時間：2022-04-15 03:40:26
序論：在您撰寫小學數學優秀論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
新課引入是一門藝術，在學生思維的前行之處，進行合理的設計，引導學生起步，這是課堂教學的重要一環。在小學數學教學中，教師要設置精彩的課堂引入，激發學生的興趣，將注意力集中在新課上，引導其以最佳的學習狀態，進入求知的思維通道中來，以培養優秀人才。筆者在教學中注重從實踐入手，探尋新課引入的策略方法，現根據自己的經驗，談談體會。
一、計算引入，突出理字
在計算教學中，對算理的理解和掌握，是學生學習的難點也是重點。在課堂中，針對計算教學的引入環節，教師要從算理入手，突出學生對算理的理解導入，以免造成混淆，以至于形成負遷移。如在教學“一位數乘兩位數”時，出示應用問題：上衣每件45元，5件上衣多少錢？我先讓學生從乘法的意義入手，看看怎么口算更簡便，由此引出課題，進而優化算法，讓學生對豎式當中的數位對齊進行思考。通過這樣的導入，學生可以從算理到計算方法，步步深入，層層理解把握。
這樣的導入方式，既能夠保證知識間的聯系，又能讓學生展開聯想，突出了課堂教學的重難點。
二、概念引入，突出激字
數學概念具有抽象性、嚴謹性和系統性，與小學生的形象思維有著明顯的沖突，由此造成了學生對數學課堂的枯燥之感。很多學生不喜歡上數學課，課堂上無法集中注意力就在于此。為此，教師就要在教學中巧加引導，順應學生的感性認知，在課堂導入環節設計生動的話題，重點突出一個“激”字，激發學生的數學探究興趣，把概念課上“活”。
如在教學“認識厘米”時，為了讓學生建立對長度單位的統一標準這個概念，我精心設計了話題：黑貓警長收到線索，說老鼠一只耳偷了山羊的珠寶，立刻展開調查，結果一只耳很快就招供了。他告訴黑貓警長贓物就藏在黑山后的一棵大樹下，從左邊的石頭數8個腳長的距離。結果黑貓警長到達那里之后，卻遲遲找不到贓物。難道是一只耳在說謊？到底為什么呢？故事剛講到這里，學生立刻有了興趣，都想發表自己的看法，更急于想要知道問題的答案。由此我先讓學生說出自己的想法，而后再接續故事，課堂氣氛非?；钴S：黑貓警長迅速將一只耳帶到了現場，結果果然在距離一只耳8個腳長那里，找到了偷盜藏匿的珠寶。請問你答對了嗎？為什么？
通過這樣的新課引入方式，學生對問題充滿了好奇和新鮮，樂于想要探尋答案，能夠一步步在數學的海洋中探尋，情緒始終處于積極的狀態，為新知的講授提供了非常有利的條件。
三、幾何引入，突出動字
幾何課堂的立體抽象，是學生容易產生畏難心理的重要原因。在小學生思維由具體形象思維向抽象思維過渡的過程中，教師的引入有助于學生思維的轉化，使其更好地理解立體空間概念。在教學中，教師要對幾何概念的引入，巧加設計，突出一個“動”字，著重指導學生會動手、會操作，能動手、能操作，從操作中思考，在思考中操作。
如在教學“三角形的面積”時，我先出示問題：三角形有幾條邊？（三條邊）是不是只需要3根小棒就能拼成一個三角形呢？大家猜想一下。學生對此有兩種看法：能拼成，不能拼成。到底結果如何呢？這樣就激發了學生的探索熱情。此時我讓學生拿出所用的學具，一些具有長度單位的小棒，或者是吸管，然后自我選擇，進行三角形的圍擺，展開操作探究活動：看看怎么才能擺出一個三角形，怎么擺不出一個三角形，通過動手操作，來探究圍成三角形必需的條件。
在這個操作過程中，學生要根據自己的操作，記錄數據并列出一個表格，而后根據表格進行比對探究和交流探討。操作中學生自主探究，有的能夠拼出三角形，有的拼不出三角形，我讓學生通過小組合作，將拼出來的三角形的三邊長度統計出來，再將拼不成三角形的三邊長統計出來，這樣學生就養成了動手操作、動手記錄，同時又在操作中養成了思考的好習慣，有助于建構幾何概念。
四、應用引入，突出構字
小學數學應用題的編排，遵循一個從簡單到復雜，從一般到典型的原則，這充分體現出了數學知識間的系統性和結構性。在小學數學知識系統中，具有特定的結構特征。為此，教師在教學中要善于把握教材的特有結構，在應用題的教學導入環節中巧加引導、善加設計，突出一個構字。
如在教學低年級應用問題時，要注重對學生的直觀導入，激活學生的生活經驗，使學生能夠對所學習的問題產生熟悉和生活化的感覺，而后潛移默化地讓學生理解應用問題是由兩個已知和一個未知條件構成。在進行高年級復合應用問題的導入時，要從簡單入手，將復雜的數學知識分解成不同的層次，首先從一個層次開始，讓學生建立概念，然后抽去其中的一部分，再進行補充和修改，讓學生逐層掌握，完整理解并把握數學知識的內在結構體系，從而理解解答復合應用問題，最后從中間問題找出方法。
在小學數學課堂教學中，新課導入的方法多種多樣，但原則只有一個，那就是要在學生思維的起步時，給予關注和激發，讓學生樂于學習，能夠學會學習，而這也正是課堂教學的本質所在，也是培養優秀人才的關鍵。
（江蘇常州武進清英外國語學校）
摘 要：在教育水平不斷提高的今天，如何做一名優秀的小學數學教師是小學教育課程改革的重中之重，本文中，筆者闡述了一個優秀的數學教師應當具備的優良素質。
關鍵詞：小學數學 優秀教師 素質
縱觀現在的小學數學教材，數學學習的內容更為豐富，除了傳統的數理知識外，更加側重了培養學生的數感、符號感、空間觀念及應用、推理能力等等。作為新時期的教師，這是我們應該面對也必須面對的問題，那么我們該怎么做一名優秀的小學數學教師呢？
一、做一名有特質的優秀教師
常言道“為師先正己”，怎么樣才能有特質呢？簡單點說，就是能讓學生喜歡的教師，學生打心眼里喜歡一個教師，那么他才能由衷的喜歡上學習。
做一個熱情、幽默，具備多元化的教學語言的教師，能做到鞭辟入里、深入淺出，讓學生學得開心，學得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課，才能更好的教書育人。
二、樹立正確的學生觀
尊重和承認每個學生的個性和價值，了解學生成長的社會和文化背景，能運用學生如何學習和發展的知識來了解學生，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會。充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經歷數學知識的形成過程，掌握數學知識的基本框架體系與發展變化規律。
在實踐中，多換位思考，了解學生想什么，想知道什么，對癥下藥。面對不同的學生采取不同的教育教學方式。在我的數學教學過程中，我經常采取“幫扶式”教育，雖然這是一個老生常談的話題，但是真正的把這種教育方式正確的運用到位了，收到的效果是非常明顯的。
我們班因為“幫扶式”的教育方式帶動了好幾對同學的學習激情，即鞏固了優生的知識，又帶動了差生的進步，收到了良好的效果。
三、擁有豐富的數學知識
數學是一門即簡單又深奧的學科，也是一門及枯燥又生動的學科，為什么這么說呢？數學簡單、枯燥，那是因為該學科因嚴謹著稱，嚴謹的近乎苛刻。但是數學又深奧、生動，因為它廣泛應用于生活中的各個領域且意義非凡，能在生活中一一的體現。
明確數學觀念與這一觀念在數學、其它學科和現實世界中應用之間的重要聯系，在數學概念、原理和技能等方面具有廣博的知識，能及時對課程目標和教學體系進行反思。
做一名優秀的數學教師，要求我們掌握的數學知識遠遠超過授課所需。首先對基本數學觀念要有很深的了解，明白計算、規則、步驟、方法，不僅是規則，而且是學生理解問題的途徑，能靈活運用多種多樣的數學解題技能與技巧方法。熟練把握各知識點之間的內在聯系，能在教育教學中抓住知識的關鍵，掌握相關的教育心理學知識指導自己的教學實踐，注意數學與其它學科的聯系，能靈活的把實際問題抽象建模，能把各種觀念和方法應用到問題解決中。了解豐富的數學史知識，利用對數學的感情，使學生在探索過程中充滿好奇和熱情，并從中得到樂趣，鞏固學習的信心。
四、成熟的教學藝術
教學本是一門藝術，但是若要真上升到藝術的高度，可又仿佛是瓊樓玉宇，遙不可及。教師要創造藝術的、有效的方法以完成教學任務，面對教學挑戰。教學藝術是教師個人綜合素質的反映，它表明教師在關心學生、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面均已十分成熟。
教學藝術要做到把對學生的了解、學科知識和教育學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的課堂教學中。并能靈活地把握課堂，不斷監控和調整教學，能通過多個切入點和多種途徑，使學生所有技能都得到鍛煉和提高，讓學生感覺到學習蘊涵一種內在美，這樣才能學得美。
五、靈活的教學應用及刻苦的鉆研精神
發展學生把數學應用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學重點放在讓學生調查、探索并發現各種結構及其相互之間的關系，培養論證的靈活性和解決問題的毅力，創造和使用數學模式，將問題系統化，相互證明和交流結論等方面，以發展學生的數學理解力。
從巧妙的活動和實例開始，通過各種任務把課程中涉及的各種數學概念串聯起來。幫助學生在實際經驗和數學概念之間建立聯系。鼓勵學生調查、合作、交流，以促進問題的提出和解決。在教學中讓學生解決問題、交流推理過程、找出概念間的聯系。
到教學應用的同時還必須要教師具備較強的鉆研精神，充分的學習鉆研，開動腦筋將抽象的理論知識聯系實際，讓學生愛上學習。
六、豐富的教學經驗且不斷的總結應用
在扎實的教學實踐中，勤于自我反思，不斷積累教學經驗，篩選教學策略，完善教學計劃，規范教學評價。要注重教材的分析和教學內容的優化整合。遵循學生認知規律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。把評價融入促進師生學習的教學過程中。設計、選擇和應用一系列正式或非正式的評價手段和工具去衡量教育目標；幫助學生認識自我，建立自信。并且要善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。
以上所述，筆者拋磚引玉，在基礎教育課程改革的浪潮下，筆者認為廣大教師應該不停地自我反思、自我總結、自我完善，才能把最優異的一面呈現在學生的面前，做好教書育人的本職工作。
摘要：在教育水平不斷提高的今天，如何做一名優秀的小學數學教師是小學教育課程改革的重中之重，本文中，筆者闡述了一個優秀的數學教師應當具備的優良素質。
關鍵詞：小學數學 優秀教師 素質
縱觀現在的小學數學教材，數學學習的內容更為豐富，除了傳統的數理知識外，更加側重了培養學生的數感、符號感、空間觀念及應用、推理能力等等。作為新時期的教師，這是我們應該面對也必須面對的問題，那么我們該怎么做一名優秀的小學數學教師呢？
一、做一名有特質的優秀教師
常言道“為師先正己”，怎么樣才能有特質呢？簡單點說，就是能讓學生喜歡的教師，學生打心眼里喜歡一個教師，那么他才能由衷的喜歡上學習。
做一個熱情、幽默，具備多元化的教學語言的教師，能做到鞭辟入里、深入淺出，讓學生學得開心，學得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課，才能更好的教書育人。
二、樹立正確的學生觀
尊重和承認每個學生的個性和價值，了解學生成長的社會和文化背景，能運用學生如何學習和發展的知識來了解學生，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會。充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經歷數學知識的形成過程，掌握數學知識的基本框架體系與發展變化規律。
在實踐中，多換位思考，了解學生想什么，想知道什么，對癥下藥。面對不同的學生采取不同的教育教學方式。在我的數學教學過程中，我經常采取“幫扶式”教育，雖然這是一個老生常談的話題，但是真正的把這種教育方式正確的運用到位了，收到的效果是非常明顯的。
我們班因為“幫扶式”的教育方式帶動了好幾對同學的學習激情，即鞏固了優生的知識，又帶動了差生的進步，收到了良好的效果。
三、擁有豐富的數學知識
數學是一門即簡單又深奧的學科，也是一門及枯燥又生動的學科，為什么這么說呢？數學簡單、枯燥，那是因為該學科因嚴謹著稱，嚴謹的近乎苛刻。但是數學又深奧、生動，因為它廣泛應用于生活中的各個領域且意義非凡，能在生活中一一的體現。
明確數學觀念與這一觀念在數學、其它學科和現實世界中應用之間的重要聯系，在數學概念、原理和技能等方面具有廣博的知識，能及時對課程目標和教學體系進行反思。
做一名優秀的數學教師，要求我們掌握的數學知識遠遠超過授課所需。首先對基本數學觀念要有很深的了解，明白計算、規則、步驟、方法，不僅是規則，而且是學生理解問題的途徑，能靈活運用多種多樣的數學解題技能與技巧方法。熟練把握各知識點之間的內在聯系，能在教育教學中抓住知識的關鍵，掌握相關的教育心理學知識指導自己的教學實踐，注意數學與其它學科的聯系，能靈活的把實際問題抽象建模，能把各種觀念和方法應用到問題解決中。了解豐富的數學史知識，利用對數學的感情，使學生在探索過程中充滿好奇和熱情，并從中得到樂趣，鞏固學習的信心。
四、成熟的教學藝術
教學本是一門藝術，但是若要真上升到藝術的高度，可又仿佛是瓊樓玉宇，遙不可及。教師要創造藝術的、有效的方法以完成教學任務，面對教學挑戰。教學藝術是教師個人綜合素質的反映，它表明教師在關心學生、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面均已十分成熟。
教學藝術要做到把對學生的了解、學科知識和教育學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的課堂教學中。并能靈活地把握課堂，不斷監控和調整教學，能通過多個切入點和多種途徑，使學生所有技能都得到鍛煉和提高，讓學生感覺到學習蘊涵一種內在美，這樣才能學得美。
五、靈活的教學應用及刻苦的鉆研精神
發展學生把數學應用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學重點放在讓學生調查、探索并發現各種結構及其相互之間的關系，培養論證的靈活性和解決問題的毅力，創造和使用數學模式，將問題系統化，相互證明和交流結論等方面，以發展學生的數學理解力。
從巧妙的活動和實例開始，通過各種任務把課程中涉及的各種數學概念串聯起來。幫助學生在實際經驗和數學概念之間建立聯系。鼓勵學生調查、合作、交流，以促進問題的提出和解決。在教學中讓學生解決問題、交流推理過程、找出概念間的聯系。
到教學應用的同時還必須要教師具備較強的鉆研精神，充分的學習鉆研，開動腦筋將抽象的理論知識聯系實際，讓學生愛上學習。
六、豐富的教學經驗且不斷的總結應用
在扎實的教學實踐中，勤于自我反思，不斷積累教學經驗，篩選教學策略，完善教學計劃，規范教學評價。要注重教材的分析和教學內容的優化整合。遵循學生認知規律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。把評價融入促進師生學習的教學過程中。設計、選擇和應用一系列正式或非正式的評價手段和工具去衡量教育目標；幫助學生認識自我，建立自信。并且要善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。
以上所述，筆者拋磚引玉，在基礎教育課程改革的浪潮下，筆者認為廣大教師應該不停地自我反思、自我總結、自我完善，才能把最優異的一面呈現在學生的面前，做好教書育人的本職工作。
【摘 要】現代教學不僅對學生提出了較高的要求，同時也對教師的教學提出了較高的要求，因此，作為一名肩負著重要教學使命的小學數學教師，在實際的教學中，一定要爭做優秀教師，在更好的幫助小學生進行數學知識點學習的過程中，還要更好的促進學生的全面發展。
【關鍵詞】小學數學 小學生 數學學習 優秀教師
爭做優秀小學數學教師，也需要教師講究方法與技巧，為使小學生在小學階段更好的進行數學學習，必須有優秀的教師做指導。在提升小學數學教學質量的基礎上，使教師有更多的職業幸福感。本文就如何做一名優秀小學數學教師展開論述。
一、關心愛護學生
作為一名優秀的小學數學教師，首先應該具備的一個優良素質就是關心愛護學生。每一個階段的學生都渴望得到教師的愛與關心，本人認為由于小學生對教師的依賴性很大，因此，教師要給予學生更多的關心與愛護。尤其數學較之于其他學科，學生在學習的過程中會遇到更多的困難，因此，就更需要教師的愛與關心。
作為小學數學教師，關心與愛護學生也要講究方法與技巧，教師的愛當然不能是父母式的溺愛，而應該使學生在感受到教師的愛的基礎上，更好的激發學生的學習激情。例如：小學生在數學學習的過程中容易遇到困難，此時教師要及時對學生深處援助之手，循循善誘，對學生進行耐心指導，幫助學生走出困境，在使問題有效解決的基礎上，使學生更好的感受到教師的愛，進而也達到很好的激發學生的學習積極性的目的。
一名優秀的小學數學教師，關心愛護學生，既是一種美德，也是一種藝術，教師一定要有一顆熱愛學生之心，將更多的時間與精力投入到教學中去。
二、積極學習新的教學理念
一名優秀的小學數學教師，在實際的教學中，還應該具備積極的學習新的教學理念的意識。隨著現代教育的快速發展，傳統的教學理念已經難以適應新時期教學的要求，教師只有在教學的過程中，積極的學習新的教學理念，才能跟上現代教學發展的步驟。數學作為一門重要的基礎性學科，學生學好數學學科具有重要意義，數學不僅是學生進行科學研究的工具，同時，也是提升學生的生存能力的重要工具，教師在教學的過程中一定要以新的教學理念做指導。
就目前而言，小學數學教師應該積極學習新課改過程中提出的新的教學理念。為了促進我國基礎教育的發展，我國進行了新課程改革，新課改過程中結合現代教學的要求提出了新的教學理念，對更加有效的指導課堂教學具有重要意義。
小學數學教師一方面要積極的學習新課改過程中提出的新的教學理念，還要積極的用新教學理念指導課堂教學活動，這樣才能切實發揮新的教學理念提升課堂教學有效性的作用。
三、從學生的實際情況出發展開教學
新時期優秀小學數學教師應該具備的素質之一，就是從學生的實際情況出發展開教學。不管做什么事情，只有從實際情況出發，才能收到好的結果。由于小學生的自主學習能力不強，在獲取知識點的過程中對教師的依賴性更大。教師只有從學生的實際情況出發展開教學，才能使學生更好的掌握知識點。
當然，想要做到從小學生的實際情況出發展開數學教學，也并不是一件簡單的事情，首先需要教師對學生的實際情況進行調查研究。例如：教師要對每個學生的數學實際學習情況有清楚的把握，教師要對學生的興趣愛好有清楚的把握，教師要對哪種教學方法更有助于學生獲取知識點有清楚的把握，等等。教師只有對學生的實際情況有清楚的把握，才能以學生的實際情況為依據，有針π緣鬧貧教學策略，進而達到有效開展課堂教學的目的。
四、注重理論聯系實際
新時期想要成為一名優秀的小學數學教師，需要教師注意的問題有很多，教師既要能夠從學生的角度出發展開教學，也要注意從學科的特點出發展開教學，進而更好的幫助學生理解與消化知識點。小學數學教師在從學科的特點出發展開教學的過程中，應該引起重視的一點就是注重理論聯系實際。
人們往往看到數學邏輯性強、抽象性強的特點，卻往往忽視數學也是一門與實際生活聯系十分密切的學科，正是在人類社會長期的生產發展過程中才產生了數學學科，數學知識點正是為了解決生產生活中出現的問題而存在的。這就啟發小學數學教師在教學的過程中，能夠有效的將數學知識點的講解與實際生活結合起來，更好的幫助學生理解數學知識點的內涵，同時也使數學課堂教學變得更加有趣，避免課堂教學出現枯燥無味的現象。
本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中就注重將數學知識點的講解與實際生活有效結合起來，有效選取生活中與知識點相關的案例，并以案例為依托對學生進行知識點的講解，收到了良好的教學效果。當然，教師在選擇生活中案例的過程中，也要講究方法與技巧，很關鍵的一點就是教師在選擇生活中案例的過程中，能夠與學生的興趣愛好結合起來，這樣就能夠收到更好的教學效果。
五、注重打造趣味課堂
作為小學數學教師，在新時期的教學中，為了更好的提升課堂教學的有效性，提升課堂教學的吸引力，提升學生的數學學習效率，要求教師在授課的過程中，積極打造趣味課堂。提升課堂教學的趣味性，是現代教學的一個重要指導思想，教師在教學的過程中應該積極的提升課堂教學的趣味性。本人在實際的教學中，也積極的打造趣味課堂，并積累了一些有助于提升課堂教學趣味性的方法，在此與大家分享：
（一）提升教師教學語言的趣味性
教師的教學語言在課堂教學中發揮著重要作用，教師在打造趣味課堂的過程中，應該從教師教學語言的角度出發，提升教師教學語言的趣味性，將抽象的數學知識點更加生動形象的展現給學生，使學生感受到數學學習的樂趣。
（二）引入學生感興趣的話題
為了打造趣味小學數學課堂，教師在教學的過程中，還要積極的引入學生感興趣的話題，進而更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。當然，就實際情況來看，教師與學生的興趣愛好存在一定的脫節現象，教師應該對小學生的興趣愛好進行研究，將更多學生感興趣的話題引入課堂教學。
本文就新時期如何做一名優秀的小學數學教師進行了探析，從不同的方面提出了使小學數學教師更加優秀的方法。為了更好的應對現代教學發展的要求，也為了更好的幫助學生進行數學學科學習，教師應該從更多方面提升自身的綜合素質。
引言：小學數學優秀教師群體的專業成長過程雖然各不相同，但也有很大的共性，通過總結其成長共性，能夠為廣大小學教師的專業成長提供有益的啟迪和借鑒。本文淺析了小學數學優秀教師在專業成長道路上外部環境、學校支持和個人素質方面的共性條件，并提出了促進小學教師專業成長的路徑。
小學數學優秀教師是小學數學教師群體中的佼佼者和排頭兵，他們以其突出的專業素養和高超的教學技能引導著小學生們踏入數學王國的殿堂，為其日后進入更高層次的學習奠定了堅實的基礎。與此同時，小學數學優秀教師還影響著、指導著身邊的教師，幫助他們進入更良好的教學境界。通過發現和總結小學數學優秀教師群體專業成長的共性，分析其共性因素帶給小學教師們的啟示，不論是對小學數學教學質量的提高，還是對小學教師人才隊伍的建設，都具有重要意義。
一、小學數學優秀教師的專業成長共性
（一）外部環境
任何人都是生活和成長在一定的外部環境之中的，小學數學教師的專業成長也不例外。在有關小學特級教師的分布狀況調查顯示，約八成的特級教師任教于省會城市或者直轄市，而占據更廣闊地域的中小城市、縣以下，以及農村只擁有兩成的特級教師比重。這說明外部環境對小學數學優秀教師的專業成長作用非同小可。具體分析來看，第一是經濟、文化發達地區的教育政策更加完善，小學教師所享受到的薪資、福利待遇都比較好，教師無后顧之憂，同時能吸引更多的優秀教育人才；第二是經濟、文化發達地區的教育資源更加豐富，不論是教師專業素養和教學能力的發揮，還是參加進修、培訓，都有更好更大的平臺，也有更多的機會，更好的條件。
（二）學校支持
學校是小學數學教師工作和生活的小環境，學校的文化氛圍、管理方式、規章制度都會對教師專業成長產生影響。在任教于省會城市以及直轄市的小學數學特級教師中，大部分又任教于以教學質量著稱的名校或歷史悠久的老校，這說明了學校支持對小學優秀教師的專業成長同樣意義重大。相較于普通學校而言，一方面名優小學的領導和管理者往往十分關注校內的教學動態，對于青年教師專業成長的引導、幫扶措施也更加完善、到位；另一方面，名優小學本身就具備較好的辦學條件和較充沛的教育資源，尤其是擁有教齡長、經驗豐富的優秀教師數量多，這就為青年教師的專業成長提供了珍貴的優秀導師。
（三）個人素質
個人素質是小學數學優秀教師專業成長的內在條件，不論教師專業成長的外部環境如何優越，學校支持的力度有多大，最終還需要落實到個人的主觀能動性上。因此，個人素質才是小學數學優秀教師專業成長的關鍵因素。凡是小學數學優秀教師，首先都對教育事業有著發自內心的熱愛，三尺講臺能讓他們自然而然地產生歸屬感、價值感、成就感，這與一切外部因素無關，是小學數學優秀教師們專業成長的原動力；其次是對數學學科有著濃厚的興趣，喜歡鉆研數學問題，樂于分享數學學習和教學的心得，在數學教學過程中感到充實而快樂；最后是對數學教學有著強烈的進取心和對學生的責任心。
二、小W數學優秀教師專業成長共性的啟示
（一）政策保障很重要
各級地方政府和教育部門所制定的教育政策，對各種鼓勵小學教師專業發展的措施的落實，直接影響著該地區小學教師的整體專業水平。首先，政府部門應當保證小學教育的資源投入，努力提高小學教師的薪資和福利待遇，為小學教師的專業成長奠定良好的物質基礎；其次，有關政府部門應當制定完善的小學教師評級制度，通過立體化、多層次的教師職稱評定體系引導小學教師的職業成長；再次，有關政府部門應當努力搭建促進小學教師專業成長的平臺，如開辦名師進修班、舉辦小學教師培訓班、開展網絡研修等等，為小學教師創造更多的學習機會。
（二）學校支持不可少
學校是小學教師成長的具體環境，校風學風和教學管理狀態對小學教師的工作狀態和專業成長有著非常直接的影響。第一，小學領導者和管理者在教學管理方面要本著為一線教師服務的精神，多多關心本校教師的工作狀態和思想動態，對于教師在專業成長方面遇到的困惑積極指導，對于困難要及時解決，為教師創造良好的專業成長環境；第二，小學領導和管理者要根據本校的建校歷史、文化積淀和辦學特色，打造和引導校風學風，增強小學教師對校園的歸屬感、認同感和職業自豪感，為教師的專業成長營造良好的文化氛圍；第三，小學教學管理者要完善本校教師的以老帶新制度，讓每一位新來的老師都能得到專業素養高、教學經驗豐富的老教師的帶領和指導。
（三）自身努力最關鍵
沒有自身的努力，一切外在的條件都是空中樓閣，要促進小學教師的專業成長，自身的努力至關重要。第一，小學教師不論是因為何種機緣走上了教書育人的職業道路，都應提高自己的認識，端正自己的態度，以踏踏實實的教學作風、兢兢業業的敬業精神努力學習、勇于探索，充分發掘自己的專業成長的內在動力；第二，小學教師應當建立清晰、明確、可行的職業生涯規劃，制定出合理的職業發展長、中、短期目標，只有目標明確，才能在每日的教學工作中點滴積累，不斷進步；第三，小學教師要樹立終身學習的意識，養成良好的學習習慣，不論是數學知識還是教學方法和技巧，只有經過堅持不懈地學習，才能豐富自己，提高自己。
【摘 要】一名優秀的教師，能夠為無數的學生提供有效的指導。尤其在當今這個對教師的教學提出更高要求的時代，更需要教師通過多種途徑做一名優秀的小學數學教師。本文就如何做一名優秀的小學數學教師展開論述。
【關鍵詞】小學數學 數學教師 優秀教師 有效指導
爭做優秀教師，是新時期的教學更好的適應現代教學的一個有效途徑。然而現代教學對教師提出了更高的要求，因此，教師在爭做優秀教師的過程中，也應該有一定的目的性與方向性，這樣教師才能變得更加優秀，才能為學生提供更加有效的指導。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中積累了一些如何做優秀教師的方法與技巧，在此與大家分享。
一、具有良好的道德情操
新時期想要成為一名優秀的小學數學教師，首先要求教師有高尚的道德情操?，F代社會對人才提出了更高的要求，一方面要求人才要有效的掌握專業技能，另一方面，有要求人才有較高的綜合素質，其中很關鍵的一點就是人才要有良好的道德情操。一名小學數學教師，只有有了良好的道德情操，才能積極地投入到教學工作中去，認識到自己肩負的重要使命，進而更好的開展教學活動。同時，小學生具有很強的可塑性，教師不僅肩負著向學生傳授知識的重要使命，而且肩負著為學生樹立榜樣的使命，自然教師高尚的道德情操，對學生高尚道德情操的形成產生重要影響。因此，不管從哪個角度來講，想要成為一名優秀的小學數學教師，都應該有高尚的道德情操。
二、掌握過硬的專業技能
想要成為一名優秀的小學數學教師，還要求教師能夠掌握過硬的專業技能，尤其數學作為一門對教師而言教學難度較大的學科，同時對學生而言也是一門學習難度較大的學科。因此更需要教師掌握過硬的專業技能，進而采取一種更加有效的方式對學生進行知識點的講解。
本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中發現，很多小學數學教師對提升自身的專業技能并沒有引起足夠的重視。而且很多教師都存在這樣的理念：小學數學的知識點十分簡單，以自己的知識水平，完全能夠有效的對學生進行知識點的講解，因此，沒有必要在提升自身的R鄧平方面過多的下工夫。實際上小學數學教師的這種認識存在一定的不足。教師只有對知識點進行更加深入的研究，才能從一種更加獨到的視角對學生進行知識點的講解，才能使學生更加有效的理解與掌握知識點，提升學生學習的有效性，如果教師不善鉆研，就很難從知識點講解的角度幫助學生更加有效的進行數學學科學習。因此，新時期想要成為一名優秀的小學數學教師，要求教師對專業知識的學習引起重視。
三、善于培養學生的學習興趣
優秀的小學數學教師，還要能夠有效的培養學生的數學學習興趣。興趣是最好的老師，教師在小學階段就注重培養學生的學習興趣，對學生有效進行數學學科學習具有重要意義。而在實際的教學中，能否使學生對數學學習產生濃厚的興趣，很關鍵的一點就是教師能否有效的對學生進行培養，這就要求小學數學教師能夠掌握有效培養學生的數學學習興趣的方法與技巧。
當然，學生的實際情況不同，教師在培養學生的數學學習興趣的過程中采用的方法就有所不同。但是有一些方法，卻是每一個數學教師在培養學生的數學學習興趣的過程中都應該引起重視的。例如：教師在培養學生的數學學習興趣的過程中，應該提升課堂教學的趣味性，使學生在數學課堂上能夠感受到樂趣，進而達到激發學生的學習興趣的目的。當然，在實際的教學中，有助于教師培養小學生的數學學習興趣的途徑還有很多，教師要結合實際教學的需要進行靈活應用。
四、掌握多種多樣的教學方法
想要成為一名優秀的小學數學教師，還應該掌握多種多樣的教學方法。現代教學要求教師在教學的過程中，能夠積極地將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，進而結合知識點的特征，以一種更加有效的方式將知識點展示出來。在此基礎上，教師通過多種不同教學方法的應用，也達到有效提升課堂教學趣味性的目的。
作為小學數學教師，在新時期的教學中，一定要有較強的學習新的知識點的意識。本人作為一名小學數學教師，為了有效地實現課堂教學方法的多樣化，進而更好地幫助學生進行數學知識點的學習，本人主要通過以下幾個途徑掌握有效的學習方法：途徑一，積極學習新課改過程中提出的新的教學方法與技巧。途徑二，積極地與其他教師進行有效溝通與交流，并學習他人有效的教學方法與技巧。途徑三，通過對課堂教學進行有效的歸納與總結，總結出善于自己的有效教學方法與技巧。當然，除了這些途徑之外，還有其他一些有助于小學數學教師掌握更多有效的教學方法與技巧的方式，教師要善于通過更多的途徑掌握更多有效的教學方法與技巧，并切實的落實到實際的教學中去。
五、注重引導學生掌握有效的數學學習方法與技巧
作為新時期的一名小學數學教師，不管是在力爭做優秀教師的角度來分析，還是在更好地幫助學生進行數學學科的角度來分析，教師在教學的過程中，都應該注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，進而引導學生更好地把握數學學習的規律。而目前小學數學教師在授課過程中存在的問題之一，就是在引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面存在一定的不足。較之于在授課過程中引導學生掌握有效的學習方法與技巧，教師更愿意將時間花費在對學生進行知識點的講解上。
當然，教師在授課的過程中對學生進行知識點的講解十分重要，然而為了進一步提升學生數學學習的有效性，教師還應該注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生在數學學習的過程中才能更加游刃有余，使學生更好地感受到數學學科學習的樂趣。
六、能夠有效的與家長進行溝通與交流
優秀的小學數學教師，不僅能夠在課堂上有效開展教學活動，而且還要能夠通過多個方面對學生進行有效指導，其中不可忽視的一個環節就是教師與學生家長之間進行的溝通與交流。家庭是影響學生學習的一個重要因素，尤其對于小學生而言，更需要家長能夠在課余時間配合教師的教學活動，共同促進學生的進步。這就要求教師能夠與家長進行有效的溝通與交流，使教師更加全面的把握學生的情況，同時也使家長更加有效的把握學生的情況。
本文度新時期如何做一名優秀的小學數學教師展開了論述，希望對教師成為更加優秀的教師有一定的幫助。小學數學教師只有自身變得更加優秀，才能更好地促進學生的發展。
摘 要：學習數學的過程就是思維的過程，數學能力的核心就是思維。加強學生思維能力的培養，是小學數學教學中全面貫徹、落實素質教育的重要內容之一。因此，在小學數學的課堂教學中，教師要注重對孩子們思維品質的培養，因為思維品質是學好數學的最為關鍵的內在因素。
關鍵詞：小學；數學課堂；思維品質；能力培養
數學是訓練學生思維能力的一門重要基礎學科，而思維品質的優劣決定著思維能力的強弱。在小學數學教學中，如果教師能從學生的實際出發，根據教學內容有目的有計劃地培養學生優良的思維品質，就一定能夠鍛煉學生的思維能力，促其不斷發展。現就小學生數學思維能力的培養談談自己在教學中的幾點做法。
一、化抽象為直觀，促進學生思維發展
在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加之學生年齡小，生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數學抽象思維的途徑和信息來源。在教學時，應注意由直觀到抽象，逐步培養學生的抽象思維的能力。如在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關于角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。
二、鼓勵學生多觀察，促進思維能力的提高
1、教給學生進行觀察的方法和順序。如：從上到下，從左到右，先近后遠等。如教學一年級《圖形與位置》一課，讓學生觀察課室里有什么。那我可以指導學生先觀察課室前面有什么，后面有什么，左右又各有什么，還有上下等等。讓學生有條理，有順序地把課室里的物體說出來。再如教學《分類》一課時，可以讓學生通過觀察，自己找出哪些物體是同一類的，都有什么共同的特征，還有哪些物體是不同種類的，為什么。學生通過觀察和思考，對知識的獲得會更加容易，同時也在無形中促進的思維能力的發展。
2、鼓勵學生觀察生活，提出數學問題。數學源于現實也用于現實，數學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數學問題能力和可以用數學解決的其他問題。如：家里來了客人，在吃飯時應該拿幾只碗？筷子又應該拿多少只？學生通過對平時日常生活的細心觀察，自然就能把隱藏在生活中的數學問題發掘出來并通過思考來解決，這一思考的過程本身就能有效地提高學生的思維能力。
三、以多角度思考問題為基礎，善于變通，培養思維的靈活性
思維的靈活性就是善于根據事物發展變化的具體情況，及時調整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在數學教學中，教師注重啟發學生多角度地思考問題，鼓勵聯想和提倡一題多解，有助于學生思維靈活性的培養。
如在教學“歸一應用題”時，我出示一題目：一輛汽車4小時行了240千米，照這樣的速度，這輛汽車從甲地到乙地行了10小時，求甲地到乙地的路程是多少千米？題目一出示，思維敏捷的同學馬上舉手，列式為240÷4×10，我沒有就此結束，繼續引導道：4小時行了240千米，那么2小時行了多少千米呢？8小時又行了多少千米呢？沒等我講完，就有一個同學迫不及待地站起來列式道：10÷4×240，因為10除以4表示10里面有2.5個4小時，而1個4小時行了240米，2.5個4小時（10小時）就行了600千米。在他的啟發下，又有學生想到了一種方法：10÷2×（240÷2）。就這樣，學生發散思維的閘門被打開了。
四、以強化技能訓練為載體，力求快速準確，培養思維的敏捷性
思維的敏捷性，就是在思考數學問題時反應靈敏，接觸實質快，學習時由舊到新、由易到難的“臺階”少，“跨度”大，思維效率高。在小學數學教學中，強化技能訓練就是培養學生思維敏捷性的一個重要途徑。
例如：（8+3）+（7+2），根據加法交換律，讓學生用湊十法計算比較簡便：
又如：（30+9）+（40+4），讓學生用整十數與整十數相加，一位數與一位數相加，計算比較簡便。
隨著學生運算技能的提高，計算過程的中間環節逐步壓縮，著力培養和訓練學生從詳盡的思維，逐步過渡到壓縮省略的思維，這樣可以使學生一看到題目，通過感知就能很快算出得數。當然，強化技能訓練一定要在學生切實理解運算法則、定律、性質，熟記一些常用數據和平時堅持適量的口算及應用題練習的基礎上，通過視算、聽算、口答、速算比賽等訓練方式，達到培養思維敏捷性的目的。
五、加強說理訓練，推動學生思維
語言是思維的工具，是思維的外殼，加數學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發展學生思維的好辦法。在學習“小數和復名數”這一章節時，由于小數與復名數相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發總結出小數與復名數相互改寫的方法，再讓學生根據方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發展。
六、設計開放性的作業，訓練學生的思維能力
開放性的作業，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發揮學生的學習積極性，同時也充分尊重學生的個性，讓他們自主思考、自由發揮，潛能也難得到充分的發揮，又可以了解自己班上每一個同學的發展水平。如：在教學觀察課室前后、左右、上下有什么之后，就可以布置學生回家后觀察自己家里的房間前后、左右、上下有什么。還有其他的數一數家里的各種物體（如杯子、椅子等）的數量是多少等等，這些作業最有價值的就是有利于訓練學生的思維能力。
總之，數學思維品質的培養是數學教學中的一項長期任務。小學數學教師應把各種思維品質的培養有機結合起來，根據小學生的實際接受能力，按照循序漸進的原則，不斷探索開展思維訓練的有效方法和途徑。
【摘要】在課堂中運用問題情境創設是一種常用的教學方法，問題情境創設可以使學生能夠更容易地接受、鞏固所學知識。但是要在課堂中將問題情境創設的方法運用地較為熟練，使課堂成為優秀課堂就需要一定的技巧。本文以小學數學優秀課堂為例，分析了一些優秀課堂問題情境創設的特點，希望能夠通過這些特點使學生更好地參與課堂教學。
【關鍵詞】小學數學 問題情境 特征
在課堂教學中需要通過一定的方法來使教學過程更加順利，而問題情境創設則是其中一種常用的教學方法。數學是一門要求學生具有較強思維邏輯的學科，如果單純依靠課本上的知識對于小學生學習數學來說具有一定局限性，因此問題情境創設應用于小學數學課堂無疑是一種優秀的教學方法。在數學課堂中，問題情境的創設可以使學生們積極投入到情境中去，能讓他們自覺參與課堂教學中，有利于教學課堂效率的提高。
一、問題情境創設的概念
所謂問題情境，是指老師在教學過程中，有意識地在為學生講述一個知識點的時候，為學生創造一個與知識點有關的情境，通過這一種方法來促進學生解答問題。當學生處于問題情境這一條件下的時候，他們就會回顧自己的所學知識，然后通過自己的思考來解決問題，這樣才算是真正地學到了知識，而不是單純地從老師那里接受知識。而小學階段的數學學習更需要問題情境的創設，小學生對于一些情境具有一定的好奇心，如果是單純的文字教學對于小學生來說是枯燥的，因此，問題情境的創設在小學數學課堂的應用對于學生學習數學具有一定的促進作用。因此，老師在數學課堂的教學過程中根據學生的實際學習情況，通過有效地方法來創設問題情境，提高學生學習的積極性以及課堂的教學質量。
二、問題情境創設的策略
在課堂上可以采取許多問題情境創設的措施。例如，可以利用生活中的問題來進行問題情境創設。例如，老師可以給學生一個情境，假如你的媽媽給你10元錢，要你去買1瓶醬油，2袋鹽，醬油6元1瓶，鹽1.5元一袋，請問最后還剩下多少錢？以生活中的實例來對課堂問題情境進行創設，不僅有利于學生更好地接受知識，還能讓學生將所學知識應用到現實生活中。
除此之外，還可以通過實踐活動來進行情境創設。在學生學習完一些知識后，可以讓同學們自己動手來進行一些實踐活動，從而鞏固所學知識。例如在學習三角形穩定性這一課時，可以讓學生利用這一知識制作一個小板凳。他們可以從其它形狀開始做起，然后通過比較得出三角形最穩定的特點。通過實踐活動的情境創設，讓學生們在學習知識的同時也提高了自己的動手能力。
三、優秀課堂問題情境創設的特征
通過采取一系列問題情境創設的措施，可以改善課堂質量，從而建立優秀課堂。優秀課堂的問題情境創設具有一系列特征：
（一）問題情境創設具有目的性
在小學數學優秀課堂上的問題情境創設具有一定的目的性，就是為了通過問題情境創設這一種方法來使學生們能夠更好地接受知識、學習知識。因此情境要根據學習的內容進行設置，否則，偏離了學習的內容，無論再好的情境，對于學生來說都是無用功。情境的設置還要考慮到學生的學習接受情況，因此問題情境的設置不能太過于簡單，學生們在學習一些基礎內容之后還是需要有一定的提升，否則只能停留在基礎的部分，對于學生來也是不利的。當然問題情境創設也不能過于復雜，不然對于學生來說接受知識也有一定的難度。
（二）問題情境創設具有趣味性
小學階段的學生具有一定的好玩性，他們也許更希望通過玩游戲的方式來學習知識，而不是通過枯燥的文字。因此興趣對于學生學習知識來說也是十分重要的，畢竟，興趣是最好的老師。課堂上老師在進行問題情境創設的時候要采用適當的方法，使創設的情境具有一定的趣味性，這樣才能使學生愉快地投入到學習中去。老師應該根據學生年齡特點，為學生創設一定的問題情境，讓同學們在課堂上通過較為有趣的教學方法來潛移默化地接受知識。這樣的方式才能讓他們真正感受到數學的魅力，才能不斷激發他們的創造力，提高他們學習數學的積極性。
（三）問題情境創設具有探究性
學生在學習了知識之后，還是需要對問題進行一定的拓展，但是由于小學階段學生的思維還是具有一定的局限性，這時候可能就需要老師的幫助。老師可以為學生創設問題情境，將知識面稍微擴大一點，這樣學生就可以在問題情境中遇到一些難題，從而進行獨立地思考并且解決問題。教學過程還是需要能夠達到激發學生的創造能力以及探究性的作用，這樣才能達到更好的教學效果。
總之，通過一系列優秀課堂問題情境創設特征的分析，我們可以得出課堂教學正是需要優秀的教學方法的應用，才能使課堂教學更加生動有趣，才能讓學生在學習知識的同時提高自己各方面的能力，也才能讓老師不斷提高自身的教學水平。問題情境創設這一教學方式有利于提高教學質量，應被廣泛應用于課堂教學當中。
【摘要】在課堂中運用問題情境創設是一種常用的教學方法，問題情境創設可以使學生能夠更容易地接受、鞏固所學知識。但是要在課堂中將問題情境創設的方法運用地較為熟練，使課堂成為優秀課堂就需要一定的技巧。本文以小學數學優秀課堂為例，分析了一些優秀課堂問題情境創設的特點，希望能夠通過這些特點使學生更好地參與課堂教學。
【關鍵詞】小學數學 問題情境 特征
在課堂教學中需要通過一定的方法來使教學過程更加順利，而問題情境創設則是其中一種常用的教學方法。數學是一門要求學生具有較強思維邏輯的學科，如果單純依靠課本上的知識對于小學生學習數學來說具有一定局限性，因此問題情境創設應用于小學數學課堂無疑是一種優秀的教學方法。在數學課堂中，問題情境的創設可以使學生們積極投入到情境中去，能讓他們自覺參與課堂教學中，有利于教學課堂效率的提高。
一、問題情境創設的概念
所謂問題情境，是指老師在教學過程中，有意識地在為學生講述一個知識點的時候，為學生創造一個與知識點有關的情境，通過這一種方法來促進學生解答問題。當學生處于問題情境這一條件下的時候，他們就會回顧自己的所學知識，然后通過自己的思考來解決問題，這樣才算是真正地學到了知識，而不是單純地從老師那里接受知識。而小學階段的數學學習更需要問題情境的創設，小學生對于一些情境具有一定的好奇心，如果是單純的文字教學對于小學生來說是枯燥的，因此，問題情境的創設在小學數學課堂的應用對于學生學習數學具有一定的促進作用。因此，老師在數學課堂的教學過程中根據學生的實際學習情況，通過有效地方法來創設問題情境，提高學生學習的積極性以及課堂的教學質量。
二、問題情境創設的策略
在課堂上可以采取許多問題情境創設的措施。例如，可以利用生活中的問題來進行問題情境創設。例如，老師可以給學生一個情境，假如你的媽媽給你10元錢，要你去買1瓶醬油，2袋鹽，醬油6元1瓶，鹽1.5元一袋，請問最后還剩下多少錢？以生活中的實例來對課堂問題情境進行創設，不僅有利于學生更好地接受知識，還能讓學生將所學知識應用到現實生活中。
除此之外，還可以通過實踐活動來進行情境創設。在學生學習完一些知識后，可以讓同學們自己動手來進行一些實踐活動，從而鞏固所學知識。例如在學習三角形穩定性這一課時，可以讓學生利用這一知識制作一個小板凳。他們可以從其它形狀開始做起，然后通過比較得出三角形最穩定的特點。通過實踐活動的情境創設，讓學生們在學習知識的同時也提高了自己的動手能力。
三、優秀課堂問題情境創設的特征
通過采取一系列問題情境創設的措施，可以改善課堂質量，從而建立優秀課堂。優秀課堂的問題情境創設具有一系列特征：
（一）問題情境創設具有目的性
在小學數學優秀課堂上的問題情境創設具有一定的目的性，就是為了通過問題情境創設這一種方法來使學生們能夠更好地接受知識、學習知識。因此情境要根據學習的內容進行設置，否則，偏離了學習的內容，無論再好的情境，對于學生來說都是無用功。情境的設置還要考慮到學生的學習接受情況，因此問題情境的設置不能太過于簡單，學生們在學習一些基礎內容之后還是需要有一定的提升，否則只能停留在基礎的部分，對于學生來也是不利的。當然問題情境創設也不能過于復雜，不然對于學生來說接受知識也有一定的難度。
（二）問題情境創設具有趣味性
小學階段的學生具有一定的好玩性，他們也許更希望通過玩游戲的方式來學習知識，而不是通過枯燥的文字。因此興趣對于學生學習知識來說也是十分重要的，畢竟，興趣是最好的老師。課堂上老師在進行問題情境創設的時候要采用適當的方法，使創設的情境具有一定的趣味性，這樣才能使學生愉快地投入到學習中去。老師應該根據學生年齡特點，為學生創設一定的問題情境，讓同學們在課堂上通過較為有趣的教學方法來潛移默化地接受知識。這樣的方式才能讓他們真正感受到數學的魅力，才能不斷激發他們的創造力，提高他們學習數學的積極性。
（三）問題情境創設具有探究性
學生在學習了知識之后，還是需要對問題進行一定的拓展，但是由于小學階段學生的思維還是具有一定的局限性，這時候可能就需要老師的幫助。老師可以為學生創設問題情境，將知識面稍微擴大一點，這樣學生就可以在問題情境中遇到一些難題，從而進行獨立地思考并且解決問題。教學過程還是需要能夠達到激發學生的創造能力以及探究性的作用，這樣才能達到更好的教學效果。
總之，通過一系列優秀課堂問題情境創設特征的分析，我們可以得出課堂教學正是需要優秀的教學方法的應用，才能使課堂教學更加生動有趣，才能讓學生在學習知識的同時提高自己各方面的能力，也才能讓老師不斷提高自身的教學水平。問題情境創設這一教學方式有利于提高教學質量，應被廣泛應用于課堂教學當中。
摘 要：在教育水平不斷提高的今天，如何做一名優秀的小學數學教師是小學教育課程改革的重中之重。本文，筆者闡述了一個優秀的小學數學教師應當具備的優良素質。
關鍵詞：小學數學；優秀教師；素質
做一名數學老師容易，做一名好的數學老師就不容易了。工作16年，我力爭讓自己成為一名優秀的小學數學老師，但仍相差甚遠。參加國培以后，通過聽專家的講座，我感悟頗多。要做一名優秀的小學數學老師，我認為至少需要具備如下條件：
1、要熱愛自己的教育事業，對自己的事業有幸福感。
教師是陽光下最光輝最燦爛的職業，我們肩負著整個中華民族的艱巨任務，用盡畢生所學去澆灌祖國的新一代，源源不斷地給祖國輸送振興中華的資源與力量。將弘揚人類精神與傳承人類文化發揮到極致。如此來說，作為一名教師是光榮的，幸福的，想要成為一名優秀的小學教師，首先我們要發自內心地熱愛我們的教育事業，熱愛我們的學生。
2、不斷更新教育觀念。
社會是在不斷地進步，我們要跟上時展的步伐。即使現在已經評上的優秀教師或特級教師，處理不好就有可能成為教育改革的阻力。因為很多優秀教師是基于傳統教育背景推選出來的，如果沒有向自己挑戰的勇氣，不去嘗試新的教學方法，甚至拒絕新的觀念，而他們的態度又會在教師中產生很大的影響，那么他就可能成為一種阻力。因此不論哪一層次的教師，都要不斷學習，不斷更新教育觀念。要變以前的傳統教育為素質教育，不僅要培養學生成為技術型的人才，更要培養學生成為創造性的人才。要達到這一目的，教師就要把以前的雙基教育轉變為四基教育，即基礎知識p基本技能、基本思想和基本經驗；更要把以前的兩能轉變為四能，即發現問題p提出問題、分析問題和解決問題。
3、不斷充實專業知識。
著名教育家陶行知先生曾經說過一句話“給學生一杯水，自己要有一桶水”，這句話告訴我們，想要成為一名好老師，必須要有深厚而扎實的專業知識，并且，社會在不斷地發展，人類文明在不斷地進步，知識更新的周期越來越快，我們本身的知識本來就是滄海一粟，所以，我們不僅要有足夠的知識，同時還要不斷地充實自己的專業知識，提高自己的素養，與書籍為伴，勤于學習，在學生心目中樹立“活到老，學到老”的好榜樣，做一個有追求的好老師。
4、不斷實踐和創新。
我們要在實踐中發現問題，帶著問題去實踐。我們要培養學生的創新精神，那么老師就要有創新意識，不因循守舊，不故步自封，即使自己有豐富的經驗，也要勇于向自己挑戰，嘗試新的教學方法，敢于創新，突破陳舊的觀念，不斷在實踐中發現問題，解決問題，使學生對自己所教科目產生興趣，總結出一套自己受用，并且受用于學生的教學方法；更要教會學生自主學習，自主探究與思索，讓學生具有終身學習的技能。傳授知識固然重要，啟智更是良師。
5p從細節入手，關注學生的成長。
多關注學生，讓學生感受到你的關注很重要。有一種學生，他喜歡一名老師，然而那門課學的不好，他會默默用功，努力使自己的成績提高；而另一種學生，不喜歡那名任課老師，便會慢慢地厭煩那門課程，上課不聽，課后不完成任務，時間一久，成績便會一落千丈。所以，在認真教學的同時，我們也不能忽視師生關系的重要性，平時多鼓勵學生，表揚學生，善于發現學生的發光點，平時多與學生打招呼，關心學生，并且多與學生家長溝通，能夠讓學生感受到老師對自己的關注，這樣他們才會感受到老師對自己的關心與愛。對學生無論成績好壞，表現好壞都要一視同仁，對每一位學生都盡責盡心，也只有這樣的教師才能夠成為真正優秀的小學教師。
細節決定成敗。在教育工作中沒有驚天動地的大事，只有瑣碎的小事情，要腳踏實地地做好手頭的每一件小事情，“海不擇細流，故能成其大，山不拒細壤，方能就其高。”只有在教學工作中注重細節，把細節做精，我們才能提高教學質量，才能將工作做的出色。教師平時的一言一行都會給學生帶來很大的影響，如一個眼神，一句話，一次談話，都能夠體現出教師的工作態度與個人素質。所以，一定要注意自己的形象，為人師表，在學生中樹立威信，樹立榜樣。
6、不斷反思和提高。
作為一名優秀的小學教師，應該還要做到善于積累、善于總結、反思與提升，在課堂上要精力充沛，富有活力、朝氣，保持一貫的激情，這樣才能夠帶動全班學生對知識的興趣與渴望。讓學生站在我們的肩膀上繼續攀登，我們的事業才能興旺發達。
總之，想要成為一名優秀的小學數學教師，我們只有在實踐中不斷地摸索，不斷地發現思考，不斷地總結，才能讓自己的教育工作做出色，造福于祖國的下一代，為祖國未來的建設貢獻出自己的一份微薄之力！
【摘要】中共中央宣傳部、教育部《關于中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中明確指出：弘揚和培育民族精神是中小學全部教育教學活動的共同任務，各學科教學內容中蘊涵著豐富的民族精神教育的素材，要把它有機地滲透和融合到各學科的教學活動之中。
【關鍵詞】優秀文化 小學課堂 滲透
教師們要找到優秀傳統文化與數學學科的結合點，將優秀傳統文化思想挖掘出來，引導學生感受、感悟我國豐富的民族數學文化遺產，培養學生的數學文化素養，提高學生的愛國主義精神和民族自豪感。在數學課堂教學中滲透傳統文化教育要堅持持之以恒，以達到德育、智育的雙重教育目的。
一、挖掘數學的數形之美，弘揚優秀傳統文化
1.創建數形的“傳統味”，激發學生學習數學的興趣。數學課堂教學的過程應是充分揭示數學知識產生、形成的過程，在數學課堂教學中，應努力還原、再現這一過程，重建被割裂的數學知識與現實背景之間的聯系，帶學生跨越時間和空間的限制，追尋知識發展的足跡，感受數學和社會的變化。如在教學中《乘法口訣》時，筆者在課前讓學生自己去網上收集、篩選資料，形成交流的材料，到班級交流。筆者將這些資源進行整合，制作成課件，在豐富的畫面、美妙的音樂中，將《乘法口訣》的發展、演變過程展現在學生面前。又如，在教學《數學方廣角――對策》時，引用“田忌賽馬”的故事，播放這個故事的Flash影像，回顧賽馬過程，利用課件演示對陣圖，在歸納、比較的過程中，學生清楚地經歷了每一個回合的過程，體會了最優化的思想。創建這樣濃濃的“傳統文化味”，不僅激發了學生的學習興趣，更增添了學生的自豪感與使命感。
2.挖掘數學圖案的數學思想，體會傳統文化之美。我國傳統圖案種類繁多，內容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發展進步，也是世界文明藝術寶庫中的巨大財富。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統圖案中，我們可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統。在教學《圖形與變換》時，先展示給學生一些戰國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙、年畫、臉譜等等吉祥圖案，然后讓學生搜集有關圖案的資料，了解每幅圖案的出處、年代以及代表的含義或者所蘊含的數學思想。學生們經過調查、上網、查閱書籍等方法，知道了圖案的來歷和發展；了解了祖國燦爛輝煌的文化，培養了學生熱愛祖國文化的情感。
二、滲透名人成長歷程，培養學生的人文精神
在小學數學教材中，有許多反映我國歷代數學家對數學研究作出巨大貢獻的實例。在課堂教學中，教師應該向學生介紹這些古代數學家們為追求真理而堅持不懈，面對挫折仍執著追求的精神，幫助學生樹立學好數學的信心，正確看待學生在學習過程中遇到的困難，引導學生學習數學家的優秀品質。如在教學《圓的周長》時，介紹祖沖之發現圓周率過程的“小知識”：若設想他按劉徽“割圓術”的方法去求，就會計算到圓內接16384邊形需要花費的時間和付出的勞動，以此讓學生體會祖沖之的聰明才智和頑強毅力；介紹我國數學家陳景潤在哥德巴赫猜想領域取得的舉世矚目的成果和付出的辛苦卓絕的勞動；介紹古代和現代數學家成長的勵志故事，激勵學生以他們為榜樣，向他們學習，從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。
三、開展數學研究活動，體驗傳統文化的價值
傳統文化教育的滲透不能只局限于課堂上，還應與課外探究有機結合。為此，筆者利用信息技術設計一些與傳統文化有關的數學研究性學習和數學主題活動，讓學生在活動過程中感受傳統文化的悠久歷史和對世界文化的影響。
如教學《計算工具的認識》時，教材只是簡單地介紹了算盤產生的年代以及算盤算珠的簡單認讀，而“算盤”作為我國古明的一種計數和計算工具，有其悠久的歷史和獨特的文化，對世界計數和計算工具史的發展也有其獨特的歷史地位，很有必要讓學生對其進行深入探究。于是，筆者讓學生在課外通過上網、調查采訪收集資料對其進行研究。類似的實踐活動在一些相應的教學活動中也積極開展，如教學《對稱》時，讓學生收集圖案，并利用電腦設計“對稱”圖形；教學《年月日》時，讓學生設計主題網站，了解我國古代的歷法，認識平年、閏年以及日歷中蘊含的數學問題；學習《簡易方程》，組織學生研究方程在中國的發展歷史；學習《多邊形的面積》，讓學生去研究《九章算術》；學習《分數的意義和性質》，讓學生研究分數在中國的發展，等等。這些實踐活動不僅改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣，而且也使他們了解了我國傳統文化中的許多精髓，體會到了數學的應用價值。
總之，在小學數學課堂教學中滲透傳統文化教育的途徑和方法是多種多樣、豐富多彩的，教師應讓傳統文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數學的過程中，受到中華傳統文化的感染，產生共鳴，體會到傳統文化的價值所在，為學生的終身發展奠基。
中共中央宣傳部、教育部《關于中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中明確指出：弘揚和培育民族精神是中小學全部教育教學活動的共同任務，各學科教學內容中蘊涵著豐富的民族精神教育的素材，要把它有機地滲透和融合到各學科的教學活動之中。為此，教師們要找到優秀傳統文化與數學學科的結合點，將優秀傳統文化思想挖掘出來，引導學生感受、感悟我國豐富的民族數學文化遺產，培養學生的數學文化素養，提高學生的愛國主義精神和民族自豪感。在數學課堂教學中滲透傳統文化教育要堅持持之以恒，以達到德育、智育的雙重教育目的。
一、挖掘數學的數形之美，弘揚優秀傳統文化
1.創建數形的“傳統味”，激發學生學習數學的興趣。數學課堂教學的過程應是充分揭示數學知識產生、形成的過程，在數學課堂教學中，應努力還原、再現這一過程，重建被割裂的數學知識與現實背景之間的聯系，帶學生跨越時間和空間的限制，追尋知識發展的足跡，感受數學和社會的變化。如在教學中《乘法口訣》時，筆者在課前讓學生自己去網上收集、篩選資料，形成交流的材料，到班級交流。筆者將這些資源進行整合，制作成課件，在豐富的畫面、美妙的音樂中，將《乘法口訣》的發展、演變過程展現在學生面前。又如，在教學《數學方廣角――對策》時，引用“田忌賽馬”的故事，播放這個故事的Flash影像，回顧賽馬過程，利用課件演示對陣圖，在歸納、比較的過程中，學生清楚地經歷了每一個回合的過程，體會了最優化的思想。創建這樣濃濃的“傳統文化味”，不僅激發了學生的學習興趣，更增添了學生的自豪感與使命感。
2.挖掘數學圖案的數學思想 體會傳統文化之美。我國傳統圖案種類繁多，內容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發展進步，也是世界文明藝術寶庫中的巨大財富。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統圖案中，我們可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統。在教學《圖形與變換》時，先展示給學生一些戰國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙、年畫、臉譜等等吉祥圖案，然后讓學生搜集有關圖案的資料，了解每幅圖案的出處、年代以及代表的含義或者所蘊含的數學思想。學生們經過調查、上網、查閱書籍等方法，知道了圖案的來歷和發展;了解了祖國燦爛輝煌的文化，培養了學生熱愛祖國文化的情感。
二、滲透名人成長歷程，培養學生的人文精神
在小學數學教材中，有許多反映我國歷代數學家對數學研究作出巨大貢獻的實例。在課堂教學中，教師應該向學生介紹這些古代數學家們為追求真理而堅持不懈，面對挫折仍執著追求的精神，幫助學生樹立學好數學的信心，正確看待學生在學習過程中遇到的困難，引導學生學習數學家的優秀品質。如在教學《圓的周長》時，介紹祖沖之發現圓周率過程的“小知識”：若設想他按劉徽“割圓術”的方法去求，就會計算到圓內接16384邊形需要花費的時間和付出的勞動，以此讓學生體會祖沖之的聰敏才智和頑強毅力;介紹我國數學家陳景潤在哥德巴赫猜想領域取得的舉世矚目的成果和付出的辛苦卓絕的勞動;介紹古代和現代數學家成長的勵志故事，激勵學生以他們為榜樣，向他們學習，從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。
三、開展數學研究活動，體驗傳統文化的價值
傳統文化教育的滲透不能只局限于課堂上，還應與課外探究有機結合。為此，筆者利用信息技術設計一些與傳統文化有關的數學研究性學習和數學主題活動，讓學生在活動過程中感受傳統文化的悠久歷史和對世界文化的影響。
如教學《計算工具的認識》時，教材只是簡單地介紹了算盤產生的年代以及算盤算珠的簡單認讀，而“算盤”作為我國古明的一種計數和計算工具，有其悠久的歷史和獨特的文化，對世界計數和計算工具史的發展也有其獨特的歷史地位，很有必要讓學生對其進行深入探究。于是，筆者讓學生在課外通過上網、調查采訪收集資料對其進行研究。類似的實踐活動在一些相應的教學活動中也積極開展，如教學《對稱》時，讓學生收集圖案，并利用電腦設計“對稱”圖形;教學《年月日》時，讓學生設計主題網站，了解我國古代的歷法，認識平年、閏年以及日歷中蘊含的數學問題;學習《簡易方程》，組織學生研究方程在中國的發展歷史;學習《多邊形的面積》，讓學生去研究《九章算術》;學習《分數的意義和性質》，讓學生研究分數在中國的發展，等等。這些實踐活動不僅改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣，而且也使他們了解了我國傳統文化中的許多精髓，體會到了數學的應用價值。
總之，在小學數學課堂教學中滲透傳統文化教育的途徑和方法是多種多樣、豐富多彩的，教師應讓傳統文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數學的過程中，受到中華傳統文化的感染，產生共鳴，體會到傳統文化的價值所在，為學生的終身發展奠基。
【摘 要】在實施素質教育的過程中，一線教師常常面臨四五十人的大班教學，由于學生在學習過程中呈現出較大差異，教師很難在課堂教學中照顧到每個學生。為了讓學習優秀的學生獲得更好地發展，筆者根據不同年級學生的特點探索不同的學習途徑：低年級課內學；中年級跨級學；高年級課外學。
【關鍵詞】數學科 優秀生 培養
《數學課程標準》提出要使教學面向全體學生，實現不同的人在學習上得到不同的發展。但在實施素質教育的過程中，一線教師常常面臨四五十人的大班教學，由于學生在學習過程中呈現出較大差異，教師很難在課堂教學中照顧到每一個學生。特別是班級中學習優秀的學生得不到更好的發展，他們常厭煩而又無奈地學習已經掌握或能迅速掌握的知識技能。布盧姆認為：對90%的學生有效的學習方法對10%的好學生是不利的。為了讓這部分學生能更快、更好的發展，也避免因跳級而可能出現的學科“長短腿”現象，筆者積極探索在大班教學中培養學優生的新途徑。根據這部分優秀學生的年齡特點，給他們量身定做了一套適合他們的做法。
一 低年級課內學，夯實基礎
在一個班級中要照顧學生的學習差異，針對在數學學科方面有特長的學生，教師可以專門為他們制訂教學計劃，因材施教?！巴滩?，異要求”能有效地促進學生打好基礎，穩步發展。
教學中，我們不難發現有一小部分學生的學前教育比較好，當有的學生還在掰手指頭進行計算時，有的學生早已掌握書中的大部分內容。由于低年級學生自覺性較差，在活動中總是缺乏耐心，做事沒有連貫性，需要由教師向他們提出比較細致的要求，并且在教師的監督和幫助下完成任務。針對這一特點，對于這些自制能力還沒有健全的學優生，教師可以安排他們在課堂上自學書上的新內容，超前完成作業，凡是一題多解的題目則要求學生至少用兩種方法進行解答。對于書上的思考題，多給予機會，讓他們發表自己的見解。在此基礎上，還可以結合課內知識補充一些相關的課外數學提高題或數學趣味題，為今后學習打好基礎。為了能讓學生更好地自我約束，并按時完成教師給予的任務，根據低年級學生喜歡評比的特點，在操作過程中可以對學生完成的情況進行評價。當學生按要求完成時，就可以在班級評比欄上加星，雖然只有小小的一顆星，但那是對學生的一種肯定，因此在一定程度上激勵學生更認真地投入到學習中。
二 中年級跨級學，積累提高
中年級的學生，在學習當中已經慢慢懂得了學習的重要性，自我克制的能力有所加強。因此，教師可以在教學內容、方法、課外活動和輔導等方面作出特殊處理，以滿足學優生的需要。
對于學優生，教師可以為他們另外設計一份學習課程表，讓學習優秀的學生在本班上數學課時，走出原班級到高一年級學習同學科的知識。當學生在學習高一年級的知識又學有余力時，再讓他們去參加這個高年級的數學興趣小組。如在教學一年級時，當其他小朋友還在掰著手指頭計算一位數加減一位數時，老師發現有一個學生已經從一位數相加減到兩位數相加減、三位數相加減、四位數相加減……不斷地變化，他的計算能力明顯比其他學生強。三年級的時候他在數學課上的表現越來越活躍，每節數學課的知識他學得最好，因為他善于聯系生活，靈活理解知識、運用知識。于是老師開始讓他嘗試自學，一個晚上的時間他就能自學完整個單元的內容，并善于利用知識的遷移學習新的知識，解決新的問題。在檢查他的自學情況時，老師還發現他不像其他同學那樣只滿足于會解決問題，他更喜歡探究用多種方法來解決一個問題，很快他在數學學科方面的學習高出其他同學一大截，每天數學課上所學的知識已經不能滿足他，因此老師就為他設計了一份數學學習課程表，讓他在本班上數學課時，到四年級的班級上數學課。當發現這個學生在四年級還是學有余力時，又建議他嘗試參加四年級的數學興趣小組。通過教師的特別關照，使這個學生在后續的學習中發展得更快、更全面。
三 高年級課外學，拓展延伸
學習優秀的學生往往有高度的自信和獨立性，能積極主動地投入到學習中，對于解答數學難題比較感興趣。因此，教師可以根據學生的特點，充分發揮他們的主體地位，創造并科學安排他們自主學習的時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，促進他們不斷發展。
對于高年級學生，特別是六年級的學生，因為場地的限制，他們無法再到高一年級（中學）參加學習。在這種情況下，可采用以下幾種做法：（1）在新授課時，當學生掌握新知識之后，就讓他們在座位上靜靜地自學其他的教學內容。（2）在練習課時，讓學生到年段輔導室自學奧數題，或學習老師提供的相關提高學習材料。當學生遇到困難時，可由學生自己討論解決的方案，如果還存在解決不了的問題，教師就利用課余時間進行輔導，排憂解難。（3）建議學生提前借來中學的課本，自學中學的數學。
通過教師的“拔”，在一定程度上解決了數學學科優秀生得不到更好發展的問題，使這部分優秀生能拓寬和加深有關的知識，發展特長，從而實現因材施教。
摘 要： 在教育水平不斷提高的今天，如何做一名優秀的小學數學教師是小學教育課程改革的重中之重，本文中，筆者闡述了一個優秀的數學教師應當具備的優良素質。
關鍵詞：小學數學 優秀教師 素質
縱觀現在的小學數學教材，數學學習的內容更為豐富，除了傳統的數理知識外，更加側重了培養學生的數感、符號感、空間觀念及應用、推理能力等等。作為新時期的教師，這是我們應該面對也必須面對的問題，那么我們該怎么做一名優秀的小學數學教師呢？
一、做一名有特質的優秀教師
常言道“為師先正己”，怎么樣才能有特質呢？簡單點說，就是能讓學生喜歡的教師，學生打心眼里喜歡一個教師，那么他才能由衷的喜歡上學習。
做一個熱情、幽默，具備多元化的教學語言的教師，能做到鞭辟入里、深入淺出，讓學生學得開心，學得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課，才能更好的教書育人。
二、樹立正確的學生觀
尊重和承認每個學生的個性和價值，了解學生成長的社會和文化背景，能運用學生如何學習和發展的知識來了解學生，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會。充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經歷數學知識的形成過程，掌握數學知識的基本框架體系與發展變化規律。
在實踐中，多換位思考，了解學生想什么，想知道什么，對癥下藥。面對不同的學生采取不同的教育教學方式。在我的數學教學過程中，我經常采取“幫扶式”教育，雖然這是一個老生常談的話題，但是真正的把這種教育方式正確的運用到位了，收到的效果是非常明顯的。
我們班因為“幫扶式”的教育方式帶動了好幾對同學的學習激情，即鞏固了優生的知識，又帶動了差生的進步，收到了良好的效果。
三、擁有豐富的數學知識
數學是一門即簡單又深奧的學科，也是一門及枯燥又生動的學科，為什么這么說呢？數學簡單、枯燥，那是因為該學科因嚴謹著稱，嚴謹的近乎苛刻。但是數學又深奧、生動，因為它廣泛應用于生活中的各個領域且意義非凡，能在生活中一一的體現。
明確數學觀念與這一觀念在數學、其它學科和現實世界中應用之間的重要聯系，在數學概念、原理和技能等方面具有廣博的知識，能及時對課程目標和教學體系進行反思。
做一名優秀的數學教師，要求我們掌握的數學知識遠遠超過授課所需。首先對基本數學觀念要有很深的了解，明白計算、規則、步驟、方法，不僅是規則，而且是學生理解問題的途徑，能靈活運用多種多樣的數學解題技能與技巧方法。熟練把握各知識點之間的內在聯系，能在教育教學中抓住知識的關鍵，掌握相關的教育心理學知識指導自己的教學實踐，注意數學與其它學科的聯系，能靈活的把實際問題抽象建模，能把各種觀念和方法應用到問題解決中。了解豐富的數學史知識，利用對數學的感情，使學生在探索過程中充滿好奇和熱情，并從中得到樂趣，鞏固學習的信心。
四、成熟的教學藝術
教學本是一門藝術，但是若要真上升到藝術的高度，可又仿佛是瓊樓玉宇，遙不可及。教師要創造藝術的、有效的方法以完成教學任務，面對教學挑戰。教學藝術是教師個人綜合素質的反映，它表明教師在關心學生、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面均已十分成熟。
教學藝術要做到把對學生的了解、學科知識和教育學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的課堂教學中。并能靈活地把握課堂，不斷監控和調整教學，能通過多個切入點和多種途徑，使學生所有技能都得到鍛煉和提高，讓學生感覺到學習蘊涵一種內在美，這樣才能學得美。
五、靈活的教學應用及刻苦的鉆研精神
發展學生把數學應用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學重點放在讓學生調查、探索并發現各種結構及其相互之間的關系，培養論證的靈活性和解決問題的毅力，創造和使用數學模式，將問題系統化，相互證明和交流結論等方面，以發展學生的數學理解力。
從巧妙的活動和實例開始，通過各種任務把課程中涉及的各種數學概念串聯起來。幫助學生在實際經驗和數學概念之間建立聯系。鼓勵學生調查、合作、交流，以促進問題的提出和解決。在教學中讓學生解決問題、交流推理過程、找出概念間的聯系。
到教學應用的同時還必須要教師具備較強的鉆研精神，充分的學習鉆研，開動腦筋將抽象的理論知識聯系實際，讓學生愛上學習。
六、豐富的教學經驗且不斷的總結應用
在扎實的教學實踐中，勤于自我反思，不斷積累教學經驗，篩選教學策略，完善教學計劃，規范教學評價。要注重教材的分析和教學內容的優化整合。遵循學生認知規律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。把評價融入促進師生學習的教學過程中。設計、選擇和應用一系列正式或非正式的評價手段和工具去衡量教育目標；幫助學生認識自我，建立自信。并且要善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。
以上所述，筆者拋磚引玉，在基礎教育課程改革的浪潮下，筆者認為廣大教師應該不停地自我反思、自我總結、自我完善，才能把最優異的一面呈現在學生的面前，做好教書育人的本職工作。
2010―2011學年度下期，我很榮幸地參加了學校承擔的區級課題《優秀課例的分析和運用研究》和區教研員袁老師承擔的課題《在小學數學教學中開展自主探索活動培養學生自主學習能力的研究》。作為剛參加工作不久的一線老師，同時參加兩個課題，既是一次機會，也是一次挑戰。通過自己的思索和教研組的商議，最后，我們決定將兩者合二為一，就單從自主探索活動培養自主學習能力方面去篩選和甄別優秀課例，并對其進行分析和運用。
一個優秀的課例，指的就是“以問題解決為中心”的課例。其“教學設計”是解決問題的方案；“教學實錄”是解決問題的做法；“教學反思”則描述了問題解決的實際效果。所謂“自主探索”是指學生自己動手，獨立思考，主動發現，提出問題、分析問題和創造性地解決問題?！读x務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！庇軐W家約翰?密爾說：“天才只能在自由的空氣里才能自由自在地呼吸。”隨著學生年齡的增長、思維的發展、能力的需要，他們更喜歡主動的學習方式，有屬于自己學習的天空，有自己的想法，敢說、敢問、敢辯。那么，如何對優秀課例進行篩選、甄別、分析和運用呢？我就結合我所執教的“分一分（一）”，內容是認識分數來談一談?！胺忠环郑ㄒ唬笔潜睅煷蠼滩牡诹鶅晕鍐卧J識分數的第一課時，它是一節概念教學課。這節課是在認識了整數和小數后，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解。我的設計理念是在學生已有認知基礎上，尊重學生的現實表現，以舊知帶動新知，用新知創造新知。通過拍一拍、分一分、說一說、折一折、涂一涂的活動體會分什么、怎么分、分的結果等元素，同時，在分的過程中體會分的方法、技巧和初步認識分數。這節課，前前后后我總共上了10次，反復地修改教案、反復試講，每一次都有新的收獲、困惑和遺憾。就自主探索這個環節――認識其他分數來分析：
設計1的分析、運用和反思
我首次使用的是一位區教研員的教案。他是這樣設計的：首先通過折正方形紙，涂一涂進一步加深對■的理解，然后通過折正方形紙，涂一涂來學習四分之幾，最后再通過老師給出的涂色的圓來學習三分之幾。其實，就是由二分之一到四分之幾再到三分之幾的過程。他這樣設計其實很有層次性，也是按照書中的順序來的。通過教學，我覺得這樣的設計能讓學生比較好地學習基礎知識，一步一個腳印，每個環節的重點突出，但課堂缺乏生機，顯得還是有些保守。
設計2的運用與反思
考慮到現在的學生都很有想象力和創造力，所以，我將這個環節設計得更開放了一些，我認為只要深刻理解到了二分之一的意義，學生就可以通過一張正方形的紙創造出其他分數，而不僅僅局限于幾分之幾。實踐證明，學生能夠通過自主探索創造出其他分數，讓他們把創造的分數貼在黑板上，并寫下來，然后將學生創造的分數分為三類：一類是分子是1，一類是分子不是1但分子分母又不同，一類是分子分母相同。讓學生講解自己創造的分數，課堂氛圍更活躍，學生更積極。但通過實踐，我發現這樣的設計的確開放，但很浪費時間，最重要的是這個環節似乎缺乏重點。教材中有半頁都在講四分之幾，所以，從四分之一到四分之幾這個完整的過程應讓所有人感受，這個環節非常重要，通過這個環節可以讓學生初步感知兩個四分之一是四分之二，三個四分之一是四分之三，四個四分之一是四分之四，通過涂色部分的面積也可以直觀反映出這幾個分數的大小。
設計3的運用與反思
同樣讓學生通過折一折、涂一涂創造其他分數，學生在創造的過程中老師巡視并有意地搜索關于四分之一的三種不同折法的素材（①四個相同的長方形。②四個相同的正方形。③四個相同的三角形），隨后在匯報時讓學生展示出這三種不同的折法，所有的展示都采用數形結合的方式，由學生自己寫出這個分數并說一說怎樣得到的。然后，老師引導“有沒有涂兩份的？”或“除了可以涂一份還可以涂幾份呢？”進一步學習四分之二、四分之三、四分之四，通過涂一涂，學生觀察到四分之四就是涂了一張紙，發現四分之四就等于1，原來分數和整數也是有一定聯系的。集體學習完四分之幾后再讓學生展示并講解其他分數，如：八分之幾、十六分之幾、三十二分之幾等等，為了節省時間，學生的講解和展示由繁到簡。實踐證明，這樣的設計顯得更為實效，讓學生在有限的時間里進一步學習了幾分之幾，也充分培養了學生的想象力和創造力，尊重了學生的元認知，挖掘了學生的潛能，讓不同的學生學習到不同的數學。
以課題促教研，以教研促教學，這樣的方式能讓我們成長得更快。課題研究的道路是坎坷的，每一步都需要我們的摸索和實踐，我們深信在專家的指導下，在領導的關心下，在同事朋友的鼓勵下，我們的道路會走得越來越廣、越來越遠。
（作者單位 四川省成都市迎賓路小學校）
