時間：2022-04-15 03:11:24
序論：在您撰寫語文高效課堂論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要：由于小學階段是小學生一生發展的重中之重，因此，小學的教育備受重視。其中，語文學習更是重中之重。它還是學生學習其他科目的基礎，所以語文教學更加重要，需要教師提高教學效率，以使學生獲得更好的發展。對此，教師應在清楚了解當下小學語文課堂的現狀，并對提高課堂效率進行研究，以使教學取得更好的效果。
關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建
由于一些主觀性和客觀性的原因，導致小學生對語文學習的熱情不高，很難達到小學生應有的積極性和水準，這是不可忽視的。而學生只有具有了學習熱情才會積極主動學習。因此，在實際教學中，教師要注重激發學生的學習熱情，積極構建高效的課堂教學，以使學生主動學習，取得更好的學習成績。下面，我根據自己的教學經驗，對構建高效課堂淺談幾點粗淺的見解。
一、當下語文課堂的現狀
（一）教學資源時間分配不夠合理
由于現在就業壓力以及日益增長的競爭壓力，在小學語文的教學中，為了達到提升學生學習成績，不斷充實學生語文知識，包括作文閱讀解答能力的提升，小學語文教師必須要緊縮式講解。即在課堂上，教師會將自己的課程傾銷式告訴學生，而忽略了與學生的互動。尤其是對學生課堂問題以及課后問題的解答方面，教師留給學生自己做閱讀的時間比較少，而將自己的思想傾銷告訴學生的時間比較多。這種情況下，學生做的題少，即使做的題很多有問題也得不到解答，致使學生做再多題也是徒勞，并不會使學生將知識融會貫通，對教學知識的理解也沒辦法融入自己的思維，很難形成自己的以文思文。同時，由于教師只注意知識的傳授卻不在意學生文學素養的提升，使得學生對語文的興趣不高，甚至由于成績的不理想，興趣越來越弱。
（二）學生的壓力過大
小學本來應該是學生學習生涯中最天真、最無邪的日子，但是由于社會上的競爭壓力，讓家長對自己的孩子要求不斷提高，因此不斷給孩子施加壓力。再加上語文在小學階段更多是打基礎的過程，如從一開始的學習漢字到后來文章的背誦，教師如果不加以引導，就會讓小學生覺得這些東西枯燥乏味又繁多。同時，學生又會擔心自己學不好語文。一旦真的考的成績不好，小學生對語文的擔憂心理就會加大，這些壓力來源于教師也來源于家長，甚至來源于同學。如果周圍的學生都學得很好，掌握閱讀思維和漢字的速度比自己快，那么孩子就會對自己產生質疑，壓力不斷加大，課堂效率自然就不高。
二、構建小學語文高效課堂的舉措
（一）教師要注意對學生的用心程度
這個用心程度是要注意教師和小學生的溝通。也就是說，教師要在課堂上注意和學生之間的互動，打造小學語文多維互動教學。小學語文多維互動教學主要就是進行師生之間的互動，和學生、和第三方之間的互動，擺脫傳統課堂的單一乏味性，讓學生自己去發現課堂的精髓和意義，讓學生去發現語言的魅力，增加學生對語文課堂參與興趣。這種方式能夠開發學生的思維，還能夠使整個課堂變得有活力。
（二）注重學生和學生之間的互動
小學生天生是愛玩的，他們也愛與人交流。因此，我們在課堂上要注意利用學生的這種天性。如我們可以采取小組分組探究的辦法。小組合作學習是時下教育者推崇的一種重要的教學手法。小組合作學習對小學生自主學習效率的提升有很大幫助。讓學生成為課堂的主控者對學生的課堂效率有很大幫助。因此，教師要注意對學生的分組，鼓舞他們進行互動。在小組分組中，有的學生可能不想說話，有的學生可能想多多表達自己的觀點。在這時候，教師要注意適當引導。溝通能力不僅僅可以提升課堂效率，對小學生未來發展也有很大的意義。比如，在進行漢語拼音的講解時，教師要鼓勵學生彼此之間互相朗讀，加強對學生的膽量的培養，讓學生互相朗讀拼音，彼此糾正錯誤。在進行這種互動時，教師需要把握好自己的角色。教師要嘗試弱化自己的主導性，只在學生之間沒有指對錯誤的時候才能對學生進行適當的指導，并在最后再將拼音為學生講解一下。這樣可以真正將課堂還給學生。在整個過程中，教師起的應該是輔助作用，而具體的流程則由學生自己完成。
（三）教師要注意做好課前準備
這一點指的是教師對課堂的提前準備。課前，教師需要提前想好這節課的教學模式，并思考如何進行教學，哪里是教學重點。所謂教學重點指的不僅僅是考綱所規定的點，還有可以為學生帶來其他教學意義的點。比如，在教學小學一年級的語文時，在為學生進行漢字的講授時，教師關心的不應僅僅是哪些漢字不好學，還應注意傳達中華漢字的博大精深。比如，碗這個字的“石”部分，是因為最古老的人們是用石器的，現在雖然已經可以用塑料、瓷器或是其他人造材料，但是我們還是繼續用“碗”這個字，這就是歷史文化的一種傳承和發展。類似的很有意義的漢字還有很多，教師在講課的時候可以注意將這些意義告訴學生。這樣不僅僅是向學生講解一個漢字，還將這些悠久的歷史文化講授給學生，從而既能夠增加學生學習的興趣，還能夠擴充學生的知識。
三、結語
對于小學生來說，語文課是打下文學素養的基礎課程。小學語文課為學生的閱讀、寫作打下基礎。但是，目前小學語文課堂的授課方式主要是教師進行知識的傳遞，學生被動接受。新課改進行后，這種傳統的方式和新課改的精神不符合。因此，我們要在課堂上進行多種教學模式的嘗試性教學，以提高小學語文課堂的有效性，提高學生的學習興趣，為學生日后的學習打下基礎。
作者:宋景平 單位:甘肅省武威市涼州區金沙鎮李家磨小學
摘要：語文作為主要科目在初中的教學過程中占有重要地位。隨著教育改革進一步實施，根據新課改的要求，對于提高初中語文的課堂教學質量、構建高效課堂提出了更高的要求。本文從注重學生主體地位、營造良好的課堂氛圍、調動學生積極性、實施因材施教的教育模式幾方面來簡要闡述構建初中語文高效課堂的策略。
關鍵詞：語文;課堂教學;高效課堂
1引言
在傳統的教育課堂上，語文往往是處在一個尷尬的狀態下，與其他科目比起來存在感較弱，看起來得分較為容易，背課文、做試題在課堂教學過程中經常發生。真正的語文課堂上應該是精彩紛呈的，打破這種傳統的教學模式，構建高效課堂是目前教學形勢下的重中之重。
2構建高效課堂，要注重學生的主體地位
在教學過程中，教學模式枯燥乏味，尋根溯源還是傳統教育觀念帶來的影響，降低了課堂的教學效率。高效課堂是指在課堂上的有限時間內完成教學任務，達到教學目標并實現教育教學高效率高質量的課堂。在新課改的逐漸深入下，高效課堂受到越來越多人的重視，素質教育理念功不可沒。構建高效課堂，要從注重學生的主體地位入手，并在考慮教學實際的情況下，保證課堂教學能夠達到教育部下發的教育教學大綱的要求。把時間交給學生，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，增強自信心，使學生主動參與進來，通過實踐來體會學習的感悟。注重學生主體地位的方法有以下幾種：
2.1積極鼓勵學生參與課堂教學
在課堂活動中，能夠讓學生們充分意識到他們自己是課堂的主體，對自己的地位有確信的認知和認可。只有這樣，課堂效率才能提高。
2.2發揮學生的主觀能動性
在注重學生主體地位之外，還要發揮學生的主觀能動性，把被動教學變為主動吸收知識，這是提高教學質量，建造高效課堂的有力措施。
2.3實施針對性教學
在對書本的把握基礎上，掌握重點，把握教學重點，實施有計劃有針對性的教學，才能使高效課堂變得高效。培養學生的學習興趣一直是語文教學中的重點難點，教師不僅是傳授知識，主要是來指導學生養成良好的學習方法，指導什么樣是“會學習”，在學生懂得學習方法后就能舉一反三，對學生的針對性教學也有很多方法，在生活中教學，生活學習的另一個大課堂，就像在學習《蘇州園林》時，可以通過真正去感受或者通過視頻模型等方式來進一步加深了解。還有《我的叔叔于勒》，在學習這篇文章時，學生可以進行書中人物的角色扮演，身臨其境地去感受書中人物的心理狀態，真切地了解文章所傳達的思想和內涵，以此來加深課堂教學內容的印象，達到高效課堂的效果。
3營造良好的課堂氛圍，調動學生積極性
良好的課堂氛圍能夠有效地吸引學生的注意力，一般在課堂剛開始是最重要的，課堂的氛圍能夠激發學生的學習欲望，進行高效學習。傳統教育教學理念下，教師為了達到教學目的趕進度，或者進行題量訓練，直接上課講語法，老師“填鴨式”教學，學生麻木機械地記筆記，這不是真正的高效課堂。這是快速記筆記，考察記憶力的課堂。學生一般都有很強烈的學習欲望，對于未知的東西感到好奇，但他們缺乏耐心、恒心和毅力，教師的作用就是引導學生對未知的好奇，培養他們的耐性，讓他們喜歡課堂。就像在學習古文的時候，夾雜實際生活中的例子，使課堂生動有趣。在課堂上要能夠最大程度地發揮45分鐘的作用，達到教學目標，實現教育教學的三維目標整合，才能達到高效課堂的結果。可以從以下方面入手：
3.1改變教學方式
傳統教學模式枯燥乏味，無法建立課堂上的良好氛圍，想要實現高效課堂的建立，只有改變傳統的教育教學模式。在教學實踐中，摸索教學方法，進行經驗總結，在此基礎上，不斷進行創新和完善，找到符合學生的教育教學方式。
3.2優化教學內容，因材施教
合理選擇教學內容，讓課堂活躍起來，增加學生感興趣的教學內容，培養學生的鑒賞能力，在愉快的環境下學習。并且針對學生的特點，在教學上進行創新優化。不同于傳統教學的標桿化，對學生的培養都是粘貼復制，高效課堂的教育教學模式是因材施教的新型教育理念。每個學生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景、不同的生活方式，無法讓不同的花在同一時期開放。針對同一個問題，有的學生覺得簡單，有的學生覺得像天方夜譚，這不是高效的教育理念，面對他們之間的差異，因材施教，達到在他們能力范圍內的效果最大化，建立信心，這才是真正的高效課堂。
4結束語
在對初中語文課堂的教學分析中，可以得出結論，建立高效課堂需要從注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂教學中來，發揮學生的主觀能動性，實施針對性教學理念，營造良好的課堂氛圍，調動學生的積極性，教學方式和教學內容上的轉變，注重因材施教等方面來實施，著重培養學生的語言組織能力、寫作能力、情感表達能力。這也是對中華傳統文化的繼承和發揚，語文在素質教育的發展中無可替代。
作者:范述碧 單位:貴州省錦屏縣鐘靈中學
摘要：語文是初中階段的三大主科之一，這一階段的語文課堂教學，對學生的語文有至關重要的作用。因此，當下要緊抓語文的課堂教學，不斷提高質量，實現學生語文能力提高的目標。從課程標準的角度，它對初中語文課堂提出如下的要求：一要主動建設高效的語文課堂；二要從各個方面強化教學的實際功效；三要實現語文課堂的完整、全面以及實效，不斷推動語文教學的健康發展。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；高效課堂
一、前言
新的課程標準下，語文教師應改善原有的教學方式。在給學生傳達知識的基礎上，增加幫助學生學會恰當的學習方法的內容。過去的語文課堂，通過都是由教師在不斷地講授，這樣單一的方式很容易降低學生們的學習興趣。因此，我們需要將改革的重心放在課堂效果和效率的提升上，并做好這項工作。
二、構建高效課堂的重要性
學生學習效率的高低，教師教學成績的優劣都離不開課堂教學，只有通過高效課堂，才能全面提升學生的學業成績，增加他們對學習的信心與興趣。高效課堂的創建，是適應新課改的一大重要改變，體現著對傳統教育的創新。因而，它無論對教師還是學生而言，都具有顯著的促進作用。學生方面，它能增加學生在課堂中掌握的知識量，提高學生學習語文的動機，發展學習的潛力。教師方面，它能促使教師實現教學方式的轉變，對提高教師的能力和綜合素質，有重要的意義。
三、構建初中語文高效課堂的有效措施
（一）實施分層教學
分層教學就是在實際教學的過程中，針對學生的語文基礎、學習興趣、性格等特點來進行針對性的教學。學生們的基礎水平的不同，必然會導致對語文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結合不同學生的學習特點和情況，分成幾個層次，來展開教學。具體來說，對那些基礎好，語文理解能力處于較高層次的學生，教師可以提出更高的要求，例如，將其文章的內容用自己的話來概括，分析文章的中心思想情感等。對那些基礎薄弱、語文理解能力處于較低層次的學生，教師應牢牢抓住學生對基礎知識的掌握，例如要求學生將整篇文章仔細閱讀，不懂的地方做上記號，在課上提出來等。
（二）構建情境教學
情境構建的教學方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學方式，是針對當前的教學內容、學生的學習狀況，利用一切可利用的教學資源構建起來的教學情境。教師通過對知識內容的深入分析，然后運用知識情景化的方法，使語文知識直觀化和形象化，那么這個時候，身處知識情境的學生，其思想情感會被情境所帶動，進而增強對學習過程的主動性，更富有激情地投入學習活動，學習的體驗也更加豐富。其方法多種多樣，包括多媒體、角色、故事等情境方法，它們的作用也各有千秋。具體來說，以語文課本《威尼斯商人》的教學為例，通過角色情境的方法，即使課本轉化為劇本，教師扮演鮑西亞律師，學生們則分別扮演文中的安東尼奧、巴薩尼奧、夏洛克等角色，學生們一邊揣摩角色的內心活動一邊扮演體驗，如此一來，學生對課本的理解更進一步，促進了學生對課文中心思想內容的概括和掌握，教學實效性得到充分體現。再以課文《故鄉》的教學為例，通過多媒體情境法，教師播放出具備聲畫同步、一動一靜特點的音樂，該音樂還與課文《故鄉》的內容相符，舒緩且富有感情，那么，學生的情緒就容易被調動起來，隨著情感體驗的深入，對課文所表達的情感便更容易把握，教師就可以利用多媒體構建情境，實現了有效教學的目標。
（三）尊重學生的主體地位
在初中語文課堂教學中，要想構建高效課堂，就要充分尊重學生的主體地位。教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。對于語文高效課堂的建構主體，初中學生來說，他們是最重要的受眾群體和教學對象。因此，教學效果的提升離不開他們的參與，學生們的熱烈參與度正是提高教學效果的必備要素。在初中的語文課堂中，要植根于學生主體地位，不斷促進學生學習主動性，以實現教學質量提升飛躍，乃至高效課堂成功構建的目標。從當前的初中語文課堂教學情況中，可得出如下結論：高效課堂的成功和發揮出作用，一方面要倚仗教學重點的把握，因材施教教學模式的實施；另一方面要從根本上改革教學理念，實現創新發展。
（四）結合多媒體進行教學
比如在講到杜甫詩集的時候，學生對杜甫為什么這樣憂國憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱作“詩史”。這時候教師可以利用多媒體技術在屏幕上陳列出杜甫的生平經歷，還可以播放一段有關杜甫生平的視頻。進而讓學生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進而去了解杜甫生活的年代動蕩不安，百姓們居無定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經歷才逐漸造就了他憂國憂民的情懷，所以他的詩集才主要記述了那個年代的主要事件。通過視頻的形式進行講述，可以激發起學生的學習興趣。
四、結語
初中語文課程在初中階段占有相當大的比重，在這個階段進行高效率的語文教學，可以很大程度上提升學生的語文素養。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對初中語文課堂教育任務提出了更深層次的要求，要不斷打造高效初中語文課堂，提高教學活動中的趣味性和實踐性。通過以上的討論，我們可以明確的是，對于初中語文的高效課堂建構，需要從課堂氛圍、學生情緒狀態、學生地位等這些切入點展開，實現語文課堂教學的實效功能，并服務于實際，最終提高初中語文教學活動的穩定健康發展。
作者:姚啟梅 單位:甘肅省白銀市會寧縣郭城驛華峰初級中學
摘要：生本教育理念屬于新時展起來的一種新型教育理念，能使得教學工作者在生本教育的實踐過程中充分感受到教育的真正含義，享受教育的樂趣，促進教學質量及教學水平的提高。為了分析生本理念下高中語文高效課堂的建設方式，筆者針對現階段的高中語文課堂教學進行了探討。
關鍵詞：生本理念；高中語文；高效課堂建設
隨著我國教育改革的不斷深入及發展，生本理念也更加地深入教學實踐過程中。生本概念靈活多變，應用于高中語文課堂教學中能培養學生的自主學習能力，發揮學生的學習主動性，帶領學生進入學習的氛圍中，創設高效的高中語文教學課堂。
一、生本理念下的高中語文高效課堂建設方式———學生方面
1．以學生為本，以學定教
由于高中語文學生的學習水平不一，采用枯燥、單一的傳統教學方式無法提高高中語文的教學效率，因此，高中語文教師應勇于嘗試改革，采用生本理念進行教學指導。首先，高中語文教師應以學生為主，摸清每一位學生的語文學習水平，將班級內學生分成三個層次，針對不同學習層次的學生實施針對性的教學方式，制訂針對性的教學目標，從而真正意義上提高課堂效率。
2．發揮學生的學習主體地位
高中語文教師在進行教學的過程中應擺正自己教學組織者及引導者的地位，積極發揮學生的自主學習能力，高中語文教師在教學過程中應鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，相信自己能夠進行自主學習，而不是一味地認為學生自己無法弄懂文章的真實含義，從而不給予學生自主思考及探索的時間及空間，只是單純地進行知識講解，導致學生自主學習能力得不到發揮。將課堂主體地位還給學生能有效激發學生的學習興趣及積極性，激發學生不斷探究問題答案的興趣，通過不斷地探究、思考及討論，使學生更加容易理解知識點及學習內容。語文教師在教學過程中可以多采用一些新穎的教學方式發揮學生的學習主動性，如在學習戲劇的過程中，教師可以組織學生進行戲劇表演，以表演的形式讓學生深入學習過程中，掌握教學內容；如在古詩詞的學習過程中，教師可以采用詩詞背誦或朗讀的形式組織學生進行比賽，讓學生在比賽及學習的過程中體會到詩詞的魅力。
二、生本理念下的高中語文高效課堂建設方式———教師教學方式方面
1．改變單一的教學形式，采用多媒體輔助教學
傳統教學模式中，教師在講臺上講課，學生在座位上記筆記的教學形式已經完全跟不上時代的發展要求，隨著計算機多媒體信息技術的發展，教學過程中采用多媒體進行教學能有效地將抽象的語文知識具體且形象化，吸引學生的注意力，促使學生發揮自己的想象力，在教學活動中學會積極思考。高中語文教師在語文教學的過程中可以運用多媒體輔助教學讓學生更加容易理解教學內容及知識點，提高課堂效率。如在進行人教版高中語文必修二第四單元12課時的馬丁?路德?金的演講《我有一個夢想》的教學過程中，高中語文教師可以借助多媒體及網絡搜索出相關演講視頻讓學生們進行觀看，讓學生們在短時間內進入教學情境中去，學生在這種慷慨激昂的演講氛圍中能夠更加深刻地理解作者的性格特征及強烈的愿望，并在教師的引導下取得理想的學習效果。
2．合作式學習，引導學生積極思考
高中語文教學過程中教師應根據教學實際、教學內容及學生的綜合情況等采用針對性的教學方式，通過分組合作學習的方式引導學生在學習的過程中不斷積極主動進行探究及思考。教師在這一教學形式中應發揮自己的引導作用，引導學生在小組合作交流過程中進行獨立思考，在合作學習的過程中學會如何與他人進行合作及分工，在溝通交流的過程中引導學生積極分享語文能力提高的感受，提高學生的學習信心及興趣，促進學生全面發展。如在進行人教版高中語文必修5第四單元11課時《中國建筑的特征》學習過程中，教師可以將班級內學生分成幾個小組，要求小組內學生各司其職利用網絡及多媒體信息技術搜索與課文相關的知識，要求學生找出以下問題的答案：“中國建筑物的發展過程有哪些？中國建筑的特征是什么？及自己居住的地方的建筑風格屬于哪種？”等問題，在小組內引導學生進行分工合作，在小組內積極主動引導學生進行思考、探索及合作、討論等，從而提高高中生的自主探究能力及小組合作能力。
三、結語
總之，生本教育的教學理念主要是以發揮學生學習自主能力為主的一種教育理念，生本教育下的教學擁有積極向上、活躍的教學氣氛，讓學生在愉快、積極的學習環境中完成學習內容及學習任務，讓教師在教學過程中引導學生進行自主、高效的學習，使得教師的教學及學生的學習均更加輕松，提高了教學質量及教學效率，從而建設高中語文教學高效課堂。
作者:黃顯秋 單位:湖南省婁底市第一中學
摘要:
小學語文教學是小學階段一門重要的課程。在小學語文課堂教學中，建立高效的課堂教學極其重要。同時，如何營造輕松愉快的小學語文課堂教學氛圍，提高小學語文課堂教學效率，對于小學語文課堂教學水平的提高有著重要的促進作用。就小學語文高效課堂教學建立進行素描。
關鍵詞:
小學語文;高效課堂;教學理念
對于小學語文教學而言，高效課堂教學對于促進學科的發展及其重要。在課堂教學過程中，高效課堂是及其重要的。如何建立高效課堂教學，是十分值得探討的。
一、要在課堂教學中建立良好的氛圍，提高學生主動學習的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。在小學各科教學中，提高學生對于學科的興趣是促進課堂教學水平提高的重要因素。通過興趣的提高，學生的愿意學習、主動學習的心理就會被釋放，在學習過程中就會感到特別的輕松。而對于小學語文課堂教學而言，學生語文學習興趣的培養也不例外。小學生帶著興趣去進行語文方面的學習，不僅僅能使整個課堂教學的效果事半功倍，還能夠促進學生自我學習、主動學習的熱情。在小學語文課堂教學中，創造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍是十分重要的。良好的課堂氛圍可以充分建立教師和學生融洽的師生關系，讓學生充滿積極的情緒，增強學生主動思維，主動探索的熱情，學生在學習中更加愿意去鉆研和探討。隨著新課程改革的不斷深入，素質教育理念已經融入到課堂教學過程中，小學語文教師要在教學工作中營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，促進整個小學語文課堂教學整體向前發展。具體方式如下:
1．教師要在課堂教學中善于營造出寬松、和諧的教學方法
在小學語文課堂教學中，人文主義情懷十分有利于促進課堂教學的發展。教師要能夠善于在課堂教學中營造出一種寬松、和諧、有趣的教學方法，幫助學生在學習過程中形成一種良好的師生互動、愉悅交流的氛圍，讓學生在學習過程中不感到拘謹，不敢到緊張，而是感受到和諧、寬松，從而不斷的激發學生學習的熱情，讓學生能夠更加活潑有趣的進行語文教學思維，讓學生能夠在語文學習中充分感受到語文教學的魅力。比如，教師在進行《在金色的海灘上》這個課文的講解時，語文教師要在教學的過程中構建出一種和諧愉悅的教學氛圍，教師首先將大海、海灘等方式引入到課堂教學中，通過這種教學場景，構建出和諧的教學氛圍，讓學生通過這種和諧的教學場景不斷激發學習的熱情，提高其興趣，促進學生在語文學習過程中的發展。
2．教師在教學氛圍的創設上要注重科學性和實用性
在小學語文課堂教學中，教學氛圍對于促進相關學科的教學及其的重要。但要建立高效課堂教學，科學、有效、實用的教學氛圍及其的重要。所謂教學氛圍的科學性，指的是在教學氛圍建立的過程中教學要能夠更加有效的推進語文學科的發展，而不是僅僅的建立一種教學氛圍?？茖W性要能夠推進教學的發展，讓整個課堂教學的氛圍促進語文學科的提高。所謂教學氛圍的實用性，指的是教學過程中教師要能夠更加重視語文教學相關教學氣氛適合語文教學內容，不能出現盡管教學氛圍合適，但氛圍的構建跑偏這種現象。
3．教師建立多變的教學氛圍
所謂多變的教學氛圍，指的是在教學過程中不能完全固定教學氛圍，要能夠善于變化，讓學生更多的感受到教學內容的充實和教學氛圍的多樣性，幫助學生更好的去進行語文方面的學習。多變的教學氛圍指的是教師可以根據不同的教學內容，進行多種教學氛圍的設定，不斷激發學生學習語文的興趣，讓學生感受到語文學習的重要性。
二、教師要注重教學內容和教學質量
1．教師要注重教學內容的學習
小學語文課堂教學中，教學內容指的是教師給學生傳授的主要知識。小學語文課本是教學內容的重要組成部分，盡管有些內容已經遠遠不能夠滿足學生課堂學習的需求，但是教師要在課外或者閱讀課上和學生進行必要的溝通和交流，幫助學生能夠在內容的學習方面更加熱愛語文課程。比如，教師在課外內容的選擇上既要能夠符合課本知識上的總體要求，還要能夠選擇適合時代特色的教學內容，這種教學內容不僅僅能夠讓學生感受到教學的有趣性，還能夠真正的感受到教學過程中知識的重要性。學生在進行學習的過程中不斷的吸收相關知識，讓自己語文知識更加的充實。
2．教師要注重教學質量的把控
在小學語文課堂教學中，教學質量的把控，是一個及其重要的環節。對于語文教學而言，教學質量不僅僅取決于教師的教授能力，還取決于學生對于語文知識的理解能力和應用能力。教師首先要能在教學中的重點進行闡述，讓學生能夠在語文學習的過程中有一個主次之分。其次教師還要對教學的質量進行及時的檢測，隨時發現問題。教學問題的檢測最重要的就是教學反饋。所謂教學反饋，指的是教師通過課堂教學、教學測驗、家訪、競賽等多種形式來查找學生在課堂學習中存在的問題，教師在課堂教學中存在的問題，并及時的解決，從而使教師能夠在教學中及時的將教學質量更好的把控，同時也能夠更及時的解決學生的學習存在的困惑，讓學生能夠不再帶著問題去進行深入的學習，讓學生的學習更加地輕松和愉悅。
三、教師要使用現代化的教學工具和具有以學生為課堂教學主體的理念
1．教師要善于使用現代化的教學工具
在小學語文課堂教學中，特別是信息化時代的到來，現代化的教學工具對于促進小學語文教學的發展極其的重要?，F代化的教學工具指的是多媒體、計算機等教學工具，在這種教學工具的使用下，學生在語文學習的過程中會感到相關教學內容更加的直觀，更加的豐富多彩，更加的促進其理解，同時也更加的符合時展的趨勢，學生主動學習的積極性被調動起來，學習的熱情不斷的提高，學生更加愿意主動的去進行相關內容的學習，學生學習的成績逐步提高，小學語文高效課堂的效果越來越明顯。
2．教師要具有以學生為課堂教學主體的教學理念
以人為本的教學理念就是說教師要能夠讓學生成為教學的主人，要充分發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，讓學生能夠更加熱愛語文學習。在傳統教學模式下，學生往往處于被動的學習狀態，教師在課堂教學中是教學的主人，學生在被動的受聽，學生沒有自我主動發揮的空間。特別是對于小學語文這門語言課程而言，學生成為課堂教學的主體后，他們主動探索、主動學習的意識就會廣泛的增強，他們更加愿意去進行語文方面的學習，從而使小學語文課堂教學更加的高效。
3．教師要用發展的眼光看學生
小學語文教師在進行課堂教學是，要善于做有心的人，通過挖掘每一個學生的優勢來用心走進學生的心理。對于一些學習成績相對較差的學生，小學語文教師要能夠不斷的鼓勵、鼓舞;對于一些學習成績較好的學生，教師要在肯定其學習能力的基礎上要告誡他們不要出現驕傲自滿的心理。這種以學生為本，讓學生成為教學中的最重要一環的教學理念將能夠使小學語文課堂教學更加的高效，使學生在小學語文知識的學習上更加的主動。
四、結語
總之，小學語文高效課堂教學對于小學語文教師課堂教學水平的提高有著重要的促進作用，而且能夠不斷激發學生主動學習的熱情，讓學生能夠在高效課堂教學中學習更加的主動，學習成績更加地優異。小學語文教師要圍繞高效課堂的建立進行深入的研究，從而帶動教學水平的提高。
作者:鄭成娟 于文香 單位:山東省莒南縣第八小學 山東省莒南縣競技體育運動學校
摘要：
為了培養學生思維能力、文字表達能力以及語言表達能力，也為了更好地提升初中語文的課堂教學質量，文章主要從關注氛圍的營造、激發學生學習興趣以及進行差異性教學三個方面探討和分析了語文高效課堂的構建，通過對學生進行了解，不斷地轉變思想觀念，構建有活力、充滿熱情的語文課堂，滿足語文學科教學實效性和全面性的需求。
關鍵詞：
初中語文；課堂教學；高效課堂
在初中語文課堂教學過程中，構建高效的課堂模式已經成為眾多教師追求的重要目標。因此，對于初中語文課堂教學來講，提升學生的學習水平，提升學生的語文知識運用能力，提升學生自主學習能力以及學習的主動性是關鍵點。教師要對學生予以充分的關注，保障語文課堂教學的有效性。
一、關注氛圍的營造
改變傳統課堂教學的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問題，在構建高效課堂的過程中，首先就是關注課堂氛圍的營造，讓學生在課堂學習中有更多的興趣。在初中語文課堂上需要選擇學生有興趣的內容，讓學生在感興趣的基礎上動腦思考，不斷提升對文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學習氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》的過程中，就可以讓學生對自己的童年趣事進行回憶，并進行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫的百草園和三味書屋之間的關聯性。另外教師在構建高效課堂的過程中還需要對學生的特點進行了解，進行有針對性的教學，因材施教，使用多方面的手段給學生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發學生參與課堂的興趣。游戲是學生比較喜歡的娛樂方式，因此教師在教學中，在氛圍的營造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學的有效手段，還能夠在做游戲的過程中培養學生的創造力，以及學生的感悟能力和反應能力。
二、激發學生學習興趣
學習興趣的激發能夠提升學生學習的主動性，也能夠讓學生更加認真地投入到教學過程中。在興趣的培養過程中教師需要按照學生的學習特點提供有趣的教學內容，讓學習和愛好結合在一起。例如，有的學生喜歡美術，那么在學習《紫藤蘿瀑布》的過程中就可以給學生一定的空間，讓學生用畫畫的方式將自己頭腦中所學習的《紫藤蘿瀑布》展現出來。教師在課堂講解的過程中還需要認真地關注學生的學習節奏點，以此為興趣點進行不斷的拓展教學，給學生正確的引導。只有這樣才能夠讓學生的學習更具有積極性和主動性，不斷滿足課堂學習的需要，也能夠讓學生更加認真地對語文內容的學習進行分析研究[1]。例如，在學習《皇帝的新裝》的過程中，在課前教師可以給學生講解一個人一絲不掛的在集市上走是什么情形，讓學生去想象，并且這個人德高望重，這樣學生就會在想象之下哄堂大笑，學習興趣也會更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結果是什么。教師要帶領學生走入到文本當中，讓學生的學習減少束縛感，并且帶領學生認真地去感知文本。
三、進行差異性教學
每一個學生的成長環境不同，性格以及學習情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會出現差異性。這種差異并不能成為區分優秀與否的標準。在傳統的語文課堂教學過程中，教師所關注的重點都是對問題標準答案的講解，有一些學生在感悟方面不是特別強，因此學習效率也不高，在這樣的情況下對學習就失去了興趣，在理解方面就會出現差異，和高效課堂相背離。因此，初中語文教師需要關注學生的心理性差異，然后按照差異性進行耐心的指教。對于學生來講，能夠激發起他們學習的信心。教師需要了解學生的生活背景和學習背景，在差異性教學方面不斷地提升學生的學習能力，不斷構建起高效的課堂教學模式。高效的課堂教學模式既能夠培養學生的創新能力，也符合現如今素質教育的發展要求，并在素質教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，很多城市當中成長起來的學生對這些內容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對這種差異性，教師就可以給學生提供更多的學習材料，讓學生能夠感知當時的社會背景以及作者魯迅先生的成長經歷，這樣再去學習就會更具有效率[3]。
四、結語
文章對初中語文課堂教學如何構建高效課堂進行了分析和探究，使我們意識到初中語文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學生真正成為課堂的主體，在課堂中認真的學習，更好地領悟語文知識。
作者：宋文武 馬松山 單位：涼州區長城鎮長城小學
傳統語文教學模式以傳授知識為主，教師是課堂的主導，學生主要通過作業、背誦、閱讀等方式對語文教學的知識點進行鞏固吸收，從而提高應用能力。而高效課堂則完全顛覆了這一傳統模式，重新建構了學習流程，學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，通過課前導學案的預習完成自主學習，知識內化則是在課堂小組學習過程中，在教師的幫助或同學的協助下完成的。但興起于普通教育的高效課堂教學如何應用到技校語文教學中，真正實現高效課堂呢？通過學習與實踐，筆者從以下三個方面談談對高效課堂的初步認識。
一、編寫好語文導學案，重視課前自主學習
好的語文課堂教學并不僅僅是在短短的幾十分鐘內完成的，所謂“功夫在詩外”，高效課堂更是功夫在課下，尤其要注重課前導學案的自主學習，這是上好一堂課的關鍵。導學案在開頭把本課的學習目標、重難點直接展現給學生，使學生的學習變成一種有明確目標的行為，學生在學習過程中，就會有針對性、不盲目，因此提高了師生的課堂效率。由于很多技校學生還沒有養成課前預習的習慣，這就需要語文教師將以前以檢查督促為主的課后輔導改為課前引導學生主動探究、積極思考，讓學生自主掌握知識以及留疑存惑的過程。語文導學案是學生自主學習的強力抓手，語文教師必須對教材有深入了解，還要根據學情設計出適合學生認知水平的問題，體現導學案的實效性。不同文體的文章，其教學目標也不同。例如，小說和說明文就要設置不同的學習目標：小說把人物作為學習的重心，而說明文則把說明的事物作為學習的焦點。優秀的導學案有助于實現把課堂交給學生和“先學后教”的高效教學構想，使課堂學習目標明確、有的放矢，保證語文課堂學習的活躍氛圍，增強學生的參與度，提升學習效率。
二、組織好課上合作探究，提高學習效率
語文高效課堂教學的開展，需要以小組合作探究的形式創設學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。通過合作探究，把課前自主學習中遇到的問題放在小組內討論，尋找解決策略，檢驗自學的預習效果，讓學生在交流中產生思維的碰撞，實現優勢互補，激發潛能，共同發展。為了保證語文學習的效果，在小組探究階段，可以在獨學的基礎上，依照對學、群學的順序進行：“獨學”就是個體的獨立學習，自主學習；“對學”就是結對子學習，即互相幫助的學習；“群學”則是由三個或以上的成員組成一個小組進行的群體學習、合作學習。“獨學”的目的是基礎問題，“對學”“群學”則解決提高性問題。例如，在《哦，香雪》一課的探究中，有的學生從來沒有乘坐過火車，缺少必要的感性認識，這對獨學造成了很多困擾，而在“對學”“群學”環節，就可以很快知道火車的運行特點，彌補了知識的欠缺?！皩W”“群學”旨在解決“獨學”階段解決不了的問題，通過小組討論、互相啟發、優勢互補，使學生豁然開朗。
三、搭建好展示的平臺，恰當地評價學習
語文高效課堂的重點和精彩之處體現在學生的課堂展示中，學生的展示是否精彩也取決于導學案的編制是否為學生提供了有價值的內容，使學生感到有話可說、有話好說。搭建課堂展示平臺意義重大，既包括在黑板上書面展示小組討論結果，也包括學生登臺講解以及學生在互動質疑中的各種展示活動。教師在課前要對問題有適當的預設，每一個問題的教學價值，需不需要展示、展示到何種程度，都需要教師掌控。有些問題可以一帶而過，有些問題需要深入探究，設計恰當的問題是展示環節的關鍵，這樣才能突出重點、難點，切忌對所有問題平均用力，泛泛而談。例如，孫犁的小說《荷花淀》的展示環節，筆者重點把問題設定為：這篇小說跟我們以往接觸過的戰爭作品有什么不同？戰爭是殘酷的，孫犁為什么要寫得那么美？荷花淀的女人們有什么樣的特點？這些問題基本概括了這篇小說的特色，有助于學生更好地把握文章的特點。語文教學的展示評價是非常重要的環節，恰當的評價能促進學生的課堂學習，讓學生體驗到語文學習的愉悅和激情，充分挖掘學生的潛力和創造力，直接影響到學生課堂展示的積極性和課堂教學的效果。語文教師要多用欣賞的眼光鼓勵學生積極參與，多用贊美的語言激發學生參與學習與展示的積極性。
作者：肖紹波 單位：江西省冶金技師學院
【摘要】
隨著教育改革浪潮的不斷深入，教師要想在這改革浪潮中成為真正的弄潮兒，就要摒棄傳統、陳舊的教學理念和改變教學模式。教學中凸顯出學生是教學的主體地位，把課堂還給學生，教師只是起到指引、輔助作用，充分調動學生學習積極性和最大限度的來激發他們的學習潛能，進而來構建最優化的高校課堂。那么，在初中語文教學中，語文教師究竟如何來構建初中語文高效課堂呢？下面我們來具體的研究分析一下。僅供參考。
【關鍵詞】
初中語文；語文教學；高效課堂；構建模式途徑
大家都知道，在短短的一堂課45分鐘中，教師不僅要完成教學計劃與教學任務，還要讓學生得到最大化的收獲和啟迪。因此，教學中采用的教學模式百花齊放、各有不同。好的教學理念與教學模式不僅能夠讓學生積極主動地投入到學習當中來，最主要的就是還可以調動他們的學習積極性和最大限度的激發他們的學習潛能，學生由被動的學習狀態轉變成主動的學習，課堂氣氛活躍、高效。對于初中語文高效課堂來說，就是語文教師在有限的45分鐘時間里，采用不同的教學模式，以最小的投入讓學生全員參與到語文學習中來，在整個學習過程中，讓學生更好的吸收并激發學習興趣，從而獲取更多的知識。那么初中語文高效課堂如何來構建，語文教師到底運用哪些教學模式能夠達到構建高效課堂的教學目的呢？主要體現在這幾個方面上：
一、采用多種不同教學模式，并精心設計激發學生學習興趣
以往教學中，教師采用的教學模式比較老套、落后，因此導致學生對于語文學習不感興趣，更不能激發學生的學習欲望與學習潛能。學生的興趣與學習欲望一旦被嚴重的制止與扼殺，就會影響課堂教學質量與高效課堂的構建。俗話說：“‘興趣是最好的老師’”，如果學生學習興趣不能被激發、甚至學習興趣被扼殺，即使在課堂上教師再怎么賣力，學生不愿意參與到其中來，這樣的教學也是失敗的?，F今，隨著新課改教學要求的提出，對于每一位教育工作者來說，都是一個嚴峻的挑戰。忘記傳統教學理念并改變教學模式，采用嶄新的教學模式來提升課堂教學效率，教學中以激發學生學習興趣為主，不論是采用哪種教學模式只要能夠激發學生興趣、讓學生主動參與進來，就是好的教學模式。教師是教學的設計者和組織者，課堂上教師要轉變自己的角色，傳統填鴨式教學、滿堂灌式教學以完全不能適應新的教學要求，體現學生是主角、活躍課堂教學氣氛，讓學生感到輕松愉悅，是精心設計高效課堂的前提，教師除了要對本節課進行認真的勾畫之外，還要確立教學目標?？梢哉f，教師確立的教學目標至關重要，它是體現學生是課堂教學的主人與主要人物。總之不管采用哪種教學模式確立的教學目標都要一致。
二、教師要不斷提升個人魅力
對于中學生來說，他們的身理與心理都在這個階段有所微妙的轉變。性格開朗、積極向上、很陽光、思想前衛、思維敏銳，模仿能力很強等等。他們的性格特點促使他們愛憎分明。有的時候，他們喜歡那個老師就說明他們愿意上這個老師教的這門學科。反之，不喜歡這個老師自然也不會愛上其教的那門學科。為此，教師要不斷的提升個人的魅力，讓學生打心眼里對自己產生一種崇拜，然后帶著積極的心態投入并參與到學習中來，久而久之，課堂教學效率自然會提升。一般情況下，教師溫柔的話語、甜蜜的笑容以及獨特的氣質，豐富的情感表達、幽默的話語都在一定程度上體現著自身深厚的文化修養。有些時候，教師一個和藹的眼神對于學生來說都可以增加他們的自信心，覺得老師在時刻關注著自己，從而聚精會神的投入到課堂講解當中來。大多時候，教師的語言魅力很重要，它可以讓學生專心致志的聽講，把學生的思維從課外轉入到課內。譬如在教授《再別康橋》時，由于不同因素影響，事先準備好的圖片與資料無法展示給學生，因此學生會感到很失落。這個時候，就需要老師幽默的話語來調動現場氣氛。可以說：“可能再優美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫?！睂W生們會心地笑了。教師人格魅力就是體現自己的個性，教學中，教師的個性可以創造出一個獨特的語文教學氛圍，學生在教師創造的這個氛圍中，情感受到感染與熏陶。
三、營造良好的課堂氛圍
課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。
結束語
總之，隨著教育改革步伐的深入，教師要想在這場改革浪潮中成為真正的弄潮兒，就要提升課堂教學質量，而提升課堂教學質量的關鍵環節就是構建高效課堂。如何構建高效的課堂，采用最優化的課堂教學模式，只要能夠激發學生學習興趣和積極性，同時教師更要不斷地提升自身的人格魅力，通過多種不同的教學方式讓學生在輕松愉悅的學習氣氛中，感受語文帶給他們的歡樂。
作者：苗琳 單位：長春外國語學校
摘要：
新課程倡導改革，自發實施教育改革，這既是現代教育辦學方向，又是適應當代社會的教育需求。新的教育模式要求學生自主、探討學習，發展學生的思維，培養學生的情操。適應改革要求，提倡高效課堂，教師要從歷史意義出發，培養適合新形勢下的新型學生，注重課堂教學效率，切實做好課堂改革。
關鍵詞：
高效課堂；中學語文教學；語言社會性
一、語言的社會性
學習語言，重在語文實踐，因為語言是交際工具，不僅承載著歷史，更是社會的組成部分，除了從家庭、社會獲取知識外，更重要的環節是課堂教學。語言的社會功能性決定了高效課堂的必然性。人們的社會交流思想、信息傳遞，需要我們有嚴肅的語言框架與完善的語言體系，以有效進行社會交流，實現語言功能。
二、語文課教育教學目標
從傳統教育模式走向新型教育模式，這已經被大家接受。新課標指出：倡導“探究性學習方式，自主、合作、探究的學習方式”。由傳統的黑板、粉筆逐步走向多媒體介入教學，以開發學生智力、能力、思想為主導方向，這就要求語文教師改變教育觀念，多角度、多層次地滿足學生的學習目標。把傳授知識變為自主接受知識，深入研討什么是“自主、合作、探究”的學習方式。激發學生求知欲望；準確讓學生領會文本內涵，實現完成教育教學目標；有效且高效教學，達到新型人才的標準等。這需要教育工作者不斷學習、探討，更新自己的知識領域，多方位設置適合本班學生的教育方式，學生才能高效接受文本內容。
三、中學語文高效課堂嘗試
1.教師的教學行大膽嘗試新方法。由于許多教師習慣黑板、粉筆教學，思想保守，不敢涉及改革內容，擔心自己知識不夠，管理層就要注重培養教師的教育技能，使他們能夠駕馭每一節課堂；組織他們接受新的教育思想，進行培訓學習，改進傳統方法。如：利用交互式白板、PPT、FLASH（圖片、視頻、美術、音樂）等媒介參與教學，教師對這些資源要有所了解，并大膽嘗試使用。不僅是這些新的教育手段，還要把眼光放長遠一些，社會是多元的，教育應是豐富的，所以只有開放教育，才能高效。
2.充分調動學生資源，讓他們活動起來。
2.1“書讀百遍，其義自見”，這就要讓學生自己參與學習活動，“眼過千遍古，不如手過一遍”不也是這個道理嗎？我們要重視培養學生自主參與，讓空間給學生，使他們真正在課堂中自由發揮，讓他們的思想馳騁，既解放老師，又開發學生的智力。
2.2傳統教學是老師設置問題，學生作答，我們要打破這一守舊模式，讓學生自己找出問題，積極思考。《論語?述而》說：“不憤不啟，不悱不發。”就是要講究啟發設問。比如人教版必修一《沁園春?長沙》中“惜秦皇漢武”“唐宗宋祖”老師不必一一交代，讓學生結合歷史自己理解。他們會展開各種討論，不同的學生會有不同的認識，結合文本也會有不同的見解。這其實就是一種嘗試，他們既學習了歷史知識，又領略了文本內容，還使學生獲得了更多的知識，使教學輕松愉快，使學生更有參與意識。
2.3教育改革不僅是形式上的改，更落實在實際教學活動中。教師要在課堂上恰當進行點撥與指導，找出文本的課堂目標，廣開言路，突破重點，既要引導學生深挖課本內涵，又要老師進行研討文本，吃透教材。只有這樣才能有效組織課堂，教師沒有梳理出準確的文本信息，也就談不上高效課堂。
2.4嚴把教學常規，不能隨意散放。雖然進行自主教學，但學生的理解是有限的，教師要嚴把課堂教學規律，有分寸地進行探討教學，即讓學生有話說，做到讓學生學到正確的知識，從文本中汲取營養，從課堂中受到教育。教師要把握幾個環節：課前的預習設置，要富有開放性，但又不失文本信息；課堂重在交流與提問，這是課堂教學的核心，讓學生在預習的基礎上教學，組織學生把有效問題拿到課堂上，剔除無關緊要的問題；把課堂交給學生，學生可以有更大的空間思考，包括信息的篩選、整理，字詞句的理解，藝術技巧的應用，但這不等于教師不參與備課，反而要求教師充分備課。只有這樣才能有效解決學生的問題，準確傳遞信息，否則學生得不到準確的信息，就會挫傷積極性，沒有更有效的問題設置，達不到高效課堂的要求。
2.5引導學生參與社會實踐。學習是多元的，學生思維是開放的，要多方位引導學生參與社會實踐活動，激發學生的求知欲望。比如《背影》一文，我們怎樣讓學生感知父愛的偉大呢？生活中有形形色色的背影，但我們的學生沒有真正關注自己父母的背影，讓學生在生活中感知父母給你留下多少背影，多少背影是讓你永遠記住的。這樣學生會較快理解朱自清的“背影”，在“背影”中得到情感的熏陶，這就需要學生自己去觀察、去感悟。
2.6有效開展課外活動。課外活動是不能少的，現在許多教師沒有布置課外活動，這是不科學的。課外學習是對課堂學習的補充與消化，需要老師精心設計，有針對性地開展課外活動，設置主題與內容，讓學生帶著問題學習，課外的閱讀，講座、演講、名著的欣賞等。我們不能禁錮于課本知識，要有效利用客觀的資源，豐富文化知識。
3.改善教學設備，開發多方資源。我們有可觀的教學資源利用，現代教學已經不僅僅限于課本知識，要掌握更多的科普知識。比如通用技術、科普知識、機械設計、計算機等，都可以開發學生智力，拓寬學生視野，使學生的知識面更廣泛，把課本知識應用到實踐中，再由實踐幫助學習。調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，讓他們有充分的展示空間，這樣有助于實現高效課堂教學?！墩撜Z》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝笇τ趯W問和學業，知道它的人不如愛好它的人，只有學生喜歡了才能談高效課堂。改革是一個漸趨漸行的活動，我們可以多交流，多學習，從而促進高效課堂的構建。
作者：王光明 單位：文縣第二中學
摘要：
高效課堂是有效教學的最高境界。但是目前小學語文課堂教學存在目標不清楚、教學模式不適用、教學方法不靈活等等問題。因此，小學語文教師應該發現學生身上的閃光點，有針對性的，目的性的喚醒學生學習的信心；豐富實踐教學活動，滿足不同學生群體個性化需求；利用現代化教學手段，實現課堂管理扁平化；構建科學的評價體系，實現知識技能與人文素養的全面平衡。
關鍵詞：
小學語文；高效課堂；策略研究
1小學語文課堂教學現狀分析
為調查研究小學語文課堂教學狀況，筆者了選取Y市S小學的小學語文教師100名，小學生150名，進行問卷調查和訪談。同時，利用spass軟件對調查所得數據進行探析。這樣可以大概得出一個初步的結論和教學情況。
1．1小學語文課堂教學目標不清楚。德國教育學家第斯惠指出：語文的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在調查過程中發現，小學生學習語文的過程中缺乏清晰的教學目標。由于教學目標是提升語文學習效率的核心因素。但是目前大約有42％的小學語文教師，表示學習語文的目的是為了提高學生的語言交際能力；大約有31％的教師，表示學習語文的目的是為了幫助學生提高成績、順利通過學校的考試；大約有27％的教師，表示學習語文的目的是為了滿足學生發展需要，提升學生文學素養。答案顯然是各人覺得各人有道理，每個認為不同想法的老師都會按照自己的想法去教育教學。
1．2小學語文課堂教學模式不適用。在小學語文教師的教學過程中，由于過分注重多媒體等現代信息設備的應用，導致教師將過多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，而忽視了語文教學的基本目標。有的老師甚至不惜把幾乎所有的課程都用多媒體等教學工具來授課。全然不顧及學生對此的看法和上課學習的接受情況。以至于一直以來這個誤區就是硬生生塞給學生，老師成為了專制的霸權主義者。經過訪問，目前大約有37％的小學生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意。大約有42％的小學生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意。大約有21％的小學生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意。可見，老師認為的現代化教學方法不是一味的適用，也不是一定能帶來好的效果。
1．3小學語文課堂教學方法不靈活。有效的語文教學方法會大大提升語文教學的效率。而目前大多數語文教師的教學方法并不切合實際。經過調查發現，大約有58％的小學生感覺語文教師的教學方式太單一、古板。大約有28％的學生對老師采取的教學方式基本還滿意，大約有14％的學生喜歡現在的教學方式。此外，語文教師在進行教學時，利用角色扮演等方法，讓學生簡單閱讀語文課本。很多學生在語文教學中，常常是比較被動的接受。因此，語文教學效率必然大打折扣。
2提升小學語文課堂教學水平的策略
2．1發現學生身上的閃光點，喚醒學生學習的信心。小學生在進行語文學習時，難免遇到各種問題。因此，針對小學語文學困生在學業成敗中的歸因障礙而設計干預計劃，進行歸因訓練，這樣可以直接改變小學生對語文學習的態度，從而提高小學生的語文學習成績，使學生接受成長性的挫折教育。樹立學習語文的自信心，激發學習語文的興趣，進而提高他們學習語文的勤奮程度，從而收到事半功倍的效果。因此，語文教師要經常發現學生身上的閃光點，喚醒學生高效學習的信心。
2．2豐富實踐教學活動，滿足不同群體個性化需求。由于語文學科特性，導致部分感性思維能力不強的學生，難以理解一些晦澀難懂的語文學概念和內涵。語文教師如能充分利用多媒體課件、課外實踐的活動，為小學生提供客觀事物的真實面目，讓全體小學生在豐富實踐中協同多種感官，加強學生對知識的理解、掌握和靈活運用。語文教師要從小學生的實際水平出發，摸準語文學習教學的起點及預期可能的制高點，在備課時超前準備，實現分層漸進，才能有效地發展和完善小學生的認知結構，提高語文學習教學效率，滿足不同群體個性化需求。
2．3利用現代化教學手段，實現課堂管理扁平化。在“互聯網＋”時代，教師可以在很大程度上擴大了教育資源的增量、盤活了教育資源的存量，實現學習者自由選擇的權益。教師在互聯網的作用下，一些創意和想法可以通過互聯網技術可以很便捷地創造出來，使學生更加直觀的理解，提高教學效率。在小學語文的教學過程中，語文教師可以通過微課在教學中的應用，再現語文課本各章節的知識框架，實現重點知識、難點知識的直觀化，進而在學生頭腦中構建成知識網、流程圖和概念圖。這樣，學生通過觀看教師的微課，就可以實現課堂管理的扁平化。
2．4構建科學的評價體系，實現知識技能與人文素養的平衡。瞬息萬變的社會，要求建立了促進小學生全面發展的評價體系。因此，不僅要關注小學生的學業成績，而且要發現和發展其多方面素質，幫助其認識自我，發展自我，相信自我。而多元評價策略是指學習教學過程中，通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲得自信。所以，小語文教師應該重視多維互評，不僅要引導學生去關注考試成績、學習成就，更要培養學生多層次、多元化的才能，塑造良好的個人品德，實現知識技能與人文素養的平衡。
作者：駱惠麗 單位：河源市龍川縣新城小學
隨著時代的發展、社會的進步，對小學生教育的水平也有了更高的要求。就小學語文學習目標而言，學生們需要在有效的時間掌握更加全面的知識，還應兼顧體會教材內容中作者語言的描述之美，體悟思想感情。針對這一新的學習目標，小學語文教師在教學過程中，可以提高自身課堂教學效率，在課前就積極準備，爭取在有效的時間內充分調動起學生們探究知識的興趣，以積極的狀態完成每一堂語文教學。接下來，筆者將從課前預習、課堂探究、課后練習這三個方面入手，談談如何重構實際教學內容，進而提升語文課堂教學的效率。
一、課前預習，體悟情感
小學語文教師在實際教學過程中不應該只重視教材上的那些內容，還應采用多種手段拓寬學生們的視野。而在實際教學過程中，如何使用那短暫的四十五分鐘的時間有效拓展學生們的視野，需要更多的則是語文教師在前期備課過程中做好準備。課前需要預習的不只是學生，教師也應該做好課前預習，并將相關的資料進行整合，讓學生們在課前就能夠充分了解課文作者的生平經歷，體會作者的心路歷程。比如，我在講解蘇教版小學語文《臥薪嘗膽》一課前，自己先進一步學習了臥薪嘗膽的主人公生平遭遇，以及當時七國爭霸的歷史背景，也要求自己先從主人公的角度出發去感悟臥薪嘗膽一文中主人公內心的情感。了解了這些后，我將課堂教學的內容進行了更進一步的擴充，將吳國和越國之間那些前仇舊恨的歷史故事以及越王勾踐和吳王夫差的性格特點等資料整合到了課堂教學的PPT中，在課堂實際教學時，我先帶領學生們了解了“公元前496年，位于長江下游的吳國和越國，在今日的浙江嘉興發生的那場因小小私怨而引發的戰爭?！痹诖嘶A上，我引導學生們了解“臥薪嘗膽”這個故事的起因，并鼓勵學生們去想象“臥薪嘗膽”的主人公的性格特點，進而展開教材正文的學習。小學語文教師通過自身的課前預習，將課文的相關歷史情境整合至課堂實際教學過程中，讓學生們在學習正文之前能夠通過一些歷史故事來了解當事人的性格特點，理解當事人的心路歷程。這不僅能在課堂教學之前充分的調動起學生們的積極性，對于后續的課堂實際教學效果也有十分重要的促進作用。
二、課中探究，變換視角
語文不同于其他學科，它的正確理解、正確的打開方式也不只有一個。在語文課文的學習過程中，十分容易出現這樣的情況：甲認為文章表達的是作者這方面的情感，而乙則認為作者想要讀者明白的又是那一種觀念。而事實上二者都是片面的，都沒有全面的理解。因此，小學語文教師一定要結合語文這門學科的特點，鼓勵學生們以多元的視角看問題，通過多方體會、整合課本信息，全面的學習語文教材，掌握全面的情感表達。比如，我在講解蘇教版小學語文《普羅米修斯盜火》一課時，要求學生們在通讀全文的基礎上，從多個方面解讀課文內容。有的學生說道，當普羅米修斯看到人類因沒有火種而只能吃生的食物，也不能因此取暖時，善心大發，決定要為人類冒著危險偷盜太陽神的火種，表現出了他心系人類，大慈大悲的形象，也表現出他不畏艱險、勇敢執著的性格特征；而有的學生則認為做事情要講究方式方法，當普羅米修斯想要為人類獲得火種的時候，應該采取一些迂回的方法，比如向主神宙斯說明情況，依照神的法律解決問題……學生們對于課文看法不一，針對這種情況，我要求學生們變化角度去思考，站在不同的角度重新理解課文內容，很快學生們就掌握了課程內容。通過轉換角度，學生們能夠體會到不同的情感表述，這對于后續的語文學習效率的提高有著十分重要的奠基作用。
三、課后練習，鏈接生活
有了課前和課中重構教材內容的基礎，提高語文教學課堂的教學效率還應從課后練習中抓起。課后作業抓教材重構，不僅是之前課堂教學內容的延續，還是下節語文課搞笑開展的前提。語文教師在布置課后習題時，應杜絕依賴教材課后習題的習慣，而是要布置一些多元開放思維、開闊視野的課后練習作業。比如，我在講解蘇教版小學語文《大自然的文字》一課后，要求學生們結合課文教學內容去讀懂大自然想要說出的話語。比如，要求學生們夜晚根據天空中的小熊星座判斷出北極星的位置，并判斷它在自己家的具體位置；還要求學生們收集一些有趣的石頭，在下次語文課上，將自己收集到的石頭分享給大家，并說說這塊石頭的特別之處在哪里……除了這些以外，我還要求學生們每周都應讀一本有關大自然奇妙之處的文章，學習一兩個大自然語言在生活中體現出來的小知識。通過讓學生們將大自然的語言與自身的生活實際結合起來的方式，不僅能夠充分利用課后練習，有效的復習課堂上講授的知識點，還能有效的提升學生們學習語文的興趣，讓學生們體會到生活中那些無處不在的語文知識，帶著興趣去學習，能夠進一步提升課堂教學的效率。
由此可見，想要進一步提升學生們課堂學習效率，在有限的時間內掌握更多、更精的知識，小學教師應從課前、課中、課后三個方面入手，加強整合教材內容，將小學語文教材內容稍加處理，根據學生們的實際情況進行教學，還應鼓勵學生們站在學習的主導地位，在此基礎上，教師可以稍加引導，進一步提升學生們的語文素養。
作者：邵玨 單位：江蘇省張家港市暨陽實驗小學
摘要：
語文新課程標準提出了“自主、合作、探究”的最新學習理念。在課堂教學中，我們要啟迪學生的智慧，挖掘學生的潛能，激發學生的創新意識，促進學生全面發展。因此，建立“自主學習模式”，培養學生自主學習能力已成一種共識。本文首先分析了小學語文自主學習存在的問題，進而闡述了如何有效開展小學語文自主學習。
關鍵詞：
小學語文；自主學習；教學
1小學語文自主學習存在的問題
1．1教學抓不住重點：
在語文課堂上，小學老師認為要盡可能多地設置課堂活動，讓每個同學都參與其中，這樣既可以活躍課堂氣氛，還能達到讓每個同學都自主地學習。但是，要注意的是這樣的課堂，只有活動吸引了孩子們的注意力，而沒有真正達到教導學生自主地學習。自主學習教學的重點在于通過一節課讓學生們明白某種道理、學會某種技能，增長某方面的智慧。所以，教師要努力在這些方面下功夫，真正抓住自學教學的重點。
1．2教學引導不到位：
小學老師們在啟發學生時找不到正確的方法，一味地向學生發問，經常搞問題轟炸，學生因問題而沒有頭緒時會產生焦急情緒，連帶老師也會焦急起來，所以，通過這種問題式的引導并不能達到較好的引導效果。在不能利用問題引導出學生的思路的時候，老師就要好好考慮其他的方式，而不是堅持提問到底，就像與人交談的過程中揪住一個問題不放，刨根問底一樣，會使小學生產生厭煩情緒，而且會傷害到自主學習的積極性。
2小學語文自主學習的引導和實現
2．1激發學生的學習興趣：
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極參與的內在動力?！缎W語文課程標準》中每一個階段目標，很清楚地提到，學習興趣的培育是擺在首位的教學目標，我們每一個教師都不可輕視。只有激發了學生學習的欲望和興趣，他們才會想學、愿學、樂學，才會從中享受學習的樂趣。教師應當在教學中為每個學生提供機會，力求使大多數學生都有所收獲。語文教學要利用學生好奇心強的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的渴求，從而激發興趣和探索動機。在教授《田忌賽馬》時，為了讓學生明白“同樣是馬，只要調換一下出場次序就可以反敗為勝”，鼓勵學生分別扮演田忌和齊威王各自的三匹馬，親身體驗兩場比賽的經過，學生紛紛積極上臺參與活動。通過演示形象地領悟了其反敗為勝的道理。這一教學案例充分說明了在教學活動中激發學生興趣的重要性。
2．2加強自學引導：
在學習活動中，學生不是被動、消極的，而是具有個性的主人公，他們對語言的感悟會有獨特的理解與體驗，對學習會有各種途徑與方法，但這也需要我們教師來為他們導航，加強靈活的自主學習引導工作，在語文教學當中，我們要做到兩點：
2．2．1尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的自學方式：
在小學語文教學中，學生的主體地位不可動搖。因為，我們所面臨的不是灌輸的器皿，不是書本的奴隸，也不是教師的應聲蟲，而是富有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。所以，我們要引導學生掌握學習方法，采用適合自己個性的方法學習。我認為“十步自學法”較為科學完善，它是這樣的十步：一定（學習目標）、二查（有關背景材料）、三找（不認識的生字詞或容易讀錯寫錯的字詞，設法認讀記憶）、四釋（借助工具書釋詞、釋句、釋疑）、五理（理清作者的思路和文章線索）、六讀（采用多種方式自讀自悟，特別是佳句佳段的賞讀，體會作者的思想感情）、七練（嘗試抓重點與難點，結合課后思考題自設習題多加練習）、八總結（總結主要內容、思想感情和寫作特色）、九質疑（根據學習目標有疑而問）、十實踐拓展（根據實踐預先進行實踐活動，獲得第一手認識從而拓展能力）。這幾種自學方式的引導，確實可以讓學生收到良好的效果。
2．2．2注重啟發引導，以“導學”取代“授學”：
古人“授人以魚。不如授人以漁”的道理大家都明白，難能可貴的是將它落到實處。傳統的教學模式是以教師的講為主，新課程標準要求教師以“導學”取代“授學”，以導為先。導學，學是主體，導是關鍵，真正把學生置于課堂學習的主體地位，我們就應該在“導”字上下功夫。為此，我們要做到五導：第一，導向。就是我們要導出明確的學習目標與方向，面向全體學生提出學習任務，使學生學有方向，學有目標，學有要求，直至學有成就。第二，導情。小學語文應該多去激發學生的學習熱情和學習興趣，通過創設懸念、設置疑問，形成提高意識，努力讓師生情感交融與作者共鳴，使學生產生強烈的求知欲。第三，導法。我們要引導學生掌握一篇、一類文章的方法，讓他們學會自己閱讀理解，自主進行知識的積累與運用。第四，導思。我們要正確引導學生如何思維，教給他們科學的思維方法，培養他們的思維能力。第五，導序。我們要引導學生理清作者的思路和文章線索，盡力使作者、教者和學者融為一體。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。
2．3運用小組合作討論：
在當前這個社會當中，團結、協作精神是每個人都必須具備的基本能力。因此，在教學中教師應充分挖掘有利于合作的素材，營造合作氛圍．促使學生在學習中逐步學會與他人合作，從而培養小學生的合作精神及能力。教師可以通過口述將本節課的學習任務平均分配到各個學習小組內，由每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，并充分發揮學生的小組優勢；引導學生充分利用已有資源，在提出問題的基礎上，設計學習活動，明確活動的目的，選擇探究的策略。讓其討論交流，在討論交流中，學生的思維會互相碰撞，互相啟發，遇到的問題基本可以得到解決。實在解決不了的問題，老師再給予必要的點撥。
總之：自主學習能力的培養不僅是改革和創新小學語文教學的必備途徑和手段之一，也是素質教育思想在教學領域的反映，成為炙手可熱的教學事實。小學語文教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索和發掘促進學生自主學習能力提升的最佳教學策略，督促小學生的健康成長和綜合素質的不斷提高，培養社會進步發展所需要的優秀人才。
作者：張爽 單位：吉林省梨樹縣梨樹鎮城東學校
摘要：
學生得到知識、形成學習能力、培養思維的拓展，這些都是在課堂上完成的。而在教育改革不斷深化的今天，應該構建怎樣的小學語文高效課堂，怎樣優化對教學的設計，來達到提升學生對語文的學習水平與能力，這是小學語文教師要重點關注的問題。新課程的改革就是要把學生放在首位，以學科特點和學生為基礎，改變教學模式，建立高效語文課堂。因此，文章就小學語文對高效課堂的運用進行研究和分析。
關鍵詞：
高效課堂；小學語文教育；應用實踐
隨著素質教育在我國教育改革中的推廣和深化，這為教學提供了許多新的概念。對于以往的傳統教學的改革勢在必行，教師在課堂上應該在注重教材講解的同時更要培養學生們的實踐能力；教師利用課堂教學達到學生自我成長、提高課堂效率的目的，這就是高效課堂。此種教學方法能讓學生們在學習上能得到主動權，掌握課堂，進而為全面提高語文教學綜合素質打下良好基礎。
一、教師認真做好備課準備，做好課前的教案
語文高效課堂和傳統課堂中最大的區別就是學生與教師的角色發生了變化，學生成為課堂的主人，教師負責引導。教師對于教材的準備不只是對課堂內容的準備，還要對教材指導、教學大綱和相關教材以及在教材以外的書籍進行了解。關于編制的學案要符合考綱、課題和高考的要求。教師可以合作組成備課小組，分工制作，讓學案可以高質量高標準。在學案的封面要進行信息的填寫，方便日后的編改和使用。這樣，教師就可以引導學生先進行自主學習，從不同的角度開展課堂，達到良好的學習氛圍和效果，教導學生養成自主學習的方法。在教師備課的階段，要考慮到學生的特點，如果高估學生們的知識儲備和自學情況，進行的知識點過于困難，學生會降低學習的信心，產生抵觸消極的情緒，如果知識點過于簡單，學生也會感覺無聊失去興趣，所以把握好自己學生的學習能力，根絕學生的情況進行備課，也是教師要拿捏精準的部分。
二、對于課堂組織進行精心準備，智慧上課
對于學生們的學習，教師的引導起了很大的作用，教師的一個點評或者點撥，常常就能讓學生茅塞頓開，教師的表揚，會讓學生的信心得到加強，對學科的熱愛更深。所以在課堂上教師的點燃和啟發非常重要。設立良好的疑問可以激發學生們思維的源泉。教師在進行課堂教學時，就可以安排學生們進行自主閱讀，再巧妙地設立一些問題，讓學生們的好奇心得到激發，使學生對閱讀產生興趣，促進求知欲。設置的問題不能太難也不能過于簡單，掌握好尺度，避免學生產生挫敗心理和無趣心理。例如在學習《小兒垂釣》的課程中，教師可以提問關于“路人借問遙招手”中招手的究竟是路人還是小孩？通過問題引導學生們理解文章和解決問題。對于小學生的好奇心和求知欲，教師可以進行分組學習，共同探討［1］，讓學生們對閱讀更有興趣，不僅不排斥閱讀，還可以養成善于思考、思維活躍的好習慣。
三、對于課堂練習的優化
在課堂上的練習非常重要，對于練習一定要富有針對性。要與本節課程的教學重點相結合，具有針對性的練習，不僅可以幫助學生整理本節課的知識，還能讓學生在練習中提高思維創新能力。在此基礎上，語文練習還要“接地氣”，題目一定要帶有一些思考味和生活味。這樣的題目，才能讓學生產生親切感，對于題目的興趣提升上去了，就會讓學生開始進行自主探究，練習效果也是事半功倍。值得注意的是，每個學生的學習能力和性格特點都有所不同，這就會造成學生四維空間以及理解能力出現差異。所以，在進行設計練習題時，要按照學生的理解能力差異，制定不同的問題。所要達到的目標是讓學習能力較強的學生圓滿完成，學習能力中等的學生有效完成，學習能力較弱的學生可以完成。比如，在《我們的民族小學》，這篇小學語文課程的學習中，教師就可以對學生進行分組，將基礎較好的、中等的以及理解能力較差的學生一共分成三組［2］。首先，進行課上的自行閱讀預習，在預習中，給三組學生分別發放任務，讓他們帶著問題去閱讀課文。對基礎較差的學生教師給他們的問題就是：認清課文中所有的生字、生詞，遇到不懂的詞句就利用字典先自行解決；給中等學生留下的問題：對民族小學幸福生活與作者贊美自豪之情進行描寫的句子整理出來；而學習能力較強的學生就讓他們對文中表達的豐富情感進行理解，將句子中的含義做到理解。學生們可以自行討論，對于看法也要輪流發言。教師在學生進行討論的過程中也要注意學生們的情況，有必要時可以幫助學生完成問題，創造一個良好的學習環境。學生們對自己部分的問題稍加思考就能解決，可以提升他們的自豪感和積極性，讓學生們對語文學習有更加濃厚的興趣。
結語
綜上所述，想要實現小學語文課程中對高效課堂的合理運用，就要首先樹立正確的教育觀和學習觀，不單單以成績為首要目標，對新課標教學的理念進行迎合和發展，教學任務也要以學生的實際的知識水平掌握和實際能力來制定，不能完全照搬教材［3］，在讓學生學好語文知識的同時，調動學生們的學習積極性和自學能力，讓學生能夠自覺地參與在教學中，在真正意義上實現小學語文高效課堂的建立和實施。
作者：李海霞 單位：石家莊長安區石紡路小學
摘要：構建小學語文高效課堂，是語文課堂教學發展的必然，本文從以下三方面闡述了構建小學語文高效課堂的具體做法：要在情境教學中提高學生的參與性，在有效的互動中激發學生的情感參與，通過恰當的閱讀方法提高思維能力。
關鍵詞：小學語文；構建；高效課堂
隨著新課改的全面推進,素質教育的呼聲越來越強烈，傳統的教學方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學實踐中，課堂效率低仍是影響教學管理的一個重要因素，因此，積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生的課業負擔，提高教學效率具有十分重要的意義。
一、在情境教學中提高學生的參與性
語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創設情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現，就是讓文章的內容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”,學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發朗讀的欲望。“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設置了層層追問，鳥兒為了實現它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發現只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經被打動了。
二、在有效的互動中激發學生的情感參與
首先，鼓勵學生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學生自己當小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學生的積極性很高。處于互聯網信息時代的學生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟,教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重,充分利用他們的長處,發動學生,讓他們集思廣益，制定學習方案,課后的思考和練習口語讓學生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學習效率,不僅確保學習質量,同時學生積累知識，解決問題的習慣逐步得到培養，,促進學生廣泛閱讀,擴大信息量。其次，鼓勵學生自主合作探究。教師板書課題后，問問學生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質疑走進文本。在準備《扁鵲治病》這則寓言的教學設計時，我看到教學參考給出的教學建議是熟讀課文后，讓學生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導學生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。最后，不要賦予課本內容和所講知識以絕對真理的色彩,要允許學生質疑,鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的闡發、評價和質疑,其中包括雖不成熟完善,卻閃爍著創新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學生們都信心高漲，對語文學習充滿了興趣。
三、通過恰當的閱讀方法提高思維能力
比較閱讀的課文需要有可比性。教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創造了條件，相類似的幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結文章的相同點和不同點。在總結文章異同的過程中，學生的創造性思維得到很好的培養。例如,人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主,都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫寫的《白公鵝》。這兩篇文章一中一外,雖然都是寫鵝，但是在表現鵝的步態、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后,是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同,學生通過閱讀內容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內容。通過朗讀可以讓學生培養語感，獲得更豐富的感性經驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
四、結語
小學語文教學高效課堂的構建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構建，需要我們一線教師不斷創新，努力，不斷提高學生的語文水平。
作者：劉燕燕 單位：天津市經濟技術開發區國際學校
摘要
構建初中語文高效課堂是新時期教育發展的更高需求，也是提高現有初中語文教學水平的最佳途徑，同時也對教育改革的繼續深入和發展起到重要作用，所以它已經成為初中語文老師面臨的首要問題。針對這一問題，提出了相應的、可實施性措施。
關鍵詞
新課標；初中語文教學；高效課堂
新課改的不斷推進，為提升課堂效率提出了更為迫切的要求，學生為主題的課堂教育活動在全國范圍更加普及。我們所說的高校課堂具體來說，就是要求老師采用更加科學化、合理化的教學方式，在傳授學生知識的同時提升學生的全面素質，從而最大程度上提升教學質量。現階段，雖然老師下功夫教，學生也很努力的去吸收新知識，但是仍沒能取得良好的教學效果，未能實現高效課堂的理想目標。那么，如何才能有效提高初中語文教學質量，達成構建高效課堂的改革目標，成為眾多教育工作者面臨的實際問題。以平日的教學經驗和總結為基礎，筆者提出以下可行性辦法!
一、激發初中生語文學習興趣
興趣對初中生的學習效果有著重要影響，只有讓他們對語文產生興趣，才能達到更高的學習效果。因此，如何提升學生對語文的興趣也便成了教師面對的首要問題。只有提高學生對語文的興趣才能讓他們主動學、深入學，從而從根本上提升教學效果?！俺晒Φ慕虒W，所需要的不是強制，而是激發興趣?！倍韲鴤ゴ笪膶W家列夫?托爾斯泰的這句話，給予教育工作者極大的啟發。在課堂上，興趣和教學效果是相輔相成的，一旦學生對語文產生興趣，那他們便會主動學、主動討論、主動向老師提問等，而學生高漲的學習情緒又可促進高效課堂的形成，而這樣的課堂氛圍必然會帶動其他學生的學習興趣，關于學習的良性循環也便如此形成。錢夢龍作為語文特級教師，有著豐富的教學經驗，曾深有感觸地說:“優秀的教師無不是優秀的心理學家，他們不約而同的都特別懂得怎樣通過激發學生的興趣來提高他們的學習欲望和熱情。”筆者也在日常教學活動中設定相關活動，如要求學生每天寫日記等，希望通過這種方式讓學生發現語文的魅力、引發興趣，從而提升學生學習語文的主動性。
二、創設良好的課堂情境
初中生的大部分學習是在課堂完成的，所以課堂氛圍對教學成果的好壞有著直接影響。教師要根據教學內容，引入提出問題征求答案、創設情境激發想象、運用對比促進思維、聯系學生生活實際抒發感受等合理化、融入性強的豐富內容，以此來激發學生的學習興趣。例如在創設情境設置提問的過程中，如何引導學生更深入的思考是老師要提前思考的問題。只有老師依據課本內容精巧設問、聯系實際又巧妙設定想象空間，才能更好地引導學生多層次、多方位、多角度的深入思考問題。此外，以課本教學內容為核心，設定豐富活動來讓課堂氛圍變得活躍起來，讓學生愿意主動學習相關知識，講有意思的故事、吟誦情景豐富的詩詞、解釋學生好奇的典故或俗語等都是可以恰當運用的方法。
三、構建和諧課堂氛圍，積極參與合作討論
作為學生學習的主要時間段，課堂時間尤為重要，而課堂講授內容直接影響著高效課堂的構建與形成。在傳統的語文教學課堂，往往是老師講，學生聽，并沒有討論等互動環節，課堂氛圍沉悶，學生死板，與高效課堂的要求完全不同。高效課堂要求的是活躍氛圍、互動學習、教學相長。對習慣了傳統教學的人來說，課堂亂亂哄哄，隨意發言毫無紀律，是失敗的一堂課。但是恰恰是在這樣以學生為主體的課堂中，通過討論、提問、解答等多個環節，學生通過自主學提高了學習效率，老師也能輕松的發現學生的疑問之處，并針對性的給出解答。在新課改的大環境下，這樣的課堂可謂是高效課堂，是學生為主體，老師為主導的新式課堂，更有益于學生的全面發展。在轉變中，課堂從老師的課堂變成了學生的課堂，學生可以在這里討論問題、發現問題、解決問題，自由發揮自己的才華和想象。而老師在課堂教學過程中也更加輕松，更有方向性的引導學生學習，達到了事半功倍的效果。與此同時，這樣的課堂學生不再害怕，而是變成喜歡，自然就完成了高效課堂的構建。
四、落實小組合作學習
在教育不斷改革變化的過程中，很多老師將小組合作學習作為教學的一種方法應用到日常教學活動當中，以往學生被動學習的局面有所改善，效果顯著。但是，在小組合作學習實施過程中，老師要注意以下幾點問題:第一，分組要合理，老師要真正了解每個同學的真實水平，并按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，確保組內學生可以互幫互助，組間可以實力相當、公平競爭;第二，明確組內成員職責，老師要為每個小組成員都分配相應的角色，做到每個人都是參與者而不是旁觀者;第三，及時給予每個學生指導，小組合作學習并不是完全脫離老師的自主學習，老師應該時刻觀察，在學生遇到困惑不能解答的時候適時指導，從而讓學生順利完成整個學習過程。
綜上所述，每個老師都要適應新課改的全新要求，將學生為主體的教學理念深入到每個教學活動之中，對于教學方法不斷創新，全力為學生創建和諧、輕松、互動的課堂氛圍，激發學生對語文這一學科的喜愛和興趣，從而讓構建高效課堂這一教學目標能夠順利實現。
作者：孟凡德 單位：山東省臨沂汪溝第一中學
