時間：2022-03-14 06:29:51
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高等職業教育最為重要和顯著的特征是突出學生實踐能力的培養,通過對高職教育實踐性教學的研究,可以更好地實現這一目標。高等職業教育培養的不是研究型人才,而是適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高素質應用型人才,而應用型人才除要求掌握必備的基礎理論知識,更重要的是要具有較強的職業素質和解決實際問題的職業技能,實踐性教學正是學生在校學習期間獲得綜合職業能力的重要途徑和手段,因此實踐性教學在高等職業教育中占據了一個主體地位。
一、金融證券專業實踐性教學模式的借鑒和選擇
發達國家和地區高等職業教育實踐性教學模式主要有美國的社區學院模式、英國的以資格證書為中心(NVQ)訓練模式、澳大利亞的技術與繼續教育模式、日本的公共職業訓練模式、韓國的產學合作模式、香港工業中心訓練模式、加拿大的以能力為基礎(CBE)模式、德國的高等?？茖W校(FH)模式,其中,CBE模式對金融證券專業的實踐性教學有較大的借鑒作用。CBE模式是一種先進的職業教育模式,分為四個階段:職業分析形成DACUM圖表、學習包的開發、實踐教學實施與管理、實踐教學評價。該模式通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目,以職業能力分析表所列專項能力,從易到難地安排實踐教學計劃,其主要特點包括:
1、以綜合職業能力為實踐教學的培養目標和評價標準。
2、以能力作為實踐教學的基礎,而不是以學歷或學術知識體系為基礎。
3、強調學生自我實踐學習和自我評價能力的培養。該模式的課程開發是應用DACUM方法來完成,具體做法是:由在某一行業長期工作、經驗豐富的優秀從業人員組成一個專門委員會,對一個職業目標進行工作職責和工作任務兩個層次的分析,分別得出綜合能力和專項能力,對每個專項能力分別進行具體詳盡的說明,最終編制成一張DACUM表及說明。教學專家根據DACUM表來確定教學單元或模塊,這些單元具有明確的教學內涵,然后將教學單元按照知識和技能的內在邏輯關系進行排列,若干單元可組成一門課程。這些課程包括先修課程、核心課程和專業課程,再根據課程間的相互關系制定出教學計劃,整個過程突出了在實踐教學中學生職業能力的培養。在認真分析借鑒發達國家經驗的基礎上,結合金融證券專業的具體情況,實踐性教學應采取就業導向模式,即在專業課程的設置方面強調市場導向性,突出學生職業綜合能力的培養,將實踐性教學過程分為如下幾個階段:市場調查與分析、職業能力分析、理論教學體系的調整與充實、實踐性教學環節設計、效果評價。
二、金融證券專業培養目標定位及職業能力構建
正常情況下,高職金融證券專業學生就業方向主要包括三類金融機構,即商業銀行、證券公司、保險公司,作者通過走訪、電話咨詢、網站查詢等方式對多家金融機構的人才需求進行了分析,金融機構招聘對象可以分為兩類,一類是管理、研究人才,對學歷、從業經歷的要求很高;另一類是金融營銷人才(包括少量前臺人員),對學歷要求較寬,但要拿到相應的從業資格證書以及具備較強的金融產品營銷能力。高職金融證券專業學生培養目標應定位在面向金融機構一線柜員操作與服務營銷的高素質專門型人才,尤其是直接面對客戶的一線營銷人才。根據金融證券專業培養目標定位,可以構建高職金融證券專業職業能力框架,分為五個部分,第一部分為“知識”,包括金融實務操作知識和金融市場營銷知識以及相關專業知識;第二部分為“能力”,包括業務能力、溝通表達能力以及執行能力;第三部分為“技能”,包括金融專業技能及相關技能;第四部分為“品德”,包括從事金融行業應具備的職業道德,第五部分為“從業資格”,包括從事金融行業應取得的銀行、證券、保險等從業資格。
三、理論教學體系與實踐教學體系的相互協調
高職教育是以培養應用型人才為目標,以應用能力為主線構建課程體系和教學內容,理論教學體系和實踐教學體系并重,二者有著密切的關系。第一,兩者的目標具有內在一致性。理論教學體系與實踐教學體系都必須圍繞人才培養目標,以應用能力為中心來構建。在課程設置上要體現職業崗位的能力要求,而不是按學科體系的內在邏輯要求來設置課程,理論教學要以“必需、夠用”為原則,為培養職業崗位能力服務,即為學生掌握相應的應用能力提供必需的專業理論與文化知識支撐。第二,兩者的任務具有相對獨立性。實踐教學體系與理論教學體系雖然在培養學生應用能力的總體目標是一致的,但在應用能力培養過程中所承擔的具體任務是不同的,各有側重。理論教學著重為其掌握相應的應用能力提供必需的文化知識與專業理論支撐,實踐性教學則著重培養學生的動手操作能力和運用專業知識和專業技能解決實際問題的能力,兩者在總體目標一致的前提下,保持相對的獨立性。第三,兩者相互融合。兩者的融合主要包括課程知識內容與專業技能的培養相互融合,理論教學和實踐教學場所的相互融合。由上述可知,理論教學體系的改革應與實踐教學同步進行,理論教學體系應按照“實際、實用、實效”的原則,圍繞專業技能培養這個中心,與實踐教學體系相對應。
四、實踐性教學體系實踐性
教學體系有廣義與狹義之分,狹義的實踐性教學體系是指教學內容體系,即圍繞專業人才培養目標,在制定教學計劃時,通過合理的課程設置和各個實踐教學環節的合理配置,建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內容體系。我們這里所指的實踐性教學體系是指廣義而言的,除包括狹義的教學內容體系外,還包括實踐性教學管理體系和實踐性教學保障體系。其中的教學管理體系是指實踐教學管理機構和人員、管理 的規章制度、管理手段和評價指標體系,而教學保障體系是指由專兼職教師、校內實訓平臺和校外實踐教學基地三者組成的支撐保障體系。實踐性教學體系主要有以下幾個特征:金融證券專業實踐性教學內容體系可以分為三個層次,即校內課堂內為第一層次,校內課堂外為第二層次,校外為第三層次。要保證實踐性教學的質量,必須建立起科學完備的實踐性教學管理體系,其基本框架如下:(圖略)為建設一支能夠勝任實踐性教學的金融證券專業師資隊伍,提出如下對策建議:
(1)專職教師輪流主講各門專業課。國際上金融業出現了明顯的混業經營的趨勢,國內雖然仍實行嚴格的分業經營,但不同類型金融機構的業務相互交叉融合,這就要求金融從業人員具有多方面的專業知識和技能,從而對擔任實踐性教學的教師提出了更高的要求。要求專職教師具有開闊的視野,能將銀行、證券、保險等專業知識融會貫通,因此應改變目前專職教師長期固定講授少數幾門專業課,各門專業課實行輪流主講,從而為教師更好地開展實踐性教學奠定理論基礎。
(2)采取多種方式培訓師資。加強在職教師的培訓,特別是對教師進行“雙師”素質的培訓,是提高師資質量的重要途徑。在培訓教師時應遵循動態原則、針對性原則和內外相結合的原則。一方面充分利用校內資源積極開展教師培訓,另一方面也要充分利用校外資源進修培訓。利用校內資源對教師進行培訓是一種便捷的、低成本的方法。通過校內培訓,既可以充分利用校內設備、教師等教育資源,又使受培訓的教師能夠學用結合,盡快掌握高等職業教育教學規律和崗位工作要求,使教師的綜合素質得到提高。利用校內資源對教師進行校內培訓是十分重要的,但校內資源畢竟有限,為了提高教師的綜合素質,還要注意充分利用社會資源積極對教師進行校外培訓。對于金融證券專業來說,校外資源可以分為無償和有償兩種。首先要善于利用社會上的無償資源,例如隨著國內金融市場的迅速發展,四大期貨交易所(大商所、鄭商所、上期所、中金所)、兩大證券交易所(上海、深圳)不斷地推出新的金融品種,在新產品上市之前,幾大交易所會在全國各省區的中心城市進行巡回推介;銀行、基金管理公司、保險公司在推出新產品之前也會開展一系列的宣傳推廣,這些活動除了有關于新產品的專題講座外,往往還會有基金經理、知名學者對宏觀經濟、市場形勢的解讀,參加這些活動除了可以對金融機構的營銷方式有直接體會以外,還可以接觸到金融實踐活動的前沿,了解金融業的發展方向,使得實踐性教學內容能夠更加貼近市場。其次建議學校拿出一定數量的專項資金用于教師校外培訓,提高教師的綜合素質。在這里需要特別指出的一點是,在高職教師的培訓中,普遍采用且效果較好的形式是選派教師到企業代職鍛煉,通過兼任企業的技術人員或管理人員,增強教師的實踐經驗,提高教師的實踐動手能力,但由于金融行業的特殊性,教師到金融機構代職難度較大。比較具有可操作性的是由學校拿出一定數量的專項資金選送教師到國內高校進修,目前國內著名的財經類高校均設立了對高職教師的培訓項目,另外這些財經類高校大多與證券公司等金融機構聯合開展專題研究,可以給教師提供一個很好的參與金融實踐的平臺。
(3)鼓勵教師考取各種專業資格證書。取得專業資格證書是對教師專業能力的認可,取得的過程也是一個自身專業素質提高的過程,對學生也會產生很好的導向示范作用。但其中存在的問題是,目前社會上專業資格認證較多,權威程度差別較大,建議學校組織專家編寫類似核心期刊目錄的專業資格證書目錄,做為教師選擇的依據。
(4)使用來自金融機構的兼職教師。在國內外高等職業教育實踐中,都非常注重使用來自企業一線的兼職教師,他們基于實際工作經歷的講課本身就是實踐性教學,但對于金融證券專業使用兼職教師面臨成本效益問題,因為金融行業是一個高收入的行業,經過對社會上金融從業證書班的調查,來自金融機構的較高水平的兼職教師的課時費遠遠超過高職教師的課時費,因此只能在個別特別需要的課程中爭取引進兼職教師。
我國的經濟體制和管理方式與西方國家存在較大的差異,因此,與許多其他高等教育領域一樣,在金融教育方面,也較多地強調了國情因素和中國特色?，F在,隨著我國市場經濟體系的日趨完善以及對外開放的進一步擴大,金融教育與國際接軌是大勢所趨,這不僅符合我國金融改革實踐對金融學專業人才的需要,也是推動我國金融教育現代化步伐的重要手段之一。而要與國際接軌并努力使我國重點高校的金融學科達到國際水平,金融學科建設領域的研究和實踐就必須更加深入,要從宏觀的理論研究角度轉入微觀實施和操作,從過去只重視質的分析和定性研究,逐步轉向對金融活動的量的分析上。因此改革舊的金融學科體系、建設和發展新的金融學課程體系成為金融學科建設的主流呼聲。
一、湖南大學金融學課程與專業建設成績
近5年來,在張強教授、楊勝剛教授等學科帶頭人的帶領下,湖南大學金融學課程與專業建設取得優異成績。在全國28個具有金融學博士學位授予權的高校中,湖南大學金融學是國內唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學專業。
(1)課程建設卓有成效。金融學專業課程建設堅持以“立體化”為導向,加強精品課程建設。目前,金融學專業擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列;張強教授(2006年)主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業精品課程建設已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發展體系。金融學專業課程建設堅持以“國際化”為導向,加強雙語課程建設。2008年,“國際金融”雙語教學系列課程群(包括“國際金融學”、“國際結算”、“國際金融函電”)被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業課程建設堅持以“高端化”為導向,加強規劃課程建設。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國家級規劃教材。目前該教材已經被國內80余所高校使用,這標志著我院的國際金融學課程建設邁入國內先進水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規劃教材。
(2)師資建設整體提升。在教學團隊建設方面,2008年,以張強教授領銜的“金融學專業教學團隊”,以其突出的教學業績、良好的職稱結構、優化的學歷結構、合理的年齡結構,被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設方面,楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創新并舉、教學與科研相濟,他始終堅持在教學一線為本科生講授專業課程。在教學中,理論講授透徹,聯系實際得法,運用案例恰當,尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現實問題并進行科技創新。真正做到了傳統教學手段與現代教學方法、本土化人才培養與國際化教學視野的有機結合。2009年,楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。
(3)專業建設凸顯特色。多年來,湖南大學金融學專業以培養學生的實踐能力、創新能力和國際化人才市場競爭力為核心;堅持“文理滲透,學科交叉、與時俱進、動態發展”的專業發展思路,以精品課程體系建設為主線,通過組建教師團隊、改革教學內容、改進教學方法、建設教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施,全面提高學生的創新能力與實踐能力。金融學專業成為中國中西部地區及長江以南金融人才培養的重要示范基地。2008年,金融學專業被評為湖南省特色專業。
二、突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用
近幾年,伴隨著高等教育培養目標的變化,湖南大學金融學專業積極推進以“兩階段”人才培養模式為特征的彈性學制下的學分制和以“學生探究活動為主線進行教學”的現代教學觀,通過“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的課程建設,加強通才培養理念,促進學生的全面發展,為社會輸送高質量的創新人才。在課程體系建設中,改變過去以科目為本位和以經驗為本位的課程模式,建立側重于知識體系的簡約化和結構化以及課程內容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學生的知識結構趨向寬口徑、厚基礎。在課程體系設置的變化上,呈現出以下幾個特點:
(1)國際性。作為重點大學金融學專業,課程體系設置注重與國際接軌,使學生所學能更接近現實和服務于社會,注重提高高層次金融人才的就業能力和國際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設置中體現國際化、以國際問題為主題組織教學內容、部分課程采用外文經典教材和雙語教學、聘請國外知名學者講授部分專業課程等。
(2)綜合性。新世紀的金融業既是知識化、信息化程度較高的產業,又是應用性、涉及面很寬的專業,既要研究宏觀經濟,又要研究微觀經濟,還包含著管理學的內容。因此,金融學專業課程設置應加強多學科的綜合性,既讓學生掌握經濟、管理、會計、法律、統計等各類專業基礎知識,也讓學生學習人文、社會和道德修養方面的知識,此外還擴充學生對自然科學知識的了解。鼓勵教師開設綜合性、創新性的實驗課程和研究型課程,鼓勵本科生、研究生參與科研活動。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學專業課程體系建設的一個特色。
(3)動態性?，F代社會和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學內容和課程設置不能是封閉的和僵化的,而應是開放的和有彈性的。我院金融學專業積極推進“兩階段”人才培養模式改革為特征的彈性學制下的學分制,其目的在于解決學生素質和社會需要差異的矛盾,以彈性的教學內容增進學生的適應社會能力。
(4)實踐性。強調實踐教學的重要性,通過模擬訓練、創新訓練、課程大作業、認知實習和畢業實習等多種教學形式培養學生創新精神和應用能力。湖南大學金融學院從實際情況出發,以抓好課程建設,特別是精品課程建設為切入點、突破口,全面推動教學建設,促進教學管理,提高教學質量。突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用,以之作為全面提高本科教學水平和人才培養質量的重要措施和途徑。
(1)課程建設能適時體現學科及專業的內涵。從歷史發展的角度,學科及專業從名稱上具有相對的穩定性,但其在特定的時期具有特定的內涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過課程這一載體來體現。
(2)課程建設能造就優秀教學團隊。由于科學發展和學科交叉,個人行為與教學能力作用有限,必須發揮團隊與群體優勢。在宏觀微觀結合的理念下,寬口徑、厚基礎地培養有良好金融背景的專業人才,金融學專業在“兩階段”教學模式下優化金融學課程體系結構,構建出貨幣金融、國際金融、商業銀行經營管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個由學術造詣高、教學經驗豐富的教授任負責人,由合理年齡結構、學歷結構、職稱結構為主講教師的教學團隊。教學團隊經常開展教學方法研究和教學改革實踐,師資水平的整體提高,為課程可持續發展奠定了基礎。
(3)課程建設可體現教學內容的科學性與先進性。教學內容是課程建設的核心,它首先要求教師對該課程設置的本質目的和教學目標有清晰認識。為了達到這一目標,要精心組織教學內容,并根據學科發展的最新動態及教學時數的限制,及時革新教學內容,充分體現科學性與先進性。
(4)課程建設強化了教材建設。金融學院一方面鼓勵教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學輔導書,提高國內優秀教材選用比例;另一方面鼓勵教師引進國外原版優秀教材并借此推行雙語課程教學,實現與國際通行的教學模式接軌。同時加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合,實現教材建設的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語教學課程建設的需求。
(5)課程建設啟動了多樣化的教學方法。金融學作為與現實金融經濟活動密切相關的學科,具有很強的實踐性,單一的傳統面授和黑板筆記式教學手段已不能滿足現代金融人才培養要求。金融學院堅持以教師為主導、以學生為主體的教育理念,采用了案例教學、模擬教學、課程大作業、創新訓練等多種教學方式和手段,實行了考試方法改革,實現了三結合的教學方法,即理論講授與實際操作相結合、課堂講授與自學討論相結合、課內教學與課外研習相結合。
(6)課程建設完善了教學管理制度建設。金融學院已基本建立了相應的較為全面的激勵和評價機制。
三、以本科“質量工程”為契機促進課程、專業和學科建設的整體發展
為了提高本科教學質量,2007年,教育部推出“本科教學質量與教學改革工程”(以下簡稱“質量工程”),金融學課程與專業建設面臨難得的發展新契機。從特點上看,教育部的“質量工程”以項目為依托,通過項目凝聚和整合教學資源,通過項目加大對教學的投入,通過項目實現本科教學質量由點到面的提升。從內容上看,“質量工程”主要推出三個層面的項目:在專業上,推行國家特色專業。
在課程上,以“立體化”為特征,繼續推進國家精品課程建設,以“國際化”為導向,新推出國家級雙語示范課程。在師資上,面向教學集體推出國家級教學團隊,面向教師個人推出國家級教學名師。從結構上看,“質量工程”包括三大層面,呈現出“專業—課程—師資”的層級特征。其中專業是“質量工程”的頂級層面,體現本科教學的最高層次;課程是“質量工程”中間層面,表示本科教學的中觀層次;師資是“質量工程”底層,反映本科教學的教學要素層次。我院金融學課程與專業建設已經實現中間層次的整體突破和底層的部分突破,下一步一方面需要實行由課程向專業和師資的“雙向延伸”,另一方面實行課程、專業與學科的整體推動。金融學專業實現中間層次的整體突破和底層的部分突破后,緊接著的是實行“雙向延伸”:一是向上延伸,即向頂級層次延伸,力爭國家級特色專業立項;二是向下延伸,即向底層延伸,提升師資的整體水平。
(1)向上延伸:力爭國家級特色專業立項。湖南大學金融學專業的課程建設實現了國家精品課程和國家級雙語示范課程建設的大發展與大突破,這為金融學專業建設打下了堅實基礎,提供了重要支撐,從而加大了國家級特色專業立項的可能性。我們要根據國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求,科學確定專業培養目標、合理構建課程體系、深入改革教學內容、努力強化師資隊伍建設,在發揮專業優勢的基礎上辦出專業特色。我們將在金融學專業已經被評為湖南省特色專業的基礎上,在2010年前努力將其建成國家級特色專業。
(2)向下延伸:提升師資的整體水平。應該說,金融學專業的師資建設具有優良的傳統,目前已擁有一支高水平的師資隊伍,金融學專業教學團隊取得國家級教學團隊立項就是最好的證明。下一步我們需要在師資的國際化上進一步下大力氣,既要著手“走出去”,更要重視“請進來”。一方面以國家級教學團隊的建設為契機,繼續提高師資的整體水平,另一方面在國家級教學名師取得突破的基礎上,打造更多的不同層次的教學名師,從而實現師資建設的“點”與“面”的更好結合。
除了“雙向延伸”之外,金融學院還要加強課程、專業與學科的聯系,實行三者之間的整體推動。
(1)從學生的需要出發,加強課程、專業、學科建設。加強課程建設、專業建設與學科建設,就是要讓學生學到實在的知識,掌握實在的本領,把學生培養成“精品”,能滿足社會需求。學院從教學觀念、教學內容、教學方法的改革入手,在教學途徑上,走“學研產”相結合的道路,鼓勵、資助學生參與課外科技學術活動。開展實踐教學內容、教學方法改革,切實提高學生的實踐能力和創新精神。
(2)把精品課程、品牌專業、重點學科作為重要工程建設。學院以精品課程、重點學科和品牌專業建設為突破口,全面推動學院的課程建設、專業建設和學科建設,從而促進教學質量的整體提高。學院加強課程學科專業建設,以優秀教學團隊主講精品課程,以3門精品課程支撐起學院的品牌專業,品牌專業打造學院的優勢學科,優勢學科和品牌專業形成學院的辦學特色,提升學院的地位。學院把精品課程、品牌專業、重點學科作為重要工程建設。
第一,精品課程建設工程按照“強化基礎、注重特色、精心規劃、分步實施”的原則加強建設。一方面,建設精品課程體系。在現有的3門國家精品課程、3門省級精品課程和5門校級精品課程的基礎上,繼續實行政策扶持,形成一般課程——院級精品課程——校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的更為完整的精品課程發展層級。另一方面,建設雙語課程體系。我們要以“國際金融”等3門國家級雙語示范課程的立項為契機,加大投入,發揮現有師資的國際化優勢,建設好現有雙語課程,同時鼓勵建設更多的雙語課程。
第二,品牌專業建設工程按照學科發展方向和地方經濟建設與社會發展需要加強建設。專業建設需要做好三個方面的工作:一是跟蹤實際人才需求,面向市場的動態人才需求,及時調整專業建設內容,使專業建設與人才需求保持同步。二是推行專業認證。參照國際標準,考察華盛頓協議、波羅地亞協議等國際專業論證標準的要素,完善本專業的要件建設,在“十一五”期間通過國際專業標準論證。三是建設實踐教學基地,實現與實務部門的密切合作,共同建設好實踐教學基地,使人才培育既有堅實的理論基礎,又有扎實的實踐能力。
第三,按照“有所為,有所不為”的原則遴選重點學科,按照有方向、有團隊、有項目、有實驗室、有基地的要求加強建設。在師資隊伍建設上,按照“淡化身份、注重能力和實績”、“不求我有,但求我用”的原則,以培養、引進、聘用為手段,通過建 立相應的激勵機制,建設一支“素質優良,結構合理”的師資隊伍
摘 要： 語文課程是中職學校必修的文化基礎課，對于提高學生綜合職業能力、創業能力，促進繼續學習發展，具有重要作用。目前，大多數職業學校所選用的統編教材內容仍然按照語文課程本身的知識結構編排，缺少職業教育特色，不符合“以就業為導向、為就業服務”的職業教育辦學目標。重新對原教材篇章進行合理取舍、歸類，按模塊教學，是必要的改革嘗試。
關鍵詞： 中職金融專業 語文教學 教學改革
目前，語文課程模式還停留在呆板的傳統模式狀態：教材、教法不分專業、不分學生認知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識為主的教學策略；學習評價以“考試分數論英雄”……上述做法，不但嚴重挫傷了學生學習的積極性，而且嚴重阻礙了學生語文綜合能力的發展。這樣的課程模式已不適應當前職教發展的新形勢。目前中職學校的學生素質下滑較快，學生人文素養現狀令人擔憂，中職學生的綜合職業能力面臨嚴峻考驗。語文學科主要承擔中職學生人文素養和綜合職業能力培養的職責?，F在大多數職業學校所選用的統編教材內容仍然按照語文課程本身的知識結構編排，缺乏職業教育特色，不符合“以就業為導向、為就業服務”的職業教育辦學目標。所以，改革語文課程體系對于中職學校來說迫在眉睫。
一、語文課改的實施
課改前期，我們就如何改革傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，追求教學的最大效益，進行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專業實際教學中進行了課改試驗。
1.教學內容改革
結合趙大鵬老師主編的新課改教材《語文（基礎模塊）》和《語文（職業模塊）》所選的課文內容，根據金融就業崗位對學生的能力要求，將教學內容按四個模塊進行劃分，即文學欣賞模塊、口語交際模塊、應用文寫作模塊、語文實踐活動模塊，對教材中的課文進行合理的取舍、歸類，每個大模塊由若干個小模塊組成，建立金融專業的語文模塊課程體系。
2.教學模式改革
前面已經初步建立了金融專業的語文模塊課程體系。根據中職學生應掌握的語文綜合能力，不同的模塊要設立不同的教學目標，采取不同的教學方法。具體如下：
（1）文學欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個小模塊。
精讀模塊：課文都是經典篇章，培養學生的基本文學素養。以學生朗讀、分析、談感想為主導，老師點撥為輔。
影視欣賞模塊：針對課文中的經典篇章播放相應的影視作品，讓學生在欣賞影視作品的同時，把握情節和人物，更深地感受文學作品的魅力，激發學習興趣。
（2）口語交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節課的課前5分鐘進行朗誦、演講、講故事等，達到人人參與、以說為樂的目的。通過朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語交際訓練，培養金融專業學生的口語表達能力。
（3）應用文寫作模塊：通過格式的強化，學生學會簡單的、規范的辦公應用文寫作。
（4）語文實踐活動模塊：每學期設置一個實踐項目，以小組形成開展，教師指導、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進行：劃分小組—確定內容—布置任務—學生實施—評價結果。
課改小組成員本學期在自己所任教的班級進行方案試行，在課堂上，充分尊重學生，把課堂交給學生，充分培養學生的主體參與意識。運用情境教學法、討論法、各種比武等教學方法，引導學生進行分組合作探究解決問題，以此鍛煉并提高學生的綜合能力，最終形成學生“自主學習、主動學習、樂于學習”的語文學習氛圍。
3.評價考核體系改革
完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用。既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，更要注重對知識和技能的評價。我們積極改革評價考核方式，采用多元考核評價方式，如：課堂觀察、學生發展紀實、作業分析、書面考試和口語能力測試，等等。
教學中，我們主要以模塊檢測為手段，實行模塊結業。將測驗滲透在每一節課中，每完成一個模塊教學，教師根據教學目標進行不同形式的測試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優美的經典散文時，指導學生品味精美的語言是學習重點，通過一節創新作文課《尋找校園春天的腳步》對本模塊進行考核。讓學生通過親自
觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學的經典的修辭方法和句子運用到作文中。小說《項鏈》，我主要通過課文片段情景劇的表演進行考核；影視欣賞環節，欣賞了電影《雷雨》，我通過讓學生談談對電影的情節、人物等方面進行影評的口語表達考核。《勸學》、《師說》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過背誦達到考核目的?？谡Z交際模塊的考核，我期末通過詩詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進行全員參與考核，并配有專業的比武評分標準。
只要有良好的參與精神，通過分組合作競賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評價貫穿在整個學期的教學中，可以消除學生的學習畏難情緒，提高學生參與課堂的程度，促使大部分學生養成良好的學習習慣，真正達到學有所得。期末的口語表達大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對學生的不同表現給予評價打分。
二、課改成果展示與總結
我校金融系第一屆才藝大賽暨詩歌朗誦演講比賽是語文課程改革的一個成果展示。從制訂比賽活動方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到決賽選拔選手，從指導教師課下手把手地對一個個選手進行指導培訓到選手出色地站在舞臺上，歷時兩周。比賽節目一共34個，耗時3個小時，參與人數達到80人次。讓學生走出教室，登上展示自我的舞臺。同學們專心投入，盡展風采，青春的活力在舞臺上涌動。
別具一格的“才藝大賽”成為教與學、學與考、文化與專業課銜接、知識與能力綜合評價的新嘗試與新探索，在賞識中挖掘了學生的閃光點，加強了師生隊伍，對今后的工作起到了引領與帶動作用。
中職語文課程教學改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結實踐經驗，探討教學方法，加快教學改革的步伐，使文化基礎課在中等職業教育中真正發揮作用。
【摘 要】我國國內各高校在加強金融專業內涵建設，打造“金融復合人才”方面都予以了不同層面的教學改革。然而大而全，宏觀模糊的目標定位卻是我國各普通高校極為常見的現象。本文以專業特色、復合人才需求趨勢為突破口，探討如何更加實際培養地方經濟建設所需“金融復合”人才。
【關鍵詞】金融專業；內涵建設；綜合理財
金融業是國家經濟發展的核心，金融人才的培養關系到國民經濟發展步伐。進入21世紀以來，國際金融環境充滿了機遇和挑戰，中國作為一個對外開放的國家，在融入世界經濟的大舞臺中產生了大量的金融人才需求。因此，如何培養合格的金融人才，為我國“十二五”時期經濟建設服務就成為了我國各高校重要使命。
人才的培養要與時俱進，新時期下我國對金融人才需求已悄然發生了巨大轉變。隨著我國居民、企業收入增加及我國金融市場的繁榮，特別是在近年來頻繁出現較高通貨膨脹情況下，我國各經濟主體呈現出了強勁的“投資理財”需求。對于個人及家庭經濟主體而言，包括現金規劃、保險規劃、投資規劃、教育規劃、稅收規劃、養老規劃、財產分配與傳承規劃等在內的綜合投資理財已成為個人及家庭急需的金融服務；對于企業而言，投資、融資、內部成本控制等綜合的企業投資理財規則是其對金融服務的核心需求。故此，為了適應這種金融服務需求的新趨勢，我國將更加傾向于對“金融復合人才”的需求——即具備綜合理財規劃技能的金融人才。要求其能運用投資理財的原理、技術和方法，有效選擇投資工具，針對個人、家庭以及企業的理財目標，提供投資理財規劃服務，為客戶提供保值、增值服務。
然而，當前我國高校中金融專業人才培養整體情況并不容樂觀：厚理論、薄技能的人才培育普遍存在于各高校。學生畢業后往往無法獨立開展工作，企業則要付出更多時間與成本重新加以培養。在金融人才市場中往往表現為低端人才過剩、高端人才稀缺。顯然，我國當前高等學校金融人才的培養還無法完全滿足經濟發展的需要。故此，以投資理財觀培育為切入點，以優化、改造現有教學體系，提升金融專業內涵建設為手段，是新時期下金融應用型復合人才培養的有效路徑。具體措施如下：
1.重構新時期下高校金融專業人才培養目標
人才培養目標是高校辦學的指南針。縱觀國內開辦金融專業學校，較高層次有“211”、“985”院校；居中有各類普通本科院校；層次略低的有各類金融職業學校。然而，在大多數高校的金融專業培養目標中會體現如下目標： “面向二十一世紀培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展的，掌握經濟學、管理學的基本理論和扎實的金融學專業知識，能在銀行、證券、投資、保險等部門從事相關工作的應用型、復合型金融人才?！笨梢?，當前高校在金融人才培養目標的定位上是大而全，較為宏觀也較為模糊，因此對人才培養的實際意義并不大。
2.結合區域經濟發展調整培養方向
在培養方向上要考慮到區域經濟發展中對金融人才需求，要著重培養能為企業提供投融資服務的金融復合人才。另一方面，要考慮我國當前多種經濟成分并存的經濟結構，要將原有主要面向銀行、證券、保險等大規模金融行業培養方向拓寬到廣大中小企業中。將培養目標與區域經濟發展形成聯動機制，滿足地方經濟建設對人才的需求。
3.改革教學模式提升金融專業內涵建設
以“投資理財觀”培育為切入點，通過整合、優化現有教學資源，探索如何在通識教育、學科基礎、專業方向、學科領域等教學模塊中加強學科之間交叉與融合，從而提升傳統金融專業的內涵，滿足社會對金融復合型應用人才的需求。如通過現有的《宏觀經濟學》、《證券投資學》、《保險學》、《財務管理》、《經濟法》等分散的學科進行交叉與融合，使學生在不同宏觀經濟環境下，形成綜合投資理財能力，能較有預見性地為企業與家庭分析理財宏觀環境，優化投資工具，為企業與家庭客戶實現收益最大化與風險最小化。
4.拓展校企合作新方向
目前，由于金融專業在制定人才培養方案和組織教學的過程中，在課程設置、實踐教學、教學評價等方面與行業的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養的人才的素質與行業所需的人才素質存在較大差距。這些弊端導致人才培養模式還只能局限于專業教育的框架內，使得學生知識結構不合理。尤其是實踐教學比較薄弱，
大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄對金融前沿形勢把握能力較差，因此金融專業尤其要研究如何有效的進行校企合作。
5.引入“學歷+ +技能+認證”的新型辦學模式
以“投資理財觀”培育為目標，改進現有實踐教學方法、手段及培養模式。探索 “學歷+ +技能+認證”的三位一體的新型辦學模式。在傳統教學中，“認證”并不受正規高等教育重視，但在現今社會對金融人才要求具備相關資質認證前提下，應考慮如何將在“認證”嵌入到正規教學中，縮短社會對學生的認可期。據此，本課題將重點探究理財規劃師、證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證、注冊會計師等社會需求較大資質如何嵌入到現有教學模式中。
綜上所述，以高等學校金融專業內涵建設提升為研究宗旨，將會更好地整合現有教學資源，更好地提升學生實踐能力和創新能力，更好地滿足經濟社會發展對應用型、復合型、拔尖創新人才的需要。最終，全面提升我國金融市場從業人員素質。
摘 要：本文通過對馬家巖建材市場（以下簡稱“馬家巖”）以及鎧恩國際家居名都（以下簡稱“鎧恩”）兩個較為典型的專業市場中隨機抽取的200戶商戶（兩個市場各100戶）進行調研，較為全面的了解了這些商戶的運營模式、經營情況和融資需求，分析了部分金融機構的服務手段和產品，并對銀行切入專業市場，做好小微企業業務提出了建議。
關鍵詞：市場 金融服務 個體戶
當前，各商業銀行逐漸將戰略導向從支持大客戶轉向支持小微客戶，小微客戶成為新的利潤增長點，支持小微企業正在從政治任務轉變為銀行的戰略業務，市場競爭日趨激烈。而專業市場擁有海量的小微客戶資源，且多數客戶與人民群眾的生活息息相關，不易受到經濟波動影響，是銀行拓展小微企業業務的有效途徑。目前，重慶市已形成包括服裝、小商品、建材、家具、小家電、圖書、農產品、水產品、藥材、汽摩配、機電等多種類型的專業市場，2013年初出臺的《重慶市人民政府關于加快建設長江上游地區商貿物流中心的意見》更是明確提出，到2017年，建成專業大市場集群，百億級大市場達到20個以上。面對這一廣闊的市場，只有全面掌握實際情況，才能有針對性的整合資源，優化配置，在專業市場中搶占較大的市場份額。
一、商戶經營情況
1.經營形式以個體工商戶為主
200戶商戶中，187戶為個體工商戶，占93.5%，企業僅有13戶，占6.5%。馬家巖有少量的企業商戶，鎧恩入駐商戶均為個體工商戶，一些家具生產企業入駐該市場也是以個體工商戶的形式設立門店。大量采用個體工商戶經營形式目的在于避稅，少數商戶采用企業形式經營則是為了便于承接較大型的裝飾工程。
2.經營年限總體較長
200戶商戶中，經營年限在3年以上有139戶，占69.5%，經營年限在5年以上的有107戶，占53.5%。總體來看，連續經營3年以上的商戶，經過了市場競爭的洗禮，已經建立了較成熟的上下游渠道，經營收入穩定，具備了較強的抗風險能力。分別來看，馬家巖商戶經營年限普遍超過5年，有的超過10年；鎧恩商戶經營年限較短，多集中在3年左右，主要原因是家具銷售行業準入門檻較低，投入資金量不大，商戶的品牌如經營不暢，要么重新其他品牌，要么退出市場，商戶流動較為頻繁。
3.經營模式以經營為主
200戶商戶中，經營的有183戶，占91.5%，生產企業直營的僅有17戶，占8.5%。從調查情況來看，建材、家具的生產商多在重慶市外，主要集中在黑龍江、吉林、湖北、廣西、廣東、四川、北京等地，跨區域直營投入成本大、風險高，因此生產商的銷售多數還是采用以經銷商為主體、賣場為流通平臺的模式。生產企業直營的門店集中在鎧恩，且均為重慶本地企業，采取直營方式主要是為了獲取更大的利潤空間。
4.規?？傮w不大，利潤較為豐厚
200戶商戶中，年銷售額3000萬元以內有165戶，占82.5%；3000萬以上的35戶，占17.5%。商戶開設的門店數量多為2個。年凈利潤水平一般在200萬元左右，其中，馬家巖商戶主要經營建材批發、零售，凈利潤率水平在5-15%；鎧恩商戶因家具行業豐厚的利潤，其凈利潤率水平普遍超過20%。
5.存貨占用營運資金，周轉速度較快
200戶商戶中，存貨金額多在300萬元以內，300萬元以上的僅有37戶，占18.5%。馬家巖商戶以批發為主，銷售基本上是現款現貨，為確保正常經營，均囤積了較多存貨，最高的存貨金額超過1000萬元。家具銷售行業由于進入門檻低，商戶品牌后只需要租用店面進行裝修并少量鋪貨后即可開門營業，其存貨主要是店面中擺設的家具和少量庫存，雖然在預期家具價格上漲、生產廠商推出優惠活動時，商戶會增加庫存，但總的來看，鎧恩商戶存貨水平不高，普遍在100萬元以下。調查的200戶商戶存貨周轉速度均較為迅速，周轉時間在2個月以內。
二、商戶金融服務需求情況
兩個市場商戶的金融服務需求主要集中在以下方面：
1.從日常經營的流動資金需求上看，馬家巖商戶資金需求面廣量大，鎧恩商戶資金需求面窄量小
馬家巖商戶為保證經營的持續性、穩定性，需要維持較大規模的存貨，部分商戶為了擴大銷售還會維持一定金額的應收賬款。隨著經營規模的擴大，必然出現流動資金短缺問題。調查的100戶馬家巖商戶中，有89戶存在不同程度的資金缺口，戶均缺口在200萬左右，資金用途主要是流動
金周轉。鎧恩商戶日常經營多是根據買家訂單向廠商訂貨，預付少量定金，在廠家發貨時付清全款。由于買家需要預付部分定金，且家具利潤率較高，商戶墊款并不大，且墊款時間僅是物流運送時間，最長不過半個月，貨到后配送給買家時就能收回貨款，日常經營流動資金需求很少。調查的100戶鎧恩商戶中，有貸款需求的僅7戶，且需求金額在50萬元以下。
2.從擴大經營規模的資金需求上看，主要集中在增設門店的裝修和運營資金的投入
商戶在增設門店時需要租用店面、裝修、鋪貨才能正常營業，一次性投入較大，存在一定額度的資金需求。但從調查的情況來看，商戶在開設新店時一般有一定額度的自有資金，其資金缺口多在50萬元至200萬元之間。
3.從商戶融資需求的形式上看，除貸款需求外，對具備融資功能的大額信用卡有較強的需求和偏愛
兩個市場商戶在支付店面租金和支付部分貨款時都傾向于使用信用卡。由于市場店面租金較高，在資金緊張的情況下，商戶會選擇以信用卡刷卡支付租金。支付貨款和大額個人消費時，如能夠使用信用卡，商戶一般也會選擇刷卡支付。
4.從結算服務需求上看，市場商戶對銀行結算渠道的多樣性有較高的要求
通過銀行收付貨款是專業市場商戶在日常經營中最常用的金融服務。200戶商戶均是通過銀行柜臺、pos機、電子銀行等辦理日常資金歸集、劃轉。電子銀行的使用日趨增加，有168家商戶希望銀行提供網上轉賬、電子對賬、電子繳費等電子支付服務，主要原因是方便、快捷、節省人力，有利于提高效率。由此可見，網上銀行、手機銀行、電話銀行等新型支付方式已成為廣大商戶結算渠道的基本需求。5.從結算費用上看，市場商戶對銀行結算資費較為敏感
200戶商戶中有154戶表達了希望銀行減免結算費用的需求。這些商戶轉賬匯款頻率高、筆數多、單筆金額小，每年手續費累積就是一筆不小的數目。減免結算手續費，可以讓商戶得到真真切切的實惠，有利于培養客戶的忠誠度。
三、主要銀行的金融服務現狀
各家銀行在這兩個市場的金融服務如下：
1.貸款方面
民生銀行在解決專業市場商戶融資需求方面做出了有益的嘗試，該行“商貸通”品牌市場認知度較高，其他銀行則大多停留在傳統擔保貸款層面，尚未根據市場商戶的特點推出與之適應的產品。
2.大額信用卡方面
工行、建行推出了大額個人信用卡，商戶獲得的額度一般在50萬左右，辦卡商戶數量很大，積累了較多的市場高端客戶。
3.結算渠道方面
在市場設有網點的工行、農行、建行以及農商行在結算上占有一定優勢，未設網點的銀行通過推廣pos機、網上銀行、電話銀行等服務也占有一定市場份額，并且由于操作便捷，市場份額增速較快。
4.結算費用方面
多家銀行推出了各項減免手續費的優惠措施：農行的單行pos機，刷農行卡免手續費，他行卡最高20元封頂；工行、建行等銀行均主推本行的電話刷卡機，手續費20元封頂。工行對年結算量達到一定金額的商戶還實行手續費全免，一年為商戶節省的資金以萬元計算。
四、切入專業市場、做好金融服務的建議
目前，各金融機構雖然都針對市場商戶的需求推出了一些服務，但是均局限在某一方面的需求上，沒有哪家銀行形成一個較為全面的、系統的解決方案。針對市場商戶運營和金融服務需求的實際，對切入專業市場、做好金融服務工作提出如下建議：
1.轉變觀念，深化認識
規模擴張一直是多數商業銀行的工作重點，在很多銀行高管眼中，大中型企業業務收益率雖低，但由于規模大，絕對收益依然可觀，而且大中型企業能夠提供有效的擔保措施，風險容易控制；而小微企業抗風險能力弱，單筆貸款額度小，絕對收益低，短期內難見成效，加之怕小微企業騙貸、不還款的思維異常頑固，不去仔細研究客戶和市場，不敢創新，根本不想涉足這塊業務。這種觀念不解決，空喊支持小微企業只能是完成政治任務。銀監會尚福林主席說“城商行的天職就是服務小微”，對于城商行、農商行等地方性銀行的高管而言，更應當轉變觀念，深刻認識到小微企業業務是銀行優化信貸結構、減少資本占用、實現可持續發展的戰略性業務，是新的利潤增長點，只有高管層具備了這樣的認識，銀行才能敢于開拓創新，才能在小微企業業務上有所作為。
2.根據客戶實際，創新
金融產品
此次調查發現，專業市場商戶多為外地客商，多數未在渝購置固定資產或雖然已經購置、但為按揭方式；有的雖有資產，但價值較低，不能滿足融資需求。部分重慶本地商戶也多是將資金投入經營，未大量購置固定資產。由于普遍缺乏抵質押物等傳統的擔保手段，傳統的抵質押、擔保公司擔保貸款適用范圍較為狹窄。因此，銀行在做好傳統金融業務的同時，應當加大產品創新力度，根據這些企業上下游關系穩定，現金流充足等特點，在風險可控的前提下，著力滿足這些客戶的金融需求。一是在擔保手段創新上下功夫，引入市場業主方擔保，優化完善聯保貸款；二是以商戶實際經營數據指標為主要判斷依據，結合商戶信用狀況、現金流狀況等推出信用類貸款；三是推出大額信用卡，適應客戶短期資金周轉需求。此外，還應當監控產品運行情況，廣泛收集客戶、分支機構對產品的體驗和建議，發現問題，及時完善，不斷提高小微企業金融服務能力和水平。
3.豐富結算渠道，降低結算費用
銀行可以根據專業市場客戶數量及結算量采取增設營業網點、安裝pos機，推廣網上銀行、手機銀行、電話銀行等多種形式，豐富結算渠道；同時，應推出客戶分級體系，對不同等級客戶結算費用實行差異化的減免，還可針對匯款量大的客戶實行按年收取固定費用后全年免費使用的方式。通過結算費用的減免將客戶吸引到銀行開戶，增大銀行結算量，獲得較多的沉淀資金，再通過沉淀資金運用獲取收益。
4.完善業務運營機制、打造專業化流程
小微企業客戶量多面廣，其融資需求具有“短、頻、急”的特點，如采取與大中型企業一樣運營模式和操作流程勢必造成審批鏈條拉長，既不能有效防控風險，也容易貽誤商機。發展小微企業業務必須貼近市場、貼近客戶才能了解真實的信息，才能快速反應，有效防范風險。商業銀行應當將業務重心下沉，建立適應小微企業業務特點的業務運營機制，在風險可控的前提下，充分放權、加強監督，在堅持審貸分離的前提下，將貸前審查、審批前移，實行調查、審查平行作業，專人審貸，減少流程環節；同時，全面推行信貸資料標準化、表格化，加大it投入，努力實現小微企業信貸業務網上辦理，打造小微企業“信貸工廠”。
5.強化內部激勵機制，調動廣大員工積極性
小微企業業務筆數多、工作量大，加之小微企業制度不健全、管理不規范、財務不透明等特點，客戶經理需要花費大量時間和精力，如在考核政策上與大中型企業業務沒有差異，將挫傷業務人員發展小微業務的動力。建立獨立的考核激勵機制有利于業務人員更加專注地拓展小微企業業務，應將業務人員的收益與其創造的收益和業務的風險掛鉤，按照收益的一定比例結合風險狀況進行考核；同時，為保障業務人員的積極性，應設立合理的風險容忍度，建立授信盡職免責制度，在考核整體質量及綜合回報的基礎上，根據實際情況和有關規定追究或免除有關當事人的相應責任，做到盡職者免責，失職者問責。
摘要:金融危機的影響仍在繼續,高校對金融學專業教學的改革正在探索中。文中結合金融學專業課程體系的特點,闡述了現有實驗課程體系的局限性,對實驗課程改革的安排模式和思路作了探討。
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業理論課程的有益補充
現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,it技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節
從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現社會需求
高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
提要本文對國外高等學府中研究型教學模式進行研究和分析，提出研究型教學模式在金融學本科專業中應用的思考，旨在進一步推動我國金融學本科專業研究型教學模式的研究和應用。
關鍵詞：金融學；研究型；教學模式
隨著經濟全球化、金融全球化的發展，社會對金融領域專業人才的要求也越來越高，因此在大學本科階段對金融學專業學生的教育和培養方式也應該與時俱進。在我國高校教育教學改革中，一些學校在傳統的以課堂為中心、以教師為權威、以灌輸教材知識為主的傳統方式下，融入了以學生為主體，開放性、研究性和綜合性的教學模式。
一、研究型教學模式的內容和意義
研究型教學模式的觀點在19世紀的德國提出，之后許多大學紛紛把科研引入教學，形成了研究型教學模式。研究型教學是將學生置于教學過程的中心，在教師的引導下，主動參與教學過程和科研活動，通過靈活多樣的教學手段、方法和形式，加強學生的親身實踐，從而讓學生從被動聽課轉變為主動探索鉆研，即強調學生主觀能動性的發揮，使學生成為學習者、發現者、研究者，使每個畢業生具有特別的創造力。金融學專業本科教學應用研究型教學模式，不僅是因為其研究主體金融市場快速發展的要求，也是高校培養創新型人才的要求。
（一）有利于激發學生善于思考、勇于探索的研究精神和求知欲望。研究型教學模式通過啟發式講授法、案例教學法、研討法等多樣的課堂教學方法及學科競賽、社團活動、網絡論壇等豐富的課外活動，使學生自覺、自主地參與到教學科研活動中，培養學生對金融學專業知識的研究興趣，從而激發他們探索、創新的欲望。
（二）有利于提高學生發現并解決問題的能力。研究型教學模式通常圍繞一個專門的課題或實際問題展開，教師在整個過程中只起引導、帶動作用，要求學生運用已有的知識經驗，收集相關資料，進行個人實驗或小組討論分析，設計解決問題的最佳方案，或找到問題的答案，從而提高學生獨立學習、思考、解決問題的能力。
（三）有利于提高學生與人溝通、團隊合作能力。在當前的市場機制下，社會分工越來越細，市場競爭也越來越激烈。為了在激烈的競爭中立于不敗之地，各家企業更是使出渾身解數：引進各種先進技術、研發新的產品、轉變經營理念……就在這各家企業“八仙過海，各顯神通”的情況下，團隊精神在企業中的重要作用逐漸凸顯出來，受到越來越多企業的重視，并將其作為現代企業精神、增強企業凝聚力的重要組成部分。研究型教學模式中很多教學模式無法靠一個人的能力完成，如何在團隊中分工、合作、交流，成為對學生在學習科研中提出的新要求；同時，在研究型教學模式搭建的平等交流的平臺上，學生可分享共同研究成果，使資源在同學之間以輕松、方便、有效的方式共享。
（四）有利于學生在高校中適當與社會接軌，培養出快速適應社會的人才。傳統的教育方式使學生封閉在“象牙塔”中，由于理論和實踐的差距，四年本科學習結束之后，學生無法快速運用理論知識解決實際問題，無法快速適應用人單位的要求。研究型教學模式通過研究現實中金融領域的熱門問題，使學生的知識信息儲備實時更新，通過如證券模擬交易等生動的競賽形式，使學生與外界現實環境親密接觸，為今后走向社會創造有利條件，奠定良好基礎。
（五）有利于社會責任心的培養。通過實施研究型教學，使學生從個人、企業、社會的角度深入了解人與自然、人與社會、人與他人的關系，提高對宏觀、中觀、微觀經濟關注的敏感度，關心國家和社會的金融發展。
二、國外研究型教學模式借鑒
在國外高校研究型教學模式運用發展的過程中，出現一些成功的案例，尤其美國、英國、德國等幾個發達國家在研究型教學模式人才培養上更是具備一些特點和優勢值得借鑒。
（一）設置研討課程。大學研討課最早是柏林大學創造的一種全新教學形式，目前仍是德國等大學主要教學形式之一。美國研究型大學一般從本科一年級就開設研討課。例如，2008～2009年普林斯頓大學為新生開設了74門研討課，向所有新生開放，學生可根據興趣自由選擇，甚至跨專業選課。2008年秋季，哈佛大學為學生開設135門研討課。研討課中老師只是傳授和訓練研究方法，提出焦點、熱門的問題，學生查找文獻資料，經過小組討論，總結歸納，形成自己的觀點。
（二）導師制教學。國內多數大學導師制從研究生階段才開始，而國外如英國牛津等大學在本科期間已開展導師制。20世紀八十年代，導師一般負責6～12名學生，到了九十年代中期，由于學生規模的擴大，一名導師負責約20名學生，導師并不是知識的傳遞者，評價導師的優劣和教學效果也不在于學生從導師那里獲取信息量的多少，而在于導師能否啟發、激勵、培養學生自主學習的能力、分析能力和創造能力。
（三）研究型學習。伯克利分校，分別于1994年、1997年專門成立本科生研究辦公室，為本科生科研提供校內校外的科研項目及項目資助經費。伯克利規定教師指導一個本科生，學校給予500美元項目經費資助。斯坦福大學在2006～2007年度為1，200名本科生提供400萬美元的項目資助。學生可擔任教師科研項目研究助理，或單獨承擔校內外研究型項目，從研究的設計、申請、到實施、總結等各個階段完整參與。
三、研究型教學模式在金融學本科專業教學中的應用
（一）教學方法及內容方面
1、課堂教學形式多樣化。研究型教學模式要求突破傳統授受式教學方式，使課堂教學形式豐富、生動、多樣。
（1）案例式教學。從1924年哈佛大學商學院首開案例教學之風，經過幾十年的發展，已成為哈佛商學院的突出特色和鮮明品牌。案例教學是一種動態的開放式教學方式，使學生在學習中敢于思考、善于探索、主動學習，學員在課堂上的互動碰撞出睿智的思想火花。在金融領域有很多熱點問題的研究探討都可借鑒這種形式。
（2）邀請相關學科專業教師及社會人士參與課堂授課。金融學主要由三大支柱組成，即銀行、證券、保險，學生畢業后的去向也集中在銀行、保險公司、證券公司，授課時可在專業教師理論授課過程中聘請這三個行業的從業人員來課堂講授，講授他們的從業經驗、在專業領域工作的實際案例及行業最新動向。除課堂教學外，可不定期邀請知名教授進行專題講座，把最新的科研成果引入教學之中。
（3）學生參與科研。研究型教學模式鼓勵學生參與科研，可選擇聯系導師參與完成課題或自主選擇獨立完成課題，對于前者可從高年級本科生中選拔優秀學生參與導師項目，對于后者通過設立專門本科生科研基金對優秀者給予資金資助。
2、課外形式多樣化。首先，金融領域尤其在證券投資方面可開展學科競賽，如模擬炒股大賽、股指期貨交易大賽、外匯交易大賽，等等。通過競賽深化實踐教學，使學生在仿真環境中親身體驗金融證券投資的具體操作，激發學生學習的動力，同時也可展示、鍛煉學生的綜合素質；其次，隨著互聯網的發展，強大的網絡平臺為學生提供了更廣闊的自由空間，如bbs、qq、微博等，以不受實踐空間約束的條件下為學生帶來更多的信息共享和更廣闊的交流；再次，可在院系內開展金融專業社團活動，把對金融領域感興趣的同學集合在一起，如成立保險學會、投資協會等，以大家喜歡的方式交流、實踐、創新。
（二）評價體系方面
1、在教室評價制度上注重教學、科研、社會服務的綜合性評價。強調教學與科研并重，以科研帶動、服務和促進教學?？筛鶕拘５木唧w情況設置這三方面的權重，建設一支學術水平高、教學效果好、社會服務能力強的高素質教師隊伍，這也是研究型教學模式的必要條件。
2、在學生考核制度上，可打破傳統的一次期末考試定成績的模式，在一門課程一個學期的教學過程中，安排若干次考核，綜合考察給出期末總評分?？疾煨问讲痪窒抻跁嫘问剑刹扇】陬^方式如課堂發言、辯論、演講等，即使是書面形式也可采取論文、案例分析、制作ppt等。
一、高校非金融專業金融學教學中存在的問題
非金融專業在金融學課程之后一般沒有后續的金融類課程，學生學習金融學時如果能適當參與證券虛擬交易和銀行業務模擬，則能極大地調動學生的認知效果。然而，有的教師受傳統教學觀念的影響，在教學中總是以學術性、理論性知識的灌輸為主。造成該現象的原因一方面是大多數專業教師都是從學校到學校，本身就缺乏實踐能力和必要的技術素養，因而在指導學生動手實踐的時候顯得底氣不足；另一方面，有的教師走向另一個極端，言必稱馬科維茨、夏普，對非金融專業學生上選修課也醉心于介紹和推演各種資本市場均衡模型、風險管理模型，要么就是行為資產定價模型、噪聲交易理論，顯得高深莫測，學生則是四顧茫然，如墜云端。
二、非金融專業金融學教學改革的主要措施
1、樹立新的教學理念
教學理念是教師對教學和學習活動內在規律的認識，是指導教學活動的方針和原則。當前，我國處于經濟社會轉型升級的關鍵時期，擔負著為國家培養和輸送高層次人才的高等院校必須創新人才培養模式，改變傳統的教育教學方法。第一，牢固樹立“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標模式。培養出來的大學生，不僅要掌握豐富的理論知識和解決現實問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質和道德素質。第二，以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，關照人的全面發展。教學活動是教師教和學生學的雙向互動關系，教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，“授人以漁”，在對話和交流的過程中引導、幫助學生學會學習。
2、更新教學內容，突出課程實用性
對于非金融專業的金融學課程，因授課時間有限，與政治經濟學重復的部分如貨幣起源、貨幣制度等內容可以略講；與西方經濟學重復的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內容可以少講，從而集中寶貴的時間資源重點介紹一些證券、保險、基金等微觀金融的內容；對商業銀行部分，可重點關注商業銀行深化改革、混業經營趨勢以及網絡銀行等內容；以前經常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內容也應該加強。對利率市場化、中小企業融資難、金融全球化、金融創新、金融危機等體現時代特色的內容，教師可以采取專題講座的形式組織學生進行討論、分析。
3、強化實驗教學環節
可以在整合和充分利用已有實驗室資源的基礎上，利用相關設備和系統，建立涵蓋證券、期貨、保險、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實驗教學體系，由學生通過角色扮演進行模擬“操盤”，同時也可培養學生溝通、協調和合作能力。事實上，現在越來越多的金融中介公司已經推出了各色各樣的模擬交易平臺，網頁版、下載版、手機版不一而足，這是一個容易被教師忽視的低成本、高效益的實驗途徑。這些免費交易平臺涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領域，通常擁有同步實時報價、最新財經動態、專家市場分析以及種類繁多的技術分析工具，還有各種有獎交易競賽供學生個人或組團參與。相比固定的實驗課，這些免費交易平臺在學生操演學習的時間、地點等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強，只要教師加強相應的指導、檢查和評比考核，學生就能有實實在在的收獲。
4、創新教育方式方法
在課時有限的條件下，面對繁多的金融學內容，對非金融專業授課如果要做到面面俱到，在實際教學中就只能是“跑馬看花”，難以掌握金融的基本特征和運行規律。善用案例分析法將有利于解決上述問題。一個好的案例，可以充分展示相關知識點在現實經濟金融活動中的具體表現，充分顯現社會經濟環境和金融生態對金融活動的影響和制約。例如，通過分析由美國次貸危機擴展到南歐主權債務危機案例，就可以將“金融風險”、“金融創新”和“金融監管”三個相互關聯又相互制約的概念串聯起來。采用啟發式教學法，可有效激發學生的學習主動性?？鬃又v“不憤不啟，不悱不發”就是要引導學生經過冥思苦想、搜索枯腸來獨立探索和進行語言文字表達，而不是代替他們得出結論?！皩W生為主體，教師為主導”，老師講課時，要注意采用提問、設問、反問等形式來激發學生的探索欲和求知欲，啟發學生進行批判性思考。
作者：王雨魂 單位：西南民族大學
學習必要的金融知識也是理工類學生自身多元化發展、適應社會的內在需求?，F在金融業的迅速發展提出了對理工與金融復合型人才的巨大需求，新一代青年學生一定要主觀認識到當前時代背景的不同，把個人的職業生涯規劃與國內外形勢結合起來，把自己理工科的專長與金融管理等新知識融合起來，完善知識結構、提高綜合素質。理工科學生進入社會往往會遇到這樣的困境：只顧努力工作，爭取加薪升職，較少思考金融理財；數年后發現壓力仍然很大，自己收入增長始終同步或滯后于物價水平的上漲，非工資性收入相對過低，國家宏觀政策變動后很少去調整個人、家庭資產配置結構，較難實現財務自由。這都是由于金融學知識缺乏的結果。目前國內理工科學生大都是出于興趣而自學，學校沒有完整專業的授課體系，所以我們要在牢牢掌握自己現有專業基礎以及工程技術基礎上，進行《金融學》課程設置的研究。
一、《金融學》課程開設的可行性分析
金融學這門學科，具有較強的理論性、實務性和時代性。和其他經濟類課程相比，要求學生具有一定的理性思維能力，這正是應用型高校理工科專業學生的特點和優勢。與文科生相比，他們具有更扎實的現代金融學數理基礎，會做數據分析、會建模；同時還具備較強的邏輯思維能力和動手實踐應用能力。因此，我們在開設《金融學》課程時，只要尋找到合適的定位與教學目標，就能使文理結合，優勢互補。另一方面，目前大多應用型本科院校都是多學科高校，學科分類較為完善，都有自己獨立的經濟管理或金融（財經）學院，這給我們課程的開設提供了良好的外部環境，有利于學科之間的交叉與融合。學校不必引進或重新培養專職教師，在經濟或管理學院就有授課經驗豐富的一線專職教師，同時配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實現資源共享，肯定能找到適應雙方專業特點、大家共贏的教學模式。
二、應用型高校理工科專業學生對《金融學》課程的需求分析
我們以南京工程學院為例，在全校10個理工科學院通過問卷調查、訪談等形式了解了學生對金融知識的需求情況。調查對象：電力工程學院、計算機工程學院、機械工程學院、自動化學院、材料工程學院、通行工程學院、環境工程系、車輛工程系、建筑工程學院、能源與動力工程學院的在校本科生。此次調查問卷發出問卷200份，收回200份，有效問卷195份。調查問卷數據統計分析結果如下：
1.大多數理工科專業學生都有學習金融學的主觀需求。問卷中，70%的學生認為應用型理工科高校有必要開展金融知識的學習，25%的學生無所謂，看學校的安排，只有5%的學生認為沒有必要。而且學生學習金融學課程的主動性上也是保持基本一致的比例，70%的學生愿意參加學校金融學課程的開設，只有5%的學生不愿意參加。在“你覺得開設金融學課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學生認為沒有幫助，95%的學生認為會有幫助，只是程度大小有所不同。
2.學習目標明確，基本能準確定位，但基礎知識較為薄弱。問卷中，理工科學生對學習金融學的目的依次排序為：培養理財能力，為未來投資理財打基礎，培養風險意識，能將理論付諸實踐。說明他們能正確認識今天的形勢發展，意識到具備一定的金融知識已是當代大學生必備的知識素養，要成為有理財觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關專業知識的渠道有限，所以在金融基礎知識的掌握上還有所欠缺。問卷中顯示：65%的理工科學生認為自己具備一點金融知識，但想了解的更多。他們現有的金融知識一般都是從網絡、書報、電視、父母親戚處獲得，大多自學，沒有規范化、系統化的學習體系。這就需要學校開設相關課程來填補空白。
3.在課程開設方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問卷中，理工科學生認為他們學習金融學的優勢依次體現在：數學基礎好，綜合能力強，更適合社會的需要。所以他們對于授課方式的選擇是模擬實驗、專題講座和課堂授課相結合，注重實際操作，加強與社會的聯系。通過靈活的授課和考核，把這門課程進行推廣。
三、應用型本科高校理工類專業開設《金融學》課程的設想
1.準確定位課程的教學目的
《金融學》課程的開設必須因材施教，教學“以應用為目的、必需夠用為度”，強調實踐應用能力和綜合分析能力。理工科學生由于沒有前期經濟學、管理學的鋪墊，所以不強調知識的深度和廣度，而注重興趣的培養。引導學生關注我國和國際金融經濟現實的變化，培養學生經常思考自身遇到的現實問題的習慣，樹立金融意識，促進理工科學生全面、多元化發展。
2.實行差異化教學，創新課程教學體系
金融學課程有很強的應用性特點，涉及了貨幣、銀行、金融市場、貨幣供給與需求等較多內容，這就需要我們對不同學科的學生實行差異化教學。按不同專業學科設置不同的課程要求，允許學生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調整，保證學生能獲得分層次教學。①選擇合適的時間上課。理工科學生平時課業負擔重，結合實際情況選擇恰當的學期和時間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負擔，以充分調動學生學習積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒有基礎的學生基本能掌握；還要教材生動，案例豐富，能理論聯系實際，與大家日常生活息息相關。從小到大，以點帶面，慢慢培養理工科學生對金融課程的興趣、愛好，促使他們自發學習，感覺到學有所用，學以致用。③創新授課方式。因為該課程緊密聯系實際，不斷變化更新，所以光依靠傳統的課堂授課就略嫌單一，要綜合運用案例分析、PPT討論、開設學術講座、觀摩視頻錄像、模擬實訓等方式。尤其與經濟管理專業和其他文科專業學生不同的是，要增加實踐操作教學的課時，使學生在實踐中學理論，在應用中掌握理論。比如可以利用計算機房讓學生進行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請業界專業人士在仿真實驗室中指導學生模擬實訓。④采用靈活的考核方式。金融學傳統的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡單易行，但是較為片面，不能全面反映學生分析問題、解決問題的綜合能力。所以，我們應該靈活運用案例分析、社會調查、問題討論、PPT演示等多種形式來階段性考核，作為最終成績評價體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學生主觀能動性和創造力的發揮，更好實現學?！皬秃稀薄ⅰ皯谩毙腿瞬诺呐囵B目標。
3.改善教師的學緣結構，注重教師定期交流和學習
優良的師資隊伍建設是金融學課程順利開設的重要條件。我們應該擴大視野，增加其他學科和不同知識背景的老師，要是能有理工科的基礎，又精通金融學知識，這類老師肯定會受到學生的歡迎。同時金融學科不同于大學物理、數學等基礎課，基本原理不變，授課內容相對固定，金融學課程的政策方針、實務運用會隨時動態發展，這就需要教師不斷更新知識體系，定期參加各種交流、學習活動，學校也應竭盡全力創造機會、發揮好平臺的作用?！拔覀円囵B什么樣的人才？”這是應用型本科理工類高校一直在思考的問題。今天的社會已經越來越關注人才的可持續發展和綜合素質的提高，理工科專業學生僅僅具備扎實的專業知識和技能仍然不足，金融理財意識的樹立越來越重要。這就需要高校轉變教育思路，整合全校資源，結合理工類學生的專業特征，創新金融學課程的教學模式，為普及金融知識提供良好平臺。作為身在一線的教師，應該也與時俱進，教學活動既與本校應用型的辦學特色密切結合，更要與社會大環境一致，培養學生的金融素養和分析能力，讓金融知識成為學生專業能力提升的好工具和好幫手。
作者：曲昳 單位：南京工程學院
1農業院校金融學專業人才培養現狀分析
不同的方向在課程設置中除了包含普通金融專業的全部核心課程之外，再加設了與專業方向相關的核心專業方向課程，在培養“通才”的基礎上多了“專才”的菇碼，這種基于就業導向的課程體系建設，在拓寬就業渠道的同時增強了專業核心競爭力。而農業院校金融學專業大都以系為單位隸屬于經濟管理學院，只是作為普通專業而不分具體的專業方向，課程設置也只能是最基礎的專業課程，學生普遍反映只學了皮毛，期望能更深人地學習自己感興趣的專業課程。
1.1專業教師缺乏實踐經驗，科研與教學不能有效銜接
金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用型學科。然而農業院校相關專業教師大部分是畢業后直接從事教學工作，沒有任何在金融機構的工作經歷。另外，由于金融學博士相對比較稀缺，但高校門檻友都要博士學位，因此農業院校中還有相當一部分教師原專業并不是金融專業，甚至也不是相近的專業。其他專業對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學經驗，卻普遍缺乏實踐經驗，對于一些應用性強的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農業院校的課題大都屬“農口”，由于各方面條件的制約和平臺的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農業院校金融學專業教師的研究方向，基本都圍繞農業經濟和農村金融方面，結果就是科研脫離教學，不能有效地為教學服務，也不能及時將學科最前沿的研究反饋給學生。
1.2不夠重視實踐教學、經費投入不足
實踐教學包括三部分，實驗教學、基地實習和畢業設計。農業院校基本上都建設了金融模擬實驗室，但硬件因缺少投人普遍存在服務器落后，計算機老化的現象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關的實時資訊每年都是一筆不小的花費，很多院校為了節省經費就采取壓縮實驗學時的辦法。而商業銀行和保險等相關軟件雖有產品，但其開發還處于摸索階段。由于金融行業的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。金融學專業雖為農業院校的非核心專業，但招生人數卻遠遠高于其核心專業，因此在畢業實習階段相當一部分的學生只能由非金融專業的教師作為其畢業設計的指導教師，這就造成“學”與“用”不相匹配，學生用四年的時間學習金融，而最終完成的畢業論文卻是非金融領域，這不但加重了學生的負擔，也在一定程度上影響學生的就業。
1.3學生對就業前景缺乏信心
金融行業從業資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農業院校金融學專業2009級學生已取得職業資格證的調研結果。學生對資格證的重要性并不陌生，但從考取結果來看，學生并不偏好跟自己專業聯系更為緊密的資格證。其中，81%的學生認為在當前的經濟形勢下該行業工資水平較低，從業難度大。而事實上，金融行業的平均工資水平已連續幾年躍居全國第一的高位。金融業平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務和軟件業以外，一直領先于其他行業。還有96%的學生認為考取會計從業資格對以后的就業更有幫助;另外，少數學生對金融專業不感興趣。從生源角度看，農業院校來自農村的學生比例更高，平時接觸金融有關方面的機會較少，甚至學了《證券投資學》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會有部分學生對金融業完全不感興趣。這說明學校對學生的培養除了金融理論和專業實踐之外，還應該注重對學生進行職業規劃教育，尤其是農業院校更應如此。
2農業院校金融學專業人才培養模式創新
2.1重建具有農業院校金融學專業特色的培養方案
2.1.1增設農村金融的相關課程
自2005年世界銀行扶貧協商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內涵后，農村金融受到了空前的關注，市場也函需農村金融方面的專業人才。但只有中國農業大學等少數院校在金融學碩士培養階段設有農村金融方向，開設了相關的農村金融課程。一方面有農村金融專業人才的市場需求，另一方面為了增強其專業核心競爭力，建議農業院校金融學專業本科教學階段就開設農村金融相關課程。例如，取消以往為了體現農業院校特色而開設的《農學概論》、《畜牧學概論》，取而代之的可以是《農村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農業保險》、《農產品期貨》和《合作金融》等課程。
2.1.2細化金融學專業方向
綜合類大學金融學專業培養目標主要是面向“大金融”培養高層次的理論型、國際型人才，而農業院校則應該揚長避短，注重培養應用型人才。目前了解到國內高等院校對金融學專業的培養目標雖然沒有太大的差別，但在實際的課程設置中，綜合類院校和財經類院校已經考慮到順應市場需求的變化，將金融學專業方向進行細化，著力培養專業人才，而農業院校則遠遠滯后于其他高校。建議農業院校在結合自身條件的情況下，除了設置銀行、證券和保險等專業方向以外，更應該增設農村金融方向，體現辦學特色，為農村金融機構培養應用型人才。
2.2注重對教師的實踐教學和科研能力的培養
農業院校應積極創造機會，定期安排教師到相關金融機構實習、進修，還可以聘請金融機構的員工作為兼職教師，提高金融實踐教學水平。另外還要加強與其他院校金融學專業之間的合作，定期選拔骨干教師到國外或國內知名院校訪學進修，提高教師的科研能力，以科研帶動教學，形成良性循環。逐步形成一支既懂理論，又懂實務的“雙師型”教師隊伍。
2.3對現有的實踐教學模式進行創新改革
2.3.1建立全真實驗教學體系
全真實驗教學體系即創建全真實的職業環境，以幫助學生在真實情境中親身實踐的一種教學方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業大廳、券商柜臺等等，學生可以分批、分角色體驗不同的職業分工，以提升學生的學習興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排，證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析，所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后，農業院校還應在考慮自身條件的基礎上努力實現實驗室對外開放和資源共享。
2.3.2拓展校外實習基地，真正實現“崗位實習”
由于金融行業的保密性強，建立校外實習基地的難度就比較大。農業院校應當聘請已在金融部門擔任領導的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優勢，與金融部門共建實習基地?？梢試L試職工傳授學生專業技能，學生傳授職工專業理論，學校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關系，才能保證實習基地的穩定性。
2.3.3嘗試改變畢業實習的考核方式
農業院校目前的畢業實習考核方式主要是撰寫畢業論文。既然農業院校金融學專業的培養目標定位在培養應用型人才和服務于農村金融的專業人才，不如嘗試取消畢業論文，而要求學生按照自己的實習項目撰寫實習報告更為可行。
2.4個性化職業生涯規劃設計
金融學專業不僅應該是專業性的職業生涯規劃，更應該是個性化的職業生涯規劃。首先，建議大一、大二不分專業方向，共同學習金融專業的各門基礎課和專業基礎課，大三再按照學生的愛好、專長進行個性化培養，幫助學生設計適合自己的專業方向。其次，定期或不定期地邀請金融業的成功人士為學生做職業生涯規劃的專題講座，以自身的真實經歷感染學生。再次，將職業生涯規劃教育列人人才培養方案。
2.5積極引導學生考取職業資格證
在大二階段開辦相關專題講座，重點介紹不同的職業資格考試的難易程度、考試門數、內容以及重要性。學生在對不同資格證書全面了解的基礎上結合自己的愛好做出選擇。另外，職業資格證書的考取要跟學生的職業生涯規劃緊密聯系。在大三階段，學生已經選擇了自己的專攻方向，學校應該就此實行“小班化”教育，針對不同的方向開設相應的職業資格輔導課程，以提高農業院校金融學專業的核心競爭力。
作者：楊夏林 陳步高 單位：甘肅農業大學經濟管理學院 甘肅農業大學人文學院
大學課程的設置更加注重“寬口徑”，以適應多種就業渠道。而用人單位要求你很專業，解決這個矛盾就是根據自己的職業規劃有目的的考取相關資格證書。考證的過程也是系統掌握專業知識，鞏固專業知識，培養專業興趣的過程。通過考證可以增強大學生就業的自信心?；谝陨戏治?，考證對于金融專業大學生是有益的，學校對于考證也是鼓勵和支持的。但考證不能盲目，需要理性對待。
一、金融專業主要職業資格證書
金融專業畢業生就業的方向主要有證券業、基金業、銀行業、保險業、以及企業財會類。相對于金融專業的大學生來說，職業資格證書與就業的方向相對應，種類很多，有些需要有從業經驗。對在校的金融專業大學生來說，主要介紹介紹以下幾種職業資格證書。
1.證券從業資格證書
盡管近幾年證券市場的行情比較平淡，但是中國證券行業不斷推進證券公司的業務創新、產品創新和制度創新，拓展市場的深度和廣度，促進多層次市場發展，將證券行業創新推向縱深發展。截止2012年底，全國共有證券公司114家，證券營業部4978家，證券公司總資產規模合計1.72萬億元，同比擴大9.55%。另外，截至2013年7月底，我國境內共有基金管理公司82家，其中合資公司46家，內資公司36家；管理資產合計36981.17億元，其中管理的公募基金規模26549.04億元，非公開募集資產規模10432.13億元。證券業和基金業的快速發展帶動了對證券人才的需求。證券從業人員資格考試是由中國證券業協會負責組織的全國統一考試，證券資格是進入證券、基金行業的必備證書，是進入銀行或非銀行金融機構、上市公司、投資公司、大型企業集團、財經媒體、政府經濟部門的重要參考，因此，參加證券從業人員資格考試是從事證券職業的第一道關口，證券從業資格證同時也被稱為證券行業的準入證。該考試時間由證券協會每年統一確定，資格考試已全部采用網上報名，采用全國統考、閉卷方式對學員進行考核。通過協會統一組織的基礎科目和一門專業科目資格考試的人員，即取得從業資格。通過基礎科目和兩門以上（含兩門）專業科目考試的，取得一級專業水平認證證書；通過基礎科目和四門以上（含四門）專業科目考試的，取得二級專業水平認證證書，考試科目分為基礎科目和專業科目，基礎科目為證券市場基礎知識，專業科目包括：證券交易、證券發行與承銷、證券投資分析、證券投資基金。證券、基金行業是喜歡挑戰的金融畢業生的首選。
2.期貨從業資格證書
近幾年，期貨市場發展迅速，商品期貨不斷推出新的交易品種。2010年中國金融期貨交易所推出了金融期貨—滬深300股指期貨，期貨市場和證券市場聯系起來，交易額逐年上升。期貨市場的快速發展帶動了對期貨人才的需求。期貨從業人員資格考試是期貨從業準入性質的入門考試，是全國性的執業資格考試?？荚囀苤袊C監會監督指導，由中國期貨業協會主辦，采用網上報名，機考方式。期貨從業人員資格考試科目為兩科，分別是“期貨基礎知識”與“期貨法律法規”上述兩科考試通過后，可報考“期貨投資分析”科目。相對于證券行業而言，市場更需要既懂證券又懂期貨的人才。
3.銀行從業資格證書
商業銀行提供給求職者的崗位要求相對于證券公司與保險公司要更高，對于專業性的要求較為明顯。由中國銀行業協會組織實施的中國銀行業從業人員資格認證考試自2006年試點考試以來，得到了廣大會員單位和從業人員的普遍認可與支持，建立了廣泛的行業公信力和社會認可度。銀行從業資格考試實行計算機考試，采用閉卷方式。銀行從業考試是機考，有題庫，隨機抽的題，形式與計算機二級考試相似?？荚嚳颇繛楣不A、個人理財、風險管理、個人貸款和公司信貸，其中公共基礎為基礎科目，其余為專業科目。證書每兩年需年檢一次，證書有效期為證書頒發日期往后推兩年，如2010年1月1日頒發證書，在2012年1月1日需進行證書年檢。
4.保險銷售從業人員資格證書
對于想從事保險行業的大學生來說，幾乎所有保險公司都十分愿意接受，更有很多保險公司在網上做出高調的宣傳，以高薪賺足大學畢業生的眼球，吸引越來越多的優秀大學畢業生加盟，以優化銷售隊伍結構，更好滿足高端人群的保險需求。從畢業生的角度出發，由于就業形勢嚴峻，一度不被看好的保險人行業，也正受到越來越多大學生的關注。營銷人員上崗只需持有“保險從業資格證”即可?！氨ｋU銷售從業人員資格考試”是中國保險監督管理委員會為了穩定發展保險銷售從業人員隊伍，落實保險銷售從業人員持證上崗制度而設立的資格測試，是保險營銷人員初入保險市場的憑證。保險銷售從業人員資格考試參考用書為中國財政經濟出版社出版的《保險基礎知識》和《保險中介相關法規制度匯編》兩本書。
5.注冊會計師證書
對于金融專業的學生來說，掌握會計知識尤為重要。注冊會計師考試（也稱CPA考試）是根據《中華人民共和國注冊會計師法》設立的執業資格考試，是目前取得中國注冊會計師執業資格的必備條件。注冊會計師主要承接的工作有審查企業的會計報表，出具審計報告；驗證企業資本，出具驗資報告；辦理企業合并、分立、清算事宜中的審計業務，出具有關的報告；法律、行政法規規定的其他審計業務等。尤其是在執行上市公司審計時，注冊會計師不僅要鑒定一個公司是否遵循了法律、法規和制度，而且還要判定其會計報表是否遵循了真實性、公允性和一貫性原則。由注冊會計師依法執行審計業務出具的報告，具有證明效力。考試內容為會計、審計、財務成本管理、經濟法、稅法。相較于前面幾種資格考試，注冊會計師的考試難度較大，通過率較低。但CPA作為國內金融業的敲門磚是相當有用的，而且通過系統的學習，你的知識儲備、專業技能會提升很快，再通過工作經驗的錘煉，券商的投行、基金公司等金融機構就能得心應手，薪酬也會很高。另外，金融專業還有國外的注冊金融分析師（CFA）、國際注冊會計師（ACCA）、北美精算師（FSA）、注冊金融策劃師（CFP）等多種證書，考試難度較大，需要花費較多的時間和金錢，對在校的金融本科生不太適合。
二、引導大學生正確考證
首先，應理性考證。面對各種證書，大學生該如何選擇呢？曾經有金融專業的學生問有無必要考教師資格證，我問她，你想當老師嗎，小學、中學、還是大學，招聘老師的重要條件里面要求有教師資格證嗎？當你不了解的時候，不要盲目考證?？甲C的主要目的是增加就業砝碼，那么考證應從自己的專業和就業目標入手，有選擇的進行考取。有意去證券行業的，應首先考慮證券從業資格證，有意去期貨行業的，應考慮證券從業資格證以及期貨從業資格證，有意去銀行工作的，應首先考慮銀行從業資格證，有意保險公司工作的，可以考慮保險人資格證。另外，考證要兼顧自己的精力與時間，切勿逢證必考，疲于應付。
其次，要建立合理的知識結構，注重專業技能和綜合素質的培養。大學生為“考證”而進行學習只是為了應付考試，帶有一定的功利色彩，而現在知識更新速度不斷加快，現有的知識并不能滿足將來的發展需求，如果沒有一個持續的學習過程，很難順應知識的更新。大學生應該養成良好的學習習慣，注重學習的持續性。另外考證大部分也是理論知識的學習，曾經有金融專業的學生問，考了證券從業資格證，是不是把握證券市場的能力就比別人強，我說，不一定?！白C書”并不代表綜合實力和能力，對證券市場的認識，需要我們去實踐，甚至去實戰。考證同時應注重專業實踐應用能力的培養。用人單位一般都有對新應聘員工的上崗培訓，而高額的培訓費用導致了企業運營成本的增加，現在用人單位越來越希望應聘的大學生具有相應的實踐能力，能直接進入獨立工作狀態。因此，證書對于很多招聘單位來說只是一個參考條件，而不是必選條件，所以，只有真正提高自己的綜合能力，才能適應激烈的競爭。
作者：郭素貞 單位：長江大學經濟學院
一、校企合作及其動力
從系統科學的角度來看，一個系統要想正常運行，就必須具備強大、穩定、持久的動力。系統運行的動力，一方面，來自于系統內部各要素之間相互作用產生的內部動力;另一方面，來自于系統與外部環境之間相互作用產生的外部動力。因此，校企合作的動力也應該包括內部動力和外部動力兩個方面。
1．內部動力。校企合作的內部動力，主要是指校企合作系統內部各主體(企業、高校、學生)對促成校企合作的內部驅動力。企業促成校企合作的內部驅動力在于其對專業人才的需求，對增加企業無形資產和追求經濟利益最大化的需要。高校促成校企合作的內部驅動力在于實現其研發活動的社會價值，提高學校的學術水平和社會地位，另外使其培養出的學生能更好地適應企業和市場的需要，提高就業率，從而求得自身進一步發展的空間。學生是校企合作的主要受益者和最大的贏家。校企合作不僅有利于加深學生對所學理論知識的理解和掌握，更有利于提高學生自身的就業競爭力。因此，構建校企合作的內部動力機制，關鍵在于如何最大限度地滿足企業、高校、學生的利益追求，形成多方共贏的利益驅動機制。
2．外部動力。校企合作的外部動力，是指校企合作主體之外的，能對校企合作起到促進和推動作用的外部驅動力。這些外部驅動力能夠誘導、喚起并最終轉化為各合作主體的內部動力。校企合作的外部動力來自兩個方面:一個是市場，另一個是政府。一方面，市場形勢的不斷變化，迫使企業不得不放棄原有的短期行為，轉而注重人才的長期培養和發展，而與高校合作，聯合培養人才，無疑是企業的一個最優選擇;另一方面，高校也為了培養出更適合市場需要的專業人才，提高學生的就業率，而急需與企業合作。這是最容易喚起并轉化為內部動力的外部因素。校企合作的另一個外部驅動力來自于政府。政府主要通過投入資金和制定相關的法規政策，來激勵和保障校企合作的順利進行。由此可見，校企合作的雙方主體，只有按照市場需求去發揮各自的專長，才能實現資源互補、長期合作和校企雙贏，從而把校企合作真正落到實處。
二、民辦高校金融保險專業校企合作中存在的問題分析
(一)校企合作的動力不足
校企合作的動力不足主要表現在缺乏政府的參與和保障上，而這種外部動力的缺乏，又進而導致校企合作各主體對合作方的利益考慮得不夠周到，利益得不到保障會在很大程度上影響各主體參與校企合作的積極性，即導致內部驅動力的減弱。院校和企業分屬于不同的系統，雙方各自的利益也不盡相同，因此必然存在著不可避免的矛盾。目前，作為公共管理部門的政府表面上雖然對校企合作表現出高度的重視，但實際上并沒有真正地推動、參與、協調并保障校企合作。政府在宣傳、立法和財政稅務等多方面都未能給予校企合作積極的支持和引導;同時，在人才需求信息和產業發展趨勢方面做得也不夠及時。缺乏政府的積極參與和保障，使當前的校企合作過程缺乏動力、缺乏監督，合作效果有限且缺乏評估，因而合作的穩定性較差。
(二)教學機制不配套
目前，我國民辦高校的教學機制仍然是傳統型的，即學校的教學時間是嚴格遵循教學計劃安排的，是統一且有序的，并沒有實行真正的彈性學制和學分制。而企業可提供實訓的時間是存在一定的應急性和階段性的，學校若想讓所有的學生在統一的時間到實訓基地實習是很難實現的。這使我們常常難以兼顧學校教學計劃的限定性和企業提供實訓時間的多變性，同時也限制了企業對實訓內容和實踐方式靈活調整的需求，在一定程度上使企業認為自己只有提供實訓的義務，而沒有獲得相應的幫助和收益。企業對學生進行實訓反而增加了企業的負擔，即便學校采取一些變通的方法來滿足企業，效果也不理想，沒有真正達到“雙贏”的目的，致使企業不熱衷于接納學生，參與校企合作。
(三)缺乏科學的合作機制
在校企合作中，校企雙方是基于各自不同的利益而尋求合作，合作的規范性、穩定性、發展的長效性均取決于雙方不斷尋求的利益平衡。民辦高校進行校企合作的最終目標是培養應用型、職業型的專業人才，提高人才培養的質量以便適應市場需求，追求的是長期效應。而企業往往追求眼前的利益，即在校企合作中，企業往往過分注重短期效應。這種利益取向的不同，使得校企雙方很難自覺地建立起一個可持續的、良性循環的合作機制。另外，值得一提的是，當前無論是民辦高校還是與之合作的金融保險企業，在合作機制上都不夠靈活和有效。學校和企業普遍沒有設立負責校企合作事務的專門機構，來管理和協調合作過程中涉及的部門分工、人員聘用與考核等各項事項，導致校企合作缺乏長期規劃，合作形式過于簡單，在一定程度上阻礙了校企合作的深層次發展。
(四)金融保險專業學生實訓機會少且實訓過程缺乏監督和保障
目前，我國民辦院校都比較重視學生在校內和校外的實驗、實訓問題，校內外實驗基地和實訓基地也在不斷地增加。然而，就金融保險專業而言，建立校外實訓基地卻并不容易，一方面，金融保險行業都是與金錢打交道，較易產生道德風險問題且有些業務還會涉及商業秘密，因此企業必然不愿意讓學生過多地參與其經營管理;另一方面，金融保險類業務的專業性和技術性都較強，學生也難以在短期內入手并熟練掌握。目前，除了保險公司接納的學生相對多一些，銀行和證券公司都難以接受大批學生的頂崗實習。建立校外實訓基地困難，使得民辦高校金融保險專業的學生實訓機會較少。另外，從金融保險專業目前已經實施的校企合作來看，由于金融保險行業的員工有限且工作量較大，學生在企業的實訓過程缺乏系統、專業的指導和監督，導致學生對實訓缺乏應有的興趣，產生懈怠情緒，實訓效果也無法保證。
(五)民辦高校自身的科研能力較弱
金融保險企業參與校企合作，除了要培養符合企業實際需要的人才，還希望通過產學研一體化的模式來解決企業在產品開發和技術攻關方面的困難。這些都需要參與校企合作的高校具有較強的科學研究能力。然而，目前我國民辦高校大都建校不足20年，師資方面還有相當一部分是通過外聘教師來解決的，即便是已經具備專職師資力量的民辦院校，也大多是專職青年教師，很難在短期內形成一支老、中、青比例合理、互幫互帶、協調發展的科研隊伍。另外，當前我國民辦高校的專職教師大多是從學校畢業后就直接從教的，缺乏實踐過程，解決實際問題的能力較弱。這些都在一定程度上，制約了我國民辦高?？茖W研究能力的提高，導致在校企合作中，高校對企業在科研方面的幫助不大，挫傷了企業參與合作的積極性。此外，在民辦高校金融保險專業的校企合作中，還存在著一些無法在短時間內解決的實際問題，如經費不足、學生職業生涯定位缺乏理性等，這些都需要民辦院校、金融保險企業、政府乃至全社會的重視和幫助。
三、優化民辦高校金融保險專業校企合作機制的對策
(一)加強政府的直接參與和政策引導
1．政府應該將校企合作納入其整體規劃，通過制定操作性強的專門法規，為校企合作提供根本性的制度保障，明確各合作主體間的相互關系及權利義務，以約束各方行為、維護各自權益，加強合作的規范性。
2．由政府出面建立高校與企業聯合辦學的體系和章程等，并在各級教育機構中設立專門負責校企合作的部門，以加強對校企合作教育過程的指導、協調和監督。
3．明確政府在促進校企合作中的職責。及時地提供信息和其他中介服務，為校企合作各主體之間溝通信息提供平臺;加大協調力度，減少各主體在合作過程中產生的利益糾紛，降低合作成本。
4．鼓勵參與校企合作的企業、高校和教師。對積極參與校企合作的企業給予稅收減免和信貸優惠并建立利益補償機制，確保企業在合作中能獲得預期的利益，以保護企業參與校企合作的積極性;對在校企合作中做出貢獻的高校和教師給予項目扶持和物質獎勵，建立穩定的、長效的校企合作動力機制，加快知識的經濟轉化過程，實現校企合作各主體的多方共贏。
(二)完善民辦高校教學機制
民辦高校以培養應用型、職業型的高技能人才為目標，因此，在制定人才培養方案時，應與業內人士共同調研，根據金融保險市場的實際需要，共同研究人才培養目標，進行教學計劃的整合和優化，由雙方共同確定師資和教材，根據崗位的實際需要制定工學結合的教學模式。同時，民辦高校在執行教學計劃時，要有學分制和彈性教學機制作為配套，以適應企業對教學內容和實訓時間的靈活需求;此外，還要進行學生成績評價機制的改革，建立學生實習、實訓效果的監督評價體系，使實踐教學與基礎理論教學水乳交融，并成為民辦高校教學改革的一大特色。
(三)規范校企合作機制
當前民辦高校的發展趨勢說明，“校企合作，工學結合”應該成為民辦高校人才培養的主導模式，并應通過政府的直接參與和相關法律法規的保障，使校企合作進入制度化建設階段。民辦高校和金融保險企業分別是人才的輸出者和輸入者，雙方均有推動校企合作的內部動力，即校企雙方存在共同利益并都能通過校企合作來實現各自的利益。因此，兩者之間的關系應該是相互依存、相互促進的。對民辦院校而言，沒有企業的參與是不可能培養出應用型、職業型的專業人才的;同時，金融保險企業也應該認識到，只有培養出高技能的應用型人才，才能真正提高企業的核心競爭力，實現其長遠目標和利益。在運行方面，校企雙方應該相互適應，進一步明確雙方在合作中應承擔的責任和義務，并在此基礎上考慮雙方各自的權益，在運行條件發生變化時，適時地做出調整，找到雙方利益范圍內的平衡點，構建良性循環的雙贏合作運行機制。
(四)建設金融保險業校企合作協會，助推校企深度合作
校企合作協會不是企業法人屬性，而是一種民間組織，屬于第三方力量，但相對于目前較為松散的校企合作方式來說，校企合作協會是一個非常有價值的平臺。金融保險專業學生實習、實訓機會較少的問題，我們可以通過建設金融保險業校企合作協會的方式來解決。這個協會應當擁有相當數量的當地高校會員和當地企業會員，以年度為單位定期召開會議，溝通和商討當地金融保險專業校企合作的重大事項。金融保險業校企合作協會的建設，可以把民辦院校和金融保險企業有機地融合起來，從而助推專業和產業的深度合作。
(五)實行實訓基地雙導師制
從目前金融保險專業的校企合作來看，學生在企業的實訓過程缺乏指導和監督，導致學生對實訓缺乏應有的興趣，產生懈怠情緒，實訓效果也無法保證。因此，由高校和金融保險企業分別選派專員，共同建立實訓基地雙導師制度勢在必行。實訓基地雙導師制度為高校和金融保險企業設立了即時交流的平臺。一方面，學生在企業的實訓能得到專業、系統的指導和監督，保證了實訓效果;另一方面，民辦高校的青年教師也可以獲得深入企業鍛煉的機會。在深入企業的過程中，青年教師可以把在實際工作中遇到的問題和企業亟待解決的困難總結出來，確立科研項目，利用高校便利的科研資源，進行深入、細致的研究，再把研究的成果直接運用到實際工作中去，同時民辦高校也應該加大科研經費的投入，從而加快知識向經濟的轉化速度，實現民辦高校和金融保險企業的雙贏。
由此可見，民辦高校金融保險專業在校企合作中，應抓住區域經濟的特點，找準專業發展方向并在動態中適時調整，改革教學機制，建立實訓基地雙導師制度，以適應校企合作的需要，不斷拓寬校企合作的范圍，加大校企合作的深度，從而真正實現有效的、可持續發展的校企合作，達到高校、企業、學生甚至社會的多方共贏。
本文作者：戴麗、王朗玲 單位：黑龍江東方學院、黑龍江大學
本文作者：趙偉 單位：四川職業技術學院
一、引言
國外在20世紀60年代就廣泛開展職業教育等多層次的教育形式，現已形成比較完善的正規教育和非正規培訓相結合的金融保險教育體系，能夠有效的滿足金融保險人才需求的多樣性。國外高校都十分注重開展金融保險職業教育，課程涉及整個金融模塊，有明確的培養目標、課程描述和課程大綱，具有極強的針對性，能夠使學員有針對性地選修所需課程。國內的金融保險教育，起步較晚，基本上實行的是狹窄的“專才教育”模式，過分講究專業對口，缺乏多樣性和適應性；過分強調專業知識傳授和技能訓練，忽視人心靈的教化和人格的培養。為了使高職高專專業之間相融合，專業資源間互相利用，國內各高校紛紛采取了相應的對策，以培養時代所需要的高質量人才。一是注重培養知識、能力、素質協調發展，專博結合的通才培養模式，二是改革與其它相關專業的教學模式。本文結合學校實際，闡述了金融保險專業發展與改革，為改革傳統的金融保險專業人才培養目標，建立起知識、能力、素質結構協調發展的綜合型人才培養模式奠定基礎。
二、高職高專金融保險專業教育存在的問題
雖然我國在高職高專學校金融保險專業、金融保險教育方面形成了一個重操作、重技能和實踐的的教育體系，有了一定的基礎，也培養出了我國金融保險、金融保險發展所需要的人才。但從總體上看，我國高職高專金融保險教育還存在諸多問題。
（一）社會層面存在重視不足的現象
高職高專教育特別是實踐性較強的學科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學條件外，還需要建設與現代生產技術水平相適應的實驗、實習、實訓設施，設備投入、維護管理、實訓耗材等成本費用很大。相關文獻表明，高職高專生的生均培養經費投入應該是普通高校的2.5倍左右，然而，在實際辦學過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內的職業教育以足夠的重視。同時由于金融保險業、金融保險產業從總體上還處于起步階段，因而在實習實踐基地建設方面遇到困難，影響了實踐性教學環節，培養出來的學生與市場吻合性差。
（二）社會層面對高職高專評價偏低，對金融保險專業誤解較大
社會對高職高專教育整體認同度偏低（近年有所提高，09年一次性就業率高職高專首次超過本科生），社會上乃至一些部門和地方的領導還存在著輕視高職高專教育的現象。據中國社會調查所對北京、上海、南京、武漢的學生家長調查顯示：有65%的人認為包括高職高專教育在內的職業教育比普通高等教育低一個檔次；53%的人承認在與孩子談理想時，會輕視職業教育。隨著國內“金融保險熱”的升溫，越來越多的人開始關注金融保險，然而很多人誤以為金融保險很時髦、很神秘，認為金融保險是一個高工資和高就業率的專業。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現象。實際上金融保險專業學生必須先就職于金融保險一線崗位，積累經驗，才能發展成才。很多人對金融保險一線崗位操作的實際情形缺乏了解和認識，一些不切合實際的想法和期望值過多過高，對未來的工作缺少足夠的心理準備和承受能力。
（三）學校層面對金融保險與金融保險專業沒有形成特色
很多高職高專金融保險專業、金融保險專業建設不成熟，沒有突出特色，不能滿足實際需要。目前我國現有的包括高職高專在內的金融保險教育存在很多問題：辦學指導思想不明確，高水平的“雙師型”師資短缺，實踐性教學投入不夠，人才培養模式不適應現代金融保險管理的要求，課程內容與現代金融保險業發展的差距較大，教學手段和教學方法的簡單化，理論研究不夠等等，沒有真正突出職業教育培養應用型、技能型人才的特色。
（四）企業層面參與金融保險專業建設水平較低
高職教育培養出的人才結合企業性較差，企業參與高職高專人才培養是高等教育的重要內容和特色，也是高等教育發展的重要途徑。多年來，許多高等高職高專學校進行了有益的嘗試，形成了多樣化的企業參與模式，但企業參與僅停留于各地、各學校根據自身條件進行的模式探討和小范圍內的實際應用。企業對高職高專教育不愿承擔應盡的義務和責任，對學校的設備投資、人才培養、科學研究、技術創新缺乏應有的支持。
三、專業發展改革的對策
（一）強化實踐教學保證體系
1．建設和完善符合金融保險專業與金融保險專業教學內容和特點的實訓基地。目前多數高職高專的金融保險專業主要是計算中心、模擬實驗室等，雖然校內各系部實現了實訓設備儀器資源的共享。但是校外實訓基地建設比較緩慢。要對金融保險專業進行教學改革就要通過各種運載工具模型、金融保險設施沙盤、企業、海關等各種在用單據、大型掛圖等，讓學生通過實務模型了解部分金融保險設施、設備的結構和原理，利用各實際在用單據了解企業實際的運作過程，實現與企業更緊密地對接。
2．強化符合專業教學特點的實踐教學保證體系。一是以金融保險高職高專生能力培養為中心，初步建立起了一套模塊化、組合型、進階式的實踐教學培養模式。專業根據教學設計要求，確定相應的技能或能力模塊，設置對應的訓練課程或項目，初步形成了由課程實訓、能力模塊綜合實訓、專業綜合技能訓練構成的實踐教學內容體系。各專業課，教師根據課程教學內容設計相應的實訓項目，專業再整合課程內容，設計能力模塊綜合實訓項目，通過專業綜合實訓完成，再通過創新設計、專業認知實習、生產實習、畢業實習等對學生進行專業能力的綜合訓練。
（二）注重實踐和專業技能的訓練
1．構建金融保險高職高專生理論課體系，突出知識和技術的應用優化課程模塊學時分配，以突出實踐教學，采取公共理論課、專業課、技能訓練課的組合模式。專業教學計劃中實踐教學比重超過30%，專業實踐至少要達到20周。通過崗位(群)職業能力或技術應用能力分析，采用反推法，確定培養核心職業能力所需要的知識和理論基礎，構建了一套以應用為主線和特征的理論。
2．以培養職業能力為核心設置專業課在專業教學設計中，通過對學校、本地區社會金融保險企業所要求畢業生應具備的職業能力進行分析，確定每個專業方向相應的核心職業能力模塊，針對職業能力模塊設置對應的專業理論課、專業技能課及專業實踐課等，形成了由基本技能、專業技能和綜合技能訓練課程構成的實踐教學內容體系。#p#分頁標題#e#
（三）改革傳統的教學模式，采用“請進來、走出去”的模式進行改革
目前金融保險各專業各門課程均需要學校開展請“走出去與請進來”的教學模式。走出去與請進來教學模式不僅使學生掌握了理論，更學會了分析解決問題的思維方法，取得了很好的教學效果。
（四）通過“三年一貫制”的實習保持與企業近距離接觸
在教學過程中以提高學生的技術應用能力為核心，要開展多次到企業的專業認知和生產實習，通過對具體崗位的頂崗工作，學生在把課堂所學知識與實際結合的同時，學生快速了解企業所需及崗位所需，在填補書本知識空白保持知識更新的同時，學生快速地進入工作角色，融入企業文化。在對用人單位的調查中普遍反映學生不需培訓即能上崗操作，上手快，肯專研，善于發現企業存在問題并能提出合理化的意見和建議。本人結合多年的金融保險相關學科的教學經驗總結出來了符合學校實際的“三年一貫制”的見習實習方案，即大一的體驗實習，要求大一學習專業基礎課程后，利用假期到家鄉周邊企業去體驗金融保險相關企業的管理與發展模式；大二實踐實習，即大二時保證至少10周的時間安排學生到相關企業進行提高；大三的鞏固實習，大三即畢業前的最后一個學期安排學生到企業進行一線從事實踐，與用人單位進行溝通雙向管理。
（五）教學評價注重過程考核和能力測評
為突出高職高專生職業能力的培養，專業對部分課程進行了考試方式的改革。理論課實施教考分離制，著重考核學生應用理論解決實際問題的能力；專業課以形成性考核為主，注重過程，要求學生對技能操作、技術應用的每一步、每一壞節都嫻熟掌握和應用，要求學生用解決實際問題的能力來證明自己是否掌握了某種職業能力。專業教學要將全部教學內容分成幾個模塊，每一個模塊通過一個實訓項目的完成，來測試學生對知識的掌握和解決實際問題的能力，逐次記錄測試結果，直到課程結束，形成學生本門課的成績。在對教學效果的評價上，不再以掌握理論知識的多少為指揮棒，而是注重學生是否具備適應職業崗位的核心職業能力，考試方式也由傳統的單純書面考試、終結式考試逐漸轉向綜合能力測評和過程型考試。
摘要：
對于人們的生活互聯網金融帶來了勢不可擋的改變，全社會對于作為互聯網時代金融新生態的互聯網金融的關注也越來越熱切。而當前對傳統金融業務的教學仍然是高職金融專業教育的主要內容，在下面文章中我們以互聯網金融的發展特征為基礎，對高職金融專業教學提出了全新的改革思路，以此來使高職金融專業教育培養出的人才更加適應當前的金融發展更加專業。
關鍵詞：
互聯網金融；高職教育；教學改革
隨著互聯網金融的發展有很多互聯網金融產品誕生了出來，比如小微金融服務、余額寶等等，這就大大更新的當前的金融銷售模式，使其更加現代化，也使得金融行業在網絡領域的發展更加快速。同時，對于傳統金融模式，互聯網金融產品的發展和運營也帶來了非常大的壓力和挑戰。由此可見，當前時展的一個必然趨勢就是互聯網金融的發展。在這種形勢下，為了更好的順應時代的發展，高職學校也應該采取針對性的方法和措施，對于金融專業教學進行深入的改革和實踐。這樣才能使培養出的人才擁有更高的綜合素質、更強的實踐能力，對于未來及金融企業發展的要求也能夠進行滿足。
一、存在的問題
當前在金融行業當中互聯網的重要作用被日益凸顯出來。通過很多的實踐表明，金融營銷模式可以在互聯網環境下進行不斷的發展和創新，發展的空間也更加廣闊。企業對于人才發展的要求在這種情況下也應該進行提高。同時，比起互聯網金融的發展，高校金融專業教學模式存在一定程度上的滯后，在下面這幾個方面就表現了出來。
1、專業分類過細
在高職院校中按照層次將金融專業分為金融實務、國際金融等多個方向。其中，金融實務方向主要是培養保險、投資、理財等方面的一線工作人才。而國際金融方向是屬于高端化的發展方向，主要是培養金融領域的一線人才。但是，高校金融專業在進行課程設置的過程中，很容易出現大量重疊的教學內容，這是因為行業性質相似造成的，并且這個重疊比例甚至超過百分之八十。與此同時，采取同樣的教學方法、任用同樣的教師等和嚴重的教材雷同現象一樣，都可以能會使教學目標更加混亂，在教學中不能讓學生明確自己的發展方向，使金融專業學生的發展被大大的弱化。
2、傳統的培養方式
在傳統的金融專業當中，證券投資人、銀行柜臺人員、保險積極的銷售人員等等就是高職金融專業學生可以選擇的幾個主要工作崗位，培養的目標非常的單一。而當前飛速發展的互聯網金融對于學生的就業領域進行了很大的拓寬，增加了很多的新興崗位。其中很多金融模式的誕生比如微信銀行、余額寶、善融商務等等都為金融行業的發展帶來了新的契機，打破了傳統網點運動的基本模式，但是當前很大一部分高校金融專業的教學中，傳統的教學目標仍然被更多的采用，這就對學生的發展造成了很大的限制作用，對學生將來的就業造成非常大的壓力。
二、改革建議
1、互聯網金融理念
實際上，理念的革新才是當前高職金融專業教育教學教學中最缺乏的一個方面。通過很多的分析指出，金融行業幾十年來封閉、獨享的市場，居高臨下的服務方式都已經被傳統金融業的管理者所習慣，而通過高校金融專業的教育，這種方式對每一代金融人才的成長都造成了很大的影響。而隨著當前互聯網的飛速發展，占據金融行業主導地位的一種理念就是平等、開放。分享，這種開放的理念不僅可以對金融行業效率和客戶體驗的提高起到很大的幫助，使金融服務邊界得到很大的延展，還可以使金融最高的理念也就是普惠性理念逐步得到實現，而普惠性理念也是傳統金融里面沒能體現出來的一個原則。高職院校金融專業的教師面對當前金融理念的不斷變化，就應該通過很多途徑，比如頂崗實習、培訓等等來對自我金融理念進行革新，通知引導和幫助學生在各種教育教學方法中認識和建立自身的金融理念。
2、加強教學內容的改革
學生在教學中汲取專業知識的途徑就是通過教學內容，學生對于金融專業知識的儲備都是為了更加適應未來的社會實際需求，而在教與學的過程中進行有意傳遞的主要信息就是教學的內容。當前，無論是在教材的選用上、課程標準的制定上、課程的組織設計上眾多高職院校的金融專業教育都沒有跟上互聯網時代的步伐。所以，當前金融專業教學最重要的就是加強教學內容的前沿性和實用性。高職金融專業的教學內容應該打破傳統金融的束縛，以金融行業的發展和市場的需求為基礎進行調整和改革，對于一些最新的的技術、信息、產品等知識應該將其及時的引入到課堂當中，將金融的發展充分的反應出來，從而使學生對最新的金融技術進充分的了解和掌握，走在金融發展的最前沿。
3、完善體系
將專業教育的理念具體體現出來的就是課程體系，對于人才培養的目標和宗旨課程體系都直接的反映了出來，可以說是教育的核心環節。很長一段時間以來，高職金融專業教育都是圍繞著傳統金融業務來進行課程體系的設置，但是當前的互聯網金融是依靠信息技術成長起來的，它不僅要求金融專業人才對傳統的柜臺業務和金融營銷技能進行很好的掌握，還要求他們具備良好的數據分析能力、較高的風險管控能力，掌握良好的網絡信息技術。所以，我們應該以金融行業的不斷發展變化為基礎，對高職金融專業的課程體系建設進行有效的調整，從而培養出更加符合大數據時代的互聯網金融專業人才。
4、提升教育技術
當前信息技術的不斷發展和進步是互聯網金融飛速發展的基礎和依托，因此，信息技術對于高職金融專業學生來說是非常重要的，是他們掌握互聯網金融的基礎。其中教學方法就可以利用現代教育技術的提升和運用來進行創新和改善，幫助學生對相關的技術和能力進行更好的認識和掌握。還可以通過教學內容改革來提高學生的數據處理能力，幫助他們掌握一定的網絡信息技術?？傊斍盎ヂ摼W金融產品的發展非常迅速，傭金寶、支付寶、微信銀行等一大批金融產品涌現出來，為金融業的發展開辟了新的領域，并且市場發展的前景也非常的廣闊。因此對于高職金融專業的教學也應該進行充分的改革和創新，這樣才能滿足當前互聯網金融的發展要求。對于當前高職金融教學中存在的一些問題，我們應該進行詳細的分析，并且結合實際的教學經驗采用適當的方法和措施進行改革，比如，師生關系的良好建立，互聯網金融課程的創新和豐富，課程內容結構的調整，互聯網金融人才培養目標的增加，校企合作模式的建立等等，這些都可以起到一些參考作用。
摘要：
金融學專業由于兼具理論性與實踐性，長期來在教學中都存在專業課程教學與現實情況脫節的現象。在當前“雙一流”建設的環境下，有必要探索新的教學管理模式，促進金融學相關專業課程教學的進一步發展。
關鍵詞：
金融學專業；教學管理；課程設置；信息化教學
教學管理是高校建設中的主要管理任務，它以高校傳統的教學管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環境下，這種管理模式已經阻礙了高校在新環境下的發展。對于金融學等與現實生活緊密聯系的前沿學科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學管理模式，促進金融學相關專業課程教學的進一步發展。金融專業是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科專業，是從經濟學中分化出來的。主要研究現代金融機構、金融市場以及整個金融經濟的運動規律。該專業課程內容包括：關于銀行與證券、保險等非銀行金融機構的理論與實務，關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務，關于金融宏觀調控及整個金融經濟的理論與實務，以及關于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務。金融學作為近30年來快速發展的具有重要現實意義的前沿交叉學科，其課堂教學與實際應用之間的差距越來越大，教學內容陳舊已經無法適應其本身的快速發展。因此，如何進一步提升金融學課程教學的內容，加強其對于實踐的指導性，則成為現階段金融學專業課程設計和教學的重中之重。
一我國高校傳統金融學教學管理模式現狀
我國高?，F行金融學教學模式在當前階段不利于高校學生綜合能力和素質的發展，其弊端主要體現在以下幾個方面：首先，傳統金融學教學模式缺失人性化。教學過程模式比較呆板，靈活性不強，只能按部就班地把課程大綱規定的課程全部學完。否則就無法取得理想的學分，影響畢業。而且所有的教學活動從該專業設置時就已經設計好了，不會作絲毫變化。但是社會的不斷進步與發展，往往需要思維活躍，創新意識強的人才。這使得課程的教學培養目標從不切合學生的個性，也不切合社會發展對人才的需要。其次，傳統金融學教學活動中教師往往會忽視兩大關系，從而導致學生主動性不強、學習過程中缺少積極性。一是忽視課程內容同實踐活動之間的關系，即教師在教學活動中，割裂了經濟社會運行實際和課程內容之間的關系，往往使學生越讀書越偏離社會需求，在出社會時，存在一些不切實際的幻想；另一個關系是教師忽視學生自身發展同課程內容設計的關系，學生是教學活動的重點所在，我們可以看到在傳統金融學教學活動中，教師往往采用填鴨式的方式，使學生被動的接受課程內容。這種忽視學生的教學方式同當下教學的目標背道而馳，同時也無法科學反映出教學的質量?？傮w來說，金融學專業的教學必須以學生個性發展為出發點，構建全新的教學模式，提高學生學習的積極性，實現學生的綜合全面發展。再次，傳統教學管理模式缺失自主化。目前我國高校的組織機構由校、院和系三個不同層次組成。這三者屬于層進式的附屬關系。高校的整個發展計劃、教學計劃、教學政策等全部由高校制定。學院得到了這些“指示”之后，再下達給各個院系，系里的領導再把教學計劃等交給教務處，由教務處來具體落實這些事情。院和系這兩級機構只能傳達學校所制定的文化或精神，沒有任何決策權，只有充當配角的份。所以說，傳統教學管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績效評價模式缺失實用性。目前我國高校對教師績效評價機制已經形成，對教師進行績效評價時，只是依據教學管理目標，對教師所取得量化結果進行評價，但是無法量化的教學責任心、教學創新性以及教學質量卻不能得到肯定的、良好的評價，所以很多教師在工作過程中，并不重視教學質量的好壞，只是追求教學的量化結果，導致教師的績效評價不能圍繞著教學效果來進行，績效評價的實用性無法體現。
二金融學專業教學管理新模式探究
如何有效地把學生的學習主動性和積極性調動起來，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學管理中的主體地位。教學內容的設計、教學活動的實施以及教學效果的保障等都離不開教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動地、能動地熟悉教材，則無法設計出科學的、合理的教學內容；當教學內容確定之后，要想完成教學目標，提高學生的綜合素質，教師在具體的教學過程中，必須設計不同的教學方案，調動學生的學習積極性，有效地組織學生參與到群體的學習和探究中；當教學活動結束之后，教師還要檢驗自己的教學活動是否取得預期的效果，對整個課堂的教學活動進行分析和反思，當發現問題時，又要去探索解決這些問題的方法及措施，從而保障教學目標的效果。二是轉變教學觀念，形成正確認知。觀念能夠影響主觀行動，因而在金融學專業教學過程中要求教師能夠首先樹立起正確的教學理念，對當下形成正確的、科學的認知。同時要求教師能夠與時俱進，了解掌握市場對于業內關于專業學生的能力需求，并根據學生的個性發展，正確定位各個學生的培養方案。同時，要求教師能夠充分利用互聯網的作用，實現教學資源的共享，選擇適合學生發展的教材、教學工具等等。此外還要求學校能夠及時轉變教學觀念，通過提升教師的職業化能力和專業素養來保證教學活動、教學計劃更具針對性。三是加大課程教學創新力度。大數據時代和“微時代”改變了人們獲取知識的方式，也動搖了傳統的教學方法。“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式與先進的計算機網絡技術相結合是未來教學的發展趨勢。翻轉課堂正是傳統教學結合計算機網絡而出現的新的教學模式。它是由教師將相關課程的知識點制作成視頻供學生課前自學，再在課堂上通過參與、合作、討論、提問等方式輔助學生對新知識進行吸收內化，從而能熟練掌握新知識。它是一種先學后教的教學模式，集自主性和互動性為一體。翻轉課堂的本質不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時間，創造一個以學生為中心的教學環境，讓學生更為主動積極的參與到學習中去。四是加大師資隊伍建設的力度。作為學校教學活動的主體之一，教師隊伍是一門課程實現可持續發展的關鍵之一，而高質量和高水平師資隊伍的建設有利于促進教學水平的提升。由于金融學是一個具有交叉性、前沿性特點的學科，因而要求教師對于國際上的相關前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養，對金融學整體的發展脈絡和發展規律有一定的了解。這一方面需要相關高校通過組織教師參與教學調研、培訓等活動，讓教師能夠有針對性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開自我能力的提升，教師通過考取相關的資格證書，增加對相關課程理解，使在教學活動中能夠將職業、行業理論知識有機融合在一起。五是健全評價機制。加強教師績效評價工作的實用性是發揮大學教師在高校教學管理重要作用的最佳途徑，在對教師進行績效評價時既要遵循原則性，但是又不能缺失實用性。必須要不斷健全和完善評價機制，構建多元化的評價價值，從而保證教學評價的科學性與全面性。首先可從多方開展教學評價，對學生的學習成果進行綜合考察，并打破傳統的單一化評價模式，保證評價的綜合性與合理性。其次應保證評價范圍的全面化，不能簡單地使用定量評價的方法，不能把管理的重點僅僅放在教學和科研的“量”的評價上，而應該定量評價和定性評價互相結合，在定量評價的基礎上，對教學和科研工作進行定性的評價。在定量評價和定性評價相結合的評價結果中，對教師的教學責任心、教學創新性以及教學質量等就有了明確的了解，提高了教師績效評價的實用性，有助于高校教學質量的提高以及高校教學管理工作的順利開展。
三結語
金融學專業作為具有實踐意義的人文學科，一方面涉及到專業知識，另一方面，其內容涉及到社會、文化等各個領域。其學科性質決定該專業課程完全可以融知識性與趣味性為一體，內容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學生與學生，學生與教師互動的根據地，用來分享觀點，解決學習問題?？傊?，通過多種方式提高學生對課程的參與度，可以使得學生對課堂內容有更充分的準備和把握，增強了學生對課堂學習的期待和自信心。
