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【摘要】文章以高級財務會計課程為例,根據筆者20余年的會計教學實踐和高級財務會計課程的特點,重點從基本教學理念、研究性教學的特點以及效果三個方面論述了在開展《高級財務會計》課程的研究性教學實踐中,進行高級財務會計研究性教學活動的基本思路。
【關鍵詞】大學教學;高級財務會計;研究性教學
高等學校開展研究性教學很有必要,因為,研究性教學是指在教學過程中由教師創造有利于創新思維的學習環境,激活學生探究問題的熱情,引導學生創造性地運用知識去自主發現問題、解決問題,在解決問題過程中拓寬知識面,從而獲得成功的教學方式。研究性教學理念強調:在教學中教師通過研究性教學引導學生進行研究性學習,將研究性教學與研究性學習有機地結合起來,激活學生自主學習和探究的動機,培養學生的學習興趣,從而調動學生自身參與知識構建的自覺性和積極性,達到培養學生研究能力,增強學生社會競爭力的目的。在會計學專業進行高級財務會計研究性教學的基本思路具體如下:
一、高級財務會計課程開展研究性教學的理念――教學是科學、文化、藝術和情感的交融
搞好教學,需要教師不斷地進行教學改革,研究學科發展和課程體系、研究教學方法和授課藝術、研究授課對象(學生)、提高自身的修養和素質,在此基礎上創建新的教學模式、進行科學的課程建設、教材建設,以及教學方案和方法的設計。研究性教學通過教授學生收集和處理信息去獲取新知識的方法,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,引導學生發現問題、分析問題、思考問題和解決問題,培養學生相互溝通團結合作的精神,使學生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學就是在教學研究的基礎上教學,并在教學過程中進行深入研究、教學過程完結之后進行后續研究,從而達到不斷改進自己的教學、提高教學質量、培養優秀人才的目的。研究性教學建立的基礎是基于以下三個方面。
(一)授課是科學研究性教學實際上是由授課的科學性決定的
大學培養的是專門人才,不同的專門人才是通過不同學科的一組課程的講授和學習得到專門知識和技能的訓練。每一門課程就是一門分支或亞分支科學,這就從根本上決定了授課的科學性。每一門課程體系的形成都是經過若干年、乃至上百年(有些更長)的研究和積累才形成的,授課教師必須對所講授的課程進行深入的研究。所以,研究性教學首先必須將授課看成一門科學,進行科學授課。
(二)能力是目的
在知識快速更新的今天,授課的任務不再是僅向學生傳授知識,更重要的是培養學生的能力,特別是培養學生的創新能力,欲達此目的,必須采取研究性教學。
(三)育人是關鍵
“教師是人類靈魂的工程師”,教師在課堂上的言行舉止對學生的影響是巨大的,不管教師愿意不愿意,都會有形或無形地對學生產生影響。因此,從教書育人的角度,要求教師認真研究授課內容和授課對象,研究設課方法,提高自身素質,以淵博的知識、寬闊的胸懷、無私奉獻的精神投入教學,才能真正起到教書育人的作用。
二、高級財務會計課程開展研究性教學的特點――教學過程、教學方法的變革
研究性教學模式是在一定的教育理念支配下為實現教學目標而進行的教學活動,其教學過程、教學方法等都與傳統的教學模式有所不同,具有自己鮮明的特點:
一是傳統的普通教學注重學習過程,只重視學生學習后可量化的評價結果,研究性教學則不同,它將整個課程的實施過程看得比結果更為重要。研究性教學重在學生學習的過程,重視思維方法的學習和思維水平的提高。研究性教學的成果不是具體的分數,也不一定是具體的制作成品,而是更注重讓學生在收集資料、分析問題、思考問題、解決問題的基礎上,掌握進行科學研究的方法和技能,從而使學生能夠對其所學的知識有所啟發,進而思考如何運用所學知識,甚至由此發現新的知識,提出自己的觀點。
二是“研究性教學”對教師專業素質與傳統權威提出了挑戰,同時教師專業發展方向的轉變引發了教師教育模式的更新。習慣于在學科課程中起主導和主控制作用的教師面對這一新的學習方式感到不適應和壓力,面對學生設計的課題,他們感到自己知識欠缺,以往“師道尊嚴”的感覺在逐漸變淡,學生不“怕”老師了,還會經常向老師提出各種“離奇”的問題和要求。有人據此提出教師的權威正在削弱。而實際上,通過“研究性教學”使教師更清楚地找準了專業發展的時代定位。教師不再傳授現成知識,而是要在學生探究過程中提供學習方法、策略與思維方式等方面的指導;教師與學生不再是對立關系,而是平等、對話的朋友關系,有了更多心靈交流,真誠溝通。與過去相比,教師的作用變得更加重要。教師專業生活方式的改變,客觀上要求教師教育模式的更新。從新課程教師培訓中不難發現,教師校本培訓和課程行動研究已經發展為主要模式,而“研究性教學”在改進教學和課程品質的同時,為提升教師的專業能力創造了廣闊空間。
三、高級財務會計課程開展“研究性教學”的效果――將帶來教學方法、組織形式與教學評價的更新
“研究性教學”打破了學科教學中“講授法”占主導地位的單調形式,開辟了一種新的教學理路――“研究性教學”。該理路把教學視為研究,教學過程即學生誕生精彩觀念的過程,即師生合作創造知識的過程。而同時,基于計算機技術的網絡教學為“研究性教學”提供了很好的實施平臺,使這種學習方式能突破課堂和教師的時空局限。在廣泛便捷的信息共享中深入課題的探究作業。“研究性教學”也帶來了教學評價的變革,在評價功能上由過去重甄別和選拔轉向注重激勵和發展,在評價標準上更加人性化、彈性化,在評價主體上更加多元化,教師、學生、家長和社會各界人士都可以參與,而且學生的自我評價往往更重要。由于技術理性影響下的二元思維方式的存在,在相當長時期內課程與教學是分離的。課程作為教育內容,總體規定著“教什么”,而教學作為課程的實施過程與手段,解決的問題是“怎樣教”,兩者構成一種單向線性關系。這種分離不僅違背教育作為復雜系統的內在規律,更對教育實踐產生不良后果,因而人們一直努力使兩者走向融合。杜威為此作出了積極貢獻。他一開始就把矛頭指向二元論思維,在他看來,課程和教學是內在連續的:課程即經驗,它既產生于當下的教學過程之中,又始終引導著教學過程的進行;教學指向經驗的產生,又是經驗得以產生的情境,它內在地孕育著經驗的生長。并且,他還確立了“主動作業”的活動作為兩者統一的具體途徑。承接杜威的思想,20世紀末課程與教學的整合又形成了新的理念與實踐形態,在理論基礎和價值取向上,都超越了杜威。美國學者韋迪稱之為“課程教學”,其內涵包括三個層次:一是課程與教學過程的本質是變革。從變革的觀點看,就會發現兩者的情境意義與不斷變化的可能性。二是教學作為課程開發過程。在教學中師生發揮主體性,共同創生課程,討求內容轉化與意義的重新建構。三是課程作為教學事件。課程已由靜態的書面文件變為師生不斷創建的經驗,成為動態的過程。
【摘要】 工科院?！陡呒壺攧諘嫛肪氛n程建設在整個會計學專業精品課程群建設中具有十分重要的地位。文章通過分析工科院校《高級財務會計》精品課程建設中教學創新的主要內容，針對《高級財務會計》課程教學實際提出了教學創新的主要對策。
【關鍵詞】 工科院校； 高級財務會計； 精品課程； 教學創新
一、引言
自2005年起，部分名牌工科院校在非會計學專業《會計學》精品課程建設取得成功的基礎上，又開始會計學專業精品課程群建設，重點建設《基礎會計》、《中級財務會計》和《高級財務會計》3門會計學學專業的主干課程（孫濤，2007）。會計學專業精品課程群建設既是一項教改的創新，同時也是提高教學質量的有效手段。會計學專業精品課程群建設，對于促進會計學專業的教學創新和教學相長、提高任課教師的教學水平、會計學專業研究團體的形成、規范會計學專業學生的培養方式、逐步構建會計學專業教學文化等具有十分重要的作用。
要使會計學專業精品課程群建設取得成效，《高級財務會計》精品課程建設是關鍵，而在《高級財務會計》精品課程建設項目的實施過程中，教學創新至關重要，因此，在教師隊伍、教學內容、教學方法、教材以及教學管理（主要是教學評價）等多方面，如何圍繞《高級財務會計》精品課程建設目標進行教學創新，值得探究。
二、教學創新的主要內容
（一）教學隊伍創新
建設一支高素質的教師隊伍，關系到《高級財務會計》課程教學質量和會計學專業人才培養質量的全面提高，是一項根本性、長期性的戰略任務。但由于工科院校會計學專業教師隊伍基礎較為薄弱，具有高學歷及出國進修訪問經歷的教師人數較少，教師隊伍整體結構、科研能力、教學團隊、科研團隊等方面的現狀與建設特色鮮明的工科院校會計學專業精品課程群的奮斗目標還存在一定的差距。因此，要從發展戰略的高度，不斷進行《高級財務會計》課程教學隊伍創新。
（二）教學內容創新
教學內容的創新是多方面的，對會計專業學生的培養除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學生會計技能的訓練，因此，教學內容的創新表現在理論和實務兩個方面。理論上的內容創新取決于《高級財務會計》課程性質，《高級財務會計》課程性質特殊，既有邊沿性的內容也有前瞻性的內容，所以，《高級財務會計》課程的理論內容應在兼顧傳統與現代的基礎上不斷與時俱進。實踐上的內容創新，既要注重傳統的特殊會計業務的實踐創新，也要注重新型會計業務的實踐創新，既要注重基本動手能力的訓練，也要注重操作能力提升訓練。《高級財務會計》課程教學內容的創新不能流于形式，應從理論與實踐相結合的角度出發，根據教學需要和效果進行創新，充分發揮會計學專業教師的學術水平。
（三）教學方法創新
《高級財務會計》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程。但是，在傳統的以課堂講授為主的會計專業教學方法中，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學模式，嚴重影響著會計學專業人才的培養（劉梅娟，2007）。為了實現新型會計學專業人才培養目標，適應社會發展的需求，教師在教學過程中應該針對《高級財務會計》課程以及學生的實際情況，創新教學方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學結構模式。
（四）教材創新
目前《高級財務會計》的教材有很多版本，但是所有版本的內容和體系都差不多，嚴重制約著教材選用和教學內容創新。教材創新是提高教學質量的重要引擎，因此，《高級財務會計》精品課程建設要從教材創新和建設開始。《高級財務會計》教材急需在以下幾個方面進行創新：一是與時俱進，反映會計學科發展的新成果、新信息，不止內容新穎，而且體系也要有所創新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統性要強；三是本教材要擺正在會計學專業課程群中的位置，處理好與《中級財務會計》課程的關系，把相關內容銜接得好，而且篇幅適當。
（五）教學評價創新
1.課程考核評價制度創新
長期以來，工科院校對學生的《高級財務會計》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據考試卷面成績對學生進行評價。考試一般在課程結束后或期末集中進行，教師先出一些復習提綱，大部分學生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復習重點。這樣的考核評價當然不能準確反映學生的學業好壞，雖然這對促進學生刻苦學習具有一定的作用，但不利于提高學生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設的要求出發，工科院校應創新《高級財務會計》課程考核評價制度。
2.教師考核評價制度創新
對任課教師的評價在一定程度上決定著教學效果的提高，現行的《高級財務會計》課程評價模式，是泰勒的目標導向評價模式，以結果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結果的評價，而忽視教師教學的具體過程；只重視教師過去教學行為的評價，著眼于教師個人的工作表現，特別是教師在評價之前的工作表現，而忽視教師未來的發展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結果往往作為領導決定獎勵和晉升職稱等的依據），而忽視評價的導向、激勵和改進功能。
三、教學創新的主要對策
《高級財務會計》精品課程建設中的教學創新是一項刻不容緩的重要任務，需要結合會計學專業精品課程群建設的目標和要求，從我國工科院校會計學專業《高級財務會計》課程教學的實際情況出發，具體可以采取以下相應的對策和措施。
（一）選配優秀任課教師
任課教師是提高教學水平的關鍵，既然已經認識到了《高級財務會計》主干課程在會計學專業精品課程群建設中的重要地位，也就必須要把最優秀的教師選配承擔主干課程的講授。由于會計是一種職業，講授人需要具有豐富的實踐經驗，因此選配任課教師時應充分考慮其實踐能力。
加強“雙師型”素質教師的培養（王榮娟等，2008），優化課程團隊的雙師結構，形成一支既熟悉企業財務會計最新動態，又能把握會計準則發展方向的《高級財務會計》課程師資隊伍，以提高《高級財務會計》任課教師的實踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計師、高級會計師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊伍，積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的高級會計人員做兼職教授。
（二）不斷更新課程內容
在《高級財務會計》課程負責人及主講教師的帶領下，應緊跟時代形勢及專業發展，及時吸收會計學專業前沿知識，進行課程內容更新?！陡呒壺攧諘嫛氛n程理論性教學內容應以財務會計概念框架為基礎，緊盯我國企業會計準則和國際財務報告準則發展動向，將新的企業會計準則的內容有效地滲透到該課程的教學中（李莉，2009），把最新的知識內容、最前沿內容講述給學生，使《高級財務會計》課程理論性教學內容常變常新，常講常新。
《高級財務會計》是一門實踐性很強的課程，除了理論性教學內容的不斷更新外，實踐性教學內容的創新也是本課程建設必不可少的環節。本課程實踐性教學內容創新的目標應是不斷提高學生的會計實際操作能力和會計工作崗位適應能力。比如，創新母公司合并財務報表編制實驗內容，在合并范圍只有一個子公司的基礎上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務會計》課程實踐性教學內容相融合，增加投資核算的內容等等，以此來訓練學生的合并財務報表編制能力。
（三）優化教學方法
以傳統的課堂教學為基礎，運用案例教學、多媒體教學、課堂討論、模擬實驗等相結合的現代教學方法，以達到傳統教學方法和現代教學方法互補的教學效果。具體的有效措施有。
1.改進課堂講授方式
盡管向學生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學生面對面交流，保證信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內濃縮課程精華，突出重點難點。所以，課堂講授是最基本的教學方法，是完成教學任務的主要環節。因此，《高級財務會計》課程最基本的教學方法仍是課堂講授。但是傳統的課堂講授方法基本上是教師講、學生聽的被動式教學方法，每一節課內容都是教師從頭講到末，不容學生半點思考就將答案全盤托出，在這種教學模式下，學生的學習效果較差，對所學內容印象不深。適應《高級財務會計》精品課程建設要求，基于《高級財務會計》研究型課程的特點，應在傳統的課堂講授方法基礎上，輔之以“問題導向”的教學方法（蔣衛東，2005）。將被動式轉變為主動式、啟發式教學，將教師的主導作用與學生學習的主動性有機結合，充分發揮學生的主體作用。通過提出問題，啟發學生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務會計》課程學習中，達到課程群的知識相互融通。
2.實施案例教學
教學方法的創新有多種渠道，其中將案例教學融入專業教學中是一種有效途徑。案例教學的實戰性特征適應了《高級財務會計》課程內容復雜、研究性強等特點（李江萍，2007）。案例教學的方式也有多種，一種是讓學生先掌握相關知識，然后引導學生利用所學知識進行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發，一一講授相關教學內容。運用案例教學法時，一方面應把多個專業知識點融會于一個案例之中，注重提高學生融會貫通的能力，拓寬學生分析問題的思路；另一方面，應借助不斷涌現的上市公司會計業務案例，給學生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現行的會計準則和制度，而是獨立思考解決方案，從而達到預期教學目的。
3.利用多媒體技術提高教學效果
合并財務報表部分，常因其內容多、合并對象之間關系復雜、會計處理的工作量大而成為《高級財務會計》課程教學的難點，可以采用多媒體課件方式，將復雜的關系及過程圖示，既有利于學生掌握也有效節省時間。在外幣業務會計部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學內容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學生理解也有利于提高學習興趣。
4.組織課堂討論
課堂討論是近年來針對《高級財務會計》課程教學創新的一種舉措，有利于加深學生對知識點的理解和消化、緊密教學溝通、強化師生交流，使教學過程變得活潑生動，提高學生學習興趣和教學效果。《高級財務會計》課程具有應用性的特點，涉及的問題均是當前我國上市公司會計實務中的熱點問題，通過課堂討論，為學生搭建一個關注、參與專業熱點的平臺。選擇最具現實意義的問題組織學生討論，不僅可以使學生了解現實問題，增加學生的專業知識積累，而且可以激發學生參與探討問題的熱情、提高語言表達、觀點表述以及對問題的分析能力，增強學生學習的主動性、積極性和創造性。
5.模擬實驗
會計模擬實驗教學具有理論教學不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務會計》模擬操作。讓學生在實驗室手工完成《高級財務會計》課程實驗的全過程，通過實驗，使學生掌握企業特殊業務會計核算方法，將理論知識與實際操作技能結合起來，鍛煉學生的實際動手能力。（2）會計電算化操作。將手工會計模擬操作轉換成網上模擬實驗操作。通過實驗，學生有了比較，進一步掌握了特殊業務會計電算化操作的過程和原理。（3）加強社會實踐環節。與大型企業集團、上市公司、會計師事務所等單位建立穩定的合作共建關系，定期組織學生到這些單位實習合并財務報表編制方法、金融工具會計核算方法、所得稅會計核算方法等特殊會計業務。（4）重點投資建設軟硬件設施先進的會計模擬實驗室，及時更新教學軟硬件設施，保持實踐性教學條件和環境的先進性，訓練和強化學生特殊會計業務操作技能。（5）整合課程設計、互聯網實戰、課程輔助教學平臺、社會實踐平臺和歷屆會計學專業優秀畢業生創業案例調研等多種教學手段，搭建實踐性教學平臺，提高學生特殊會計業務操作能力。
（四）建設精品教材
《高級財務會計》精品教材是充分反映課程建設與學科發展的最新成果，能全面準確地闡述本學科先進理論與概念，充分吸收本學科國內外前沿研究成果，科學系統地歸納本學科知識點的相互聯系與發展規律，反映區域和學校特點，符合人才培養目標，符合教學規律和認知規律，注重素質教育，具有啟發性，能夠激發學生學習興趣。因此，應優先建設《高級財務會計》精品教材，確保高質量教材進課堂；同時應積極開發多媒體立體化教材，構建高起點、高質量、高效益的精品教材網絡平臺，實現精品教材資源共知、共建、共享。
（五）優化教學評價
優化教學評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉向注重激勵和發展，在評價標準上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學生的自我評價往往更重要。
1.創新課程考核評價形式
以筆試為主的《高級財務會計》課程考核方式束縛了會計學專業學生的思維，影響了學生的創新能力培養。為改變這種現象，在《高級財務會計》精品課程建設中，應逐步改變對學生學習效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業、實習和實驗過程中的成績、創新性表現等各方面的成績綜合在一起，根據學生各方面的表現確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內容也應進行創新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內容上主要是在理論內容的基礎上增加實務性內容以及可發揮性內容，同時在考試內容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機的方式從試題庫中選擇考試內容，以體現考試的公平性。對品學兼優，通過注冊會計師、注冊內部審計師、注冊資產評估師等職業資格考試的學生，實行相應課程免修、免試制度。總而言之，使《高級財務會計》課程考核評價有利于促進學生的學習和教師的教學。
2.改進教師教學效果的評價制度
對任課教師實施教學效果的綜合評價是提高教學質量的重要保證，評價工作應根據各工科院校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學效果的評價應包括學生的評價、同行教師的評價、督學的評價、領導的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結果，得出一個符合實際情況的評價結論，使評價工作有利于任課教師提高教學質量和效果。
四、結論
精品課程是高校課程中的精華，強調以信息化為手段，是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務會計》精品課程建設不僅僅是借助于現代信息技術，在網絡教學平臺上進行教學與管理，將相關教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、參考文獻目錄、網絡課件、授課錄像等教學資料上網開放，實現優質教學資源的共享，而且還是包括教學隊伍建設、教學內容和課程體系建設、教學方法建設、教材建設和教學管理等在內的一個系統工程。工科院校《高級財務會計》精品課程建設中的教學創新，應緊扣會計學專業精品課程群建設步伐，在不斷進行總結和調整的基礎上，逐漸探索適合會計學專業《高級財務會計》課程理論與實踐教學的新方法，從而最終實現《高級財務會計》精品課程建設目標。
【摘要】由于該學科的自身特點和目前我國整個會計學科教學環境的制約，目前的高級財務會計學教學中還存在諸多問題。這就要求會計行業的教育者對我國現行會計教育體系、會計人才的培養模式以及會計教學內容和方法進行改革。本文結合課程自身特點針對這些不足提出了教學實踐環節改革的設想。
【關鍵詞】高級財務會計學；教學改革；對策
一、課程特色簡介
高級財務會計學是會計學本科專業一門必修課程。高級財務會計學的“高級”表明了該課程是會計本科專業的高端課程，同時也折射出了該課程的難度。一方面，合并會計、外幣報表折算、物價變動會計和衍生金融工具會計作為財務會計的四大難點，全部都是高級財務會計學的授課內容。另一方面，相比會計學原理和中級財務會計學而言，高級財務會計學還包括業務性質特殊的內容。此外，一些高級財務會計學教材中還會將一些該領域中的前沿問題納入體系中來，比如人力資源會計、環境會計、社會責任會計等，這也使得高級財務會計學本身就帶有了一些學術研究的意味。
由于該學科的自身特點和目前我國整個會計學科教學環境的制約，目前的高級會計學的教學中還存在諸多問題。這就要求會計行業的教育者對我國現行會計教育體系、會計人才的培養模式以及會計教學內容和方法進行改革，以培養出滿足社會需要的會計人才。
二、目前教學狀況以及存在的問題
1.對于高級財務會計學內容的界定不清晰
目前本科階段的高級財務會計學的教學中對教學內容沒有一個清楚的界定，和其他學科相互交叉甚至重疊，浪費了教學資源而且降低了教學效果。
目前市面上存在種類繁雜的高級財務會計學教材，在編寫水平方面參差不齊。一些比較經典的教材雖然各有千秋，但是也都不夠完善全面，始終沒有清楚的對與高級財務會計學的研究范圍給予清晰的界定，這也給一線教師的教學中帶來了一定的困惑。
本文選取2006年企業會計準則頒布以后編寫或修訂出版的，在國內具有一定影響的十本高級財務會計學教材作為樣本，以各章節占全書的比例進行了目前階段該課程具體內容的統計，如表1所示。
從表1可見，企業合并、合并財務報表、外幣會計、租賃會計、物價變動會計、企業重組與清算會計構成了高級財務會計學課程的主體內容，基本上所有教材都將其列為了講授內容；而像生物資產會計、油氣開發會計、保險合同會計、人力資源會計等新興領域則很少被列入教學范圍。是否要將新興領域研究納入教學范圍有待商榷。作為高級財務會計學中最難的合并財務報表問題，各教材的編寫深入程度并不完全一致，有些教材高達接近40%，有些教材則只有約10%的比例，這就對教師開展這部分內容的教學提出了一定的挑戰。
目前關于高級財務會計學學和中級財務會計學的界定問題不是很明確。一般來說高級財務會計學是以中級財務會計學為基礎。在會計假設（會計主體、會計分期、持續經營、貨幣計量）松動的前提下，相應產生了企業合并、合并財務報表、企業重組與清算會計、物價變動會計；除此之外，一些性質比較特殊，處理難度較大，不好理解的業務，也被納入了高級財務會計的研究范疇，比如租賃會計、外幣會計等；還有一些將新會計準則增加的研究內容納入該課程的研究體系，比如投資性房地產會計、股份支付會計、生物資產會計、衍生金融工具會計、油氣開發會計等。
注一：表中橫向序號1―10的教材分別為：①劉永澤，傅榮.高級財務會計學.東北財經大學出版社，2007；②陳信元.高級財務會計學.上海財經大學出版社，2009；③余國杰.高級財務會計學.科學出版社，2009；④徐文麗.高級財務會計學.立信會計出版社，2007；⑤常勛.高級財務會計學.遼寧人民出版社，2009；⑥閻達五等.高級會計學.中國人民大學出版社，2007；⑦羅紹德.高級財務會計學.西南財經大學出版社，2008；⑧胡燕.高級財務會計學.經濟科學出版社，2007；⑨劉三昌.高級財務會計學.清華大學出版社，2007；⑩中國注冊會計師協會.CPA會計學.中國財政經濟出版社，2010
注二：表中百分比為各章節占全書的比例。
（上接第254頁）
2.課堂模式單一且缺乏銜接
根據調查，大概有90%上下的大學運用多媒體的授課方式，一部分高校把高級財務會計學課程發展成為國家級精品課，并且開設了網絡課程；大約有10%的高校仍然采取傳統的板書教學?？傮w而言，這兩種具體手段依然由老師講授的傳統模式來進行。
我們國家會計教育一直采用“填鴨式”的教學模式，但是學生的獨立思考和分析問題的綜合能力卻一直沒有得到足夠的重視。會計理論和實務的迅猛發展與傳統的教學模式是極不協調的。這種單一的教學模式造成學生缺失了會計的職業判斷，只能就事論事的記憶會計準則的要求，不去思索會計準則制定的原因和依據，這種教學模式不利于會計人員整體素質的提高。
高級財務會計學作為本科階段學習的高端課程，難度大，理解起來比較抽象，而且由于該課程起點比較高，整個教學會以一些基礎課程為依托。該課程一般開設在第六或者第七個學期，而專業基礎課程大多開設第二或者在第三個學期，學生可能會有不同程度的遺忘。
3.考核方式過于死板
長久以來，會計學科的考核方式注重于對知識點的考核。由于高級財務會計學的內容多，學習難度大，課時少，所以要求學生有更多課下的自學時間。采用做試卷這種傳統的考核方式并不能全面的反映學生的學習效果，并且也不能有效的調動學生自主學習的積極性。
4.新準則出臺可能會導致教學過程中的混亂
新的會計準則從過去偏重于工商企業擴展到了金融、油氣、農業等諸多領域，全面涵蓋了企業的各類經濟業務，使得我國相關企業在處理相關業務時有據可依。如：石油天然氣開采會計、股份支付會計、投資性房地產會計、生物性資產會計、保險合同的規定等等。這是一次史無前例的大變革。
雖然新會計準則的出臺體現了與國際會計制度接軌的思路，但是由于我國目前會計大環境的制約，我國現行會計總則與國際會計慣例針對某些事項的處理會有一些差異，可能會導致教學過程中的混亂。
三、教學實踐環節改革的設想
1.做好該課程和其他課程的銜接
由于高級財務會計學與中級財務會計、國際會計學的界限比較模糊，所以作為該課程的任課教師，要和其他相關課程的任課教師多溝通多協調，避免在內容設置上出現重復，造成教學資源的浪費。
該課程是會計專業本科教育中的高端課程，所以它以一定的基礎課程為依托。比如，在涉及外幣與外幣業務的那一章，要帶領學生回憶國際金融學中關于利率的問題。在講授企業合并中，要帶領學生回憶中級財務會計中的長期股權投資的內容，只有這樣才能避免學生對特殊業務處理的恐慌思想。
隨著經濟的發展，會計的研究領域也得到了極大的拓展。作為會計的一個分支，該門課程也出現了很多前沿性的領域，由于課時的限制，不可能在課堂上一一展開。可以設置院級的選修課，讓有志從事科研工作的同學進行進一步的探討和研究。
2.引入案例式教學
高級財務會計學的內容難度遠遠大于中級財務會計，所以，課程教學改革非常困難。引入案例教學時解決這一難題的有效途徑。毫不夸張的說，案例是否得當是教學成敗的關鍵之所在。
為了更好的實施案例教學，引入的案例必須滿足以下的要求：
（1）案例的選取不能單純在完美情況下的純理論教學，要結合實際情況，讓學生多接觸實務中可能的問題；
（2）案例的設計要有針對性和目的性。設計的案例，不僅僅考察學生對于規則記憶的熟練程度，剛要加強學生會計職業判斷能力的培養；
（3）案例教學中要使學生處在一個主導地位，在整個討論中學生應該多思考、勤動手，教師只起一個引導的作用，鼓勵學生發散性思維。
3.合理選擇教材
教材不僅是教師進行教學的依據，同時也是學生學習的基礎。在新會計準則頒布之后，高級財務會計學學的教材都做了重新修訂，基本都符合新會計準則的要求。但是，不同版本的教材其內容的偏重有所不同，教師在選取教材時可用根據學校的具體情況、教學具體要求和學生的層次、結合中級財務會計、國際會計學的教材選擇情況，合理的選擇該課程的教材。
4.考核方式的靈活性
可以將考核結果的構成分為筆試和平時課上討論兩部分成績，通過筆試考核學生對于知識點的掌握程度，通過討論成績反映學生的實際解決問題的能力。這樣才能比較全面的反映出學生的學習效果，同時也益于培養學生獨立思考問題以及團隊協作的能力。
由于教學中引入了案例式教學，所以平時成績由傳統的出勤率等評價指標轉變為對案例討論成果的考核。案例教學的考核方式初步設想如下：（1）將學生分為若干小組討論案例，各組可以推選一位代表對案例分析成果進行講解；（2）每個小組要對其他各小組討論情況打分；（3）各小組內成員要對每個組內成員進行打分；（4）對組內得分和小組得分匯總。
5.加強自身業務水平的提高
會計的學習是終身學習。隨著經濟的不斷發展，不斷會有新的會計業務涌現。會計綜合素質、實務操作經驗以及職業判斷能力對會計教師來說非常重要，應從以下幾個方面全面提高教師綜合素質：
（1）組織教師全面系統的學習新會計準則，尤其是新舊會計準則差異的部分和新準則增加的內容，學習形式可以是多種多樣的，可以集中開設會計準則培訓，也可以在院系范圍內或兄弟院校間進行學術交流會。同時也可以邀請會計不同領域的專家開展專題講座。
（2）教師應利用課余時間提高自身實際操作能力。學習形式可以是多種多樣的，可以去會計事務所兼職，明晰各種業務在實務操作中的處理方式；也可以深入企業進行調研，這種調研不僅僅是在紙上談兵，更要深入實踐，明白實務界對新準則的理解和思考。這樣才能在教學上真正發揮教師的職能，使學生學以致用。
（3）在教學過程中，在詳細介紹我國現行會計準則的同時，要介紹國際會計慣例的先進處理方法，并且分析我國不能與國際完全接軌的原因，讓學生深入理解會計準則，使對會計的理解不會僅僅停留在會計處理規則的層面上。
作者簡介：胡楊（1967－），女，西南交通大學經濟管理學院副教授，研究方向：會計理論與實務。
摘要:高級財務會計學是高等學校會計學專業(本科階段)高年級學生的必修課程。新企業會計準則體系使其中的許多內容有了準則依據,如企業合并、合并財務報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結合的階段,為本課程的相關理論研究奠定了更加堅實的基礎。同時,對高級財務會計學內容體系的更新提出了新的挑戰。探討了新準則下本課程內容體系的構建以及與之相適應的教學方法、教學手段改革等問題,以期將高級財務會計學課程建設與實務發展需求相結合,從而更好地服務于社會實踐。
關鍵詞:高級財務會計學;內容體系;教學改革
高級財務會計學是高等學校會計學專業(本科階段)高年級學生的必修課程。2006年的企業會計準則體系使其中的許多內容有了準則依據,如企業合并、合并財務報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結合的階段,為本課程的相關理論研究奠定了更加堅實的基礎。同時,對高級財務會計學內容體系的更新提出了新的挑戰。本文分析了新準則下本課程內容體系的構建以及與之相適應的教學方法與教學手段改革等問題,以期將高級財務會計學課程建設與實務發展需求相結合,從而更好地服務于社會實踐。
一、高級財務會計學內容體系構建
概括說,財務會計學可分為中級財務會計和高級財務會計。中級財務會計解決的是企業一般財務會計問題,即所有企業都要遇到的財務會計問題。其主要內容包括會計要素的確認與計量、單個企業會計報表的編制兩大部分。而高級財務會計解決的是一般財務會計問題以外的特殊財務會計問題,又稱特殊業務會計。其主要內容包括一般會計主體(單個企業)中特殊的財務會計問題和特殊會計主體(企業集團)中的財務會計問題。
中國早期的高級財務會計教材基本上是借鑒國外類似教材的內容,在處理依據上也以介紹國際會計準則或者西方國家的處理要求為主。近年來,隨著中國會計改革和實踐的不斷深入,尤其是與國際準則基本趨同的企業會計準則體系的頒布實施,國內各高校紛紛修訂編著各自的高級財務會計教材。但是,由于高級財務會計學的教學內容比較松散,基本上是專題性質,不能形成一個體系,前后內容沒有更多的邏輯關系。所以,在各高校,本課程的教學內容相差甚大。
隨著中國社會主義市場經濟逐步建立和發展,新經濟現象和經濟業務不斷涌現,中國企業的并購、融資租賃、跨國經營、重組破產等經濟現象日益普及和頻繁,特別2006年《企業會計準則》體系對企業合并、外幣折算、金融工具、套期保值等特殊業務和新興業務都作了規范,使本課程的內容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結合的階段,為本課程的相關理論研究奠定了更加堅實的基礎。這表明高級財務會計的研究內容在中國會計實踐中的重要性與日俱增。
高級財務會計學的研究范圍及內容具有開放性,并非固定不變。隨著社會經濟的發展,新業務、新事項的出現而不斷納新、吐故的。這對國內外高級財務會計學都一樣。如早些年,即使在西方高級財務會計學中也無衍生金融工具的內容,然而現在,衍生金融工具對財務會計理論與實務都產生了不可忽視的影響,而且這種影響將是長久的。因此,無論中、外高級財務會計學都將增加諸如此類的內容。而現在包含在高級財務會計學內的內容將隨著市場經濟的逐步完善和高級財務會計學內容的普及逐漸變成基本的、為一般人所熟知,目前中國《高級財務會計學》中的一些內容(如所得稅會計、租賃會計等)又將如西方一樣回復到中級會計中去。
從教學目標看,高級財務會計學通過對一系列特殊、復雜或新興業務會計問題教學,進一步培養和提高學生解決財務會計綜合問題的能力和專業思維能力。從新會計準則體系內容和中國會計實踐的需要看,歸屬于高級財務會計課程的教學內容已經成為中國高校會計專業和企業必須面對的重要會計事項了。從內容上看,高級財務會計和中級財務會計是相互補充的分工關系。
本人借鑒高級財務會計學有關專家的觀點,結合新會計準則的發展和會計實務的需要,構筑了新會計準則下高級財務會計課程的內容體系。
1.總論。主要闡述高級財務會計的基本概念與基本理論。包括高級財務會計課程的性質、地位、理論基礎、研究范圍及內容以及研究方法等。目前的大部分高級財務會計學教材中沒有總論,直接列示各類專題,如企業合并會計、合并財務報表等,筆者認為,既然作為一門正式的課程列入高等學校會計教學體系之中,則必須回答與高級財務會計學基礎理論相關的問題。事實上,即使教材中沒有總論,教師在授課中也是要首先介紹相關內容,否者,會給學習者一頭霧水的感覺,不利于對這門課程的總體把握。
2.特殊會計主體中的財務會計問題。主要闡述合伙企業會計、總分店會計;企業合并、合并會計報表等。作為特殊的會計主體,合伙企業、連鎖經營企業、企業集團在中國目前的實務中已是大量存在。并且,企業會計準則中對企業合并、合并財務報表等有專門的準則作了具體的規范,因此,應該將其作為本課程的核心內容。
3.一般會計主體中特殊的財務會計問題。這類問題在一般企業中的某些企業存在,《中級財務會計學》中沒有涉及,如外幣交易會計、外幣報表折算會計、租賃會計、衍生金融工具會計、套期保值會計等。
4.特殊時期的財務會計問題。主要闡述物價變動會計、破產清算會計等。這類問題目前中國的會計準則中沒有相應的規范,因此,主要是依據國際慣例和國內相關法規進行處理,如《中華人民共和國企業破產法》等。
綜上所述,結合會計專業課程體系的設置與分工,建議將高級財務會計學的內容界定為:總論、企業合并會計、合并財務報表、外幣交易與外幣報表折算、衍生金融工具會計、租賃會計、總分店會計、合伙企業會計、物價變動會計、清算與重組會計、公司會計信息披露。而應將會計職業道德歸入《基礎會計學》,使學生從接觸會計開始就樹立正確的觀念。所得稅會計列入《稅務會計學》,資產減值、債務重組、投資性房地產、非貨幣性資產交換列入《中級財務會計學》,政府及非營利組織會計作為選修課單獨開設。
二、合理運用現代化教學手段,推行案例教學的運用
案例教學法是一種具有啟發性、實踐性、能全面提高學生創新意識和綜合能力的情景性教學方法。高級財務會計學是一門理論與實踐結合性很強的實用性學科,因此,如何根據會計學專業教學實際,借鑒國內外案例教學的成功經驗,加強案例教學法的在高級財務會計教學中的應用與實踐已成為當務之急。案例教學的形式可以多種多樣,基于不同的教學目的選擇不同的案例。案例可繁可簡,不拘一格。目的是讓學生從解決實際經濟問題的興趣出發,學會對企業會計實務工作中可能碰到的實際問題尋找解決方法,引導學生不但知其然,而且知其所以然。要特別注意的是,處理好案例教學法與傳統教學方法的關系。提倡案例教學法,并不是說傳統的傳授教學方法就可以拋棄了,關鍵在于處理好兩者的結合運用關系。一般情況下,采用傳統教學方法講授了高級財務會計基本理論和基本技能后,配合采用案例教學法,使知識獲得與能力提高有機結合,學以致用,全面提高學生的素質。
會計這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識,而且要具備較強的會計核算技能。應用計算機教學,借助上市公司公開披露的相關信息,使課堂教學的知識輸出量增加,縮短教學時間,提高教學效率。
1.優化設計多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作軟件,將會計課程教學的重點難點內容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的,具有智能結構、反映教學內容和教學思想的軟件。教師要認真研究課件制作的內容,不斷優化課件使用效果,采用豐富多彩的形式吸引學生的注意力,提高學生學習的積極性。同時,盡量增加金融企業會計案例,如利用上市銀行、證券公司公開披露的財務報表資料進行課堂演示,使學生將所學的理論與實際很好的結合,引導學生理論聯系實際,提高其分析問題和解決問題的能力。
2.合理使用多媒體課件。多媒體課件使用必須與教師的講授與板書相結合。教學課件設計好后,還存在一個如何使用的問題。多媒體教學的課堂,教師的說與寫仍然是不可缺少的,并且仍然具有引領教學方向的作用,多媒體課件仍然只起輔助作用。多媒體的功能在于直觀展示教學內容,代替教師完成他難以簡明直觀完成的教學任務。所以,多媒體課件的使用必須與教師的講授及板書結合起來。值得注意的是,計算機輔助教學,不能只是將黑板和講稿換成投影,要實質性地提高計算機教學的質量。增加教學課件的信息量,真正體現多媒體技術效果。這就要求教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學手段和相關財會軟件,靈活選擇操作練習、個別輔導、對話、模擬、游戲、問題求解等教學形式,直觀、形象化地組織教學。使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。
3.充分發揮網絡優勢,使教學過程做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合,以實現教學資源的有效配置,增強學生的學習主動性。另外,隨著教學內容和教學方法的改革,考試方式及內容也應改進。理論和實踐已經證實,全程式、多樣化的考核方式能夠分散一次性考試的風險,準確把握學生的真實成績,恰當反映教師的教學水平。學生的課程成績應由平時考核成績及期末考試綜合決定,這也是國外正規大學考核學生成績的一些基本措施。既關注過程又注重結果。在課程考核中適當提高平時成績的比例。在平時授課中,注意結合上市公司公開披露的財務會計報表等資料進行案例教學,提出問題讓學生去尋找答案,引導學生積極參與。平時成績以學生在課堂案例分析中的成績、作業成績及平時表現為主,既可以增強學生的參與意識,又可以遏制平時逃課、考試突擊現象的發生,使學生真正學到有用的知識,鍛煉分析問題和解決問題的能力。
摘 要： 隨著社會主義市場經濟的逐步完善，高級財務會計在經濟管理中的地位日益凸顯，各單位急需懂得高級財務會計知識，具有中級、高級職稱的高層次會計管理人員，而高級財務會計就是為了這一需要而產生的一門會計專業基礎課程。高級財務會計具有知識的綜合性強，理論體系完整嚴謹，理論知識難以掌握的特點。那么怎樣才能將高級財務會計這門難度和深度都較大的課程講得透徹，講得明白。講得通俗，講得生動，這將體現出教師教學的藝術和教學的水平，而的十大教學法給出了講授高級財務會計知識的最佳方法和最佳途徑。
關鍵詞： 高級財務會計的教學 的十大教學法
應用
一、引言
同志歷來十分重視教學方法的研究，早在七十年前就提出了教學的《十大教學法》，直到現在這種方法將對教學工作有著重大的現實指導意義。的十大教學法是①啟發式；②由近及遠；③由淺入深；④說話通俗化；⑤說話要明白；⑥說話要有趣味；⑦以姿勢助講話；⑧后次復習前次；⑨要提綱；⑩要討論。如果在授課時遵循這十大教學法，這堂課就是一個高質量、高品位和高效益的課堂。
三、啟發式教學法
所謂“啟發式”就是通過教師的引導和啟示，學生開動腦筋，獨立思考，自覺地運用所學的知識分析新問題和解決新問題，并能做到舉一反三，融會貫通，使學生感受到主動學習知識的成功與幸福。
1.在講授“融資租賃會計”這一章時，對于承租方取得融資租賃固定資產時的入賬價值，我問學生：為什么融資租賃固定資產入賬價值是承租方的最低租賃付款額的現值與該項資產當時公允價值二者較低者？經過一些啟發和講解，學生知道了這是遵照會計準則中的不允許高估資產的原則確認的，所以融資租賃固定資產的入賬價值為二者的較低者。同時，學生們還懂得了我國有八項資產在期末計價時為什么要計提跌價準備的道理。
2.在講授合并報表中在控股權取得日合并財務報表的編制時，我首先介紹了預備知識，在預備知識中引導學生回憶初級會計中的長期股權投資的成本法和權益法，一道題用兩種方法對照著做，我這樣做的目的是先讓學生觀察成本法和權益法兩種方法會計處理的差異，然后啟發學生總結出將成本法轉化為權益法的三個會計分錄，最后引導學生發現在權益法下母公司的長期股權投資與子公司的所有者權益是相等的（母公司占子公司100%的股份）這一事實，最終使學生自己分析出控股權取得日時的抵消分錄。這一環套一環，一步接一步，將這一復雜的問題分析得清清楚楚，明明白白，教學效果很好。
3.在講授企業合并定義時我完全用生活中的例子對這個定義進行分析和解釋，啟發學生尋找生活中的實際問題，將定義中每一個抽象的名詞都與生活中的實際例子一一對應起來，這樣一個理論問題在實際生活中被學生很輕松地理解了。
總之，在教學中運用啟發式的方法，會使課堂教學氣氛活躍，使學生在課堂上總是處于積極的興奮狀態，學生動腦了，他就愛動口和動筆了，形成一種學習上的良性循環，達到了師生互利雙贏的效果。
二、由近及遠，由淺入深教學法
由近及遠、由淺入深教學法實際就是學習知識的循序漸進，對知識的理解逐步升華和提高，從而達到掌握知識和學會知識的目的。
在講授“所得稅會計”這一章中的永久性差異及暫時性差異及當期所得稅費用計算的公式時，我運用的是由近及遠、由淺入深的教學方法。首先我將學生學過的初級會計知識、中級會計知識和現在的高級財務會計知識融合在一起編制一套小小的綜合題。
某企業年末利潤總額500000元，其中在本年度發生如下的涉稅業務：1.收到國庫券利息收入20000元。（永久性差異）2.用銀行存款支付稅收滯納金10000元。（永久性差異）3.銷售產品，開出增值稅發票，金額85470元，稅額14530元，款尚未收到。年末計提壞賬準備金（10%）。（未來可抵扣差異）4.年初企業購買10000股普通股票作為交易性金融資產，每股5元。年末該股票每股售價7元。年末計提股票漲價部分。（未來應納稅差異）要求：計算本年度的所得稅費用和進行所得稅費用的會計處理。在這個例子中既有初級會計的簡單業務，又有中級會計的計提跌價，漲價的較復雜的業務，還有高級財務會計中的遞延所得稅資產，遞延所得稅負債，所得稅費用的計算和更復雜的業務。通過這個例子的教學，我將新知識和舊知識有機結合起來，將淺知識與深知識有機貫穿起來，將初級會計、中級會計和高級會計有機聯系起來，使學生對知識的系統性、層次性和完整性有了更深層次的認識，也使學生將以前分段學習的零散會計知識自覺地整合在一起。這樣的教學方法使教師的教和學生的學總是處在一種溫馨諧和的環境中，收到一種水到渠成、一呼百應的效果，同時也教會了學生一種自學的能力，一種讀書的能力，會讓學生在學習方面終身受益。
四、說話通俗化，明白，有趣的教學法
學生在學習過程中對所學的知識是否感興趣，是否有學習的愿望和積極性，這將直接關系到教師在授課中能否運用，說話要通俗，說話要明白，說話要有趣味這一教學藝術。課講得通俗，生動，幽默，有趣味，有激情，有高潮，學生是很歡迎的，對于學生來說，是一種藝術享受，反之是一種心理的煎熬。
我在講授“所得稅會計”中的未來可抵扣差異，未來應納稅差異這兩個名詞時，沒有照搬教科書的定義，因為教科書上的定義實在難以理解，我采用了說話通俗化，說話要明白，說話要有趣味的方法。例如：企業有一臺機器，原始價值150000元，直線法提折舊，會計3年，稅法5年，第一年會計賬面價值=150000-50000=100000（元），稅法計稅基礎=150000-30000=120000（元）會計的賬面價值小于稅法的計稅基礎，產生未來可抵扣差異20000元。為什么叫未來可抵扣差異？我告訴學生這樣理解：與稅法相比，這屬于會計現在多記費用20000元，而稅法說：“現在不用多記費用30000元，不用抵扣利潤，而以后再記這筆費用以后再抵扣”，所以這20000元就叫未來可抵扣差異。反過來會計5年，稅法3年，第一年會計賬面價值=150000-30000=120000（元），稅法計稅基礎=150000-50000=100000（元）會計的賬面價值大于稅法的計稅基礎，產生未來應納稅差異20000元。為什么叫未來應納稅差異？我告訴學生要這樣理解：與稅法相比屬于會計現在少記費用20000元，多記收入20000元，而稅法說：“現在不用多記這筆收入20000元，不用納稅，以后再記這筆收入以后再納稅?！边@就叫未來應納稅差異。
還有在講授“衍生金融工具會計”這一章時，我運用多媒體教學，結合舉例法、圖表法和動畫將期貨合同，期貨市場展現給學生們，使學生有一種身臨其境的感覺，好像自己在做套期保值和投機套利，學生感到很好玩，很愿意玩，就使得學生在玩的狀態下學習較難的知識。這樣做，老師講得自如和清晰，學生學得輕松和自然。
五、以姿勢助講話和音樂助推教學法
音樂給人療傷，給人激勵，給人安慰，給人快樂，給人心靈上的安靜。當我在課堂上看見學生對較難的知識不感興趣和沒有反應似乎要放棄時，我就用音樂調整我的課堂教學氣氛。讓學生在學習上能夠克服困難，能夠持之以恒。
六、結語
世界上有許多教學方法，采用的十大教學法是一個不錯的選擇，它既適合于中國的國情，又適合于中國的教育。盡管中國的教育還存在很多弊端，但是可以將的十大教學在中國的教育中進行創新和發展。
[摘 要] 高級財務會計課程是為提高會計學專業學生會計理論水平和應用能力而設置的一門專業課程，如果在教學中只采用傳統的填鴨式教學，將難以實現提高學生職業素養的目標。本文在分析高級財務會計課程教學特點的基礎上，將PBL教學法引入高級財務會計課程的教學中，并以企業合并為例對PBL體驗教學進行了具體的設計。
目前，我國的會計準則體系實現了由規則導向向原則導向的轉變，實現了國際趨同，這對會計從業人員的職業判斷能力提出了更高的要求。高級財務會計課程是為進一步提高會計學專業學生會計理論水平和應用能力而設置的一門專業課程，在教學中只采用傳統的講授法難以實現課程的教學目標。在高級財務會計課程教學中引入PBL模式，有助于會計人員職業判斷能力的培養和自主學習與研究能力的提高，對高級財務會計課程的教學方法改革具有一定的指導意義。
1 高級財務會計課程的教學特點
高級會計一詞源于英文的Advanced Accounting，在國外的會計教學體系中，有關高級財務會計的內容既有專門論著，也可散見于一般財務會計之中。在我國，閻達五、耿建新（1997）提出高級會計是隨著社會經濟的發展，對原有的財務會計內容進行補充、延伸和開拓的一種會計，即利用財務會計的固有方法，對現有財務會計未包括的業務或者需要深入進行論述的業務以及隨著客觀經濟環境變化而產生的一些特殊業務進行反映和監督的會計。它與傳統財務會計互相補充，共同構成了財務會計的完整體系。楊有紅（1998）提出高級財務會計是在對原財務會計理論與方法體系進行修正的基礎上，對企業出現的特殊事項進行會計處理的理論與方法的總稱。謝詩芬（2001）提出高級財務會計學是研究高級財務會計及其理論的會計學， 這種理論是在相對平衡的會計理論框架上有所變異的會計理論。隨著我國會計教育的不斷發展，高級財務會計早已成為一門獨立的課程并作為各高等院校會計學專業的專業主干課出現在教學體系中。該課程具有以下教學特點。
1.1 課程內容具有動態性和研究性
從高級財務會計作為一門單獨的課程開始，我國學者一直在探討該課程的教學內容，截至目前，課程的內容體系仍存在爭議，但有一點是能夠達成共識的，即高級財務會計課程的主要教學內容是企業面臨的特殊業務或新型經濟業務，并且課程內容會隨著客觀經濟環境變化而進行動態調整。例如，2006年我國頒布了新企業會計準則體系，填補了原有會計規范中存在的許多空白，筆者認為應該將新準則體系中增加的企業年金基金、生物資產和保險合同等新內容納入高級財務會計的教學內容中。教學內容的動態性還直接決定了該課程的研究性，無論是理論上還是實踐中一直處于不斷探索的狀態，教學過程在很大程度上也是研究的過程。
1.2 教學過程中應注重對學生學習能力和職業素質的培養
按照我國會計準則的發展歷程，我國有關會計處理的相關規定大約每5～8年進行一次大規模、大范圍的調整，這就需要在高級財務會計的教學過程中不能只重視具體會計準則會計處理的講解，還應加強學生把握原理的能力，提高學生自主學習能力，樹立終身學習的理念。同時，目前大量的會計業務的處理很難在企業會計準則中找出現成的答案， 這就要求會計人員根據變化的具體情況， 依靠自己掌握的專業知識和職業經驗， 對會計事項的處理和財務報告的編制應采用的方法、程序等方面進行判定和選擇，教學中應有意識地培養學生的職業判斷能力，提高學生的職業素質。
2 PBL教學法在高級財務會計教學中的應用設計
2.1 PBL教學法
基于問題的學習法（Problem Based Learning，PBL）是一種以學生為主體的教學模式。是指學生在老師的指導下，以問題為基礎，以小組為單位，通過討論、合作和自主學習形式，培養學生分析問題和解決問題的能力。與傳統的講授法（Lecture Based Learning，LBL）相比，PBL教學法能夠激發學生的積極性和主動性，培養學生自主發現和解決問題的技能，提高學生的綜合素質。PBL法是在1969年由美國神經病學教授Barrows提出，目前被廣泛應用于醫學教育。PBL教學法的基本操作流程一般包括組織學習小組、設計問題、自主探究學習、學習成果展示、多元評價和反思總結6個環節。
2.2 PBL教學法在高級財務會計教學中的具體應用設計——以企業合并為例
高級財務會計課程的教學內容是多個相關度不高的專題，所以可以選擇其中的任何一個或幾個作為PBL教學的問題。本文以企業合并這一主題為例對PBL教學進行應用設計。具體方案和程序如下：
（1） 準備基礎工作。應試教育背景下，我們的學生對于LBL教學法非常熟悉，而對于PBL相對陌生，所以首先需要教師對PBL教學法的基本理念、基本要素和操作流程做詳細介紹，使學生對該教學方法有基本的認知。其次，在PBL教學實施前教師要對問題的基本知識進行前期講授或要求學生自學。企業合并這一專題在提出問題之前需要學生掌握企業合并的基本賬務處理方法——購買法和權益結合法。在我國，《企業會計準則第20號——企業合并》中規定，對于同一控制下的企業合并采用類似權益結合法，對于非同一控制下的企業合并采用購買法進行賬務處理。而國際會計準則委員會（IASC）在《國際財務報告準則第3號——企業合并》中規定所有的企業合并都必須采用購買法進行會計處理。
（2） 成立學習小組。成立學習小組的目的在于通過小組成員集思廣益，解決個人無法解決的問題，同時培養團隊合作能力。根據班級人數老師確定學習小組的數量，一般大班教學時小組成員為10～12人，小班教學時小組成員為6～8人。學生自愿組合，每組確定1名主持人，負責該組學習討論的組織工作。還需確定1名小組秘書，負責小組日常學習和討論的記錄工作。在多次的PBL學習中，這些工作可以由所有組員輪流擔任。
（3） 設計并提出問題。問題的提出和設計是PBL教學法的起點，問題本身的質量和水平直接影響著學生學習效果和整個教學過程。問題有3個基本特征： 第一，問題是某個情境下的未知實體；第二，所尋找或解決的這些未知實體是有一定的社會、文化或技術價值的；第三，問題是結構不良的、開放的、沒有現成的解決方法。[1]基于以上特點，在高級財務會計課程PBL教學中應該由老師設計和選取問題，學習小組應根據老師提出的問題開展分析和討論。在掌握了權益結合法和購買法后，教師可利用我國上市公司企業合并的具體案例（如TCL集團吸收合并TCL 通訊、中國鋁業并購山東鋁業股份有限公司等），提出目前我國大部分企業合并均采用國際財務報告準則已經淘汰的權益結合法，請各小組分析其原因并提出對我國企業合并準則的修改建議，是繼續保留權益結合法還是取消，并闡明理由。
（4） 開展學習小組內的學習和討論。這一程序要求各學習小組的主持人在課余時間組織全體組員共同完成。首先根據老師提出的問題各成員各自檢索并閱讀大量文獻，分析并形成個人觀點。然后主持人召集各成員集中討論，知識共享并形成本小組的問題解決方案。小組秘書要認真做好討論記錄，以此作為教師評價小組各成員和小組自評的依據。
（5） 展示并評價各小組的解決方案。在各小組經過精心準備后，老師利用2～3課時組織各小組展示學習成果，要求每組在規定的時間內利用PPT展示并闡述問題解決方案。各小組展示學習成果后，小組之間可以互相提問、批評或給出建議，討論各解決方案的優缺點和適用性，討論過程中教師要積極引導學生挖掘更深層次的問題和本質，而不能直接向學生表述自己對這一問題的觀點。最后，教師對每個小組的PPT制作、發言人的表述、小組成員的積極參與程度等內容進行評價。課后還需要各小組以書面形式進行自評和互評。
3 在教學中采用PBL教學法應注意的問題
雖然PBL教學法在醫學教學中應用比較成熟，但在高級財務會計課程教學中還處于起步探索階段，在具體執行過程中應注意如下問題：
3.1 教師的職能要發生轉變
PBL教學的目的是培養學生自主學習和分析解決問題的能力，而不是將知識的結果或老師的觀點直接強加給學生。這就需要由原來的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，教師的角色由原來的講述者轉變為教學活動中的組織者、協調者、促進者和監督者。
3.2 對教師的專業素養提出了更高的要求
教師雖然只是組織和監督的角色，但這對教師也是一種壓力，促使教師不斷提高自身的專業素養，否則就會影響PBL教學的正常開展。首先，教師需要融會貫通、全面理解和掌握高級財務會計的教學內容，才能選擇恰當的內容作為PBL教學主題，進而提出適宜的問題。那些基于高級財務會計課程教學內容而又高于課程教學內容，既能開闊學生視野，又能啟發學生思維的問題是最恰當的。如果教師由于個人素質的原因選擇了不適宜的情境和問題，可能PBL教學就不能達到預期的效果。其次，教師需要密切關注國內外會計理論和實務的形勢發展，在總結和評價中將最前沿的信息傳遞給學生，這些都對教師的專業素質提出了更高的要求。
3.3 采用多元評價方法引導學生積極參與
由于教學資源的限制，高級財務會計課程的教師一般每個授課班級需要面對60位甚至100多位學生，如何組織PBL教學讓每一位學生都參與進來，就成了一個難題。課堂上都是以小組為單位進行學習展示，教師評價和小組間的評論也主要針對的是每個小組的整體狀況和發言者個人，但實際上發言人的PPT和陳述的觀點是團隊的集體成果。所以評價不能只是對學習成果的評價，還需要對學習過程進行評價，通過各小組秘書的學習記錄和課堂上的表現，小組要認真開展自評和互評，教師也需要對小組內每位成員進行評價，雖然分工不同但每位同學的工作都需要得到肯定和認可，這樣既可以充分調動每位同學的積極性，鼓勵學生積極參與，又杜絕了個別學生“搭便車”的現象。
3.4 實現PBL教學法和LBL教學法的有機結合
在高級財務會計課程的教學中，如果只采用PBL教學法可能導致學生對知識的掌握缺乏系統性和教學進度難于掌控等問題。在課時有限的條件下，教學中仍然需要以教師講授為主，在LBL教學法的基礎上教師利用6～8課時設計并實施2～3次的PBL教學體驗課，發揮兩種方法各自的優勢，充分調動學生的主動性和能動性，使相對枯燥、難以理解的專業學習變得生動、形象，便于理解和接受。
綜上所述，基于高級財務會計課程的特點，采用PBL教學法既能鞏固學生所掌握的理論知識，又能激發學生的學習興趣，培養分析問題與解決問題的能力、團隊合作能力和自主學習的能力，符合高級財務會計課程提高會計學專業學生應用能力和職業素質的課程培養目標。但有關PBL教學方法在高級財務會計課程中的運用本文只是提出了初步設想，還需要在今后的教學活動對其實際效果進行檢驗。
[摘 要] 21世紀是知識經濟的時代，發展知識經濟，需要培養具有創新能力的人才。高級財務會計是會計學專業學生必修的專業骨干課程。傳統的會計教學對學生創新能力的培養存在局限性。本文研究如何在教學過程中綜合運用各種教學方法，以期激發學生的學習興趣和熱情，促進他們自學能力的提高，啟迪他們的創新思維，培養他們分析和解決問題的能力。
[關鍵詞] 高級財務會計； 教學方法； 案例教學
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出，拔尖創新人才不斷涌現的局面”。本文以高等院校會計專業的主干課程高級財務會計為例，結合我國大力倡導創新人才培養的背景，對這門課程的教學方法進行了探索和總結。
1 案例式教學
案例式教學是一種動態的開放型教學方法，通過教師與學生在課堂上的互動，能使學生在學習中敢于思考、善于探索和主動學習。筆者認為，案例教學應該貫穿于高級財務會計課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結案例在教學中全方位運用。開篇案例即是由實際案例導入每章研究的專題，以引起學生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導，從解決這些問題的需要出發，一一講授相關教學內容。而總結案例則是在該專題講解完成時，由學生運用所學的理論來分析實際出現的問題。此時學生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結發言，而教師只是發揮點評和引導的作用。
比如在講企業合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強調當時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產生強烈的共鳴。而在該專題結束時，教師可布置優酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實現，而沒有利用課本中所列舉的支付資產、承擔負債、發行權益性證券方式？（3）如果你是優酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進行會計處理。這樣學生不僅可以領會課堂所學的理論知識，還可以鍛煉文獻檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學生解決新問題的能力。這就使課堂教學延伸到了課外，使理論聯系了實際，從而達到一舉多得的目的。
2 啟發式教學
教師在教學過程中要創造性地運用語言因素，通過激發學生的學習興趣和啟發學生的積極思維來促使學生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準備在確定存貨計稅基礎時不被認可，那就應該啟發學生，還有哪些資產的減值準備也不會被認可。其次教材中只論述了交易性金融資產的公允價值在其計稅基礎中不被認可，也應該啟發學生思考推廣到其他以公允價值計量的資產和負債都不認可，進而可由學生自行歸納出“所得稅兩不認”的口訣，即“一不認減值，二不認公允”。這種由學生主動參與的學習過程會令學生印象深刻。
同時在高級財務會計教學時，教師應重在講思路、講重點和講難點，對授課內容堅持少而精的原則。事實上，在高級財務會計課程的任何一個專題，真正本質的東西并不多，如果教師對教學內容能夠深刻理解和把握，善于總結，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學生茅塞頓開，從而達到理想的教學效果。例如合并報表的編制，整個過程其實可以壓縮成4個字“兩調一抵”。即對子公司的調整、對母公司的調整以及母子公司內部交易和事項的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學生現在進行的是“兩調一抵”中的哪個環節，對于學生從整體把握合并報表的編制有一定的幫助作用。
3 教材的選用
在美國等西方國家，大學教師講課很少有統一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學課堂的教學基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學生眼界窄，知識面不寬的現象。筆者認為大學的教學不應限定一本教材，任何一本教材都應只是參考書。當前國內主流的高級財務會計教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業會計準則與國際財務報告準則持續趨同的進程中，因此高級財務會計的教學內容也處于不斷更新與修訂的動態環境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內容和最新的準則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。
為了改變這種被動的局面，筆者認為選擇每一年的《注冊會計師考試輔導教材——會計》為主要參考書，可以縮小這種教學與實際脫節的距離。但是不可否認，《注冊會計師考試輔導教材》的編寫是以應試為主，對于大學本科教學存在的問題是只涉及實務，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實就是現行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進行比較。筆者認為本科生的教學，只注重講明白“應該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實務為導向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財務會計教材中相關理論部分的內容。同時在教學中要注重分層次教學，根據學生的不同基礎、學習能力狀況來實施教學。如對于努力考取注冊會計師的學生，可以引導其在具體業務上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學，要格外強調理論學習的必要性，引導他們對每個專題所涉及的理論問題進行深入思考。
4 網絡資源平臺的運用
現代教育技術的開發和應用，已成為教育現代化的一個重要主題。這種新型教學方法具有廣闊的發展空間和強大的生命力。
筆者在教學過程中，建立了“小莉講會計”教學博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學生上課時埋頭記筆記而忽略講課內容，使之有更多的時間可以和教師進行互動，提高課堂教學的效率。同時通過公布配套練習題及答案，方便學生及時查漏補缺，并且可供學生在認為方便的時間登錄學習，拓展了學習的空間和時間，提高了學習的靈活性。通過鏈接區，教師把輔助課堂教學的資料鏈接在博客上面，擴展了學習的視野。學生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復也可及時為學生掃清學習的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的?！坝H其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學氛圍也有利于學生對高級財務會計課程產生熱愛之情。
5 考核評價的創新
考核的目標應該是為了幫助學生更深刻地理解課本知識，培養學生的創新精神和實踐能力，而不是單純考核學生的記憶能力?，F有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據考試卷面成績對學生進行評價。這樣的考核評價不能準確反映學生的學業好壞，不利于提高學生解決問題和處理問題的能力，實現創新人才的培養目標。
筆者認為應改變傳統考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應將學生平時的表現納入評價系統。如果通過了注冊會計師資格考試會計單科的考試，或者參與教師科研項目提交了高質量的論文等都可作為加分事項。筆者所在的青島理工大學每年都會舉行“雙立項”活動，教師和學生都可以申報自己感興趣的課題，學生和教師自愿組合，學生在教師的指導下進行課題研究。
6 結 語
高校是我國培養高層次專門人才的主要陣地，教學方法的改革對創新人才的培養具有至關重要的作用。首先，高級財務會計的任課教師必須時刻關注我國企業會計準則的變化，將學科最新發展成果引入教學，及時更新授課內容。其次，教學中運用的案例，需要進行長時間的準備和剪裁，并且還要引入最新發生的案例，保持案例的時效性。最后，教師在重視教學的同時，必須非常注重科研，在開展教學實踐的同時，要開展同等水平的教學研究和教育研究。以教學啟發科研，以科研反哺教學，促進教學和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養出具有研究意識和創新能力的本科人才。
摘要： 在闡述高級財務會計教學內容的基礎上，分析了現行高級財務會計教學實踐中存在的教學方法和手段不夠豐富、教學考核方法單一、相關實踐課程教學內容缺乏、學生主動參與度有待提高等一些問題。針對存在的問題，相應地提出了一些具體可行的建議，以期加強高級財務會計學課程建設，更好地保證教學質量。
關鍵詞： 高級財務會計；教學效果；教學方法
0 引言
高級財務會計學從內容上依然屬于財務會計的范疇，在理論上仍然服從于傳統的財務會計理論，但與初級和中級財務會計學相比，有著自身專業性和前沿性的特點，屬于財務會計教學中較高層次的部分。高級財務會計的“高級”體現在它專門研究一些非常規問題、疑難問題、存在于特殊行業的問題，以及在會計理論和實務研究中的前沿問題。鑒于其特殊性，導致師生對這門課程理解不夠深入，教學過程中難免出現一些問題。
因此，針對高級財務會計教學中遇到的問題，通過深入分析使大家提高對此課程認識，提高教學效率和效果。
1 高級財務會計教學內容的介紹
區別于會計學基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級財務會計以工商業企業為對象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財務報表，高級財務會計則主要針對那些沒有嚴格遵循會計四項基本假設的業務和事項，如非標準會計主體的有關企業合并以及合并財務報表、分支機構會計；非持續經營的企業重組會計、破產清算會計；非標準會計分期的中期財務報告會計、衍生金融工具會計；非標準貨幣計量的外幣業務會計、通貨膨脹會計，以及一些一般企業日常經營過程中接觸較少的業務和事項，如租賃會計、養老金會計、油氣開采會計、保險合同會計、套期保值會計等。
由于國內教材編寫者對于高級財務會計定義、高級財務會計的性質及其組成內容看法不同，因此盡管對高級財務會計內容達成了基本共識，但是在具體層面確切應該包括哪些內容，仍是仁者見仁，智者見智。這也導致我國高級財務會計課程教學內容的安排上有著一定的差別。
筆者借鑒不同專家的觀點，結合自己的理解和具體教學情況，認為其教學內容應該包括以下幾個方面：
1.1 基本概論 主要闡述高級財務會計的基本概念與基本理論。包括高級財務會計課程的性質、地位、理論基礎、研究范圍及內容以及研究方法等。沒有概論的介紹，會使學生沒有形成關于此門課程有別于初中級財務會計的認識，不能形成一個對高級財務會計的整體框架，從而導致學生一頭霧水。
1.2 特殊會計主體涉及的財務會計問題 主要闡述企業合并以及合并財務報表編制會計，相應地介紹合伙企業會計、分支機構會計等。作為特殊的會計主體，合伙企業、連鎖經營企業、企業集團在我國目前的會計實務中已是大量存在。
與此同時，企業會計準則中對企業合并和合并財務報表詳細制定了專門具體的規范，有著堅實的基礎，因此，應該將其作為本課程的核心內容。
1.3 一般會計主體涉及的特殊財務會計問題 此部分應該包括以前教學中較少或沒有涉及的外幣交易和外幣報表折算會計、租賃會計、養老金會計、油氣開采會計、衍生金融工具會計等。借此來拓寬學生關于會計學習的深度和廣度。
2 高級財務會計教學實踐的現狀分析
2.1 教學方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術和學校教學硬件條件的限制等因素，縱觀現在大學的教學，大部分仍普遍采用著傳統的教學方法，即老師以黑板和粉筆為教學條件講授知識，學生被動接受和學習，課后完成一定課程作業的傳統模式。由于高級財務會計課程本身就是一門實際應用性較強、集理論和實際于一體的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，但傳統的教學模式使得老師很難將各種實際物品帶到課堂，供學生參看。
與此同時，傳統教學注重每個章節的理論教學，使得各章在內容上聯系不緊密并且與實際相脫節，學生對所學知識難以形成一個整體全面的認識。
此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時間，學生參與到課堂的討論和分析中的時間非常有限，教師和學生互動的時間減少，同時同學之間互相討論和研究的機會也受到制約，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。
2.2 教學考核方法單一 教學的目的就是讓學生掌握相關知識、培養解決實際問題的能力，為了促進學生積極主動性，考核是一種必不可少的教學制度?，F在絕大多數考核都是以試卷的方式進行的，學生在學習的過程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點內容，考試就可以順利過關，這對于學生是很不利的。
這種考核模式使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。
2.3 相關實踐課教學內容缺乏 會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量實踐的分支課程。同時，現在企業招聘會計人才，都希望能有相關實際經驗，從而可以迅速適應工作，快速承擔起任務。這也要求學校開展更多的實踐教學課程，以適應時展的需要。
但現在高級財務會計實踐教學卻很少開展，即使存在校內實驗課程多數也是流于形式，沒有起到理論聯系實際的作用。
這種只重視理論學習的教學方法，可能使學生認為高級財務會計課程很枯燥甚至產生厭煩等負面學習情緒，從而影響此門課程的教學質量。
3 高級財務會計學教學實踐改革的建議
3.1 采用形式多樣的教學方法和手段
3.1.1 多媒體教學 隨著信息技術的飛速發展，多媒體的應用影響著包括教學在內的各個領域。在高級財務會計教學中采用多媒體無疑是非常必要的。
通過多媒體教學，一方面可以增加課堂容量，使得學生可以在有限的課堂時間里獲取更多知識，這可以在一定程度上彌補高級財務會計課時較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，使得教學內容豐富多彩，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。
與此同時，利用多媒體教學的網絡功能，可以隨時查詢一些老師聯想到或學生提到的相關信息，培養學生發散性思維學習方式；利用多媒體教學的共享功能，教師可以在課后將課堂教學中使用的課件共享給學生，允許學生課后不限時間和地點的復習鞏固。
3.1.2 案例教學法 案例教學法是指為了更好地實現教學目標和滿足教學內容的要求，通過教師引入一個具體實際案例提出若干問題，組織學生探討和研究，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種方法。
高級財務會計學是一門理論與實踐結合度很高的學科，因此，在高級財務會計教學中采用案例教學已成大勢所趨。
案例教學可基于不同的教學目的來選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點問題，也可以采用經典案例，不拘一格。
但最終目的都是讓學生更扎實掌握所學知識，提高解決實際問題的能力，以理論解決案例中出現的問題，通過案例加深對相應理論的理解。
3.1.3 角色互換式教學 所謂角色互換式教學指的是老師和學生互相轉換彼此的角色，老師走下講臺，把講臺讓給學生；學生以老師的角度和身份給同學講解課程的一種教學模式。老師可以在課程開始之初安排好每位學生的講解內容，學生則按照既定的時間和內容以老師的角色將所屬自己的內容講授給大家。
這種方法促使學生課后積極主動學習和查找相關資料，極大的提高了學生參與度，改變了一直以來被動接受知識的情況。同時，每位學生都是基于自己獨立的思維、以自己獨到的視角進行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產生的教學局限。
3.2 改革考核方式 課程結束時進行考核是有效促進學生掌握知識的手段。鑒于高級財務會計課程內容復雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報告、撰寫相關學習體會、以及平時課堂小組討論等方式。
如此再結合上傳統的試卷考試，才能綜合反映一個學生的整體學習效果，同時也潛移默化地培養了學生綜合分析問題的能力。
3.3 加大實踐環節力度 學習的目的是學以致用，因此加大高級財務會計課程的實踐力度是非常必要的。
在校內，可以建立高質量的財務會計實驗室，配備相應的硬件設施和財務軟件，為學生打造一個良好的實驗環境。通過增加財務會計實驗課程，模擬真實工作中的會計環境，使學生在學校也可以身臨其境地接觸到現實業務。
與此同時，應該加強與學校當地企業的聯系，與其建立互惠的實習基地，可以有機會組織學生現場觀摩，并可以調研學習中需要的一些企業財務數據。通過校外學習，解決了傳統教室教學的枯燥無味，激發學生的積極性和好奇心，同時也使學生積攢了一些現實的經驗，取得了理論學習和實踐學習的雙重收獲。
隨著計算機網絡技術的普及和應用，會計作為一個信息系統，其外部環境正在逐漸發生變化，傳統的教學模式和手段不斷受到挑戰，如何充分利用外部環境的變化而提高會計教學模式和手段是當前會計教學中所面臨的主要問題之一。本文在高級財務會計學課程教學模式及手段的現狀分析基礎上，探討了如何更好地應用網絡信息技術，提高會計的教學效果，以促進高級財務會計學課程教學不斷向前發展。
高級財務會計網絡環境教學模式會計是社會經濟發展的產物，隨著外部環境特別是網絡信息技術的發展，財務會計信息的內容不斷拓展，原有的財務會計教學理念及方法手段需要突破和創新，尤其是相對于《高級財務會計》而言，由于這門課程涉及的大部分內容比較復雜、新穎、難度高，學生在學習過程中遇到較多問題。因此，如何突破傳統教學方法的局限，更好地利用現代信息網絡技術以提高會計教學模式和手段是目前高級財務會計教學中所要探討的內容。
一、網絡環境下高級財務會計教學的特征
1.網絡環境下高級財務會計教學日益開放化
知識經濟時代是信息化、數字化、網絡化的時代?；ヂ摼W的飛速發展和現代教學技術的日益成熟促使高級財務會計在教學理念、教學方式上也在不斷創新。相對于傳統的封閉式教育，網絡環境下高級財務會計教學將是開放式的教學，這主要體現在教學內容的開放、教學空間的開放、教學過程的開放和思維訓練的開放上。網絡環境下將要求教師在高級財務會計教學中要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生知識來源渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程的講授，充分體現現代教育教學的開放性。
2.網絡環境下高級財務會計教學更加“以人為本”的教育思想
傳統的課程教學結構，是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態。在網絡環境下，由于教學內容的開放化、教學空間的開放化和教學過程的開放化，整個高級財務會計教學過程將以學生為中心，充分體現“以人為本”的教育思想。學生之間、學生與老師之間將通過電子郵件、語言信箱或精品課程網站進行交流活動，極大地調動學生的學習主動性，提高了教學效率。
3.網絡環境下更加有利于高級財務會計情境教學
會計學科體系教學要更重視實踐教學，注重學生的實際動手能力，高級財務會計教學更是如此，在實際的教學過程中要重視情境教學，把企業的實際賬務處理移到課堂來模擬，網絡環境下學生可利用網絡進行資料查閱，老師可利用會計信息系統進行高級財務會計情境教學。
二、網絡環境下高級財務會計教學模式存在的問題
計算機及網絡信息技術的發展對傳統高級財務會計教學方法的沖擊是顯而易見的，多樣化的會計信息化教學手段提高了學生學習的主動性和積極性，提高了教學效果。但就目前快速發展的計算機及網絡信息技術而言，我們并沒有充分地利用已有的資源，高級財務會計教學還存在著很多問題。
1.多媒體技術的應用方面存在明顯不足
雖然很多院校在教學過程中采用了多媒體技術，改進了原有的教學方法，能夠更直觀和形象地展示教學內容,激發學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，提高了教學效率。但是從目前所觀摩到的多媒體授課的會計課程而言，還存在以下幾個問題：（1）未充分認識多媒體技術對教學的作用，只是將原來的板書內容通過多媒體技術的形式體現出來，并沒有進行應用的深入挖掘，從而利用現代技術幫助學生更好地理解；（2）對于財務會計老師而言，多媒體技術的應用和制作水平不高，只是將講授內容進行簡單展示，并沒有充分利用多媒體技術對內容的要素進行深入的闡述和表達，忽視了問題的分析和解決的過程；（3）缺少師生之間的互動性，有的老師上課之前很少或不充分備課，只是在講臺上讀課件或演示課件內容，不關注學生的態度和反饋，忽略了老師的主導、啟發作用。這些問題不僅體現在財務會計的教學當中，在其他課程的教學當中也有所體現。從高級財務會計的特點來看，涉及的業務比較新、比較復雜，應該更好地利用多媒體技術，揭示經濟業務的內在原理和處理思路。
2.網絡資源的開發和應用不足，存在資源浪費的現象
目前多所高校以精品課程形式進行高級財務會計網絡平臺課程的建設，學生可以通過網絡訪問網絡平臺的課程內容，了解課程的師資情況、教學大綱、教學內容、教學課件、授課錄像、習題等相關資料。通過這種方式，提高了師生間的互動性，教師可以在線布置和批閱作業，進行案例探討，方便了學生自主學習，創造了一個全新的教學方式，成為高級財務會計課程教學的重要輔助手段。但是從使用效果來看并不理想，首先，不同學校對高級財務會計課程建設特色不夠清晰，內容重復，并且很多學校限制其他院校學生訪問，造成資源的浪費；其次，從該課程的訪問量來看，游覽人數并不多，師生間的互動并不明顯，部分院校該課程網絡平臺僅僅起了作業下載網址的作用；此外，很多網絡平臺一旦建設完畢，較少更新。而高級財務會計發展較快，新的業務不斷出現，準則也不斷完善，每年都有一些新的準則補充規定。網絡平臺課程建設中存在的這些問題嚴重影響了高級財務會計的教學效果。
三、網絡環境下提高高級財務會計教學模式的建議
由于高級財務會計具有內容復雜、業務特殊、難度較大等特征，這就決定了其教學的難度，所以應找出目前教學模式存在問題的原因，并充分利用計算機及網絡信息技術，結合科學有效的教學方法，達到理想的教學效果。
1.強化網絡信息技術能夠提高教學方法的理念，充分調動老師的積極性
教師不能被動地使用現代信息技術，只是用多媒體課件替換原來的板書，應該注重學生創新能力的培養，對于復雜、特殊、難度較大的經濟業務，能夠充分運用多媒體技術的優勢，將抽象的會計業務形象化，并結合實踐，以學生為主，老師為輔進行教學課程的探討。要根據高級財務會計的特點來設計教學方法，注重會計業務處理的程序和內在的理論。在教學內容設計方面要做到以下兩點：（1）課程內容要有針對性，要深入挖掘所教授內容的知識點之間的邏輯關系，選擇能幫助學生理解的課程資料；（2）運用多媒體技術時要以學生能理解為主，不能過分依賴多媒體技術，追求美觀花哨，從而影響學生的注意力而影響到教學的實際效果；（3）注重師生之間的互動性，通過多種方式的網絡技術手段提高師生之間的學習交流，達到較好的教學效果。
2.加強教師的多媒體技術開發和應用的能力
不少教師并不十分熟悉多媒體應用技術，在多媒體技術的開發和應用方面存在不足，因此應該在多媒體技術的開發和應用上進行支持和培訓。不同的教師在教學過程中有著不同的教學理念和教學特點，因此每個教師所制作的課件內容和形式都不一樣，這就需要每個老師都要掌握一定的制作技術并能夠熟練應用。具體而言：（1）學習和掌握多媒體技術，能夠按照需要制作課件。能夠利用多媒體技術將教學內容以聽覺、視覺方式充分調動學生的興趣，發揮學生的想象力和創造力，更好地體現教學效果；（2）在教學過程中要熟練掌握多媒體技術的運用，能夠在授課過程中將語言的講解與課件內容較好地對接，也可以根據需要把傳統教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結合起來。
3.完善網絡平臺課程的建設，提高網絡資源的應用效率
隨著高校教育規模的不斷擴大，教學基礎設施以及教師師資力量已經不能適應外部環境的變化。通過網絡平臺的課程建設，可以綜合和利用現有的優質教學資源，促進課程建設、提高教學質量。在具體完善和建設過程中應達到以下幾個方面：（1）內容方面，應該符合校級或省級精品課程建設標準，教學資源要豐富、內容翔實，功能模塊清晰、完整，布局合理，易于操作，能夠實現人機互動性。（2）隨著外部經濟環境的快速發展，教學資源能夠及時更新、不斷更新和完善高級財務會計學的教學內容。（3）各個院校的高級財務會計課程資源應該免費開放，做到教學資源可以共享。
4.運用多種網絡信息技術，創新多種教學方法和手段
除了多媒體技術和網絡平臺課程建設，其他新型的網絡技術也不斷崛起，如博客、微博、校園BBS等網絡技術，并且越來越受到大學生的青睞。目前，在高校教育中，學生和老師課題之外的溝通交流較少，影響教學效果。因此，高校應當積極探索這一新的網絡文化現象，加強網絡文化建設與管理，將這類技術應用到高級財務會計學的教學中去，讓學生充分發表自己的意見，將課堂上不便說的想法真實地表露出來，使不同的思想觀點產生碰撞。師生、教師之間通過這類網絡平臺溝通交流，實現資源共享，從而改進教學方法，提高教學水平，取得更好的教學效果。
圖1四種教學方法之間的聯系除此之外，遠程教育方式的使用也應加以重視，高級財務會計學課程因其內容多、處理過程難度大以及教學時間短等限制而只能講解基本原理，而放棄講解完整的案例，例如租賃、合并報表。運用遠程教育系統，采用將校內傳統教學與網絡教學共融的模式，學生可以在教室外學習課程。同時，學生也可以學習世界上先進大學的課程、閱讀優秀的教材等，這將大大地提高學生的能力、拓寬學生的視野。
因此，在網絡環境下，計算機網絡技術加大了信息傳輸量，為學生提供更加細化的學習指導，教師和學生將一些較好的學習網站和學習資料通過網絡實現共享。利用多媒體技術模擬真實的企業會計業務操作流程，使內容情景化，讓學生逐步將理論知識轉為實踐操作，領悟知識的實質。通過網絡平臺，運用多媒體技術能將高級財務會計復雜的內容進行整合，便于學生理解和掌握。利用遠程教育將傳統教學與網絡教學聯合起來，取長補短，大大地提升教學效果（其關系如圖1所示）。
四、總結
高級財務會計作為會計專業必修的核心課程，其內容復雜并難度較高，涉及專業知識理論較深，使用傳統的教學方式已經不能取得較好的教學效果。隨著會計外部環境的變化和計算機網絡技術的發展，作為專業老師應該充分利用多媒體技術建設好網絡平臺課程，從而實現資源的共享，并利用網絡技術或遠程教育等方式，擴展學生學習的時間和空間，為學生提供更好的教學和輔導，提升教學效果。
摘要：本文通過分析具有代表性的高級財務會計教材內容，認為現行教材主體內容是符合應用型會計人才培養目標，差異部分本質上也是符合以用為本指導方針。高級財務會計理論基礎是財務會計報告目標理論，決定了培養應用型人才的實質是培養能為報告使用者提供決策有用的財務會計信息人才。高級財務會計需要在財務報告使用者范圍、財務報告的內容和提供方式上不斷探索，正確定位高級財務會計在會計知識體系的地位，規范高級財務會計的教材內容，理清與其他相關課程的關系。
關鍵詞：高級財務會計 教材內容 應用型會計人才 財務會計報告
根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》的要求，為全面提升會計人才工作水平，財政部制定了《會計行業中長期人才發展規劃（2010～2020年）》。指出會計人才培養的指導方針是：服務發展，以用為本；健全制度，創新機制；高端引領，整體開發。為實現這一目標，明確提出在“合作、開放、群策群力”的應用型、復合型會計人才培養中，高校始終是會計人才培養的基礎和主陣地，所有高等院校會計教學的最終目標就是為社會培養“應用型”會計人才。高級財務會計作為會計知識體系中的重要組成部分，其課程內容也應向著實踐型、應用型的目標努力。
一、高級財務會計理論基礎與實踐
（一）高級財務會計理論基礎 企業規模的不斷擴大與組織形式的變化，貿易的國際化、交易方式的不斷創新，都對傳統財務會計提出新的課題。會計實踐的發展對指導實務工作規范的會計理論體系提出新的研究領域，高級財務會計研究的內容就應運而生。新的環境下產生的新的業務應在何種理論框架下去描述、解釋和規范，由此產生了對高級財務會計理論基礎的探討。（1）財務報告目標理論。從20世紀70年代以來，西方國家就對財務報告目標理論給予了高度關注，認為這是財務會計報告概念框架研究的邏輯起點。研究過程中，逐漸形成了受托責任觀和決策有用觀兩個具有代表性的流派，與此相對有收入費用觀和資產負債觀兩種收益觀。受托責任觀主張會計假設是研究財務會計理論和規范會計實務的基礎，會計原則就是在會計假設指導下規范會計實務的信條，這時的會計理論體系是相對穩定的。但隨著社會經濟環境的變化，各種超越會計基本假定的經濟業務大量涌現，導致會計產生新理論和新方法，決策有用觀主張以會計目標為核心，以特殊會計事項對會計假設的背離為起點，構造高級財務會計的理論體系無疑是一種正確的選擇。因此，世界各國大多采用決策有用觀，最典型的就是美國財務會計準則委員會。我國現代企業制度尚不完善，國有企業還占據主導地位，委托者是國家，國家的意志是由人民來表達的，相當于全國人民都是委托者，這樣絕對分散的表決權是不可能形成絕對有效的表決決議的。所以，實質上委托者是模糊和缺位的，受托責任觀不完全適合我國國情。同樣，我國資本市場發展雖快，但規模較小，還不能成為企業籌資的主要場所，所以，決策有用觀也不符合我國的現實情況。但2006年財政部頒布的企業會計準則中基本準則中，明確提出了我國財務會計報告的目標不僅要反映受托責任的情況，還要有助于報告使用者做出經濟決策。這無疑是突出了對公眾利益的滿足，強調了會計信息的決策有用價值，體現了我國會計理論目標定位的轉變。因此，閻達五教授等人認為從理論上講授會計假設限定范圍制約所形成的會計理論體系只能適用于一般財務會計業務，而以會計目標為內核的會計理論體系可以容納高級會計業務，而且從實際上看是對會計假設理論體系進一步豐富和完善，并認為“可以從兩種理論體系之間的相互結合、相互轉化的角度來探討高級會計學的理論基礎……成為進行高級會計學理論研究的基本線索”。（2）教材中關于定義的處理差異。當前出版的高級財務會計教材中，對高級財務會計的定義以及對其內容的界定，并沒有形成統一的看法。普通高等教育“十一五”規劃國家級規劃教材——閻達五等教授主編的中國人民大學第四版《高級會計學》一書的緒論中，就當前學術界對高級會計學的定義進行了全面的梳理和深刻的剖析。該教材通過列舉廈門大學、上海財經大學、首都經貿大學、中南財經大學等高校會計學系列教材對高級會計的定義，認為我國學者對高級會計的認識尚未形成共識，不僅表現在高級會計的范圍上，即高級會計應否包括管理會計、非盈利組織會計、人力資源會計等內容，還表現在對“特殊經濟業務會計”的認識方面，即高級會計與一般財務會計是否就在于“一般”與“特殊”的差異。閻達五等教授認為會計假設的松動是高級會計產生的基礎，所以該教材將高級財務會計的研究內容定義是“特殊業務會計”。另外，楊有紅編著的此教材也對其定義進行了較深入的分析，與此觀點基本一致。事實上從2006年新會計準則頒布后出版的高級財務會計教材，幾乎都避重就輕，繞開此棘手的有爭議的理論探討，認為這應當在研究生階段的學習中去探討，或應是專業論文中去分析，所以，無一例外開門見山介紹實務性的知識板塊，包括上述普通高等教育“十一五”規劃國家級規劃教材（中國人民大學第五版）。極少有對該教材選擇內容的理論依據或選擇的現實理由做一個說明。但是對比各版本教材，“特殊”二字卻常常會出現在具體內容的篇章題目中，這表明學界是普遍認同高級財務會計就是“特殊業務會計”的觀點。高級財務會計的“特殊性”意味著其學習內容的不具有普遍性，會計專業學生將來也少有參與實踐和運用的機會，那么其實踐性、應用性就稍差，這似乎與當下應用性會計人才的培養目標背道而馳。高級財務會計研究內容的特殊性不是指偶然的、意外發生地、無關財務報告者緊要的業務，從西方高級財務會計產生的歷程看，其內容都具有研究的必然性，對財務會計報告使用者是具有“重要性”的會計信息。所以，高級財務會計的特殊性恰恰是應用的需要而產生的，只是由于原有的、已經認同的普通的會計知識體系無法容納且不具有普遍性，才有了“特殊性”的界定。
（二）高級財務會計內容實踐 從西方高級財務會計產生與發展的歷程看，以下內容都是其產生的現實環境，并在財務會計目標理論的指導下，形成了相對成熟的對實務工作的指導規范，應當構成高級財務會計的主體內容。（1）企業合并與清算破產會計。隨著企業規模的不斷擴大與組織形式的變化，各國企業為了增強競爭實力，積極尋求戰略聯盟，公司間相互滲透形成了龐大的企業集團，母子公司成為一種普遍的企業組織形式。企業集團內部母公司與子公司、子公司與子公司之間復雜持股、資產交易等，都突破了傳統會計的內容。所以為了能全面綜合反映集團公司整體財務狀況、經營成果和現金流量，如何在會計期末編制合并報表，還涉及企業的清算和破產。美國會計程序委員會（CAP）針對企業兼并浪潮，于1959年發表了會計研究公告第51號《合并財務報表》，并對合并報表的編制提出了若干指導意見。至此，對企業合并的理論與實務的研究成為高級財務會計的主體內容之一。我國2006年頒布的《企業會計準則第20號-企業合并》、《企業會計準則第33號-企業合并報表》以及《企業會計準則第2號-長期股權投資》以及相應的準則指南、企業會計準則1、2、3號解釋公告等共同構建了指導我國企業合并實務工作的框架體系。（2）物價變動會計。自從西方國家20世紀60至70年代通貨膨脹以來，通貨膨脹就已成為全世界共同面臨的難題之一。通貨膨脹的存在與發展，嚴重沖擊傳統財務會計的幣值穩定假設，如果不對物價變動的影響進行剔除，必然會影響會計信息的質量。美國著名會計學家斯威尼在1936年就出版了《穩定幣值會計》一書，自此開創了對物價變動會計的研究。隨后，英國、加拿大、歐共體、澳大利亞、巴西等各國，也先后發表或有關的會計準則，要求在財務會計報告中揭示物價變動對會計信息造成的影響。目前，已經形成了一般物價水平會計、現行成本會計、變現價值會計等物價變動會計模式。我國在新會計準則頒布以前，雖然在清產核資、資產評估等環節上有物價變動會計的運用，但更多的是強調的是歷史成本的應用。在2006年新準則體系中，《企業會計準則第22號-金融工具確認和計量》中對交易性金融資產的賬務處理，《企業會計準則第8號-資產減值》中減值金額的計量，以及7號、12號準則等都或多或少涉及物價變動的處理，但迄今為止，我國還沒有專門的物價變動會計規范。（3）外幣會計和期貨會計。隨著國際經濟交往的日益頻繁，跨國家、跨區域、跨行業的經濟組織日益增多。在進行國際貿易和國際投資及勞務輸出過程中，必然發生外幣兌換、外幣交易與折算，以及外幣遠期合同。為反映公司的外幣業務、跨國公司的財務狀況、經營成果和現金流量，產生了外幣會計和外幣報表折算。美國財務會計準則委員會（FASB）在1973年頒發了第1號財務會計準則公告《外幣業務的揭示》，1975年頒布了第8號財務會計準則公告《外幣交易和外幣財務報表換算的會計處理》，形成了較為成熟的外幣業務會計。我國2006年頒布的《企業會計準則第19號-外幣折算》對外幣交易的會計處理、外幣財務報表的折算和相關信息的披露進行了規范。《企業會計準則第24號-套期保值》中對規避外幣風險的套期確認和計量進行了規范。（4）金融工具和融資租賃。隨著國際金融市場的不斷發展，各種衍生金融工具應運而生并快速發展，國際資金流量增多，期貨交易、融資租賃等行業蓬勃發展。美國財務會計準則委員會（FASB）于1984年頒布了第80號財務會計準則公告《期貨合同的會計處理》，建立了較為完善的期貨會計處理方法，形成了期貨會計。美國會計程序委員會（CAP）1953年發表了《會計研究公告第43號》，提出融資租賃會計處理方法的若干意見。我國2006年頒布的《企業會計準則第21號-租賃》對融資租賃的確認、承租方和出租方的會計確認和計量進行了規范?！镀髽I會計準則第22號-金融工具確認與計量》、《企業會計準則第23號-金融資產的轉移》、《企業會計準則第37號-金融工具列報》和《企業會計準則第24號-套期保值》中金融工具、衍生金融工具會計確認和計量進行了規范。（5）所得稅會計。20世紀80年代以來，西方發達國家掀起了第四次企業兼并浪潮。國際間相互投資、母子公司間的相互持股、利用各國的稅法和相關法律逃避稅收、進行內部價格轉移和財產轉移等性的特點，對原有的所得稅會計、外幣業務以及合并報表的編制都形成了較大的沖擊，為此會計理論界也積極尋求對策，如美國財務會計準則委員會（FASB）于1987年頒布了第96號財務會計準則公告《所得稅會計》，1988年了第100號財務會計準則公告《所得稅法》，1981年頒布了第52號財務會計準則公告《外幣稅收》?！镀髽I會計準則第18號-所得稅》對所得稅的會計處理采用了資產負債表債務法，規范了應用會計準則的大中型企業遞延所得稅資產、遞延所得稅負債的確認和計量，《會計準則解釋第1號》對合并中的所得稅處理給出了補充規定。
【摘要】傳統的高級財務會計教學偏重理論知識的傳授，缺乏對學生解決實際問題能力的培養，難以滿足學生和社會對于培養會計專業人才的需求。案例式教學是培養學生自主學習能力、職業判斷能力和實踐創新能力的一條行之有效的途徑。文章以高級財務會計實施案例教學的必要性和可行性為切入點，探討了開展案例式教學具體的教學模式，以期為高級財務會計案例教學廣泛應用提供參考。
【關鍵詞】高級財務會計；案例教學法；教學模式
一、高級財務會計案例教學的必要性和可行性
高級財務會計是會計學專業（本科）的一門必修課程，是在中級財務會計課程基礎上，為進一步提高學生會計理論水平和應用能力而設置的一門專業課。設置該課程的目的在于使學生掌握高級財務會計的基本理論和實務，奠定會計理論基礎，提高其應用能力和職業判斷能力。因此從高級財務會計培養目標來看，定位不僅應為會計學專業的專業課、必修課，還應將其作為學生已有會計知識的進一步的升華課和應用課。而要達到這一目標僅僅依靠傳統的灌輸式教學顯然難以取得成效。
案例教學法最早起源于國外MBA教育實踐之中，是在學生學習和把握了一定理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。這種教學方法具有很強的針對性、較高的綜合性、高度的啟發性、模擬的實戰性和有效的互動性等特點。一方面，這些特點恰好能滿足高級財務會計教學內容的復雜、多樣、可研究等要求。比如所得稅會計的核算問題，要求學生至少應同時具備會計和稅收兩個學科的知識，既掌握所得稅會計準則的相關規定，準確計算出會計利潤及遞延所得稅，又要掌握現行企業所得稅法有關應納稅所得額的計算方法，從而最終準確確定利潤表中的所得稅費用。另外一方面，學生的知識儲備和就業需求使該課程案例教學實施具備條件。高級財務會計一般是在學生系統學習完基礎會計、中級財務會計、成本會計、財務管理等相關專業主干課程后開設的，學生已具備學習高級財務會計必要的知識儲備，如財務管理中的年金、現值等知識就為學習租賃會計計算最低租賃付款額并進行案例分析打下了基礎。學生在學習完財務會計的相關基礎課程后，需要對已有的財務會計的相關知識加以綜合運用，并對中級財務會計課程沒有涉及的一些特殊領域、特殊業務和特殊階段的會計核算有所涉獵，這樣為接下來的求職就業打下良好的基礎，但是這時大多數學生又對傳統的灌輸式教學產生了審美疲勞，因此適時采用既生動活潑又能收獲新老知識感悟的案例式教學無疑是最大程度上滿足了當下學生的訴求。
二、高級財務會計案例教學具體的教學模式
1.高級財務會計教學案例的幾種類型
（1）導入式案例。即在高級財務會計教學每一章的開頭都安排一個導入式的案例，以便激發學生對本章知識的關注和興趣，理解其在整個市場經濟中的角色和作用。如在講述外幣會計之前，可以導入一個我國匯率制度改革或人民幣升值的背景案例，使學生對外匯和匯率在經濟生活中的重要性有所認識，為接下來講述外幣交易的賬務處理打下基礎。
（2）核算型案例。高級財務會計是中級財務會計的進一步延伸和補充，因此論述特殊業務、特定階段和特定領域的會計業務核算是其主要內容。核算型案例在高級財務會計案例教學的基礎地位不言而喻，只有通過核算型案例掌握了賬務處理，才能為分析、討論打下基礎。如在講述股份支付內容時，只有通過舉例分別把以權益結算的股份支付和現金結算的股份支付的賬務處理弄懂，才能比較分析出二者的區別聯系，從而進一步討論其適用性。
（3）綜合分析型案例。這種類型的案例是高級財務會計案例教學中最重要的一個環節、也是學生分析問題、解決問題能力快速提升的一個環節，它所涉及的理論不僅包括高級財務會計，可能還來自于中級財務會計、財務管理、資本經營的前期已學的相關課程。如講述完企業合并和合并財務報表的內容后，就可以提供給學生一個“美國在線與時代華納合并的財務思考”這一綜合分析案例，不但可以加深對企業合并的認識，還可以通過分析討論如何計算企業價值這一命題。
2.高級財務會計案例教學具體教學模式
以上三種高級財務會計教學案例各有各自的特點和作用，那么采用什么教學手段和方法來實現，以達到提高學生應用能力的中心目標是高級財務會計案例教學研究的重點（1）對于導入式案例，應以教師為主體進行設計，一般要求選擇來源于現實的、經典的、耳熟能詳的案例，既可以是成功的案例，也可以是失敗的案例，或者是有爭議的案例，引導學生對于新內容的學習興趣。編寫時講求簡明扼要、提綱挈領，并適當輔之以視頻或音頻加深印象。導入過程中最好能邊分析邊設問，使學生帶著好奇和疑問進入到理論知識的學習中。
（2）對于核算型案例，還是應該以書本的虛擬企業的核算例題為主體，輔之以課外的實體企業的案例。在選擇書本的虛擬企業核算例題時教師除了常規的理論講解外，重點需要幫助學生理解關鍵步驟賬務處理的原因及相似例題賬務處理的區別和聯系，這種例題討論分析的空間不大；對于課外的實體企業核算的案例，教師要有意識的選取一些有爭議的，背景較復雜的開放型核算案例，當然這種類型的案例不宜過多，否則會混淆學生已有的確定性的賬務處理過程，畢竟大多數會計核算還是屬于確定性的問題。
（3）對于綜合分析型案例，是高級財務會計三種教學案例中最適合做案例式教學的，時間安排上一般也在導入式案例和核算型案例之后，整個過程需以教師和學生雙方為主體，把握好“案例教學的準備——小組討論——班級集中討論——總結評價”四個主要環節：
案例教學的準備環節：對教師而言，要對案例及其相關材料進行熟悉和準備，包括對案例材料本身的熟悉和對案例分析討論過程中可能產生各種問題的心理準備，同時，教師還要以合適的方式將案例呈現給學生，如電子郵件或復印資料。特別對于較為復雜的案例，可能還需要學生查閱更多的資料以了解相關的財務與會計理論，獲取更多的背景資料，這種情況下教師需要提前一周左右，將案例及討論的問題呈現給學生，并由做出一些必要的指導。對學生而言，學生得到案例資料以后，先要充分閱讀案例，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關資料，以獲得更多的關于該案例的背景材料。了解案例內容之后，學生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點或問題解決辦法便于下階段討論和發言。
[摘 要]會計作為企業財務管理中一個重要角色，其資格考核是非常嚴格的。隨著企業管理的規范化和現代化，會計從業人員的專業要求也越來越高。不久前的新會計準則的頒布和實行更是加深了這種情況。
[關鍵詞]新會計準則； 高級財務會計； 改革； 分析；
一、高級財務會計的定義
高級財務會計是建立在原有財務會計的基礎之上的一種財務會計，是一門非常專業的知識，要求從業人員必須具備非常高的職業素質，下面做詳細闡述：
1.高級財務會計在財務會計的范疇之內。高級財會的工作對象雖然不是具體的貨幣，但是其工作的目的仍是為了更好地管理企業的資金，以發揮最大效益為企業的生產活動服務，所以高級財會的工作仍然是圍繞著企業資金的管理進行的。
2.高級財務會計的主要研究對象是財務會計中的一些特殊領域。初級和中級的財會的工作對象主要是一些財務的票據和報表，其主要工作內容是核算和審核企業的生產活動中各項資金的支出和收入狀況，比較側重對于數據的統計和整理，但是高級財會則不同，高級財會的工作的主要是要解決一些資金的流動和配置上的問題，是資金的管理中的比例雖小但是作用卻很關鍵的一部分。
3.高級財務會計理論是對傳統的財務會計理論的修正和深化
高級財務會計的職能已經遠遠超過了傳統意義上的會計的工作范疇，它是一種利用會計人員對于數據和數字的專業性和敏感性來輔助企業的生產活動的一種行為，從某種程度上講，是企業管理行為的一部分。
二、高級財務會計的理論基礎
1.突破了會計假設。所謂會計假設即在對企業的評估和生產過程的財務狀況的預計中設定的會計的工作和職能范圍，即會計的工作的界限和權限狀況。但是，實踐中卻經常出現一些計劃外的工作狀況，因為企業的資金管理的復雜性，這些突發狀況和意外狀況包括的內容是多種多樣的，涵蓋的領域也是非常廣泛的，經常出現的有企業的合并和破產時的財產計算等等，都是一些非常復雜的財務事宜。會計事物假設的另外一種解釋，可以理解為會計的日常處理的最主要的工作內容，這種日常性就是針對上文列舉的突發狀況而言的，凡是最基本的會計工作內容，都應該視為會計事物假設的內容。
2.會計原則。財務會計的原則的設立是根據財務會計的假設制定的，即根據假設中的任務來制定會計在處理這些事物和事項時的行為準則，所以，財務會計的原則對于會計的日常工作和行為有非常嚴格的規范和指導意義。但是對于上文我們提到的一些突發事項來臨的時候，財會的這些行為準則并不能涵蓋所有的內容，需要我們靈活掌握。不過對于財會的行業特征的一些廣泛適用的綱領性的原則，無論如何是不能違反的，否則后果是非常嚴重的。下面，我們將一些基本原則同大家分享：(1)可靠性。即數據的真實性，這是所有的財務活動的基礎，也是財務工作者的職業底線，即必須保證所得的數據的真實和準確，不能有任何的虛假成分，否則一些財務行為都不成立。(2)相關性。財務工作中要涉及的資料和信息是非常多的，財務工作者要根據工作的內容和重點選擇相關的信息和數據，排除與工作過程無關的內容，提高工作的效率。(3)及時性和可理解性。信息的時效性也是非常重要的，即信息的搜集和處理都要及時，要在第一時間內將各種統計結果呈報給相關部門，為該部門的工作提供參考。
三、高級財務會計的研究范圍
1.高級財務會計的基本原則 。(1)基本標志為假設的范圍。高級財會的基本原則首先在大方向上是和普通的財會的準則相同的，要嚴格遵守財會行業的基本原則。工作中的權限不能超越事先約定的工作范圍。(2)瞻前倚后。高級財務會計和普通的財務會計的最重要的一個區別就是高級財務會計的規劃性，即高級財務的工作不僅要對自己的工作內容進行管理，還要通過對數據的分析和整理得到一個能夠為企業的發展提供參考意見和建議的策略性的結果。(3)與中級財務會計之間有效分工。高級財務會計是建立在中級財務會計基礎之上的，是對中級財務會計內容的延伸，所以，其內容以及研究的方法都還不太成熟，沒有確定性。但是，高級財務會計和中級財務會計之間的聯系是勿容置疑的，所以要做好二者之間的有效的銜接和分工。(4)涵蓋公司企業會計核算內容。首先，高級財務會計部包括政府會計以及非營利性組織會計，雖然會計主體的性質和企業不一樣，但是針對核算的內容來看，仍然屬于中級財務會計的范圍之內，而且，政府會計和非營利性的組織的會計內容相對也比較簡單，沒有明顯的特殊性。所以，把它放到中級財務會計中作為一個單獨的課程就可以了；其次，也不包括獨資企業和合伙會計的內容，合伙會計并沒有涉及到高深的理論，僅僅是所有者在權益方面的核算比較復雜，至于平時的業務的核算都體現在中級財務會計的范圍內，所以可以把其劃分到中級財務會計中。所以，高級財務會計僅僅包括公司企業的核算內容。
2.高級財務會計研究的內容。(1)突破會計核算前提的業務。①合并會計報表；②分支機構會計；③外幣報表折算；④物價變動會計；⑤衍生金融工具；⑥企業清算、重組、破產；⑦企業合并與分立。(2)考慮學科分工與銜接的業務。①商業期貨會計；②中期報告和分部報告；③退休金會計；④租賃會計。
3.新業務。這部分內容還處于不斷地探索之中，例如：法務會計、環境會計、人力資源會計、網絡會計等。
四、結語
綜上所述，高級財務會計是基于普通財務會計的職能，并根據自己的資金管理，對企業的生產活動進行有效的調節和適當的管理的一種行為，它是一種利用會計的職業特點，對企業間接管理的一種形式，所以，我們要不斷的加強高級財會的工作管理，更好地服務于企業的生產活動。
【摘 要】 高級財務會計學的產生與發展既是財務會計自身發展的客觀要求，也是會計環境演變的必然結果。因此，文章在對高級財務會計學的產生背景進行理論總結的基礎上，得出結論：高級財務會計學的內容主要包括特殊業務會計、特殊行業會計、特殊報告會計及特殊環境會計四個部分。
【關鍵詞】 高級財務會計學； 產生背景； 內容界定
近年來，國內外有關高級財務會計學的著作與日俱增，高級財務會計學的研究范圍亦漸趨穩定，但對于什么是高級財務會計學，以及高級財務會計學到底包括哪些內容，目前仍無定論。高級財務會計學的產生與發展既是財務會計自身發展的客觀要求，也是會計環境演變的必然結果。因此，本文試圖從高級財務會計學的產生背景出發對其進行理論總結，以期對高級財務會計學研究范圍及其內容作出恰當的界定。
一、會計基本假設的突破
會計假設是對會計系統的運行條件和運行環境所作的一種合理判斷或約定。環境是系統的外部制約因素，由于系統的外部制約因素極為復雜且缺乏穩定性，因此，必須采取抽象總結的方法對其進行概括，并剔除其不穩定因素，以創立一個能夠保證系統正常運行的外部環境。因此，會計假設是一系列會計方法和程序建立的前提。然而，當客觀經濟環境發生劇烈變化，會計基本假設所要求的運行環境或運行條件被嚴重背離時，建立在這些基本假設基礎上的會計方法和程序將不再適用，在這種情況下，必須尋找與特定環境或特定運行條件相適應的會計方法或程序。高級財務會計學的許多重要內容實際上就是在這種特殊背景下產生的。
（一）會計主體假設的突破
會計主體是對會計服務對象的范圍所作的限定。典型的會計主體是一個具有獨立經濟活動的經濟主體。20世紀初，西方國家逐步由自由競爭走向壟斷，市場競爭更加激烈，于是出現了控股合并為主要形式的第一次企業兼并浪潮。控股合并形成了以控制為聯結點的企業集團。為全面了解企業集團財務活動的全貌，便有了編制合并財務報表的需要。第一次世界大戰后，在美國經濟快速發展的帶動下，又產生了第二次企業兼并浪潮，進而“導致了合并報表的廣泛應用，從而產生了一些重要思想，包括經濟實體的概念，合并產生的商譽等等”（恭維敬，1996）。以控股關系形成的企業集團的出現，使會計服務的對象擴大至由多個企業共同組成的企業集團，而不再局限于單個企業，會計主體的概念得以擴展，進而導致合并報表會計的廣泛應用。與此相對應，伴隨著企業外部對企業經營管理活動關注度的提高，一些原本不屬于會計主體的企業內部相對獨立的經濟單位亦成為對外報告的會計主體，并形成了與此相適應的會計組成部分，如總分店會計和分部報告等。
（二）持續經營假設的突破
持續經營假設是一系列會計方法建立的重要前提，離開這一前提，會計確認、計量及報告將失去存在的基礎。然而，在激烈的市場競爭中，企業由于經營失敗而陷入破產清算，或由于兼并或重組而被迫終止經營的情況時有發生，在企業持續經營環境遭到破壞的情況下，原有的建立在持續經營條件下的會計方法或程序將失去存在的基礎。為此，我國《企業會計準則第30號――財務報表列報》第二章第四條明確規定：企業應當以持續經營為基礎，根據實際發生的交易和事項，按照《企業會計準則――基本準則》和其他各項會計準則的規定進行確認和計量，在此基礎上編制財務報表。以持續經營為基礎編制財務報表不再合理的，企業應當采用其他基礎編制財務報表，并在附注中披露這一事實。也就是說，當持續經營假設不再成立時，必須放棄以此為前提的會計方法或程序，代之以與特定經營條件相適應的會計方法，由此產生了一些適用于非持續經營基礎上的會計處理方法，如破產清算會計、企業合并會計，以及非持續經營條件下的會計披露事項等。
（三）會計分期假設的突破
會計分期假設，即人為地把持續不斷的經營活動分割為首尾相接、間隔相等的期間。之所以要對經營活動進行人為分期，是因為企業的經營活動持續不斷，此起彼伏，很難按企業經營活動的周期截然分開，只有通過人為分期的方式才能及時并定期反映企業的經營成果、財務狀況及現金流量。典型的會計分期是一個完整的會計年度，但在會計實踐中這種分期方法常常由于特殊情況的出現而被打破，如在企業創建時期，會計年度通常為企業經營活動開始日至當年12月31日；在企業破產清算期間，會計年度一般為當年年初至法院裁定的破產清算日；當需要更為及時地了解企業的財務活動情況時，需要將會計期間縮短為月度、季度或半年度，進而產生了中期財務報告；為了及時報告企業資產負債表日后事項，常常將會計期間擴展至財務報告批準報出之日。
（四）貨幣計量假設的突破
貨幣計量假設是指會計計量應采用而且只能采用同質的貨幣單位作為計量單位。貨幣計量是會計最重要的特征。之所以將會計計量稱之為假設，是因為貨幣計量至少蘊含以下三層含義或設定：（1）在多種計量單位并存的情況下，會計計量只能選擇貨幣作為計量單位；（2）在多種貨幣單位并存的情況下，會計計量只能選擇一種貨幣作為記賬本位幣；（3）在選定的貨幣單位很難保證單位貨幣購買力相同的情況下，必須假定幣值相對穩定，即所謂幣值不變。只有這樣才能保證貨幣單位的綜合性和可比性。就貨幣計量假設的第一層含義而言，這一假定盡管未受到嚴重挑戰，但會計信息使用者的多元化，要求會計必須提供越來越多的非貨幣單位信息，或以會計報表附注的形式提供更多的文字信息；就貨幣計量假設的第二層含義而言，隨著國際貿易的迅速發展，資本市場的日益全球化，產生了大量的非記賬本位幣業務和匯兌業務，與此同時，跨國經營集團合并報表的編制又引發了外幣報表折算問題；就會計計量假設的第三個層次而言，20世紀初主要西方國家發生的持續20多年的通貨膨脹，以及60年生的持續性的通貨膨脹，對幣值不變假設帶來巨大沖擊，為此，會計理論界和實務界不斷尋找對策，最終形成了通貨膨脹會計，而通貨膨脹會計思想的出現則直接促進了高級財務會計學的產生。
二、特殊業務的不斷涌現
隨著經濟全球化步伐的加快，逐漸興起了一些特殊經營業務，如衍生工具業務、租賃業務及債務重組業務等。此類業務在會計處理上具有系統性和復雜性的特點，因而不便在主要介紹一般企業常見業務的中級財務會計學中予以展開，如融資租賃業務是將資金融通、貨物買賣與租賃融為一體的特殊經濟業務，是現代企業的一項重要活動，其中的融資租賃業務在表面上或在法律形式上采取了租賃的形式，但其經濟實質卻是“資金融通”與“貨物買賣”的合體，這種特殊的經濟活動在會計處理上必然與簡單交易形式有所不同。相對于傳統的資產負債項目，金融工具，尤其是衍生工具的會計處理有其特殊之處，如遠期交易方式下的交易雙方只是在交易合同中訂立了交易的有關條款，而實際交貨付款則要在合同約定的交割時間進行，因此，在會計處理上必然與常規的現貨交易有所不同，在合約簽訂、繳納合約保證金、平倉了結合約，乃至實物交割等方面的會計處理及會計報告方面必然有其特殊性。這些特殊經營業務在會計處理上通常有別于企業一般經濟業務，且大多屬于非常見業務，因此，在學科設置上往往將此類問題歸于高級財務會計學。
三、分行業、分經濟成分會計制度的融合
我國企業會計制度改革之前，一直沿用適用于計劃經濟體制的分行業會計制度。1992年11月30日我國首次頒布了各行業、各種經濟成分共同遵行的《企業會計準則――基本準則》，但仍分行業、分所有制形式制定了相應的會計制度。由于這種會計制度忽視了企業會計制度的統一性，導致相同或類似的會計事項因所處行業或經濟成分不同而有不同的會計處理方法和結果。針對這種情況，我國從1997年開始陸續公布了13項適用于所有企業的不分行業和經濟成分的會計準則，并于2000年12月頒布了通用于各行業和各種經濟成分的《企業會計制度》，這一制度的頒布標志著我國分行業、分經濟成分的會計制度正式退出歷史舞臺。不分行業及經濟成分的會計制度實行的同時，帶來了另外一個問題，即企業的行業性質及業務性質極為繁雜，如果將企業可能面臨的所有會計業務統置于同一個會計制度之中，必然使其失去針對性和適用性。同樣，在同一本財務會計學教材中，如果將基本業務與特殊業務的會計處理混在一起，一般行業會計業務與特殊行業會計處理混在一起，既不便于教學和學習，也難以保證各章節之間的內在邏輯性。針對這種情況，我國于2006年2月參照國際慣例了由1項基本準則和38項具體準則組成的會計準則體系。這一準則體系既考慮到各行業及各種業務會計處理的通用性，又考慮到特種行業或特殊業務的具體要求，同時也為中級財務會計學和高級財務會計學的分設提出了要求并奠定了基礎。
四、特殊披露要求的提出
隨著市場經濟的發展和經濟全球化，企業的生產經營規模不斷擴大，企業財務關系日趨復雜化。與此同時，隨著會計信息使用者的多元化，投資類型的復雜化，會計信息使用者不再滿足于以資產負債表、利潤表和現金流量表三大主干報表所提供的基礎會計信息，而對會計信息質量和種類提出了更高的要求。經營范圍和經營規模的不斷擴展，使得能夠反映不同業務類型或不同地區經營風險和報酬的信息越來越受到會計信息使用者的重視，進而導致分部報告逐漸由內部管理會計報告演變為財務會計報告；決策類型的增多及決策速度的加快，促使投資者、債權人等對公開披露的財務報告信息的相關性和及時性提出了更高的要求，進而導致中期報告成為對外報告的重要內容之一；企業所有權關系的日益復雜化，使企業與企業之間，企業與個人之間通過控制、共同控制、施加重大影響等方式形成的關聯方關系日趨多樣化，進而使擔心自身利益受到侵害的會計報表使用者非常關心企業的關聯方給企業帶來的影響，最終導致關聯方披露成為企業報表附注的一個重要組成部分。
總的來說，會計假設的突破導致特殊環境會計的產生；企業經營活動的日益復雜化，促進了特殊業務會計體系的形成；統一會計準則形成，要求對特殊行業的特殊會計問題進行專門規范；會計信息使用者對會計信息相關性和及時性要求的提高，則直接推進了特殊報告會計的發展。高級財務會計學原本與中級財務會計學同屬財務會計學的基本內容，但上述情況的出現，卻導致二者相互分離、互有所重。其中，中級財務會計的內容主要是一般工商服務類企業持續經營前提下常規會計事項的確認、計量和報告，而高級財務會計學的內容則主要包括以下四個方面：（1）特殊業務會計，即一般工商服務類企業的特殊業務的會計處理，如租賃業務、債務重組業務、外幣業務及衍生金融工具的會計處理業務等；（2）特殊行業會計，如石油天然氣企業、農業企業、金融保險企業等；（3）特殊報告會計，如合并財務報表、分部報告、中期財務報告，以及關聯方披露等報告事項；（4）特殊環境會計，如通貨膨脹會計及破產清算會計等。當然，高級財務會計學的內容不僅決定于自身特性，還要看同一教材體系中中級財務會計學所包含的內容，二者應該做到互不重復、各有重點，恰當分工、相互配合。
【摘 要】通過對國內外一些版本的高級財務會計教材和文獻的分析比較，筆者指出了當前高級財務會計教學存在的問題，設計了高級財務會計的教學內容，給出了優化高級財務會計教學的對策，對財務會計研究及教學都具有較大裨益。
【關鍵詞】現代會計 財務會計 高級財務會計教學
依據現代會計理論：高級財務會計是對傳統財務會計理論及其方法體系的修正，是對企業出現的特殊交易和特殊事項進行會計處理的理論與方法的綜合。在本科階段，“高級財務會計”是“中級財務會計”的延伸及拓展；在研究生階段，“高級財務會計”是會計專業碩士“財務呈報”的基礎。“高級財務會計”課程，是本科生的重點學習內容，是專業碩士研究生的基礎內容。
調查表明，目前我國各種會計問題產生的主要原因都與會計人員素質不高直接相關。中國會計人員素質低，國際化水平亟待提高，已是我國會計界的共識。這主要與我們的會計教育有關，中國的會計教育忽視了現代會計理論，忽視了特殊交易與特殊事項會計處理的理論與技術，我們的會計教育偏重傳統財務會計范疇，基本沒有突破傳統財務會計理論和技術，依然處于初級水平。因此，以現代會計理論和技術為基礎的“高級財務會計”教學，是提升會計人員素質，提高其國際化水平的必修內容。
一、“高級財務會計”教學存在的問題及分析
綜觀目前的“高級財務會計”教學，側重傳統的賬務處理，以做題和會計分錄為主，與國際會計理論和會計處理技術嚴重偏離，使財務會計結構體系支離破碎。其具體表現為以下幾點：
1．傳統財務會計假設受到挑戰后，出現的新業務領域講述不到位。
傳統的會計假設將動態變化的經濟社會環境設為不變（限定在靜態條件），并據此選定會計處理方法，確定會計要素的確認、計量、報告等有關業務事項。而現代經濟社會中，出現了許多與傳統會計基本假設相矛盾的情形。
（1）會計主體假設松動產生了新業務：出現了企業合并會計與合并會計報表。現代企業制度的建立使企業出現了控股或被控股關系，形成了企業集團。作為構成企業集團的各公司均是獨立的法律主體，各自構成會計主體，由于其構成的企業集團在性質上是模糊的，只是一個法律主體或稱為經濟實體，它能否作為納稅的依據，能否作為債務償還的實體來編制合并會計報表還有待進一步規范。但這一活動卻使傳統會計主體假設由核算主體，放寬到報告主體。因而出現了企業合并會計與合并會計報表業務。
（2）持續經營假設失效產生了新業務：出現了破產、清算與重組業務會計。在競爭激烈的市場經濟體制下，有些公司可能陷入財務困難的境地。當一個公司無力償還到期債務，或者負荷總額超過其資產的公允價值時，此公司被視為無償債能力。依照《破產法》、《民事訟法》規定，上述企業通常在破產法庭的監督下進行清算或改組。宣告破產清算或改組的企業意味著其正常生產經營活動即行停止，從而持續經營假設不復存在，原有的計算核算方法不能再繼續使用。取而代之的是破產、清算與重組的會計業務。
（3）貨幣計量與幣值穩定假設不復存在產生了新業務：出現了物價變動會計。貨幣計量與幣值穩定是傳統的財務會計基本假設之一。然而，現實經濟生活中物價卻是經常變動的，據統計我國近年來的物價上升已高達兩位數，在此情況下，按歷史成本計量的資產難以反映其真實價值，收益難以反映實際的經營成果，受物價上升的影響會計信息的可理解性減弱，企業的再生產能力下降。為了消除物價變動對會計的影響，在會計核算上應區分貨幣性項目和非貨幣性項目，把名義貨幣換算為穩值貨幣，計算貨幣性項目的購買力損益，從而形成物價變動會計。
（4）會計分期假設的松動產生了新業務：出現了一些特殊的跨期攤配事項和損益確認事項。會計分期假設的松動表現為實踐中突破了以年度為核心的會計期間，由此形成了一些特殊的跨期攤配事項和損益確認事項。隨著客觀經濟環境變化而出現的新的經濟業務也波及到了這一假設，從而形成了依賴這一假設不能解決的一些會計事項業務處理問題。譬如，股份制企業為滿足投資人信息需要的中期財務報告，企業在破產、清算與重組業務事項中的即期財務報告等。
2．沒有涉及傳統會計原則的強化和延伸
雖然傳統的財務會計原則對復雜經濟業務的會計處理仍在使用，但在現實應用中必須進一步強化延伸和完善。
（1）通過融物最終達到融資目的的租賃業務是現代企業的一項重要經濟活動。以資本租賃為例，盡管在財產所有權上的風險和報酬大部分均屬承租人負擔，但其所有權仍歸出租人所有，所以客觀上在整個租賃期內形成所有權與經營權分離；租金總額由設備買價、租期內價款的利息和租賃費三部分組成，因此租金總額必定高于設備買價；在租約到期時，一般會涉及余值問題（余值是否擔保）。上述諸問題的會計處理都必需對傳統意義上的資產取得的確認、計價、價值補償等方面的理論進一步強化延伸和完善。
（2）所得稅會計的出現，拓展了配比原則的含義，使其不僅局限于收入與費用的配比，還包括利潤與費用的配比。鑒于以國家利益為中心這一原則，所得稅會計在會計核算、借鑒應用方面使傳統財務會計理論基礎更富于彈性，這表現在：①收入、費用確認的口徑、時間上要體現政府意圖；②在收入確認方面，權責發生制的稅務會計由于在一定程度上被現金流動原則所覆蓋，而包含著一定的收付實現制的方法；③在費用扣除方面，稅務會計盡可能避免財務會計采用的謹慎原則，即傾向較早報告收入或較遲報告費用。
3．完全沒有涉及特殊企業中存在的特殊業務會計
（1）沒有講述生物資產會計。生物資產是指和農業生產相關的有生命的動物和植物。生物資產，定義為“有生命的動物和植物”，意味著一旦原有動植物停止其生命活動，就不再是生物資產。國際會計準則規定活的動物或植物的業務由生物資產會計反映，因此，高級財務會計必須涵括生物資產會計。
（2）沒有講述油氣開采會計。根據國際會計準則，油氣開采會計反映的是勘探、發現、取得和開發石油天然氣儲量直到儲量能夠被銷售和使用之前的各種業務。這些生產經營活動明顯區別于其他行業。中國三大石油公司（中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油公司）均已在海外資本市場上市，它們的財務會計報告必須按照國際慣例進行。因此，油氣行業中的油氣開采會計屬于特殊業務會計，高級財務會計應該涵括。
（3）沒有講述保險合同會計。在保險實務中，保險人與被保險人簽訂的合同，具有法律合同的形式，但是保險人并沒有承擔源于被保險人的保險風險，這樣的合同不屬于企業會計準則所規范的業務。因此，保險合同會計應該單列，作為高級財務會計的主要內容之一。
4．沒有講述與特殊經營方式相關的賬務處理
通常意義上的現代企業組織形式屬于公司形式，但還有兩種廣泛采用的企業組織形式，即獨資與合伙，他們與公司組織形式的主要差別是負無限責任。
（1）獨資企業的所有者權益并不僅僅反映其原始投資和追加投資數額，同時還要反映業主企業現金和資產的狀況、業主本人受惠而支用企業的資金、受惠企業的應收賬款和業主自己留用的資金。獨資企業不能作為一個獨立存在的納稅人，但獨資企業的業主將其所有來自企業和其他一切來源的應課稅所得或損失要填在個人的納稅申報表中，從而導致其會計核算的特殊性。
（2）合伙企業的合伙關系是根據契約而產生的，盡管從會計的觀點出發把合伙企業當作一個獨立營業個體來處理，但在法律上它并不具備法人資格；按照有關的法律規定，在合伙活動范圍內發生的事項，每個合伙人都是其余各個合伙人的人在權益上的轉讓，收益分配要區別于公司形式，合伙企業同樣是非納稅主體而將每一合伙人應享的收益份額納入其本人的納稅申報中，又導致其會計核算的特殊性。
二、優化“高級財務會計”教學的對策
針對“高級財務會計”教學中存在的具體問題，筆者認為有以下幾點優化“高級財務會計”教學的對策：
1．確認高級財務會計在會計學科中的重要地位
高級財務會計是對中級財務會計的拓展和延伸，是對中級財務會計知識的突破。為保證會計教學科學順利的進行，要確認高級財務會計在會計學科中的重要地位，高級財務會計的教學應該緊隨中級財務會計之后，安排在中級財務會計結束后的大三第一學期。
2．遴選骨干教師任課
高級財務會計之所以“高級”，是它對中級財務會計的升華和突破，是它對特殊事項的會計處理。只有在基礎會計和中級財務會計基礎上，掌握高級財務會計才算是一個比較優秀的骨干會計教師。因此，講授高級財務會計的教師，必須具備豐厚的專業知識、多年的教學經驗和長期的科研積淀。
3．精選“高級財務會計”授課教材
經濟發展是動態化的過程，反映經濟業務事項的會計特別是高級財務會計必然也是動態化的。高級財務會計的動態化體現為兩個方面：一是高級財務會計研究內容應緊跟經濟社會發展的步伐，不斷將經濟發展的最新動態納入自己的研究范圍。另一方面，如果高級財務會計的部分研究內容在理論上已很成熟，在事務中又普遍存在，而且會計人員也基本掌握，那么，這部分內容將逐步退出高級財務會計而回歸到中級財務會計中去。如早期的分期收款會計、所得稅會計、租賃會計、外幣會計等內容已經或正在被納入到中級財務會計中。因此，“高級財務會計”的教材不可能是“注冊會計師”考試教材，注冊會計師考試教材是已形成定論的國內教材。注冊會計師考試教材用于高級財務會計的授課只能是錯誤的選擇。要精選高級財務會計授課教材。
4．開設實驗實訓課
“高級財務會計”是一門實踐性極強的技術性課程，實驗實訓課是講授“高級財務會計”課程的前提。高級財務會計的主要內容包括：①企業合并會計；②外幣業務會計；③分支機構會計；④合并財務報表；⑤破產、清算、重組會計；⑥通貨膨脹會計；⑦衍生金融工具會計；⑧股份支付會計；⑨保險合同會計；⑩生物資產會計和油氣開采會計。這些內容都要求有實驗實訓，不進行實驗實訓就難以進行“高級財務會計”授課。
摘要：受會計學界尚未給出權威觀點的影響，我國在高級財務會計學誕生近半個世紀的今天，仍然沒有對其理論基礎、內涵以及研究內容形成一個一致性的意見。本次研究的目的，就是對現行的各類理論進行分析和概括，以便形成相對科學、準確的理論觀點。
關鍵詞：高級財務會計學 理論基礎 研究內容
一、引言
上世紀六、七十年代，傳統的會計學理論得到了進一步的擴展和眼神，同時這也是高級財務會計學醞釀并最終形成的重要時期，經過多年發展，高級財務會計學的理論已日趨成熟，但我國的會計學界目前還沒有對高級財務會計學的理論基礎、內涵以及研究內容給出官方定義，所以學術界對于高級財務會計學并沒有形成一個一致性的觀點，其稱謂既有“高級會計”、 “高級財務會計”，也有“特種業務會計”等。為此，文章從三個方面對國內現階段有關高級財務會計學的概念進行整理與分析，以便形成總結性意見。
二、理論基礎部分的主要觀點
國內的學術界在高級財務會計學理論基礎方面，主要存有如下觀點：
常勛（1995）認為，在相對發達的資本市場環境中，從事各種經營活動的股份企業的所得稅會計、權益會計、解散清算會計及財務重組會計都屬于高級財務會計學的研究范圍。同時也包括那些通過合營或合并形成的企業集團的財務報表；物價變動會計；租賃會計等。
張文賢（2003）指出，以資本保全、會計確認與計量、會計信息質量特征、會計報表構成要素、財務會計目標為核心的理論框架雖然沒有對四大假設進行完全否定，但是也在一定程度上撼動了原本無可動搖的地位，這也是高級財務會計產生的根本原因。
杜興強（2004）認為，高級財務會計主要對合并會計報表及分部報告、外幣交易會計及外幣報表折算、物價變動會計、特殊交易的會計處理這四個專門的領域進行探討。
石本仁（2007）認為，高級財務會計主要涉及衍生金融工具會計、外幣業務與外幣報表、合并會計這三大難點以及其它專題。
通過上面的理論我們可以看出，傳統四大會計假設的動搖是高級財務會計學產生的根本原因，而對于其研究領域，則主要通過所涉及業務的復雜性和特殊性加以界定。因此高級財務會計學主要以一般性的復雜財會業務，以及那些特殊行業的財會業務作為主要研究領域。
三、內涵部分的主要觀點
國內的學術界在高級財務會計學內涵方面，主要存有如下觀點：
向澤生（1991）提出，高級財務會計學主要研究經濟改革中出現的新問題以及財務會計中的最核心問題。
湯云為（1995）提出，高級財務會計學是相對中級財務會計學而言的，研究內容與其一致，只不過是更為深入而已。
張文賢（2003）提出，高級財務會計學著重解決那些非常復雜的財務會計問題，需要高級會計師在復雜的政治經濟環境中做出專業判斷。因此，高級財務會計從某種意義上來講屬于高級社會學的范疇。
王治安（2004）提出，高級財務會計學主要是對初級、中級財務會計學所沒有深入研究的問題進行探討和分析，這些問題并非所有的企業都會發生，但操作難度大、爭議也相對較多，因此具有特殊業務會計的特征。
石本仁（2007）提出，高級財務會計學可以用難、特、新三個字來概括，其中，“難”主要表現在對會計高難度業務的處理上。“特”主要表現在特殊業務的財會處理上。“新”主要表現在一些前沿的財會領域。
梁萊歆（2007）提出，高級財務會計學是對原有的財務會計理論進行補充、完善和擴展的一門會計學，是一種隨著經濟環境的變化而產生的對特殊會計業務進行監督與反映的會計門類。
通過上面的陳述可以看出，從研究對象的角度來看，高級財務會計學的重點在于解決財務會計學領域那些復雜、高難的課題，其中包括特殊行業的財會業務和一般行業的復雜財會業務。而從學科定位的方面來講，高級財務會計學仍然沒有超出社會學的范疇。
四、研究內容部分的主要觀點
采用舉例法，有關高級財會計學的研究內容的觀點如下：
湯云為（1995）在《高級財務會計》一書中指出，分期收款銷售、房地產、外幣業務、政府會計、企業合并、物價變動會計、所得稅、退休金以及其它非盈利組織會計都屬于高級財務會計學的范疇。
常勛（1996）在《高級財務會計》一書中指出，高級財務會計學的研究內容包括物價變動會計模式、合并財務報表的編制、所得稅的會計處理、股東權益的會計處理、外幣報表折算方法、期匯合同的運用與會計處理以及租賃會計中的特殊問題。
張文賢（2003）在《高級財務會計》一書中指出，外幣業務與外幣報表折算、合并會計報表中的特殊問題、政府會計、租賃會計以及公司清算、改組與重組、非營利組織會計都是高級財務會計學的研究內容。
王治安（2004）在《高級會計學》一書中指出，母子公司問相互持有公司債券、母子公司問存貨內部交易、公司間的復雜控股關系、分支機構會計、中期財務報告與分部報告、企業清算與重組等都是高級財務會計學的研究內容。
梁萊歆（2007）在《高級財務會計》一書中指出，外幣業務會計、債務重組會計、所得稅會計、分支機構會計、租賃會計、人力資源會計以及金融工具會計等都是高級財務會計學的研究內容。
通過對以上觀點的分析，我們可以發現高級財務會計學有兩個核心研究內容，一是一般行業中復雜的財務會計，另外一個是特殊行業的財務會計，包括金融企業會計、房地產企業會計、非盈利組織會計等。
