時間：2022-03-23 06:01:55
序論：在您撰寫小學生科技論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【摘 要】隨著現代科技的飛速發展，各種電子科技產品應運而生，針對學生學習的產品也日益增多，尤其是針對最大的學生困難群體―英語學習困難學生的產品品種多樣，功能各異，有的可以堪稱功能強大。但是，這些科技產品對學生英語的學習到底都有什么幫助，同時會不會有一些不可避免的弊端呢。本文筆者從教學實踐出發，著重探究先進的現代科技產品對小學生英語學習到底有哪些利弊進行入手，進行多方面探究，希望能與教育同仁共勉。
【關鍵詞】科技產品；小學生英語學習；利與弊；探究
隨著現代科技的日益飛速發展，各種通訊工具、交通工具等科技產品琳瑯滿目，也給人們的生產、生活帶來了極大地便利，使得地球也成為了地球村。針對學生學習的產品也應運而生，種類也日益增多，尤其是針對最大的學生困難群體―英語學習困難學生的產品品種多樣，功能各異，有的可以堪稱功能強大。但是，從哲學角度講任何事物都具有兩面性，都是一把“雙刃劍”。所以說，這些科技產品對小學生英語的學習到底都有什么幫助，同時有哪些弊端呢？這些弊端怎樣可以避免呢？那么，下面咱們舉兩個典型科技產品的例子來分析一下。
一、功能強大的點讀機對小學生英語學習的利于弊
“點讀機”這個概念對各位老師和家長來說應該不陌生，首先我們應該明白一點：點讀機與學好英語并不是直接劃等號。要學好英語，個人的勤奮努力很重要。沒有點讀機的時代，中國出現了早一代像嚴復、林語堂等英語方面的專家；再就是有近代“瘋狂英語”的創始人李陽，從一個英語考試總是不及格的人，通過自己的勤奮、努力考出全校第二名的好成績。這些典型的人物實例充分說明點讀機對學生的英語學習不起決定性作用，成績的取得主要還是靠學生的興趣、勤奮、努力。
（一）“點讀機”對英語學習的優勢
在小學階段的英語學習中，學生們處在學習英語的初始階段。學生們容易遇到學習英語的興趣不夠、不認識單詞，發音不準，讀句子難等諸多問題。而點讀機上一些以游戲形式進行的英語學習程序既吸引了孩子的學習興趣，又幫助孩子在家學習了英語單詞、句子，練習了朗讀和英語表達。這在一定程度上有利于提高孩子學習的興趣和自覺性。
雖然點讀機之類的工具對學習有幫助，真正地發揮幫助學生克服學習困難、提高學習興趣，培養學生學習自覺性的作用，關鍵是要讓孩子在每天都堅持使用點讀機進行學習。這種堅持，對小學階段剛開始學習英語的孩子來說，顯得更重要。
所以，買點讀機就像買鋼琴一樣，只有你督促學生堅持每天練習、學習，點讀機才能真正發揮用處，幫助學生學習英語。不然的話就只能變成昂貴的廢品。所以，無論什么學習工具，堅持使用才會有真正的效果。
（二）“點讀機”對英語學習的弊端
點讀機雖然對小學生英語的學習有一定的幫助，但是，過度使用會讓學生對點讀機產生一定的依賴性，學生對單詞等知識點不再去認真記憶，甚至不去記憶。所以，要把握好學生點讀機使用的“度”。再者，由于點讀機的生產廠家魚龍混雜，所生產的產品也各不相同，所以，產品的發音標準度有的不標準；也有的不僅發聲錯誤，還缺文少字，甚至于課文內容大相徑庭。
另外，點讀機也有一定的局限性。不是所有的書都可以被點讀，必須要先下載了該書的軟件，才能夠點讀，可用資源也較少。
二、無限寬廣、淵博的多媒體資源對小學生英語學習的利與弊
（一）多媒體資源對小學生英語學習的優勢
多媒體資源成功地將單詞和聲音、圖像、動畫等相結合，讓學生的感官充分調動起來，記憶效果很好，解決了英語學習的最大困難―單詞記憶；通過觀看多媒體上豐富的教學資源，比如：小學生喜歡的動畫片、有趣的音視頻短片等資源，可以幫助學生培養英語學習興趣，尤其對初學的小學生作用會更明顯；還可以拓展延伸小學生的英語學習的空間，使得學生從不同的形式來學習英語。 另外，還可以利用多媒體資源模擬語言環境，有效突破重、難點；在沒有老師在身邊時，還可以通過多媒體來進行答疑解惑等作用。諸如此類的優勢還有很多，再次咱們就不再一一列舉。
（二）多媒體資源對小學生英語學習的弊端
豐富的多媒體資源對小學生的英語學習雖然有著很多優勢，但是選擇不當或使用度把握不好也同樣會造成一定的不良影響。
比如：觀看動畫片時，學生的主要經歷放在了故事情節上，而忽視了英語的學習，這樣就會容易轉移、分散學生的注意力，與教學初衷背道而馳，導致本末倒置；過多的使用多媒體資源，也同樣會造成學生不認真、甚至不再記憶知識點的現象；多媒體資源信息量大，可以說“面面俱到”，我們應該給學生選擇相應的資源，防止學生出現“眩暈”現象。
語言的學習最重要的就是交流、對話，英語學習也不例外。所以，一定要防止學生一味的觀看視頻、聽音頻，而忽略了對話、交流、應用等，如若不然就會造成“啞巴英語”和“聾子英語”的后果。
總之，現代先進的科技對于小學生英語學習的優勢是肯定的，這個我們不可否認，但是在肯定優勢的同時，我們還應直面現代科技對小學生英語學習的弊端，在家長何老師的共同努力和引導下，盡可能的將這些弊端克服或者避開，使得現代科技真正的為小學生英語學習而服務。
摘 要：在素質教育深入發展的今天，科技輔導員是一支至關重要的隊伍，在組織科技活動的過程中，輔導員起著決定性的作用，及時正確指導，解決學生在活動過程中遇到的問題，并作為其中的一員，參與到活動中去，引導學生走上正確的道路，取得活動的成功，這對學生的自信心和個性發展是至關重要的。
關鍵詞：素質教育；科技輔導；發展
一、充分利用農村環境的自然資源
讓學生感受自然環境中的科學，知道科學就在自己身邊。激發學生對科學的興趣。我校雖然是鎮的中心小學，但其實大部分學生都是農村的孩子，他們的知識面不廣，但活潑好動，求知欲極強，對什么新鮮的事物都感興趣。因此，在平時的教學中我結合授課內容通過開展小種植、小養殖、小觀察，通過一個個小猜想、小實驗，引導學生走進科學的殿堂，去探索科學的奧妙。不僅如此我還將課堂進行延伸，有意識要求孩子們在課余時間搜集資料、動手制作，動腦總結等探究活動，教會學生運用科學思維方法，掌握科學的學習方法，培養學生仔細觀察事物的能力，通過觀察、分析揭示事物本質，探求成功之路，鼓勵和引導學生開展創造性活動，在活動中發展和培養創造性的個性特征，促進學生創造性人格的形成，促進德育發展。培養學生用科學的眼光去觀察周圍的世界。在這片天地里有無數的自然現象和科學秘密等著孩子們去探索，去發現。他們會感受到他們生活在一個不平凡的地方。他們天生所具有的好奇心會在你的點撥下發芽。
二、鼓勵創新，活動思路
科學新課標指出：“本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎?！睆闹锌梢钥闯?，培養學生創造力的教育觀已被社會廣泛認同，培養學生創新精神、創新意識是基礎、是物質準備，小學生創新意識的培養適應小學生創造教育的開展，同時也是創造學理論不應忽視的一個焦點。創新能力是青少年學生文化科學素養的重要組成部分。因此，一個科技輔導員應十分注重學生創新能力的培養。創新就是不拘限于已有的結論和見解，而提出自己與眾不同的新結論和見解或解決問題的新方法。學生的這種能力需要教師和輔導員大膽地鼓勵與支持，發現學生有這樣的潛質，要精心加以保護，并及時予以誘導。另外，鼓勵學生提問也是培養學生創新能力的重要方法。記得有一位大教育家說過：教是為了不教，意思大概是說，教會了學生學習的方法，學習的技巧，這樣，學生在以后的學習過程中就不用一味地依賴于老師了。所以，作為一名科技輔導員，要想讓學生能在科學知識的海洋里遨游，就要培養學生學習科學知識的能力，讓學生有能力去自己接觸、學習更多的科學知識。這樣有利于培養學生的觀察能力，邏輯思維能力、想象能力等，科技活動中小實驗、小制作、種植、養殖等形式的活動，又有利用培養學生形成實驗能力和動手能力。這對于他們參加科技活動、及至將來從事科學研究和發明創造能否取得應有的成績，具有十分重要的意義。
三、要激發學生的興趣
學生強烈的求知欲，往往是靠老師通過多種形式去激發的。學生在學習知識和從事科研活動的過程中，往往會遇到各種疑問和難題，作為科技輔導員，有責任和義務引導、幫助他們去解決。小學生正處在長身體、長知識的時期，他們幼小的心靈總是渴望著認識生活、認識世界，自然界中的日月星辰、花草樹木、蟲魚鳥獸、風云雨雪，經常出現在他們的身旁，引起他們的遐想，例如在教學蒲公英是怎樣傳播種子時，因為我校所處在的位置在農村，這里的田地有比較多的蒲公英，我并沒有一味地去講，而是因地制宜，讓個別學生帶著全體學生去到學校附近有較多蒲公英的地方，讓學生近距離地觀察蒲公英是怎樣傳播種子的。通過實地去觀察，讓學生更接近科學的領域，從而更容易對科學知識產生興趣。興趣是最好的老師和最大的動能，有了興趣才能發揮無窮的力量，從而獲得解決問題的能力。又如我在指導學生探索狗的鼻子為什么會經常濕時，起初，我們毫無頭緒，找了許多資料，詢問了許多人，而且進行較長時間的觀察，但都沒有找到答案。但由于孩子對科學知識產生了濃厚的興趣，興趣就成為了一種動力，驅使他們為了弄明白這個原因而進行不斷的求索，探知。功夫不負有心人，經過不斷的努力，終于找出了原因。因此激發和培養、保護和利用學生的潛在興趣，是我們老師在開展創新教學中絕不能忽視的教育藝術和手段。
四、根據個性特點，因材施教
每個學生的興趣、愛好、知識基礎各有不同，每個學生的生活環境，在自己的環境中受到的熏陶不同。因此每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，形成自己的特長。老師就要根據學生的個性特點、愛好特長因材施教，使每個學生都有機會展現自己某方面的創新才能。因材施教，首先要求老師要充分了解學生，掌握學生的興趣、愛好、個性特點，要注意到學生的創新思維能力如何，思維的流暢性、靈活性、獨創性如何。有效地激發學生的創新思維。既讓學生有充分的表現的機會，又使學生的方案得到完善。使每個學生都具有某一方面的創新才能。作為一名科技輔導員，我們有責任與學科教師配合，培養學生的探究、創新精神和實踐能力，致力于學生科學素養的形成和發展。讓孩子們感受到科學的魅力，科學無處不在?？傊灰覀儼凑談撔掳l明的客觀規律，發掘學生的好奇心，激發他們學習的求知欲和創新的興趣，全面提高學生的心理素質、拓展學生的知識視野，充分利用各種外部和內部條件，啟迪學生的創新思維，提高他們的科技創新能力，鼓勵他們創造發明，使他們都能成為我國科技技術現代化的后備人才。
摘 要：小發明是要求運用科學知識和科學規律，是對日常生活中、學習中或勞動時遇到的不方便、不順手和不稱心的事物，進行改進和創造性地設計制造的新產品。這類活動使學生手腦并用，而且容易激發學生的科學實踐興趣，開發學生的潛能，培養他們的實踐能力和創造精神。
關鍵詞：提出問題；自主創造；制作
一、提出科技創新問題
在科技教育活動過程中，學生是活動的主體。他們用課本上和通過其他途徑學到的文化知識和科學技術，像科學家那樣去探索和實驗，獲得創造知識。在科技創新活動中，在教師的輔導下，發現問題，查找資料，制訂計劃和親身實踐，在實驗中積累數據，在研究中分析數據，直至撰寫科技小論文或創造出有價值的科技作品。每當學生完成一個研究課題，他們就經歷了一個完整的科學研究過程，從而學會了一定的科學研究方法，在解決實際生活、學習和工作中的問題的過程中，提高了他們的思考能力。
在科技創新活動時，學生提出一些研究問題或研究方法，教師要給予肯定和積極引導。我校是農村學校，夏季學生家里蒼蠅很多，胡婷玉同學在滅蠅時發現問題：用蒼蠅拍雖能打死蒼蠅，但會留下死蒼蠅的內臟污點，很不衛生；如果用粘蒼蠅紙，只等蒼蠅 “自投羅網”，不能主動出擊，效果不佳。在教師的指導，從研究蒼蠅拍開始，直至設計制作衛生滅蠅兜。衛生滅蠅兜不但能滅停著不飛的蒼蠅，而且還能逮住在空中亂飛的蒼蠅；還會讓蒼蠅“自投羅網”。這個小發明獲得嘉興市第二十二屆青少年科技創新大賽二等獎。
學校圖書室是學生的第二課堂，學生借書后，借書證放在圖書室內。當學生到圖書室還書時，圖書管理員要在一個班的借書證中，找到還書學生的借書證，不是件容易事。來還書借書的人多時，學生要排著長隊等候。為此，一對同胞姐妹郭嬰、郭嬰霞動起了腦筋，想了很多辦法，經過反復嘗試，動手實踐，不斷改進，每一次的改進，都向前跨了一步，終于設計制作出“尋找方便的借書證”。這個小發明獲浙江省第二十三屆青少年科技創新大賽一等獎。
二、探究科技自主創造
自主創造是素質教育的培養目標，是學生探究科技自主創新的重要途徑。在科技教育實踐中，要使學生發展個性，激發學生自身的創造，促進創造力的開發，就必須讓學生自己主動大膽地去設計，突破原有的知識圈，打破常規，而產生新的設想。特別是對那些有新意、有創見的方面，哪怕是星星之火，也要給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心和積極性，進而發展學生的創造性。
如，朱懿超同學發現：不少人愛用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜歡用一次性杯子喝水喝茶，認為這樣干凈衛生。但是，目前的一次性杯子都存在著一個共同問題，一袋一次性杯子中的杯子是一模一樣的。在人多的場合，杯子放手后，往往由于認不準自己喝過茶水的那個杯子，而再用新杯，造成嚴重浪費，污染環境。
怎樣來解決這個問題，減少一次性杯子的浪費呢？朱懿超同學進行了研究，想到了多種方法，最后設計了：“有編號的一次性杯子”。有編號的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，給每個杯上分別印上不同的編號：1、2、3……，再在杯上寫上“用杯記號，再喝找它，減少用杯，環保第一”的字樣。
用簡單的編號來區分一次性杯子，避免人們在一個場合用兩個以上的杯子，減少一次性杯子的使用，減少“白色污染”，增強環保意識，發揚勤儉節約優良傳統。這個“有編號的一次性杯子”小發明，獲得嘉興市第二十三屆青少年科技創新大賽二等獎。
三、實踐科技制作活動
培養學生自主創新能力，教師必須更新教育理念，轉變教育觀點，牢固樹立以學生為主的思想，努力營造學生主動求知的學習氛圍，充分挖掘學生的創新潛力，激發學生創新思維，大膽放手讓學生自主探究，做科技創新的主人。
如，在船?；顒又?，船模制作完畢，要進行試航。船模試航是調整船模的穩性、航向、航速和航程的重要措施。但是，絕大多數學校沒有船模試航活動的水域，校園內沒有供學生船?；顒拥乃?，妨礙學生船模活動正常展開。以前，我校船?；顒又荒芙M織學生跑到校外的池塘邊去試航，要花很多的時間，又不安全，特別危險。
在船模活動中，李偉同學想到，學生中午洗飯碗的地方，有個長方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模試航，這樣既方便又安全。
李偉同學的船模在水池內試驗中發現：船模的航行方向，當船艏前面頂住池壁，船艉向左擺動，船艏是向右偏航，船艉向右擺動，船艏是向左偏航，只要調整到船艉不擺動，船模的方向就準了。
船模的航行方向解決了，航行速度怎樣測試？李偉同學想到了科學課上做實驗時的測力器，把測力器鉤船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通過用測力器，試驗船模的航行速度果然很好。
實踐證明，船模試航用儀器在水池中可以進行水密性、穩性、航向、航速和航程測量得到正確的數據。這樣既節省時間又十分方便，更安全，可以邊做邊試驗，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模選手在我的指導下，參加桐鄉市、嘉興市、浙江省比賽取得了好成績。我們研制船模活動不僅是為了獲獎，更重要的是在研制船?；顒又信囵B學生的創新精神，提高了創新能力、樹立了創新觀念！
這個小發明為廣大船?；顒訍酆谜呓鉀Q了沒地方試航的問題。這篇《船模在普通家用水池中試航的研究報告》科技小論文獲得桐鄉市青少年科技創新大賽一等獎。
我們的船?；顒?，不但與課本知識、科技創新、技能技巧相結合，而且把這個科技創新活動的收獲經驗上升為理論。通過學生自己設計活動內容，他們將不斷地開拓思路，不斷有新的嘗試，新的創造，不斷進入自身理想馳騁的新境界。
總之，在新理念指導下，開展培養小學生科技小發明活動的研究，促進小學生在家庭里、校園內、生活中、社會上，學習運用科學知識，發揮每一位小學生各自的潛力和創造性，是我們要培養的目的。
（作者單位 浙江省桐鄉市崇福鎮留良中心小學）
國家在頒發的《全民科學素質行動計劃綱要》中指出：“開展校外科技活動，引導未成年人增強創新意識和實踐能力?！睂τ趯W校來說要做到這一點，就必須培養學生的科技興趣，一位偉人曾經說過：興趣是成功的階梯。小學生參加科技活動效果怎樣，也主要是看他們的興趣，那么怎樣培養小學生的科技興趣呢？近40年的科技指導經驗告訴我們：
首先要激發學生渴求知識，參與校外科技活動的欲望。在日常生活中，小學生們都遇到了一個個不可理解的問題。他們經常向家長和老師請教：這是為什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就會使他們感到掃興?；卮鸢?，有些科學道理一時又說不清楚。介于這種情況，我們就必須引導他們求知這一渴望，巧妙地暗示一些方法，幫助學生去探索這些問題，千萬別潑冷水?？蓭ьI學生走出校門去領略大自然的奇觀，考察家園周圍的環保情況和有教育意義的古遺址，觀察小動物的生活習性，記錄植物的生長過程進行和農作物增產的對比試驗，或制作一些小用具，改進一些物品的樣式和性能，使它們構成一項小發明。另外，還可以開展讀書競賽活動，支持上網查找資料，這樣讓學生從實踐中和書本上、網絡上尋求答案，解除自己頭腦中的困惑，對學習和科技創新活動產生興趣。
其次是幫助學生樹立完成科技作品的信心。信心使人產生動力，一個人只要有了信心，就會想方設法克服困難，使事情成功。成功了，人的精神就飽滿，做事就更有信心，由此形成連鎖反應。小學生對科技活動中的相關項目又何況不是這樣呢？那么怎樣才能幫助小學生樹立完成科技項目的信心呢？
1、引導學生發現問題。發現問題的主要方法是觀察。以科技活動中的小發明項目為例：很多小發明項目都是來自客觀實際，學生只有通過觀察，其思維才能與客觀事物聯系起來，發現存在的不足。因此，積極引導學生細心地觀察自己的生活，觀察自己的學習用品，觀察周圍的一切事物，從中發現問題。并要求學生找出自己日常生活用品或在商場中、市面上所見到的物品存在不令人滿意，需要改進的地方，這是發現問題，完成小發明項目的首要前提。
2、引導學生解決問題。在解決問題的過程中，老師要大力指導，幫助學生選擇成功把握性要大一些的物品進行創新。用“放大鏡”找出學生認真觀察事物，而后發現物品缺點的積極因素。盡最大努力幫助學生解決在制作過程中所遇到的材料或器具、技術等方面的困難。引導學生處理好完成作業和科技制作這兩者間的關系，并用一些事例來打消搞科技小發明或開展其它實踐活動不會影響學習的顧慮。使學生感覺到開展科技創新活動，確實能開發智力，培養動腦、動手和解決問題的能力。但是，由于學生知識的局限性，觀察事物的片面性，因此在這階段教師的指導應重點擺在介紹和傳授有關的發明創新和搞實驗、寫小論文、參觀考察、拍科學DV的一些方式方法上，以打開學生的思路。對于學生自己提出的解決辦法和方案，指導教師應予以重視和肯定。絕不能隨意否定，以保護他們的積極性。但又要求學生不能滿足現狀，停留在科技活動的某一個項目上。鼓勵學生反復研究和實踐，逐步改進，使科技小發明、實踐活動、DV拍攝和科技小論文等項目獲得成功。這樣就有利于幫助學生更好地做到學習成績和科技創新成果雙豐收。
第三抓表彰，使學生體會到成功的快樂。參加科技活動的每個學生，都希望自己能拿出獲獎的作品，哪怕是校級。如果在教師的幫助下，又經過自己的親自實踐成功了獲獎作品，受到了稱贊，特別是在師生的一遍掌聲中走上了領獎臺，那是何等的快樂。此后，不但學生有興趣，而且會使原來一些對科技活動不感興趣的老師也產生向往，并大力支持或親自指導學生參與小實驗、小發明、寫科技小論文或拍攝科學DV片等活動。讓學生認為參加科技活動是一件很快樂的事。因此，學?？萍驾o導老師，一定要協助各科教師為參與科技活動興趣濃的學生創設較好的條件，使他們都有取得成功的機會，以此得到快樂，不斷促進能力的增強。
如果做到了上述三點，那么一定能夠培養學生的科技興趣，也會提高科技作品的質量。近年來，筆者所在的學校對科技活動十分重視，專門成立了科技教育領導小組，各班還推選了一名科技副中隊長。學?；ㄥX近50萬元，添制了不少科技教育器材和圖書，并還獎勵做出成績的老師，讓他們參加各級科技培訓或全國創新大賽觀摩會。對科技獲獎學生也大會表揚、紅榜宣傳并發給獎品。因而學生參與面廣，效果甚佳。學校先后有610多項科技小發明、小論文、實踐活動和科幻畫、科學DV等作品獲獎。其中小論文《吊冬瓜托起長得大》、《醋噴白菜產量高》、《手機充電器代替干電池為熱水器打火效果好》；實踐活動《中國死海鹽鹵源頭和作用探秘》、《華麗包裝盒浪費知多少》、《愛我家園、從我做起》和小發明作品《新型釘錘》、《儲粉筆黑板刷》、《方便釘書機》、《保香旋蓋方便茶筒》、《多功能剪刀》；科幻畫《星星相連》、《智能海水凈化器》、《深海探密器》；科學DV《走進卓筒井》、《古戰場――吉安寨探秘》等作品分獲縣、市、省或全國一、二、三等獎。學校多次獲縣、市、省科技創新大賽優秀組織獎。并被省、市、縣授予“青少年科技教育示范學?！狈Q號?？萍蓟顒拥拈_展，既讓學生受到了思想教育，使1200余名學生獲各級“三好學生”、“優秀學生”等榮譽稱號，又提高了教學質量。在各科競賽中，2360多名學生獲各級大獎，素質教育綜合評估學校連年獲全縣第一名，并被縣、市、省乃至全國授予“先進單位”或“素質教育示范學?！钡?40余項榮譽稱號。
【作者單位：大英縣蓬萊鎮中心學校 四川】
【摘 要】學校是培養人才的重要場所，對小學生進行科技啟蒙教育是責無旁貸的。如何進行這項教育呢？我認為要從教科書中挖掘科技教育的素材、從信息課中啟發學生掌握計算機技術、在活動課中培養小學生的實踐能力。
【關鍵詞】淺談；小學生；進行；科技啟蒙教育
正文：學校是培養人才的重要場所，學校對小學生進行科技啟蒙教育是責無旁貸的。如何進行這項教育呢？本人淺談一下自己的點滴體會。
一、要從教科書中挖掘科技教育的素材
教科書是國家計劃性課程，它是培養人才全面發展的科學配方，它本身就是一門科學，其中科技成分比比皆是，那么小學教師如何去挖掘呢？科學常識課是向小學生進行科學啟蒙，教給其周圍生活中常見的、粗淺的、有趣的、有代表性又易于理解的自然科學常識。包括物體主要的外形特征、性質；一些現象的發生、變化和簡單的聯系；事物間直接的、易懂的因果關系等。在教學內容的選擇上，教師盡量做到符合小學生年齡特點及實際水平，體現時代性，貫穿聯系的、變化的、發展的觀點，結合學校所在地的實際情況去開展講解。如教科書中動植物的生長、交通工具的發展、四季的交替，一切都在變化等無不貫穿著事物是聯系的、變化的、發展的觀點，以給小學生最初的辯證法的啟蒙教育。在教學內容的安排上，教師要按類集中安排。按類安排有利于小學生掌握知識的系統性，便于分析、綜合、歸納、推理，形成概念；有利于小學生邏輯思維及抽象能力的發展。按類集中又是從具體事物出發，從直接感知入手，是小學生感興趣、能理解和掌握的。在教學內容安排上還應兼顧由近及遠、由簡單到復雜，符合小學生的認識規律，又便于直接感知，學得更為生動。有如：思想品德課是對小學生道德教育的思想基礎，教師在思想品德課教學中，要依據教材的要求，對小學生進行愛科學、學科學、用科學的教育，激發小學生愛祖國、愛人民、愛家鄉的情感。
二、要從信息課中啟發學生掌握計算機技術
小學教師要教給小學生一些現代科學成果的知識，如現代通信工具、航天工具、機器人、計算機等知識，是為了開闊小學生眼界，拓展其思維，培養他們對科學的興趣，只要小學生知道有什么，干什么用即可。當前處在信息社會迅速發展時期，計算機已進入課堂，它是培養小學生科技能力的基礎。所以，要根據小學生的智力特點，讓他們了解信息技術的應用環境和信息技術的表現形式，知道信息技術發展對科學技術的深刻影響，進而努力掌握應用計算機的技能，為今后進行科學研究奠定堅實的基礎在教學內容的安排上。
三、要在活動課中培養小學生的實踐能力
科技活動課不同于學科課程，它是讓小學生接觸實際的場所。比如，在科技課中，通過一問、二學、三想、四畫、五做的程序，完成教學任務。激發小學生對探索科學的興趣，誘導他們學習科學的思想，啟迪他們的創造思維，培養他們的觀察能力、動手操作能力，讓小學生樹立科學的思想，追求發展科學推動社會前進的創新意識。教師要以科技活動為中心，多種方法靈活運用，重視直觀性、興趣性、操作性，強調多種感官參加，動手電腦去學習；強調教法與學法結合，通過正確的教法使小學生掌握正確的學法，使小學生在科技活動中不僅學到知識技能，更促進其智力能力及個性的發展。
教師在組織活動中，要讓小學生認識各種事物、現象和人的關系，培養小學生對待周圍事物的正確態度。教育小學生愛大自然、愛科學、尊重人類的勞動，保護人類生存的環境；在認識事物現象時，要貫穿事物是客觀存在的、是相互聯系的、是發展變化的觀點。在認識事物的活動中，要啟發小學生的求知欲，培養其觀察能力、探索精神和動腦動手的習慣。教師要從學校的具體條件出發，因陋就簡創造條件，盡量讓小學生動手操作，進行小實驗，實地參觀，充分利用教科書中的圖畫而讓小學生觀察，并要引導他們對所觀察、操作的物體性質進行描述、討論、比較，了解其異同和變化、發展的能力。
參考文獻：
《學前班教師指導用書》湖北少年兒童出版社科學常識部分
[摘 要]科技館面向青少年開展探究式科普活動，強調青少年動手動腦，旨在他們通過親身參與觀察和體驗，得出正確的科學結論以獲知相關的科學概念和科學原理，是推動青少年發展科學能力，激發探索興趣的“動力引擎”，正成為科技館界科普活動中一顆耀眼的“明星”。本文分析科技館開展探究式科普活動的特點和意義，論述了科技館如何面向小學生開展探究式科普活動，從探究活動的選擇和準備、活動過程的游戲環節設置、結合館內科教資源等幾個方面進行分析，并結合探究式科普活動的有關案例進行粗淺的探討。
[關鍵詞] 科技館探究式 科普活動 小學生
引言
當前，隨著當今素質教育和教育改革的不斷深入，強調通過學生自己動手和動腦的活動，將觀察和思考結合，以獲得科學素質的提高。而探究式科普活動能激發孩子們的學習興趣，促進他們對科學知識的全面和深入理解，正成為確保學生發展潛能、培養科學興趣的最好學習方式之一。因此，探究式科普活動正成為科技館界開展科普活動的發展方向和趨勢之一，受到越來越多的關注和重視。
科技館科學探究活動的特點和意義
（一）、什么是探究式科普活動
探究式科普活動簡稱為ISP，是英文（inquiry—based science popularization）的縮寫，它由淺入深分為4個層次：1、驗證性探究，即讓學生通過動手實驗進行觀察和分析，驗證以前學過的科學知識和內容；2、結構性探究，即為學生提供問題和探究過程，學生通過自己收集的數據得出結論；3、引導性探究，即為學生提供問題，但要求學生自己制定研究計劃，收集數據，得出基于實證的結論；4、開放式探究，即學生自己提出問題，自己制定研究計劃，完成收集和組織數據，得出基于實證的結論。
（二）、科技館開展探究式科普活動的的特點和意義
探究式科普活動強調讓青少年親身體驗科學探究的過程和方法，幫助他們在理解所學的科學知識基礎上能夠加以應用。該方式強調手腦結合，倡導在做中學習、觀察實驗和親身體驗中得出科學結論并獲得科學原理和相關的科學知識。它重在青少年科學能力的培養，激發對科學探索的興趣。在科技館進行探究式科學活動，可以充分利用學校的知識教育優勢和科技館的科普教育優勢，有利于整合社會各方面的教育資源，也有利于建立校外科技活動場所與學?？茖W課程相互銜接的機制，促進青少年的科學素質的全面提高。
（三）、科技館探究活動面向小學生開展的形式和方式
目前，科技館的探究式科普活動形式大致可以分為以下幾種類型：1、以對動植物、天體星座進行戶外觀察為主的體驗觀察類。2、根據學校課本進行拓展和編排的操作動手實踐類，包括物理、化學等方面的趣味小實驗。探究式科普活動與其它科普活動相比，突出動手參與實驗，親身觀察與體驗整個探究過程。以江蘇科技館為例，所開展的探究式活動有：春秋季的“自然體驗營”；在暑期開展的“學物理不難”；雙休日和平時節假日開展的“科學小玩家俱樂部”、“春天里的實驗室”等活動，以動手制作，參與趣味理化實驗、戶外昆蟲植物觀察為主。
科技館如何開展探究式科普活動
（一）、探究式活動的設計與安排
1根據小學生的特點進行活動選擇和準備
科技館開展面向小學生的探究式科普活動，應首先了解本館的科學教育資源優勢和特色優勢，在充分利用和整合本館科教資源的前提下，了解小學生的年齡層次結構、愛好、性別特點、感知偏好、心理特點、知識背景和知識需求、個人能力等相關信息，在此基礎上選擇合適的探究主題，進行所涉及的科學知識和原理的審核與篩選，設計活動的流程與時間長短，編寫教案，準備探究活動所需的材料（教具、實驗器材等）、相關輔助設備（如多媒體教學設備等）和相關人員（科技館輔導員和志愿者等）。
科學教育家Wynne Harlen提出，在小學的科學教育一般是從周圍的事物和事件開始的，科技教師應力圖使內容引起兒童的興趣。如我館開展杠桿原理和滑輪探究課時，就利用小螺母作砝碼、直尺作秤桿制作天平；利用用完的膠帶盤作滑輪完成古代城堡吊橋的制作，這樣既有趣又環保、安全；動手操作過程簡便易行，實驗現象明顯且有趣，整個探究活動時間控制在60分鐘以內為佳，盡量不要超時。
2結合科技館展品開展科學探究活動
在探究活動中，科技館可以充分利用館內已有的資源，如演示展品，陳設展品等等進行開展，將有限的展教資源進行放大。以我館為例，如開展杠桿原理的探究活動課就和現有展品“大秤”、“自己拉自己”聯系起來；制作水果電池和展品“手蓄電池”結合起來，讓學生先觀察和體驗展品，然后將自己思考的結果在接下來的探究活動中進行驗證，起到很好的效果。
3探究式科普活動的過程
探究式科普活動包括科技館輔導員提出問題，設計探究的實驗方案，兒童收集和獲取證據（實驗數據），輔導員幫助兒童分析數據，得出結論和相關科學概念?；顒娱_始時可先由科技館的輔導員設置情境，向兒童提出問題。兒童根據自己已經掌握的科學知識對輔導員的問題進行推測和假設。輔導員可以在兒童假設的環節中增加有趣的互動和兒童之間的交流，讓大家將預測結果進行口頭回答或寫在紙上。接下來孩子們在輔導員的幫助下進行實驗并進行觀察，并將觀察結果記錄下來。輔導員可以準備預先設計好的記錄紙讓兒童們填寫。在填寫時要求孩子們尊重客觀事實。填寫完畢后，讓孩子們根據填寫得出的結果，進行驗證事先的預測和假設是否正確。接下來輔導員組織孩子們討論驗證結果和預測不同的地方，引導孩子們深入思考問題的所在，提供思考問題的科學方法和科學知識，最后讓孩子們將思考得出的實驗結論正式記錄下來。值得注意的是探究活動并不一定完全按照上述固定的順序進行，它是一個能動的、多樣的、多形式的、可調節的過程。
4針對小學低年級設計游戲和互動環節
針對小學低年級學生，在探究活動的開始時可以設計游戲環節。因為來科技館參與科學探究活動的孩子，不同于學校班級，彼此都不太熟悉。通過游戲環節，孩子之間可以增進相互了解，便于結伴成組進行活動。游戲還能作為一種精神貫穿于探究活動中，使科學教育與孩子的本質相聯系，與孩子的生存方式相同，使游戲中所體現的自由、愉快地體驗，大膽地探索，人與人之間平等地交流與幫助，融入到科學探究活動之中。因此設置游戲環節首先要有一定的規則，允許所有成員都可以自由參與，并且具有一定程度的競爭刺激和游戲過程的可視性、體驗性以及游戲結果的趣味性，強調游戲過程中平等的交流與合作，讓孩子在游戲中獲得愉快的體驗，激發孩子參與到下面探究活動的興趣。
結語
探究式科普活動正日益成為許多科技館采用的科學教育形式，許多科技館正根據自身的特色和資源優勢，在開展探究式科普活動的道路上不斷摸索，不斷積累經驗，我們期待著科技館在探究式科普活動上不斷地發展創新，使之在引領提高青少年科學知識和方法、激發科學興趣，提高科學素質之路上發揮越來越重要的作用。
【摘 要】提高全民科學素養，培養創新人才，小學教育是基礎。小學生課外科技實踐活動，是素質教育的重要組成部分，是塑造小學生健康人格的重要課堂。當前，我國有各級各類小學近73萬所，在校小學生人數1.2億多，可以說，這一群體的成長，直接關系著社會主義精神文明的建設和我國現代化戰略目標的實現。對于邊疆少數民族地區來說，結合地域特點，將小學生課外科技實踐活動落到實處，是一個值得高度關注和研究的問題。
【關鍵詞】小學生；課外科技實踐活動；少數民族教育
教育家陶行知先生早就說過；科學要從小教起，要造就一個科學的民族，必須在民族的嫩芽-兒童上下功夫培植，可見，少年兒童的科學教育是一件關系到民族興衰的大事。對于邊疆地區來說，小學生的思想道德素質和科學文化素質直接關系著當地社會和經濟的發展。邊疆地區由于處于經濟落后地區，經濟基礎薄弱，與發達地區小學相比，差距較大。在開展課外科技實踐活動方面，目前主要存在以下幾個方面的問題。一是相關教育行政部門對開展課外科技實踐活動的意義認識不到位、重視不夠、目標不明確；二是經費投入不足甚至沒有經費投入；三是受考試和升學壓力的影響，導致小學生課外科技實踐活動被擱置；四是課外科技實踐活動隊伍建設有待加強。針對上述問題，提出幾點思考。
1.充分認識在小學階段開展課外科技實踐活動的意義
教育是為社會主義現代化建設服務的，它必須與生產勞動相結合，以培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人為方針?！吨袊逃母锖桶l展綱要》提出：教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才?？茖W技術是第一生產力，經濟和社會的發展必須依靠科技進步和勞動者素質的提高。小學生課外科技實踐活動，是研究性學習和素質教育的重要組成部分和健康成長中必不可少的一課。其實質是一項群眾性的科普教育活動，它以激發興趣，提高科學素養為目標，以培養小學生的科技創新意識為基礎，它既是實施多元化教學目標的要求和科技隊伍后繼有人的關鍵環節；也是課堂教學的拓展和延伸，學生創造性和良好思維品質培養、形成和全面發展的需要；同時還是小學生健康人格塑造的第二課堂，是對小學生進行愛國主義、集體主義和意志品格教育的一項極好活動。
對于邊疆少數民族地區來說，充分認識小學生課外科技實踐活動這一課題的重要性，對于當地經濟和社會的發展有著深遠的意義。
2.重視對邊疆少數民族地區的課外科技實踐活動進行研究
一所小學，無論地處何方，都擔負著為社會和本地區培養合格、優秀人才的任務。作為邊疆地區小學，每一所學校里都有不同民族的學生。因此，在開展課外科技實踐活動研究時，首先應將愛國主義教育和民族團結教育等問題納入研究范疇；其次，應根據當地小學的發展情況、根據國家和地方教育政策及形勢，充分考慮到少數民族地區基礎教育的特點，鼓勵研究人員把少數民族學生的學習、發展問題以及在少數民族聚居地的村級小學、鄉級小學中開展課外科技實踐活動的意義和科技活動輔導員隊伍建設、管理問題作為重點研究內容進行研究。第三是要有針對性的將當地人文資源和自然資源納入小學生課外科技實踐活動的研究范疇。邊疆地區經濟和文化相對落后，但具有豐富的人文資源和得天獨厚的自然資源。對于這些資源的研究和利用，目前是遠遠不夠的，如德宏州的生態景觀（如三仙洞）、名木古樹文化（如樹化玉、國家一級保護植物-盈江鹿角蕨）和一些有學術研究價值的野生動物變遷情況（如山麻雀等鳥類）等，都是一些環保類的鮮活科普教育素材。身居這樣的地區，無論開展實地調查研究，還是進行實驗研究，邊疆地區都具有“天時、地利、人合”的優勢條件。因此，各級教育行政部門、各級各類學校應充分發揮地域優勢，精心對小學生課外科技實踐活動進行研究。
3.充分發揮各級教育行政主管部門的主導作用，積極爭取社會和家庭的密切配合，切實將小學生的課外科技實踐活動落到實處
3.1 充分發揮各級教育行政主管部門的主導作用。根據國家對小學生課外科技實踐活動的總要求， 結合當地社會經濟發展的需要以及學科發展的現實情況， 提出小學生課外科技實踐活動發展的總體規劃、確立戰略目標，對各級各類學校的活動進行主導和調控。這是各級教育行政主管部門的一項主要職責。為切實有效的開展好活動，各級教育行政部門應整理出可行的方案，明確分工，責任到人，層層落實；做到有專管機構，有專人負責、專人管理。
3.2 充分發揮各級教研所的職能作用。一般來說，各級教研所應該是科技實踐活動管理的職能部門，為使課堂教學得以有效延伸，職能部門應不斷完善制度建設，為活動的開展提供制度保障，并對活動的開展給予指導，保障活動的正常、有序開展，同時承擔起考核評估和反饋活動情況的任務。
3.3 充分調動和發揮各級各類學校的積極性和執行作用。學校是活動的執行單位，在活動的開展中起著決定性的作用。作為活動的執行者，要求必須做好四個方面的工作。
3.3.1 充分認識課外科技實踐活動在素質教育中的重要作用，為活動的開展提供思想保證。目前，邊疆地區小學生的主流是好的，他們熱愛祖國，勤奮學習，個人意識不斷增強、科學文化知識有所提高，但動手能力低下，創造意識較差，集體意識不斷消弱。這就要求我們必須從只注重主科和升學率的怪圈中走出來，將觀念從應試教育向素質教育轉軌，并從為學生的將來負責和為社會培養合格人才的高度出發，切實將小學生課外科技實踐活動落到實處。
3.3.2 重視制度和科技輔導員隊伍建設工作，使活動有章可循，為活動的開展提供組織保障。建立一支有一定業務水平、組織能力和相對穩定的科技輔導員隊伍，是活動能否正常開展的關鍵，實際工作中，需要管理者對教師的科技興趣、素質、潛力等情況進行全面把握，并通過調研，掌握教師的科技意向與特長，在活動的安排時，盡量讓有科技素質和潛力以及對課外科技實際活動有興趣的教師承擔起相應任務，并通過各種培訓渠道，逐步建立一支既熱心于科普工作，又具有一定業務素質、輔導能力和組織管理水平的科技輔導員隊伍。此外，在活動的開展過程中，學校要經常對活動的動態進行了解，并定期、不定期的召開各科技實踐活動小組會議，組織他們開展討論，交流經驗，及時幫助解決活動中遇到的困難，有必要時，應聘請有關專家對他們進行指導。
3.3.3 遵循教育規律，開展豐富多彩的課外科技實踐活動，讓課堂教學得到有效延伸。首先，應采取普及與提高，一般和重點相結合的方式，由淺入深，循序漸進的推進課外科技實踐活動向常規化、規范化和科學化發展；其次，以成立各種科技實踐活動小組為突破口，通過科普宣傳教育和開展生動有趣、豐富多彩的課外科技實踐活動，不斷激發學生學科學、愛科學的興趣。如成立學生感興趣的電腦、小創造小發明、生物、環保、養殖栽培、天文氣象等興趣小組；第三， 把重心放到普及和參與上，將培養興趣和動手動腦能力貫穿活動始終。興趣是最好的老師，在課外科技實踐活動的開展中，教師應充分準備、精心設計，通過讓學生接觸一些簡單有趣、喜聞樂見、圖文并茂的科普讀物，如《我是實驗王》、《趣味科學館》等，讓他們愉快的接觸一些平時看似深奧的科學領域，產生對科學的感性認識，發展他們與生俱來的探索未知世界的好奇心，從而達到樂于用科學知識解釋現象、解決問題，愛上科學的目的； 第四，通過開展一些內容廣泛、貼近生活，實驗原材料簡單、操作簡便、安全可靠、趣味性強的實驗，引導學生手腦并用，讓他們在動手的同時輕松掌握簡單的科學知識；第五，重視課內課外、校內外的結合，多渠道、多角度進行科技知識的普及和科技意識的培養，充分發揮課外科技實踐活動的第二課堂作用。作為邊疆地區，那些得天獨厚的自然資源和人文資源，如德宏地區的翡翠、樹化石、水庫、河流、巖洞等自然資源的形成，各民族團結友愛、幸福生活的場景等，都是一些鮮活的科普宣傳教育、愛國主義教育和引領學生親近自然，走進自然，探究自然的好素材。
3.3.4 積極爭取家庭和社會的支持，使活動開展得豐富多彩、有聲有色。社會的進步、民族的興衰需要大量的人才，而人才的培養需要學校、家庭和社會的共同參與。小學生課外科技實踐活動，是人才素質培養的一個重要內容，更需要家庭和社會的積極支持和配合。對此，應加強與當地科協、體委、團委、氣象、地震臺、婦聯、環保以及與青少年科技教育等有關的部門協作，爭取與各專業學會、出版社、離退休科技工作者的支持，發揮他們的校外輔導作用，緊緊依靠社會各方面的力量，有效解決場地、師資、技術、資金不足等問題，形成社會各方積極支持、密切配合、齊抓共管的良好格局。
摘 要：本文把目前南京市中小學生可參加的各級各類科技活動、競賽項目加以羅列與分析，并提出了相應的選擇建議，供廣大中小學科技教育工作者參考。
關鍵詞：中小學科技活動（競賽）項目； 分析； 選擇
一、主要活動、競賽簡介
目前南京市范圍內可參加的科技活動與競賽項目大致分為科技創新類、小發明類、信息類、機器人類、“三模一電”類、少年科學院類、環保類、綜合類共八個大類。按照這八大類，分別從活動名稱、主辦單位等方面列表簡介如下：
二、簡單分析
1.關于主辦單位
目前青少年科普活動發起的主導力量是各級科協及其科普職能的機構或處室。
2.關于教育部門
按照“科普法”的規定，必然是科協唱主角，教育部門只是把科普作為素質教育的一部分。教育部門可以通過相關學科的課堂教學做好中小學生的基礎科學知識教育，并能發揮自身優勢，積極配合科協等部門做好未成年人的科學素質提升。
3.關于社會力量
以上活動中，出現了許多社會力量參與主辦青少年科普活動，這正規嗎？合法嗎？中小學生能參加嗎？“科普法”第六條規定：國家支持社會力量興辦科普事業。社會力量興辦科普事業可以按照市場機制運行。由此看來，社會力量搞科普，甚至適當收費、盈利，是有法律依據的，不過自愿參加為主。
三、如何選擇
作為學校，作為科技輔導員，面對如此眾多的科技活動，全部參加是不可能的。那么如何選擇呢？筆者認為主要從以下三個方面考慮：
1.看主辦單位中的行政部門排序
如果是教育行政主管部門獨立發文或排第一位的主辦的活動，那必須得積極參加，如南京市教育局主辦的“五小”活動?？茀f、共青團、體育局、社會團體牽頭主辦，但有教育行政主管部門參與主辦、協辦、支持的活動，也可以積極參與。如果是沒有任何教育行政主管部門參與的活動，甚至有的還要收費、以盈利為目的，這樣的活動學生自愿參加。
2.看學?？萍冀逃厣l展的需要
目前，南京市范圍內正規的中小學科技特色學校評選，主要是南京市教育局評選的“南京市中小學科技教育特色學校”、“南京市中小學科技創新‘星光計劃’基地學?！?，江蘇省科協、省教育廳評選的“江蘇省中小學科學教育特色學校”。前兩項偏向于單項活動、競賽成績優異、校內普及率高；后者偏向于省科協主辦的活動、競賽參與率高且成績突出，比較綜合，如科技創新大賽、金鑰匙、科技模型、機器人等。
3.看師生的個人興趣愛好、專業特長發展需要
其實這個原則應該放在選擇的首位。如果是出于個人愛好、特長參與的科技活動，最能激發其參與的主動性與創新潛能，產生的教育成效也是最好的。
最后，在這里還要提醒一句，不要刻意向家長宣傳某某比賽獲獎對學生升學有好處，淡化參加科技活動的功利需求。而且，南京市范圍內也沒有一項科技競賽獲獎是與學生升學直接掛鉤的，如果有，科技競賽獲獎證書只是作為該生申報“科技特長生”[7]時的科技特長證明，學生的文化成績仍是主要升學條件。
摘 要：小學科學教育的質量將決定明天全體公民的科學素養、社會質量和國家前途。培養小學生的科學素養是全面實施素質教育的要求。
關鍵詞：科學教育； 科學素養
在科學教學中，由于科學學科本身的特性――對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的作用。
一、小學科技活動對小學生科學素養培養的影響
小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質的形成，施以影響的有計劃的活動。
科學素養對人在社會中的生存和發展有很重要的作用，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。小學生科學素養的培養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。
小學科技活動對小學生科學素養的培養有著重要影響?？萍蓟顒訛閷W生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。學生在豐富多彩的活動中，培養了動手能力和獨立思考能力，理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展。
二、小學科技活動開展現狀
目前小學科技活動的開展取得了一定成績。總體而言，通過科技活動，學生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。
1．小學科技活動項目不全面，科技含量不高
多數小學選擇科技活動項目時，除兼顧學校實際和學生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學生人數是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。
很多學校將英語打字和計算機知識的學習作為學生科技活動項目的主要內容，在這些項目上參與人數較多，但這些項目主要是知識的學習和簡單的手眼協調能力的練習，科技知識的含量是很低的，更無學生創造性思維活動的參與。還有一些學校則以藝術類的活動代替了科技活動的開展。
2．升學壓力和經費阻礙科技活動開展
科技活動項目在小學以四、五年級學生參加為主。教師和學生均受升學影響，認為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學生，較有科技特長的學生更能受到升學政策的優惠。這也影響了小學生參加科技活動的熱情。由于部分小學對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學覺得缺乏科技活動好的苗子。
一些學生喜歡的科技活動項目因受場地、經費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學?；驅W生購買一定的材料方可讓相應比例的學生參加，使得很多學生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學校經費不足，無法提供一定質量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質量不高。
3．科技活動教師的科技素養不高
雖然現任科技活動教師在職稱、學歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長?？萍蓟顒咏處熥陨淼目萍妓仞B不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學素養也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認識和學習。而且，現有的培訓課程對科技輔導教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導教師系列。
三、加強科技活動，提高小學生科學素養
1．開設專門的科技活動課程，全面提高學生的科學素養
要真正地全面提高學生的科學素養，學?？梢愿鶕嶋H情況，開設專門的科技活動課程，為學生的動手實踐創造有利條件。
首先，要明確科技活動課程的目標：在科技活動課程中，學生親自實踐研究日常生活中的科學，擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養少年兒童在科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學，提高學生的科技素養，發展學生的特長，促進全體學生科技意識與能力的提高，發展學生的科學素質。在觀念方面，能確立正確的科學觀和良好的科學態度，學會做人，學會做事，學會生活。在動力方面，激發學生對科學的追求，鼓勵學生去追求和探究。在感知方面，使學生接觸科學，感知科學。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發展學科學、用科學的能力。
其次，科學確定科技活動課程的內容。要根據課程目標有側重地挑選出適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容。比如：科普知識、古今中外科學家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發明介紹、科技小論文介紹、創新方案、思維訓練、課后實踐題、科技信息會。
2．通過課外活動，提高科學素養
2.1開展趣味科技節活動。為了讓科技教育深入人心，學?？擅磕昱e行一次趣味科技節活動，以趣味科技節為載體，吸引更多的學生加入到科技活動的行列。趣味科技節中，可以設計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、趣味實驗、科普網頁、科普黑板報、科幻畫現場競賽、車模競速、科技小發明比賽等系列活動。通過較為濃厚的知識性和趣味性相結合的科技活動，向學生宣傳科技知識，啟迪同學們的思維、拓寬思路，給學生動手的機會，感受玩科學帶來的樂趣。學生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準備到活動的進行以及活動后的反思，都引導學生科學地思考問題、解決問題，著力于提高學生的科學素養。
2.2開展少先隊科技主題活動?？萍冀逃陨淼奶攸c賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，總之，小學生的科學素養的培養是一個長期的過程，學校與老師要充分利用課堂教學這個培養學生科學素質的主陣地，并把課外活動作為課堂教學的補充和延伸，更好地引導學生學習、探究、實踐、創新，不斷地、潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子。
〔關鍵詞〕數學教學；計算能力；口算；法則；興趣；習慣
計算在生活中隨處可見，在小學教學中，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程。通過計算教學可以培養學生學習數學的興趣、嚴肅認真的科學態度、科學的學習方法以及良好的學習習慣。但是，小學生計算的正確率常受到學習興趣、態度、意志、習慣等因素的影響，需要進行多層次、多方位、多形式的訓練。那么，如何提高小學生的計算能力呢？
口算是基礎
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的關系。因此，我在教學中注意對學生進行必要的、訓練形式多樣的口算練習。通過緊張而有序的訓練，可激發學生的興趣，提高學生的注意力。對一些口算能力較差的學生，我則讓他們在課后多多通過口算訓練本來練習，或鼓勵他們參加必要的社會實踐。如，讓他們隨父母上街采購物品時，幫助父母口算錢數，這樣不但能培養他們口算的能力，并能激發、培養他們學習數學的興趣。我相信，只要能持之以恒，學生計算的速度和正確率就一定會提高。
法則是重點
知識和能力是密切聯系、相互促進的，因此，培養學生的計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎?！袄斫狻币蟛坏淙?，而且要知其所以然。認知算理，以“理”悟“法”，將知識轉化為能力，不是一件輕而易舉的事，而是需要付出艱辛勞動的。在課堂中，教師必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，重視憑借例題講清算理，使學生們不光知其“法”，還能懂得依“法”解題運算。（1）教具演示，說明算理。如，在學習“加法交換律”時，為了能讓學生更好地認識“交換加數的位置和不變”的性質，教師左手拿著3支紅鉛筆，右手拿著4支藍鉛筆，要求學生列出加法算式：3+4=7；然后，教師把兩手中的鉛筆調換，再讓學生觀察列出加法算式：4+3=7。最后，學生從教師的演示比較中，認識到了“交換加數位置，和不變”的算理。（2)學具操作，理解算理。如，在學習“20以內數的進位加法”時，對于“9+2=？”多數學生能很快地說出和是11。但是，教“9+幾”的目的不僅僅是讓學生能正確地計算，更重要的是揭示計算規律，讓學生掌握“湊十法”的思考過程。因此，在教師的指導下，學生先按算式擺小棒，一邊擺9根，一邊擺2根，用小棒擺出結果，學生一看就知道是11根；接著，教師要求學生把操作的思維過程在算式上展示出來。這樣，通過動手操作，可以讓學生掌握“湊十法”，并由此過渡到學習“20以內數的進位加法”，實現知識的遷移和漸進。（3）聯系實際，講清算理。利用學生已有的生活經驗教學，可幫助學生理解算理。如，在學習“乘法分配律”時，可選用這樣的事例：每張學生課桌75元，每把學生椅子25元，買這樣的10套學生桌椅一共要付多少元?教師適時引導學生根據題目中的數量關系，列出式子75×10+25×10和（75+25）×10，從而通過同一道題的兩種不同解法，讓學生明白了75×10+25×10＝（75+25）×10。當學生從實際事例中理解乘法分配律后，還可以要求學生自編應用題，以加深對知識的理解。
興趣是關鍵
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做；其次，要教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。而講究訓練形式，可以激發學生的計算興趣。如，可進行接力比賽，即教師發給每列學生一張口算卡片，上面印有6～7題（根據每組人數而定）。第一個學生做完一題后，迅速傳給后一個學生，后一個學生做完后，再傳給后一個學生，如此傳下去，看哪一列最后一個同學先將口算卡傳到老師手里，并且計算結果正確，就算哪列勝利。也可進行搶答練習，即教師出示口算卡片，讓兩個同學口算，看誰先算出正確結果。還可以進行找朋友、送信、奪紅旗等游戲。
習慣是保證
良好的學習習慣是計算正確、迅速的保證。許多小學生對計算法則都能理解和掌握，但在計算時常常會產生錯誤，這主要是缺乏認真嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣的原因。因此，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養學生的審題習慣。審題習慣不僅在應用題教學中要注意培養，在計算教學中也要注意培養。這就要求學生做到：一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想題目特點，可否利用運算定律、運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，以提高計算的正確率。總之，培養學生良好的計算習慣時，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈、一抓到底。
【摘要】科技創新是一個國家經濟和社會發展的基石，小學科學教育培養小學生基礎性科學素養。北京市小學生的科技創新教育開展得有聲有色，取得了很多成績。但作為科學教育檢驗標準，同時又是挖掘科技創新潛力、培養科技興趣的小學生科技創新作業在實踐中卻存在著資源不均衡、家長不重視甚至由他人代為完成等問題。項目小組通過研究提出提高科學課地位、課標與時俱進、開展選修課及發展課外培訓市場等建議。
【關鍵詞】小學生科學教育；科技創新作業；問題與對策
引言
隨著教育體制的不斷改革，小學生的培養方向將逐步減少死板的課本教學、大量繁重的紙質版家庭作業，增加科技創新方面的拓展活動，這樣一來減輕了小學生的學習壓力，二來提升了小學生的創新思維，同時各校也開展了各種科技創新競賽來激發小學生的科學潛能。小學生科技創新作業既是檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法，更是對科學教育的有益補充和延伸，是對學生實際動手、實際操作的鍛煉，可以培養小學生的科學興趣，挖掘其科技創新潛力。小學生科技創新作業的開展情況，可以反映小學科學教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此，在2016年北京大學生啟明星項目申報中，作者申報了“北京市小學生科技創新作業現狀調查及對策建議”，希望通過調查研究，發現北京市小學生科技教育存在的問題與不足，并通過國內外小學科學教育的研究，提出小學科技創新教育及科技創新作業方面的一些提高和完善的措施。
一、研究綜述
文獻調研顯示：一方面，目前國內外大多數的相關研究主要集中在小學生科技創新素質培養方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關注科技創新作業這個具體環節上，更無具體的措施提出；另一方面，部分學者對于小學生科技創新雖有初步的研究，但關注點只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創新作業課下的問題。目前國內有些研究學者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發達國家中小學科技教育的經驗及對我國的啟示》（2013年）發表了關于我國現在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學校應多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學生對科技創新產生濃厚的興趣，還應重視家庭教育對小學生的科學引導作用。楊業華的《小學科學實踐活動課程化問題與對策的研究》（2014年）提出了在基礎教育領域，小學科學教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應該以行政力量積極推動科技課程的實施。陸靜的《項目推進教研引領自主創新》（2014年）提出建議，應積極開展生活中的創新教育從創意教學、創意課堂、創意生活這三個角度出發，充分挖掘學科資源、家長資源、社會資源進而實現面向“每一個”的創新素養培養的教育。文獻調研發現，國外學者對北京市小學生科技創新作業的研究幾乎沒有，能查閱到的主要是對一般學習科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國內外的相關研究并沒有對北京市小學生科技創新作業問題開展過相關研究，這給本研究提供了寶貴的機會和空間，使本研究意義非凡。
二、北京市小學生科技創新作業現狀
“科教興國”是國家級戰略政策，在近些年的實際實施過程中科教的年齡段不斷提前，如今更是已經滲透到小學階段，科技創新要從娃娃抓起，那么，作為科學教育檢驗標準，同時又是挖掘科技創新潛力、培養科技興趣的重要工具——科技創新作業在北京的小學生中開展地如何呢？1.調研情況簡介調研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽、海淀、西城、石景山等城區中的6所普通小學和6所名校，針對學生、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進行調查，收回問卷300份，其中有效問卷280份。另外在老師的協助下，選擇了幾位小學科學老師，對其進行了深入的當面訪談。2.名校比普通小學開展得好我們將問卷結果詳細的做了橫向和縱向的比較。首先，通過對148份普通學校和132份名校調查問卷進行比較，發現：名校中學校已開設科技創新課的有81%；將要開設占9%；開設過，現在已經不開設了達10%。名校認為有必要有科技創新作業達87%；沒必要，只關注學業即可占9%；無所謂占4%。而普通學校中學校已開設科技創新課的有54%；將要開設占19%；開設過，現在已經不開設了達27%。普通小學認為有必要有科技創新作業占81%；沒必要，只關注學業即可占11%；無所謂達8%。從上述指標可以看出名校比普通小學更加重視科技課的開設及科技創新作業的布置。從小學生科技創新作業的內容來看名校與普通小學區別不大，基本都是網絡課堂作業、親自動手小制作、科學小發明、參觀科技館、了解科技知識、科技小論文等。從作業完成過程來看，名校的學生表現出更愿意向父母、老師主動尋求幫助完成科技創新作業，而普通小學竟然有5%的同學給出不解決的選項。從科技創新作業效果來看，名校的問卷統計出通過科技創新作業孩子更感興趣了達87%；依然無興趣占13%。而普通小學通過科技創新作業孩子更感興趣了只占68%；依然無興趣達32%。還有從有無設置科技特長生、參加科技競賽及科學老師配置等方面調查數據來看，名校都要好于普通小學。3.高年級比低年級對科技創新作業更重視研究小組將小學生分成兩個階段，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調查問卷分別統計發現：高年級學生比低年級學生更加重視科技課的開設及科技創新作業的布置，高年級同學會參加一些科技競賽，獨立地思考科學方面的知識并主動向老師提出自己的疑問，能獨立完成簡單的動手制作科技作業，從而對科學知識感興趣的也大多分布在高年級同學之中。4.家長對小學生科技創新作業重視度、認可度不高在接受問卷調查的家長填寫問卷過程中，調研小組發現：家長對孩子的科技課作業關注度太低，問卷上很多關于孩子科技科作業的相關問題都不清楚，比如孩子遇到科技作業問題如何解決的、每天需要多長時間完成科技課作業、科技科作業以什么方式留的等等。很多家長在填寫數字時還與調研小組商量著，對很多問題都沒有關注過。有部分家長在接受調查時很不耐煩，置疑科技創新服務業的用處，認為現在教育唯分數論、唯升學論，創新是少數人的事，小學教育作為普遍教育是對教育資源的浪費?？偟膩碚f，北京市小學生的科技創新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績。然而，調查結合訪談，發現北京市小學生的科技創新作業也存在一些問題，除上述的在普通小學與名校中發展不均衡、家長不重視等之外，還存在：科技創新作業的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實際等情況，并沒有從啟蒙學生科技思維的角度靈活出發，沒有結合孩子們的實際生活，學生難以形成科技創新意識。部分科技創新作業的題目已經超出學生自身能力范圍，很多科技創新作業轉為“由家長替代其完成”，甚至出現找“”現象，并沒有起到鍛煉學生、啟發學生、激發學生的作用。
三、原因分析
1.教育資源分配不均衡通過訪談與調查分析，名校與普通小學的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關注更多一些，課程設置更加先進，師資力量更加雄厚，學生家長素質相對較高，各方面的資源配置都要優于普通小學。從而在科學教育及科技創新服務業的開展方面，名校比普通小學更優秀。在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學普遍地將師資力量大多集中在高年級，認為高年級同學更能理解這門課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實的基礎。其實低年級的科學啟蒙需要更高的技巧和耐心。2.教育導向的誤導家長對孩子科技作業不清楚表面上的原因是家長要上班很忙，沒時間管孩子的作業，可實則何嘗不透露著一種認識上的本質，即在很多家長的潛意識里沒有真正重視科技創新作業的重要性。他們更看重學生的主課成績，把科學教育作為副課，認為小升初、初升高等升學考試都不考，學不學無所謂。還有部分學校因為國家為小學生減負、國家沒有制定出更加完善的課標、學校領導不重視該課程、學生家長反對該課程、學生不理解該課程而不再開設科技課程。3.宣傳與實施不到位小學科學課程標準中明確的寫到“小學科學教育承擔著培養小學生基礎性科學素養，為他們的繼續學習和終身發展的責任。”而小學作為教育的起點，政府與相關部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動，但并沒有真正落到實處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規劃、宣傳、實施與監督。規劃，我們可以看到《義務教育小學科學課程標準》，但標準滯后于科學的發展；至于宣傳、實施與監督，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學有關的教育中，故雖有規劃，但宣傳與實施均不到位。4.作業與學生能力脫節部分學校的科技創新作業題目偏難、偏抽象，脫離生活實際，脫離小學生知識范圍，要完成這些作業，對學生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學生能夠實現的。除上述原因外，還存在一些學生家長文化水平不高，對學校開展科技創新課以及留科技創新作業完全不理解；以及部分偏遠地區網絡信息技術配置低，查閱資料不方便等原因導致小學生科技創新作業的完成存在諸多問題。
四、北京小學生科技創新作業方面提高和完善的建議
1.教育資源的均衡任重而道遠，教育部門仍需改革創新。近兩年教育部和北京市教委針對義務教育資源的均衡出了很多政策，也收到了很好的效果。但教育資源的均衡不是短時間就能做到的，尤其是不同區域，經濟和人民收入等本身就不均衡，教育也難以獨善其身。均衡只能是相對而言，絕對均衡是不可能的，也是沒必要的，可能會造成更大的資源浪費。在師資配置上，有議案讓優秀教師流動起來，似乎是個不錯的解決方案，如同名醫可以在不同醫院坐診。但實際實施，必然會帶來其他的一系列問題，比如獎勵的不同、校園文化的不同、家校距離的變化等，建議可將此方案小范圍內先試行一段時間，總結經驗，完善制度后再推廣實施。2.提高小學科學課的地位?？平膛d國是國家戰略，科技創新要從娃娃抓起。小學階段，科學知識的學習、科學素養的培養都依賴科學課，那么就要從課程地位上明確科學課的重要性，改變主課、副課的規定或約定俗成，將科學課提到主課平等地位。3.由教育部門及時修訂完善小學科學課標準，做到與時俱進。科學技術的發展日新月異，而教育教學標準總是滯后于實踐的發展。小學科學課的標準不僅要對教育教學方法、內容等給予標準化，對其作業也應該標準化，而且小學科技創新作業應與小學生的實際情況接近，避免高大上，避免過于抽象等。不同年級應制定不同的科技創新作業標準，對于低年級同學更多的需要激發他們的好奇心和想象力，所以留一些讓她們自己觀察方面的作業，多讓他們提出“為什么”，如：寫觀察日記作業；對于高年級同學可以激發想像力和創造力，激發學生探索“為什么”，通過老師的幫助能夠理解科學并舉一反三，從而激發創新創造意識，培養科學思維。4.建議教育部門定期抽查各區縣學校科學課授課情況及科技創新作業情況，并開設小學生科技創新大賽，各區縣學校之間進行評比，這樣能得到各方的重視，從而促進小學生科技創新教育的發展。5.開展科技創新選修課，促進科技創新教育的課外培訓市場的發展。課程教育畢竟是大眾化普及化教育，需要照顧大多數，很難有針對性進行個性化培養。對特別感興趣或有發展潛質的同學，如何深化教育，進行個性化教育，比較可行的方法就是各校除科學課程外，開展科學課或科技創新的選修課，那些有深入學習的同學可在選修課里進一步學習。此外，課外培訓市場也提供機器人、單片機、航模等多種科學科技創新類培訓，也是對校內教育的有力補充?，F如今，隨著綜合國力的增強，科技創新也正加速前進著，并深度融合、廣泛滲透到人類社會的各個方面，教育領域也毫不例外?？茖W課是小學生必備的生活技能，可以讓孩子從小就認識自然、熟知生活中一些物質的構造及原理，培養他們獨立思考的能力和動手實踐的能力，科技創新作業也尤為重要。盡管現在的科學教育仍存在諸多缺陷，但通過訪談了解到有不少年輕科學老師加入到小學生科技創新教育中來為此獻策獻計，而且人們的教育觀念也在回歸，不再緊盯著升學了。石景山教育學院兒童心理專家顧克的孩子就參加了校外的機器人等培訓班的學習，她說送孩子去培訓，并沒有想著中考走特長生或今后在科學技術上有多大發展啥的，只是因為孩子喜歡，重要的是通過學習培養孩子的科學思維習慣，這個對孩子今后的一生都會受益。像顧克這樣的家長也越來越多，尤其是年輕家長知識結構、自身素質都有了更大的提升。因此科技創新教育的前景應該是美好的，我們相信今后的中國教育一定更加開放，逐漸走向網絡化、科技化、標準化，從而培養出更多的科技人才，創造出更多的社會價值。
作者：周陽 紀旭 周源 單位：北京聯合大學
摘要：
隨著科技知識，國家經濟信息化的日趨發達，必須加強學生的創新意識，培養學生的創新能力，才能適應當前國家的發展形勢。構建農村小學生科技創新實踐教學體系，實施創新教育，以提高創新能力為核心，把握好創新教育的重要階段———小學教育，通過采用多種形式的創新實踐活動，全面帶動小學生整體素質，從而為國家培養具有創新精神的新一代人才。
關鍵詞：
農村小學；科技創新；實踐活動；探索
在知識體系、經濟信息化快速發展的今天，學生是否擁有較強的創新意識和創新能力，直接關系到國家的發展。要想實施創新教育，我們就要從培養小學生的創新精神來入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。青少年作為跨世紀的一代，肩負著實現中華民族偉大復興強國夢的歷史重任?，F如今，國際競爭壓力較大，這個時代帶給了我們更多的挑戰，同時也賦予了我們更多的機遇。作為小學教師，我們要勇于面對國際國內環境，結合社會環境實際，努力培養小學生的科技創新能力，要有計劃、有目的地進行創造性的教育工作。農村小學的學生要搞好科技創新實踐活動，需要從以下幾個方面進行探索。
一、激發興趣，營造創新教育環境
科技創新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。學生對所學知識有興趣，才能主動參與、主動學習。培養學生的學習興趣是非常關鍵的。創造良好的創新教育環境，讓學生充分感受到科技創新的新奇之處，可大大增加學生的好奇心，提高學習效率。例如，在科技創新實踐活動中，讓學生通過看科技錄像，去親子制作圖片并進行展覽；組織學生去參觀各種有關科技的課外活動；聽科普知識講座和廣播講述科學家的發明故事；讀科普文章和生活小妙招、小竅門。講最喜歡的科學家的故事和對科技活動看后的感受。這些活動能極大地激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，有效引導了學生樹立遠大理想，立志做科學的主人?？傊覀円朴诩ぐl學生的學習興趣，教師要對學生進行正確、巧妙、有效的引導。在此基礎之上，我們要加強額外的輔導，從而進一步激發學生參與活動和發明創造的激情。要利用好各種科技活動。學校每學期搞一到兩次科普宣傳和競賽活動。輔導教師要十分注意保護學生的設想，不輕率下斷語，要和學生一道認真探討，充分論證設想活動設計的可行性、可操作性和適用性。對于實在難以成功的也想方設法向學生解釋說明。遇到困難時輔導教師要善于用古今中外科學家的業績幫助學生克服畏難情緒，激發學生興趣，發展學生個性。
二、感受樂趣，讓學生樂于參與科技創新實踐活動
實踐活動的選題，最好是從學生身邊感興趣事物或現象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，易于活動的開展?？梢龑W生參與一些簡單、貼近生活的實踐活動，感受樂趣。在生活中，可以讓學生認真觀察小動物的生活規律、興趣愛好；觀察每種植物，運用寫作文的形式，記錄植物生長的過程；親自動手拼裝一種玩具或制作一些手工作品，可以將自己的創新作品參加一些科技創新知識競賽活動，提高學生的自信心。這些簡單的活動，讓學生充分感受到制作的樂趣，使學生愛上創造，從而提高學生的自信心、成就感，激發創造潛能。
三、創意活動，展現科技創新特色
如何提高學生創造力的重要途徑就是開展小發明特色活動，對于培養學生創造性思維，創新精神起著極其重要的作用。因此，我們提倡學生動手、動腦的實踐，在實踐活動中發現新的事物和方法，或者發現新的現象和規律實現創造目標。
（一）開展創意發明特色活動學生想象力、創造力的培養在學生創造活動中起著非常關鍵的作用?？梢酝ㄟ^以下步驟來完成。一是臨摹仿效，學習閱讀科技作品的創意。把過去的東西用自己的頭腦再造出來，把前人的東西加以創新，創作出新的作品。二是鼓勵學生大膽創新。但不是空想，讓學生把自己的幻想和現實結合。如讀了一篇童話和繪本故事，可展開想象創編故事和繪制繪本。三是引導讓學生自己設計，自己制作，發明一種構想的作品。在創意的基礎上，讓學生積極地行動起來。在活動中，學生可以通過一種方法然后聯想到另一種改進方法，能做到觸類旁通、融會貫通。在發明的過程中既能培養學生的洞察力、創造性能力、豐富的想象力，還可以提高他們的創新能力。
（二）開展實踐活動，對作品進行曬展教師要積極組織學生去開展實踐活動，多多進行展示交流，并針對某一主題開展一定范圍內的競賽活動，為學生提供相互學習、彼此交流的平臺，同時讓學生體會到實踐的成功體驗。如開展科技創新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調查活動、小論文交流活動、科技發明作品征集比賽活動、展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。讓學生通過多方面的實踐、多層面的交流以及不同作品的展示，產生了科技創新的成功感，激發了創造潛能。總之，創新精神是一個民族不斷發展的靈魂，是我們國家強盛壯大的根本動力，是社會不斷進步的源泉，是人才成長的重要基因。作為一名小學教師，我們應該不斷激發小學生的科技創新能力，逐步培養他們的創新精神，從而為祖國培養出更多的能夠適應未來社會需要的科技型人才。
作者：何懷玉 單位：甘肅省民樂縣豐樂鄉何莊小學
一、教師率先垂范的重要性
教書育人，教是根、育是本。教師對學生要做到潤物無聲，于無聲處傳遞正能量。學生會自覺不自覺地模仿老師，教師能否身體力行，率先垂范，直接影響教學效果。所謂育生德先育師德，教師起到了良好的帶頭作用，學生自然會去效仿。在師德層面的導向作用，同樣適用于師智層面、師能層面、師夢層面。就師智層面來說，學高為師。要培養學生的創造性思維，教師或是在教學中、或是在課堂外，也能向學生展示創造性思維，很難想象一位思想僵化的教師能指導學生閃爍出創新火花。就師能層面來說，技高為師。要培育學生的科技創新能力，教師首先得具有科技創新能力，這并不是說教師一定要有優秀的科技創新作品，但至少需要有指導、提升學生科技發明的能力，而且要有創新精神，在教育和科學研究中不斷提煉師藝、升華師技，正如有學者所言，教師未必一定要讓學生看到成熟，但一定要讓學生看到成長。就師夢層面來說，夢想具有不可思議的感染力。教師有科學夢，并執著地追尋夢想，會潛移默化、潤物無聲地影響學生樹立科學夢。有夢想的教師一定有自己的奮斗方向，一定能用自己的夢想激發學生的夢想，以師生的夢想成就美麗的中國夢。
二、如何培養農村中小學生科技創新能力
（一）滿足學生求知欲，激發學科學的興趣
激發學生學科學興趣，首先要引起他們對科學知識強烈的渴求感。根據中小學生好奇心強的特點，教師在教學中應盡量設計新奇有趣的實驗，吸引學生的注意力，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。學生求知欲被激發起來后，教師應精心組織教學，在科學實驗中培養學生的觀察力。在教學中，我校李海燕老師發現許多學生對白光的組成很難理解。為了讓學生直觀地認識白光的組成，李老師研制出了復色光簡易演示器。利用復色光簡易演示器，能有效地將復色光還原為白光，有效地將抽象知識轉化為可以觀察到的現象，大大提高了課堂教學效率。該作品后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果競賽，并榮獲三等獎。
（二）組織趣味游戲，寓教于樂
愛游戲是中小學生的天性。教師在貫徹愉快教學中，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。學生在玩中學，學中玩，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習科學知識。在科學教學中，我校徐玲老師發現許多學生對杠桿的動力臂與阻力臂的長短關系不理解，這誘發她制作了一種杠桿原理演示器。課堂上，教師讓學生利用杠桿原理演示器移動支點來撬動重物。學生爭相參與，在撬重物的游戲中，直觀認識到，用動力臂比阻力臂長的杠桿撬重物比較省力，用動力臂比阻力臂短的杠桿撬重物比較費力，用動力臂與阻力臂相等的杠桿撬重物既不省力也不費力。杠桿原理演示器后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果競賽，并榮獲二等獎。
（三）深入探索實踐，激發學生創新思維
培養學生的科技創新能力可以從鍛煉學生動手能力，鼓勵學生發明創造出發。教師鼓勵學生動手創造，利用青少年科技創新大賽、發明創新大賽等平臺，讓學生有充分施展才能的機會。這不僅有助于充分展示學生發明創造科技成果，提高學生愛科學、愛發明的熱情，還是科技輔導老師獲得社會認可，展示教學成果的良機，有益于吸引更多的學生和老師投身科技創新。教師以每年一屆的合肥市青少年科技創新大賽以及“崇尚科學愛我中華”全國青少年書畫大賽暨青少年發明創新大賽作為平臺，鼓勵并指導學生踴躍參與。2014年，筆者指導趙紀晨、汪蘇陽兩位同學發明的“汽車安全帶強制佩戴裝置”，榮獲第二合肥市青少年科技創新大賽三等獎，隨后該作品榮獲第八屆全國青少年書畫大賽暨青少年發明創新大賽二等獎，并榮登《少兒科技》雜志。2015年，筆者指導管明欣同學發明的“新型多功能拐杖”與李夢妍同學發明的“安全行車三保險”均榮獲第三十屆合肥市青少年科技創新大賽三等獎。教師與學生共同參加科技創新大賽，在學校掀起了一股學習科學知識的熱潮，吸引更多師生加入科技發明創新的隊伍，追尋自己的科技夢。
三、結語
哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。教師的率先垂范，對培養農村中小學生科技創新能力非常有幫助的。教師要善于運用多種方法滿足學生求知欲，激發學科學的興趣，在教學中組織趣味游戲，寓教于樂，同時深入探索實踐，激發學生創新思維，這不僅有助于實現教學目的，提高教學效率，還能使學生更好激發學生的創新思維，增強學生科技創新能力。
作者:杜娟 李海燕 杜方平 單位:安徽省長豐縣下塘鎮中心學校
摘要：創新意識是創造活動的開端，創新意識的培養是科技實踐活動的最終目的。科技活動課是培養學生的科學素質，開發學生的創造智能，養成科學的思維習慣，用科學的態度和方法去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。為此，在科技活動中，必須始終把學生置于主體地位，培養學生的創造性思維和創新能力。基于此，本文就針對科技活動中小學生創新意識的培養進行分析。
關鍵詞：科技活動；小學生；創新意識培養
1創新愈識培養的特點
1.1求新
就是“荀日新、日日新、再日新”。求新是創新意識的首要特點，科技活動在內容和形式上的新穎特點，更能激發學生創新意識的涌現，求新也是對創新意識的評價標準。
1.2求變
創新就要變，變質、變量、變數、變位、變場所、變方向、變方法、變生死、變溫度、變形態、變速度、變功能、變軟硬、變厚薄、變工藝，無窮無盡，更廣寬地開展想象?！白儭笔菍W生創新意識活動中最容易體現出來的思維，“變”可以豐富學生的創新意識，提高創新能力，這也是科技活動中常用的手段?！白儭币裱侠碓瓌t。
1.3求巧
在解題方法上有意識地求巧，巧妙是創造發明永恒的主題?！扒伞笔莿撔乱庾R水平的反映，同時往往又是個性素質的反應，科技活動有培養和提升學生的個性科學素養。
1.4求奇
“道生一、一生二、二生三、三生萬物、無奇不有，永不停止地探求世界的奧妙”，創造的火花就會不斷出現。吸引學生創新意識的開展，興趣性是首要動力，科技活動在此方面有專長。
2培養學生的問題感、問題意識
小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。培養學生的問題意識，首先營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓動學生大膽質疑、提問，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，鼓勵學生發現問題、提出問題。
創設問題情境，使學生想問。學生問題意識的培養依賴于教師的教學設計，引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，教師將問題創設在學生熟悉的情境中，激發學生探究的欲望，提高學習的積極性和主動性。可以通過演示實驗或學生實驗操作創設問題。
教給質疑方法，使學生會問。要培養學生的問題意識，教師應當教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維品質。按照布盧姆目標分類法，可以分為兩個層次的提問，低層次的提問包括知識提問、理解提問、運用提問，高層次的提問包括分析提問、綜合提問、評價提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創新思維的培養。教師要適時誘導點撥，教給學生發現問題的方法。
適時評價，使學生善問。教師要注意適時總結，引導學生評價。培養學生的問題求解意識與問題分析意識。教會學生多角度分析、判斷、運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮，培養學生求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。
培養學生創新設計、解題的意識?？隙▽W生與眾不同的創新意識，培養學生從創新設計和解題中再尋找問題的能力。培養學生科學評價的創新意識。培養學生創新要提倡從身邊做起，提倡學生科學評價自己和別人，教給學生從獨創性、科學性、實用性等角度評價，激勵學生發揚成績，改正缺點，及時評價與調整自己的意識活動進程。 引導學生擴大知識面。教師扎實地進行教學，豐富學生間接知識經驗；開展廣泛的科技活動和社會實踐，豐富學生的直接知識經驗。
3小學生科技創新意識的培養的有小方法
3.1激發學生的科技創新興趣
興趣是學生最好的老師，學生對新鮮事物都會產生濃厚的興趣，如用淀粉水在白紙上寫字后看不出來，而用碘酒擦后便顯現出來了，是什么原因產生了如此奇妙的變化？土豆塊扔到水中會沉，而往水中加鹽一定量時會驚奇地發現土豆浮了上來，是怎么回事呢？等等。老師可以多收集一些這樣的小科技知識、故事激發學生對科技知識的興趣，并引導他們參加實踐，這樣既可以激發學生對科技知識的興趣，又讓他們參加了勞動實踐，可謂一舉兩得，同時也使學生的惰性意識在活動中有所減弱。
3.2創新意識與科學、技術、社會相結合
教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“STS”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣。即：尊重學生意愿，重視個性發展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養的是社會所需要的強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養創新意識、參與意識，提高實踐活動能力。
3.3創設良好的科技創新氛圍
自從實行“減負”以來，學生的課余時間明顯增多，因此應更好地開展各項科技、勞動實踐活動，通過活動的開展培養學生的創新及科技意識。在活動中老師要善于發現學生的好奇心和求知欲望，并激勵學生自行創造與發明，通過學習和交流，使學生感覺到科學的嚴謹和偉大，使每位學生都能認識到：科學只要堅持不懈，認真誠實，一絲不茍，就一定會在科技創造中有所提高和進步，并最終取得成功。
3.4l揮學生的主觀能動性
要培養學生的科技意識，不能完全依賴于學生在惰性心理支配下的“投機取巧”，我們應設置一定的體系，發揮學生的主觀能動性。如組織一定數量的“科技興趣小組”，定期開展“科技小發明、小制作比賽”，開展“小發明、小創作知識講座”、“交流會”等等。通過活動指導學生有意識地進行科技實踐，同時各項活動都以學生自己組織為主，讓他們各抒己見，各自談自身的愛好特長，讓每一位學生都能積極主動地參與科技活動，并在活動中有所提高，這在一定程度上也抑制了學生惰性心理的發展。
結束語
總之，創新能力的培養是一個長期的系統工程，并不只局限于在科技活動中才能進行。但這項系統工程的實施卻是一個迫在眉急的事情，因為它關系到我國教育的成敗和國力的昌盛。
摘要：隨著科技知識，國家經濟信息化的日趨發達，必須加強學生的創新意識，培養學生的創新能力，才能適應當前國家的發展形勢。構建農村小學生科技創新實踐教學體系，實施創新教育，以提高創新能力為核心，把握好創新教育的重要階段――小學教育，通過采用多種形式的創新實踐活動，全面帶動小學生整體素質，從而為國家培養具有創新精神的新一代人才。
關鍵詞：農村小學 科技創新 實踐活動 探索
在知識體系、經濟信息化快速發展的今天，學生是否擁有較強的創新意識和創新能力，直接關系到國家的發展。要想實施創新教育，我們就要從培養小學生的創新精神來入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。青少年作為跨世紀的一代，肩負著實現中華民族偉大復興強國夢的歷史重任?，F如今，國際競爭壓力較大，這個時代帶給了我們更多的挑戰，同時也賦予了我們更多的機遇。作為小學教師，我們要勇于面對國際國內環境，結合社會環境實際，努力培養小學生的科技創新能力，要有計劃、有目的地進行創造性的教育工作。農村小學的學生要搞好科技創新實踐活動，需要從以下幾個方面進行探索。
一、激發興趣，營造創新教育環境
科技創新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。學生對所學知識有興趣，才能主動參與、主動學習。培養學生的學習興趣是非常關鍵的。創造良好的創新教育環境，讓學生充分感受到科技創新的新奇之處，可大大增加學生的好奇心，提高學習效率。例如，在科技創新實踐活動中，讓學生通過看科技錄像，去親子制作圖片并進行展覽；組織學生去參觀各種有關科技的課外活動；聽科普知識講座和廣播講述科學家的發明故事；讀科普文章和生活小妙招、小竅門。講最喜歡的科學家的故事和對科技活動看后的感受。這些活動能極大地激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，有效引導了學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。總之，我們要善于激發學生的學習興趣，教師要對學生進行正確、巧妙、有效的引導。在此基礎之上，我們要加強額外的輔導，從而進一步激發學生參與活動和發明創造的激情。要利用好各種科技活動。學校每學期搞一到兩次科普宣傳和競賽活動。輔導教師要十分注意保護學生的設想，不輕率下斷語，要和學生一道認真探討，充分論證設想活動設計的可行性、可操作性和適用性。對于實在難以成功的也想方設法向學生解釋說明。遇到困難時輔導教師要善于用古今中外科學家的業績幫助學生克服畏難情緒，激發學生興趣，發展學生個性。
二、感受樂趣，讓學生樂于參與科技創新實踐活動
實踐活動的選題，最好是從學生身邊感興趣事物或現象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，易于活動的開展?？梢龑W生參與一些簡單、貼近生活的實踐活動，感受樂趣。在生活中，可以讓學生認真觀察小動物的生活規律、興趣愛好；觀察每種植物，運用寫作文的形式，記錄植物生長的過程；親自動手拼裝一種玩具或制作一些手工作品，可以將自己的創新作品參加一些科技創新知識競賽活動，提高學生的自信心。這些簡單的活動，讓學生充分感受到制作的樂趣，使學生愛上創造，從而提高學生的自信心、成就感，激發創造潛能。
三、創意活動，展現科技創新特色
如何提高學生創造力的重要途徑就是開展小發明特色活動，對于培養學生創造性思維，創新精神起著極其重要的作用。因此，我們提倡學生動手、動腦的實踐，在實踐活動中發現新的事物和方法，或者發現新的現象和規律實現創造目標。
（一）開展創意發明特色活動
學生想象力、創造力的培養在學生創造活動中起著非常關鍵的作用。可以通過以下步驟來完成。一是臨摹仿效，學習閱讀科技作品的創意。把過去的東西用自己的頭腦再造出來，把前人的東西加以創新，創作出新的作品。二是鼓勵學生大膽創新。但不是空想，讓學生把自己的幻想和現實結合。如讀了一篇童話和繪本故事，可展開想象創編故事和繪制繪本。三是引導讓學生自己設計，自己制作，發明一種構想的作品。在創意的基礎上，讓學生積極地行動起來。在活動中，學生可以通過一種方法然后聯想到另一種改進方法，能做到觸類旁通、融會貫通。在發明的過程中既能培養學生的洞察力、創造性能力、豐富的想象力，還可以提高他們的創新能力。
（二）開展實踐活動，對作品進行曬展
教師要積極組織學生去開展實踐活動，多多進行展示交流，并針對某一主題開展一定范圍內的競賽活動，為學生提供相互學習、彼此交流的平臺，同時讓學生體會到實踐的成功體驗。如開展科技創新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調查活動、小論文交流活動、科技發明作品征集比賽活動、展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。讓學生通過多方面的實踐、多層面的交流以及不同作品的展示，產生了科技創新的成功感，激發了創造潛能。
總之，創新精神是一個民族不斷發展的靈魂，是我們國家強盛壯大的根本動力，是社會不斷進步的源泉，是人才成長的重要基因。作為一名小學教師，我們應該不斷激發小學生的科技創新能力，逐步培養他們的創新精神，從而為祖國培養出更多的能夠適應未來社會需要的科技型人才。
【摘 要】科技實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習、日常生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為主導性學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為目的的一門實踐性課程，它貫穿于學校整個教學過程，貫穿于學生整個學習、生活之中。在我校近年的科技實踐活動及本人指導學生科技實踐活動開展的過程中，深刻體會到實踐活動是小學生開展科學探究的主要陣地，是培養科學素養的有效平臺。更好地引導學生學習、探究、實踐、創新，在科技實踐活動中培養學生的科學素養。
【關鍵詞】科技實踐活動；科學素養；培養
科學素養（Scientific Literacy）：國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測度本國公眾科學素養時普遍采用這個標準。 具備基本科學素養：只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾。
在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。學生在豐富多彩的活動中，培養了獨立思考能力、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力、相互合作能力等方面均有提高。理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展?？萍蓟顒訉πW生科學素養培養的有著重要影響。
一、科技實踐活動的開展有利于學生對科學知識在生活中應用，培養學生的科學素養
例如我們開展的《火車噪音污染調查科技實踐活動》活動中，學生經歷了用分貝儀測試噪音，把小金魚分組放在在60、80、100分貝下，觀察小金魚的表現的對比試驗的研究；學生生通過網絡、書籍、資料查找噪音與人體的危害與減少噪音的方法和途徑；我們掌握的信息，發動學生發動同學、老師、家長共同提出合理的建議。引起有關部門的重視，減少環境噪音污染。查走訪火車噪音對居民、學生的危害，增強人們的噪音污染意識。通過這一系列的活動培養的科學素養。
二、科技實踐活動開展要結合學生現實生活，在活動中培養學生的科學素養
綜合實踐活動的生活性，強調以學生現實生活為基礎，強調學生在親身經歷中積極探索、主動實踐，從而在實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題，進而形成良好的科學探究能力。我們在《飲食與體質健康》科技實踐活動中，讓學生了解目前小學生飲食與健康的情況，分析小學生的飲食與健康的問題，培養孩子們良好的飲食習慣和合理膳食，以促進更多的孩子能合理飲食，健康成長。通過這次飲食與體質健康活動，讓我學習到了很多知識，要使孩我們得到足夠營養，最好給與平衡的飲食，防止偏食。每樣食物都不要吃得過多，因為幾乎每一種事務中都包含著人體需要的某種營養。但沒有一種食物能包含人體所需的全部營養。如果某一類食物吃得過多，別的一些食物量自然會相對減少，那么，就會導致其他營養素缺乏。提倡科學合理飲食。
三、科技實踐活動開展，有利于培養學生科學的研究過程和方法，培養學生科學素養
科技實踐活動的開展有利于學生培養學生科學的研究過程和方法，例如我們開展的《我們認識大蒜》科技實踐活動，大蒜是我們熟悉的食物，從認識大蒜的角度，我們通過了種植大蒜、觀察大蒜的生長情況、顯微鏡下觀察大蒜的細胞結構、大蒜浸出液對物品的保鮮作用、上網查詢科學食用大蒜、大蒜的營養成分、保健作用、大蒜的藥用價值、大蒜怎樣吃藥用價值才高以及去除大蒜氣味的方法。制作大蒜圍繞“去除大蒜異味”、“科學食用大蒜”、“大蒜醫療保健”“大蒜日常小竅門”等方面的知識宣傳科普手抄報。通過一系列的活動培養學生科學素養。
四、 科技實踐活動有利于學生對課外的知識學習和研究，培養學生多方面的能力，從而培養學生的科學素養
例如我們開展《2012年十大考古發現之一海龍囤調查實踐活動》活動中，讓學生了解古代軍事城堡海龍囤采用“依山筑城”的建造設計，其不規則形狀、獨特的建筑構成、城墻及各個關卡與山地地形完美融合，體現了古人設計和建造的獨具匠心，從而感受古代建筑群的美及勞動人民的聰明才智。通過學生親自動手測量、觀察、記錄，通過史料了解當時的歷史及燦爛的古建筑文化。通過對古軍事城堡相關數據和史料的調查取證活動，培養學生熱愛大自然、愛家鄉、建設家鄉的思想感情，擴大對海龍囤的宣傳力度，當好家鄉建設宣傳員，增強小公民意識和為他人服務的意識。關注有關省、市、區海龍囤遺址申報世界文化遺產工作，報紙、電臺的有關報道。通過對古軍事城堡的調查研究，培養學生對祖國文化的熱愛和對文物的保護意識，對海龍囤的旅游開發提出合理的建議。通過調查活動，社區交流，讓學生充分體會合作與分享的快樂。培養和提高學生收集、整理、分析、使用信息的綜合能力。
小學生的科學素養的培養是一個長期的過程，我們要努力開展好科技實踐活動，并把課外活動作為課堂教學的補充和延伸，更好地引導學生學習、探究、實踐、創新。在科技實踐活動中培養學生的科學素養。
【摘要】培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發，更需要依靠興趣來維系。在小學生科技創新能力的實踐過程中，通過抓住學生的心理特征，巧用課堂資源，利用評價機制，能夠培養他們的科技創新興趣，從而提升他們的科技創新能力。
【關鍵詞】小學生 科技創新 興趣
創新是當今社會的主旋律。而教育創新是國家創新體系的基石，創新人才的數量決定著一個國家社會經濟發展后勁和國際競爭力的地位。隨著知識經濟迅速崛起，教育定位于以培養人的創新精神和創新能力為價值取向，已成為人們的共識。培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。大部分小學生好奇心強，動手能力強，對科技創新應該比較感興趣。但是，筆者從近幾年全國青少年科技創新大賽發現，小學生的科技創新作品數量正不斷減少，參賽作品新意不足。對此，筆者憂心忡忡。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創新的力量源泉。那么，如何培養小學生科技創新的興趣呢？結合多年的教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面進行培養：
一、抓住心理特征，激發學生的科技創新興趣
小學生一般都具有好奇好強的心理特征。如果我們在科技實踐活動中利用好這點，就能點燃學生的科技創新熱情，收獲意想不到的效果。例如，在指導學生制作“救命沙井蓋”時，我拿起手中的塑料盒，提問：“如果人一旦掉進沙井，我們用什么辦法能夠讓他人獲取求救信號呢？”學生立刻七嘴八舌地議論。有的說打電話報警，有的說大聲呼叫，有的說向上拋出身體攜帶的物品……我讓學生互相評議哪個辦法可行？一個學生提出在沙井蓋安裝自動報警器，這個辦法得到很多學生的認可。我笑著說：“沙井里往往有水，這個報警器在水中能響起來嗎？救援人員怎樣才能準確知道位置呢？誰能解決這個問題？”一石激起千層浪。課堂討論氣氛再次活躍起來。最后，有學生建議安裝防水報警系統和GPS定位系統。第二天，很多學生都把自己的作品帶回來?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趩栴}的刺激和帶動下，學生因興趣而學，因興趣而思維，進而會提出新的質疑，并用自己獨創的方法去分析問題、解決問題，從而形成創新思維，積極主動地參與科技創新實踐。
二、巧用課堂資源，提高學生的科技創新欲望
課堂生成資源的出現，往往帶有突發性，難以預料。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學學生涌現出各種各樣的生成信息。對價值不大的生成信息，要及時排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向；對有價值的新信息和新問題要及時納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生點燃創新的欲望。如：指導學生制作洗潤皂紙。當我講解用喝剩的紅酒浸泡皂紙可以起到滋潤手部皮膚時，忽然有一個學生大聲笑著說：“用紅酒來浸泡皂紙是否太奢侈了？最后，一盒皂紙還比紅酒貴呢？”其他同學聽了，立刻哄堂大笑。這節課本來是指導學生如何使用喝剩的紅酒，可想到這是培養學生科學探究能力的好機會，我放棄原有的教學設計，立刻說：“有道理！應該用什么材料比較實惠呢？”學生們陷入了沉思。片刻，一學生站起來，興奮地說：“平時，我看見媽媽喜歡用玫瑰、蘆薈搗成汁水來敷面，把紅酒改為玫瑰、蘆薈也可以起到潤膚作用??！而且成本還不高呢?！蔽译S即表揚了她的想法，學生們躍躍欲試。幾天后，玫瑰皂紙、蘆薈皂紙應運而生。在這個例子中，我努力創設一種師生平等、課堂民主的教學氛圍，以意外資源為契機引導學生進一步探索，開發蘊藏在每個學生身上的創造性潛能。
三、利用評價機制，讓學生體驗科技創新的快樂
心理學研究表明，小學生同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認可的需要。所以，對小學生的“天馬行空”“異想天開”的問題，教師不要輕易否定和斥責，要示以善意的微笑與鼓勵。還應該要求同學之間也要互相學習，取長補短。有些小學生的創新能力較差，教師要為學生的創新提供條件和幫助，教給他們科學的方法，盡量使他們體會到成功的喜悅，感受到創新的美。例如：有學生把商店買回來的兩層儲物盒用作多功能粉筆盒。這想法合理，但是過于簡單，缺乏創意。于是，我首先表揚他學會觀察問題，聯想問題，接著指出在拿放粉筆時比較費力，叫大家一起幫助他解決問題。最后，我統一意見，讓他叫木工師傅按照兩層儲物盒的尺寸制作一個多功能粉筆盒，在粉筆盒頂面鉆幾個跟粉筆一樣大小的孔，方便教師把粉筆插在上面，使用起來不費勁。這位學生非常樂意修改。在第29屆廣州市番禺區青少年科技創新大賽中，多功能粉筆盒獲得了一等獎。實踐表明，教師對學生的充分肯定，對于學生的科技創新興趣培養起著決定的作用，學生的制作和研究成果，得到教師的及時肯定，他們的自信心大增，科技創新的興趣才能產生。即使學生的作品做得不理想，教師應該肯定他們積極參與制作的態度，幫助他們改進作品，引導他們走向成功。通過這樣的方式，讓每個學生都能看到自己的成果，從而使他們都能體驗科技創新的快樂。
總之，興趣是小學生學習活動的原動力，興趣更是科技“創新”、“創造”活動的重要推動力。小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發，更需要依靠興趣來維系。作為一名科技教育工作者，我們有責任、有義務通過各種途徑培養學生的科技創新興趣，從而讓更多的學生參與科技創新活動，使他們具備良好的科學素養，為祖國的騰飛奉獻力量。
【摘要】創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因。作為基礎教育的小學教育，有責任擔起培養學生科技創新能力的任務。本文從創設情境、傳授方法、提高師資、搭建平臺等幾個方面探討了小學生科技創新能力的培養策略，以求為學校培養科技創新人才提供參考價值。
【關鍵詞】學校 小學生 科技創新
21世紀科學技術迅猛發展，綜合國力競爭就是民族素質的競爭和科學技術的競爭。我國教育培養什么人才能適應國家和社會發展需要，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力?！碧岣咝W生的創新能力，培養創造性人才，已成為當前教育工作的首要任務。小學生是祖國未來的生力軍。他們大多數好奇心強，動手能力強，對科學技術這個新鮮事物倍感興趣。那么，如何培養小學生的科技創新能力呢？根據多年的實踐經驗，筆者認為可以從幾方面進行：
一、創設情境，激發學生創新興趣
科技創新能力是一種綜合技能，而心理學研究表明：技能形成的標志不是對技能要領的熟練詮釋，而是動力定型，即協調完善的自我能力結構的形成。也就是說，要積極去想并親自去做，要善于推倒舊的，樹立新的。從學校科技教育的角度而言，關鍵在于激發學生實驗、創造的主動性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币键c學生的科技探索熱情，培養他們的創新興趣，教師必須善于創設情境，借助問題來引導。例如：在探究垃圾分類問題時，我是這樣創設情境：“有些垃圾是可回收的，無害，但是有些垃圾是不回收的。如果一個垃圾桶把有害與無害的垃圾都容納下來，那么，垃圾分類就變成一句口號了。這個垃圾桶應該怎樣設計呢？”這時，學生的創新興趣立刻被調動起來。他們在小組內七嘴八舌地議論，有些學生還動筆畫圖設計。所以，教師若能巧妙地挖掘學生潛藏于的興趣，就是給學生的創新能力奠定了基調。學生只有在新問題、新發現的驅動下，他們才會樂于創造。
二、傳授方法，拓展學生創新能力
多年的教學實踐證明，只有課堂上的常規教學是遠遠不夠的；還必須重視平時對學生進行相關方法的思維訓練，把它作為科技活動的一項必不可少的基礎建設，才能幫助學生創新能力的培養。從心理學的角度講，創造的基礎是靈活的思維，是獨特的見解，而方法的選擇和使用則是關鍵。學生掌握了創造性的思維方法，在創新活動中就會充滿自信，同時也會提高創新活動的準確性，預防和減少錯誤的發生。對小學生而言，科技創新的最基本的方法是“加一加”“減一減”“學一學”?！凹右患印本褪菍⒎植加诙喾N物體上的功能組合于一身，如多功能衣架；“減一減”就是使功能單一化，更專業，如麥克風；“學一學”就是模仿已有事物的特點創造出新事物，如魯班造鋸。“人們告訴我的容易忘記，示范和課本教我的我將牢記，我自己得出的將終生難忘?！泵绹晃唤逃胰缡钦f。所以，無論是哪一種創造技法的領會，都需要通過學生親自動手去實踐，大膽的想象才有可能成為現實。
三、提高師資，為學生發展提供保障
有調查表明，大多數學校認為開展科技創新活動最重要的困難是師資，其次才是設施。這反映出學生科技創新素質與能力培養需要專門專業的科技老師來引導。事實上，很多小學并沒有設有專職科技教師，都是由語文、數學、外語等專職教師來兼任。他們既要抓主科教學，又要輔導學生科技活動。繁重的工作任務難以讓他們全情投入科技創新活動。加上由于我國大學專業設置中沒有科技教師培養的專業方向，而科技創新教師要求知識面較寬，動手能力強。由此可見，讓非專職科技教師輔導學生，在某種程度上必然導致科技創新教育缺乏穩定性，缺少知識、技能與經驗的積累。所以，學校應該立足于現狀，可以通過舉辦科技教學講座，選送教師到校外參觀學習，邀請資深的科技專職教師來校授課指導等多種渠道提高學校自身的科技師資水平，為培養小學生科技創新能力提供保障。
四、搭建平臺，激活學生創新動力
學校是學生接受教育的重要場所。故此，學校文化的建設與影響就顯得尤為重要。一個學校是否重視科技教育，在學校文化建設中就會體現出來。例如，收看電視科教節目、舉辦網絡科技知識競賽、定期組織參觀科技館。這些都可以啟發學生的思維，豐富學生的知識。就家長而言，不少家長從事不同行業，他們在自己行業內都有一技之長。學生的某些發明創造活動完全可以在家長的直接指導下完成。而且，有些家長家庭經濟條件寬裕。他們可以在學生進行社會考察，社會調查等給予物力與財力上的幫助。
同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發達的不竭動力。一個沒有創新的民族難以屹立于世界先進民族之林?！蔽覀儽仨氻槕獣r展潮流，努力激發學生的科技創新能力，培養學生的創新精神，為把祖國建設成為現代化科技強國培養出更多的優秀人才。
