時間：2022-04-12 09:08:46
序論：在您撰寫財會學習論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘 要：透過財會學習欲望下降的原因分析，圍繞“想學才能學”的動機認知機理。本文從教學信息的反饋中指出：調節財會教學的新鮮度、能效度、認同度，以改善和緩解目前教學中學生“疲勞”，教師“教困”現象。
關鍵詞：財會課程；學習欲望；教學調節
近年來，隨著一次對口就業率的下降，以及就業崗位下移等外在負向因素影響，加上課堂教學的邊際效應遞減，財會學習的消極不良行為個案逐漸增多，動機性遺忘增加，對財會教學已經構成不利。心理學認為“內在動機來自個人對所做事情本身的欲望”。調節課堂教學的方式方法，多維度阻止及控制學生無力學習因素的蔓延，筆者認為，可以從以下三個方面嘗試著力。
一、學有興趣，把鮮活帶給學生，改進課程的新鮮度
（一）“新”是產生學習興趣的先導。
有研究指出，“傾聽中學習”的有效聽眾，55%來自臉部表情及身體語言。誰都不希望自己面前站著一位整天板著面孔的教書匠和那曾經讓自己失落的教科書。例如財會課程的“概論”、“知識概念”等，它就像一位態度冰冷的導游，頭頭是道地帶你認識財會知識，這種日復一日的“給予式轟炸”，無疑只會把中職生推向困倦、麻木。教師不把課程準備得輕快些，改進這種以書述課式的教學，那將是學習生厭的開始。我們不能改變教材的臉，但可以透過自己愉悅的心，象娛樂節目主持人那樣，通過活躍的口頭及身體語言，盡量減少呆板語言文字描述財會業務，從而產生積極的近因效應，創新教材所表達的內容。
（二）“鮮”是重啟及提震學習的保證。
在演繹財會知識時，鮮明的學習動機是引導學下去的重要條件。因此，財會教師有必要象財經節目主持人一樣，設計引人入勝的“鋪墊”。不失時機地就日常經濟生活熱點、個人理財等導入課堂中。在其心灰意冷前添加一些饒有興趣的財會“冷知識”。強化諸如“財經課程不會讓你發財，但肯定不會讓你破財”，“財會證是體面工作的通行證”等讓人輕松期待的信息。掌控現代學生的心理，盡快消解剛剛逃離應試教育模式后，中職生心存的自卑感和排斥感，將負面的情緒降到最少。圍繞職業和專業的“興趣暗示和遷移”，讓她們預盼到未來職業的曙光，盡快脫離厭學的陰影。
二、學有成效，把方法授予學生，改良教學的能效度
能效度是指教學過程能促使學習經驗影響學生的現在以及將來的有效強度。表現在能夠“自主運用”上。朝著能調動學生自主學習的方向去教學，可以使用以下能提升“學會”程度的方法。
（一）體感法。
在中職課堂教學中，作為教師應注意充分運用場地實景，信手拿來財經熱點解釋難懂的經濟理論，從而使抽象枯燥的教學內容顯得生動豐富。一些教師反映，學生三年級了還不知道什么是“設備”。這不能說是學生笨，而是我們的教師沒有充分運用好身邊的“教學資源”。如：學習什么是公允價格？問：學校小賣部的蘋果價格和市場上的蘋果價格，感受到哪個價格合理，然后進一層探究解釋。條件允許，我們還可以仿制一些單據實物，分別讓學生進行“角色扮演”的情景模擬實練，輕松獲得能力，有利于學生主動學習習慣的養成。
（二）歸納法。
在啟發式教學中，歸納法實施的主體應該是學生，教師僅起引導作用。這種讓學生主動參與的互動過程，強化學生學習的興趣，調動學習主體的能動性，培養學生歸納知識的高級能力。如《企業財會》中，銀行支付結算方法涉及的內容多，學生較難掌握。教師可以利用課件，從種類，含義，適用范圍，付款期限，結算金額起點，結算程序，賬務處理等方面預置知識，布置任務清單讓學生自己實地觀察，歸納分析得到七種結算方式的優缺點，然后，通過檢查“任務”完成情況，指導學生在活動中思辨，從知識應用中牢固掌握實際。歸納者如果是教材或教師，不利知識的自主構建和生成。
三、學有樂趣，把通用傳給學生，改變教學的認同度
（一）應體會學生的學習感受，從“樂學”入手，改變財會內容的親和力。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W內容的認同度直接影響學生對知識的接受，在壓抑懷疑中學習，造成教學效率低，消化應用差，質量難以保證。如果教師在課堂上能時刻把知識應用于已有的生活閱歷，學生不僅易吸收，而且容易激發教與學的親和力。在財會教學中，一些“難點”是阻礙學生學下去的理由，如講述權責發生制原則時，就事論事地按書本把概念讀一遍，把舉例講解完，做一次作業，你會發現學生能掌握的就幾位學科思維能力好的中職生。這就說明，這種方法當前我們大部分的學生沒有耐心去傾聽。如果這樣設計案例：假如你在大街上擺賣小飾物，一天下來結算，共收到現款200元，還有20元是遇到熟人的賒數，那么今天的收入是多少呢？讓她們回答，估計大多數會選擇220元，那么從中就解釋什么是擁有收入的權利。接著假設今天所進的貨中有50元手機飾物是賒購的，沒有發生支付，問算不算是今天發生的費用成本，進而理解費用的責任……同時結合“收付實現制”的學習，則效果更好。因此，對來源于學生生活及身邊的例子，善于加工后在課堂上使用，讓嚴肅、復雜問題趣味化、通俗化和實用化，使學生每個課時產生欣快，對知識有好感，成就動機下就能收到“會學”“能學”的效果。
（二）應尊重學生的認知傾向，從“易學”入手，創設學習財會的歸屬感。
中職生直觀形象思維占多數，且人的信息識記一般認為80%-90%通過視覺。目前，簡易多媒體技術處理下的財會教學課件、視頻和真人演示，還不能滿足學生掌握技能的需要。對信息技術處理技能形成要求的“程序性知識”，還應借助專業的多媒體教學軟件，如某些科技公司開發的多媒體仿真財經實驗教學系統、模擬沙盤等。這些能重復再現細節、幫助理解的可視化教學技術，不僅能降低獲得財會技能的難度，給學生帶來熟識的、清晰的、易得的感知路徑，而且能滿足“多元智力”訓練的需要，有效增強動機效應。
中職財會教育是財經職業教育的啟始教育。中職生欠缺自我反省，自我控制與自我調節的元認知能力。教師適中調節財會課程教學的新鮮度、能效度、認同度，激發內部動機，喚醒失落的自主求知欲望，創設“思中學”的教學環境。讓中職生重拾思維的樂趣、發現的樂趣和學習的樂趣。
（作者單位：開平市綜合成人中專學校）
摘要:隨著我國教育改革的不斷深入,大學生研究性學習和創新能力的培養成為各高校提高教育教學質量的新思維和新舉措。筆者從長期的教學過程中深感傳統教學方法的局限性和建立研究性教學方法的必要性。本文結合筆者的教學實踐和體會,提出財會專業啟發式研究性教學方法的設計方案,并指出在使用該教學模式時應注意的問題,以供同行參考。
培養創新型人才是我國高等教育的主要目標之一。近年來,國內各高校積極地開展了大學生創新能力培養體系的建設和實踐,在此過程中既有不少經驗和成果,也有若干失敗的教訓。作為一名多年從事財會專業教學的高校教師,筆者認為財會專業是一門實踐性、邏輯性、綜合性較強的專業,財會專業教學的目的是培養適應社會需要的高質量、高素質的現代應用型財會專業人才。財會專業的教學模式必須不斷改進,才能徹底改變傳統的課堂灌輸這樣不利于學生創新能力培養的教學模式。要培養學生獨立工作、獨立科研的能力,就必須采用能充分調動學生積極性的研究性教學方法。
關鍵詞:財會專業 研究性學習 創新能力培養 培養模式
1、我國財會專業人才培養的現狀及目標
1.1 當前我國高校財會專業人才培養存在的問題及影響
1.1.1 存在的問題
第一,教學內容理論化,以會計法規、會計理論的講授為主,以實務操作為輔, 結合案例講解和集中討論等形式較少。第二,教學手段落后,大部分高校仍采用教師寫、學生記或者教師講、學生聽的傳統方式進行財會專業教學。第三,會計實習流于形式,通常各高校把實習置于最后一個學期,筆者認為這樣安排不合理。
1.1.2 帶來的影響
第一,學生缺乏實踐能力和創新能力。這種重理論、輕實踐的培養模式,使大學生普遍動手能力、實踐技能差,難以適應當今社會對應用型會計人才的需要。而高校在創新能力培養上的不足,使在現行的標準化教育、模塊式教學下培養出來的學生既不能滿足社會的需要,又不能實現學生的可持續發展。第二,使學生缺乏必要的非專業素質,如良好的表達能力、人際溝通能力、團隊協作能力及管理能力等,不能滿足社會對人才的需求。
1.2 重新定位財會專業培養目標
目前,各國高校在制定人才培養目標時,都很重視創新型人才的素質培養。創新型人才應具備:有探索精神;有較高的交流技巧;有豐富的經驗。
當前各高校提出的會計教育目標基本定位是,培養具備經濟管理及財務會計等方面知識、熟練掌握企業會計決策、管理技能的管理人才。與前一階段的“專才教育”相比,這種定位在能力和知識范圍的廣度和深度上的要求都有所提高,但與熟悉國際貿易規則的,掌握金融、貿易、管理、法律等方面知識的國際化會計人才的要求還有一定的差距。
依筆者之見,隨著社會經濟的增長以及教育事業的發展,我國會計行業也在逐步與國際接軌,會計本科人才培養目標應更加注重學生的綜合能力,學生應具有創新意識,富有變革的管理能力與膽識,適應經濟全球化發展的需要。
因此,財會專業教育目標可以重新界定為:培養適應經濟全球一體化需要、滿足會計國際趨同要求的創新型會計人才。這意味著本科教育的重心應該轉向素質和能力的培養,而不單純是知識的傳授。
在這一目標導向下,高校應該改變過去單一的“灌輸”式培養方式,采用靈活多樣的教學方法,通過開展研究性學習活動,培養學生的專業學習與研究能力、組織管理能力、社會活動能力、務實求是和創新能力,使學生成為能適應社會經濟發展需要,具有創新精神與實踐能力的高級會計人才。
2、通過研究性學習培養財會專業創新性人才的具體途徑和方法
財會專業教學方式應靈活多變,將講授、輔導與研討相結合,采用研究性教學方式,即以學生為中心,以需求為動因,以問題為基礎,開展發現式、探索式的研究性學習活動。
2.1 財會專業研究性學習內容的選取
在研究性學習中,教師不能給學生提供現成的學習資料,而是要給學生一個學習、探究的問題、專題或課題。這個問題可以由一個企業的案例、一種特定的會計情景或某些經濟背景引出,也可以直接提出,可以由教師提出,也可以引導學生自己發現、提出。而且,選擇研究性學習內容時,要注意結合利用文獻資料和現實生活中的資料,引導學生充分關注當地自然、經濟環境以及現實的生產、生活,從中發現有待研究和解決的問題。把學生身邊的財會相關事件作為研究性學習的內容,提高研究性學習的可行性,有利于學生在研究性學習中保持較強的探索動機和創造欲望。
摘要：在MBA的財會教學中合理運用行動學習法，可以完善MBA的專業實踐教學中的教學方法管理體系，優化實踐應用教學模式，提高實踐教育教學效果，達成MBA人才培養的最終目標。本文對MBA財會教學為何要運用行動學習法及如何運用行動學習法作了一些探討。
關鍵詞：MBA財會教學；行動學習法；專業教育體系
MBA的能力培養重于知識傳授，技巧和思維的培養重于理論分析能力，教授的責任是面對實戰的“管理”，而不是注重研究的“管理學”。MBA財會專業的學員是一個個自我導向的獨立個體，了解自己的學習需要，能夠對自己的學習明確出一個負責的態度，自我決定、計劃自己的學習。MBA財會專業的學生的學習動機大多來自個體內的力量，依據其社會角色的需要而學習，學習準備與其社會角色的改變密切相關；學習是以生活為中心、任務為中心、問題為中心，學習取向表現為立即應用；學習具有明顯的合作性與對話性特征。MBA財會專業的學員大多有工作經歷，有一定的實踐經驗和管理經驗（組織能力、綜合能力、預測能力、應變能力等），這些經驗是學習的重要資源。
一、MBA財會教學為何要運用行動學習法
1.行動學習法在MBA的財會教學中運用并培養會計學專業應用性人才的意義。行動學習法的教學模式經過很多次的教育教學各種活動的實踐探索檢驗和總結出來的豐富經驗提煉而成，可以提高并促進學生的相關非智力因素以及智力因素的全方面大幅度的提升，并且形成了一種獨特的相對系統化、相對穩定性以及相對理論化的對MBA的財會教學的模式結構。行動學習法最初的提出者是英國的雷文斯教授在1971年的相關理論，行動學習法是重視實踐訓練學生思維習慣和行為控制的一種“行為藝術式”教育教學模式。又是一種學習過程，具體體現方式為行動分組學習成員相互協調配合、集思廣益和一起努力來解決實際的學習問題。是通過各種學習項目來解決問題，合理有效地利用時間，個人和組織共同促進成長的教育教學高效輔助工具。
2.行動學習法主要強調的是MBA財會專業的學生要組織好分組學習團隊，具體采取措施為：學習知識—分享經驗—創新思維解決問題—付諸實踐活動。整個行動學習法的實踐教育教學過程都體現在此“四位一體”的循環學習模式上，非常適合引入在MBA會計專業的教育教學學習中，使MBA會計專業的教育教學學習日臻完善，趨于完美，使新型教學理念及實際應用模式在MBA會計專業的教育教學的運用中更能瀟灑自如，使MBA會計專業的學生對于MBA會計專業知識的掌握更加靈活易學，樂于接受，且深有體悟，感悟更深，更能在今后的學習生活中學以致用，使所學知識的才華有用武之地。實踐中學習，學習中實踐。
3.“學習”的本義是“學”與“習”；孔子曰：“言之吾聽，示之吾明，行之吾知之矣”。這都說明了“行動”的重要性。
行動學習法由英國教授雷格瑞文斯（Reg Revans）于20世紀70年代提出，是一種通過“提出問題——小組研討——付諸行動”的學習方式，使MBA學員在“行動”中學習，學習中“行動”。行動學習雖然以學習小組作為學習的基本組織形式，但學習的本質基本是基于個人的，學習的結果必然是使MBA財會專業的學生個人的能力得到提升。行動學習是一種主動的參與式學習，突出MBA財會專業的學生的主體地位；行動學習更注意解決工作中的實際問題，是一種建立在有效實踐基礎上的有意識的學習；是一個以完成預定的工作為目的，在MBA財會專業的學生學習伙伴支持下的持續不斷地反思與學習的過程。由于行動學習是以小組形式或團體方式組織學習的，不僅有利于完善MBA學員的人格和個性發展，而且培養學生的團隊精種、合作意識、集體觀念和溝通能力。
行動學習法在實踐性、應用性和合作性上的整合具有系統性的特征，既能解決問題，還有助于MBA財會專業的學生學習能力、協作能力等綜合素質的提升，體現了現代教育思想。在MBA的財會教學中運用行動學習法，可以完善MBA的專業實踐教學中的教學方法體系，優化實踐教學模式，提高實踐教學效果，達成MBA人才培養的最終目標。
二、MBA財會教學如何運用行動學習法
在MBA財會教學中運用行動學習法，一般按以下步驟進行。
1.掌握MBA財會專業的學生的基本情況，為分組作準備；介紹行動學習的基本理論、方法，如實用主義教育理論、經驗學習圈理論、頭腦風暴法、魚骨刺分析法等，并要求MBA財會專業的學生閱讀國內外行動學習法的相關參考文獻；制定必要的學習、考核規則（考核MBA財會專業的學生的勤奮情況、解決問題的能力、協作能力、實踐環節中的業績等）。
2.以實際財會崗位如出納、成本、總賬等設置項目組，按項目成立行動學習小組，共5～8人；成員選擇應綜合考慮學員的年齡、性別、職業、學習表現、組織領導才能、工作經歷、人脈等因素，并確定主持人、催化師（即促進者，一般可以由教師兼任，起補充、監督、點評和拓展的作用）等；MBA財會專業的學生可以扮演組內的不同角色，并安排不同項目組的MBA財會專業的學生進行輪崗。
3.根據教學內容和MBA財會專業的學生的基本情況，準備相應的問題等（備課）。
4.根據各行動學習小組的具體情況向學員提出要解決的問題，引導MBA財會專業的學生運用行動學習法進行討論并展示、分享討論的中間成果；各小組不僅要解決一些問題，還要通過討論發現新的問題。
5.教師（催化師）根據MBA財會專業的學生思考和討論的情況，對課程知識、技能進行課堂講解，進一步提出新的問題，要求學員動手實驗及做題（演練）。
6.小組代表匯報問題的解決方案及討論中新發現的問題，小組成員可作補充，對其他學員或教師的質疑進行解釋；如出現疑難情況，通常由教師（催化師）控制解決。適時進行反思、評估解決問題的方案；制定具體的行動計劃。
7.執行行動計劃，解決學習問題。
8.教師回顧和點評學習過程中存在的問題，糾正學習過程中存在的偏差和不足；進行總結、考核。
行動學習法在我國高校教育中雖然到目前為止還沒有形成科學的組織模式和系統的正規合理的流程，但是對于行動學習法的實際應用都在進行探索性研究。對于行動學習法的相關概念及內涵和在實際應用中的規則等等我國學者都進行了深入性的總結和研究討論，并且形成了豐碩的研究成果。全國各地的教育行業、培訓機構都在爭相采用和欣然接受，行動學習法是一種新型的教育教學模式已經成為了教育教學領域的必然趨勢。在MBA財會教學活動中運用行動學習法應注意的事項：在教學內容的處理上，需視具體情況講授新知識，注意與所提出的問題相聯系，與已經學過的學習內容相銜接；對MBA財會專業的學生所提問題應當結合課程的內容，符合學員已有的知識結構水平及其工作經歷，能引起學員的興趣；分組要考慮不同學員之間的合理搭配，便于他們能更好地分享和交流各自思考和行動的學習成果，取得好的學習效果。
作者簡介：陳小平（1962-），男，上海市，副教授，從事財會、高教理論等研究。
科學發展觀是指導現代銀行建設的嶄新的思維理念。農發行正處于改革和發展的關鍵時期，在這新的歷史發展時期，創新農發行財會管理工作，建立完善的科學的財會管理體系，是農發行由業務大行向經營強行轉變的內在要求。
深入學習科學發展觀，轉變思想，更新觀念
科學是第一生產力，社會的長足發展進步，就是科學的發展。科學發展觀同時也是科學的改革觀，要堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想，從理論和實踐的結合上，全面系統地把握科學發展觀的精神實質、主要內涵和基本要求。正確把握時展要求，深刻認識農發行在改革與發展中的現狀，所面臨的機遇和挑戰。善于進行理論思維和理論創新，堅持按照客觀規律和科學規律辦事，增強運用科學發展觀推進農發行財會管理工作的自覺性和堅定性。科學的發展觀對做好農發行財會管理工作具有重大的指導作用。樹立和落實科學發展觀，要始終堅持理論與實踐相結合，從實際情況出發，因時制宜，突出重點，從基礎工作做起，從具體工作入手，解決實際問題，創新農發行財會管理工作。
要解放思想，與時俱進，創新工作
解放思想、實事求是、與時俱進，是認識新事物、適應新形勢、完成新任務的根本思想武器。要適應發展要求，就要堅持與時俱進；反對教條主義、不斷開拓創新；立足客觀實際、把握事物規律”，不斷開創財務管理工作的新局面。
（一）要有發展的觀念。任何事物都是在變化的。這就要求在工作中用發展的眼光對待事物，要敏銳地觀察和正確地判斷財會工作面臨的時代條件、所處地位的發展變化，以及這種發展變化對工作提出的新要求，及時響應時代的呼喚，緊跟時代潮流，不斷研究新情況，解決新問題，形成新認識，開辟新境界，不斷總結經驗，推進財會工作創新。要“堅持用時展的要求審視自己，以改革的精神加強和完善自己”，始終走在各項工作的前列。
（二）要有創新的觀念。實踐沒有止境，創新也沒有止境，要密切關注時代的變化和實踐的發展，在研究新情況、提出新問題的基礎上，總結新經驗，形成新認識，創造新理論。創新必須要有勇氣和膽識，要敢于否定自己，敢于堅持真理，總結新經驗，提出新的理論概括。要善于運用哲學的方法論，從對事物發展規律、特別是財務工作的規律的深刻認識和正確把握中，找到前進的正確方向和經驗，順應時代潮流，跟隨時代步伐。
（三）要有宏觀的觀念。要牢固樹立宏觀意識，從大局出發、從總體出發，從整個宏觀態勢出發，研究工作，提出意見和建議，不要就本單位談本單位、就財會工作談財會工作、就數字談數字。要拓寬視野，注意研究國家的宏觀政策，分析對農發行財務的影響；要注意研究全行的宏觀決策，提出財務的具體落實意見；要注意研究同行業的情況，查找差距。不斷提高分析的層次，提升管理的水平。與時俱進又要一切從實際出發，提出分階段的目標和任務，穩步推進。
逐步按照市場經濟規律的要求配置財務資源
市場經濟規律，就是等價交換、平等競爭的規律。按照市場經濟規律配置財務資源，是一個循序漸進的過程，不可能一步到位。在財務資源的配置過程中要建立一種機制，通過機制自發地配置財務資源和調劑財務資源，減少行政手段，減少人為因素。各行通過自己的努力引導資源、吸引資源、獲取資源，通過資源配置的導向作用，充分調動大家的積極性。
財務管理是一項涉及面廣、靈敏度要求高、綜合性強的工作，財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制、財務分析，無論哪個工作環節都需要大量基礎的數據信息，包括銀行內部相關部門的信息和外部金融市場、宏觀政策、行業分析、同業經營等有關信息。同時，財務管理不能再局限于本單位、本地區，而要加強對同行業的分析，及時掌握了解相關的各類信息。農發行必須加強內部信息系統的建設，建立有效的信息渠道，從技術支持角度促進財務管理工作穩妥全面的開展。
財務管理體系要求的信息量很大，傳統的財務會計資料不能提供。沒有財會的電子化，現代財務管理制度就很難在企業中有效推行。因此，必須充分運用現代科技手段，根據財務管理的需求，建立數據庫、監控中心，按門類提取管理數據，擴展各個業務核算系統、管理系統的數據收集、分析整理和輸出功能，實現會計信息加工處理能力質的飛躍，不斷滿足財務管理龐大數據信息的需求。
《財會學習》雜志出品三年有余，由于堅持品質第一的辦刊理念，已經成為業內影響力最大的財會期刊之一。面對廣大的讀者群，我們絲毫不敢松懈。在這個知識和信息爆炸的年代，我們會為讀者提供最具價值的信息，以回報讀者對我們的厚愛。在很多期刊走向衰落的時候，我們始終把質量放在首位，堅守不收版面費的辦刊底線，以回報讀者對我們的信任與支持。目前，《財會學習》無論是在理論界還是實務界，都受到一致的好評與推崇，在很多高校的圖書館，《財會學習》被列入向學生推薦閱讀的優秀期刊目錄。
在這幾年中，我們收到許多讀者的來信，或是通過紙面信件，或是通過電子郵件，提了許多很好的意見和建議。我們對電子郵件通常都給予回復，對于紙面信件，由于時間問題不能一一答復，但我們也都認真考慮了讀者的要求。我們會根據大家的要求，做到與時俱進。
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以“我與《財會學習》”為主題，題目自擬，采擷您與本刊的點點滴滴，以記憶中對自己啟發影響深刻、且與《財會學習》有關聯的人或事為基本線索，一段經歷、一篇文章、一段故事，或一種感悟、一個變化、一種情懷。
二、征文體裁：
體裁不限(以紀實、散文和詩歌類為主)。篇幅不超過5000字。
三、征文要求：
1，文章需原創首發，勿一稿多投，嚴禁抄襲，特別是經網上發現拷貝雷同文章，即取消參評資格。
2，征文活動日期：2009年7月1日～2009年11月1日。
四、投稿方式：
1，本次征文活動提倡使用電子稿，電子郵箱：。2，無上網條件的讀者送交或郵寄：北京市海淀區知春路1號學院國際大廈1805室(《財會學習》編輯部)，郵政編碼：100083，請在信封正面注明“征文”字樣。
五、獎品設置：
一等獎3名，文章刊登于本刊并付較高稿酬。獎品為2010年全年《財會學習》雜志，聘為《財會學習》特約編輯／記者。
二等獎5名，文章刊登于本刊并付標準稿酬，獎品為2010年1～6月《財會學習》雜志，并聘為《財會學習》通訊員。
三等獎10名，文章將會酌情刊登于本刊并付標準稿酬，并聘為《財會學習》通訊員。
望您和我們一起分享自己的閱讀樂趣與思考，抒寫與《財會學習》有關的人物和故事，溫馨的親情、純樸的友誼、可貴的真情都將從我們的筆端輕輕流淌出來……
現代社會對人才的要求越來越高，求職者除應擁有較強的動手能力、實踐能力和崗位適應能力，還要能夠獨立處理問題、獨立解決問題，并能盡快適應用人單位的需要。而這一切能力均需要通過大量的實踐活動來培養。會計教學尤其要強調實踐性，重點培養學生的動手能力。在實際教學中，我充分發揮了財會“模擬室”的作用，為學生的財會學習插上了飛翔的翅膀。
一、“模擬室”是會計教學的現實呼喚
傳統的教學模式是教師講、學生聽的填鴨式教學，這種模式注重課堂理論的講解，忽視實踐教學，這對于會計這門操作性很強的課程是不適宜的。因為職業學校的學生幾乎從未接觸過財會工作，他們對此一無所知，要學財會，需要對財會工作有一個直觀生動的感性認識。若組織學生到企事業單位的財務部門參觀實習，會受到很多因素的限制，如：時間安排不能結合教學進度，單位的會計信息需要保密，以及學生不能親自動手實踐等，使實習變成觀摩，對學生的能力培養收效甚微。建立一個仿真的實習環境――模擬室，模擬企業的經濟活動，進行模擬教學，可以讓學生不受限制地進行會計實踐，將理論和實踐有機地結合起來，提高學生的動手能力、實踐能力。
二、“模擬室”應突出逼真的實習環境
財會模擬室給學生提供的模擬實習場所，應具備逼真的效果，使學生如同在財會部門工作。為此，財會模擬室應具備以下設備和資料：
1.工作臺、投影儀、點鈔機、裝訂機、辦公室用具、會計賬務處理掛圖；
2.算盤、計算器、練功鈔、借支單、支付證明單據、記賬憑證、總賬、明細賬、日記賬、會計報表、會計科目章、雙色印臺；
3.微機、財務軟件；
4.相關崗位實習資料。
財會模擬室逼真的模擬實習環境、良好的氛圍、完善的設備和工具，為高質量地完成會計模擬實習提供了充足的條件。
三、“模擬室”應突出操作，注重應用
財會模擬室建成后，應該充分發揮其作用，不能僅僅作為學校的擺設。對財會模擬室的使用，可結合教學進度，進行單元模擬和綜合模擬，并進行手工和電算化的雙重操作。單元模擬要循序漸進，可讓學生從認識會計憑證、賬簿入手，根據課本的講解，逐漸學會填制憑證、登記賬簿、更正錯賬及編制會計報表等基本操作，使學生對會計工作建立起生動直觀的感性認識，并將課本上的理論知識與實踐操作有機地結合起來，提高學生處理問題的能力。綜合模擬則可配合一般會計工作，將財會模擬室按相應的職能崗位進行設置，由出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等組成一個小組，在實習中各司其職，象征性地代表一個財務科，配合完成基本的財務工作，并可輪流實習每個角色。這樣使學生身臨其境地學習訓練，既學到了業務知識，又訓練了協作能力和解決實際問題的能力。
目前，隨著電算化會計的普及，這一內容也成為學生必修課程。會計電算化具有很強的實踐性，在模擬教學中，可要求學生配合手工的操作，把整套帳目建立在計算機的賬務系統上，讓學生通過在計算機上建賬、編制憑證、記賬、對賬、結賬及編制報表等操作，將手工操作與電算操作相互對照、印證，從而使學生加強理論知識，熟悉會計處理方法，提高綜合能力。
總之，在會計教學中建立“模擬室”，實行模擬教學，是為了給學生提供一個良好的教學環境，讓學生親自參與到會計工作的全過程，這不僅增加了學生對會計的感性認識，印證和鞏固了理論知識，更重要的是使學生初步具備了本專業的業務能力，為畢業后適應社會需求、適應崗位工作、發揮專業特長打下了良好的基礎。
[摘 要] 財務會計專業是高等教育中非常重要的課程之一，大多數高等學校尤其是財經學校，都把財務會計作為重點課程。財務會計專業的教學質量好壞關系到該專業人才的能力高低，更關系到無數企業的生死存亡和社會的發展進步。而學習能力對于一個財務會計專業的人才來說非常重要，具備較強學習能力的人才能夠更好地適應不斷變化的的社會。本文針對財務會計專業教學對學生學習能力的培養進行分析，提出一系列有效的措施。比如，學校和教師需要重視學習能力的培養，教師需要創設學習環境等等。
[關鍵詞] 財會專業課； 教學； 學習能力； 培養
隨著企業的發展越來越快，規模也不斷擴大。財務會計作為企業生存和發展的關鍵，也變得更加重要。學校為了適應市場的需求，逐漸重視財務會計專業。不管是高等院校，還是職業院校，都會開設財務會計專業。財務會計專業的教學對于學校來說至關重要，對于企業來說也非常關鍵。而學習能力在財務會計專業培養方面占據十分重要的地位，具備較強學習能力的財務會計專業學生才能夠在工作崗位上適應不斷變化的市場，滿足社會不斷提出的新要求。因此，財務會計專業在教學方面需要采取一系列有效的措施，來培養學生的學習能力。
1 財務會計教學的現實狀況
財務會計專業作為高等教育的主要課程，其教學質量的好壞也影響到高等教育的未來發展。財務會計專業為企業培養一批從事資金核算和管理的人才，對企業的財務情況和盈利狀況進行分析和引導，從而為企業創造更大的經濟價值。財務會計專業也為社會的市場經濟提供服務，保證其順利而有序的進行?？v觀當今的整個高等教育界，財務會計專業教學的現實狀況只能說是喜憂參半。從好的方面來說，財務會計專業教學幫助學生掌握相關的理論知識和技術能力，并且使其充分了解財務方面的法律和法規。財務會計專業教學在培養學生的核算能力和管理能力等各個方面的綜合能力上，也取得了顯著的效果。
而且隨著教學方法和手段的不斷更新，財務會計在教學方面也獲得了長足的進步。由于財務會計知識和技術的發展，其教學內容也隨之變化。但是，從另外一方面來說，財務會計專業的教學情況還存在一些缺陷。大多數學校的財務會計專業教學并沒有培養學生的法制觀念，也沒有注重學生在職業道德方面的修養。許多財務會計專業的學生缺乏維護社會和集體利益的意識，在法律面前容易向個人利益妥協。因此他們在工作中，對賬目作假，為自己和他人謀取非法的經濟利益。財務會計專業的學生應該具備認真而嚴謹的工作態度，愛崗敬業的職業操守，較強的學習能力和創新能力，但是大多數學校在教學方面并重視這一點。
2 學習能力在財務會計專業教學中的重要性
財務會計專業在教學方面應該認識到學習能力對學生的重要性，注重學習能力方面培養。財務會計專業教學培養學生的學習能力，不僅可以幫助學生更加深入地了解相關的專業知識，更好地掌握相關的專業技能。而且具備比較強的學習能力的學生，還能夠更好地適應今后的財務會計工作崗位，并且促進自身不斷的發展和進步。另外，財務會計專業的教學對學習能力的培養，也是適應市場的要求?？茖W技術發展迅速，幾乎每過十年，都會出現顛覆性的全新技術。
當然，在財務會計領域也是如此。所以財務會計專業的學生需要具備學習能力，才能夠適應不斷更新的財務會計行業。學生在學校呆的時間只有3年或者4年，這么短的時間并不能學到所有的新技術。而且新技術出現后，他們也不能回到學校去學習。他們需要掌握學習能力，才能夠在每當一種新的技術出現之后，就能夠快速而準確地學習和掌握。財務會計工作比較靈活多變，更新快，難度大。這也就要求財務會計專業的學生具備一定的學習能力，才能夠勝任這份工作，并且做得越來越好。
3 財務會計教學對學習能力的培養措施
3.1 財務會計專業教學需要重視學習能力的培養
大多數學校并沒有注重財務會計專業的教學方面對學習能力的培養，只是單純地把知識和技能看成是教學的終極目標。大部分學校只在乎學生背會書上的知識，學會書上的技能，在考試中得到比較高的分數，拿到相應的證書。這樣一來，財務會計教學就完成任務了，學生就可以畢業了。財務會計的教師也不重視培養學生的學習能力，而是把重點放在考試成績和畢業就業率上。而財務會計專業的學生更沒有把學習能力放在自己的學習計劃中，他們認為學習能力只是一種不切實際的東西。他們只有掌握所有的知識和技能，拿到高分和證書，就可以在今后的工作崗位上如魚得水了。普遍來說，學校、教師和學生都沒有認識到財務會計專業中學習能力培養的重要性。所以，財務會計專業教學培養學習能力的第一步就是要喚起各方對學習能力的重視。只有各個方面的對象都重視學習能力的培養，才能夠更好地實施一系列培養措施。
3.2 財務會計專業教學需要創設學習環境
財務會計教師要想培養學生的學習能力，就需要創設一種有利于培養學生學習能力的課堂環境。學生需要擺脫繁冗而表面的學習內容，發現其中的本質內容，從而更好地應用到其他情境。所以，教師不能夠只教授給學生結構性較好的內容，讓學生只學習直接經驗。如果財務會計教師總是把一種知識或者技能直接教授給學生，不留給學生自己學習的機會。那么當學生遇到一種新的知識或技能時，就會手足無措。甚至是當這兩種知識或技能之間存在一定的關聯，學生都無法習得。財務會計教師只有給予學生充分的學習機會，讓學生能夠學會如何學習新知識，才能夠提高自己的學習效率。學生應該是要學會學習，而不是被學習。教師要讓學生學會遷移的條件，遷移的方法，以及如何評估遷移的效果。當學生成為自己的主人時，他就可以突破有限的空間，在財務會計領域尋求更廣闊而自由的天空。
3.3 財務會計專業教學需要注重學生的遷移能力
遷移能力是學習能力的基礎，所以應該成為財務會計專業教學的重點。財務會計教師在教學過程要注意基本原理的挖掘，讓學生了解各個知識點背后的基本原理以及各個原理之間的關系。財務會計教師在讓學生學習基本原理的時候，可以先拋出基礎的學習內容，以及練習題目。這樣，學生能夠把學到的基本原理用于練習中，解決實際問題。除此之外，財務會計教師還應該幫助學生總結和歸納學到的知識和技能，從而更好地應用到其他情景中去。學生已經獲得的學習經驗和方法，這能夠對其今后的學習發揮有利的作用。總結和概括知識和經驗，是提高遷移能力的有效途徑。學生可以自己總結，也可以在教師的幫助下進行。對此，財務會計教師應該把理解知識、學習技能的有效方法教給學生，讓學生能夠運用方法不斷嘗試新的領域。財務會計教師還應該讓學生學會總結經驗，并且樂于與其他學生溝通和交流。
3.4 財務會計專業教師需要注意新知識和舊知識的聯系
當學生學習新知識和技能的時候，并不代表這對于他來說就是一無所知的。學生已有的知識與即將學習的知識之間存在一定的聯系，前者能夠為后者提供基礎。新知識與已有知識可能存在三種關系，第一種是新知識由過去已有的知識演變而來，第二種情況是新知識連接若干個過去已有的知識，第三種情況是新知識與已有知識存在相同的地方。針對不同的情況，財務會計教師應該采用不同的教學方法。對于第一種情況，教師應該讓學生注重新知識和已有知識的不同之處，新知識在已有知識的基礎上有了什么發展和深化。第二種情況下，教師應該讓學生熟練掌握若干個已有知識的原理和內容，并且有效地引導學生發現已有知識之間的連接點，從而自然地過渡導出新知識。針對第三種情況，教師應該讓學生把注意力集中在新知識和已有知識的相同地方，并且在模仿已有知識的基礎上，學習新的知識。
4 結 語
財務會計關系到一個企業的興衰成敗，在企業發展過程中發揮著不可忽視的作用。學校為社會提供一批又一批杰出的財務會計人才，而保證高質量人才的關鍵就在于教學水平和質量。財務會計專業教學需要對學生進行全方位的培養，不只是知識，更多的要注重能力。學習能力作為財務會計專業學生需要具備的能力之一，也應該在教學中得以體現。為此，學校和教師應該采取一系列有效的措施，來提高財務會計專業學生的學習能力。只有具備較強學習能力的財務會計人才，才能夠更好地適應工作崗位，為企業和社會做貢獻。
【摘 要】隨著社會的發展越來越快，規模也不斷擴大。學校為社會提供一批又一批杰出的財務會計人才，而保證高質量人才的關鍵就在于教學水平和質量。財務會計專業教學需要對學生進行全方位的培養，不僅是知識，更多的要注重能力。財務會計專業的教學對于學校來說至關重要，對于企業來說也非常關鍵。 而學習能力在財務會計專業培養方面占據十分重要的地位。財務會計專業在教學方面需要采取一系列有效的措施，來培養學生的學習能力。
【關鍵詞】財會專業課 教學 學習能力培養
一、財務會計教學的現實狀況
財務會計專業作為中等職業教育的主要課程，其教學質量的好壞也影響到中等職業教育的未來發展。財務會計專業為企業培養一批從事資金核算和管理的人才，對企業的財務情況和盈利狀況進行分析和引導，從而為企業創造更大的經濟價值。財務會計專業也為社會的市場經濟提供服務，保證其順利而有序地進行。縱觀當今的整個中等職業教育界，財務會計專業教學的現實狀況只能說是喜憂參半。從好的方面來說，財務會計專業教學幫助學生掌握相關的理論知識和技術能力，并且使其充分了解財務方面的法律和法規。財務會計專業教學在培養學生的核算能力和管理能力等各個方面的綜合能力上，也取得了顯著的效果。而且隨著教學方法和手段的不斷更新，財務會計在教學方面也獲得了長足的進步。由于財務會計知識和技術的發展，其教學內容也隨之變化。但是，從另外一方面來說，財務會計專業的教學情況還存在一些缺陷。大多數學校的財務會計專業教學并沒有培養學生的法制觀念，也沒有注重學生在職業道德方面的修養。
二、學習能力在財務會計專業教學中的重要性
財務會計專業在教學方面應該認識到學習能力對學生的重要性，注重學習能力方面培養。財務會計專業教學培養學生的學習能力，不僅可以幫助學生更加深入地了解相關的專業知識，更好地掌握相關的專業技能。而且具備比較強的學習能力的學生，還能夠更好地適應今后的財務會計工作崗位，并且促進自身不斷的發展和進步。他們需要掌握學習能力，才能夠在每一種新的技術出現之后，就能夠快速而準確地學習和掌握。財務會計工作比較靈活多變，更新快，難度大。這也就要求財務會計專業的學生具備一定的學習能力，才能夠勝任這份工作，并且做得越來越好。
三、財務會計教學對學習能力的培養措施
1.財務會計專業教學需要重視學習能力的培養
大多數學校并沒有注重財務會計專業的教學方面對學習能力的培養，只是單純地把知識和技能看成是教學的終極目標。大部分學校只在乎學生背會書上的知識，學會書上的技能，在考試中得到比較高的分數，拿到相應的證書。這樣一來，財務會計教學就完成任務了，學生就可以畢業了。財務會計的教師也不重視培養學生的學習能力，而是把重點放在考試成績和畢業就業率上。而財務會計專業的學生更沒有把學習能力放在自己的學習計劃中，他們認為學習能力只是一種不切實際的東西。他們只有掌握所有的知識和技能，拿到高分和證書，就可以在今后的工作崗位上如魚得水了。普遍來說，學校、教師和學生都沒有認識到財務會計專業中學習能力培養的重要性。所以，財務會計專業教學培養學習能力的第一步就是要喚起各方對學習能力的重視。只有各個方面的對象都重視學習能力的培養，才能夠更好地實施一系列培養措施。
2.財務會計專業教學需要創設學習環境
財務會計教師要想培養學生的學習能力，就需要創設一種有利于培養學生學習能力的課堂環境。學生需要擺脫繁冗而表面的學習內容，發現其中的本質內容，從而更好地應用到其他情境。所以，教師不能夠只教授給學生結構性較好的內容，讓學生只學習直接經驗。如果財務會計教師總是把一種知識或者技能直接教授給學生，不留給學生自己學習的機會。那么當學生遇到一種新的知識或技能時，就會手足無措。甚至是當這兩種知識或技能之間存在一定的關聯，學生都無法習得。財務會計教師只有給予學生充分的學習機會，讓學生能夠學會如何學習新知識，才能夠提高自己的學習效率。學生應該是要學會學習，而不是被學習。教師要讓學生學會遷移的條件，遷移的方法，以及如何評估遷移的效果。當學生成為自己的主人時，他就可以突破有限的空間，在財務會計領域尋求更廣闊而自由的天空。
3.財務會計專業教學需要注重學生的遷移能力
遷移能力是學習能力的基礎，所以應該成為財務會計專業教學的重點。財務會計教師在教學過程要注意基本原理的挖掘，讓學生了解各個知識點背后的基本原理以及各個原理之間的關系。財務會計教師在讓學生學習基本原理的時候，可以先拋出基礎的學習內容，以及練習題目。這樣，學生能夠把學到的基本原理用于練習中，解決實際問題。除此之外，財務會計教師還應該幫助學生總結和歸納學到的知識和技能，從而更好地應用到其他情境中去。學生已經獲得的學習經驗和方法，這能夠對其今后的學習發揮有利的作用?？偨Y和概括知識和經驗，是提高遷移能力的有效途徑。學生可以自己總結，也可以在教師的幫助下進行。對此，財務會計教師應該把理解知識、學習技能的有效方法教給學生，讓學生能夠運用方法不斷嘗試新的領域。財務會計教師還應該讓學生學會總結經驗，并且樂于與其他學生溝通和交流。
四、結語
學習能力作為財務會計專業學生需要具備的能力之一，也應該在教學中得以體現。為此，學校和教師應該采取一系列有效的措施，來提高財務會計專業學生的學習能力。只有具備較強學習能力的財務會計人才，才能夠更好地適應工作崗位，為企業和社會做貢獻。
[摘 要]隨著時代的發展，會計在各行各業中發揮著不可替代的作用。作為培養技術型人才的搖籃――職校，應十分重視會計專業的教學，為社會提供優秀的會計人才做出應有的貢獻。但由于社會環境和傳統思維以及其他各種人為因素的影響，在目前職校教育教學中，會計專業的學生心理問題越來越突出。本文站在一個中職學校財會專業教師的角度，結合當前職業學校財會專業學生德育工作的一些實際情況，提出自己的一些看法和不成熟的建議，希望與同行們一起探討。
[關鍵詞]職業教育 財會專業 學生 心理問題 教育
中職學校財會專業的學生，他們的年齡大多在16―18歲之間，正值青春年少期。出來青春常見的心理問題外，他們同時面臨著升學就業的雙重壓力，加之社會對職業教育依然存在著一定的偏見，因此他們在學習、生活、人際交往、自我意識、職業認同及擇業受限等方面遇到或出現心理問題更為突出。有研究顯示，職業學校學生存在幾項心理問題分別是：自卑、情緒不穩定、學習焦慮、社會退縮。由此導致學生在學習中的發展不平衡，學生個體之間存在差異。
一、中職學校財會專業學生學習心理產生原因
1、來自外面世界的誘惑
外面的世界很精彩，現在的學生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學校里從同學的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網吧，進入高校深造。
2、來自家庭、學校的無形壓力
來自家庭、學校的無形壓力往往使現在的中學生喘不過氣來，父母的關愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學生在和我交流時強調：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，但有時看到自己在財會學習上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得財會學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的輕視。
3、缺乏恒心
有的同學在現在學習生活中時常會被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道財會學習應當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學習等。喜歡聽一些摧人奮進的、真實的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關系。
4、青春期的困惑
青春期的萌動、對異性的好奇使學生好表現，從而學習更有動力，這本是好事，可是如果男女同學交往處理不當，則會嚴重影響學習。同學之間的矛盾以及偶而出現的嫉妒心理，都是影響學習的不利因素，再加上對各門學科在時間上不能合理安排，以及學習態度和方法的不同，這些就導致了學生個體差異。
二、改變學生學習心理的幾點建議
如何改善這種狀況，培養適應社會發展的人才，我覺得教師在財會教學中，應做到如下幾點：
1、教學模式的轉變
改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結論的正確性這一完整的過程，注重基礎知識的講解，這樣不僅利于創新精神和實踐能力的培養，更利于學習興趣的培養，目前學生的學習興趣是以自己學的好壞來確定的，有的學生由于學習基礎差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心，和教學方法的轉化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氛圍，真正做到讓課堂教學煥發生命活力。
2、教師角色的轉變
教師要愛學生，不能做“教育警察”，而且要讓學生切實體會到你對他的關愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔 ，做到由原來的被迫學轉變為主動學。
3、培養學生的自信心
循循善誘，對男女同學交往不能橫加干涉，當眾批評，要正確引導使他們形成良好的同學友誼，要成才先成人，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生，在教學過程中要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。
4、貫穿德育教育于財會教學中
作為財會教師，應貫穿德育教育于教學中，試問一個沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現在的學生有的不是缺智商，而是缺動力，他不知學習目的是什么，有的學生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學習，貪圖享受，我覺得這樣的學生應給予其如何成人的教育，抵制他們在生活上的攀比之風，把精力集中到學習上來。
總之，教師如果能做到愛你的學生如你的孩子，在教學中，設置適宜的難度，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，對學習產生濃厚的興趣，那么你的學生的學習能力就會增強，一定會成為有用的人，一個真正的人才。
摘要：中職學校的教學任務就是為了培養學生的實際動手能力，使他們具備社會需要的實際工作能力，在中職財會教學中更是如此。小組合作學習是提高課堂教學效率的重要方式。為了培養學生的實際能力，不僅需要學校的正確教學，也需要學生的全力配合。本文提出了一些中職財會教學中出現的問題，并給出了建議性的解決對策。
關鍵詞：中職教學 積極性 對策 合作學習能力
1 中職財會教學出現的問題
在實際的教學中，我們發現職高生因為基礎差，在小組合作學習中常出現以下情況：有的小組看似激烈爭辯，但最后討論的問題卻沒有得到解決；有些學生把合作探究的時間當成是閑聊的時間，出現課堂過于吵鬧的現象；有的小組比賽競爭失敗后互相指責埋怨，漸漸地部分學生對小組合作學習失去了興趣；學生存在著個體差異，基礎好的學生慢慢地成了小組內的“權威”，基礎差的學生在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，以上情況導致了合作學習的低效現象。
針對合作學習中存在的問題進一步深入思考、探究，還會發現許多問題：第一，合作學習的內容不適合團體的合作的方式，因此造成了無從下手的局面；第二，合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務不明白而導致合作學習沒有目的性，進而造成浪費時間，沒有學習效率；第三，教師的角色把握不到位，教師的組織帶頭作用沒有到位，有些教師在學生合作探究時工作不到位。
2 對策
2.1 關于對學生學習小組耍鬧、懶散現象的對策
教師在對班級的學生進行分組合作學習時，應根據自己對班里學生的了解，在每個學習小組中都要盡可能地安排一個學習自覺性強、自我約束性強、責任心強的學生，并將這樣的學生任命為該學習小組的小組長。這樣可以有兩個好處，一是可以讓每個小組有一個管理者，并讓這個管理者隨時地匯報其小組的學習情況，這樣教師才可以全面地了解整個班級的情況，方便管理；二是每個小組有一個自覺性強、自我約束性強、責任心強的學生可以起到模范帶頭的作用，從而可以激勵該小組的其它學生向這個學生學習，這樣每個小組都會形成互相比賽的氛圍，學習的風氣自然會變得很好。
2.2 關于學生互相抱怨、失去小組合作興趣的對策
在一個班級里，會出現某幾個學生的關系特別好而跟其他的學生關系一般的局面，教師要努力地抓住這一點，盡量把走得近的學生分成一個小組，這樣每個學習小組中都是由關系很不錯的學生組成的，有利于他們的合作交流，因為他們都是關系很好的朋友，所以互相信任程度會更加高，他們之間的交流會更加順利，會更加團結和理解，這樣就不太會出現互相埋怨、互相排斥的局面，相反，他們有了共同的興趣愛好，就會勁往一塊使，小組的氣氛就會更加和諧和濃厚，小組的合作學習會更有積極性，這樣小組的合作學習效果自然就會好很多。
2.3 關于學習小組中優秀學生“壟斷”的對策
班級里有學優生也有學困生，這是正常的現象，也是不可避免的。在中職財會的班級里也是一樣，在每一學習小組中同樣會出現這樣的情況。為了解決中職財會實踐教學學生合作學習中出現學優生“壟斷”的問題，筆者有如下建議性的對策：首先找每個學習小組中的學優生談話，告訴他們小組學習是一個團體的學習活動，是一個集體的學習，不能只考慮自己，要去照顧和幫助小組成員中的學困生。然后在班級里建立一套學習成績獎勵制度，以激勵每個小組的共同學習，這個學習獎勵制度要建立在學習小組的整體成績的基礎之上，根據小組之間的綜合成績實行獎勵。這樣一方面，會促進小組中的學優生帶領學困生共同學習；另一方面，學生都有上進和得到獎勵肯定的愿望，這樣就會促進小組成員之間的互相交流，這樣就會有效地抑制學優生的“壟斷”現象。
2.4 關于小組合作學習內容的合適性及無目的性的對策
筆者認為，中職校在教學計劃中應突出實踐教學的地位和作用，根據教學的課程安排將理論教學和實踐教學穿插進行，這樣有利于學生理解所學的理論知識。比如，我們可以依據對會計主要崗位典型工作任務和職業能力的分析，結合會計專業學生就業企業――中小型企業的特點設出納、往來會計、成本費用會計、總賬報表會計和財務主管五個會計崗位，由學生分組扮演角色，通過“情景模擬，崗位仿真”的方式將會計工作所需要的專業能力、社會能力和方法能力貫穿于訓練之中，并將組內學生互相考核、組間考核和教師考核相結合。這樣既可以增強對未來會計從業環境和工作任務的認識，畢業后能盡快進入工作崗位的角色，又激發了學生的學習興趣，使其能夠在短期內迅速成長起來。中職學生以后必然是走向具體的動手崗位，因此在學校期間就應該對其進行模擬性、實地性的合作訓練，這樣才能更好地走出學校，走向社會。
2.5 關于教師工作不到位的對策
教師始終是課堂，是學生的引導者、組織者，教師在教學中的地位是極其重要的。如果教師不能正視自己的角色作用，學生的小組合作學習自然就不能達到預期的效果。因此，學校應組織相關的監管隊伍對教師的工作進行定期或不定期的檢查，以督促其很好地完成教學任務。
中職教育是職業技術教育的重要部分，也是我國高中階段教育不可或缺的組成部分。它承擔著培養一大批具有高職業素能和文化素養的工作者的緊要任務。這種職責隨著我國社會經濟飛速發展而日益顯得重要且必要。作為當代的一線中職財會教師，要注重提高中職會計專業學生的綜合專業水平，使學生在未來的就業競爭中奪得先機，必須從多方面入手，必須學生和教師共同努力才行。
作者簡介：陳桂芹，江蘇省如皋中等專業學校，江蘇如皋 226500
摘 要：職業學校的教學任務就是為了培養生的實際動手能力，使他們具備社會需要的實際工作能力。在職業技術學校的財會教學中更是如此，但為了培養學生的實際能力不僅需要學校的正確教學，也需要學生的全力配合。在本文中，筆者根據實際的教學現象分析了一些財會實踐教學中常常出現的問題，并給出了一些建議性的解決對策。
關鍵詞：財會教學 合作學習能力 問題 對策
職業學校的培養目標，就是培養各行各業需要大量懂專業、善管理的應用型技術人才，全球性的金融風暴引起了全社會的廣泛關注，財會專業人才倍受關注。因此，為了適應社會的需要，教師在教學中不僅要注重理論知識和實踐能力的培養，更要注重對金融市場判斷能力的培養。在實際的財會教學中我們發現職高生因為基礎差，在小組合作學習中，常出現以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題；有些學生把合作探究的時間當作是休息、聊天的時間，出現課堂過于喧嘩的現象；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學生對小組合作學習變得冷漠；學生存在著個體差異，合作過程中往往被優秀學生“壟斷”，合作探究學習處于低效的學習程度。針對合作學習中存在的問題進一步深入思考、探究，還會發現許多問題：一是，合作學習的內容不適合團體的合作的方式，因此就造成了無從下手的局面；二是，合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務不明白而導致合作學習沒有目的性，進而造成浪費時間，沒有學習效率；三是，教師的角色把握不到位，教師的組織帶頭作用沒有到位，有些教師在學生合作探究時穿流各組，做做樣子，工作不到位。
針對以上財會學生合作學習中出現的種種的問題，作者以自身的教學經驗和多年的教學思考提出以下一些建議性的對策。
1 關于對學生學習小組耍鬧、懶散現象的對策
教師在對班級的學生進行分組合作學習時，應根據自己對班里學生的了解，將每個學習小組中都要盡可能地安排一個學習自覺性強、自我約束性強、責任心強的學生，并以這樣的學生任命為該學習小組的小組長。這樣可以有兩個好處：一是可以讓每個小組有一個管理者，并讓這個管理者隨時地匯報其小組的學習情況，這樣教師才可以全面的了解整個班級的情況而方便地管理；二是每個小組有一個自覺性強、自我約束性強、責任心強的學生可以起到模范帶頭的作用，從而可以激勵該小組的其它學生，讓他們向這個學生學習，這樣每個小組都會形成互相比賽，學習的氣氛自然會變得很好。
2 關于學生互相抱怨、失去小組合作興趣的對策
在一個班級里，會出現某幾個學生的關系特別好而跟其他的學生關系一般的局面，教師要努力地抓住這一點，盡量把這幾個走的近的學生分成一個小組，把那幾個走的近的學生再分成一個小組，這樣最后每個學習小組中都是關系很不錯的學生組成的，這就有利于他們的合作交流了，因為他們都是關系很好的朋友，這樣他們的互相信任程度會更加高，他們之間的交流會更加順利，他們之間會更加團結和理解，這樣就不太會出現互相埋怨、互相排斥的局面，相反他們有了共同的興趣愛好，就會更加心往一塊使，小組的氣氛就會更加和諧和濃厚，小組的合作學習氣氛會更有積極性，這樣小組的合作學習效果自然就會很好的。
3 關于學習小組中優秀學生“壟斷”的對策
班級里有優生也有差生，這是正常的現象，也是不可避免的。在職校財會的班級里也是一樣，在每一學習小組中同樣會出現這樣的情況。因此這是一個普遍的現象，為了解決財會實踐教學學生合作學習中出現優生“壟斷”這一問題，作者有如下建議性的對策：首先找每個學習小組中的優生談話，告訴他們小組學習是一個團體的學習活動，是一個集體的學習，不能只考慮自己，要去照顧和幫助小組成員中的差生。然后在班級里建立一套學習成績獎勵制度以激勵每個小組的共同學習，這個學習獎勵制度要建立在學習小組的整體成績的基礎之上，根據小組之間的綜合成績實行獎勵，這樣一方面會促進小組中的優生帶領差生共同學習；另一方面學生都有上進和得到獎勵肯定的愿望，這樣就會促進小組成員之間的互相交流，這樣就會有效的抑制了優生的“壟斷”現象。
4 關于小組合作學習內容的合適性及無目的性的對策
筆者認為職業技術學校在教學計劃中應突出實踐教學的地位和作用，根據教學的課程安排將理論教學和實踐教學穿插進行，這樣有利于學生理解所學的理論知識。比如，會計核算的三大重要環節包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務會計報告，我們可以在理論教學的同時分別安排時間讓學生走進企業單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當學到銀行的結算方式時，教師有必要帶領學生進入模擬銀行機構，去學習這些抽象而又非常重要的專業技能，等等。這樣既增強了學生的感性認識，又激發了學生的學習興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學生切身感受會計工作的環境與氛圍。學生以后必然是走向具體的動手崗位，因此，在學校期間就應該對其進行模擬性、實地性的合作訓練才能跟好的走出學校，走向社會。
5 關于教師工作不到位的對策
教師始終是課堂，是學生的引導者、組織者，因此，教師在教學中的地位是極其重要的，如果教師不能正視自己的角色作用，學生的小組合作學習自然就不能達到預期的效果，因此，學校應組織相關的監管隊伍對教師的工作進行定期或不定期的檢查以督促其很好地完成教學任務。
綜上所述，在財會實踐教學中，教師不僅要注重理論知識和實踐能力的培養，更要注重對金融市場判斷能力的培養，促使學生的綜合專業水平得到提高。另外，教師還要認清楚學生的實際狀況，從學生的實際情況出發，不斷創新和完善教學方式，引導學生參與到課堂活動中，使學生的合作學習能力得到提高，同時使學生養成樂于合作、善于合作的良好習慣。為了學生在未來的就業競爭中取得先機，必須從多方面入手，必須學生和教師共同努力才行。
摘 要： 隨著高等職業教育的發展，英語教學改革能否跟上時代的發展已被提上教學改革的議事日程。教學改革的目標是培養優秀的實用型人才，外語教學的最終目的是促使學生掌握語言技能，提高語言使用能力。
關鍵詞： 職業學校 財會專業 英語 學習狀態
自2011年7月開始，我在從事的高職英語課堂教學中，進行了關于五年一貫制高職（財會專業）英語任務型語言教學實踐方面的研究。研究的對象是我校2009級財會專業五年制高職學生（097班）；研究的目標是如何結合財會專業特點，在五年制高職英語教學中有效引入任務型語言教學法，將“任務”與財會專業學生的專業能力相結合，提高學生聽說與閱讀英語的應用能力，更好地適應現代社會對財會專業人才能力的需求。在研究中，通過收集素材，編排場景、設計多種任務型的教學案例，努力提高學生對財會、金融方面的口語交際能力；提高學生對財經類讀物的英語閱讀能力。
隨著為期一年的研究工作的進行，為了進一步掌握實驗班級學生在這一學年的英語學習情況，分析任務型語言教學模式對高職財會專業學生英語學習興趣、學習積極性、學習方法及學習態度等方面的影響，特此展開本次調查。
一、調查目的
與一年前的學前調查情況作比較，從學習興趣、接受程度和英語水平的變化等方面，了解實驗班級學生在這一年中的英語學習狀況。
二、調查對象
調查對象為本校2009級五年制高職財會專業，097班的40名學生。
三、調查方法：問卷調查
本次問卷調查采取的是自填式問卷調查法。針對研究中的實驗班級，集中發放問卷，當場填寫回收，共發放問卷40份，實際回收40份，回收率為100%。問卷同時采用不記名的調查方法，在一定程度上確保調查結果的真實有效性。
四、調查的內容
任務型教學模式與之前傳統的英語教學法相比有沒有吸引力；是否喜歡任務型的教學模式；現有模式下的英語學習是否更有主動性；是否喜歡現有模式下的課堂活動；如何評價自己的英語水平；任務型語言教學模式對財會專業水平的提升；是否愿意繼續采用任務型語言模式進行英語學習等共計12個問題。
五、調查結果與分析
1.任務型語言教學使英語學習變得生動有趣，課堂氛圍也變得輕松愉悅。
從調查表的數據分析來看，有90%的學生認為任務型課堂比以往更有吸引力，英語學習也更富有成效。有82.5%的學生贊同在英語課堂引入任務型教學模式。這說明任務型語言教學模式在學生的學習中，取得了較高的認同度，在現有的教學模式下，對學生的學習態度和學習積極性產生了較好的促進作用。
2.任務型教學大大激發了學生的英語學習興趣和積極性。
根據提供的數據，所有的40名學生都感覺自己在英語課堂上比以往更加活躍了；有87.5%的學生認為，任務型教學較之以往的教學模式，更大地激發了他們學習的動機和積極性。還有80%的學生感到現在上英語課很開心。他們認為，有意義的任務活動貼近他們的生活與學習經歷和社會實際，能引起他們的共鳴，激發他們積極參與課堂活動的欲望。對于熟悉的話題，他們有話可說，在完成任務的過程中，他們有機會體驗成功，增強了自我效能感。這些又會轉化為他們后續學習的動力。
3.任務型語言教學是培養學生英語綜合運用能力的有效途徑。
從問卷調查的統計結果來看，絕大多數學生都不喜歡傳統的機械操練式的英語教學模式；有87.5%的學生喜歡在課堂上參與扮演各種角色；實驗后有70%的學生認為自己的英語水平不錯，這和實驗前該班僅有20%的學生評價自己的英文水平高形成了鮮明對比。由此可以推斷，任務型語言教學模式有效地提高了他們的英語水平，使學生的聽、說、讀、寫等各項語言技能在任務型課堂上都得到了發展。從這兩個數據我們可以看出，學生對英語學習的自信心有了明顯增強。
4.有針對性的任務型語言教學，可以促進學生專業水平的提升。
數據可以看出，80%的學生感覺任務型語言教學法對他們的財會專業水平的提升有明顯效果，并且有更多學生希望在今后的英語課堂上采取這樣的教學模式。這說明，在任務型語言教學模式中，有針對性地引入專業知識和行業場景，對他們學習相關的專業知識、提升相應的專業水平作用很大。
六、結論與啟示
通過調查結果統計與分析，可以得出如下結論：
任務型語言教學法使得英語學習變得生動有趣，在大大激發學生的英語學習興趣和積極性的同時，讓高職的英語課堂氛圍變得輕松愉悅。任務型語言教學不單單是培養學生英語綜合運用能力的有效途徑，在經過有針對性的設計和編排后，還能有效促進學生專業水平的提升。
結合一年前的學前調查和本次調查中的數據變化，我們可以得到這樣的啟示：要提高學生的英語學習能力和實際應用水平，在英語教學中，首先要讓課堂對學生具備足夠的吸引力，幫助學生樹立學習英語的信心。根據語言學家Stephen Krashen的觀點，一些心理因素如興趣、動機及自信心等在語言教學和學生的學習能力之間起到了關鍵的媒介作用，在教學過程中，積極的學習態度對學習有很正面的影響。
同時，針對五年制高職學生的語言教學，如何與所學專業相銜接，引入優質的教學資源，設計和編排合理的行業場景，在提高學生英語運用水平的同時，拓寬學生的專業知識面，引領學生向更高的專業層次邁進，是所有五年制職高學校的英語老師面臨的課題。
對于期刊學術影響力評價，北京大學圖書館“中文核心期刊”是國內公認的最權威的評價體系之一。中文核心期刊是北京大學圖書館聯合眾多學術界權威專家鑒定，通過一套科學的“定量+定性”評價指標體系，其中定量評價指標是根據期刊影響因子等諸多因素綜合計算，定性評價有專家評審與同行評價組成，目前受到了學術界的廣泛認可。
《中文核心期刊目錄總覽》由中國知網、中國學術期刊網和北京大學圖書館期刊工作研究會聯合。從第六版開始，《中文核心期刊目錄總覽》改為3年一版。在2015年第七版（2014）評價中，《財會學習》期刊的學術影響力獲得了高度肯定，其中影響因子在F23會計類期刊（除審計外）中名列第四，綜合評價（隸屬度）則名列第八，詳見列表?！敦敃W習》自創刊以來，始終堅持立足前沿、專注實務的辦刊理念。此次《財會學習》獲得較高評價，是學術界對《財會學習》的堅持與學術影響力的高度認同。
表：《中文核心期刊目錄總覽（第七版）》F23（除審計外）重要會計類期刊
1.影響因子即某期刊前兩年發表的論文在該報告年份（JCR year）中被引用總次數除以該期刊在這兩年內發表的論文總數。影響因子現已成為國際上通用的期刊評價指標，它不僅是一種測度期刊有用性和顯示度的指標，而且也是測度期刊的學術水平，乃至論文質量的重要指標。一般來說影響因子高，期刊的影響力就越大。
2. 隸屬度屬于模糊評價函數里的概念，模糊綜合評價是對受多種因素影響的事物做出全面評價。該期刊隸屬度通過被索量、被摘量全文、被摘率全文、被摘率摘要、被引量、期刊他引量、博士被引、會議被引、影響因子、他引影響因子、被重要檢索工具收錄、國家級基金比、省級基金比、下載量等指標加權計算得出。
摘要：根據財會專業課堂教學的經驗，文章介紹了小組合作學習對于高職財會課堂教學的意義以及小組合作學習的方法。合理地開展小組合作學習，對于高職財會課堂教學有著非同凡響的意義。
關鍵詞：高職財會專業；課堂教學；小組合作學習
引言
傳統的教學方式已經不能適應時代的發展和社會的需求，鑒于社會更加需要越來越多的復合型人才，所以職業高校在培養學生時，不僅要使學生掌握專業的基礎理論知識，還要提高學生在工作中的實踐和創新能力，而小組合作學習的方法能有效的培養學生成為社會需要的應用型人才。但是目前看來，小組合作學習方法并沒有在教學中得到廣泛的運用，筆者認為：在高職財會教學的課堂上，充分運用小組合作學習的方法，不僅能夠有效地提高學生的學習動力與熱情，提高課堂的教學效率，還能為社會培養更多的創造型人才，對教學改革有著不可忽視的意義。
1.在高職財會課堂教學中融入小組合作學習方法的意義
1.1激發并提高學生的學習興趣
我們都知道，興趣是學習最好的老師，而學習成績越不好的學生，越是缺乏對學習的信心與熱情，甚至對學習產生厭煩的情緒，而如果在課堂上采用小組合作學習的方式，大家各抒己見，公平地發表自己的看法，在這樣輕松愉悅的合作氛圍中，學生們能夠逐漸打開思路。這不僅為學生提供了相互交流高職財會基礎知識的機會，激發學生的學習熱情，還在師生之間學生之間的對話交流中創造出一個相互學習相互競爭的學習氛圍。同時伴隨著集體合作學習任務的完成，學生在合作中找回了自信，在相互的討論中解決難題，這自然就使學生的學習興趣與學習熱情得到提高，還增強了學生的成就感與集體榮譽感，同時提高了學生的創造力與想象力。在合作中學習，在學習中不斷自我提高，大大的提高了學習效率，最終達到理想的教學效果。
1.2培養學生的語言表達能力
小組合作學習重要的就是對問題的討論探究與小組成員間的合作，這就離不開語言的相互交流。目前，高職教學出現了許多令人尷尬的現象，僵硬呆板的教學方式使高職學校的課堂越來越失去了活力，學生們也失去了對問題的思考能力和對問題的看法，只是機械性的接受書本上或老師傳授的知識，而老師只注重書本上的刻板知識，而忽略了學生的自學能力，創造能力和語言表達能力，這使高職的教學效果大打折扣。在高職教學的課堂中，如果融入小組合作交流的方法，不僅能夠培養學生們的創新能力，還能夠在學生鞏固財會基礎知識的同時，增加同學之間相互合作相互幫助的能力，在解決問題的同時，也使學生們的語言表達能力得到有效的提高。
1.3有效提高老師的綜合素質
傳統的教師觀念就是教好教材上的基礎知識就行，但這已經不能適應時代的發展與社會的要求，傳統的教學只是一味地傳授知識，而忽略了學生接受的情況，從而失去了學生是教育主體的意義。高職教學如果能在課堂上融入小組合作學習的教學手段，這能夠促使教師轉變傳統教學觀念，在高職教學的課堂中教師只是作為學生學習的一個引導者，教師應該充分的相信學生的能力，讓學生分組討論，憑借自己的能力去分析解決問題，幫助學生自主的去尋找問題的答案，這樣一來，教師的教學技巧就會得到有效的提高，因為這不僅需要教師能夠靈活地掌握課本中的基礎知識，同時也要具備很好的教學技能，對教師的要求更高。在教學過程中教師應該充分發揮教師為輔，學生為主的教學思想，所以如果能夠靈活運用分組教學的方法，不但能使教學的效率得到大幅度的提升，還能有效提高教師的綜合素質。
2.在高職財會課堂教學中融入小組合作學習方法
2.1確立探究課題進行合理分組
毋庸置疑的是，進行小組合作學習的第一步就是要下發學習任務，并且進行合理的分組。教師應該根據高職財會專業的培養目的和計劃，結合學生所學的課本知識，先選擇一個合適的討論課題，所選的學習任務也應該具有一定的靈活性和挑戰性，不能只局限于課本知識，這能夠激發學生們的學習興趣與熱情，所以課題的選擇對小組合作學習財會知識有著不可估量的作用，然后教師根據學生們的性格特點，學習成績與學習能力的高低，進行合理的分組，帶領每組同學更深入的探究問題的答案。
2.2小組學生開展探討
讓學生進行實際討論，也是在財會課堂上進行小組合作學習的重中之重，是進行小組合作學習的一個關鍵步驟，這對于財會教學是一個關鍵點，同時也是一個難點，對于教師和學生來說都是一個挑戰。每組學生可以根據各自的實際情況確定自己的討論任務和研究方向，學生通過自己搜集的資料進行分析，并討論，最終得出結論。在討論的過程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協調，發現問題并解決問題，當課堂上進行合作討論的時候，財會教師應該起到輔助作用，引導學生分析并解決問題，教師應該適時的引導小組的學生去探討學習任務。
2.3小組學生展示交流學習成果
財會課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結果進行抽象而簡明的概括，向全班同學進行展示與匯報，老師和其余的學生認真聆聽匯報的結果，并提出修改意見，也允許其他學生提出與該組相悖的意見與結論，不同小組之間可以進行公平競爭，相互討論爭辯，在辯論中找出問題的正確答案，最后由老師進行評判。
2.4總結小組討論的成果
這一過程主要是由財會老師進行點評和總結，這對于學生理解和掌握財會知識有著關鍵的作用，也是小組合作學習的最后一個環節。財會課堂上小組合作學習之后，老師應該及時的作出點評和總結，這并不只是要求教師說出正確答案，而是要評價每組學生的成功與不足之處，并且對學生進行鼓勵，教師應該向學生總結出本次學習所運用到的理論知識，學習重點以及難點，好讓學生課后進一步鞏固財會知識。
3.結束語
在高職財會課堂上進行并推進小組合作學習，不僅能夠使學生對財會的基礎知識進行鞏固，而且能夠培養學生們的實踐能力，使學生適應時代與社會的需求，成為高素質綜合性人才。
摘要：中職財會教學引入小組合作的方式可以促進學生之間充分進行互動，既能夠學習到財會方面的知識，又可以加強與其他學生的合作，形成緊密的合作關系，這對于提高學習效果，提升財會課程教學效果來說至關重要。本文在此探討這一學習方法的問題并提出了有效的解決策略。
關鍵詞：中職教育；財會教學；小組合作
在中職的財會教學中需要講究方法，在諸多方法中，采取小組合作學習的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強學生間及師生間的交流與互動，在商討和探索中增強學生學習的積極性，活躍教學氣氛，提高學生對財會知識點的理解程度。小組合作學習方式目前在中職院校中已經被廣泛關注和采用。但是由于受到傳統教學方式的影響，這一方法的應用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運用到課堂教學當中，并沒有獲取理想的教學效果。因此，有必要在認識和實踐兩個層面對小組合作學習的具體方法進行深入的探討，尤其是結合中職院校財會專業的教學應該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強該方法的應用效果。
一、中職財會教學加強小組合作學習的必要性
中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關注實用性，小組合作的學習方式可以很好地體現出這一特點。在小組合作中，學生之間、學生和老師之間可以進行充分的互動，既能夠在充分討論中扎實學習到財會方面的知識，又可以通過與其他學生的合作，來感受人和人之間的關系，以合作能力的不斷提升來形成同學間緊密的合作關系，這對于提高學習效果，提升財會課程教學效果和未來進入職場處理好人與人間的合作關系來說至關重要，是一種學習知識和體驗人際溝通交流經驗雙得的學習方法。因此，我國各個中職院校都已逐步引入這種教學方法。然而從當前大多數中職院校的財會專業教學實踐來看，小組合作學習方式的效果并沒有得到明顯的顯現，其優勢也沒有發揮出來。這一方法流于形式，傳統的教學方法仍然占據著課堂教學的大部分環節。所以，必須找出問題的根本加以解決，發揮小組合作學習的優勢，提升中職財會專業課堂教學的質量。[1]
二、中職財會教學采用小組合作學習方式的問題分析
其一，在采用小組合作學習方式中，進行科學的分組具有較大的難度。具體表現在許多中職財會專業的學生基礎差異性較大，部分學生是通過中考直接考上的，也有部分學生初中沒有畢業，通過其他方式入學的。因此這些學生在文化課基礎上差異很大，對財會專業學習的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學時并沒有注意到這一點，分組在形式上是任意的，結果分組時出現了較大的問題，即學生的學習能力不在一個水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個人都充分參與討論，并在討論中獲取學習的收獲，往往是學習能力強的學生比較活躍，學習能力差些的學生摻和不進去，導致學習溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學效果不理想，教學進度也受到了阻礙。除此之外，學生的愛好興趣以及思考方式也會影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學生在學習過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構知識創造更富有效果的條件，若達不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學習帶來了障礙。
其二，小組合作需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內抓住重點教學內容。中職財會專業的教學需要遵循既定的教學計劃，教師需要根據教學計劃來完成教學任務。由于小組合作學習的方式需要學生利用一定的課堂學習時間進行討論，所以教師的授課內容需要壓縮。[2]部分教師尚不適應這一教學方式，對課堂時間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時間，導致小組討論時，學習知識的重點抓不住，學生討論的內容有時會與所要掌握的知識點想脫離，影響了教學進度。另外，小組合作學習需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會消耗部分課堂時間，對于教學經驗不足的教師來說，尚不能控制好每個應有環節時間的比例，這是比較劣勢的一面。
其三，小組合作學習在進行考核時需要進行多元化的評價，許多中職財會專業課程缺乏合理的評價體系。與傳統的教學方法相比較，小組合作學習的評價體系并不是單項的，它需要通過多元化的評價標準來綜合對小組成員進行評價，這就比一般的教學方法在評價上難度更高。小組合作學習不僅要評價小組整體的情況，還需要評價組員的表現，其中的各項指標較為復雜，我國各個中職財會專業教學在這方面還沒有成熟經驗可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應該怎樣評估還比較茫然。
三、中職財會教學提高小組合作學習方式效果的策略
中職《財務會計》課程教學效果的實現，一看學生理論知識掌握情況，經過理論教學后，學生會計從業資格證或職稱考試通過率是否能達標，二看學生會計實務的實際操作能力，因而，中職財會教學提高小組合作學習方式效果的策略是建立在達成這樣兩方面教學效果基礎上的。
第一，教師要對小組具有明晰的了解，既了解每個小組的學習狀況，又掌握每個組員的學習表現。教師在組織進行小組合作學習之前就需要進行充分的準備，做好小組設計工作，根據學生的多樣指標，比如成績、興趣、思維方式等來安排好每一小組，保證每個小組的實力均衡。[3]另外，對于有學習能力的學生要加強關注，發揮小組交流互動，激發組員學習的優勢。教師既要平衡每個小組的綜合實力，又要照顧到學生學習的差異性，保證小組在學習中具有同等的機會，提高小組合作學習的質量。
第二，教師要嚴格控制授課時間，抓住教學重點。小組合作學習需要消耗較多的課堂時間，并且必須保證足夠的合作交流時間，這樣才能達到理想的效果。因此，教師要在其有限的授課時間內規劃好教學內容。教師要在上課之前精心設計好教學內容和步驟，控制好每個知識點的時間，準確地找到重難點，在有限的時間內有效地進行解決。另外，教師要注意重難點的講解，需要引起學生足夠的興趣，吸引學生投入到講解中來，開拓學生的創造性思維，讓學生能夠從多個角度和方面來解決財會知識的重難點。[4]教師要善于引導小組進行有效的思考和討論，提高小組合做學習的效率。
第三，教師在評價小組表現時需要采用多元化的評價標準，保證評價結果公正有效。教師在課后評價小組合作學習的結果與一般的方式要有所不同，教師應將重點放在以下幾個方面，例如小組課前如何著手準備討論，課堂上小組整體回答問題的次數和質量以及組員的配合度，討論結束后小組合作的情況和后續作業的完成情況等。教師需要根據這幾個方面的情況詳細地進行記錄，尤其關注小組的表達狀況和課堂投入程度。另外，教師要重點關注學生在合作過程中的交流情況，學生在遇到問題時是如何進行反思的。這對于小組合作來說至關重要，只有足夠的反思才能體現出小組合作學習的優勢。
四、結語
本文首先說明了中職財會教學加強小組合作學習的必要性，然后對采用小組合作學習方式的問題進行了分析，最后提出了提高小組合作學習方式效果的策略。在采用小組合作學習方式中，進行科學的分組具有較大的難度，需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內抓住重點教學內容，許多中職財會專業課程缺乏合理的評價體系。解決這些問題，教師要對小組具有明晰的了解，要嚴格控制授課時間，抓住教學重點。另外，還要采用多元化的評價標準，保證評價結果公正有效。
摘 要：中職財會教學引入小組合作的方式可以促進學生之間充分進行互動，既能夠學習到財會方面的知識，又可以加強與其他學生的合作，形成緊密的合作關系，這對于提高學習效果，提升財會課程教學效果來說至關重要。本文在此探討這一學習方法的問題并提出了有效的解決策略。
關鍵詞：中職教育；財會教學；小組合作
在中職的財會教學中需要講究方法，在諸多方法中，采取小M合作學習的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強學生間及師生間的交流與互動，在商討和探索中增強學生學習的積極性，活躍教學氣氛，提高學生對財會知識點的理解程度。小組合作學習方式目前在中職院校中已經被廣泛關注和采用。但是由于受到傳統教學方式的影響，這一方法的應用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運用到課堂教學當中，并沒有獲取理想的教學效果。因此，有必要在認識和實踐兩個層面對小組合作學習的具體方法進行深入的探討，尤其是結合中職院校財會專業的教學應該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強該方法的應用效果。
一、中職財會教學加強小組合作學習的必要性
中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關注實用性，小組合作的學習方式可以很好地體現出這一特點。在小組合作中，學生之間、學生和老師之間可以進行充分的互動，既能夠在充分討論中扎實學習到財會方面的知識，又可以通過與其他學生的合作，來感受人和人之間的關系，以合作能力的不斷提升來形成同學間緊密的合作關系，這對于提高學習效果，提升財會課程教學效果和未來進入職場處理好人與人間的合作關系來說至關重要，是一種學習知識和體驗人際溝通交流經驗雙得的學習方法。因此，各地中職學校都已逐步引入這種教學方法。然而從當前大多數中職學校的財會專業教學實踐來看，小組合作學習方式的效果并沒有得到明顯的顯現，其優勢也沒有發揮出來。這一方法流于形式，傳統的教學方法仍然占據著課堂教學的大部分環節。所以，必須找出問題的根本加以解決，發揮小組合作學習的優勢，提升中職財會專業課堂教學的質量。
二、中職財會教學采用小組合作學習方式的問題分析
1.在采用小組合作學習方式中，進行科學的分組具有較大的難度。具體表現在許多中職財會專業的學生基礎差異性較大，部分學生是通過中考直接考上的，也有部分學生初中沒有畢業，通過其他方式入學的。因此這些學生在文化課基礎上差異很大，對財會專業學習的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學時并沒有注意到這一點，分組在形式上是任意的，結果分組時出現了較大的問題，即學生的學習能力不在一個水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個人都充分參與討論，并在討論中獲取學習的收獲，往往是學習能力強的學生比較活躍，學習能力差些的學生摻和不進去，導致學習溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學效果不理想，教學進度也受到了阻礙。除此之外，學生的愛好興趣以及思考方式也會影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學生在學習過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構知識創造更富有效果的條件，若達不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學習帶來了障礙。
2.小組合作需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內抓住重點教學內容。中職財會專業的教學需要遵循既定的教學計劃，教師需要根據教學計劃來完成教學任務。由于小組合作學習的方式需要學生利用一定的課堂學習時間進行討論，所以教師的授課內容需要壓縮。部分教師尚不適應這一教學方式，對課堂時間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時間，導致小組討論時，學習知識的重點抓不住，學生討論的內容有時會與所要掌握的知識點想脫離，影響了教學進度。另外，小組合作學習需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會消耗部分課堂時間，對于教學經驗不足的教師來說，尚不能控制好每個應有環節時間的比例，這是比較劣勢的一面。
3.小組合作學習在進行考核時需要進行多元化的評價，許多中職財會專業課程缺乏合理的評價體系。與傳統的教學方法相比較，小組合作學習的評價體系并不是單項的，它需要通過多元化的評價標準來綜合對小組成員進行評價，這就比一般的教學方法在評價上難度更高。小組合作學習不僅要評價小組整體的情況，還需要評價組員的表現，其中的各項指標較為復雜，我國各個中職財會專業教學在這方面還沒有成熟經驗可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應該怎樣評估還比較茫然。
三、中職財會教學提高小組合作學習方式效果的策略
中職財會課程教學效果的實現，一看學生理論知識掌握情況，經過理論教學后，學生會計從業資格證或職稱考試通過率是否能達標，二看學生會計實務的實際操作能力，因而，中職財會教學提高小組合作學習方式效果的策略是建立在達成這樣兩方面教學效果基礎上的。
1.確立探究課題進行合理分組
毋庸置疑的是，進行小組合作學習的第一步就是要下發學習任務，并且進行合理的分組。教師應該根據中職財會專業的培養目的和計劃，結合學生所學的課本知識，先選擇一個合適的討論課題，所選的學習任務也應該具有一定的靈活性和挑戰性，不能只局限于課本知識，這能夠激發學生們的學習興趣與熱情，所以課題的選擇對小組合作學習財會知識有著不可估量的作用，然后教師根據學生們的性格特點，學習成績與學習能力的高低，進行合理的分組，帶領每組同學更深入的探究問題的答案。
2.小組學生開展探討
讓學生進行實際討論，也是在財會課堂上進行小組合作學習的重中之重，是進行小組合作學習的一個關鍵步驟，這對于財會教學是一個關鍵點，同時也是一個難點，對于教師和學生來說都是一個挑戰。每組學生可以根據各自的實際情況確定自己的討論任務和研究方向，學生通過自己搜集的資料進行分析，并討論，最終得出結論。在討論的過程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協調，發現問題并解決問題，當課堂上進行合作討論的時候，財會教師應該起到輔助作用，引導學生分析并解決問題，教師應該適時的引導小組的學生去探討學習任務。
3.小組學生展示交流學習成果
財會課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結果進行抽象而簡明的概括，向全班同學進行展示與匯報，老師和其余的學生認真聆聽匯報的結果，并提出修改意見，也允許其他學生提出與該組相悖的意見與結論，不同小組之間可以進行公平競爭，相互討論爭辯，在辯論中找出問題的正確答案，最后由老師進行評判。
4.總結小組討論的成果
這一過程主要是由財會老師進行點評和總結，這對于學生理解和掌握財會知識有著關鍵的作用，也是小組合作學習的最后一個環節。財會課堂上小組合作學習之后，老師應該及時的作出點評和總結，這并不只是要求教師說出正確答案，而是要評價每組學生的成功與不足之處，并且對學生進行鼓勵，教師應該向學生總結出本次學習所運用到的理論知識，學習重點以及難點，好讓學生課后進一步鞏固財會知識。
四、結語
小組合作是探究性學習的一種形式，也是現代中外教育界都提倡的一種教學方法。開展小組合作學習，能夠改進傳統的灌輸式和接受式教學方式的不足，從而調動學生學習的主動性和積極性，在探究的過程中不斷發現問題和解決問題，培養實踐能力和創新精神，并在合作中，通過師生交流、生生交流，逐步實現合作共贏的情感體驗。
通過學習廉政準則，我們更加深刻地認識到廉政建設對各行各業的重要意義，作為征稽執法隊伍的財務人員，也要緊跟時代步伐，響應黨中央的號召，時刻不忘清風亮節、廉潔自律.我作為財務工作者，從三個方面淺談對財務人員廉政建設工作的體會。
一、清正廉潔須防患于未然
馬克思主義哲學觀強調了人的意識的反作用力，思想是行動的先導，優良的精神文化是指引和約束具體行為的強大動力。反腐倡廉工作一直是推動黨風廉政建設的重點，從某種意義上講也是對個人思想道德品質的深度考驗。當前社會急劇轉型過程中，作風問題、腐敗問題已對長期執政的黨形成嚴峻挑戰，黨領導下的每位干部職工也面臨同樣的挑戰。要真正做到清正廉潔，就必須從源頭抓起，從思想根源入手，營造“以廉為榮、以貪為恥”和“鞭撻腐敗、崇尚廉政”的良好氛圍，以文化倡廉、以學習思廉、以警示促廉，使廉潔意識植根于每位干部職工的頭腦中，人人牢記“八榮八恥”，牢固樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，不斷增強清正廉潔、勤政為民的思想意識，不斷提高拒腐防變的能力，貫徹“為民、清廉、務實”的要求，防患于未然，真正從思想上預防腐敗現象的發生。
二、清正廉潔與職業道德溶為一體
職業道德是各行各業的行動指南，財務人員的清正廉潔體現于職業道德規范之中，是社會主義經濟利益對財務工作的要求，是指導財務人員具體實踐的引路明燈。當今社會，財務人員的職業道德規范主要包含以下幾個方面內容：
（一）愛崗敬業。它要求財務人員充分認識并珍惜、熱愛本職工作，自覺主動履行崗位職責；以積極向上的健康心態和全心全意為人民服務的思想，正確處理責權利三者關系；具備強烈的事業心、責任感和高度負責的精神，做到恪盡職守。
（二）熟悉法規。財務工作涉及面廣，為了正確處理各方面關系，要求財務人員必須熟悉財經方針政策和各種會計法律法規與制度，確保財務處理的正確性。只有熟悉了準則、具備了嫻熟的會計技能，才會遵循準則、堅持準則，做到客觀公正。
（三）依法辦事。財務工作以法律法規為指導，以會計處理為載體，涉及社會經濟生活中的所有經濟事項和各色人物等，財務人員必須自覺遵守《會計法》和相關的會計規章制度，正確處理國家、集體和個人三者利益關系，把好關口，依法理財，做到“不唯上，不唯情（錢），只唯法”。
（四）客觀公正。財務工作的首要職能就是對各項經濟活動進行客觀公正的記錄與反映，離開了實際發生的客觀經濟事項去進行會計處理只能是造假賬。對一些特殊會計事項的處理必須堅持公正合理的原則，這不僅是職業道德規范的要求，也是財務人員個人品德的體現。
（五）廉潔奉公。財務工作與錢、財、物緊密相聯，這就要求財務人員在職業活動中必須廉潔自律、奉公守法、公私分明，以國家、集體的利益重于一切為最高原則；保持和發揚艱苦奮斗、勤儉建國的傳統作風；在思想上筑起一道防污染和拒腐蝕的堅不可摧的壁壘，始終保持清醒的頭腦，經受住各種考驗。
三、清正廉潔重在落實、貴在堅持
廉政的基本內涵是：“廉”為“政”服務，“政”以“廉”長存。黨風廉政建設工作是我們必須長期堅持的重要任務，是貫徹落實科學發展觀、建立健全防腐體系的必然要求。加強財務人員廉政工作是從源頭上治理腐敗的有效措施，必須持之以恒，落到實處。
（一）樹立高度事業心和責任感。財務人員要自覺提高專業品德修養，增強熱愛本職工作的意識，講求對事業的獻身精神，維護會計職業的尊嚴，保持良好的社會形象。弘揚時代精神，牢固樹立共產主義信念和全心全意為人民服務的思想；掌握時代脈搏，嚴格遵守和執行國家制定的財會法規，一絲不茍地按財務制度辦事，認真進行核算和管理，忠實履行財務監督職能，在抵制和糾正不正之風中發揮積極作用。
（二）遵紀守法，堅持原則。財務人員作為國家財經法律、法規的執行者和實施者，一定要以身作則，多學習相關法規，加強法制觀念，自覺消除一些貪圖享受、奢侈浪費的風氣。財會工作時時、事事、處處涉及到執法守紀問題，財會人員要樹立強烈的法律意識，不存私心，不怕打擊報復，能自覺、大膽地同各種違規違紀行為作堅決斗爭。而堅持原則是嚴格執行財務會計制度和有關的財經方針政策，加強會計核算和會計監督，管好用好各項資金的保障。
（三）依法辦事，客觀公正。秉公辦事。公正無私是檢驗每一個財務人員有無職業良知，是否盡忠盡職的試金石，只有加強職業道德修養，才能真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋?！狈駝t就會有章不行，有法不依，玩忽職守，喪失原則，貪污受賄，最終走向犯罪。財務人員必須具備良好的職業道德，時時刻刻都以國家法規、財經紀律作為自己的行為準則，才能在工作做到依法辦事，客觀公正，不隱瞞真相，不弄虛作假，敢于抵制一切違法違紀的經濟行為。公務員之家:
（四）廉潔從政，克己奉公。廉潔奉公是財務人員應當遵守的一條重要道德行為準則，也是財務人員必須具備的品德。財務人員直接掌握著財權，整天跟“錢”打交道,受到利益誘惑的機會要比其他職業多得多，因此更要時刻把握好自己，不為金錢所動，不做金錢的奴隸。清正廉潔，是對會計人員的根本要求，更是考察一個財務人員是否真正稱職的前提。所以財務人員更應堅持不懈地將清廉思想貫穿于實踐中，自我檢查，自我批評，不斷摒除舊的道德觀，在反復思想斗爭過程中不斷提高自律能力。
社會主義市場經濟大潮波濤洶涌，我們怎樣才能乘風破浪、不斷前進？在改革開放的金光大道上，我們怎樣才能走得更遠、走得更踏實？清正廉潔并非一句空話，它是社會主義精神文明的迫切需要，是我們生存和發展的迫切需要；它也絕不僅僅是空喊口號，需要我們用實際行動，踐行科學發展觀，講黨性、重品行、作表率，不斷提高廉潔自律意識和拒腐防變能力，當好時代的弄潮兒，發揮好參謀作用，在平凡的崗位上塑造出財務人員嶄新的形象。
