃梅縣政府要建立城區污水處理廠，主動向政府匯報，農發行可以支持該項目貸款。經認真調查評估后，向上級行申報了7000萬元貸款，得到了批準，使該行農村基礎設施中長期貸款達到15000萬元，有力地推進了當地新農村的建設。
湖北康宏糧油食品有限公司是該行重點支持的企業，今年該企業新上一條現代化大米精加工生產線，同時配套建設相應的標準化倉庫6棟。該行積極向上級行匯報，爭取到產業化龍頭企業中長期貸款1000萬元，同時還配套1800萬元流動資金短期貸款，促進企業能做強做大。湖北盛龍農業科技開發有限公司是新成立的畜牧業省級農業產業化龍頭企業，該公司建設5萬頭生豬標準化養殖小區，該公司已經投入了1800多萬元，急需1000萬元的固定資產貸款，該行祥細調查后，知道這是個很好的項目，大膽支持企業資金需求，同時要求企業提供全額擔保，確保信貸資金安全。在湖北省農業產業化信用擔保有限公司提供1000萬元期限5年的連帶保證擔保的前提下，向該公司發放了1000萬元的農業產業化龍頭企業畜牧業中長期貸款。
3、以中間業務為補充，大力開展保險業務，促進了效益的提升。企業都是以利潤最大化為目標，農發行作為企業也不例外。該行積極開展開戶企業的保險業務，一方面有效地轉移了信貸風險，保證了信貸資金的安全，另一方面通過開展業務增加了收入。截止今年10月末共完成保險45筆，代收保費37萬元，實現手續費收入18萬元。
4、以風險管理為手段，實現業務持續發展。在大力支持企業發展的同時，該行實行風險防范多元化，促進業務的持續健康有效發展。一是辦理資產抵押。在企業資產全額抵押的基礎上，對企業的法人代表私人的財產也進行抵押，增強企業管理者的經營風險意識。到今年10月末，共通過房地產登記機關辦理抵押登記的糧食企業法人代表私人房產達8家，抵押值200萬元。二是實行聯保。糧棉油企業全面實行聯保，以不少于3家企業相互聯保，其中一家企業貸款到期歸還不了，則由聯保企業共同來歸還農發行貸款，形成了企業之間相互監督相互促進，有效地控制了道德風險。三是要求貸款客戶權益性自有流動資金不少于貸款的20%，其中專戶存入該行風險保證金10%，自有資金貸款發放前必須到位。在本年度貸款本息未全額收回前，企業風險準備金不得動用。截止10月底，信貸客戶在繳存風險準備金達2356萬元。四是對棉花收購的5家企業全部實行集中存放，進行第三方監管，并簽訂合作協議，明確相關責任，未經農發行同意不得動用庫存棉花。五是加強貸后監管。堅持“核庫供應資金，動庫歸還貸款”，落實“錢隨糧（棉）走，購貸銷還，庫貸掛鉤，封閉運行”的管理辦法，落實信貸員包放包收責任制。堅持落實巡庫查庫制度、全程跟蹤監管制度和出庫報告備案制度，確保信貸資金安全。
三、科學發展見成效。
黃梅縣支行自1996年成立以來，始終牢記立行宗旨，堅定地履行農發行政策職能，實現了業務和諧發展。成立12年，累計發放貸款38億，促進了黃梅縣農業經濟的發展，穩定了當地糧棉油價格，保證了糧食安全生產，解決了災民吃飯問題和商業性貸款1.9億，有力支持了農村基礎設施建設和產業化龍頭企業發展?！?，被中央金融工委和總行授予和重新認定為總行級“青年文明號”，被省分行授予“文明建設先進單位”、—先進單位、先進基層黨組織，被黃岡市分行評為先進單位、先進基層黨組織，被黃梅縣委政府授予“服務經濟建設和農業農村工作先進單位”、稅收貢獻先進單位。連續兩年在黃岡市分行綜合考核中名列第一。去年，被省分行確定為企業文化建設示范行之一，在今年農發行總行開展的評先表彰活動中，被授予“先進集體”榮譽稱號。
在此次深入學習實踐科學發展觀活動中，通過學習、交流、調研等活動，使本人對科學發展觀的內涵、實質及其重要性、緊迫性有了進一步的理解和領悟，也更加堅定了堅持科學發展的信念。
一、科學發展觀是馬克思主義中國化的最新成果，是指導我國當前及今后一個時期經濟社會發展的重大戰略思想。
科學發展觀指出：科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。
堅持科學發展觀，首要的是我們必然緊緊扭住發展這根主線不動搖，牢牢把握這個黨執政興國的第一要務。離開發展，談什么都是蒼白無力的；離開發展，國家不會強大，人民不會安康，各種社會矛盾和問題將層出不窮。
堅持科學發展觀，必須以人為本。人民群眾是歷史的創造者，是國家的主人，只有廣大人民群眾的積極性、主動性和創造性真正釋放出來，我們各項事業的發展才會有不竭的動力源泉，建設有中國特色的社會主義道路才會越走越寬，全面實現小康社會的目標才會有堅實的基礎。
堅持科學發展觀，必須貫徹全面協調可持續的發展理念，在改革開放30年后的今天，我國的發展過程中，也顯現了一系列的制約進一步發展的因素和突出問題，如環境能源問題、收入分配的差距問題、城鄉發展的不平衡、區域發展的不平衡等等。如果我們不清醒地認識到這些問題的嚴重性，不著力改變目前發展的弊端，將給我國經濟社會的進一步發展，給子孫后代帶來難以彌補的嚴重后果。堅持全面協調可持續的發展觀，就要求我們正確處理好局部利益和整體利益、眼前利益和長遠利益的關系，處理好效率與公平、人與自然和諧的關系。切實促進經濟社會的良性發展，造福子孫后代。
堅持科學發展觀，還需要搞好統籌兼顧。我們既要抓好突出問題的解決落實，又要顧及各方面的利益和問題。在抓好經濟建設的同時，要注重社會和文化建設。在反腐倡廉的同時，要注重制度建設和全體國民的思想素質教育，特別是青少年的思想素質教育。正確處理好改革、發展、穩定的關系，切實搞好黨風政風民風建設，努力促進社會的公平與和諧。
總之，堅持科學發展觀，就是要堅持走中國特色社會主義道路，在中國共產黨領導下，充分調動廣大人民群眾的積極性、創造性、促進社會主義市場經濟、社會主義民主政治，社會主義先進文化和社會主義和諧社會的全面發展，真正實現發展的又好又快。
二、解放思想、實事求是，用科學發展觀統領各項工作。
科學發展觀既是認識問題、判斷是非得失的世界觀，也是指導我們各項工作的方法論。在實際工作中，切實貫徹落實科學發展觀，就能克服工作的盲目性和短視行為，就能在大是大非面前保持清醒的頭腦、明辨是非、趨利避害。從事職業教育也不例外。用科學發展觀指導職業教育，我認為要處理以下幾個關系。
第一，規模與質量的關系。在大力發展中等職業教育的口號下，有些職業學校，不顧自身的辦學能力，盲目地擴大招生，一味地追求辦學的經濟效益，忽視了辦職業教育的本質。到頭來，教師怨聲載道，家長大呼上當，學生難以完成專業知識的學習與掌握。因此，職業學校要注重內功的修煉，在招生規模上要量力而行，要堅持質量優先的原則，要本著對學生負責、對社會負責的態度來考慮規模與質量的關系。
第二，專業培養與人格培養的關系。在目前的形勢下，職業學校，特別是中等職業學校的生源質量普遍不高，伴隨著文化基礎課程的薄弱，學生的行為規范和進取精神也令人擔憂。不僅僅是學生缺乏進取心，很多家長也不抱太大希望。因此，職業學校首先就要承擔起讓學生正確認識自我，重拾信心的教育重任，要努力摒棄那種專業知識、專業技能教育與人格、道德塑造相分離的教育模式。專業培養過程中要注意循序漸進，逐步樹立學生學習的信心，同時在課堂與實訓過程中，要注重德育的滲透。人格、道德的培養上也不能完全脫離專業培養空洞地說教。要讓學生帶著希望、帶著責任接受職業教育。
第三，課程教育與人文教育的關系。人文素養的高低直接影響著一個人的生存理念、思維方式以及融入社會、團隊的能力。作為職業學校，要十分注重學生人文素養的教育，注重營造人文教育氛圍，開辟人文教育新渠道，充分調動廣大學生參與人文教育活動的積極性，逐步引導學生不斷加強自身人文修養的自覺性與主動性。課程教育應當要注重人文素養教育，教師應充分挖掘課程內容中的人文素材，使學生在接受文化知識的同時也能接受人文素材的感染。反之，學生的人文素養的提高，也能幫助學生提高認識問題、判斷問題、分析和處理問題的能力，當然也有利于學生對專業文化知識的理解與掌握。
第四，校內教育與頂崗實習的關系。根據要求，中職學生，應有一年的頂崗實習期，即學生在學校學習兩年，最后一年在企業頂崗。這就涉及到了一個校內教育與頂崗實習的關系。目前，這種關系存在兩個問題：一是學校的教育模式與在企業的頂崗場景存在較大的反差，如勞動紀律要求、勞動強度、技術質量要求、團隊精神等等；二是學生的期望與現實存在一定的差距，如勞動報酬、生活條件、工作環境與要求等等。這些問題直接影響了學生難以適應企業的工作要求，也導致了部分學生離崗現象的發生。改變這種狀況，就要求中職學校要深入企業，以企業的用人標準來要求和約束學生的在校學習行為，同時要加強吃苦耐勞和遵規守紀教育。另外，在學生頂崗實習期間，學校要注重加強對學生工作狀態、思想狀態的掌握，積極配合企業做好學生的思想工作，力所能及地幫助學生解決一些實際困難。
第五，教學管理與師資培養的關系。加強教學管理，使廣大教師按照教學大綱、教學計劃 ，切實有效地實施教學，這對保障教學任務的完成和提高教育教學質量是十分必要的。然而，教師教育教學理念的提升，教育教學技巧的完善以及專業技能的提高，才是教育教學質量提高的關鍵。特別是職業學校的教師，一方面要幫助學生完成專業技能的學習，另一方面要了解市場對人才規格的需求，引導學生適應市場，適應企業的需要。這就要求我們從事職業教育的教師既要掌握過硬的專業技能，并不斷得到加強與提高，又要研究和分析市場，并運用到實際教育教學中去。因此，我們要在抓好教師技能培養的同時，努力提升教師的教育教學理念。
在提倡大力發展職業教育的今天，只要我們按照科學發展觀的要求，切實處理好職業教育發展過程中出現的各類利害關系，就一定能推動職業教育健康、快速的發展。
三、遵循科學發展，努力辦好中職學校。
通過深入學習實踐科學發展觀，我對如何辦好一所中職學校有了一些新的思考：
第一，堅持理念強校。我們要充分認識到職業教育對于加強我國的經濟建設，提高國民整體素質，促進社會和諧發展的重大意義。要充分認識到作為一名職業教育工作者的責任感和使命感。充分認識到我國職業教育發展的廣闊前景。因此，轉變職教觀念，提升職教理念，不僅是從事職業教育工作者的義務與責任，也是做強一所職業學校的必由之路。
第二，堅持服務立校。“教育為人民服務”是黨的教育方針對教育工作者的要求。辦好一所人民滿意的職業學校，更需要做到“服務”當頭。我們要服務經濟社會建設，服務學生家長的需求，服務國家的人才發展戰略（培養數以億計的合格的勞動者）。我們每一位職業教育工作者都要牢固樹立服務意識，努力使家長放心，學生用心，用人單位順心。
第三，堅持文化潤校。學校應當成為建設社會先進文化的先鋒與窗口。要切實加強文化基礎建設，努力引導和激勵廣大師生自覺地加入到學校文化建設中來，讓校園文化真正成為廣大師生的文化，而不是少數部門和干部的文化。如學校的文化陣地，應充分體現廣大師生的智慧與心聲且內容要不斷推新出新，而不能只是一個擺設，使多數師生熟視無睹。
第四，堅持人才強校。要注重留住人才，善用人才，發展人才。一個名校，必然要有一批名師作支撐，而名師的培養與作用的發揮就顯得尤為重要。鑒于職業教育的特點，名師的培養周期會更長。我們要用發展的目光去加強名師的培養，這就需要我們在人才的培養上制定出一套科學的激勵措施，讓廣大教師能充滿希望、期望未來，讓一部分名師在發揮自身作用的同時，能帶動和引導廣大教師不斷進步。
堅持科學發展觀，就是要求我們用科學思想指導發展，用科學的理念思考發展，用科學的方法促進發展。
在全省、全市上下深入推進思想大解放、學習踐行科學發展觀的熱潮中，作為首批通過區域教育現代化評估驗收，處于江蘇教育第一方陣前列的溧陽教育，既面臨著難得的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。為促進我市教育事業的可持續發展，切實辦好讓人民滿意的教育，我們要進一步推進思想大解放、落實科學發展觀，做到“四個必須”、實現“四個推進”。
一、必須堅持教育創新，全力推進教育優先發展
“溧陽市在推進教育教育現代化建設方面，思路明確，措施扎實，起步較早，成效顯著，全市教育現代化建設的指標達到或基本達到省制定的縣（市、區）教育現代化標準”，這是去年江蘇省首批縣（市、區）教育現代化建設水平評估專家組對我市教育事業的高度評價。但是，在成績面前我們要始終保持清醒的頭腦，要認識到教育發展與全市經濟社區發展的總體目標要求相比，與人民群眾對優質教育的需求相比，與周邊發達地區的教育現代化內涵相比，還有較大的差距，還存在著教育投入相對不足，教師隊伍結構性矛盾突出，優質教育資源依然緊缺，事業發展還不夠均衡等問題和不足。教育發展面臨的諸多問題，是機遇也是挑戰，面對現實，我們必須進一步解放思想，開拓創新，尋求教育科學發展的新思路，著力克服影響和制約教育發展的思想障礙和體制障礙，努力破解我市教育事業發展的各種難題，全力推進教育事業優先發展。
當前，必須加快推進五個方面的改革創新：一是以教育思想創新為先導，更新教育觀念，加快培養具有創新精神的教師隊伍，為教育創新提供思想保證和人才基礎。二是以教育體制創新為重點，深化教育改革，合理重組教育資源，依法爭取和保護教育資源，不斷改善辦學條件，優化教育規模布局，為教育創新提供必要的物質基礎。三是以教育內容創新為突破口，積極推進新課程改革，全面實施素質教育，促進學生德智體美全面發展。四是以教育方法、手段的創新為載體，充分運用現代信息技術，以信息化帶動教育現代化，促進溧陽教育的跨越式發展。五是以教育管理創新為保障，建立健全激勵考核機制，進一步調動教育系統廣大干部和教職工的工作積極性，凝聚人心，形成推動教育改革發展的強大合力。
二、必須踐行教育公平，全力推進教育均衡發展
推進教育均衡發展，必須努力辦好每一所學校，重點抓好“三項建設”：一是重點推進優質學校建設，利用市政府將優質學校建設納入20__年為民辦“十件實事”之一的契機，精心規劃，建立機制，調動各方面創建積極性，努力創建一批省優質初中、小學和幼兒園，使優質學校占學?？倲当壤?0％；二是重點推進標準化學校建設，堅持公共教育資源向農村學校、薄弱學校和弱勢群體傾斜，不斷縮小城鄉教育差距。繼續加強教育信息化建設和教育技術裝備建設，大力改善辦學條件，將全市所有義務教育階段學校基本建設成江蘇省二類標準學校，農村鎮所在地中小學實驗室、圖書館建設全部達常州市級示范標準；三是重點推進學校三年發展目標建設，全面完成第三輪學校三年發展目標的實施，嚴格組織考核。科學編制第四輪學校三年發展目標，彰顯出學校的辦學特色和品位，讓學校新一輪發展目標內化為教職員工的共同愿景，將個人奮斗目標與學校發展規劃有機結合，實現學校和個人發展的最大化、最優化。
同時，努力形成“四大突破”：一是基礎教育在優質均衡上求突破。構建0－6周歲學前教育體系，學前三年入園率達97%以上；小學入學率、鞏固率、普及率和畢業率均保持100%；初中入學率、升學率、鞏固率分別達100%、97％以上和99.5％以上；提高普通高中教育質量，高中階段入學率達97%以上，普職高學生數比例協調。二是職業教育在服務經濟上求突破。加快職業教育資源整合，調整學校布局，提升職業教育整體辦學水平。堅持面向社會、面向市場、面向農村辦職教，加強校企合作、工學結合，不斷拓展就業空間和渠道，提高就業率與就業質量，努力提升職教服務地方經濟社會發展的能力。三是社區教育在實驗示范上求突破。建好溧陽市社區培訓學院，建好一批鄉鎮成人教育中心，整合優化社區內物質、信息、人才資源，努力建設覆蓋全民的公平教育、伴隨一生的終身教育和資源共享的優質教育。四是高等教育在提高辦學層次上求突破。提高自學考試和成人高考服務質量，報考率、通過率有新增長；依托職教中心和江蘇電大溧陽學院因地制宜探索高等教育發展模式，力爭實現有新的突破。
三、必須提升教育質量，全力推進教育內涵發展
始終堅持辦“學生滿意、家長放心、社會認可”的教育，讓全市人民群眾享受最優質和最實惠的教育。主要立足“三個強化”，把工作落實到質量提高和內涵發展上。一是強化教育質量意識。牢固樹立質量第一的理念，把提高教育質量作為學校辦學的第一任務，以全面實施素質教育為重點，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，全面貫徹黨的教育方針，大力加強教育內涵建設，建立健全教育質量監控體系，不斷提高教育質量。二是強化推進素質教育。優化德育工作。有效采取“引導、開放、獎勵、禁止”等靈活多樣的德育方式，提高德育工作科學性、針對性和實效性；凸現智育工作。進一步優化課堂教學，實現減負增效，全面提高教學質量，各科的合格率、優秀率均有提升；強化體衛藝工作。認真實施國家《學生體質健康標準》，確保學生每天有1小時 體育鍛煉。鞏固和提高藝術課的教學質量，引導學生發現美、欣賞美和創造美，廣泛開展學生喜聞樂見的文娛活動；注重實踐、創新教育。以市青少年活動中心和未成年人素質教育校外實踐基地為載體，組織學生開展各類實踐活動和科技創新活動，培養學生的創新能力和實踐精神。三是強化兩支隊伍建設。努力建設一支樂于學習，處事公正，不怕吃苦，銳意改革，善抓落實的校長隊伍。實施以人為本的教師管理，努力提高教師的福利待遇，重視、引領每一個教師，打造一支敬業愛崗，師德高尚，理念先進，業務精湛的教師隊伍。精心組織各類教師培訓工作，實施中小學教師教育技術能力建設計劃，認真組織新一輪教師基本功大賽。有效推行教師資格制度和教職員工全員聘用制度，優化考核獎懲制度，探索以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬的學校分配辦法。認真研究分析教師隊伍現狀，著力解決師資隊伍的結構性矛盾。
四、必須關注教育民生，全力推進教育和諧發展
加強教育民生保障，從群眾在教育方面最關心、最直接、最現實的利益出發，著力辦好一批教育實事好事，重點做到“四個一”：一是關注弱勢群體一個不漏。實施教育惠民工程，增添特教設施，引進專業師資，辦好培智學校，實行免費教育；積極開展幫困助學活動，努力完善涵蓋從義務教育到高等教育的各類助學體系，積極協調、落實“一免一補”、“中等職業學校助學金”、“普通高中學生助學金”等各類助學金、獎學金及助學貸款政策；繼續做好外來務工人員子女義務教育問題，全部就近進入公辦學校就讀；確保沒有一名學生由于貧困而失學，確保各類弱勢學生都能上學、上好學。推進“城鄉學校結對工程”、“教育扶貧工程”，讓教育改革和發展的成果惠及廣大人民群眾。二是規范辦學行為一招不讓。認真貫徹黨的教育方針政策，嚴格執行課程計劃，切實規范各類辦班行為，公辦學校不得直接或間接舉辦向學生收費的各種興趣班、補習班等。努力規范社會力量辦學行為和民辦中小學辦學行為，倡導各類教育公平有序競爭。堅決反對任何形式的有償家教行為，有效規范在職教師校外兼職行為，嚴禁歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生。堅決制止教育亂收費，繼續推行教育收費公示制度，健全教育亂收費通報制度和“一票否決”制度，加強教育經費的管理和監督，深入開展創建規范教育收費示范縣（市、區）活動。三是維護教育穩定一如既往。處理好校長與教師、教師與教師、教師與學生的關系，努力構建民主、平等、和諧的新型校園人際關系。繼續開展平安、文明、和諧校園創建工作，嚴格貫徹執行《中小學幼兒園安全管理制度》，重點抓好學生安全接送、公共衛生管理、寄宿生安全管理、飲食衛生安全、網絡信息安全、大型活動安全管理和校園突發事件的處置等工作。建立和完善師生社會實踐等活動報告制度，大力開展校園及周邊環境綜合治理工作，鞏固安全文明校園創建成果。四是效能廉政建設一刻不松。全體機關干部要勤奮學習，提高本領，通過學習增強審時度勢、總攬全局的本領，提高善抓際遇、善謀良策的能力；要求真務實，務求實效，扎實抓好各項工作，每件事要抓好、抓緊、抓實、抓出成效；要改進作風，轉變職能，堅決克服只防出錯、不求出新，只求保險、不擔風險，只循成規、不探新路的思維定勢；要強化責任，勵精圖治，進一步磨礪爭先創優的銳氣，激發開拓創新的朝氣，搶抓發展先機，實現工作突破。同時，要大力加強黨風廉政建設。構建完善教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系，扎實推進預防職務犯罪工作；加大教育內審力度，切實加強對基建工程、物資采購、招生考試、人事任用等環節的監管。
論文關鍵詞:教學 科學方法
論文摘 要:科學方法在中學物理教學中具有重要意義,通過物理實驗教學可以滲透科學方法,借助物理實驗方法和訓練等途徑可以實施科學方法教育。
《普通高中物理課程標準》明確指出:高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生,為學生終身發展和應對未來發展的挑戰奠定基礎。
在物理實驗教學中應把科學方法的教育作為課堂教學的重要目標,重視對學生科學方法的培養,讓學生掌握科學的方法比單純地傳授知識更為重要。在實驗教學中滲透科學研究方法是科學方法教育的一個重要途徑,很多的科學研究方法在實驗教學中都有所體現。下面是我在高中物理實驗教學過程中滲透科學方法教育的一些體會,敬請同行斧正。
一、高中物理實驗教學滲透科學方法的教育意義
1.科學方法教育比知識教學更具有長遠意義。
2.科學方法教育能使物理教學達到更高的境界。
3.科學方法教育使知識教學和能力培養的結合具有可操作性。
4.科學方法教育具有德育功能,有助于學生樹立辯證唯物主義的世界觀。
二、高中物理實驗教學中常見的科學方法
觀察和實驗方法側重觀察實驗法和實驗數據處理等;分析和綜合方法側重定性分析、定量分析和因果分析;比較和分類方法側重異中求同、同中求異的研究;歸納和演繹方法側重簡單枚舉歸納和演繹;方法主要用比值定義物理量和物理規律,也經常運用圖像描述物理現象和規律;理想化方法主要包括理想實驗和理想模型等;另外,還有類比方法、等效方法和非思維方法等。這些方法在科學認識過程中起著不同的作用,他們相得益彰,共同構成了物科科學方法教育的內容體系。
三、高中物理實驗教學滲透科學方法的途徑
1.在實驗教學中培養理論聯系實踐的科學研究方法
物理學常遵循著實踐、理論、再實踐的途徑來研究和解決問題:觀察實驗——猜想假設——
實驗驗證——實踐驗證理論,不斷循環上升。例如在研究自由落體的運動中,讓學生先猜想實驗結果然后觀察實驗現象:一個重物和一張張開的紙同時從同一高度下落,哪一個先落地;然后把剛才的紙團成一團,再讓它與重物同時下落,再觀察哪一個先落地。實驗現象引發了學生思考:同樣重的紙張為什么有不同的現象?比較兩個實驗的不同點可以知道,這是空氣阻力作用的原因。這時自然地提出假設和猜想,如果物體只受重力作用做自由落體運動,下落的速度是不是可能與物體的重力無關呢?接著用牛頓管實驗來驗證假設,并建立起自由落體運動的規律。
2.在實驗教學中培養科學的觀察方法
觀察在物理學的發展中起到了很重要的作用,如牛頓定律是從天體運動的觀察開始的,觀察宇宙射線是研究高能粒子的重要方法。學生通過學習使觀察的方法更加科學,培養良好的觀察習慣。因此,培養學生學會觀察、勤于觀察的習慣,對學習物理會有較大的幫助,平時,在教學中教師還要重視教給學生研究物理問題的實驗思想和方法。另外,實驗教學還經常采用“放大法”“替代法”和“比較法”等科學方法,以培養學生科學的思想、方法、嚴謹的科學態度和求實精神。
3.在實驗教學中滲透控制變量的科學研究方法
控制變量的方法是指有多個因素同時作用、共同影響某一物理量時,分別獨立地研究其中某一因素的影響,這時暫時保持其他因素不變,以便排除其他因素的干擾,更好地研究這一因素與研究量之間的關系,最后再通過綜合分析得出規律。例如:牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律等,都采用了控制變量法設計實驗而研究出來的?？茖W方法的教學既能使學生產生興趣,又能使學生摸清學習物理的科學方法,使學生由“學會”變為“會學”,提高了學生的學習能力,達到素質教育的目的。
4.在實驗教學中滲透理想化的科學研究方法
理想化的方法是在已有的實踐基礎上,根據邏輯法則,經過推論、判斷得出的理想條件下的物理規律和“理想模型”;重點考慮主要的因素、性質或條件,而常常忽略其他次要的性質和條件,理想化的方法能使問題得到簡化處理,它能更深刻地反映現象的本質。伽利略的斜面實驗是物理學史上著名的理想化實驗。再例如,彈簧振子、單擺等是理想化模型;
總之,領會科學方法重在“潛移默化”和“滲透”,讓學生通過物理實驗學到研究問題和解決問題的方法,將科學方法遷移到其他領域,促進學生終身發展,使學生終身受益。因此,不斷探索科學方法教育的內容和方式是素質教育的一個重要課題。
學習科學發展觀，作為一名教育工作者，我們必須思考，現代教育的歷史使命究竟是什么？教育工作者的歷史使命究竟是什么？
2、通過教學，把握科學發展觀對教育的指導意義及要求；
3、通過教學，理解科學發展觀指導下教育工作者的使命。
2、科學發展觀指導下教育工作者的使命。
中國共產黨十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀?？倳浫骊U述了科學發展觀的深刻內涵和基本要求：堅持以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發展；全面，就是要在不斷完善社會主義市場經濟體制，保持經濟持續快速協調健康發展的同時，加快政治文明、精神文明的建設，形成物質文明、政治文明、精神文明相互促進、共同發展的格局；協調，就是要統籌城鄉協調發展、區域協調發展、經濟社會協調發展、國內發展和對外開放；可持續，就是要統籌人與自然和諧發展，處理好經濟建設、人口增長與資源利用、生態環境保護的關系，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。
全面建設小康社會，不僅包括使人民的物質生活更加殷實、富足，而且包括使人民的政治、經濟、文化權益得到切實尊重和保障，使人民的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，促進人的全面發展，促進人與自然的和諧。經歷了26年的改革開放、尤其是近10年來以市場化為取向的經濟體制改革的洗禮，中國已經呈現出歷史上少有的生機勃勃、昂然向上的發展局面。與此同時，經濟轉軌帶來了社會結構的一系列深刻變化，以往相對單一的社會結構正在向相對多元的社會結構演進。中國正處于體制轉型的關鍵時期或者說基本定型時期，思想觀念的轉型要適應社會經濟的轉型，但目前兩者轉型的步伐并不一致，思想觀念的轉型相對較慢，與新的經濟社會體制相適應的新理念沒有完全確立，在這個精神缺失、進退無據、無所依憑的精神“斷乳”期，極易產生信仰危機、道德失范，以對物質利益的極度追求來彌補精神領域的缺乏。這就要求加快教育的發展，加快“文化小康”的建設?！拔幕】怠睉ㄒ韵绿卣鳎喝褡宓乃枷氲赖缕焚|、科學文化素質和健康素質明顯提高，形成了比較完善的全民教育體系、科技文化創新體系以及全民健身和醫療 衛生體系，人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展等等。
豐富健康的文化生活是衡量人們生活質量的重要標志，也是實現人的全面發展的決定性因素。文化直接關系民族的性格、精神、意識、言語和氣質。抽出文化這根神經，一個民族將成為植物人。從這個意義上講，文化是一個民族堂堂正正地生存于世界民族之林的身份證。
適應新形勢，建立全體社會成員共同遵循的價值取向和行為準則，已經成為當前加強社會主義精神文明建設的緊迫任務，同時也成為了教育工作者的神圣使命。
這篇報道,為我們提供了許多啟示:
第二，國家的持續繁榮有賴于基礎教育和終身教育，特別是貧窮人口的技術培訓及其子女的教育；第四，要用國家的力量，以法律和政策的支持，建立一種長久的機制，把受教育的權利還給所有的孩子，讓所有的孩子能夠適應社會的競爭，都能夠有尊嚴地生活和學習，而不是說得多、行動得少；三、一項研究的啟示
四、科學發展觀指導下教育的歷史使命
最近，史根東在《中國教育報》發表的《我們的教育需思考科學發展觀指導下的可持續發展教育》一文中指出：當前，在學習落實科學發展觀的形勢下，以可持續發展為導向，我國教育改革與發展需要深入研究并解決以下幾個問題：
——堅持實施以學生發展為本的素質教育。這是教育自身實現可持續發展的基礎。堅持素質教育，就要堅持面向全體受教育者實施優質教育。如果只對部分受教育者實施優質教育，而對其他受教育者實施非優質教育，就會在受教育者人群中造成失衡，教育就會失去廣大人民群眾的支持。堅持素質教育，還要堅持提高每一個受教育者的整體素質。如果只著眼于培養受教育者某一方面素質，而忽視提高其多方面素質，就會在人的整體素質發展中造成失衡，并且影響其接受教育的質量。只有不斷明確素質教育的方向，通過扎扎實實的素質教育實踐，持續不斷地培養出高素質的社會主義建設者和接班人，教育才能具備實現可持續發展的基礎。
——堅持全面推進教育改革與創新。這是教育實現可持續發展的重要動力。當前，應以大力發展農村教育和加強高水平大學與重點學科建設為重點，進一步鞏固各項教育管理體制改革和其他改革成果。與此同時，要從課程體系、教學內容、教學方法、教學技術手段等多方面深化教育教學改革與創新；從經費投入、人事、學校管理等多方面進一步深化農村義務教育管理體制改革；從全面普及與均衡發展九年義務教育，努力普及高中階段教育，推進高等教育持續健康快速發展，大力推進以就業為導向的職業教育、積極發展成人教育和繼續教育等方面全面建設終身教育體系和學習型社會。只有堅持全面推進教育改革與創新，才能不斷為教育注入新的生機與活力，促進教育的不斷進步，保持教育的可持續發展態勢。
——堅持教育的協調發展。這是教育實現可持續發展的重要保證。首先，要處理好教育同經濟社會發展的協調關系。在這方面，要十分注意面向未來經濟社會發展需要率先做好人力資源開發工作，十分注意通過人才培養與提供智力服務促進經濟結構調整與產業升級，十分注意發揮高等院校在參與科技創新、經濟改革與社會進步方面的主導與推動作用，十分注意圍繞廣大人民群眾的教育需求，為受教育者提供豐富而優質的教育服務。其次，要努力促進教育內部的協調發展。一是要正確處理教育發展的規模結構、質量與效益的協調關系，促進教育的協調發展。實踐表明，教育規模的擴大，能夠提供更多的教育機會，并滿足日益擴大的教育需求。教育結構的優化，有利于保持教育發展的適當規模，又能集約化地提高教育質量。二是要正確處理普通教育和職業教育的協調關系。當前要十分注意克服高校與普高擴招產生的部分地區普職比例失調的問題。職業教育的接受者多是數以億計的普通勞動者及其子女，辦好職業教育實際上反映了最廣大人民群眾的利益。三是要正確處理城市與農村教育發展的協調關系。進一步樹立教育公平觀念，將促進城鄉所有兒童都切實享有平等受教育機會、教育條件與教育過程作為制定政策的基本出發點。四是要正確處理國民教育與繼續教育的協調關系。隨著知識更新速度加快和社會的進步，在職人員完成繼續教育的需求日趨迫切，為此，大力加快同正在完善中的國民教育體系相匹配的繼續教育體系建設勢在必行。這也是最終建成終身教育體系和學習化社會的重要任務。
“小康”不再只是“溫飽”的代名詞，而演變為一個內涵更加豐富的概念。發展不在只是物質、利潤、GDP，而是人、自然、社會、經濟的協調發展，和諧發展。從以物質層面為主的小康，到提出把教育包括在內的、越來越具體的全面建設小康社會的目標，從以經濟發展為主的發展觀，到以人為本的科學發展觀，我們黨對社會發展、對人的認識，已經達到了一個新的境界。
以科學發展觀來審視教育，把教育放在全面建設小康社會的全局之中，把促進人的全面發展作為全面建設小康社會教育奮斗目標的有機組成部分，對于我們準確把握教育在社會主義現代化建設中的歷史使命，具有極其重要的指導意義。要大力實施人才強國戰略，加快教育發展和人才培養，努力把沉重的人口壓力轉化為巨大的人才資源優勢。教育是人才資源開發和科學技術發展的基礎，在現代化事業中具有基礎性、先導性和全局性的重要戰略地位，只有發展教育，才能把沉重的人口壓力變為巨大的人才優勢。中國教育，正在肩負著新的使命走向明天。
（1）人的發展是開放的生成性的動態過程，生成是個復雜的生命過程，生命的意義是你自己選擇的，即便最拘束的人也有生成的選擇的一面，被人牽著的人，永遠是被動的人，是不會創造的人。我們教育工作者應該思考如何將葉瀾先生的這個思想貫穿到教學與管理中。發展學生的主動精神，這是一門重要的藝術。要立足現實，面向未來，進一步提高辦學的整體水平。立足現實，就是要從現行的體制和社會經濟發展的現狀出發，尊重學生和家長的自然想法，積極提高教育質量。比如，目前學生和家長普遍重視考試，學校也是按考試成績錄取學生，學生和家長看重分數，是很自然的想法。一方面，我們要用好考試這個指揮棒，積極引導學生學好學活，向素質教育方向轉化；另一方面，可以通過學好考好，用好的學習成績激勵學生的自信心，提高學生的成就感，形成良好的進取氛圍。許多困難學校和困難學生就是這樣起步變強的。今天，我們教師通過努力，大面積提高教育質量，送給學生的不僅僅是分數，更多的是送給學生自信和人的尊嚴，送給學生對未來的美好希望，這就是我們教師在實踐科學發展觀的特殊作用，是其他人無法替代的。欲窮千里目，更上一層樓。教育要改革，要發展，必須將思想認識提升到一個新境界、躍遷到一個新平臺。面臨著新的歷史使命，我們教育工作者可以為了祖國的今天和明天，作出自己的貢獻。
