時間：2022-04-11 08:37:04
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【摘 要】獨立學院的畢業生能否為社會所認同，很大程度上決定了獨立學院能否健康發展能否得到社會的認可及肯定。本文以桂林理工大學博文管理學院建筑類專業為例，應用swot分析法，對當前獨立學院畢業生就業的外部環境和內部資源進行分析，提出對獨立學院畢業就業的思考和對策。
【關鍵詞】獨立學院；swot；建筑類畢業生；就業
近年來，我國獨立學院發展迅速，已經成為本科教育的重要力量。在當前高校畢業生就業形勢相當嚴峻的情況下，獨立學院畢業生就業的質量高低，不僅是家長和學生所關心的問題，也是社會關注的熱點問題。獨立學院的畢業生能否為社會所認同，很大程度上決定了獨立學院能否健康發展能否得到社會的認可及肯定。本文以桂林理工大學博文管理學院建筑類專業為例，應用swot分析法，對當前獨立學院畢業生就業的外部環境和內部資源進行分析，提出對獨立學院畢業就業的思考和對策。
1.廣西獨立學院畢業生就業的swot分析
swot分析法又稱為態勢分析法，用來確定組織本身的競爭優勢（strength），競爭劣勢（weakness），機會（opportunity）和威脅（threat），從而將組織的內部資源、外部環境有機結合。因此，清楚的確定獨立學院的資源優勢和缺陷，了解所面臨的機會和挑戰，對于提高獨立學院畢業生就業率和就業質量有著至關重要的意義。
1.1競爭優勢分析
1.1.1專業設置合理，面向市場需求
廣西的獨立學院多定位于培養高層次應用型人才，所以設置的專業都是近年來就業市場上非常熱門的專業，可以根據市場需要求的變化隨時調整專業設置和改變各業招生人數的比例。例如：現我院大力發展符合地方經濟發展急需的新專業，我院建筑工程系有土木工程、建筑學、勘查技術工程、測繪工程、工程管理、城鄉規劃、地理信息科學七個專業，其中城鄉規劃、地理信息科學為新增的兩個專業，且都是社會上急需的熱門專業。
1.1.2人才培養定位優勢
學校人才培養的目標將直接影響高校培養什么樣的人和怎樣培養人的問題，這對高校畢業生的就業層次、就業去向和就業能力都會產生重要影響。獨立學院基本上以教學型為主，培養的學生大多數是面向基層、面向生產第一線的應用型人才。這一類的人才培養要求是具有一定的理論基礎，有較強的動手能力和二次開發能力，并且在把握好從事教育與專業教育的基礎上，突出應用性特色，這一類學生的就業競爭力基本介于一般本科和?？茖W生之間，既可以占據原來優秀專科學生的就業市場，又可以填補本科和?？凭蜆I市場的間隙地帶，同時還可以使一些學生向較高層次的就業市場進軍。在就業定位上顯示出就業層次的多樣性和就業面的寬泛性的優勢。
1.1.3辦學母校品牌與區位優勢
舉辦獨立學院的母體高校一般是辦學歷史悠久，具有優質的教育教學資源，具有在人才培養質量、學術科研水平、教育管理水平等方面的經驗和優勢，其人才培養質量已得到社會的廣泛認可，形成了自己的“品牌”，社會效益良好。獨立學院依托母體學校形成的“品牌”效應，為畢業生創造了良好的就業的基礎。我院師資主要以桂林理工大學引進為主，聘請為輔。專業設置方面，與母體學校的優質教育教學資源充分共享。就業信息方面，利用母體學校優勢資源，拓寬信息渠道，擴展就業市場。借助其已有的較為成熟的就業渠道網絡和就業信息平臺向企業推薦畢業。大學生就業工作是一個系統的工程，需要全社會的各方力量的共同參與，獨立學院更要主動出擊，與政府人才機構聯手，充分利用政府資源，運用現代網絡技術平臺，拓展學生獲取信息的渠道，實現就業指導信息化。
1.1.4家庭背景好，社會關系優越
首先，獨立學院相對于一般本科學生而言，根據國家的政策，收費較高，因而城鎮學生的比例較高，這些學生家庭相對富裕，家庭背景和社會關系相對優越。由于家庭經濟條件較好，許多學生畢業后暫不就業，繼續求學以待發展。其次，獨立學院學生家長擔任領導職位和企業負責人的比例較高，這些學生相對來說就業的社會基礎好，就業渠道較暢通，就業壓力小。
1.2競爭劣勢分析
1.2.1自身品牌尚未建立，社會認
知度不高
由于辦學時間短，獨立學院自身的品牌尚未建立，社會和用人單位對獨立學院的辦學狀況尚不完全了解，對畢業生各方面素質和能力缺乏合理的評價和客觀的了解，這在畢業生人才市場處于供大于求失衡的狀態下，將會直接影響用人單位對獨立學院畢業生的選用。
1.2.2實踐課程缺乏，影響求職能力
獨立學院的專業設置，應滿足地方和區域社會經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。雖然我院設置的專業都是社會上的熱門專業，但從課程設置這個方面來看，部分課程一定程度上存在與社會脫節的情況，學生在參與社會實踐的機會相對較少，雖然會有專業實習課程的編排，但由于缺乏業界人士和更多專業老師的指導，對專業實踐的意義并不凸顯。
1.2.3就業指導工作薄弱
獨立學院發展快，規模逐年快速增大，但就業指導工作起步遲，缺乏專業人員。目前獨立學院從事就業指導工作的一線主體是招就辦工作人員、院系主管學生工作的領導和專職輔導員，大多數并不是專業的就業指導老師，平時事務繁雜，缺乏系統的就業指導工作培訓，在開展有針對性的指導工作時難度大?，F有的就業指導課程又缺乏適合獨立學院學生特點的就業指導教材，再加上就業指導工作隊伍流動性大，所以獨立學院的就業指導工作總是點到即止，缺乏系統性、專業性和有效性。
1.2.4學生學習能力不強，競爭力弱
進入獨立學院就讀的學生在高中階段本身并不是很優秀的學生，他們的學習能力和自控能力以及理想抱負水平和重點以及二本院校的學生的差距在進入大學之前就已經客觀存在。而在上大學后，他們對三本院校的認同感或者專業的認同感不是很強，半數學生在學習中缺乏目標性和計劃性，不清楚如何將自身和社會的價值結合起來，忽視對自身綜合素質能力的鍛煉。此外，獨立學院學生多數是獨生子女，在父母的溺愛中成長，缺乏對社會的深入了解。就業觀念不強，在校期間不愿刻苦鉆研，不愿承擔責任，他們一般對艱苦條件準備不足，缺乏吃苦耐勞的精神，過分依賴父母親朋或學校，難以把握推銷自我的機遇，以至于在就業時競爭力弱。
1.3機會
1.3.1繼續深造的需求增大，考研擴招
盡管獨立學院的學生入學時成績并不理想，但隨著考研的擴招，獨立學院的部分學生希望通過考研擺脫“三本”的身份，所以獨立學院的學生也希望抓住考研擴招的機遇，通過自己的努力考取研究生。以我院建筑類畢業生為例，近三年來，畢業生報考研究生的人數上逐年上升，學生被錄取率也穩步增長，同時居全院前列。雖然獨立學院的學生考研難度要比二本院校的學生要大得多，但是對于考研的學生，獨立學院還是應多給予政策上的支持，在平常學習生活中多加以引導。
1.3.2家庭環境影響較大，民營企業為就業重點
獨立學院的學生家庭環境較好，就我院2012屆建筑類畢業生目前已簽訂就業協議的學生分析，家里幫忙聯系工作的約占48.1%，其中，民營約占43.5%。同時，選擇建筑類專業的學生家庭成員中大多數從事建筑行業，早在入學前就已基本確定工作單位或方向?？梢?，獨立學院學生良好的家境狀況會給就業帶來優勢。
1.4威脅
1.4.1就業面臨多方競爭
一本、二本以及各類的?？茖W院的畢業生、研究生都是獨立學院畢業生在就業中遇到的強勁對手。?？圃盒ａ槍δ壳坝萌藛挝坏男枨笤趯W生培養方面多采用訂單式培養，學生的專業技能素質和動手能力都比本科生強，對工資、待遇等期望值不高，所以就業率相對較高。而一本、二本及研究生在基礎知識和個人綜合能力方面也要比普遍的三本院校畢業生強，且企業的認可度也較高。
1.4.2社會偏見
獨立學院一般招收“三本”類學生，這部分學生相對于第一批次和第二批次本科學生而言，入學成績相對較低，這導致市場形成對獨立學院畢業生的統計性歧視，使得他們在就業競爭中處于不利地位。如果在獨立學院最初幾屆畢業生質量以及在工作中的實際水平沒有得到認可，這種統計性歧視還可能強化人們的成見。
2.對策
2.1創建學院品牌特色，增強社會影響力
獨立學院學生就業競爭力是獨立學院辦學競爭力的重要體現，要招特色師資、建立特色學科、培養特色人才、明確學院辦學定位。獨立學院要利用母體高校優質資源的
基礎上，注重因材施教，優化人才培養方案，加強學科知識的融合，加強綜合性知識的教學和實踐能力的培養，把基礎理論知識同生產實踐和生活實際相結合，突出應用型人才的培養。要不斷完善人才培養方案，優化人才培養模式，強化學生的創新精神，實踐能力的培養，逐步形成結構合理，優勢明顯的學科專業體系和注重實踐、注重創新的人才培養特色，不斷提高辦學水平。我院以培養應用型本科人才為目標，積極鼓勵學生參加各種資格證考試，專門成立培訓中心，與各類資格認證單位建立聯系，并不定期邀請各考證機關來校開展各類資格證講座，為學生提高自身競爭力提供平臺。同時還積極組織學生參加各類競賽，并獲得較好成績。
2.2加強專業特色建設和實踐環節教育，提高學生培養質量
學生的專業基礎知識和綜合素質能力是順利就業的基礎，所以，一方面要經常性的加強市場調研，了解行業動態和發展趨勢，完善課程體系，突出實踐環節教育，改善教育質量，努力使專業培養方向與市場緊密結合；另一方面，要深入做好學生的思想政治教育工作，讓他們端正學習態度，樹立學習目標，改進學習方法，多參與社會的見習、實習和實踐，鍛煉實際工作能力，努力提高自身綜合素質。
2.3健全就業指導人員隊伍，建立全程就業指導體系
成立專門的就業指導和服務機構，打造一支素質優良的學生就業指導專職隊伍，這是開展就業指導工作的的組織保證。要通過內培外引，把綜合具備心理學、經濟學、教育學、人力資源管理學等方面知識，并具有較好敬業精神和責任意識的人才吸引到就業指導服務工作中來。要對現有的就業指導工作隊伍進行專業、系統的培訓，提供教育進修的機會。要走出去，進行對外就業工作經驗交流和學術探討。同時，就業指導工作不僅僅只是在學生臨近畢業時進行，應對學生從入學起就進行有目的、有計劃的全程就業指導教育，營造全員就業的氛圍。積極調動就業指導隊伍的工作，就業工作負責人要經常性的與班主任、畢業論文指導老師交流，增強他們的就業指導意識，促使他們主動了解和掌握所帶班級和學生的就業狀況，多層面對學生的職業規劃、就業知識、就業心理等方面進行指導。
2.4提高學生綜合素質，提升學生的理想抱負
要將就業與成才的理念培育融入教育教學全過程，學生綜合素質、抱負層次與創新意識才能不斷提升。加強對學生的專業理論基礎知識、實踐技能、道德素質、文化素質、心理素質等方面的培養。第一，通過主題班會、社團或校園活動的形式提升學生的自我認知水平和自我肯定、相互理解、合作、誠信等健康的人格魅力。二是加強對新生入學教育的引導，幫助其確立正確的價值取向和努力方向，指導學生完成學業目標，獲得成就感和認知感。其三，加強基礎競爭力鍛煉，不斷提升語言文字表達能力、人際交往能力、實際動手能力、團隊協作能力和環境適應能力等。打造良好的身心素質，全面發展，以便更好的適應社會。
總而言之，獨立學院的畢業生雖然在就業是與普通高等院校存在差距，但某種程度上具有一定的共通性，因此，獨立學院的畢業生工作不僅要吸取普通高等院校就業工作的經驗與教訓，更要開創本學院的特色，結合自身特點，樹立學院就業品牌，突出優勢，切實加強和改進獨立學院大學生就業指導工作。
摘要:
為了提高建筑學學生綜合素質與工程實踐能力，分析了建筑學畢業設計中存在的問題，提出了改進畢業設計教學方式和加強畢業設計檢查環節的具體方法，達到了提高建筑學畢業設計水平的目的。
關鍵詞:
建筑學，畢業設計，教學方式，檢查環節
0引言
畢業設計教學工作是建筑學專業人才培養的最重要環節，是對五年教學成果的一次綜合性檢測，是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段，是深化、拓寬、綜合教學的重要過程。能夠培養學生嚴肅認真的學習態度和嚴謹的學習作風，以及協調合作能力。畢業設計對培養學生的綜合素質、工程實踐能力和創新能力都起著非常重要的作用。
1存在問題
從2012年到2016年，已連續有五屆畢業生，累計畢業生數量達到180人，在畢業設計環節取得了一些成績，如:連續幾年都有學生獲得江蘇省優秀畢業設計三等獎，但也發現一些不足，主要有以下幾方面。
1．1學生對畢業設計重視不足
大五第二學期，是建筑學專業開展畢業設計的時間，這段時間恰恰也是學生找工作或者研究生復試時間，學生更多側重于就業或深造，因此，在主觀上重視程度不夠，保證不了足夠的時間和精力投入到畢業設計工作中。最終影響畢業設計質量。
1．2教師對畢業設計管理有松懈現象
客觀上講，畢業設計相對于課堂教學而言，在輔導畢業設計時間方面相對自由靈活，這樣也導致了個別老師對學生管理松懈，教師與學生前期方案溝通交流較少，影響了畢業設計質量。
1．3畢業設計深度有待提高
基于學生重視不足與教師管理松懈現象，學生畢業設計出現以下幾方面不足:1)個別學生仍停留在在校期間平時設計中，與設計院工作要求還有一定差距，尤其對于規范的把握還存在一定差距。2)個別學生畫圖深度不夠。主要表現在:平面圖家具布置缺乏、立面剖面尺寸表示深度不夠等等。
2改進措施
針對畢業設計出現以上的問題，教師應積極通過實踐探索，加強過程管理，建立評估機制，加強與學生溝通與交流，對畢業設計整體質量提高起到促進作用［1］。具體措施如下。
2．1改進畢業設計教學方式
1)畢業設計選題。教師所選擇的畢業設計題目，都必須是真題(真實的地形，真實的任務書)，因為建筑學專業畢業設計是一個從學校學習過渡到獨立工作的關鍵性教學環節。通過題目的真實性，從而提高學生的濃厚興趣，也使學生對于畢業設計加以重視。2)調研環節。題目確定后，在畢業設計前兩周，安排學生實地調研，學生只有通過去真實的現場感受場地環境，才能激發創作的靈感，才能設計出好的作品;學生只有通過現場調研，才能將建筑與周邊環境完美的結合。3)加強教師與學生的溝通。在整個畢業環節，教師一周至少兩次面對面與學生交流溝通方案;同時每個指導教師建立QQ群，方便教師與學生便捷交流溝通。通過當面與網上兩種方式，大大提高了畢業設計效率與效果。4)開放性的模式。在整個畢業設計環節，每位同學除了與固定的指導教師交流溝通外，還鼓勵學生與其他教師，甚至與實習期間設計院的指導教師溝通，及學生之間相互交流。學生只有通過多溝通，集思廣益，才能設計出比較滿意的作品。5)答辯形式。建筑學畢業設計是評價學生綜合能力的一項教學工作。為了能夠適應將來設計院工作，答辯形式采取設計院匯報方案的形式，學生將文本、圖版帶到答辯現場，用PPT現場匯報方案，并且現場對教師提出的問題進行回答。
2．2加強畢業設計檢查環節
為加強過程管理，學院組建畢業設計組織領導小組，每屆畢業設計教學工作均成立畢業設計領導小組、畢業設計指導小組，并明確相應的工作職責，對畢業設計進行三檢查工作。1)畢業設計前期工作檢查。檢查指導教師選題、審題表是否規范、齊全。檢查指導教師編制的畢業設計任務書是否符合教學大綱要求，并且要求畢業設計任務書達到都是真題，課題來源全部都是連云港市真實的已建、待建的項目，從而給學生一個鍛煉機會。檢查學生的畢業設計開題報告是否規范、齊全。檢查學生的前期調研所閱讀的資料情況，檢查學生的外文資料閱讀是否達到學校規定的三篇以上，是否翻譯出了一篇外文資料，翻譯出的外文資料是否符合學校的標準化規定。指導教師指導情況。對于檢查發現的問題提出整改措施。2)畢業設計中期工作檢查。進一步檢查畢業設計任務書是否符合教學大綱要求。畢業設計開題報告是否齊全。選題、審題表是否齊全。重點檢查畢業設計完成質量情況。畢業設計進度情況。指導教師指導情況。為保證畢業設計的順利進行，指導教師應加強考勤，隨時掌握學生的進度情況。對進度較慢的學生提出警告。指導教師每周開一次碰頭會，匯報畢業設計情況，對于存在的問題及時整改。在整個畢業設計指導工作中，我們根據學生在畢業設計中所遇到的共性問題，給學生安排講座。講座主題有以下幾個方面:畢業設計總體要求，前期工作材料的準備(查閱資料、開題報告、方案調研等)，畢業設計中的集中問題等。通過細致工作保證了畢業設計質量。3)畢業設計后期工作檢查。畢業設計后期工作檢查是畢業設計保障的關鍵所在。要求對每位學生的畢業設計進行全面而認真的檢查，內容包括:畢業設計成果的檢查:內容、規范性。成果包含:畢業設計文本、匯報的圖版以及PPT。為了保證畢業設計的質量，同時為學生創造一個公平、公正的氛圍，采取指導教師與評閱教師分別評閱畢業設計環節。指導教師、評閱教師針對學生圖紙上出現的問題要給予書面提出，并且要求答辯之前及時修改。對于不能按期完成修改的畢業設計或者未能達到畢業設計標準的畢業設計，不予參加畢業設計。
3結語
建筑學專業指導委員會為本專業擬定的大綱中描述為:畢業設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結［2］。通過畢業設計工作方式的改進與畢業設計檢查環節的加強，建筑學畢業設計質量一定會得到不斷的提高。
作者：張毅 單位：淮海工學院土木與港海工程學院
摘要：建筑學專業畢業設計教學遍存在著很多問題，針對目前建筑學畢業設計現狀和學生就業后反饋的信息分析，提出了建筑學專業畢業設計環節教學改革的幾點改進方法和新的教學模式，希望通過教學方法的改革更好地完成畢業生由學校到社會良好的知識過渡，增強學生的創作能力和對實際工程的理解能力。
關鍵詞：建筑學專業;畢業設計;教學方法
1.引言
近些年我國土木建設空前繁榮、各大高校建筑學專業得到了迅猛發展，整個建設行業雖然生機勃勃，但我們必須認識到中國的建筑創作水平總體上遠落后于發達國家這一事實的背后是建筑師方案構思的創新能力、思想理論的研究能力、建筑技術的科研能力以及多學科、多專業協作與協調能力等方面的差距。從目前建筑學學生的狀況和畢業生就業之后的反饋信心來看，我們的建筑教育所培養的學生與社會的需求產生一定的差距，主要原因還在于教學觀念上的落后，沒能妥善處理好藝術和技術的兩者的關系以及理論和實踐的脫離。畢業設計是建筑學本科教育最重要的教學環節,是在學生對所學知識整體的檢驗過程；是進一步培養獨立分析和解決實際問題的能力的過程。因此，我們必須對畢業設計課程進行教學改革，以適應現今社會對建筑設計人才的需求，以及強化學生實際能力的培養。
2.建筑學專業畢業設計教學環節的改進方法
2.1改變傳統教學方法，注重對學生能力的培養
近些年，除了我國建筑行業競爭日漸激烈，西方前衛的設計思想和建筑師也不斷的涌入我國的建筑設計市場，相比西方建筑師的設計理念、設計能力以及工作方法，我國的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰。以往，我們傳統的教學模式通常是注重基本功的訓練，以及建筑的使用功能的推敲，對一些實際的問題往往采取忽略的態度，這種態度直接影響了學生分析問題，解決問題的能力，很難滿足社會對一個合格建筑師的要求。
2.2開展研究式教學新模式
目前的建筑學教育無論是本科日常的課程教學還是畢業設計的教學都是采取“老師講，學生聽”或者“老師改圖”等單向的教學模式，學生一直處于被動式學習的狀態，教學的評價也往往集中在學生掌握了哪些知識之上，并沒有關心到學生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學生的學習帶來哪些方面的收獲。這樣學生的學習興趣并沒有激發出來，只是在一味的接受老師傳達的知識，當在實際設計中遇到這樣或那樣的問題的時候，也往往缺乏獨立解決問題的能力，更談不上自主創造和活躍的思維了，以至于這種學習習慣會持續的影響其實際的設計能力。所謂研究式是是指把學生引向單純的專業理論研究,而是指一種引導學生主動學習、針對問題注重探索研究的教學理念與方法。研究式教學一方面可以引導學生以問題為載體,在自己的設計課題中發現問題并分析問題,在不斷發現和解決問題的過程中,學習、領悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學習中的互動也可以激發教師的設計思路和教學激情，師生在指導設計過程中對于各種問題的探討，可以加強學生對問題的理解以及對問題的深入探索。
2.3.加強畢業設計題目與實際工程的聯系
建筑學的畢業生最終走進設計工作一線進行實際工程的設計。在畢業設計中有效的加強與實際工程的聯系，不但可以吸收建筑設計單位豐富的實際工程經驗和建筑界最前沿的設計思想，也可以讓學生在走出校門之前對實際設計過程有個清楚的認識和了解。1）畢業設計與設計院實習相結合畢業設計階段的教學可以結合大五設計院實習的機會到設計院進行畢業設計，請設計院的一線建筑師充當其指導教師，學校的指導教師只是針對設計題目所需要達到的設計深度制定各方面要求。根據設計單位的實際工程項目進行畢業設計,真題真做,讓學生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調動了學生學習的積極性與主動性,將學生大學四年半所學的理論知識和技能運用到實踐中去，并且可以學習和了解一些在學校無法學到的一些知識和設計經驗，為其日后走上實際設計崗位打下良好的基礎。2）畢業設計題目選擇的傳統的畢業設計教師通常自己編制假的建筑設計任務書，偽題的任務書往往脫離了經濟條件、地域地形條件、技術條件等，這種設計題目過于理想化，也沒有適當的限制條件。在畢業設計教學環節中，教師應該盡可能的引入實際工程作為畢業設計題目，針對所遇到的實際問題，逐一引導學生分析、研究并解決問題，培養學生解決問題的能力，更加有利于學生對于大學五年所學知識進行系統詳盡的梳理。
2.4畢業設計教學環節的建筑節能設計
目前，建筑節能已經被整個社會當作頭等大事來抓，而學校的教育原本應該走在行業前面。畢業設計是對學生進行的一次重要的實踐性、綜合性的教學過程在這一過程中強調學校教學與社會的關聯性。因此，要讓即將步入社會的學生從學校起就開始接觸市場，從人們的需求和社會發展需要的角度解決一個建筑設計問題。建筑學專業雖然在建課堂上學習過建筑物理、建筑設備等相關知識里都涉及建筑節能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設計中怎樣有效地運用建筑物理知識以達到建筑節能的目標。畢業設計是一個綜合的設計科目，在過程中都要運用建筑節能知識，分析自己的設計方案能否滿足建筑節能的要求，這種在實踐運用中的教育效果要比某門課程上老師灌輸好得多，也會為即將步入社會的建筑師們留下深刻的印象。
3.結語
總之，針對建筑學專業畢業設計環節教學的改革是一個不斷探索的過程。學生應該通過畢業設計的過程增強解決實際工程問題的能力,為成為職業建筑師打下良好的基礎,也為學生了解社會、走向社會提供一個實習場所。同時，也應該通過畢業設計環節教學方法的改革，增強獨立分析問題和解決問題的能力，從而加強學生的方案創新能力和工程技術水平，不斷地為向社會輸送更多的合格的職業建筑師。
作者:吳佳玲 單位:遼寧科技大學
摘要：針對貴州大學建筑工程專業畢業設計的教學模式和現狀，指出了畢業設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業設計標準化題庫、指導老師小組化、規范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業設計改革，培養學生理論聯系實踐的能力，達到提高畢業設計質量的目的。
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者：盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位：貴州大學空間結構研究中心 土木工程學院
【摘要】高職建筑工程技術專業的畢業設計中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經驗對畢業設計中存在的問題進行了總結和分析，并就解決辦法進行了針對性探討。
【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；畢業設計
高職教育最終的教學目標是為社會培養應用型技術人才，高職建筑工程技術專業在課程全面結束前都要進行畢業設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業專業的畢業設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術專業專業畢業設計中存在的問題
1.1受時間限制，畢業設計深度不夠
我院建筑工程技術專業畢業設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業設計，學生還要兼顧就業應聘等事項，用于畢業設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態，畢業設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。
1.2對畢業設計過程的管理力度不夠
我院高職學生在做畢業設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現象極為嚴重。
1.3內容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術專業學生安排畢業設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業的不斷發展、建筑規范規程的不斷更新，畢業設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業設計的教學目的相去甚遠。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業設計的時間
以我院建筑工程技術專業為例，畢業設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業設計中應遵循以下教學步驟：
2.1.1教師在在畢業設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；
2.1.2正式布置畢業設計的課題及任務；
2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；
2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；
2.1.5答辯和評價。
2.2優化畢業設計課題
課題選擇是畢業設計的首要環節，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業的畢業設計選題要著重考慮：
2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養計劃的需求；
2.2.2優先選擇與社會時展聯系緊密的課題，比如企業廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發，不能過易也不能過難；
2.2.3兼顧就業需求，把畢業設計的課題與就業市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績評定機制
畢業答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業設計過程要重要的多，一方面高職院?？梢匝埰髽I專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現的不同意見進行討論和統一，保障評判結果的公正性。
作者：譚敏 單位：湖南城建職業技術學院
摘要：在專業調研和分析的基礎上，本文分析了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
關鍵詞：人才需求；專業改革；建筑工程技術專業
1專業改革的背景
目前高等職業教育體系建設的重點任務之一是改革職業教育專業課程體系[1]，要使專業設置、課程內容與職業標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處于從傳統的大專教育向現代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調研和探討顯得尤為重要。[3]
2建筑企業對高職建筑工程技術專業畢業生的能力要求
通過調研發現，根據初次就業崗位的不同，建筑行業企業對高職建筑工程技術專業畢業生的專業能力要求也有所不同。建筑企業的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調動所需要的人力物力，使企業所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監測方案進行安全監測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4對監理員的能力要求
監理員要熟悉建設監理的政策、法規，熟悉所監理的工程項目的合同條款、規范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行全面的督促。
2.5對質量員的能力要求
質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監督體系，具備進場材料的質量、規格、型號的檢查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據現場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續等。
2.8對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，準確計算工程量，能根據施工方案進行工程預算，能根據合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3高職建筑工程技術專業畢業生初次就業崗位需求分析
通過對調研資料進行分析，發現高職類建筑工程技術專業畢業生的初次就業崗位供需有一定的規律性，總結如下：
3.1施工員仍然是建筑企業需求人數最多
施工員是企業需求人數較多的崗位，也是畢業生喜歡的初次就業崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業知識和專業技能，工作環境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業中成長較快。
3.2短期內安全員需求數量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數量急劇增加。但是很多畢業生傳統地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3預算員需求較大
由于目前專業的工程造價的畢業生比較多，導致建筑工程技術專業畢業生在預算員的競爭上處于比較劣勢。3.4測量員存在一定的短缺主要是專業的測量員一般不想去比較小的建筑企業，更愿意去專業的測量公司或者市政企業。而建筑工程技術專業的畢業生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養上加大投入。
3.5其他初次就業崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監理員、質量員崗位供需比較穩定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數量較少，對高職建筑工程技術專業的畢業生就業沒太大拉動作用。但是要成為稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。
4結論
本文探討了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求，分析了建筑行業企業的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
作者：張小禮 凌衛寧 楊偉 單位：廣西水利電力職業技術學院
摘要：企業總在不斷地實施各種項目。但是，企業實施項目的決策是否總是從經營實際出發？企業的高層是否經常對擬定中的項目進行審批？管理人員在項目實施過程中是否不斷監督項目的目標、方向與進度？管理層是否經常自問“當初我們為什么要實施這一項目”
關鍵詞：項目管理建筑經濟
對于上述問題，企業的回答可能分別是：“很少”，“有時”，“偶爾”以及“這個項目當時看起來是個好主意”。事實上，許多企業在把經營創意轉化為現實的時候都遇到不少困難。
傳統上，衡量一個項目是否成功實施的標準是“按時、不超預算和準確”。現在，這種標準已經太局限了。新的標準除了這些，還包括“實現預期收益、贏得股東的支持和企業的采納”等。這些標準說起來簡單，但做起來絕非易事。
在項目管理中，時限、預算與切合目標等標準都是一些從屬性變量。例如：一旦決定減少項目預算，會使完成項目的時限提前。而時間緊迫就有可能對工作的質量產生影響。反之，提高項目實施質量的決策會增加實施項目所需的成本與時間。不過，現在那些衡量項目實施的“新”標準同樣也是從屬性的。企業管理人員應在這些標準中確定一些關鍵性的指標，并據此對項目實施進行相應的管理。
為避免將來的各種困難，管理者必須采取最可行并最有把握成功的方法，對項目進行設計與管理。
企業很多實施了的項目都是從業務需要出發的。實際上應該是，只有能推動本企業經營目標的項目才能實施。很多企業都會對其經營目標進行定期總結，并出于種種原因對目標進行不斷調整。因此，對項目的審批也必須因那些調整而調整。
審批要程序化和系統化
遺憾的是，很多企業審批項目時，往往缺乏一個系統化的程序來遵循。據我們所知，許多企業批準一個項目計劃時，往往很盲目與隨意，沒有對項目的目標進行規劃與了解。
比如某個企業決定更新現有的財務系統。在缺乏分析的情況下，這個企業就全盤照搬另外某個知名企業的資源管理系統，并雇用了一個華而不實的專業公司幫助實施。企業對引進的新系統所能產生的效益根本沒有明確分析，而且沒有對實施程序進行重新設計。企業的預期不明確，完成時限沒有確定，也沒有建立一些跟蹤項目實施是否成功的關鍵指標。
所以結果如何呢？這一項目不但超出了預算，而且根本沒能產生預期效益。結果企業還花了一年多的時間進行善后工作。為實施這個項目，企業花費了大量的時間與金錢，對企業的效率卻沒有任何提高。
最終企業總算恢復了元氣，但是項目實施的總成本卻遠遠超出了預期。如果當初企業在進行項目決策時能夠遵循一套周詳嚴密的流程，其中許多損失完全可以避免。
盡管各個企業對項目識別與審批程序各不相同，但是所有企業都可以采取如下步驟，對項目進行合理的事先評估：
正式評估潛在項目。把所有提議的項目與企業發展戰略進行對照，確定二者目標是否一致。由于企業的預算通常都是固定的，因此必須合理分配，將資金集中在那些能夠為企業帶來最大回報的項目計劃上。高級管理層應制訂合理的分配比例。對那些既符合企業經營目標，又能為企業帶來最大收益的項目計劃，應當開始轉到第二步驟。
進行可行性分析。對每一個戰略性發展項目都應進行相應的可行性分析。在分析中，項目實施后所產生的收益必須使預算投入物有所值。可行性分析要包括對收益的量化預估以及各種有利的證據。高層經理一旦評估并批準了可行性報告，就進入了第三個步驟：制定項目計劃批準書。
制定項目計劃批準書。計劃批準書中主要應明確列出項目實施對企業的要求、項目的預期收益、項目的范圍與目標、具體的成本/收益分析、項目的產出、對企業流程的影響、檢驗實施成功與否的關鍵業績指標以及一切相關預測與限制。計劃批準書應由高層經理評審通過。這一步驟應于項目的規劃程序初期開始進行。
管理程序三大要素
通過嚴格程序審批的項目，可以為項目的實施開一個好頭。但是，這只不過是第一步。要在項目實施過程中始終保持目標明確，就必須制定一個管理程序，保證項目的實施不偏離最初的經營目標。
管理程序對項目實施的有效監督非常必要。在項目實施過程中，必須嚴格遵照可行性分析與計劃批準書的要求。很多企業想當然地認為，無論起始階段情況如何，最終總會完成計劃的目標。最近，一個企業通過自身的經歷發現，情況并不總是如此。
這個企業決定采用一種新的、完全集成的系統代替現有系統。企業的行政總裁與高級管理人員審查并批準了這一項目，項目實施周期為三年。但是，項目剛剛實施了一年，該企業的行政總裁及高級管理層就離職了。
還有，項目實施要求首先以企業的一個部門作為推廣新系統的試點。遺憾的是，企業所選擇的部門并不具有充分的代表性，因此不適宜作為試點。由于缺少對項目的適當管理與監督程序，項目投入很快超出了預算數倍。等新的管理團隊認識到情況的嚴重性時，這一項目已經完全失去了控制。
結果，企業不得不暫時中止了項目實施，使相當大的一部分投資付諸東流。
管理程序有很多形式，但主要應包括下面三個關鍵要素：
項目內部管理：項目內部管理主要包括微觀層的細節，諸如資源管理、工作流程規劃管理、預算控制及文件管理等。在項目執行團隊內部，應當有一個事務辦公室或類似的職能部門對此進行專項管理，并與宏觀的項目外部管理程序密切配合。在通常情況下，這一部分工作沒有必要由高層經理負責。
項目外部管理：項目外部管理程序需要管理諸如項目范圍、總體時間表、預算、質量、風險以及面臨問題等關鍵情況。這些情況每隔一、兩個月都要向項目管理委員會匯報。項目管理委員會會議是項目實施與高層經理之間的主要紐帶。項目經理人員還要向會議匯報項目計劃批準書中規定的主要業績指標完成情況。
第三者管理：除了對項目進行直接監管之外，還有必要建立一個獨立的監督系統。無論項目管理團隊怎樣努力，總是難以對其項目及相關風險與問題做到完全客觀。因此，有必要聘請一些公正的資深專業人士對項目進行獨立的評估。其結論應直接呈報高級管理層，并與項目外部管理匯報進行對照。
項目管理程序是項目管理中的一個重要組成部分。與收益相比，其所需的額外支出（大約占總預算的百分之三到五）少之又少。這筆支出可謂物有所值。
全程監督實施
即使建立了完善的審批制度與管理程序，也不一定保證項目實施能成功。高級經理人員必須切實負起責任，認真監督重要項目。如果企業忽視了對項目的監管，就會出現數倍超出項目預算和完成期限大大延誤的可能。比如，有時項目經理匯報說該項目已經完成75%，實際上只是預算已經花去75%而已，而真正的工作只完成了25%。
當項目獲批、管理程序確定好之后，為確保項目實施的成功，高層經理必須完全投入，認真負責監管。而且，由于外部經營環境不斷變化，高層必須與項目的進展和變化保持同步，定期聽取項目經理人員關于項目進度的客觀和精確的匯報。
以下這些建議有助確保項目成功：
為每個主要項目配備一名執行經理；
任命主要高級管理人員組成項目管理委員會，對項目進行監督；
鼓勵并促進有助于項目實施的企業變革；
明確一個流程，把項目小組無法解決的問題向上匯報，由企業高層負責解決；
確保項目管理委員會充分了解項目經理呈交的形勢報告的內容。委員會要切實負責，多提尖銳的問題，不能輕易認為萬事大吉。
高級管理人員應當擁有充分的機會制止不成熟的項目上馬。他們應當每時每刻都知道項目是否進展正常。一旦出現異常情況，應當有能力停止該項目。誠然，實施龐大的項目不可能毫無風險，但是，建立完善的項目審查、批準、管理與匯報程序可以大大增加企業的勝算。
摘要我國大學生整體就業形勢嚴峻，而建筑類畢業生就業形勢火爆。建筑類畢業生首選安穩、輕松的工作，而行業特點決定了大部分畢業生都要從事流動、艱苦的工作。這些矛盾使建筑類畢業生在就業過程中凸顯了很多心理問題。本文指出，在就業觀念上進行創新，加強畢業生就業心理教育，引導學生自我調適，是解決這些問題的關鍵。
關鍵詞普通高校 建筑類 畢業生 就業心理
1 普通高校建筑類畢業生擇業過程中常見的心理誤區
（1）急功近利。這是普通高校建筑類畢業生就業過程中最為常見、最難避免的一個心理誤區。主要表現為在就業時沒有確立合理的就業期望值，好高騖遠，一味追求經濟收入高、社會聲望高的職業和向往經濟發達地區的心理傾向。
（2）消極依賴。指畢業生在就業目標選擇上，期盼依賴家人、學校和老師幫助的一種心理傾向。他們一直生活在學校這座“象牙塔”里，缺乏求職擇業的社會經驗，僅擁有較為簡單的與家人、老師、朋友等社會關系。他們在面對重大的人生選擇時，難免會產生一定程度的依賴心理。
（3）情緒波動。指畢業生在擇業過程中，其情緒極容易出現波動，產生不良情緒，多表現為焦慮、抑郁等。調查研究表明，大學生擇業前焦慮抑郁普遍存在，尤其是建筑類專業的女生，焦慮水平和抑郁水平都高于男生。
（4）盲目跟風。指畢業生對自身情況缺乏正確認識，如職業興趣、職業價值觀、實際能力等，在擇業過程中目的不明確，盲目從眾，對擇業缺乏全盤考慮，往往會經受不必要的挫折，延誤甚至喪失就業機會。
（5）“專業好，就業就好”。部分畢業生存在 “只要專業好，不論專業成績有多差，都能找到好工作”的錯誤觀念，不注重本專業的學習與鉆研，甚至曠課，浪費了大學時光，把找工作寄希望于專業優勢上。
2 立足就業觀念創新，解決影響普通高校建筑類畢業生就業的心理問題
2.1 高校要注重畢業生綜合素質的提高，加強就業心理健康教育
（1）普通高校要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。教育建筑類畢業生正確處理好國家需要與個人意愿間的關系，自覺把國家需要與個人利益統一起來；教育建筑類畢業生樹立正確的擇業觀念，加強有關就業政策的教育和引導，鼓勵建筑類畢業生到基層去、到生產一線去；幫助建筑類畢業生樹立正確的創業觀，鼓勵他們創業，提高他們適應激烈競爭的能力。
（2）普通高校要完善職業規劃課程體系，加強職業指導工作。將大學生職業指導課程貫穿于大學各個階段。從低年級開始，共分為三個階段：第一階段，培養學生的職業認知與職業規劃能力；第二階段，培養學生的專業基本能力，使其掌握扎實全面的專業知識，形成合理的知識結構體系，確定自己的職業目標，培養自身實踐能力；第三階段，培養畢業生提高自身就業技能，幫助畢業生掌握面試的具體技巧，克服求職過程中遇到的各種困難。
（3）積極采取多種措施，做好畢業生就業心理健康教育。通過校園網、宣傳欄等多種途徑，積極宣傳就業心理咨詢的性質和作用，幫助那些需要幫助的建筑類畢業生解除疑慮。開展定時定點、專人負責的就業心理咨詢門診，一方面幫助建筑類畢業生了解自己的個性心理，另一方面要幫助他們了解建筑行業對個性心理的要求。就業心理健康教育工作既要有普適的指導培訓，又要有個體的心理輔導，緩解因就業壓力而產生的各種不良情緒，更要特別關注家庭經濟困難和女大學生等重點群體。引導建筑類畢業生樹立合理的就業期望，確定適當的擇業目標，正確認識就業挫折，增強其就業自信心，走出就業心理困境。
2.2 建筑類畢業生要正確地評價自己，學會自我調適
建筑類畢業生只有進行全面客觀的自我評價，才能確立合理的擇業目標。正確認識和評價自己，主要應做到：
（1）自我反省。在擇業過程中，建筑類畢業生面對各種問題和矛盾，首先要明確自己的職業發展方向，了解自己的性格特點，認清自己的優勢與不足，制定合理的職業規劃。只有通過全面、客觀地自我思考，才能合理地評價自己，使自己在擇業過程中處于有利的地位。
（2）社會比較。建筑類畢業生要正確地評價自我，在客觀上需尋找評價的參照尺度。參照尺度可以選擇其他社會人員，特別是與自己情況相似的人，避免孤立地評價自己。也可通過其他人對自己的態度或自己參加社會活動的結果來評價自己。
（3）職業測驗。建筑類畢業生可根據自己的需要，在職業指導專業人員的幫助下，選擇合適的標準化測驗表，對自己的職業興趣、職業性格、職業價值觀、職業技能等進行測驗，認清自己的個性特征，找到適合自己的職業類型，避免擇業時的盲目性。
建筑類畢業生在擇業過程中要學會自我調適，以緩解心理壓力、消除不良情緒。自我調適的常見方法有：
（1）轉移法。當擇業過程中的不良情緒難以控制時，可以采取轉移的方式，把情感和精力轉移到其它活動中，如學習一種新技能、參加有趣的活動等，使自己減輕或消除不良情緒的影響。
（2）宣泄法。當畢業生在擇業過程中遇到挫折而產生不良情緒時，不能把這種情緒藏在心底，應進行適當地宣泄。不良情緒隱藏得越久，自身受到的傷害就越大。向別人傾訴或者參加運動量大的活動都可以很好地宣泄不良情緒。但宣泄時一定要適度，注意場合，并且無破壞性。
（3）自我安慰法。當畢業生在擇業過程中遇到困難或挫折，盡最大努力仍無法解決時，應找一個自己可以接受的理由，承認并接受現實，說服自己不必苛求，保持心理平衡，以緩解心理壓力。
（4）理性情緒法。畢業生在擇業過程中產生的不良情緒，往往是由畢業生的某些非理性觀念引起的，如果把非理性觀念轉為理性觀念，就可消除這些不良情緒。例如有的建筑類畢業生認為“建筑類畢業生就業應該是順利和理想的”，遇到擇業挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產生不良情緒，引發心理問題。如果轉變這些非理性觀念，不良情緒就會得到調適。
摘要：畢業設計是培養工科大學生綜合應用所學知識解決工程實際問題的能力，以及學生進行工程知識創新的主要途徑，畢業設計的教學質量與管理水平直接影響到應用型本科人才的培養質量。文章分析了建筑環境與能源應用專業畢業設計教學環節存在的五大典型問題，并結合教學實踐，提出了教師工程教育能力建設、強化源頭質量控制、制定分級評分標準、就業與學業協同、互聯網+畢業設計學生管理等五大針對性措施，探索培養學生工程應用能力的有效途徑。
關鍵詞：建環專業；畢業設計；工程能力；工程教育；教學管理
2012年，教育部下發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出提高人才培養質量的“轉觀念，立標準，調結構，促改革、強保障”15字政策措施。高校工程類專業學生應滿足實用性與工程性的要求，在工作中能較好地應用專業知識解決工程中存在的問題，具備工程師基本素養。畢業設計（論文）是培養學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和學生進行知識創新的主要途徑，是實現教學、科研和社會實踐相結合的訓練過程，是學生畢業及學位資格認定的重要依據；同時也是本科人才培養方案中學分比重最大的、最重要的實踐教學環節，能綜合反映高等工程教育教學質量與水平。根據《工程教育認證標準》要求，畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識和協作精神，以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，對畢業設計（論文）的指導和考核要求有企業或行業專家參與。
畢業設計（論文）作為綜合實踐教學環節，包含畢業設計和畢業論文兩種類型。從筆者調查的情況來看，80%以上學生選擇做工程設計。根據建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）規范[1]，專業工程方案與施工設計的主要實踐單元和知識技能點包含：掌握綜合工程方案設計的方法；掌握建筑負荷計算、設備選型、輸配管路設計、能源供給量等的計算方法；熟悉工程圖紙正確表達工程設計的方法；熟悉工程設計規范、標準、設計手冊的使用方法，能夠進行方案論證選定，并做出運行調節方案。
針對畢業設計環節各高校建環專業開展了形式多樣、內容豐富的教學改革研究。丁云飛等[2]提出畢業設計環節應該有效利用社會資源，變校內工程設計為校外工程設計模式，或模擬設計院場景進行多專業綜合畢業設計，并以不同類型的重點工程為依托，在設計的不同階段邀請工程行業專家講授設計過程和設計方法，強化設計理念，以達到強化學生工程能力培養的目的。周義德等[3]針對“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業設計如何與當今技術的發展相結合”等問題進行了探索，尋求有效提升畢業設計教學質量的途徑。趙海謙等[4]從六個方面探索建環專業畢業設計自主學習能力的培養，強調以學生為主體的教學理念，重視學生終身學習能力的培養。李俊梅等[5]從專業內涵出發，探討了在系統設過程的各個階段如何培養學生的節能意識，幫助學生建立建筑節能工程理念。張健[6]探索在畢業設計階段采用情景模擬教學法，提高學生主動思考問題的能力、應變能力和口頭表達能力，強化學生分析問題、解決問題和創新思維的能力，以適應社會的需要。謝東等[7]針對當前暖通空調領域存在的問題，總結出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業設計新的指導方法。
本文在相關文獻研究的基礎上，根據專業規范要求和工程教育認證標準，針對筆者所在學校畢業設計教學過程中存在的對學生工程能力培養不足的問題，尤其是對近年來暴露出的典型問題進行系統反思，從畢業設計全過程教學管理角度，探索基于工程能力培養目標，提高建環專業畢業設計教學質量的有效途徑，可供相近專業參考。
一、 典型問題分析
（一）指導教師隊伍建設滯后，教師工程教育能力不足
隨著高等教育的快速發展，學生數量迅速增加，生師比普遍較高，按“一人一題”要求教師的指導工作量繁重，教育教學資源不足。從擬定畢業設計選題到畢業設計答辯工作結束，畢業設計指導工作周期長，任務重，而且指導教師往往還同時承擔了其他課程的教學任務和科研任務，能實際投入畢業設計指導的時間有限。此外，多數年輕教師雖有注冊公用設備工程師資格，但缺少足夠的工程實踐現場鍛煉經歷，對多樣化的畢業設計題目指導能力明顯不足。
（二）工程設計計算內容雷同，工程創新意識不足
雖然畢業設計題目不同，選用建筑也不同，但設計內容多數套用往屆模板，系統方案雷同，缺少對工程領域新技術、新設備和新方案的應用。比如，公共建筑的暖通空調設計，對空調方案學生只會就全空氣與空氣―水系統方案進行簡單比較，設計內容限于夏季定風量工況，對冬季和過渡季節缺少分析說明；風管設計只考慮空調送風管路，對新風、回風與排風不作說明；冷熱源方案只會傳統的電動制冷+熱水鍋爐，或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機組、風冷熱泵機組，很少結合建筑功能和使用特性進行冷熱源配置，鮮見采用可再生能源方案。這表明學生專業知識面過窄，對專業前沿技術缺乏了解，工程創新意識不足。
（三）設計說明文件缺乏分析，工程應用能力提升不足
畢業設計過程中，學生自主學習意識不強，方法和手段單一，文獻查閱能力不足，缺乏團隊協作精神和工程系統觀念。建筑環境與建筑能源系統設計方案很少提供施工說明與運行調控策略，僅僅限于典型工況設計和設備選型計算，對設備與建筑如何協調、冷暖設備容量在部分負荷下如何調控、管網輸配動力裝置如何調節等缺乏系統分析。大多學生雖能套用設計手冊和應用工程設計軟件，但對參數取值依據和計算結果的合理性不能進行有針對性的說明，不會用簡練的文字和評價指標表達設計內容的合理性。學生最終能完成設計計算說明書，但對設計的優缺點認識不足，缺少團隊訓練，不能合理評價自己的設計成果；學生能采用專業繪圖軟件，但對如何應用平面圖、系統圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達設計意圖缺乏整體認識，設計說明依據不充分?？傊?，學生應用理論知識解決工程實際問題的能力明顯不足。
（四）就業壓力下學生畢業設計投入精力不足，崗位責任意識不強
畢業設計選題和任務書一般在第七學期下達，實際實施大都安排在第八學期。而這一階段，許多學生忙于找工作，畢業設計被迫為就業讓步，學生對畢業設計投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業設計。一些學生主觀上對畢業設計的重要意義缺乏認識，降低對自身的要求，認為能順利通過答辯就行，有的甚至敷衍抄襲，尤其是圖紙照抄的現象非常普遍。多數學生崗位意識不強，缺乏工程責任意識。
（五）缺乏畢業設計過程質量控制措施，工程質量意識不足
目前，畢業設計指導主要以每周一次集中輔導與分散答疑相結合的方式為主，但集中輔導時間較短，指導教師對學生實際獨立完成情況的了解不充分，僅根據所提交成果質量進行評分，缺少有效的檢查手段，對學生畢業設計過程督促檢查不嚴，導致部分學生蒙混過關。階段設計成果沒有量化考核標準，過程質量難以控制，不同指導教師評分標準存在較大差異。此外，學校對畢業設計指導教師工作評價重量輕質，按學生人數計算學時量，對指導過程及教學質量缺乏有效評價機制和獎懲制度。
二、 基于工程能力培養的畢業設計過程管理途徑
隨著學科交叉的發展，以及學生跨專業就業的情況越來越多，建環專業畢業學生可以從事設計、施工、監理工作，也可以從事制冷空調設備研發、制造、工程造價咨詢、物業設備管理等工作。這就要求學生專業知識面寬，基礎功底深厚，具備再學習能力[8]。在畢業設計教學環節，應培養學生掌握一般的工程應用原理，以“問題導向”引導學生學會學習的方法，更應注重授人以 “漁”，教會學生如何將所學工程知識應用到工程項目中去，分析和解決實際工程問題。這就需要完善畢業設計指導實施細則和制定畢業設計成果質量標準，規范指導教師和學生行為，確保畢業設計教學質量，以達到工程教育的培養目標要求。
根據上述畢業設計環節存在的典型問題及其原因，結合筆者所在專業的實踐情況，可從以下幾個方面加強畢業設計全過程教學質量管理。
（一）利用校企合作平臺資源，加強畢業設計指導教師隊伍建設
建環專業職業崗位要求的工程素質是綜合素質，其中，專業技術知識素質要求學生能全方位了解建筑環境營造和建筑能源設備使用過程，熟悉建筑能源系統的能耗特性，掌握室內環境調控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法，熟悉建筑環境與能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉專業標準和現行規范。校內外指導教師首先要具備相應的知識和技能，具備相應工程設計經歷，并懂得如何指導學生達成畢業設計教學目標，才能確保畢業設計的教學質量。
學校通過與多家企業共建工程實踐教育中心，企業提供生產實習和畢業實習崗位，學校邀請企業專家到校授課和參與畢業設計環節指導。比如，重慶科技學院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實踐教育中心，同時與格力電器銷售旗下的十幾家企業建立合作關系，專業教師可到企業進行工程鍛煉，提升教師的工程教育能力；同時，學生結合實習崗位進行畢業設計選題，并邀請企業暖通專家參與畢業設計過程指導，參與畢業設計答辯，按工程設計標準與規范要求對學生畢業設計成果進行評價等。這就形成了畢業設計指導教師的“雙師型”隊伍，有利于促進畢業設計教學環節的教師工程教育能力持續提升。
（二）從源頭抓好畢業設計選題申報、任務書和開題報告的組織管理
畢業設計全過程包括畢業設計選題、任務書下達、外文翻譯和開題報告、畢業設計計算說明與繪圖、成果提交與畢業答辯等五個階段，每一個階段實施情況都直接影響學生工程能力的培養質量。
應從源頭質量控制抓好選題申報、任務書下達和開題報告的審核工作。選題申報要確保每個題目所涉及的設計項目對象和范圍要明確，避免同一項目簡單更換地點重復申報；任務書所涉及內容應符合畢業設計教學要求，具有先修課程基礎，體現綜合性與應用性，對設計成果的數量和形式要明確，同一專業的設計深度要求應一致，不能超出學生能力范圍。
好的開題報告，是畢業設計的良好開端，可以訓練學生結合實際項目進行系統方案設計和設備選型，進一步熟悉設計任務和要求，為后續設計計算和繪圖奠定基礎。畢業設計的開題報告不同于畢業論文，應結合選題和任務書中的實際項目，做建筑環境或建筑能源系統的方案設計論證說明，同一項目不同設計范圍的學生要確保系統方案有一定差異性，避免學生開題報告內容空洞、概念堆砌，從而避免后續設計內容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業設計初期，指導教師引導學生查閱專業標準、規范和設計手冊，結合實際項目提出不同的系統方案，繪制系統方案草圖，讓每個學生結合自己的項目實際進行初步設計與論證。組織學生開展方案設計大討論，并在小組討論中發言，充分認識方案設計的可行性與合理性，最后形成文字說明，作為開題報告的主體內容。尤其是針對團隊課題，開題報告要組織集中開題，明確學生的分工與設計范圍，指導教師可以根據學生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達能力進行實時評價，幫助學生建立工程設計規范意識和團隊協作意識，形成工程設計系統方案比較的初步能力。
（三）抓過程質量控制，建立畢業設計成果分級評分標準
在開題方案設計基礎上，畢業設計的具體內容包括負荷計算、空氣處理過程計算與設備選型、房間氣流組織計算與風口選型、空庥肜淙人管路布置與水力計算、冷熱源機房系統設計計算等。針對不同類型的建筑項目、設計參數和指標取值、系統方案類型和設備管路布置方式等，可成立畢業設計指導教師教學團隊，共同制定專業的畢業設計指導實施細則，同時確定畢業設計成果的質量分級評分標準。以負荷計算為例，實施細則應明確負荷計算所采取的方法，根據設計要求明確計算內容深度，若施工圖設計階段要求房間冷負荷應逐時計算，典型工況設計指標作為設備容量配置的依據；若需要制定全年運行調控策略或冷熱源采用了可再生能源技術，還應進行全年動態負荷計算。對負荷計算結果的分析說明，應明確要求對負荷構成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析，結合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設計內容的完成數量和質量，實施細則應給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項，并在任務書下達時充分說明，使學生從一開始就有明確的學習目標和努力方向，形成結果倒逼的工程評價思維。
建立畢業設計成果質量評分標準，按不同階段的設計內容提煉知識點，對應不同知識點說明其對工程設計能力培養的支撐作用，將學生的工程能力培養程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優秀五個等級，細化評分標準。按學生階段提交成果對工程能力培養的達成度進行等級評分，有利于指導教師客觀、公正地評價學生，及時反饋階段評價結果，促進學生對畢業設計過程質量的重視，有利于加強對學生和指導教師的過程管理，形成工程質量標準意識。
（四）協調學業與就業關系，注重學生工程文化素質培養
當前，高等教育發展成大眾化教育，應用型人才培養與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，用人單位對高校工科畢業生的實踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，學生就業壓力越來越大。通過提高畢業設計教學質量，規范學生畢業設計期間的行為，協調好畢業設計與就業的關系，確保學生有效投入畢業設計的時間，促進畢業生更好就業。畢業設計的選題與過程指導盡量考慮學生的就業取向，根據未來可能的崗位工作內容來開展畢業設計，有利于激發學生的學習主動性，能更快適應崗位工作要求。學生申請校外畢業設計應滿足專I對口，并有明確的校外指導老師，否則，學生應在校內教師指導下完成畢業設計內容。
由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題，這就要求學生能初步分析工程設計結果應用可能帶來的社會、經濟和環境方面的風險，會進行技術經濟綜合比較，將設備及系統的初投資與運行費用結合用戶需求進行綜合考慮，進行系統決策和理性思考。因此，在畢業設計階段加強培養學生的工程文化素養，建立職業使命感和責任心尤為重要。指導教師專題案例教學，可邀請行業專家到校授課，讓學生更好地將畢業設計內容與未來工作崗位職責相聯系，全面分析不同的設計方案對工程應用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學生樹立正確的工程價值觀，使建環專業工程人才具備相應的人文精神和情懷，才能在將來的職業崗位上擔當綠色能源工程師的使命。
（五）利用互聯網+畢業設計進行教學管理，加強學生的規則意識
隨著教育現代化程度的越來越高，計算機和網絡在大學教育中已經普及。針對大學生信息時代下的學習特點，合理利用智能手機和互聯網平臺開展畢業設計教學管理已成為可能?；ヂ摼W教育模式的本質就是在師生分離的情況下，借助于互聯網信息技術開展新型的教育教學模式，實現“以學生為中心”的教學理念，而教師則成為整個教學活動的組織者和引導者?，F有的雨課堂、課堂派等微信平臺和今目標等網絡免費共享平臺，可以實現手機與計算機信息共享。
在畢業設計期間，指導教師可以利用這些網絡平臺進行教學過程管理，實現考勤點名和設計進度控制，布置階段任務。學生通過公眾平臺在規定時間內提交指定部分內容，共享項目資源；同時可以不受時間和空間限制，開展網絡討論，讓同學們分享階段設計成果，交流學習經驗；對學生提交的成果可以進行，教師可以實時掌握每個學生每天畢業設計進展情況。這樣，手機、筆記本電腦與網絡不僅不會干擾學習，反而是必需的學習工具與途徑。這種教學方式和途徑，既能激發學生熱情，也有利于促進學生形成良好習慣，按時完成各階段設計任務，避免畢業設計前松后緊、復制抄襲等現象，遵守網絡規則，也有助于形成良好的工作習慣和規則意識。
三、 結語
建環專業人才培養的定位是工程教育，培養的是應用型工程人才，學生工程能力的培養是關鍵要素。工程能力具體體現在學生是否具有工程意識，在工程實踐中是否具有發現問題、分析問題和最終解決問題的能力，是否能進行工程創新實踐等，而畢業設計就是學生工程能力培養的關鍵環節。隨著教學改革的推進和教學改革成果的應用推廣，畢業設計質量和指導水平逐年提升，但是，綜合考察近年來畢業設計教學過程，仍然存在一些亟待解決的問題。結合教學實踐進行反思，從全過程教學管理的角度，采取有效措施提升畢業設計環節教學水平：加強校企合作，增強教師工程教育能力；從源頭控制，樹立教學質量意識，制定畢業設計實施細則和評分標準；加強工程文化教育，樹立工程價值觀，教會學生如何將所學工程知識應用到實際工程項目中去分析和解決實際工程問題，形成初步的工程應用能力；采用科學有效的指導方法和現代教學手段，規范教師和學生的行為?？傊?，畢業設計教學過程應面向行業人才需求，以“工程問題導向”幫助學生學會團隊協作，養成良好的工程質量意識和規則意識，實現工程教育人才培養目標。
摘要：在建筑行業出現整體下滑、建筑教育受到較大沖擊的背景下，文章從畢業設計的管理角度著手，以中國礦業大學建筑系畢業設計的教學組織與改革為例，以滿足學生就業需求和畢業設計質量水平為前提，對畢業設計組織、考核及成果評價等方面進行探討。
關鍵詞：新常態；畢業設計；教學改革
畢業設計是建筑學本科教學體系中的最終環節，也是檢驗學生綜合素質能力與解決實際問題的實戰模擬。在畢業設計這一教學環節中，學生運用幾年來所學的各類知識，對遇到的實際問題進行獨立分析，并較好地解決這些實際問題，體現出應有的設計素養與設計水平，為后續適應實際工作和今后發展打下良好基礎。
此外，畢業設計直接面向實際課題，綜合性強、復雜度高，加之畢業設計的最終教學成果直接體現學校的教學質量與整體水平，因此對每所高校來說，畢業設計處于十分重要的地位，畢業設計也是歷次教學評估中評估專家關注的重點內容。自2011年開始，筆者參與、負責中國礦業大學的畢業設計教學管理與組織，從畢業設計最初的選題、分組、匯報、答辯等教學環節的組織與管理，結合我校實情，形成了相應的教學管理體系與組織架構。
一、畢業設計的老問題與新特點
畢業設計是一個復雜的教學過程，教學對象是本科階段年級最高的學生，處于該階段的學生更多地關注個人的發展與走向，而不是設計教學。由于每位學生的情況不同，其對畢業設計教學的關注度也不同，因此畢業設計教學的組織與管理工作一直是以往畢業設計中令人頭疼的問題。國內諸多高校對此進行了相應的改革，如同濟大學在畢業設計教學管理中教學模式、評價機制等方面的探索[1]，南京大學對于畢業設計專題化改革的研究[2]，西安建筑科技大學對于畢業設計教學過程控制的思考[3]以及雙聯合模式下的畢業設計教學實踐[4]等，這些國內建筑院校的畢業設計教學改革為我們提供了很好的參考。
值得注意的是，近年來整個建筑行業大環境對畢業設計產生較大的影響?！笆濉币詠?，中國經濟形成從高速增長轉為中高速增長，從以往的要素驅動、投資驅動轉向創新驅動的新常態。曾經發展勢頭良好的建筑業出現了明顯的斷崖式下滑，工程項目與設計任務急劇萎縮，與行業發展密切相關的建筑教育也受到了較大的沖擊[5]。因此，如何對轉型時期建筑知識體系進行過渡成為眾多教育工作者值得思考的重要問題[6]。原本設計市場趨于飽和的現狀，在新常態的發展態勢下更是雪上加霜，對于高校最直接的影響就是學生整體就業率明顯下滑。以往行業對建筑設計的人才需求量大，學生不需要花費太多時間也能找到相對滿意的工作，但是隨著建筑市場的飽和，即使是“老八?！钡膶W生在就業時也要面對就業單位提出的各種要求，而其他院校的學生在就業方面遇到的阻力則更大。
在當前的大環境下，我校畢業生總體分為保研、考研、求職、出國等幾種情況，畢業生自身情況的不同使其對待畢業設計的態度也有所不同。計劃出國的學生處于申請階段，將精力多用于填報各類出國申請表格；考研復試的同學多關注于復試的要求與準備；求職的同學則在用人單位實習。因此，能全身心投入畢業設計中的是未來發展目標已經明確，且工作、出國或讀研已經落實的學生，這類學生在我校約占1/3左右。基于上述情況可以看出，近年來畢業設計的教學壓力明顯增加。
二、畢業設計的教學改革
面對就業壓力，近年來我校在畢業設計上進行了較大改革：一方面，在滿足學生各類發展需求的同r，仍保證原有的畢業設計教學水平不降低、質量不下滑；另一方面，進一步凝練我校畢業設計的教學特色，挖掘優秀學生的設計潛質。
（一）凝練選題，提高興趣度
畢業設計的選題很大程度影響學生對畢業設計的投入程度，以往假題假做式的課程設計已經不能滿足社會的需求，更不能激發學生對設計的熱情。因此，在畢業設計選題這一環節，近年來我校要求畢業設計指導教師應盡量提供真題真做式的設計題目。在滿足不了真做的情況下，設計選題也應盡量與實際工程有緊密的聯系，畢業設計成果也應貼合實際工程的需要。
考慮到我校具有的行業優勢與地域環境，我們重點從以下兩方面選題進行了改革與創新。第一，以徐州市及周邊廢棄采礦區的更新改造為特色，結合當地主管政府與礦場，對采礦區廢棄地塊的再生進行整體設計。第二，結合當前的傳統村落保護與發展這一熱點，將教師的科研項目與畢業設計選題相結合，引導學生將設計的關注點從城市轉向農村，為后續的職業發展提供一定的實踐基礎，如圖1、圖2所示。
此外，在畢業設計的教學過程中，根據少部分學生的特殊需要，我校還聘請了部分校外指導教師參與畢業設計的指導工作。學生在校外指導教師的指導下，以所參與的實際工程為畢業設計課題，直接面向社會急需解決的實際問題，有利于學生提高設計水平和解決現實問題的能力，同時也可以滿足少部分學生通過在設計院進行畢業設計、完成實習以解決就業的實際需求。
（二） 團隊指導，加強靈活性
目前，國內較多高校建筑學畢業設計來自于團隊合作，并在指導團隊中進行“雙師制”，即校內導師加校外導師的模式[7]。以往我校的畢業設計多以1～2位老師組成小團隊參與指導，也有部分老師單獨指導畢業設計，在畢業設計的過程考核中往往形成單一指導的格局，不利于實現學生知識能力的拓展。
根據當前的就業形式與現狀，我校建筑學畢業設計進行了較大創新。首先，打破以往雙師型或單師型的指導格局，形成由5～6位老師組成的較大團隊，團隊內部的指導老師和學生都相對固定。在進行畢業設計的過程考核時，除了部分重要時間節點由建筑系統一安排外，其余考核均由團隊內部通過充分協商來完成。這一創新舉措不僅有效解決小范圍內畢業設計的考核與評價，同時也可以滿足學生在畢業設計階段的各類需求，不必完全根據整體的教學進度來安排，其教學的靈活性與自主性均有了較大提高。
（三） 完善考核，加強過程控制
畢業設計中的過程控制一直是建筑學專業畢業設計的工作重點，國內很多高校對此也進行了相關嘗試，如同濟大學在畢業設計教學中的過程控制[1]、湖南科技大學對于本科畢業設計教學全過程質量控制體系的探討[8]、安徽建筑工業學院對畢業設計教學模式的創新改革[9]、中原工學院對建筑學畢業設計的過程控制[10]等。
我校的畢業設計指導采用大團隊模式，給予了學生和教師較大的自主性，在一定程度上滿足了學生就業與考研等需求，但是為了保證畢業設計質量不下滑，我校在畢業設計教學過程控制中還進行了如下的創新與改革。
首先，注重畢業設計中期考核的實戰性，采取團隊互評模式。中期考核由學院整體控制，并由建筑系進行總體組織與安排，對畢業設計中期階段的成果進行考核。近年來我系在中期考核環節采取了團隊互評的模式，即不同的團隊指導老師和學生相互交叉進行考核。以往的中期考核指導老師與學生共在一組，出于各種因素的考慮，老師之間的評價大多點到為止，不進行深入的評價，因此所起到的考核效果有限，但在團隊互評的考核模式下，指導老師可以給出不同的看法，甚至批評。因此，中期考核成為畢業設計答辯前的一次實戰模擬考核，其效果也有了很大的改善。
其次，完善畢業設計評價模式，將畢業設計中期成績按照一定比例計入最終成績。在教學改革中將中期考核的成績計入最終成績，占比20%，改變了以往指導教師在成績評價方面占比過大的現象，也改變了以往中期考核不算成績的尷尬處境，對畢業設計的進程推進及質量提升也產生較大的影響。近年來，中期檢查的考核結果采用合格、黃牌和紅牌三種模式，改變了以往通過和不通過的兩種分類，考核成果更加細化。其中，掛紅牌的畢業設計存在較大問題，在后續考核中被列入必查名單；掛黃牌的畢業設計有部分問題沒有很好解決，被列入后續考核的抽查名單；考核合格的畢業設計基本滿足中期考核的要求，但是為了督促后續的進度，也被列入抽查名單。
再次，采取中期考核后畢業答辯前的畢業設計抽檢模式，即預答辯環節。該環節由建筑系統一組織，是畢業設計答辯前的最后一次檢查，目的在于提醒所有學生進一步加快畢業設計進度，提高畢業設計的水平與質量。針對畢業設計中期檢查的不同類型也采取不同的檢查比例。其中，被列入紅牌的同學進入必查名單，被列入黃牌的同學抽查比例為50%，中期考核合格的同學抽查比例為10%～15%。抽檢不合格、不達標的學生將建議學院給予其畢業設計終止的結果。從近年改革的情況看，畢業設計抽檢環節給部分學生帶來了一定的壓力，對進一步督促學生加快畢業設計進度、提高畢業設計質量有明顯效果。
最后，采取二次畢業答辯模式。以學生畢業設計最終成績進行倒敘排列，排在最后10%的學生進入二次答辯環節名單。二次答辯給予學生十天左右的時間，讓學生對畢業設計答辯中存在的問題進行修改，經過修改后滿足畢業設計成果的基本要求，方可通過。二次答辯是學生經過五年的學習之后能否取得學位證書的最后一環，因此被列入二次答辯名單的學生及其指導老師均承受著較大的壓力，其設計修改的內容也比較明確，最終設計的投入度也要遠高于其他幾個環節。
最終將畢業設計過程控制進行總結，形成畢業設計過程控制系統圖，如圖3所示。
（四）重點關注，提升學生整體水平
根據以往的經驗，中等水平的學生成績波動相對較小，其未來的走向基本能夠明確，因此在畢業設計的教學改革中，對處于成績兩級的學生進行了重點關注。
成績相對優秀的學生，未來方向明確，個人的發展計劃也已經初步確定，因此會有少部分學生認為畢業設計對其未來發展意義不大，出現不用過多投入的想法。對于這部分優秀學生要從思想上給予引導，強調畢業設計成果直接體現學生五年來的綜合能力與設計水平，從而激發學生對畢業設計的熱情，進一步提升設計水平。
成績相對較弱的學生，往往受其設計能力所限，對設計的整體把握能力不足，因此設計水平、質量還達不到畢業設計的要求。對于這部分學生，畢業設計指導教師應更加關注設計進度與設計質量，幫助學生解決存在的基本問題，同時予以學生身心方面的關注，以避免學生出現不必要的情緒波動。
（五） 完善評價體系，提升設計成果水平
與以往不同，近年來畢業設計教學過程中針對每個教學環節均制定相應的考核評價標準，并在畢業設計啟動時就將這些評價標準告知所有學生，使其了解考核的各個時間節點和所需要完成的基本設計任務。當考核任務完成之后，學生方可順利畢業，拿到學位證書。
在畢業設計工作開始前，由所有畢業設計指導老師經過討論，最終確定各個環節的考核標準。此外，不同的時間節點所需要完成的畢業設計標準也不盡相同，并且不同類型的題目考核標準也存在一定的差異性。
畢業設計答辯主要體現學生在設計認識、相關案例研究與方案構思方向的成果。中期考核成果則主要針對設計方案的場地環境、方案初步設計等，重點關注畢業設計的深度。設計抽檢的成果則以能否滿足或達到畢業設計答辯的基本要求為目的，而畢業設計答辯環節的重點在于整體畢業設計的深度能否滿足要求，能否解決相應問題，方案是否有一定特點等幾個方面。
三、 結語
新常態背景下建筑業的發展與之前相比有了很大的轉變，作為建筑教育中堅力量的高校也需順應形勢，積極提出新常態下建筑人才培養的模式和方法。近年來我校的畢業設計在選題上也積極應對新常態下所帶來的新問題，并努力推動相應的教學改革，使得在保證教學質量的同時，滿足學生多方面的需求，提升其事業發展的競爭力。
摘 要：近年來我國建筑行業受到國家經濟形勢的影響，發展速度逐漸放緩，大學畢業生的就業形勢不容樂觀。因此，如何積極引導建筑工程專業畢業生就業，改善畢業生的就業情況具有重要意義。文章以湖北工程學院土木工程學院為例，從建筑類高校畢業生就業的嚴峻形勢來分析當前建筑類畢業生就業的困境的原因，并根據本人的個人經歷，探討解決當前建筑類畢業生就業困難的對策。
關鍵詞：建筑工程專業；畢業生；就業；對策
2015年以來，我國經濟發展進入新常態，尤其是建筑行業受到國家經濟形勢的影響，發展速度逐漸放緩，大學畢業生的就業形勢趨向嚴峻，就業形勢不容樂觀。黨的十八大報告提出了“高質量就業”的戰略目標，具體表現在：企業滿意、畢業生滿意、高校滿意、社會滿意。在當前大學畢業生就業形勢日益嚴峻，對就業畢業生要求越來越高的情況下，如何解決好畢業生就業問題，提高就業質量直接關系著高校自身的發展前途，同時也關系到社會的穩定與和諧，高校就業問題愈來愈得到社會各界普遍重視。
1 畢業生就業現狀分析
我國高校擴招自1999 年拉開帷幕后，高校招生人數逐年遞增。據教育部官方網站公布的數字顯示，2015年有942萬人參加了高考，其中74.3%的考生將最終被錄取。截止到2015年9月，全國高校在校生約2547.7萬人，應屆畢業生高達749萬人。與高校招生人數逐年遞增相反的是，高校應屆畢業生就業率卻逐年下降，2014年官方公布的應屆生初次就業率為70%，實際數據有可能低于這個數字。近年來，高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，特別是2015年以來，我國經濟發展進入新常態，建筑行業受到國家經濟形勢的影響嚴重，發展速度放緩，導致大量的畢業生就業困難。根據對我校畢業生就業意向調查發現，我校畢業生就業受經濟發展水平影響較大，很多建筑工程專業學生，多傾向于呆在一些繁華的城市或者社會經濟條件優越的區域，他們總認為在大城市中會獲得更多發展機遇，能擁有更大的進步空間，往往不情愿去一些相對偏遠和社會與經濟條件較差的區域。另外，很多建筑工程專業學生就業意向比較傾向于大中型施工企業、國有大型施工單位和設計院，學生普遍認為，在這些大型企業，能夠參與大型的工程建設，能學到更多的知識。
2 畢業生就業中存在的問題
2.1 就業觀念存在問題
現在的畢業生多為90后，很多學生不愿意下基層就業，不愿去三線、四線城市就業，認為在大城市中會獲得更多發展機遇，能擁有更大的進步空間，往往不情愿去一些相對偏遠和社會與經濟條件較差的區域。學生就業觀念的滯后給畢業生的就業造成了不小的困難。
2.2 建筑類就業招聘中性別歧視現象嚴重
由于建筑行業工作性質的特殊性，決定了建筑類畢業生中女生在就業時受到招聘單位的挑剔，就業壓力格外大。在當前中國就業環境下，女生就業存在眾多困難，尤其是建筑施工單位，長期出差，工作環境比較惡劣，很多工地條件艱苦，種種因素致使很多單位在招聘畢業生的時候會考慮不招女生。男女就業差別矛盾凸顯，存在嚴重的“重男輕女”思想。
2.3 缺乏職業生涯規劃
畢業生面臨就業壓力時，對就業定位偏差導致出現“就業迷茫”期，缺乏對職業崗位正確的認識，對就業沒有正確的預期。
3 提升畢業生就業率的對策
3.1 將學業和職業相結合
班級班主任及輔導員在大學生職業生涯規劃的過程中發揮著專業學習指導和職業生涯規劃引導的作用。班級班主任及輔導員與學生接觸過程中，讓學生了解到行業的用人需求，并引發學生學會思考、認識自我、彌補與用人單位差異的技能和知識。班級班主任及輔導員持續動態關注學生專業學習和職業發展的情況，并進行有目的、有計劃、有針對性強化學生職業意識的教育過程
3.2 樹立正確的就業擇業觀
在未來幾年甚至幾十年中，建筑行業的發展即將從大城市轉移到中小城市，尤其中西部地區的建筑行業存在一定的人才缺口，建筑類高校畢業生的就業機會更廣。因此，一定要轉變在校學生的思想觀念，轉變擇業態度。畢業生應擺脫以往的就業觀念，不斷適應市場發展，通過對自身的科學定位，選擇合意的就業標準，不斷提升自己的就業機會，從而實現就業。
3.3 加強大學生職業生涯規劃設計
職業生涯規劃可以挖掘自我潛能，增強個人實力，提升大學生成功的機會，提升應對競爭的能力。因此學校應從大學生入學開始，加強對大學生的職業生涯規劃設計。同時，畢業生應當對自己的職業生涯進行合理規劃，要依照自己所具備的能力來制訂相應的目標。同時，也要為達到所期望的目標進行職業生涯的合理安排。
3.4 加強就業指導教育
高校加強就業指導教育，擺正大學生的擇業觀。充分利用網絡等新媒體平臺，宣傳就業政策，及時更新并推送校園招聘會信息、網絡招聘信息、企事業單位招聘信息等，增加畢業生就業機會和就業率。邀請建筑行業內不同類型的特色企業，開展建筑行業內的“崗位解析”，使學生直觀明確業內崗位種類、特點及差異，幫助學生豐富求職選項，結合自身特點，更好地進行自我定位，避免出現“自認為除了設計院，無路可走”的想法。
3.5 加強對女大學生的就業指導
女生就業難是建筑類高校的突出問題和普遍問題，但這個行業的特殊性暫時無法改變，需要畢業生找到自身突破點。嚴峻的就業形勢下，高校要加強對女大學生的就業指導，使女大學生對就業形勢有清醒客觀的認識，引導女生進行科學的職業測評和分析。高校要引導女生對人才素質要求有清醒的認識，必須以社會需求為導向，了解目標單位的用人標準，努力提高專業素質和綜合能力。
4 結語
由于我國建筑行業受到國家經濟形勢的影響，發展速度逐漸放緩，導致企業的招聘規模減少，而畢業生人數的增長，導致嚴峻的就業問題日益突出。為解決大學畢業生的就業問題，各建筑類高校應積極引導建筑工程專業畢業生就業，通過讓學生樹立科學的觀念，來改善畢業生的就業情況。
摘要： 在專業調研和分析的基礎上，本文分析了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
關鍵詞： 人才需求；專業改革；建筑工程技術專業
1 專業改革的背景
目前高等職業教育體系建設的重點任務之一是改革職業教育專業課程體系[1]，要使專業設置、課程內容與職業標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處于從傳統的大專教育向現代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調研和探討顯得尤為重要。[3]
2 建筑企業對高職建筑工程技術專業畢業生的能力要求
通過調研發現，根據初次就業崗位的不同，建筑行業企業對高職建筑工程技術專業畢業生的專業能力要求也有所不同。建筑企業的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1 對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調動所需要的人力物力，使企業所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2 對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3 對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監測方案進行安全監測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4 對監理員的能力要求
監理員要熟悉建設監理的政策、法規，熟悉所監理的工程項目的合同條款、規范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行全面的督促。
2.5 對質量員的能力要求
質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監督體系，具備進場材料的質量、規格、型號的z查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6 對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據現場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7 對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續等。
2.8 對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，準確計算工程量，能根據施工方案進行工程預算，能根據合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3 高職建筑工程技術專業畢業生初次就業崗位需求分析
通過對調研資料進行分析，發現高職類建筑工程技術專業畢業生的初次就業崗位供需有一定的規律性，總結如下：
3.1 施工員仍然是建筑企業需求人數最多
施工員是企業需求人數較多的崗位，也是畢業生喜歡的初次就業崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業知識和專業技能，工作環境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業中成長較快。
3.2 短期內安全員需求數量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數量急劇增加。但是很多畢業生傳統地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3 預算員需求較大
由于目前專業的工程造價的畢業生比較多，導致建筑工程技術專業畢業生在預算員的競爭上處于比較劣勢。
3.4 測量員存在一定的短缺
主要是專業的測量員一般不想去比較小的建筑企業，更愿意去專業的測量公司或者市政企業。而建筑工程技術專業的畢業生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養上加大投入。
3.5 其他初次就業崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監理員、質量員崗位供需比較穩定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數量較少，對高職建筑工程技術專業的畢業生就業沒太大拉動作用。
但是要成為稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。
4 結論
本文探討了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求，分析了建筑行業企業的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
摘 要：隨著國內經濟發展速度減緩，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。而高職建筑類畢業生作為高校畢業生就業的“弱勢群體”，其就業質量的隱患引發眾多教育專家和學者的討論。如何保證高就業率的同時穩步提升就業質量成為高職院校就業指導的一大難題。文章將以福建水利電力職業技術學院建筑類專業為例分析探討高校就業難題。
關鍵詞：高職建筑類畢業生；就業；就業質量
教育部近日《關于做好2016年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》指出，高校畢業生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。高校畢業生就業事關經濟發展和民生改善大局，關乎社會安定穩定，黨中央、國務院高度重視。而高職建筑類畢業生作為高校畢業生就業的“弱勢群體”，更應該予以重視和解決。
1.高職建筑類2016屆畢業生就業現狀分析
目前，高職院校作為新興發展教育力量，辦學規模，辦學水平正不斷向本科院校看齊，但高職院校的就業形勢不容樂觀。以福建水利電力職業技術學院建筑類專業2016屆畢業生為例，2016屆建筑專業畢業生679人，簽約人數198人，簽約率為29.2%，專升本人數76人，其他錄用形式388人，就業率97.5%，待就業人數17人。簽約人數相比往年下降，其他錄用形式人數增加，就業率基本保持不變。結合這兩年的就業指導工作，個人認為導致目前就業質量下降的原因有以下幾個方面。
（1）高職建筑類畢業生就業形勢嚴峻。一方面，全國高校畢業人數逐年增加，已經突破750萬人。而實際市場提供崗位數遠少于畢業生數，高校畢業生就業更加困難；另一方面，當前國內經濟發展速度放緩，工業基礎依然薄弱，建筑企業受到嚴重沖擊，企業整體用工需求下降，使得高職建筑類畢業生就業形勢更加不容樂觀。
（2）高職建筑類畢業生擇業觀念不科學，眼高手低。即使臨近畢業，部分高職建筑類學生仍沉迷玩樂和網絡游戲，無心學業，根本沒有提前做好就業準備，沒有就業緊張感，總是希望自己從事高薪、輕松、穩定的工作，希望一步到位，一職終身?！案卟怀伞⒌筒痪汀爆F象時常發生。
（3）高職建筑類學生基礎薄弱，就業競爭力相比較差。多數高職建筑專業畢業生入學基礎相比本科畢業生較差，學習基礎薄弱。在校期間綜合素質培養鍛煉不夠。在就業應聘中容易產生自卑、茫然、焦慮心理，擇業壓力大，無法合理科學應對職場突變風云。
（4）建筑行業整體用人需求下降，供需矛盾突出。在2016年學院招就部門組織的建筑水利專場招聘會中，到場建筑單位相比往年減少許多，不少用人單位表示人員充足無需補招。招聘會上，沿海地區單位或大公司應聘畢業生排成長龍，踴躍應聘；而中小企業則無人問津。招生就業部門日常就業信息后，多數畢業生往往關注公司規模，所在地區和待遇，沒有根據自身能力和條件準確定位，無形中增加擇業難度，導致用人單位與畢業生供需矛盾突出激化。
（5）高職院校就業工作指導不夠，就業指導體系有待加強完善。多數高職院校沒有設定專門的就業指導老師，就業部門人員緊張，就業工作多為各班輔導員承擔，輔導員由于專業限制和能力條件限制，就業指導力度不夠，缺少專業性和針對性，無法高效服務畢業生。
2.提升高職建筑類專業畢業生就業質量的建議
解決高職畢業生就業難，提高高職畢業生的就業質量對社會穩定有著非常重要的意義。它關系到社會的穩定，關系高職院校的發展，關系大學生的人生規劃。我認為，可以從以下幾個方面入手。
（1）高職建筑專業畢業生應樹立科學擇業觀，合理擇業。內外因的哲學原理決定了高職建筑專業畢業生是改變就業現狀提升就業質量的關鍵因素。高職建筑專業畢業生在求職過程中應提前做好就業準備，樹立先就業后擇業的就業觀念。要立足實際，結合建筑專業就業特點，充分了解市場就業需求正確擇業。從底層起步，夯實就業基礎。
（2）高職建筑專業畢業生在校期間應重視扎實專業技能，提高自身就業競爭力。高職建筑專業畢業生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，首先從思想上重視就業準備和就業能力培養。在校期間應重視專業技能的學習，不光理論學習還要扎實實踐操作，對于建筑專業畢業生來說，會算能測是最基本的，要追求精益求精，用能力和實力向用人單位證明自身的業務素質扎實。
（3）高職建筑專業畢業生應重視職業生涯規劃，合理規劃生涯就業。三年的大學光陰不可渾渾噩噩虛度，要通過科學的生涯規劃讓自己的大學時光變得充實有益。建筑學子入學后應在老師、學長、學姐的幫助下樹立職業生涯規劃意識，應積極參加院系學生社團組織的職業生涯規劃大賽，簡歷制作大賽和模擬面試大賽，多與社團指導老師和輔導員溝通交流，充實自己的職業生涯規劃，要扎實掌握專業技能，精通測算技能，為實現職業生涯規劃打下堅實基礎。職業生涯規劃要規劃合理，要有長遠目標和近期目標，在學習實踐中不斷修正完善，豐富生活，沉淀夢想。
（4）高職院校應加大就業工作指導力度，培養就業師資，構建完善就業體系。針對目前學院實行的院系二級管理，在充分發揮學院招生就業辦公室就業指導的基礎上，應加大系部的就業指導和服務力度。
（5）高職院校應加快教學改革，提高教學質量，優化專業設置。首先、學院系部要針對當前存在的部分學生不去課堂、到堂不聽、作業抄襲、考試作弊的陋習采取積極應對措施，輔導員與任課教師要加強配合，在增加到課率的同時提高建筑學子學習的積極主動性；其次，要加大對學生上機及實訓的管理和要求，增強學生的動手實踐能力；再次，系部要主動聯系選擇優秀建筑企業加快推動校企合作，建立擴大教學基地和實訓基地，通過教學和實訓基地增加學生建筑見聞和現場操作機會，實現校企共贏。最后，針對每屆畢業生就業情況，結合建筑就業市場變化科學合理設置和調整專業。
（6）地方政府應重視和加強就業服務配套體系的建立和完善，積極做好轄區高校畢業生就業服務工作。福建省永安市政府作為福建水利電力職業技術學院的轄區管理政府部門，應加強同學院及系部的共建工作，針對學院的水利專業、電力專業、建筑專業等專業特色，結合永安市本地資源，積極做好就業幫扶等。
3.結語
就業工作形勢依然嚴峻，畢業生一定要認真對待就業問題，思想上要高度重視，行動上要積極主動，認真做好就業應聘和投入崗位工作的準備。同時學院和系部要e極總結往屆畢業生工作經驗，更加積極主動做好就業指導工作，要針對不同專業特色、不同就業群體分類指導，創新就業指導方法，穩步提升就業質量，開創高職院校就業指導新局面。全院師生應齊心協力，迎難而上，不畏挑戰，群策群力，共同致力于解決學院就業難題，服務學子，建設學院。
摘要：本文以建筑施工企業大中專畢業生流失問題為研究對象，主要從畢業生的個人心理和企業工作環境兩個方面分析了人才流失的真正原因：一方面是畢業生的理想和現實的反差帶來的職業心理問題，另一方面是建筑施工一線工作環境條件艱苦、缺少人性化管理和人才激勵機制。解決建筑施工企業人才流失問題，要強化人才資源意識，充分認識到人才在企業核心競爭力中的地位和作用；樹立人性化管理理念，把滿足人才成長要求和自我價值實現作為留住人才的關鍵；打造企業團隊的凝聚力，激發人才干事創業的積極性，減少大中專畢業生的流失。
關鍵詞：建筑施工企業；大中專畢業生；流失問題；對策
一、引言
隨著國內公共基礎建設項目的膨脹，建筑施工類企業也走上了快速發展的道路，對專業施工技術人員的需求也逐漸增大。然而當今建筑施工企業存在著嚴重的人才流失現象，招聘來的大中專畢業生，工作一年半載就提出離職，給施工企業帶來的人才的缺失和技術力量的薄弱，制約著建筑施工企業的發展和壯大。本文以建筑施工企業大中專畢業生流失問題為研究對象，主要從畢業生的個人心理和企業工作環境兩個方面分析了人才流失的真正原因，從管理和激勵層次提出了解決建筑施工企業人才流失問題的方法和對策。
二、當前建筑施工企業人才現狀
（一）施工技術人員在企業中的重要性
人才是第一資源，在黨的十七大報告中，總書記就曾指出要“尊重勞動、尊重知識、尊重人才”、“創新人才工作機制，激發各類人才創造活力和創業熱情”。[1][.中國共產黨第十七次全國代表大會報告[Z].中共中央辦公廳通訊,[2007]第10期.]施工技術人員是企業的技術骨干，關系著建筑施工的安全和高效，是企業寶貴的人才資源。隨著國內施工建筑業競爭力度的進一步加劇，項目的爭奪和技術支持成為建筑施工企業的重要發展動力，缺少施工技術人員就無法保證項目的正常實施，無法在技術人才、管理人才、作業人才和精良的技術裝備上超過行業競爭對手，因此就無法在市場競爭中立于不敗之地。
（二）建筑施工企業大中專畢業生流失現狀
近年來，許多建筑施工類企業都積極在大中專畢業生中招攬技術力量，吸引技術人才加盟，新進的畢業生為企業增強了技術力量。但在人才管理過程中，由于建筑施工企業工作環境艱苦又缺乏有利于人才成長的環境和技術人員脫穎而出的機制，超強的勞動負擔和大學生的就業理想之間發生了深刻的矛盾。在企業中，還是存在有技術、有能力的人多勞不能多得，企業不能充分發揮施工技術人員的優勢，新進員工關懷不夠等一系列問題，致使大中專畢業生流失的現象不斷產生，招得來留不住的現象成為建筑施工類企業的人才發展瓶頸。
三、建筑施工企業大中專畢業生流失問題原因分析
（一）從畢業生角度分析人才流失原因
1.理想和現實的差距
建筑施工企業大中專畢業生流失從一定角度來說，和大中專學生的心理因素有密切的關系。大中專畢業生剛走出校門就進入了施工的工作崗位，學校的清閑愜意與施工現場的艱苦勞累造成了理想和現實之間的巨大反差。大中專畢業生并沒有科學地規劃好自己的職業生涯，對經濟形勢和社會現實缺乏深刻的認識。當面對一線工地現場的艱苦工作環境，理想和現實便會產生巨大反差，進而造成大中專畢業生對工作的厭棄，希望重新尋找工作單位。由此造成了技術人員的流失。
2.職場的不成熟
部分大中專畢業生想法過于簡單，做事多以自我為中心，聽不進領導和同事的意見，工作中遇到一點困難就打退堂鼓，工作不順利就要求離職，做事不考慮后果。許多大中專畢業生對自身能力的認識存在盲目性和自我認識的偏差，認為自己的能力非常大，應該受到領導的重視和器重，工作應該是做管理和指揮。當他們面對一線施工環境時內心就會產生不平衡，對自己的能力估計過高便會對現有的工作不珍惜，失掉了進步的耐心和勇氣，出現辭職而另謀職業的現象。
（二）從企業角度分析人才流失的原因
1．建筑施工企業工作環境艱苦
建筑施工企業的工作環境，長時間的野外作業，野外工作時間長、體力消耗巨大，多是繁重的體力勞動，許多項目為了趕工期而加班加點，沒有休息的空閑時間，面對高強度的工作，許多大中專畢業生對施工工作望而卻步，無法承受如此艱苦的工作。
工程施工企業工作環境的艱苦，還表現在員工的心理困擾和情感貧乏。建筑施工企業一般面對的是艱苦的施工環境，與外界較為隔絕，缺少豐富的精神生活。大中專畢業生正值青春年少時期，缺少心靈溝通和精神慰藉的工作環境使他們產生了厭倦心理，無法與家人團聚、無法享受五光十色的城市生活，是造成辭職跳槽的重要因素。
2．領導人才觀念的薄弱
雖然當今社會對人才資源的競爭日益加劇，但部分建筑施工類企業領導還是因襲著傳統的觀念，人才觀念淡薄，沒有真正將人才資源作為第一資源，對大中專畢業生的重視程度還不夠，無法真正為畢業生創設良好的發展環境，導致了畢業生的流失。領導的重視是企業人才工作的重要保證，科學的人才觀念是開展大中專畢業生穩定工作的基礎和出發點。但有些領導沒有意識到吸引、穩定和用好大中專畢業生的重要性，不重視、關心人才，甚至將大中專畢業生和普通體力勞動者一樣使用而不給成長和發展的機會，極大地挫傷了畢業生的積極性和自尊心，造成了施工企業人才流失的現象。
3．企業缺乏完善的人才成長制度
企業人才工作首先要建立完善的人才成長制度，促進人才的進步和成長，在培養、使用人才上體現競爭機制和激勵機制。但由于工程施工企業缺乏必要的市場化運轉管理規范，在用人機制上還留有計劃經濟的特征，按資排輩的現象還長期存在，績效工資、競爭上崗的制度還不完善。施工企業在工資的制度上也體現不出公平、公開、公正的市場競爭機制，缺乏必要的人才激勵措施，大中專畢業生到一線工作，付出了大量的體力但工資卻不高，技術人員缺乏獎勵刺激，因而對大中專畢業生的成長和發展失去了培養的沃土，不能充分調動人才的積極性，造成了大中專畢業生因看不到進步的希望而憤然離去。
4．缺少人性化的管理方法
當前建筑施工企業的管理還是停留在陳舊的方式方法中，對人才特別是高級技術人員缺少人性化的管理。公司領導缺少必要的人才親和力，管理方法陳舊，無法做到人性化關懷。企業對大中專畢業生在生活上疏于照顧，對學生心理上缺少溫情疏導，造成了大中專畢業生感受不到企業的溫暖和照顧，由于剛出校門，缺少工作經驗，遇到一點困難和挫折，就在心里產生落差，影響工作的開展，導致年輕大學生不適應工作環境，離開單位。
四、建筑施工企業大中專畢業生流失問題解決方案
（一）強化人才資源意識
人才是第一資源，是企業發展興旺的重要保證。隨著科教興國戰略的進一步推進，人才已經成為企業間競爭的重要資源。2010年5月25日、2010年7月17日、2011年2月22日，中央及省市相繼召開人才工作會議，總書記、總理及省市黨政主要領導同志作了重要講話，對當前和今后一個時期人才工作提出明確的要求。全國人才工作會議和國家人才規劃確立了人才優先發展戰略布局，提出了人才資源是第一資源的戰略思想，把人才的地位和作用提到了一個前所未有的新高度。
建筑施工企業要充分認識到人才在企業核心競爭力中的地位和作用，大力引進高端科技創新型人才，增強企業自主創新能力，不斷在人才發展中實現企業綜合競爭力的推進。施工企業要增強人才意識，將大中專畢業生作為企業的寶貴資源，在培養和使用上著力體現人才優勢，要突出人才激勵措施，使“優秀人才有成就感、平庸人員有壓力感、不稱職人員有危機感”[4][陳詩光.安裝施工企業如何做好人才培養[EB/OL].
.2007-02-01.]凸顯企業的人才戰略，積極為企業的持續、快速發展提供智力支持。
（二） 樹立人性化管理理念
在現代企業管理體系下，隨著新生代高素質員工隊伍涌入職場、企業管理者日趨年輕化，企業的發展與社會教育的變遷緊密相連。管理觀念的更新是人才工作的首要基礎，有效控制建筑施工企業人才流失，從根本上來講是要樹立尊重人才、尊重知識的觀念，即樹立以人為本的人性化管理理念，尊重人才的思想和選擇，用溫情化的管理來有效的控制或減少企業人才的流失。
現代企業管理制度強調員工是企業的主體，要充分發揮企業員工的工作積極性和主動性，把滿足人才成長成才要求和自我實現需要作為留住人才的關鍵，堅持為人才提供發展平臺，以更廣闊的發展平臺、更貼身的個性化服務、更完善的金融支持政策，將管理變為服務。隨著計算機和互聯網的普及，網絡互動成為現在新興的一種新興的管理方式。網絡互動不但是一種新生的事物，更是一個開放的概念。[林克誠，章偉民.電化教育與教育技術[J].外語電化教學.1982年02期.]在這樣先進理念的指導下，企業管理者可以高效地運用網絡資源，針對企業實際，選擇企業需要的培訓材料來促進員工積極自主學習，加強企業與員工之間的交流，加強企業的協作功能，構建和諧企業、學習型企業。將服務于人作為企業管理的根本目的，凸顯人性化管理，使人才能夠引得來、留得住，管理和控制企業人才流失。
（三）打造企業團隊的凝聚力
隨著現代服務業的高度發達,團隊的力量被高度重視起來。團隊力量是現代企業管理中越來越受到重視的內容，建設由企業員工組成的團隊可以增強企業的凝聚力和向心力，增強員工對企業歸屬感，從而激發人才干事創業積極性，減少大中專畢業生的流失。
首先要增強大中專畢業生對企業的歸屬感和責任感。要樹立“我是企業團隊的一員”的信念，讓大中專畢業生在一起工作生活中增強企業的集體榮譽感。企業是由不同文化背景、不同年齡層次、不同地域的員工組成的一個大家庭，因此要尊重每一位畢業生，要根據企業需要，圍繞企業外塑形象、內強素質來選擇優秀的員工作為宣傳的對象。充分利用網絡材料，比較常見的如禮儀知識、健康知識、生活知識等，圍繞公司戰略、改革措施、企業文化的解讀等與企業發展密切相關的問題展開思想教育。同時積極設計、提煉本公司的成長故事,收集、提煉、培育公司先進人物和先進典型事例,發揮典型的示范引導效應。在互相團結、互助、信任、包容中，建設企業力量強大的集體、排山倒海的團隊。
其次要增強大中專畢業生的責任感，倡導對企業忠誠的品質，對團隊的成功感到自豪，對團隊的困境感到憂慮，將自己與團隊心貼心、手相連，為企業發展而積極迎接挑戰、勇于面對改變、主動學習新知，努力奮勇拼搏，在企業發展中實現自我價值。
再次，要增強大中專畢業生的集體觀念。團隊是每個人組成的大集體，培養企業員工相互依存、同舟共濟、互相敬重、彼此寬容的企業氛圍，增強大中專畢業生的集體觀念。在一場悼念二次大戰英雄的紀念會中，主持人向全場10萬多的觀眾說：“也許你會對自己說：‘我是如此的微小，所以我的工作也無關緊要?！悄沐e了，在整個社會中你是很重要的，讓我證明給你看?！比珗龅奶秸諢敉蝗幌缌耍緛砣缤讜兊倪\動場，頓時一片漆黑。主持人劃了一根火柴，在黑暗中，雖是小小的一根火柴，卻讓每個人都看得見，他說：“你可能以為這不過是一根小小的火柴，有什么重要，可是讓我們每個人都點上一根火柴吧！”于是整個運動場10萬個的小小光點在暗夜中散發著光芒。大家都很驚奇，也很快地了解到，每一個人的力量是多么的大。一個人的力量可以點燃一份光，一群人的力量可以照亮一片天，在新世界里，讓每個大中專畢業生都要看重自己的力量，在工作中努力團結協助，積極營造融洽的合作氣氛，在合作中取得成功，在團結中走向勝利。美國總統肯尼迪曾說：“前進的最佳方式是與別人一道前進”。因此企業要以人為本，鼓勵大中專畢業生攜手共進，開放進取，共創美好生活，為企業的輝煌而不懈努力！
五、結論
綜上所述，在建筑施工企業中存在著大中專畢業生流失的現象，造成這一現象的原因一方面是畢業生的理想和現實的反差帶來的職業心理問題，另一方面是建筑施工一線工作環境條件艱苦、缺少人性化管理和人才激勵機制。解決建筑施工企業人才流失問題，要強化人才資源意識，充分認識到人才在企業核心競爭力中的地位和作用；樹立人性化管理理念，把滿足人才成長成才要求和自我實現需要作為留住人才的關鍵；打造企業團隊的凝聚力，激發人才干事創業積極性，減少大中專畢業生的流失。
【摘要】新入職畢業生是國有建筑企業的生力軍,對他們實施充分有效的激勵能實現個人發展和企業發展的互利與雙贏。本文在分析新入職畢業生特征的基礎上,從自身成長、自我實現、物質激勵、文化激勵等方面探討了對新入職畢業生激勵的對策。
【關鍵詞】國有建筑企業;新入職;激勵
國有建筑企業是我國建筑行業的主力軍。隨著我國建筑企業改制在黨的十六大后全面展開,建筑企業改革的首當其沖是國有建筑企業改革。而改革的當務之急是激發企業活力,根據人力資源理論,對于國有建筑企業來說,要想從日益競爭激烈的市場上勝出,就必須強化和完善激勵機制,用好人才和留住人才。新入職畢業生作為國有建筑企業的“新血液”,是企業未來發展的棟梁。對他們制定并執行有效的激勵機制,充分實現“人盡其才,物盡其用”,對增強國有建筑企業競爭力、促進國有建筑企業的持續、健康發展起著至關重要的作用。對此,如何讓新入職畢業生在短時間內融入企業并產生歸屬感, 最大限度地激發他們的潛能, 為企業帶來更多的效益, 是現代國有建筑企業亟待解決的問題。
一、新入職畢業生的界定及其特征
為了更好地界定新入職畢業生,首先要了解新入職畢業生的概念。他是指剛從學校畢業的應聘者,主要包括?？?、本科及以上學歷的應屆畢業生,本文的所研究得也指的是這類應屆畢業生。
對于新入職畢業生主要有以下的特征:(1)新入職畢業生是被國有建筑企業作為知識型、技能型員工來進行招聘的,是以強化企業自身知識型、技能型中堅力量為目的而進行培養或人才儲備的,這是新入職大學生與企業招募的其他類型員工的本質區別。(2)他們一般擁有建筑企業最稀缺、最寶貴的資本――知識資本,即知識資源和知識創新能力。他們是企業技術研發、改造,工藝改進的生力軍。(3)他們主要是通過腦力勞動利用已有的知識、技能進行創造。是以知識、技術創新為核心內容,而不是從事簡單、機械的體力勞動。是企業創造新知識或拓展已有技術用途的后備力量。(4)職業經歷空白,可塑性強。新入職畢業生往往是初入社會,普遍缺乏工作經驗,如果這期間多加引導、監督、約束將能迅速融入企業文化,出色的完成工作任務,多為企業創造效益。(5)職業自我定位模糊,求知欲強。新入職大學生由于缺乏社會經歷及工作經驗,對自己職業發展方向比較迷茫,普遍沒有明確的發展目標,即使有也沒有具體的行動計劃。但他們明確自己職業空白缺點,因此有強烈的求知欲望,希望早日擺脫“新”字,盡快熟悉企業的一切,能獨立自主地完成本職工作。(6)經濟拮據,有較強的物質欲。新入職畢業生是剛剛走出校門的大學生,從生產的角度上看,之前他們都是消費者,家里花了不少代價供他們讀書,此時迫切需要擺脫經濟上的依賴,實現自給,因此較高的薪酬、福利待遇也是他們所關注的。
二、國有建筑企業新入職畢業生激勵對策
新入職畢業生是國有建筑企業的新鮮血液,是企業未來的希望和骨干。針對其特點如何使他們快速成長、發揮潛能、激發他們的積極性和創造性并運用已掌握的知識為企業帶來更大的效益, 并使自身真正成為企業有用的人才,還有賴于企業制定合適的激勵策略。
(一)建立適合新入職畢業生自身成長的激勵機制
根據馬斯洛的層次需要理論,自生成長需要是激勵的一個重要內容。國有建筑企業必須重視新入職畢業生的職業發展,成長需要的滿足,不僅要求新員工充分認識自己,充分發揮自身的潛能,實現快速成長,而且還需要創設可供新入職畢業生發展新能力的機會,所以,國有建筑企業應在新入職畢業生成長方面建立良好的激勵機制,幫助他們做好全面、長期的職業生涯規劃。一是實施新入職畢業生的職業生涯管理制度。新入職畢業生職業發展不僅僅是新員工個人的事情,也是企業幫助新員工不斷實現職業理想,促使員工個人職業發展與組織發展匹配的過程。國有建筑企業有責任和義務激勵新入職畢業生通過自我努力、必要的培訓、職務設計以及有計劃的晉升或職務調整,為新入職畢業生的職業生涯發展創造條件。一方面對新人職畢業生實行職業生涯規劃管理,通過對每一個新入職畢業開展職業生涯設計,幫助新員工明確自己的發展目標,從而有效調動新入職畢業生的積極性;另一方面,企業可根據自身實際需求,給新入職畢業生安排專業技術型、行政管理型等發展方向。專業技術型要求具備一定的專門技術性知識與能力。有志于這些方向的新員工感興趣的是專業技術內容及其活動本身,并追求這方面的提高和成就。他們的發展階梯是技術職稱晉升,如二級建造師、一級建造師,技術性成就認可與獎勵等級的提高,物質待遇的改善等相掛鉤。而行政管理型則是把人的管理作為自己的目標,以善于調動他人積極性及處理人際關系來獲取快感。他們的發展階梯是行政職務的上升,如組長升為科長等。二是建立科學的培訓激勵機制。對于新入職畢業生都希望能有機會進修培訓。通過培訓可以使新入職畢業生獲得發展,滿足新員工自我實現的需要,對企業自身發展也是非常有益的。建筑企業可通過建立涵蓋基層操作工人、辦公職員、專業技術人員、基層管理人員、中層管理干部到高層管理干部的培訓體系,將培訓作為一種激勵手段,設置一些具有吸引力的培訓項目,依托崗前培訓、崗位培訓、出國培訓及進修培養等方式予以實施。
(二)建立適合新入職畢業生自我實現激勵機制
根據需要層次理論,激勵首先要從低層次需要入手,而赫茨伯格雙因素理論也告訴我們,滿足各種需要所引起的激勵程度和效果是不一樣的。鑒于此我們將自我實現的激勵方式劃分為精神獎勵、參與管理、晉升職務、技術職稱激勵。
1.精神獎勵。精神獎勵是相對物質獎勵而言,它是讓新入職畢業生在心理上得到某種程度的滿足為特征,感覺自身的價值得到了體現,因此可以給予激勵。根據強化理論,激勵中關鍵點在于所希望的行為產生以后,應以某種方式給予強化,使其鞏固和保持下去。精神激勵也能滿足這一要求。那如何實施精神獎勵呢?國有建筑企業可通過設立優秀員工獎、創新獎、突出貢獻獎等獎項專門對表現突出的新入職畢業生予以獎勵。
2.參與管理。參與管理能為新入職員畢業生提供了一個取得別人重視的機會,從而給人一種成就感。通過讓新員工與管理者處于平等的地位研究和討論組織的某些問題,能讓新入職畢業生感到上級主管的信任,必將使自己的利益與組織發展緊密聯系而產生強烈的責任感。
3.晉升激勵。新入職畢業生對晉升都很看重,特別是學歷較高、技術性強的畢業生。作為企業的管理層,應該予以重視。國有建筑企業在人員崗位調動時,應優先考慮從內部提拔,讓廣大新員工看到未來發展的希望。并保持一定比例從內部優秀新員工中選拔,以此激勵新員工積極進取、努力工作。
4.技術職稱激勵。針對晉升職務的有限性,可以實施技術激勵,即對業務型、技術型新入職畢業生,鼓勵其走專家型道路,在自己的技術領域向更高方向發展,對他們在企業內進行職稱評定,并在獎金發放、評獎評優、培訓、出國等都方面給予一定的政策傾斜,激勵新入職畢業生順利成長。
(三)建立適合新入職畢業生物質激勵機制
總體而言在當前我國平均收入水平較低的現狀下,薪酬的變化對員工的工作態度能產生重大的影響, 企業中大部分員工依然非常關注自己的薪水和福利。對于新入職畢業生因其普遍缺乏積蓄、經濟上渴望獨立,對薪水和福利尤為看重。因此在激勵中國有建筑企業要高度重視薪水和福利對新入職畢業生的激勵作用。國有建筑企業在基于固定報酬、績效報酬、成就報酬、報酬的內部公平性和外部競爭性等因素的基礎上,可實行薪水分項層級模式。即可將薪水分為基本工資、崗位工資兩項,對照組織圖使其在縱向上分別對應于企業不同的行政崗位,在橫向上又分為不同的的等級。如主任和普通員工不僅在基本工資還是在崗位工資上要體現差別,同是主任或同是員工之間因貢獻不同也應有差別。此外,還要建立與之對應的專業技術職稱對應的工資體系。如普通員工如獲得相應的技術職稱,也可以享受與主管等級相當的待遇,從而激勵員工提升專業技術。在企業福利上同樣也可以實行彈性化,針對企業提供的福利,如醫療保險、養老保險,失業保險、生育保險、意外傷害險、住房公積金、免費宿舍、帶薪年休、探親假、交通補助、午餐補貼等。允許新員工在規定的范圍內選擇部分福利,但不同等級的新入職畢業生以及不同工作績效表現的新入職畢業生在福利選擇項目上、等級上因自身等級不同選擇的數目、等級也不同。如此實行公平化、層次化、差別化的薪水和福利制度,會使新入職畢業生切身感受到多勞多得,愈發激起他們努力工作的熱情。
(四)建立適合新入職畢業生企業文化激勵機制
企業文化是企業家和員工形成的共同遵循的崇高目標、價值觀、行為準則和基本理念,能夠激起企業所有員工的集體歸屬感和榮譽感并愿意為此不斷奮斗的精神支柱。國有建筑企業一方面可充分利用企業愿景――企業全體員工共同分享、共同擁有的愿望景象,來規范新入職畢業生的思想意識、價值觀念和精神風貌,使不同個性的新員工凝聚在一起,朝著企業的共同目標前進,從而自動實現對新入職畢業生的激勵。另一方面,可通過營造良好的工作生活環境來實現。創造企業人人平等、相互尊重、人際關系和諧的氛圍,突出企業傳統的精髓文化,利用企業團隊榮譽和榜樣影響,制定特色的企業行為制度等讓新入職畢業生真正融入集體,樹立全局意識,不斷增強工作的責任心和主人翁感,激勵新入職畢業生與企業同生死,共命運。
