時間：2022-03-30 05:40:43
序論：在您撰寫計算機理論論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要：隨著社會經濟不斷發展，計算機發展水平逐漸提高，當前計算機專業人才成為社會發展急需人才，人才發展成為社會發展一個重要缺口。當前，進行計算機人才培養已經成為教學之重要任務。開展教學時，應該創新思路，應該認真研讀計算機教學理論，設置出科學教學方法，使得計算機專業教學水平提高。從而培養出更多的專業人才。
關鍵詞：計算機理論；教學方式；專業人才
在計算機理論教學體系中，其中會包含《計算機操作系統》《數據庫原理》等等教學課程內容，在教師開展教學時，很多學生聽起來會比較迷茫。而且理論課程比較枯燥，學生學習興趣地下，教師教學積極性也不高。這樣的教學方式很難獲得高效率教學質量，學生學習很難取得良好成績。因此，在進行教學時，應該認真分析計算機教學理論，應該做好教學方式改變工作，應該查找原因，從而選擇高效率教學方式，使得教學模式得到創新，從而提升教學成果。
1.計算機理論課程教學存在問題
1.1學生因素。一直以來，院校學生對于理論課程知識學習一直存在偏見，他們對該知識學習有著恐懼心理。他們害怕上理論知識課程，認為理論課程沒有任何實質性作用。事實上，計算機理論課程學習時，包含的內容比較多，內容也相對比較抽象，而且非常不容易理解。其理論內容所講的都是一些計算機的功能，還有一些現實的機制。很多學生覺得理論知識就是理論知識，在實踐中很難使用到。
1.2教學方式因素。在教學過程中，一部分教師在上計算機理論課的時候主要采用的是比較傳統的教學方式，不太喜歡用多媒體輔助教學，在教學的時候不能把具體的內容進行代碼實例化。比如，在計算機數據結構中，有很多代碼的描述比較抽象，假如不能把代碼實例化，學生就不容易理解這些枯燥的學習內容。
1.3教師因素。在實際教學中，教師覺得理論知識用處不大，在教學中會跳過這個部分教學。而且，還有的教師認為這些理論知識在考試時才會用到，一般實際操作都不會涉及。因此，教學時會忽略理論教學。另外，還有的教師對理論知識理解不到位，在進行知識講解時，只是簡單的根據課本開展。教師自身不重視理論教學，不選擇科學的教學方法，自身對理論知識理解和掌握不到位，這樣在進行教學時，很難使得課程活躍起來，很難提升學生學習興趣。而且最關鍵的效果和質量會非常差。這樣的問題在當前教學中存在非常普遍，這個問題應該得到重視。教師和學生認識到理論教學重要性，才可以更好的進行學習。
2.分析計算機理論課程的實踐化教學
2.1多聯系實踐。在進行計算機理論教學時，其中涉及到的觀念比較難理解。教師應該多羅列一些生活的實例進行講解，聯系理論知識，在講解時可以聯系具體的實踐工程開展知識講解，這樣學生理解起來更加輕松和準確。例如：在進入數據結構學習時，教師會講解到其中的樹形結構，這個時候要讓學生結合Word 中的組織結構圖進行分析。在學習過程中，學習到表達式求值時，可以讓學生觀看Excel 表中計算功能。當教師講解到鏈表時，可以讓學生學習和分析析photoshop 圖層的實現機制?；谶@樣的實例進行教學，學生能夠深刻掌握。學生學習之后，知道了數據結構的重要性，明確計算機學習中的具備的普遍性。這些實例的講解，都是在日常生活中比較常見的實例，這樣學生理解更加準確。這樣的教學方式學生會更加感興趣，而且實用性也比較強，對學生學習具備一定的推動作用。例如：教師講解知識時，可以結合裝潢設計中的應用課程，教學過程中可以選擇一些室內裝飾、門頭裝飾等等。這些訓練和學習接近學生生活學習，也是進行理論教學之關鍵。
2.2采用多媒體課件教學。隨著計算機技術發展水平快速提高，計算機專業發展受到挑戰，教師在進行專業知識教學時受到了沖擊。學生畢業之后他們會走上社會，如果自身不具備計算機專業技能或者知識，很難在社會立足。一些學習能力不強的學生，在未來社會就業中將面臨困難，有可能會被淘汰。教學技術不斷得到革新，技術水平不斷提升。傳統的教學方式已經不能滿足當前教學需求，粉筆教學模式也開始淡化出。當前很多的院校興建起了多媒體教室，很多的計算機課程可以在多媒體中得以進行。在進行教學中，應該了解基本的模型之后，可以使用多媒體課件進行演示數據，可以進行多種操作。例如常見的鏈表中的插入、刪除等等。期間還會使用到Flash 課件，這樣使得教學內容更加豐富。進行步驟演示時，內容更加詳細，教學更加形象，學生在課程中可以一目了然知識。而且，在進行計算機知識點介紹時，使用這樣的教學方式，學生更加容易理解和掌握。
2.3利用網絡及時答疑。當前，很多的院校已經具備網絡教學，學生上網都比較方便。在計算機理論教學中，教師可以選擇談論式的教學方式，這樣的教學方式使得學生具備了更多的學習功能。學生在學習中遇見不同的知識，可以借助網絡進行解答疑惑。學生可以通過帖子方式，教師或者其他學生看到，對該帖子進行解答。這樣可以及時的解答問題，學生學習興趣會逐漸提升。另外，還可以設置一些問題庫，在問題提出之后，還應該擁有一些相關的課程問題。要求學生發表自己的觀點和意見。教師根據學生的回答進行統計，在課程中做好事后評價。
高職院校進行計算機理論實踐教學時，教學中應該從提升學生學習興趣為入角點，需要不斷深化教學水平。這樣的教學方式可以更好的培養出大量計算機專業人才。在計算機理論課程中，做好史建華教學過程，這對于計算機教師而言有更高的要求。教師應該具備扎實的專業知識，還應該不斷創新教學方式，提升教學質量。
作者簡介：
黃照剛(1991.5-)男，漢族，貴州省盤縣斷江鎮 ，凱里學院信息工程學院本科生。
洪定春(1991.1-)女，漢族，貴州省赤水，凱里學院信息工程學院本科生。
目前，中職學校的學生普遍反映計算機理論課程太枯燥，太難學，根本提不起學習的興趣，調動不起學生的積極性。理論課程是基礎，只有夯實了專業基礎后，才能在本專業有所建樹。理論課程主要為實踐服務，國家對中職學生的培養目標是讓學生在掌握基本理論的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高解決實際問題的能力。例如：讓中職學生學習用編程語言編程，目的讓學生懂得編程的基本原理與方法，然后讓他們投入到編程工作，對于目前中職學生對計算機理論課程教與學的現狀，筆者認為，中職計算機理論課程的教學應該應該進行行之有效的一些改革。
一、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
一是提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學生強烈的責任感，投身到計算機的教育、教學研究上來。
二是提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
二、改革計算機理論課程設置
一是課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。職業中專學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰，所以課程的設置要以社會的需求為依據，以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查，弄清計算機專業中職學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置，才能激發學生的學習動機。
二是根據中職學生的學習心理特點、認知和能力水平，以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。
三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中專學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時，把知識點和職業中專學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材做相應的處理。
三、在課堂教學中滲透素質教育的理念
一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。
二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。
三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
四、改進教學方法
一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。
二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
五、改變計算機理論課程的教學評價方式
職業中專學生綜合素質差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現實，承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，并不能產生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了，如此，教學質量并沒有多大的提高。
筆者意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此，筆者考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績為主，分為不同的作業或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。
摘 要：本文結合自己的教學實踐，在計算機應用基礎課中調動學生學習的積極性、激發學習興趣、提高學生的綜合應用能力進行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。
關鍵詞：中職學校；計算機理論；課程教學
計算機作為現代高科技的產物，其理論知識專業性強。并且，教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
一、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
1.提高教師的專業素質水平和業務水平
要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學生強烈的責任感，投身到計算機的教育、教學研究上來。
2.提高學生的學習積極性和主動性
學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
二、計算機理論課程教學改革的思路
1.在課堂教學中滲透素質教育的理念
一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
2.計算機理論課程設置的改革
一是課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。職業中職學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰，所以課程的設置要以社會的需求為依據，以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查，弄清學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置，才能激發學生的學習動機。二是根據中職學生的學習心理特點、認知和能力水平，以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職學校計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中職學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時，把知識點和職業中職學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材做相應的處理。
3.教學方法的改革
一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述，用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
4.改變計算機理論課程的教學評價方式
職業中職學生綜合素質差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現實，承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，并不能產生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了，如此，教學質量并沒有多大的提高。
經過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，課程教學還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績為主，分為不同的作業或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。
以上是我對計算機教學的一些粗淺認識。我們中職學校培養學生的目的就是給社會培養出合格人才，而通過這些改變使我們的學生能更好地適應社會的要求。
摘 要：21世紀計算機的重要性不言而喻，要想學好并熟練操作計算機，職業教育是關鍵。理論與實踐相結合教學是職校教育的重要特色，人才培養的關鍵，也是教學質量的根本保證。本文從充分利用教學環境；從理論教學走向實踐教學；分層教學；優化考核等四個方面闡述了采用理論和實踐相結合的方法，可以提高學生的自學能力和學習積極性，教學效果顯著。
關鍵詞：職校 計算機 理論與實踐相結合教學
我們國家職業院校的學生的質量都是參差不齊的，學生的態度差，成績差，習慣差，這三差是我國大部分高職院校存在的問題。這些學生在入學的時候計算機的水平都是參差不齊的，我們國家中專計算機教育有著教學內容滯后，理論和實踐脫節等情況，培養出來的學生也是只有理論，沒有實際經驗的畢業生，不能滿足社會的需要。如果按照傳統的教學方法的話，從簡單到復雜，循序漸進，這樣就很會很容易讓學生感到乏味。所以，必須讓理論與實踐相結合。
1 充分利用教學環境
1.1 理論課教學環境
計算機課程有很強的操作性，在傳統的黑板教學過程中，很多問題比較抽象，單憑老師授課，很枯燥死板，不能更好的完成教學任務，現在將黑板教學和多媒體教學相結合，老師可以采用非常逼真的動畫，還附加聲音，以及精美的畫面，能激發學生的積極性。而黑板教學具有靈活性、隨機性、真實性的特點。把兩者結合起來，教學效果更加顯著。
1.2 上機課教學環境
計算機機房安裝多媒體教學設備，多媒體投影儀、局域網、教學軟件等。教師可以在運用多媒體重點演示講解學生共性問題，可以用教師機通過局域網給同學們布置作業，在教師機上給每一個學生機上都標上學生姓名，學生作業情況老師能掌握得一清二楚，但學生機之間不能互相拷貝作業，這樣可以提升實訓課教學質量。
2 從理論教學走向實踐教學
計算機學科的實踐性很強，這說明要注重學生操作能力的培養。采用傳統的教學方法，只能讓學生感到無趣，學生也不能掌握學習的主要內容。所以，在授課時，采用邊講課、邊演示、邊練習的方法。理論中有實踐，實踐中有理論。
2.1 知識點教學法
在教學中改變事無巨細、全部講解的講課方式。而是從教學內容中提煉出比較重要，比較核心的內容，詳細講解，其余的一帶而過，留給學生自己探索和思考的余地。這樣即減輕了課堂教學的壓力，又促進了學生的主動學習，起到了良好的效果。
2.2 任務驅動法
所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。在教學過程中，讓學生通過完成一個個的具體的任務，掌握教學中的內容，從而達到教學的目標。例如在元旦來臨前，要求學生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學生展示一些精美賀卡，講解制作賀卡的要點，利用網絡下載圖片、音樂等內容及簡單的圖形編輯，要求學生自主完成，并用郵件寄給朋友，最后在課堂上進行展示，總結制作過程中的一些問題。真正做到理論―― 實踐―― 理論。
3 因材施教，分層教學
分層教學就是指的在教學的時候，針對不同學生的個性，知識能力以及接受能力，設計一些多層次的教學目標，用不同的方法教學，這就會使得學生可以在原有的基礎上學有所得，都達到課程的要求。
如果學生是自主學習的話，效率就會很高，但是相反的，要是教師只是一味的滿堂灌教學，就會是事倍功半。分層教學針對不同學生的實際，采取不同層次的教學方法，使得不同層次的學生都可以在老師的指導下學習，提高學習的自覺性。在教學安排時，對于基礎較弱的學生，要進行個別指導，讓他們感到心情愉悅，激發他們學習的興趣。對于基礎好一些的學生，在布置練習方面為其加入新的內容，讓其有探索和發揮的余地，有意識地加深和擴展其知識面，學生覺得自己在不停的進步，心里感到非常愉快，這樣有利于他們不斷進取，不斷提高學習能力。另外，發揮有基礎的學生的特長，讓其幫助和指導有困難的學生，同時，也提高了其對知識技能的理解。分層教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。
4 優化考核，建立合理、準確的評價體系
（1）大部分職校的計算機考試主要采取紙質卷面考試，這樣學生只會死記一些理論知識，為了考試而考試，學生作弊現象嚴重：帶小抄紙條，互換試卷等。而且很多操作技能也都理論化，造成學生只會紙上談兵，不利于就業。理論必須與實踐結合起來，如果采用上機無紙化考試，既可以有效杜絕學生考試作弊的行為，理論知識和操作技能題又可以一起考，能很好地檢測學生學習效果。而且自動判分，減輕教師評卷的負擔，實現了考試的無紙化、網絡化、自動化，從而規范了考試管理，實現了考試的公平、公正。
（2）把計算機技能鑒定考試納入教學考核中，與畢業證書掛鉤，這樣畢業證的含金會更高。教學、考核與技能鑒定的接軌，使學生學習更有針對性、學以致用，通過職業技能認證考試，既可以給學生的就業增加一份籌碼，又可以督促學生學習。鼓勵及引導學生考一些社會上的證書，使學校與社會充分結合，這樣會激發學生主動學習的興趣。
（3）鼓勵及組織學生參加國家技能大賽、省技能大賽、市技能大賽。學校要定期舉辦技能大賽，校技能大賽與畢業成績掛鉤，另外設定各種獎品及榮譽，推出技能明星，使學生熱忠于一年一度的技能大賽。
總之，對于即將步入社會的職校學生，理論聯系實踐在計算機教學上充分發揮了巨大作用，實現了“能力本位，以學生為主體，教師為主導”的教學思想和理念，達到事半功倍的效果。
摘 要：計算機理論對于中職教師、學生來說都是較為頭痛的課程，大部分學生都覺得計算機理論比較抽象難懂，枯燥無味，教師感到難教，針對出現的情況進行分析后，結合平時的教學實踐，論述了解決辦法。
關鍵詞：理論教學；應對策略；教學方法
中等職業學校是培養技能型人才的搖籃，著重于培養學生的實際操作能力?，F在的計算機課程，通常由理論和實操兩部分內容組成，在實際教學中，基礎理論部分往往容易被忽視。理論作為計算機實操的基礎，不僅能幫助學生更好掌握實操技能，還能為學生的進一步發展提供動力。就好比是一個賽車手，只有充分掌握賽車的工作原理，才能將賽車的性能發揮到極致，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學校里，計算機理論課教學是比較令老師頭痛的難題。
一、計算機理論課難教的原因分析
1.學生方面的因素
（1）學生的基礎普遍較差。從各中職學校的生源結構來看，有80%以上的學生都是因為考不上普通高中而選擇中職學校，這些學生的基礎知識都不夠扎實，或者偏科比較嚴重。計算機理論中涉及的物理、數學等基礎都較差，甚至語文的閱讀理解能力都還過關，因此，要學習抽象的計算機理論難度較大。
（2）學生的學習習慣不良。主要表現在學習意志差，學習上遇到困難時，馬上選擇逃避；學習時間分配不合理等。
（3）學生的學習積極性不高。大部分學生在初中階段時成績就不好，對學習提不起興趣，這種情形在職高階段并沒有改觀，甚至更加嚴重。
2.教師方面的因素
（1）教師自身業務能力方面的問題。各位教師的業務能力有高有低，教齡有長有短，造成對教學大綱的理解有偏差，或者沒有對大綱進行深入學習、研究，造成對課程教學中各章節的處理不科學，有的教授得過太深太難，超出了學生接受的能力。
（2）教學方法上的問題。計算機理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統的講授教學法會使課堂變得沉悶、呆板，教學效果不佳。
（3）其他方面的問題。如，有些學校只片面追求考證的過關率，只要求學生會使用某種刻板的方法得到結果，而不會去想為什么要這樣做。另外，職業學校的課堂教學時間被不斷壓縮，社會實踐時間延長，這也是理論課程得不到重視的原因之一。
二、應對策略
分析了幾個造成計算機理論課難上的原因，下面我結合平時教學，談談應對的策略。
1.認真地、系統地鉆研課程，根據學生的實際情況科學地制訂教學計劃
在制訂教學計劃時，應分清主次，深淺適中，做到理論與實操相結合。理論與實操它們之間的關系是相輔相成的，理論是實操的指導基礎，實操反過來也能更好地幫助理解、掌握理論。
2.除本課程外，還應認真學習與所教理論課程相關的知識，擴大自己的知識面
其實，計算機這門學科和很多學科都有相通性，教師的知識面越豐富，講起課來也越精彩、越輕松、越有趣，學生也越愛聽?，F在的科學技術發展可以說是一瀉千里，新技術、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學生的興趣，學生對比較新潮、時尚的東西感興趣，作為老師也應“與時俱進”，讓學生覺得老師與他們之間沒有“代溝”，溝通起來也更容易些，對于營造良好的課堂氣氛也很有好處。
3.善于應用各種有效的教學方法
傳統的講授法對于職高學生效率不高，因此，教師應靈活運用各種教學法，提高計算機理論課堂的有效性。常用的教學法有案例法、任務驅動法、“故事”法、啟發式教學法等。比如，計算機教師都遇到過數制轉換的教學問題，用傳統的除二取余法將十進制數轉化為二進制數，對于一部分學生來說還是有點難度的，教師教起來也有點難度，此時我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進行教學，寓教于樂，學生的興趣濃厚，掌握程度較好。
4.做到因材施教，科學評價
不同的個體一定存在著差異，教學過程中應尊重學生的個性差異，將每個學生內在的潛能都盡可能地發揮出來，讓每一位學生都能在愉快的氛圍下主動地學習。評價作為檢查和激勵教學的一種手段，不能簡單地認為評價就是測驗的分數，我們應更新傳統的評價方法。在計算機理論課堂結束之后，教師要將學生在課堂上的學習態度、積極程度、學習主動性、自主探索精神等都納入評價中去，這樣才能更好地發揮評價的作用。
計算機理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學校上好這門課，就要求教師針對“課難上”的各個原因進行分析，千方百計地改進教學方法，提高教學的有效性，本人所教的《計算機基礎教程》這門課程，應用了上述方法，取得了較好的效果，在全國計算機一級考試中，基礎理論部分得分率達80%以上。證明了教學方法的有效性。
摘要：本文從3個編程教學方面的常見問題和通過與基礎理論學科教學的結合性兩方面，探討了在校生進行Python語言編程學習的可能性，將一門通常作為程序愛好者廣泛使用的，易學易用的編程語言進行一定范圍的教學嘗試。通過本文的探討，期望運用在教學中能夠提高計算機理論與實際工作的耦合度，提高學生學習相關課程的趣味和動力、提供給學生進行自我學習的技巧。
關鍵詞：Python；偽代碼；TCP/UDP
Python是一種面向對象的直譯式計算機程序設計語言，由Guido van Rossum：]：1989年底發明，第一個公開發行版發行于1991年。Python語法簡潔而清晰，可以很輕松的調用其它語言（如c或c++）編寫的模塊（dll文件），由于開發速度很快，在計算機編程普及的一些國家它的應用很廣，但在中國還處于起步階段。
1、傳統編程教學活動的特點
傳統編程教學活動存在一些顯而易見的問題：
1.1 冗長的語法學習過程
目前在高等教育學校的編程學習中，幾乎無一例外的以C、c++、C#、或java等為主，其中相對還是比較好掌握的編程語言，而C、c++所屬強類型編程語言語法的復雜，及大量出現的語法陷阱使得學生在大多數的時間里成為一個“糾錯者”，在學習過程中花費不菲的時間來修正代碼中的錯誤和漏洞，而忽視了編程思想的培養，容易造就會編程語言工具、不會實現編程工作的現象。c#雖然是—種較好的面向對象編程語言，但在實現上對計算機環境的配置要求還比較高，對一些資金上比較緊張的學校機房來說，更新設備的代價太大，同時由于c#不支持除windows以外的平臺，造成某些欲在非windows系統環境下學習的學生缺乏相關的學習環境。
1.2 校內授課制度的局限
編程語言的學習是一個長期和持續的過程，往往對時間上的需求較多。而學校教學活動的局限性，如為避免課程與課程的沖突、不能對編程課程進行集中授課，而是像學習歷史、政治一樣分節學習。造成上節課學習的內容這節課就忘記的現象比比皆是。編程類課程在客觀上本就容易令學生產生厭學情緒和學習的枯燥感，而學生迫于就業壓力往往產生在校內學習、課外還報修各種社會編程學習班的普遍現象。
1.3 對學生自身學習背景的強烈依賴不利于非計算機專業學生的自修
學習上歷來是“師傅領進門，修行在個人”，教師不論教學能力多高，最終起到的還是一個啟蒙的作用。然而，一門過于難以掌握的語言大幅度提高了學生自己持續學習的難度。比如C語言的學習，要求學生具有較扎實的計算機背景，對堆棧、內存、指針、數組等有較深入的了解，對代碼的書寫有諸多嚴格的要求。對外專業或計算機背景知識不扎實的學生來說，查看程序代碼如看天書，書寫產生錯誤的時候又找不到究竟是書寫錯誤還是邏輯錯誤。一來二去很容易就此放棄。
2、PythOn在教學中能起到的作用
2.1 降低了學習的難度
Python的代碼書寫規則與計算機算法中的“偽代碼”極其相似，由于其最初被發明的時候就是為了增強其易用性（Guidovan Rossum參考了ABC語言的特性進行了開發），其語言的書寫接近于日常英語，可以說只要略加學習，就可以迅速掌握。這對教學資源的節約起到很好的作用；python unicode字符集全面支持，我們不用去考慮ascii字符集的字節存儲空間問題（unicode字符在其它語言中都存在較復雜的轉換問題），而直接編寫出可以被執行的小程序；由于python強大的序列（Python的序列包括各類定長數組、動態數組、字符串等等的特性）操作能力，使得在同一個序列中放置不同數據類型的數據成為輕而易舉的事，我們不必再進行復雜的組合變量聲明和處理；python隱藏了所有指針的行為，所有的變量值都是引用類型，令我們掌握起來更加容易。
N-Python自身的IDLE不論是在windows上還是在UNIX上都有很好的支持。只需要對python進行簡單的入門學習，就可以迅速在短時間內書寫出執行效率高的代碼。
2.2 增強學生學習的動力
由于拋開了對專業背景的過度依賴，使得非計算機專業的學生也有可能快速掌握并進行編程實踐，極大地提高了學生對編程思想的理解。在國內存在著數量龐大的編程愛好者，這些愛好者往往沒有經過系統的計算機理論的學習，而Python的易用性基本可以克服這種對專業知識的過分依賴，面向用戶的設計和偏重程序邏輯的編碼方式讓人從“計算機式思考”解脫出來，進入提升編程思路的良性循環中來。
2.3 強大的類庫降低編程的復雜性
Python有強大的各種類庫的支撐，大量開源、免費的編程資源的存在和便于布置使得很容易快速實現開發和測試。Python是開源的，這意味著為了工作的方便性，我們可以自行擴展Python的庫，實現有自己風格特色的類庫。
3、Python的未來需求
就業作為高校教學目的之一，未來必然會逐步加強對學生就業能力的培養。Python作為一門較新的編程語言，經過最近幾年的逐步推廣，現在已漸漸成為一門熱門的程序語言，未來的就業前景廣闊。Python貼合自然語言的偽代碼風格和注重編程邏輯的編程方式，注定會在未來有廣闊的應用。學生通過不同課程、不同知識采用它來編寫小程序，來理解相關理論知識，對學生理論聯系實際的能力的提高具有—定作用，同時對其它編程語言的學習也起到較強的輔助作用。
摘要：關鍵詞：教學改革；離散數學；實踐能力；教學模式
計算機理論教學的內容偏重基礎性、理論性知識，不同于許多計算機課程的實用性，學生認為該課程對專業的學習無用，且又難學，影響了積極性。例如離散數學的內容廣泛知識點還比較分散，包括多個有一定關聯的分支，學生在學習時疲于應付各種概念定義，難以消化理解，更難以自學和提高。
其實之所以被稱為計算機專業基礎課，是因為離散數學在數據結構與算法分析、操作系統、數據庫、網絡與分布式計算、計算機圖形學、人工智能自動機、人機交互等許許多多的方面都得到了廣泛的應用。[1]這更要求學生學好它為后續學習打好基礎，所以需要針對離散數學的特性進行分析，然后在教學內容和模式上依據多年的教學經驗進行教學改革，希望能夠使得同學更好得接受和掌握離散數學的思想和學習方法，提高教學效果。
一、離散數學的特點
“離散數學”是計算機相關專業的專業基礎課程，課程概念繁多、理論性強、抽象深奧，學生學習興趣不高、難以入門和鞏固，教學效果不很理想。所以在“離散數學”教學中重點應該是幫助學生完成“從理論到實際”的轉變，使學生逐步掌握理論過渡到應用的方法過程；培養學生抽象思維能力、邏輯推理能力、歸納構造能力和實踐創新能力。在開始的概論里，可以用一首自編的詩來概括離散的特征：
數學當作語文念，定理定義隨處見；
傳統概念重新建，應用模型很關鍵。
以下具體分析離散數學的一些特點、難點。
（一）概念和定理多且前后銜接緊密
每章節的內容都是建立在全新的概念之上，然后推理演繹出新的概念和定理等，接著就是這些定義定理的直接應用。經常概念就是定理，或者性質，甚至概念就是運算法則，所以掌握、理解和運用這些概念和定理是學好這門課的關鍵。要特別注意概念之間的聯系，概念也要和定理、性質聯系起來理解，再結合各種題型和數學模型來記憶。
（二）方法性強
離散數學要求的抽象思維和構造能力較高。通過對它的學習，能大大提高我們本身的邏輯推理能力、抽象構造能力和形式化思維能力，從而今后在學習任何一門計算機科學的專業主干課程時，都不會遇上任何思維理解上的困難。離散數學的證明題多，不同的題型會需要不同的證明方法（如直接證明法、反證法、歸納法、構造性證明法），同一個題也可能有幾種方法。特殊的題型有特殊的對應方法模型，必須專門強化記憶。
（三）入門難，概念的前后關聯強
由于是全新的概念或定義，且本身又非常抽象，初學者往往不能在腦海中建立起它們與現實世界中客觀事物的聯系，初學者不容易進入學習狀態。因此一開始必須準確、全面、完整地記住并理解所有的定義和定理。最好和已有的知識結構建立聯系，這樣才可能更好適應抽象的連綿不斷的概念，并為后續循序漸進的學習打下良好的基礎。例如，通過與學生已經熟練掌握的中學數學的比較來進一步分析離散數學的特點。其實中學學習的數學歸納法、排列組合就是典型的離散數學問題。然后進一步利用“面積證明勾股定理“的過程和“著色原理證明世界上任取6人必然有3人相互認識或者不認識“兩問題進行比較分析，它們共同點都是題目抽象且給出的條件少，通過巧妙借用構造特殊的圖形來完成證明；不同點是勾股定理證明是利用計算面積相等來完成，而后者是利用“著色模型“加上“鴿巢原理“再結合圖形空間結構關系來完成，總結出的區別是離散數學的問題一般和圖形的大小、長短、面積等數值無關，側重于考察問題關聯、變化、約束等內在邏輯關系。
（四）符號、圖形多
離散數學的經典內容包括命題邏輯、謂詞邏輯、集合、關系、代數系統、圖論等方面的基本知識。每章的概念、定理、證明、推導、解題等全部環節都需要用符號、中英文名詞術語等來表示，或者借助圖形來介紹說明。所以離散數學比其他課程要多花時間來記憶各種字符、符號、圖形，弄清楚其內在關系和演繹過程。例如集合、笛卡爾積、關系、關系閉包、等價關系、劃分等一系列的概念是一層層疊加起來的，后面的概念都是建立在前面概念基礎上的，必須弄清楚其來龍去脈，否則你直接說劃分是說不清楚的。當然借助對各種符號、圖形的理解也是有利于對概念的記憶。離散數學除了教給學生離散數學知識以外，更重要的是通過嚴格的訓練，逐步實現學生思維方式的數學化、符號化、計算機化。對于符號的掌握是非常重要的，因為全部的問題最后都是可以通過符號輸入指揮計算機來解決的。
（五）題型眾多且解題方法奇特
學數學就要做題目，學習不僅限于學習數學知識，更重要的還在于學習思維方法和解決問題的能力。數學的題目數量自然是非常多的，但題目的種類卻很有限。尤其是在命題證明的過程中，最重要的是要掌握證明的思路和方法，要善于總結和歸納，仔細體會題目類型和解題套路。例如在命題邏輯中判斷推理是否正確有真值表法、直接證法、間接證法或反證法等，需要多作練習，才可以較快地領悟其本質，能夠看出它所屬的類型及關聯的知識點，找到對應的模型，就不難選用正確的解決方法。例如前綴碼問題對應的就是最優樹模型，通過不斷積累模型來擴展解題思路。同時在記憶模型的基礎上通過相應的思維訓練提高思維變通性，進而提高解決問題的能力。
（六）章節內容差異大且解題思路難尋
集合、關系、邏輯、圖論和代數系統各章節自成體系，各部分內容差異很大，從概念到定理到解題方法大不相同。特別是離散數學證明題的方法性是很強的，如果知道一道題屬于哪個章節，該用什么知識點和方法，那離答案就不遠了。因此在平時的學習中，要勤于思考，善于總結，在離散數學學習的過程里對概念的理解是重中之重。當題目很抽象，不能夠很明確找到對應概念的時候，一些常規的解題思路也是需要強化給學生的，下面介紹幾種方法。
1.嘗試法。這是被運用比較廣泛的啟發法，使用所有你想到的操作手法，嘗試著看看能不能得到有用的結論或者邊界點、特例等，盡量離答案近一點，通過窮舉各種允許或不允許的可能性來尋找那些關鍵的性質。窮舉法也是本辦法的一個特例，窮舉法不一定就是最笨的辦法。
2.結論分析法。結論往往蘊含著豐富的條件，譬如對什么樣的解才是滿足題意的解的約束。借助結論中蘊含的內容，可以為題目提供更多信息量和縮小思考范圍。
3.縮放條件法（如刪除、增加、改變條件）。有時候通過調整題目的條件，我們往往迅速能夠發現條件和結論之間是如何聯系的。通過扭曲問題的內部結構，我們能發現原本結構里面重要的東西。
4.抽象具體法。求解一個抽象的題目先解決一個類似的具體題目，或者由具體到抽象。將問題泛化，并求解這個泛化后的問題。類似的題目也許有類似的結構，類似的性質，類似的解決方案。通過考察或回憶一個類似的題目是如何解決的，也許就能夠借用一些重要的點子。
5.對立面法或反證法。實在沒有辦法了，還可以列出所有可能跟問題有關的概念、定理或性質，來尋找和題目的聯系，發現思路，這是一種經常被使用的方法。
通過以上五個方面的特點分析和一些經驗對策的介紹，已經可以說明離散數學的教學難點和需要改進加強的環節。在教學中還可以進一步總結突出離散數學，其可以被看作是數學的前傳、是符號的語言，與一般的數學學習方法大不相同。
二、教學內容改革和模式變化
離散數學的教學目標重點是為進一步學習其他計算機課程打基礎，培養學生計算機模式的思維推理能力，提高學生利用數學知識和模型解決實際問題的能力。所有這些需要優化理論教學，重視實踐性教學環節，強調培養學生養成形式化思維和解決問題能力，使得學生在學習其他計算機應用課程時，遇上困難知道如何去理解問題、歸納推理、尋求解決方法。要以教師為主導來組織、引導學生的學習，特別是培養學生的學習興趣和自主學習能力。所以教學內容應該更豐富、媒體形式更多樣、手段更科學、理念更先進，模式更新穎。例如網絡教學、多媒體教學、啟發式教學、發現式教學、案例教學、游戲式教學等。
要達到上述要求，就需要拓展教學內容和空間，加強與后續專業課程的聯系與銜接。多結合實踐案例和游戲模型來提高興趣，多留些趣味、應用型的思考題，“積小錯為大錯、以游戲換經驗”，因為游戲多是有數學模型的，通過思考題來發現問題，積累分析解題的經驗，此外還需要突出重點，強調特點。由于補充了大量課外內容，所以在教學課時不夠的情況下可以舍棄一些次要內容以保障重點內容的教學質量，并且對簡單點的內容安排自學不做重點考核，這樣也可以提高自主學習能力。
（一）教學內容的組織和更新
離散數學教學內容比較“散”，而且難。講課時盡可能結合一些實際問題，特別是與計算機有關的問題，突出重點，強調前后聯系和概念關聯性。這樣既提高了學生的學習興趣，又使得學生更好地體會離散數學對研究計算機科學的重要性。例如圖論和集合論為數據結構和數據表示理論奠定了數學基礎，也為許多問題從算法角度如何加以解決提供了進行抽象和描述的重要方法。在講解圖論中通路與回路概念時，給出它們在研究操作系統是否存在死鎖，自動機的初始狀態和結束狀態是否可達，程序設計語言中一個過程是否遞歸等方面的應用。數理邏輯是研究推理的學科，在人工智能、數據庫理論等的研究中有著重要的應用。激發學生學習的積極性，進一步加強學生理論聯系實際的能力。
在組織教學內容時注重離散數學與前后的計算機課程結合。即在課堂講解時，盡可能多地介紹離散數學與相關課程的銜接，讓學生清楚地認識到離散數學不是一門普通的公共數學課。例如，在數理邏輯部分講解命題聯結詞時，考慮到學生在先修課數字邏輯中動手設計過邏輯電路圖，以此為切入點進行類比講解。在集合論部分講解二元關系時，以后續選修課數字圖像處理中的二維直方圖為例進行講解。在圖論部分講解最小生成樹、最短路徑時，講清該知識點與后續必修課數據結構中相關知識點的關聯性。還可以介紹學科前沿的最新動態，直接體會課程的“實用性”，激發科研熱情、提高自主學習的興趣。
教學內容革新方面特別要注重與實際應用或可動手操作的相關實例的結合。包括各種游戲、案例、實際應用等，可以作為介紹概念時的引例或參照物，也可以作為課后趣味題、應用題、拓展題。還可以穿插結合心理學、人生觀、價值觀、挫折教育等方面的生活勵志故事，拓展教學內容和教學思路，開拓學生視野，增強他們理解、推理能力和參與社會實踐能力。同時考慮到學生基礎、學時限制等，適當降低傳統理論教學內容的難度，側重于基本概念、原理的應用。為保持課程教學體系的完整性，偏難的理論性內容選講、少講或簡單介紹，適當增加與計算機應用密切相關的實踐上機學時，對學生較感興趣或應用性較強的內容增設課外實踐環節，以興趣小組的形式延續課堂教學內容。（見表1）
（二）教學模式的選擇
教學模式是教學活動的基本結構，科學合理地選擇教學模式有助于優化教學過程、提高教學質量，常常能起到事半功倍的教學效果。
范例教學模式是指遵循人的認知規律，從個別到一般、從具體到抽象，從范例分析入手，逐步提煉、歸納和總結。例如通過幾個有趣的例子分別展示課程的4大模塊，即以“理發師悖論”為例引導出集合論模塊；以“警察斷案”為例引導出數理邏輯模塊；以“七橋問題”為例引導出圖論模塊；以“布爾邏輯電路”為例引導出代數系統模塊。但是僅僅請學生根據常識知識給出答案還不夠，還要通過這些例子生動地介紹離散數學的實際應用，激發學生學習興趣，然后才引出主題。并且在后續講解中保持類似的教學模式，利用上表里列舉的各種游戲、案例、實際應用、趣味數學和編程題目來講述一些知識難點，避免了一般理論性介紹的枯燥，能充分調動學生的學習積極性。
1.啟發式模式。以問題解決為中心，設定情境、提出問題，然后組織學生猜想或做出假設性的解釋，進而驗證并總結規律。例如，以“一筆畫”為出發點，啟發學生思考其特點，進一步總結出歐拉圖的定義和性質；在代數系統部分，以小學的加減乘除法為出發點，啟發學生思考這些運算的異同，從而引申出代數系統的一般性基本概念；以“九連環”游戲的重復操作過程來比擬對二叉樹的遍歷等等。用一個具體可見的模型或者問題來說明抽象復雜的新概念，這樣學生易于接受，并且不會因為一下子迷惑而產生抵觸情緒。
2.上機實踐模式。拓展編程，提高設計實踐能力和興趣。例如編寫程序對集合進行定義和操作，求兩個集合的交集，或求兩個集合的笛卡爾乘積；“八皇后”問題的程序設計，或者用做好的“八皇后”程序來分析其內部數據結構和算法；結合參加數學建?；駻CM競賽，這樣同學們就更重視了。
還可以演示某些手機在拍照的同時將GPS信息記錄的過程，通過這個過程來介紹數字水印、MD5、GPS和電子證據等計算機相關理論知識。然后利用計算機、數碼相機以及相關軟件進行模擬實驗驗證該過程。并且通過實驗課讓學生動手來制作數碼照片的數字水印、計算MD5值，利用數字隱藏軟件在數碼照片里隱藏數字信息。這一系列實驗即結合應用了信息安全技術，又增加了對電子證據證明力的理解。這樣的教學實驗過程簡單易懂又靈活多變，最主要是通過簡單的操作卻能夠馬上看見復雜的操作結果，又能夠幫助理解抽象的理論知識。這樣的的教學手段更能夠激發學生的學習熱情，進而增強學生解決實際問題的能力。
3.換位教學模式，可以讓學生備課、講課和點評，產生新鮮感和責任感，體會老師工作辛勞。通過換位可以站在對方的角度思考，體驗對方的想法，產生互動、共鳴。學生參與備課，在查閱材料的過程中去理解、深化內涵，拓寬外延，體驗“再發現”過程；分組備課、制作課件、講課，鼓勵各種新想法及創意，培養學生動手能力和團隊協作精神；同學間的補充、點評和考核，讓學生在實踐中吸取經驗教訓，更容易發現自己平時易忽視易錯的知識點；老師也可以站在學生的角度思考如何講解讓學生更容易接受，最后通過點評和總結起到畫龍點睛的作用。另外給敢于表現的學生加分鼓勵，因為“十次說教不如一次表揚，十次表揚不如一次成功?！睂@種形式的換位，可以加深學生對所學知識的理解，而且可以激發學生的學習興趣，更能培養和鍛煉學生的獨立思考能力、語言表達能力，成為學習的主人。營造一種人人參與的氛圍，還能活躍課堂氣氛、拉近老師和學生的距離，有利于培養學生綜合運用知識和解決問題的能力。
構建多維、多層、多方位教學手段，將課堂講授、專題討論、上機實習、課外自學等有機結合，鼓勵學生真正成為學習的主體。同時，打破一考定勝負的傳統考核機制，綜合考察學生在各種教學形式中的表現，課程考核采用總成績=筆試（50%）+平時成績（20%）+上機實踐（20%）+創新能力（10%）的形式，打造多維教學模式和評價體系。
三、總結
計算機科學的理論教學抽象程度高，需要進一步探索課程的教學改革，合理組織教學內容、有效選擇教學模式、高效運用教學手段、適當增加實踐環節，達到滿意的教學效果。以提高學生自主學習的興趣、培養學生自主學習的能力為突破口，進行教學革新，對學生后續課程的學習具有較強的現實意義。
另外，也要提高對教師的要求，教師不僅要有較深厚的計算機專業理論基礎，能把離散數學等基礎專業理論課程和其他課程結合，合縱連橫，講深講透，還要精心準備、收集選擇好的教學案例和素材，結合合適的教學方法和教學規律，有針對性選用啟發式教學方式。我院計算機專業自實施離散數學教學改革以來，以培養學生實踐動手能力和抽象思維推理能力為目標，教學內容的更新和多種教學模式激發了學生的學習熱情，增強了學生學習的主動性和解決實際問題的能力。
摘要：隨著社會的發展和科技的進步，計算機知識已經普及到各個領域中了，隨之培養計算機方面的高端人才也就成為了高校教育的一大重點，從高校教育方面來講，計算機教學是一種多樣化，多層次的教學體制，這種教學體制需要將理論與實踐相結合，全面培養學生的構思與操作能力，在傳統的教學理念中實踐教學僅為理論教學的一個分支，并沒有形成一個獨立的教育模式，沒有受到高校的充分重視，然而，為了更好的進行計算機教育，就必須將實踐和理論平等對待，將實踐作為理論教學的擴展和延伸，從而更好的完善學生的計算機知識體系。本文就從高校計算機教育這一問題入手，重點分析一下理論教學與實踐教學相結合的重要性，以及具體的結合措施。
關鍵詞：高校教育；計算機教育；理論教學；實踐教學
隨著信息時代的不斷發展，信息的收集和處理早已成為了一個人或者一個企業能否在社會占據一席之地的評價標準，計算機技能的高低也直接影響著個人或企業的發展前途，這無形當中給高校計算機教師增加了很大的壓力。計算機教學是一個與實踐密切相關的一個教育體制，要想更好的使學生掌握計算機的相關知識，不僅要向學生灌輸一些計算機理論，還要進行一系列必要的實踐教學，這就需要高校必須為學生制定一個合理的計算機教學體制，將實踐教學與理論教學充分的結合起來。按當今情況來看，大多數高校的實踐教學頻率低，質量差，這將嚴重制約學生對計算機知識的掌握和技能的提升，因此，高校必須充分重視這一問題。
一、計算機教學現狀
我國大多數高校都采取傳統的計算機教學模式，教學手段單一，形勢古板，不利于學生全面的接受和理解計算機理論，并且，絕大多數高校不夠重視對學生計算機實踐能力的培養和考核，這嚴重的影響了學生計算機水平的進一步提高，總的來看，如今的計算機教學存在的問題可以分為以下幾點：
1.教學大綱方面：由于高校普遍采取傳統的教學模式，因此教學大綱也都差不多，內容比較老套，沒什么特色，不利于學生吸收，且教學大綱的安排與計算機的實際應用關系不夠密切，大多數都是一些死板的理論知識，不適合學生未來的職場應用。這種以理論為主甚至只有理論的教學大綱直接導致了學生動手能力，實踐能力差，在工作中不能運用所學知識的現狀。
2.計算機教師方面：如今，大多數高校的計算機教師講課只注意將大綱上的理論知識，很少在課堂上利用日常生活實例對大綱理論知識進行分析，同時，還有許多教師在課堂上不能很好的利用多媒體設施，只是一味的板書，這樣不但表達不清楚理論知識，并且還容易讓學生產生厭煩感。除此之外，一些高校教師不能很好的安排自己的教學內容，導致每節課的授課重點不夠突出，教師應該結合學生學習的實際情況安排自己的授課內容，并突出教學重點。例如，網絡協議就是一個比較死板的知識，教師應該略化理論，多講實例，這樣不但可以充分的表達網絡協議的含義，還能引起學生的學習興趣。
3.學生自身方面：由于計算機的一些理論知識比較死板和生硬，原理和術語很多，不容易記憶，因此許多學生便不愿意復習計算機的理論知識，這樣不但不利于計算機技術的掌握，也會使學生在真正實踐時感到無從下手，從而白白浪費了理論學習的時間，導致事倍功半的效果。另外許多學生對生活中的計算機知識了解太少，像很多學生不知道網線的制作方法，甚至還有的沒見過任何網絡設備，這都嚴重的影響的計算機知識的學習。
二、將實踐教學與理論教學相結合的具體措施
（一）優化教學模式
學校的教育新手段曾被國外的一些社會經濟學家預測為21實際最偉大的產品，高校計算機教師承擔著為祖國培養新型的全面的計算機人才的艱巨任務，因此其教學觀念對學生的影響很大，所以，要想優化計算機的教學模式必須首先從計算機教師的教學觀念入手，保證他們的教學理念能夠適應時代的發展和需求，并且能夠適合學生的學習和計算機技能的提高。其次，一些多媒體設施應該充分的應用在計算機的教學課堂中，并且計算機教師要能挑起上課的討論氛圍，讓學生自己發現問題并解決問題，真正成為計算機學習的主體。并且教師要為學生提供大量的實踐機會，并且輔助學生完成一些實踐任務，并鼓勵學生大膽的做課題研究，以便使學生進一步完善計算機的理論知識。拿word教學這一課程為例，首先應當在多媒體機房進行授課，讓每一個學生都親自的操作word，教師在講述每一步操作的同時，要幫助學生隨教師進行操作，逐步了解word，課程教授完畢后，教師要立刻布置一些簡單的word任務，讓學生立即完成，并及時的解答相關問題，幫助學生更好的解決一些潛在問題，在實踐中完善自己。
（二）選取合適的教材，突出教學重點
計算機教材的選取也直接影響了學生的學習情況，因此高校要嚴格的選取相應的教材，在有條件的情況下，可以鼓勵教師針對本校學生的具體情況和學校的教學情況自行編寫教材。再則，教師在拿到教材之后，要通覽教材的整體內容，并根據教材制定合適的教學大綱，要盡量將一些重點的知識分開介紹給學生，減少學生的學習強度，同時這份教學大綱要有清晰的教學脈絡，能夠充分的突出所學內容的重點難點。例如，在“網絡基礎”這一教學內容的大綱就應該以“局域網，城域網，廣域網作為主線，其中穿插著一些具體實踐技術和應用實例，讓學生清楚自己的學習重點。
三、結語
綜上所述，高校計算機教學一定要突出實踐的重要性，在讓學生全面掌握計算機理論知識的同時還要注重對學生實踐能力的培養，做到實踐教學與理論教學的密切結合，同時要適當的在教學中應用多媒體設備，為學生創造良好的學習條件，激發學生的學習興趣，為其計算機技能的學習和提升奠定良好的基礎。
[作者簡介]王悅（1986.1-），男，河北唐山人，大學本科，助教，研究方向：計算機
摘 要 計算機作為現代高科技的產物，其理論知識專業性強。并且，教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、抽象、太枯燥。我從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發，通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的進行分析，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
關鍵詞 中職學?！∮嬎銠C理論 課程教學 教學改革
一、明確中職學校計算機理論課程的培養目標
理論課程是基礎，只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。中職學校有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能，使學生全面系統地掌握計算機知識。
二、中職學校計算機理論課程教與學的普遍現狀
（一）教材、教法現狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看，在教學方面，多年的教育論文使職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的教學特色。我在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現象。
（二）中職學校學生的學習現狀。
從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入農村中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。
學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使a學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。
三、中職學校計算機理論課程的教學改革
（一）充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
1.提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。
2.提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。
（二）計算機理論課程教學改革的思路。
1.在課堂教學中滲透素質教育的理念
改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。
計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。
在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
2.教學方法的改革要突出生動性
教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。
總之經過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績為主，分為不同的作業或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。
中等職業教育是國家教育事業的組成部分。近幾年來，國家大力發展中等職業教育，幾乎每個學校都在開設計算機科學與技術專業，因此計算機科學與技術專業已由20世紀90年代的熱門專業變成各校均在開設的普通專業。但傳統的課堂體系偏重理論知識的傳授，過于強調知識的系統性和完整性，沒有對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練，教學效果不理想。計算機科學與技術專業的課程體系設置應進行一定的優化與整合，筆者就計算機科學與技術專業課程設置提出以下幾點看法。
一、傳統的中職計算機課程設計
計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，更要在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，因此在培養學生動手動腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統的教育教學理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論的指導下，花費大量的時間講授理論知識，只有很少的時間用來上機實踐，致使許多學生面對計算機手足無措。且大部分學校老師只管上課，而學生上機卻由實驗員負責或教師只備上課，不備上機，使原本很重要的實踐活動變成“搭配”。這種理論基礎與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍·”每位有遠見的教師都會選擇后者。獵物總有吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，就可以靠自己不斷去捕獵，繼續生存下去。由此可見，計算機這一現代學科在21世紀巨大的挑戰面前，必須有所創新與行動。
二、怎樣進行計算機課程理論與實踐的優化整合
1．以培養學生的計算機能力和自學能力為目標
計算機能力和自學能力是學生未來學習能力的決定性因素?？茖W技術的不斷發展和進步，對學生的信息能力也提出了較高的要求，計算機能力在一定程度上決定了學生的未來生存能力?！皬?0年代開始多媒體和信息高速公路成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活”。放棄計算機將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質、生存能力。這就要求學生們在充分消化計算機理論基礎知識的前提下，自覺將實踐操作動手能力與之結合起來，秉著拓寬學生知識面、開闊學生視眼、培養學生創造性思維的品質的原則，幫助學生養成自學的良好習慣。計算機學科具有更新更快的特點，我們現在講授的是某一種軟件的最新版本硬件的最近資訊，可當學生們真正步入工作崗位之后，原來的最新軟件已經被更高級的版本所替代，原來的最新資訊已經變成計算機的發展歷史，這是科技發展的必然趨勢，我們永遠無法停止它發展的腳步，只能在不斷學習中更新知識，與時展保持同步。計算機教師在教會學生基礎知識的同時要培養他們的自學能力，擁有了自學能力才是最重要的。事實證明：“授之以魚，不如授之以漁”，對于計算機學科同樣適用也同樣重要。
2．課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變
實踐證明，中職學生的知識面不寬，畢業后就業門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業生產組織形成的現代化，職業綜合化已是大勢所趨，故產生了與專業覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業基礎知識面加寬產生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現代社會意識的強化，認識到作為現代就職人員，除傳統的政治、語文、數學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業道德、外語、微機等。另外，實踐顯示人的品格與教養相關，缺乏教養，職業道德教育就會流于形式。因而，學校需要通過各種途徑，開設多種潛能性的、提高人的基礎素質的課程，如禮儀、書法、美術、文藝、演講等?？傊?，要讓學生獲得較扎實的基礎素質，以有利于培養綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。
3．課程設置應與計算機科學與技術專業學生的現實就業狀況緊密聯系
統計數據表明，職業教育信息技術相關專業的畢業生，大部分（80％以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等工作。在計算機科學與技術與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業學校畢業生，在這些崗位上職業學校畢業生具有很大的發揮空間。
因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業面大的方面靠攏；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上更勝一籌，就業機會就會增加一分。要讓學生平時多練，做到所謂的“人無我有，人有我精”。
4．以學生將來從事工作中出現的典型工作任務進行課程設置
典型工作任務來源于企業實踐，它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。目前職業學校計算機科學與技術專業的課程體系盡管是根據學生的學習特點設計的，但有些課程的內容只是大學課程的簡化，對于理論知識的培養、實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業技能培養方面，職業性法律法規、國際化標準、文檔規范、安全性措施、維護管理經驗等重要內容基本上沒有進入教學；職業素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施?，F有的課程體系存在以上問題，導致學校畢業生與社會需求及行業發展相脫節，從而使該專業畢業的學生很少能勝任IT行業的工作。
總之，為把中職學生培養成21世紀的合格人才，計算機教師們必須推行理論基礎與實踐教學緊密結合的計算機教學模式。只有不斷提高自身的知識含量，以此優化教學過程，達到理論和實踐的完美結合，才能提高教學質量，使學生更好地掌握所學知識，提高操作能力，適應社會發展的需要。
在信息技術和計算機技術高速發展的社會，如何提高中專計算機理論課程的教學水平，對教師提出了新的要求。中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中專生的素質。隨著社會需求職位對于計算機水平的要求越來越高，對中等學校計算機專業的學生就業需求越來越大，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”。作為一名中職計算機教師，我結合日常教學實踐，對計算機理論課程現狀進行分析，并對理論課程的改革提出設想。
一、計算機理論課程教與學的現狀分析
1．教材與教學方法的現狀
由于計算機知識更新很快，如果教材跟不上知識的更新，就會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看，在教學方面，多年的職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，沒有真正地體現教學特色。
（1）教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主，等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。
（2）教學模式。傳統的教學方法單一、僵化，習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環節，都只從教師的角度出發，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不上讓學生參與其中，變被動學習為主動學習。
（3）教學手段。雖然目前計算機專業課程教學中，基本普及了現代化教學手段的應用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，教師還要下些工夫。
二、計算機理論課程的教學改革
1.建立以學生為主體的教學模式
時代的發展正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體，提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
2.提高教師的專業素質水平和業務水平
要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷擴大自己的知識范圍。教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對能否完成高等職業教育任務，都有著重大影響。教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式學習專業理論知識。二是教師應該具有豐富的與本專業相聯系的知識，將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力，包括全面細致地觀察了解學生的能力，發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力，縝密的思維和精準的語言表達能力，能把教學實踐和教學改革結合起來，獨立完全教研任務的教研能力。最后，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思等方面做進一步的工作。
3.在課堂教學中滲透素質教育的理念
計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。在教學中努力培養學生先進的學習觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。因此，在教學過程中教師要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生形成良好的科學素質。改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得知識。
三、教學課程的改革
長期以來．包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。如：執行統一的教學計劃和課程大綱，采用統編教材甚至組織統一考試，等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《網頁設計》、（Photoshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、（Flash動畫設計》、《計算機網絡基礎》、《綜合布線及網絡構建應用技術》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。
四、教學方法的改革
一是采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。要讓學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學習興趣。
二是盡可能多地為學生提供動手操作的機會。讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
綜合上述，計算機教學是一個不斷發展變化的過程，要增強中專計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發學生對計算機的興趣，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。只有在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業的教學改革才能結出豐碩果實，才能讓計算機專業真正熱起來。
隨著計算機技術的飛速發展，計算機已進入普通家庭。當今中職生學習情況也有了很大變化，面對新形勢，如何激發學生對計算機的興趣，使他們更好地學習計算機知識？在實際教學當中，筆者進行了多方面的探索與實踐。下面就從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發，通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的分析，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
一、計算機理論課程的培養目標
理論課程是基礎，實踐是本位。只有在夯實了專業基礎之后才能游刃于實踐中。中職學校以培養技術型人才為目標，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能，使學生全面系統地掌握計算機知識。
二、計算機理論課程教與學的現狀
1.教材、教法現狀
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。
從教學方法上來看，在教學方面，職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的教學特色。
2.教學現狀
在目前的中職計算機教學中存在著“三種課堂，三種現象”的問題：第一，理論課。“教師講――學生聽――做練習” ，學生上課的熱情很低。第二，上機課。學牛像一臺“錄音機” ，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒有興趣，開始玩游戲，自學能力差。第三，從教室到電腦室的先理論課，后上機課。在教室講解理論，然后到電腦室上機實踐，導致的結果是連在教室聽課最認真的學生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時候又得去重新講解。這些傳統的教學模式，教師講得多，學生聽得少；老師講得累，學生學得累；中職生中絕大多數的自學能力很差，只有很少一部分學生才具備自學能力。導致這一現象的主要原因是教師在課堂上講的知識太多，太細，而留給學生思考和動手的時間太少，結果學生便養成了不思考、不動手的習慣，從而使得課堂教學效果不高，成績也不理想。
三、計算機理論課程的教學改革
1.充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
教師應該轉變教育觀念，樹立一個以學生發展為本、促進學生全面發展的教育觀。自主式教學堅持以學生發展為本的教學目標，除了關注學生的考試分數，更要關注學生身體的健康、情感的豐富以及社會適應性的提升。這使我們感覺到一定要樹立一切為了學生發展的教學理念，以達到追求學生的自主發展、和諧發展的目標，使其與新課程要求的三維立體式目標相適應。我們要制造這樣一個環境:走進課堂，三尺講臺消失了，刻板的課堂教學模式也不見了，課堂成了一個學生展示小組合作學習結果以及展示自我的舞臺?！芭_上”學生有的表演、有的辯論、還有的講解，“臺下”學生站著、坐著、蹲著，每個學生都在課堂上課堂互動著，互相幫助、共同提高。走迸學生，我們會感受到，他們已經不再是知識的奴隸，而是朝氣蓬勃的孩子，有著靈活的思維，張揚的個性。
2．計算機理論課程教學改革的思路
（1）在課堂教學中滲透素質教育的理念。一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然” ，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
（2）課堂內容預設與生成互動共生。自主式教學不僅僅是預設的，同時也是動態生成的，是兩者的有機統一，預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。按照這一要求，教師應該要對課堂教學進行十分充分的預設，使生成要立足與課本的重點以及難點，從而更具方向性、實效性，教學也需要在生成中拓展，教師要有效地利用課堂中的生成資源，充分發揮學生的主體作用，成為課堂的引領者。首先，教師在充分備課的前提下，擬出一個預習提綱，幫助明確學習的目標，學生以小組合作的方式自學，經過交流、反饋，了解本課的重難點并初步形成目標；緊接著，每個小組展示、交流預習環節的學習成果，相互之間提問、質疑、反駁，教師通過點評使學生、師生之間知識逐漸交融；最后一個環節就是進行反思與總結，每一個學生對預設的學習目標進行一個回歸性的檢測，對自己的學習情況進行整體上的一個盤點，從而提高學習的效率，達到讓“弱者達標，強者更強”的最終目的。
四、結束語
我們雖已認識到教育對象的智能類別，但離完全因材施教還有很大差距。我們所能做的，只是端正教學態度，在正確認識學生的基礎上，滿腔熱情地對待學生，使學生樹立自信心，人人學有所成?？忌细咝Ｊ浅晒?，取得國家資格證書同樣是成功。不管他取得什么樣的成功，重要的是他要學會學習，成為建設國家的有用之才。
1培養目標
中職院校的學生有著不同于其他學生的獨特之處，他們是中職學校為培養技術性人才而培養的一批社會實踐型人才。在計算機課程的學習中，理論課程教學是基礎教學，只有把這些理論的知識熟記于心，才能在實踐中進行更好的操作。理論實踐課的開設有著讓學生以基本理論知識為平臺來分析、解決實際問題的能力的目的性，就像是計算機編程，學生如果沒有基本的編程習慣，也不熟悉基本的編程知識，是很難在具體的編程操作中如魚得水的開展工作的。
2中職學校計算機理論課程教與學的現狀
2.1教材現狀目前看來，中職院校的計算機教材過于陳舊，根本趕不上知識的更新速度，所以培養出的人才也會掌握著一套老套陳舊的基礎理論，不適應社會的各種需要。反之呢，則過猶不及。同樣會使教材和教學之間出現一條不可逾越的鴻溝，教學效果依然是不會顯現出來。
2.2中職學校計算機理論課堂教學現狀
2.2.1教學原則。傳統的教學理念對于我們教師的影響是根深蒂固的，大部分的中職院校中仍然固守著教師作為課堂主體滿堂灌的教學思想。上課時一味的自己滔滔不絕的講述，尤其是計算機理論知識的專業術語很多，這樣的教學理念是不可能帶來課堂的高效率的，這忽視了學生是課堂主體的積極思想內涵，這樣的教學理念在一定程度上對于教師的教學模式、教學方法、教學技巧的改革等方面起到了遏制作用，也從課堂上使學生失去了學習的積極性、主動性。
2.2.2教學模式。傳統的“滿堂灌”的教學方法的教學主體是老師，無論在教學活動的各個環節都是以老師為主體的思考模式，從備課、講課到課后反思，很少有學生參與其中，這樣的課堂便是一潭死水，蕩不起任何的漣漪。學生一直在被動中接受著知識的灌輸，沒有學習的主動性，這就可能會導致即便是以后在從事計算機相關工作中也很難獨自處理各種問題。
2.3中職學校學生的學習現狀中職院校的學生知識層次應該是不高的，文化課的成績也是不很理想，當然了，對于學習這個活動也是不很感興趣，所以導致我們的學生對于計算機理論知識的理解力不是很高。學生在學習的時候更加看中的是計算機的操作性，而相對的理論課程卻覺得了無生趣，很少有學生可以認識到基礎知識對于提高計算機水平的重要性，他們認為學習計算機系統的基本結構和原理、進制的轉換、程序的編制等是“無用的”。
3中職學校計算機理論課程的教學改革
3.1把課堂還給學生，讓學生成為課堂主體無論從事任何學習活動，學習的積極性、主動性都是一個前提性的必備因素，它是我們進行學習活動的內在動力，在計算機理論教學過程中我們要充分的發揮學生的學習主動性，培養起學生對于這門知識的濃厚興趣，只有讓學生在濃厚的興趣下進行學習才有可能收獲不一樣的教學效果，才能將計算機的理論知識學習透徹，為以后其他的實踐學習奠定良好的基礎。
3.2改變教學“滿堂灌”的形式新課程改革要求我們教師把課堂還給學生，以前的滿堂灌的教學方式已經不再適合現在的新型的教育局面，讓學生成為學習的主體，而教師應在課堂角色中發揮其引導作用，引導學生的思路朝著正確的方向發展，同時也應該培養學生獨立思考的意識和創新學習的意識，讓學生自己在探索中獲取知識。計算機理論教學不是一個獨立的個體存在，它還要求我們的教學要密切的聯系實際，在與實踐的結合中將理論知識發揮到極致作用。
3.3多種教學模式的探索現代化的教育手段對于激發學生的學習興趣、開發學生的思考力、簡化教學過程、提高課堂教學有效性等方面具有不可替代的作用，無論是從教學形式還是趣味性方面，現代化的教學手段都是優于傳統的教學模式的。所以我們應該多多采用現代教學手段，讓課堂靈動起來，豐富起來，讓枯燥的理論知識的學習也變得充滿樂趣，從而提高課堂效率。
3.4教學策略的改革教師可以采用分組討論的教學方法。任何時候都不能忽視團隊的意識，小組合作的作用在計算機理論教學中同樣具有很好的教學效果，教師可以把枯燥的理論知識先制作成多媒體課件，讓學生通過直觀的感受進行對知識的掌握，從而有了學習的興趣。然后在課堂上進行分組討論的方法強化學生的記憶，這樣學生機會產生主動學習的意識，能夠在團隊的質疑中提高思維、思考能力。
4結語
計算機理論教學是一個讓中職院校的學生倍感枯燥的課程，想要獲得課堂效率的最大化，就要求我們的教師不斷的更新教學理念，改變以往陳舊的教學模式，讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，掌握計算機理論的基本知識，在與實踐的結合下為社會培養出優秀的計算機人才。
作者：焦楊單位：徐州技師學院
一、從課程設置上改革
(一)制定課程教學計劃職業學校的學生沒有了高考的壓力和要求,但池們直接面對著就業的挑戰,所以課程設置不能與社會脫節,要以社會需求為前提,以學生就業為導向,與社會發展無縫對接。這就要求記日果程設置前做全方面的社會調查,弄清中職計算機專業的學生能夠勝任的就業崗位,并分析勝任這些崗位所需要的計算機專業的技能和素養。只有讓學生覺得學有所用,才能最大限度的激發池們的學習興趣。課程設置時,應對本專業的課程內容進行合理安排,做到先易后難、循序漸進,也要注意各課程間的承接,以便于學生接受所學。
(二)選取教材計算機專業本身學科眾多,而且同一種學科的教材也良芬不齊。如果教材過于陳舊,跟不上計算機技術發展的步伐和社會職業崗位的需求,會使學校培養的人才知識陳舊,不能適應社會的需要;如果教材偏向于純理論,沒有或很少結合實踐展開論述,又會讓學生覺得很高深,學習很吃力而沒有學習興趣。所以,還是理論講述與實踐相結合的教材比較適合中職學生的需求,既在理論上有提升,又學習了實踐操作。
二、從教師專業素養上改革
(一)造就一支高水平的計算機師資隊伍計算機專業本身就是先進技術的代名詞,而且計算機技術更新速度極快,新知識層出不窮,新技術日新月異,所以計算機教師應該懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學生強烈的責任感,不斷地充實自己,擴大自己的知識范圍,更新自己的知識結構,投身到計算機教育教學中。要了解學生和學生發展的需求,了解計算機專業的基本崗位群及其對人員素質的要求,并分析其所需的相關的基本技能及從到該行業需要的方法能力和社會能力。
(二)提升學生學習的主動性美國的布魯巴克認為:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題,自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念,可見讓學生學會自主學習是十分重要的,因為學生是學習的主人,教師的教不能代替學生的學,應把學習的主動權交給學生。因此,計算機教師在進行理論課程教學過程中應注重培養學生的學習興趣,讓學生帶著興趣和熱情去學習,才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學習積極性和主動性。
三、從教學方法上改革
筆者從教這些年的經歷來看,職業教育并沒有從根本上擺脫普教教學模式框架的栓桔,沒有能夠真真正正體現出職業教育自身的特色。在教學過程中,一方面教師“滿堂灌”,拼命地講解抽象的知識點,想講得很明白、很透徹,另一方面學生也很認真地聽,想聽明白、聽懂,但是計算機理論課程中過多的高深專業術語、指令等總是讓學生望而生畏,不知所措,而實際操作時卻不知從何下手,從而造成教師累、學生也累的困局。
(一)多媒體教學教師可根據計算機理淪課程中的相關教學內容制作成即t、flash、視頻等形式多樣的課件,這對計算機教師來說并不難。這些課件可以使得教學過程更加直觀,將原先抽象的、眾多文字敘述的知識點用生動形象的圖片圖像、動畫或視頻表現出來,使學生可以直觀地理解所學知識,激發學生的學習興趣。要改變原先“滿堂灌”的形式,將知識點逐層剝離開來展示給學生,讓學生更關心知識框架的構建,培養學生繼續學習的能力和方法,在發揮教師主導作用的同時,充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽提出問題,引導學生思考探索,從而營造出活躍的課堂氛圍。
(二)教學組織形式多樣化雖然是計算機理淪課,也不一定只有教室這么唯一的選擇。筆者在計算機理淪課程的教學過程中,更多的上課地點在機房。在Photosh叩課程的教學中,筆者組織學生參觀攝影樓,學習婚紗照的處理、顏色的搭配、色階的應用等;教計算機硬件系統時,讓學生去電腦城了解各硬件當前發展的現狀及價格等。既達到了復習鞏固所學知識的目的,又鍛煉了學生職業能力,提高學生的崗位適應能力和綜合素質,為學生以后就業創造了有利條件。
四、從教學評價上改革
(一)改革考核內容盡管職業學校計算機教材有了一定的改革和發展,但相對行業需求來講,計算機教材本身發展存在滯后性,這決定了職業學校計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材,不能與行業的需求相脫離,不能與發展學生個性相違背,要突出考核學生的“相關基本技能”和“從事該行業需要的方法能力和社會能力”,滲透相關行業知識和技能測試。
(二)改革課程考核方法計算機理論課程的考核不能再一張試卷全搞定。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據,考核學生對知識、技能的掌握程度。另外,也不必繼承一人一卷的傳統,現今的項目工程絕不是以一己之力可以完成的,所以在考核時可以明確分工,以小組為單位通力合作完成一個任務,這也可以增強學生的參與意識,培養了各小組團隊協作精神等。討算機技術日新月異,討算機課程也應及時更新,討算機教師也要不斷提升自身素蕎,切實改進教學方祛和評價f段,有計壇J、有執行地脫離普教的教學模式,還原職業教育自身的教學特色,努句營造積汲活躍的課彭式圍,激發學生的學習)!(趣,培蕎學生自主學習的能力,注重{「發學生的內記〔i昌力,為學生的終生發展奠定握茹出。
作者：呂俊單位：江蘇省澡陽中等專業學校
1傳統的編程教學
隨著科技的不斷進步，計算機技術的快速普及和發展，傳統編程教學表現出了其自身明顯的劣勢，筆者通過閱讀大量資料，并結合自身實踐，將傳統編程教學中存在的幾點問題總結如下：
①語法學習過程較長從我國當前各高校計算機編程語言的教學來看，基本上都選擇了計算機編程C語言、C++、C#、或java等，從這些編程語言的比較來看，其中相對要容易學習和掌握，而C語言、C++相對要比較難掌握，它們屬于強類型編程語言，語法比較復雜，其中會存在較多的語法陷阱，導致學生將很多的時間浪費在糾錯上，學生在進行學習時，需要用較長的時間來修正代碼中的錯誤和漏洞，這帶來的直接影響就是不利于學生編程思想的形成，最終導致只會使用一些編程工具，但是卻不能在未來更好的進行編程工作。C#在面向對象編程語言中，即使是比較優異的一種，但是使用C#進行編程，需要計算機具備較高的配置，如果學校機房設備等比較落后，或者是學校硬件建設資金不足，那么進行設備更新，采用高配置的計算機是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環境下學習的學生使用這一語言。
②受高校授課制度的影響編程語言的學習通常需要一段較長的、連續性的時間，而一般高校的授課時間都是固定的，每節課程的時間需要統一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問題，所以一般情況下無法實現編程教學的集中授課，而只是同其他課程一樣進行分節學習，這種授課模式對于編程教學來講，其弊端就是難以讓學生形成連貫性思維，通常會造成盡管這節課的內容在課堂上已經全部掌握，但是等到隔幾天再進行下節課的授課時，卻全部都已經忘記的現象，導致編程教學效果較差?？陀^來講，編程課程實際上是一門比較枯燥的課程，不容易讓學生全身心的投入和激發他們的興趣。
③不利于學生的自主學習編程語言（如C語言、C++等）是比較難掌握的一門語言，一般需要教師對其進行入門教育。但是，在實際的教學中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領教授于學生之后，還需要學生對其進行深入的研究與實踐。然而，這些編程語言自身的學習難度在很大程度上決定了學生進行自主學習的難度，尤其是對于非計算機專業的學生。比如C語言的學習，就需要學習者首先具備較好的計算機功底，要詳細的了解并理解堆棧、內存、指針、數組等概念，掌握代碼的書寫要求，對于很多計算機專業基礎知識不扎實的學生，及非計算機專業學生來講，代碼就好比是天書，無法正常的判斷代碼錯誤原因，最終導致學習失敗，最終放棄對編程語言的學習。
2Python編程語言在計算機理論教學中的作用
與C語言、C++、java等編程語言相比，Python語言表現出了其明顯的優勢，筆者接下來從以下三方面進行具體的分析。
①學習難度最小化首先，Python的代碼書寫規則與計算機算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開發這一語言時，參考了ABC語言的特性，使其最終設計出的語言書寫規則與日常英語十分相似，在很大程度上增加了這一語言的易用性，即使是非計算機專業的學生，只要認真研究就可以迅速掌握，大大節約了教學資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節存儲空間問題。uniocde字符在其它語言中一般需要進行比較復雜的轉換，而python具有強大的序列（各類定長數組、動態數組、字符串等），從而較容易的實現了在同一個序列中放置不同數據類型的數據，以此省略了較復雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學生只需對python進行入門學習，便可以快速的進行代碼書寫。
②提高學生學習動力Python編程語言具備對學生的計算機功底要求較低，因此擴大了其使用人群，盡管是計算理論知識基礎薄弱的非本專業學生也能夠較快的掌握這一編程語言，并能夠樹立較強的編程思維，在很大程度上提高了學生的學習動力，我國有不少的編程愛好者，他們一般都沒有接受過系統的計算機理論的學習，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識薄弱的問題，面向用戶的設計和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛好者樹立較強的編程思路。③強大的類庫使編程更簡易Python有強大的各種類庫的支撐，具備較多的免費編程資源，更容易進行布置，因此減小了開發難度，加快了開發速度。另外，由于Python是開源的，為了能夠更加方便的進行工作，可以自行擴展Python的庫，構建具備自身特色的類庫。
3結論
綜上所述，隨著科技的不斷進步，在計算機編程語言方面也取得了較快的發展，Python作為一門較新的編程語言,已逐漸成為一門熱門的程序語言,因此，本文從傳統編程語言C語言、C++、java等存在的問題出發，將其與Python編程語言在當今計算機理論教學中的重要作用進行對比研究，發現Python編程語言更適合當今的計算機教學。
作者：姚七棟張春玉單位：陜西財經職業技術學院西藏民族學院
