時間：2022-03-13 02:47:02
序論：在您撰寫經濟管理類論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、培養經濟管理類人才現狀及未來發展的趨勢
我們所處的是一個知識經濟的時代，未來社會的發展必將是科技知識引領的時代，作為未來的發展人才，經濟管理類人才必須全方位完善自身的素質，要有創新思維和創新能力，能應對不斷發展進步的科技等，要懂得相關的經濟管理專業知識，并能有效將其與實踐相結合，方便自己對信息的獲取和棘手問題的分析解決能力，及時掌握最新的科技動態，及時掌控發展所需的各種信息資源，進行有效地整合和利用。未來社會的發展中，經管類人員在管理的過程中將由被動服從向主動創造方向過渡，是一個積極發揮個人自主性和自覺性的時代，并最終實現人性化管理，除此之外，未來的知識社會將更加重視人才的綜合素質和能力，需要人才具備良好的思想道德素質和心理承受能力等，并在不斷地生活學習及工作中提高自己的組織能力、預測能力、信息獲取能力等等，進而更好地滿足社會發展的需求，適應快速發展社會的要求。
二、經濟管理類人才的培養措施
1.校校協同，為資源共享架橋
當前社會的發展中，知識快速增長和飛速傳播，而作為促成這一發展的最重要場所，高校有著義不容辭的生產知識和傳播知識的義務，為了更好地實現這一義務，我國的現代高校應積極開展“校校協同”，首先應開展校際間的專業協作組建設，通過建立一定規模的電子商務圈等，積極推動高校電子商務專業的發展，并在此基礎上充分發揮高校的能動性集思廣益，多組織承辦一些專業方面的討論演講，促進校際間的的互動和討論，實現對電子商務方案的解決目的，電子商務問題的解決，促進校級合作，提高經管類學生的專業素質；其次，應建設經濟管理實驗室，經過建立一定的經管示范試驗中心來吸收其他高校的相關經管經驗，促成各大高校間的共同交流與發展，為經管類學生提供仿真的實驗室，進行實踐，加深對理論知識的實際運用，使得各大高校經管類學生的實際操作能力得到明顯的提高；最后，高校之間也應大力推行跨校專業輔修這一措施，校校合作的高校學生可以根據自己的需求或是選取合作高校的特色專業進行學選修，高校也應積極敞開選修之門，并制定相應的學分制度，選修的學生達到一定的要求可以頒發相應的專業輔修證書，推動校校合作和經管類學生的共同發展，進而提高人才的培養質量，也在一定程度上實現了高校資源的更合理、更高效使用。
2.校企協同，為實踐教學助力
在高校進行經管類人才的培養過程中，更應積極利用企業這一有效地訓練基地和實踐基地，積極促成校企的合作，使得校企各取所需，各盡所長，在資源互用、利益共享的基礎上，實現各自優勢的發揮和劣勢的互補，共同促進現代化經管類人才的培養，實現校企目標的同時更高層次地實現社會效益。
校企協同發展時，應當建立一定的協議，并根據校企協議成立相應的經管類發展項目，進行簽訂協議的具體運作，發揮高校學生理論知識的優勢和企業推廣應用的優勢，共同研究實施和發展，實現既定的協議及成果，在這方面，東華大學與IBM公司的合作是最經典和成功的案例，具體的協同內容有四個方面，首先是電子商務課程體系的精心設計方面，東華大學開設了多門與IBM技術相關的課程，促成了學生與實際企業管理的接軌，實現了理論知識與企業發展的有效結合；其次，是與課程體系建設相匹配，在這一合作方面，東華大學派出30名教授級副教授等組成的師資隊伍，進入到IBM公司進行相關培訓，使得東華大學經管類教師的教學水平實現了大幅的提升；再次，組織學生進行IBM全球專業認證的項目，經過對組織的學生進行培訓，讓其進入項目中實現實際操作，積累了大量經管類經驗；最后，IBM公司與東華大學共建了教學平臺，根據經管類專業學生的動手及創新能力的發展需要，建立了校企合作下的課程體系，和一整套的電子商務創新實驗環境，促進學生的發展，使得企業作為“第二課堂”作用得到了充分的發揮。
除上述措施外，在進行經濟管理類人才的培養方面，也可以進行國際協同，為跨國交流鋪路等方式來進行，加強交流學習，注重實驗與實踐，為學生的成才鋪就一條寬闊的大道，創造更好的條件，推動我國經濟管理類人才的培養。
三、結束語
綜上所述，現代化的經濟管理類人才的培養是一項復雜的系統工程，需要高校、企業以及社會等組織的積極參與，通過校校合作以及校企合作等等方式，深化學生的理論知識與實踐能力，最終為我國社會的發展培養出高素質的經濟管理類人才，推動社會發展的不斷進步。
作者：李晶晶 單位：河南機電職業學院
一、“90后”經濟管理類大學生誠信缺失的表現
1.抄襲、剽竊學術成果
經濟管理類大學生經常會被要求上交論文類的大作業，與理工類大學生的試驗、數據、公式、計算等相比，經管類學生便有了更多的抄襲機會。他們在寫文章時東拼西湊，甚至把別人的文章拿過來稍加修改就變成了“自己的成果”。如何對“90”后大學生進行學術誠信教育，是社會、學校和家庭共同面臨的課題。
2.偽造證書
我國高校畢業生面臨的就業形勢十分嚴峻。為了能夠使自己在激烈的就業競爭中超過他人，找到一份不錯的工作，很多大學生在就業環節會采取弄虛作假的方式，如偽造證書、簡歷造假等。筆者對上海海事大學經濟管理學院的“90后”大學畢業生進行了調查，當被問到“你會在求職簡歷上弄虛作假嗎？”其中，有15.3%的大學生選擇了會。“90后”經濟管理類大學畢業生的一些不良認識，如果任其發展，定會損害學校的聲譽和形象，同時還會損害用人單位的切身利益，并造成大學生擇業與就業的混亂局面。
二、“90后”經濟管理類大學生誠信缺失的原因分析
大學生的誠信問題越來越受到社會各界的關注。針對“90后”經濟管理類大學生誠信缺失的現狀，筆者試圖從不同的側面對其產生的原因進行分析。
1“.90后”經濟管理類大學生誠信缺失的外因分析
（1）社會上的負面現象淡化了“90后”經濟管理類大學生的誠信信念目前，社會上存在的一些負面現象，使得學生會錯誤的認為，不講誠信也可以謀取到很多的好處，社會上的潛規則是要理解和學習的，老老實實的工作和生活并不一定能換來美好的前景。特別是“90后”經濟管理類大學生，他們思維活躍、模仿力強，對周遭環境具有較強的感知力，凡事以自我為中心，致使環境對其產生的影響更大、更多。經濟管理類大學生的業務學習緊貼社會經濟發展的實際，這就使得他們很早就對社會上的不誠信現象有所感知，利益驅動所帶來的刺激也是導致他們誠信缺失的重要原因之一。（2）家校誠信教育的弱化導致了“90后”經濟管理類大學生誠信的缺失家庭是孩子的第一所學校，家庭教育對一個人的一生會產生深遠的影響?！?0后”大學生的父母對他們的管理較為松散，家長往往更看重孩子的學習成績，從而忽視了對孩子道德品質的培養，尤其在誠信教育方面，有些家長自身就具有不誠信的行為表現。學校教育是我國的主要教育形式，其偏重對學生智力的培養，而對于學生德行的培養，包括誠信意識的教化相對較少。這樣的教育導向，使得“90后”大學生無法達到時展對人的誠信意識的要求。
2“.90后”經濟管理類大學生誠信缺失的內因分析
“90后”大學生往往具有極強的競爭意識和自主意識，但他們卻缺乏責任意識和艱苦奮斗的精神。他們注重的是個人的享樂和感受，對于要承擔的社會和家庭的責任并不明確，缺乏對整個中華民族歷史重任的擔當感。內因是事物發展變化的源泉和動力，外因只是事物變化的條件。因此，“90后”大學生誠信意識淡漠更多還是來自于自身的原因。筆者針對經管類學生的誠信觀進行了問卷調查，在被問到“當誠信和你的現實利益發生沖突時你會怎樣做”時，有55.3%的學生選擇了“將會采取舍棄誠信而保護自己利益的行為”。由此我們可以看出，個體更多的是對自我保護的需要，而誠信品質目前在“90后”大學生中仍是滿足個人利益需要之后的一種奢侈品。
三、培養“90后”經濟管理類大學生誠信意識的對策
通過分析“90后”經濟管理類大學生誠信意識缺失的表現及其產生的原因，我們感到增強他們的誠信意識是至關重要的。特別是在大學學習期間，我們更要把誠信育人作為主要的道德目標，緊緊圍繞著此類學生人群的特點，把誠信教育落到實處。
1.為“90后”經濟管理類大學生營造文明誠信的氛圍
為培養大學生的誠信意識，營造學校、家庭和社會協調統一的誠信育人環境，就顯得尤為重要。對于全社會大環境來說，營造誠實守信的社會氛圍是至關重要的。在制度建設方面，政府應積極發揮主導作用，逐步建立和完善相應的法律法規。在道德教育方面，應創設一個良好的誠信氛圍，這對于大學生誠信意識的養成將會起到積極的促進作用。對于“90后”經濟管理類大學生來說，建立、健全法律體系和信用體系是他們在專業領域取得優異成績的有力保障?！?0后”經濟管理類大學生只有養成了誠實守信的健全人格，才能在我國經濟高速發展的大環境下，走得更順利、更穩健。
2.高校應建立大學生誠信體系，助力“90后”經濟管理類大學生順利步入社會
學校應為每位在校大學生設立個人誠信檔案，真實反映他們在校期間的表現，內容涉及學生的學習成績、有無違紀、有無缺課、家庭經濟狀況、社會實踐、是否貧困生、是否少數民族、評優評獎情況和是否獲得助學貸款等。對于此項工作學校應給予重視，使個人誠信檔案成為大學生在校及未來走出校門的誠信保證。學校對學生誠信檔案要及時進行更新，并在一定的范圍內公開公示。學校要把誠信檔案的內容與大學生的入黨考察、就業推薦等工作緊密聯系在一起來，幫助學生樹立良好的誠信道德觀念，使之成為學生工作的又一個有利抓手。在經濟管理類大學生中開展誠信教育，有利于培養學生的經濟誠信觀，使他們能夠在經濟大潮中，憑借誠實守信、踏實敬業的品格立于不敗之地。
3.培養“90后”經濟管理類大學生的誠信品質
內因是事物發展變化的主要原因。為了培養學生的誠信意識，我們應充分調動他們的主動性、創造性，尊重他們的主體地位，與他們進行平等的交流。在教育過程中，要注重創設積極的教育情境，引導學生獨立進行思考，使學生在自我教育的過程中強化誠信意識。當學生面臨重大的抉擇時，教師要引導他們全面、客觀地分析問題，要透過現象看本質，明確哪些價值是值得珍視和維護的，最終把自己的價值經驗內化為穩定的道德品質。大學生誠信教育是一項復雜的系統工程，它需要學校、家庭和社會的積極配合，并形成教育的合力。為了尋找大學生產生誠信知行不一矛盾的原因，我們應從大學生群體本身出發，綜合考慮來自社會及家庭的影響。
四、結語
大學生作為國家未來的主人，其誠信狀況應引起全社會的關注。目前，“90后”大學生已成為大學校園中的主要人群，如何使“90后”經濟管理類大學生具有良好的個人誠信品質，促使其健康成長成才，以便為祖國的經濟建設做出貢獻，已成為當下亟待解決的問題。本文從對“90后”經濟管理類大學生誠信現狀的分析入手，從外部誠信環境的塑造和學生自身誠信品質提升的角度，展開了集中論述，目的在于使“90后”經濟管理類大學生樹立良好的誠信道德觀。
作者：齊穎 單位：上海海事大學經濟管理學院
一、實驗室的建設平臺
硬件平臺作為實驗室的基礎設施應堅持綜合運用、計劃實施、規劃具體等原則，保證平臺一次性搭建，節約成本。主要的硬件平臺如FastT600、WS-C4506與其他服務器等。要保證以太網為拓撲網絡結構并有相同的IP與VLAN，做好殺毒軟件的安裝，對震蕩波、沖擊波等進行查殺。在建設中，要從各方面分析投入的經濟利益，杜絕從軟件與硬件兩個方面分析。建設效果的好壞不以設備數量多少，軟件先進與否為判定標準，而看是否有利于教學和科研。在未來補充建設方面，要綜合考慮到實驗室的各個方面。
二、實驗室教學
實驗室教學范圍較大，如課程的建設。包括有通過JAVA程序、研發網頁技術、設計數據庫、信息技術網絡理論、C++語言設計、硬件設計等實驗的工商管理、會計、信息管理等基本實驗；質量管控實驗、生產銷售實驗、項目管控實驗等綜合管理模擬項目；銀行業務實驗、電子支付實驗、投資銀行業務實驗、國貿知識操作實驗等證券實驗；ERP系統設計實驗、信息分析實驗與信息監控實驗等信息管控實驗。這些實驗都是大教科書指導下進行的，在實驗中可向學生提供參考教材。
三、實驗室科研
實驗室科研的目的在于科研中自主創新，絕不抄襲，培育原創作品。實驗室可以從事以下研究項目。電力市場研究。根據目前能源需求的增加，電力市場廣闊，研究分析電力的發、送、配等部門行業的關系，市場與國家宏觀調控關系和前沿性的科研項目。在產業結構調整和資源的有效節約方面，可研究怎樣合理配置資源與其數學方程式，資源的成本定價計算辦法等。
在資本投資方面，可研究企業的投資決策與市場的關系，提升企業管理與資本投資的關系，期權實物的定價方法等。在創新技術方面，有國家政策與技術創新，市場與技術創新的關系等科研項目。再如成組技術、工業工程、MIMS、CE、精益生產、PSM、PE、PQM等生產管理的前沿研究項目，進而開放研究思路，提高科研能力。在項目管理評價上，主要有合約管理、信息管理、風險把控、目標成本等科研項目。
四、管理實驗室
在管理實驗室方面有多種管理辦法，如整體管理法，該管理辦法把實驗室當做一個整體，參考分析全局、變化跟蹤、方向控制、反饋調節、關系認識等步奏，進而實現管理實驗室的同步進行與組織。另外，可在整體管理法的基礎上，采用目標管控法，具體包括制定目標、實行目標、完成目標，并對目標結果進行分析。在實驗室人員管理上，可在交談、理解、滿足、觀察等方法下做到有序的管理工作人員，人員管理是在溝通的基礎上滿足員工的要求，解決其工作困難，進而滿懷信心的工作。
五、結語
實驗室的建設方便了經濟類管理的師生進行教學和科研活動，建設成一座效果良好、運用通暢、設施優良的實驗室能有效的提高學生原創水平。本文簡要的介紹的實驗室建設目標與應遵守的原則，并分析了實驗教學與科研實驗的內容，當然，教學內容不應拘泥于此。我國大多數院校在實驗室建設上成就明顯，為學校教學研究提供了便利的硬件、軟件設備。但也應注意到，要通過不斷完善實驗室以適應市場的變幻莫測。
作者：劉美平 單位：江蘇農林職業技術學院
隨著教育改革各項政策的不斷深入，高校的各項工作開展都緊緊圍繞著教育改革和教育創新的實際目標開展，高校實驗室建設也成為高校教育的一個重要環節，尤其是對于經濟管理專業的學生來說書本上的知識遠遠不夠，不能滿足社會對高校經濟管理類學生的要求，更不能保證學生更好地適應社會生活。因此，高校經濟管理類實驗室建設便成為高校開展教育改革的重要環節，而且，高校經濟管理類實驗室的建設也能提升學生的學習效率和學習成果。
1高校經濟管理實驗室的建設概述
1.1高校經濟管理實驗室建設的意義
隨著社會的發展和制度的不斷完善，財務管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會背景刺激了經濟管理類學科和專業在高校教育中的重要性，也刺激了經濟管理在社會中的發展和應用，經濟管理并不是完全由一些枯燥的理論知識構成，更多的需要的是實踐能力，高校經濟管理實驗室的建設就是為了提升經濟管理類學生的實踐能力，使之能更好地適應社會，為社會經濟的發展做貢獻。另外，高校經濟管理實驗室建設可幫助高校提升學生對經濟管理學習的興趣，因為興趣是最好的教師，但現實中有很多的學生并不是由于自己的愛好選擇了經濟管理類學科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經濟管理類，但對于經管類科目的學習如果沒有興趣就會很難接受，學習壓力也會隨著學習的深入而增加，但高校經濟管理實驗室的建設能有效地提升學生對經濟管理類學科的學習興趣，提升他們的學習效率。
1.2高校經濟管理類實驗室建設的發展歷程
實際上，高校經濟管理類實驗室的建設目前在我們國家已經經歷了一個非常漫長的發展過程，在這個過程中高校經濟管理實驗室的建設方法和建設途徑都經歷了很大變化，總的來說我們國家的高效經濟管理類實驗室的建設經歷了三個過程，第一是手工地模擬實驗室的過程，在這個過程中教師和學生都采用手工的方式模擬經濟管理中的各項工作，這是最初的發展模式，這種模式的優勢就是提升學生的動手能力、使之能更加清楚地了解到經濟管理的各項內容和環節，但這種方法最大的劣勢就是手工模擬不夠精確，比較浪費時間，實驗室的教學效率低下。第二是計算機模擬實驗室的方法，這種方法是隨著計算機技術的普及而發展起來的，與之前的實驗室建設方法相比這種模式最大的優勢就是將數字化和信息化的技術運用到經濟管理類的實驗室建設過程中，增加實驗的準確性，同時也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數字化仿真模擬實驗室，這樣的實驗室能為學生提供真實的經濟管理經驗和體會，比如仿真的炒股實驗室，在這種實驗室中學生能根據自己的需求買賣股票，體驗真實的經濟管理，這種近乎真實的體會能夠為學生更好地理解和應用知識提供最好的幫助和支持。
2高校經濟管理類實驗室的建設現狀及其存在的問題
高校經濟管理類實驗室的建設確實為高校的經濟管理課程的開展提供了技術上的幫助和支持，而且高校經濟管理類實驗室的建設目前已經在各大高校開展和應用起來，為高校經濟管理教育的開展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經濟管理類實驗室建設的過程中也遇到了各種各樣的問題，這些問題的存在從某種方面來說也給高校的經濟管理類院校教育教學工作的正常開展帶來了一定影響，以下主要針對高校經濟管理類實驗室的建設現狀及其存在的問題展開詳細的分析和研究。
2.1高校經濟管理類實驗室建設的現狀
高校經濟管理類實驗室的建設目前在我們國家的高等教育教學過程中已經充分體現了它的優勢，而且在實際的應用過程中也得到了學生、教師以及高校管理部門的認可，且當下經濟管理類實驗室已經成為開設經濟管理類專業的學校的必備基礎設施之一，關于經濟管理類實驗室的建設現狀主要有幾個比較重要的方面：一個就是高校經濟管理類實驗室的建設必須要符合實際的課程開設需求，并不是隨意建設的，有實際的教學需求的專業和學科才可以開設實驗室，另外就是很多的高效經濟管理類實驗室必須要保證實驗室的分配和使用制度得到落實及使用。但總的來說我們國家的高效經濟管理類實驗室的建設還存在很多問題，這些問題或多或少地影響了正常的課程開展。
2.2高校經濟管理類的教師和學生對實驗室建設的認識不充分、重視程度不夠
高校經濟管理類實驗室的建設主要目的是為了提升學生的學習效率，但由于很多經濟管理專業的學生由于在之前的學習和生活中并沒有接觸過類似的實驗室，對這種實驗室的興趣遠遠超過了用它開展學習的興趣，最終產生了高校經濟管理類實驗室的建設和維護出現很多問題，但總結這些問題的共性，可看出最根本的原因在于這些學科的教師和學生對實驗室建設的認識不夠充分，重視程度不高，他們并沒有把實驗室看做學習和研究的地方，而是一個放松的地方，這樣的態度和看法最終導致高校的經濟管理類實驗室的建設存在障礙，院方也不愿意投入過多的精力和資金建設實驗室，這在一定程度上導致很多高校的經濟管理類實驗室要不就只是擺設，沒有實際的應用價值和意義，要不就是根本沒有投入建設，但不論是哪一種情況都會給學生的知識掌握和應用帶來一定影響。
2.3專業的經濟管理類實驗室教師欠缺
教師是課堂的主體，也是所有課程開展的基礎必備條件之一，但由于傳統的教育教學思想的誤導，很多教師在思想上錯誤地認為只要把課程教好就是對學生負責，就是自己唯一的職責，但新的課程改革和教育改對教師和教學過程都有了新的要求和標準，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內容、提升課程的活躍性，實驗室課程也是在新的教育改革發展起來的，但實際的現狀看來高校的經濟管理類實驗室應用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業教師數量不足，因為在特殊的實驗室課程中需要有專業的教師對設備的操作流程、注意事項以及對知識的分析等進行講解，這是保證學生學習效率和學生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實驗室在我們國家的很多高校的應用還只是剛剛開始，普及程度還不夠，因此這方面的專業教師還很短缺，這是制約高校經濟管理類實驗室建設工作開展的一個重要因素。高校要想在未來的發展過程中使得經濟管理實驗室得到更好發展，更好地為學生的學習服務，就必須對這個問題提升關注程度，及時對其進行解決，否則必然會受到更大的影響。
2.4實驗室的結構和種類過于單一
經濟管理類學科的范圍實際上是非常廣泛的，所有與經濟管理相關的學科的學習都可歸入到經濟管理類的范圍中，因此經濟管理類實驗室的設立也應該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實驗室的建設過程中沒有投入過多的資金導致實驗室的結構和種類過于單一，最終影響了正常的教學，有過科學的調查結果顯示高校經濟管理類實驗室結構和種類單一主要是由于：首先就是學校的實驗室建設資金不夠，這是制約實驗室建設的最重要因素，實驗室建設不僅需要投入人力，設備的購入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學校各項事務繁雜，經常會出現資金短缺的情況，因此資金問題是實驗室結構和種類單一的一個重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過多的實驗室建設卻不能投入使用對學校來說也是一種資源的浪費，因此師資力量是影響實驗室結構和種類單一的又一大重要因素，最后就是學校對于實驗室建設的設置和分配情況不夠明確，最終導致實驗室功能混亂，既沒有達到預想結果，也影響了正常的實驗室結構設置和分配?？偟膩碚f實驗室結構和種類單一也是實驗室建設中需要引起注意和重視的一個問題。
3提升高校經濟管理類實驗室建設效率的對策和方法
通過以上的討論和分析可以看出實際的高校經濟管理類實驗室建設存在的問題以及嚴重影響了學生對待學習的態度以及學習效率，給正常的教育教學工作開展帶來了嚴重的影響，解決這些問題不僅是高校經濟管理類專業教師的職責，也是高校管理部門和社會的職責，只有解決了這些問題才能保證高校經濟管理類專業的畢業生有實力面對激烈的市場競爭，在社會中得到更好的發展，以下主要針對提升高校經濟管理類實驗室建設效率的對策和方法展開詳細的分析和研究。
3.1提升高校負責人、教師以及學生對待經濟管理類實驗室建設的認識和重視程度
提升高校負責人、教師和學生對待經濟管理類實驗室建設的認識和重視程度對于提升高校經濟管理類實驗室建設有非常重要的實際價值和意義，因為在實際的教育教學工作開展過程中可看出，只有提升了與這些息息相關的實驗室對待實驗室建設的意識才能從根本上提升實驗室的建設質量和效率，規范實驗室的使用規則等，也只有這樣提升高校負責人對待經濟管理類實驗室建設的重視程度，才能不斷完善實驗室的建設，但對于提升高校負責人的意識和態度，筆者認為最重要的一個方法就是讓高校的負責人、相關專業的教師等到一些經濟管理類實驗室建設和使用比較成功的高校去參觀和學習，只有從這樣相互的比較和學習中高校負責人和教師才能意識到這件事情的重要性，也只有這樣的對比對他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學習對于高校建設自己的經濟管理類實驗室有非常重要的指導意義。
3.2培養專業水平高的經濟管理類實驗室的教師
整體專業素質高的教師是任何一門學科教育和學習過程中必備的基礎條件，在實際的經濟管理類學科的教育過程中也是同樣的，經濟管理類學科實驗室建設同樣也需要專業的經濟管理實驗課教師，針對我們國家高校中目前的實驗課教師的實際情況個人認為實驗室教師素質和專業的提升方法可是：首先學校必須要充分利用相關專業教師的空閑時間提升對這些教師的培訓頻率和次數，通過這樣的培訓教師們能在原有的基礎上更加了解知識的實驗方法和實驗授課方法，這樣對于學校來說是最節約成本的一種培養實驗課教師方法，同時達到的效果也是最好的，其次學?？烧衅敢韵聦I水平和素質高的實驗課教師，這樣可從根源上解決教師不夠專業的問題，同時也可解決教師短缺的問題。總之，找到合適的解決措施為學生實驗課程的正常開展提供有利的條件，是高校經濟管理類學科教師的職責，也是高校的職責所在。
3.3不斷完善經濟管理類實驗室的結構和種類
不斷豐富經濟管理類專業實驗室的結構和種類是提升經濟管理類學科授課效率和學生學習專業程度的最基本保證，因為經濟管理類學科是對所有經濟學和管理學的統稱，實際上還包含很多的學科，這些學科之間有關聯，但卻并不是完全相同的，對于有的相似相比較大，或者項目重疊的學科，可共用一個實驗室，但很多的學科實際的授課并不能共用同一個實驗室，因此在實際的實驗室建設中必須要充分考慮到實際的授課需求和學生學習的需求，有針對性地建設專業的實驗室，這不僅是為了學生的學習效率考慮，同時也是為了教師的授課效率考慮，總的來說，實驗室建設者充分了解每個經濟管理學科的分類和課程開設需求，只有這樣才能提升經濟管理類實驗室的完整性和完善性。使得實驗室真正能為學生學習成績提高做貢獻。
4結語
通過本文的分析和研究可很明顯地看出，高校經濟管理類實驗室的建設在高校教育的整個過程中具有不可替代的作用，而且在實際的教育過程中高校的經濟管理類實驗室建設也出現了一些問題，本文對于這些問題和問題解決措施的討論都比較簡單，更加深入的分析和研究還有待后續更深入的學習和研究，但不可否認的是高校、社會和政府都在為高校教育改革貢獻自己的力量，相信在國家政策的支持下，在高校以及教師的支持下高校的經濟管理類實驗室建設的各項制度能更加完善，高校經濟管理類專業能為社會提供更多優秀的經濟管理類人才，為社會經濟發展做貢獻。
作者：陳佩馥 單位：遼寧稅務高等?？茖W校
統計學是一門收集、整理、顯示和分析統計數據的科學，目的是探索和挖掘大量社會經濟現象的內在數量規律性，進而為宏觀國民經濟管理部門或微觀企業的科學決策提供依據。隨著定量化研究方法在我國社會經濟研究領域的普及和深入，統計方法已經成為管理、經濟、經貿、金融等許多學科領域研究的重要手段。國家教育部規定《統計學》作為經管類大學本科學生的專業（核心）基礎課，盡管近年來國內院校經管類專業統計教學在教材的選擇、教學內容設計、教學手段等方面進行了大量的改進，但是當前非專業《統計學》課程的實際教學效果仍不夠理想。本文結合經管類統計學課程教學的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。
一、統計學課程教學的現狀
1.教學方式陳舊。
著名統計學家C.R.Rao曾說過：“在抽象的意義下，一切科學都是數學；在理性的世界里，所有的判斷都是統計學”。統計學與數學最大的區別在于統計學將抽象的數字、公式賦予了經濟的含義，在定性分析的基礎上，運用量化分析方法處理社會經濟的實際問題。在傳統的教學中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導和數學計算使學生對統計學喪失學習興趣，從而被動學習。
2.課程針對性不強，與相關專業融合不夠。
教師根據書本內容講解統計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統計學方法，無法將統計學作為定量研究的方法論指導相關專業領域的預測和決策。再者，教師在課堂上講解統計計算方法，卻對所計算的變量、參數和結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統計方法的前提假設條件。這種與實際脫節的教學方式，讓學生形成統計就是數學的思想，從而無法起到讓學生形成統計思想，學會用統計的教學目的。
3.實踐教學不足。
統計學是一門操作性較強的學科。通過實踐教學，一方面可以彌補課堂學習的不足，檢驗課堂教學；另一方面學生可以具體操作統計實務，增強實際動手能力，提高適應社會的能力。因此實踐教學是統計學學習中不可或缺的手段。可是，據目前針對武漢市各高校統計學教學調查的實際情況來看，很多學校教學中理論教學與實踐教學脫節，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習題的講授，實踐教學處于缺失狀態。其次，隨著計算機技術的發展，各種統計軟件應運而生，從word、excel自帶的統計功能包到SPSS、SAS等專業的統計軟件，現代化的信息處理技術可以幫助我們走出大量繁瑣的數學計算，便捷地得到正確的計算結果，讓我們的實踐教學不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統計軟件的講解沒有得到應有的重視。有的學校只講公式運算不講軟件，學生甚至連統計靜態描述中的統計圖表、平均數、方差連統計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的統計學學習完全脫離了統計學方法論的本質，不但不利于學生社會競爭力的培養同時也為今后的工作帶來困難，讓統計學淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。
目前，本科經管專業統計學課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學生統計方法綜合應用能力的考察，不利于促進學生提高統計分析具體問題的能力。
二、統計學教學改革的幾點建議
1.采用啟發式教學。
教學工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！币虼?，教學必須在以誘導為核心的前提下，以問題為導向，對學生進行積極的引導和鼓勵，緊緊抓住學生的注意力，利用學生的好奇心和好勝心，激發學生的學習興趣，啟發他們自主地探討相關知識。比如在學習時間序列時，可以讓學生站在企業經理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關的資料，結合往年公司的銷售額思考如何預測。讓學生帶著問題學習，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當的解決辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉變為以學生為核心、課程內容為導向、教師引導和控制組織的學習活動。因此，教師還應在對學生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學策略與技術充分熟悉的基礎上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結構，拓展課程的內涵和外延，使統計學課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學法。
（1）案例教學。
統計案例教學屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養學生的統計思維和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教師通過引導分析具體案例，讓學生了解分析實際問題的思路，解讀計算結果，并根據分析結果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經濟中的實例聯系起來，生動形象地幫助學生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調動學生的主動性和求知欲，更能促進學生對綜合問題分析能力的培養起到觸類旁通的作用。比如，在統計調查的教學中讓學生調查在校大學生的月支出情況，如果向全校同學都發放問卷調查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學進行調查則是抽樣調查，若針對某特定年級的調查也可以分為整群調查，或選擇占全校大多數學生的學院調查為重點調查等。通過案例使學生加強了基本概念的理解，培養了學生的統計思維，讓學生學會針對具體問題采用適當的統計方法進行分析。
（2）突出專業契合度。
統計學作為經濟管理專業的核心課程，經管類許多專業均要開設。教師在備課時針對不同專業學生設置不同的案例。突出不同專業學生的專業背景，既能讓學生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調動學生的學習積極性，同時還能與本專業其他課程進行有效的銜接，突出統計學作為工具和方法的實用性。比如對會計專業講解時期指標和時點指標，我們結合基礎會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統計學中平均指標計算與財務會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預測相聯系。存貨成本的先進先出法和加權平均法，就是應用統計平均指標的計算原理，即簡單算術平均數和加權算術平均數的計算；管理會計課程的銷售預測則是算術平均法、移動平均法的應用。這樣，學生有效地利用了自己的專業背景理解起來會更為透徹。統計知識在專業的應用地位凸顯出來了，學生有了對統計課重要性的認識和學習統計學的興趣，統計課堂的教學效率也自然提高了。
3.加強實踐性教學。
（1）課程引入實踐專項訓練。
統計學是一門應用性很強的學科。通過加強實踐能力的培養有助于學生從書本走向實際，從理論走向實踐，用知識轉化成能力，從而達到培養學生的創新精神和創新意識的目的。如果教學只停留在課堂上教師單純對理論的講解學生被動地學習，學生學完后根本不具備獨立定量分析處理社會經濟問題的能力。只有大力改進教學體系，強化實踐性教學和專業技能訓練，使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重，打破經管專業學生在校期間只有畢業實習這個唯一實踐性教學的做法，構建以課堂、實驗室和社會實踐相結合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設置的統計學配套實踐教學，組織學生選擇一些社會熱點問題進行社會調查、專題研究或參與企業管理。保證學生能在相對集中的時間內獨立設計統計調查的方案、搜集數據、繪制圖表、分析預測，讓學生走出課堂，在實際工作中使專業教學與統計實踐密切結合。
（2）重視電算化能力的培養。
統計學的應用性和實踐性很強，但是定量分析的內容較多，計算復雜且工作量較大。統計軟件的使用不僅使統計技術變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松；節省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如Word和Excel）和統計學軟件（如SAS和SPSS）的教學，培養和指導學生選擇合適的統計分析軟件處理相關數據成為實踐教學中不可或缺的部分。在教學中，首先應讓學生明確正確操作相關軟件的步驟，引導學生輸出計算結果，重點闡述計算機輸入和輸出的數據的內容和意義，讓學生掌握評價和分析數據的方法，提高對數據分析和評價的能力。
4.累進及多樣化的考核方式。
統計考試應將學生獨立思考和創新意識列入考試評分標準當中，將基本理論、統計實踐和統計思維納入考試體系中，綜合評價學生成績。學生成績由參與教學活動的程度、獨立思考設計完成統計方案的情況、對社會經濟現象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學生結合專業背景針對社會經濟現象自擬選題，通過學生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結合，口試與筆試結合，卷面考試與統計分析報告的寫作、計算機應用軟件的操作相結合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。
作者：李莎 單位：湖北工業大學經濟與管理學院
一、經濟管理類專業應用型人才培養模式的內涵及其意義
人才培養模式是指在一定的教育思想和教育方針指導下，為實現一定的培養目標，在培養過程中采取的某種能夠穩定培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式，即解決“怎么樣培養”的問題。應用型人才培養模式，應用型人才應具有的一定的知識結構和能力結構，有一定綜合素質的復合型人才，能滿足現實社會需求的高素質人才。按“基礎扎實，知識面寬，應用能力強，素質高，有較強的創新精神”的要求，經濟管理類專業應用型本科人才培養模式應是一種針對經濟管理類專業專業教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎。在培養目標上，體現為以通識為基礎的技術應用型人才；在知識構建上，強調知識體系的完整、系統和科學性，強調以通識為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面和較強的科學創造能力；在素質和能力培養上，應重視知識和應用技能的培養，注重學生技術創新和技術二次開發能力培養。應用型人才應該既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得到充分發揮的“素質”，應當具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高四個突出特點，尤其是要具備較強的創新與實踐能力。高校經濟管理類專業應用型人才培養模式應將專業的理論教學、實驗訓練以及工程實踐能力培養有機融為一體，通過“點、線、面、體”多層面的立體架構，對全面提高學生的理論基礎、實踐能力以及人文素養有著積極的作用和重要意義。
（1）打通公共基礎，拓寬學科平臺，構建經濟管理類專業應用課程體系。
（2）分層次開設專業課程群，將專業相關知識和拓寬知識合理設置，建立多樣化、多層次經濟管理類專業人才培養模式。
（3）重視實踐教學環節，按“綜合—分解—再綜合”模式設計，有利于學生對經濟管理類專業知識的綜合運用。
（4）結合地方建設需求，拓展教學內容。培養經濟管理類專業應用型人才，加強跨學科教育，使經濟管理類專業學生能夠運用系統方法去思考和解決問題。
二、經濟管理類專業應用型人才培養的途徑研究
（一）構建應用型人才培養目標為導向的教學體系
在培養目標上：研究以市場為導向，以通識教育為基礎，提高學生的綜合能力和素質的培養目標。應用型人才應該既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發揮的素質，尤其是要具備較強的二次創新與知識轉化的能力。在教學計劃上：研究以能力為本位，突出學生動手能力、解決實際問題能力、二次創新能力的教學模式；把以注重傳授知識為主的教學模式轉變為以培養學生的知識轉化能力、專業設計能力、職業行為能力、團隊合作能力為主的教學模式。在培養方案上：研究經濟管理類專業應用型本科人才培養方案由過去的“三段式”模式轉化為“兩段式”模式，即分為“學科基礎階段”和“專業方向階段”兩個培養階段。著重研究如何進行經濟管理類專業專業理論知識與實踐動手能力的培養，提高學生解決實際問題的能力。這一目標的實現要依賴于經濟管理類專業課程體系的精心設計。在課程設置上：研究以能力為本位選擇課程內容、設置課程體系。研究“模塊”與“平臺”想結合的方式，即“兩大模塊、四個平臺”。其中“，兩大模塊”為“學科基礎模塊”“、專業方向模塊”。在“學科基礎模塊”上設置“公共課程”和“學科課程”兩個平臺，在“專業方向模塊”上設置“專業理論課程”與“實踐課程”兩個平臺，強調學生的二次創新和實踐能力的培養。在教學模式上：研究如何改造原有的經濟管理類專業教學模式，構建多樣化教學模式。主要采取以應用實踐教學引領理論知識學習的教學方式，使學生體會到實際工程開發的全過程。以開放的理念、立足邊疆、服務地方、傳承地方文化的科學定位為指引，構建學校通識課、學院學科平臺課、“能力本位”的專業基礎課和“學中做與做中學”的專業課為主線的“四層次”課程體系，著力打造厚基礎與寬知域，強能力與深專業的T型知識結構，實現學生知識、能力、素質“三元結構”協調發展，通過課內外實踐整合、校內外智慧集成、知識與項目對接、教學與課題融合的產、學、研、用一體化來構建“多能力教育綜合模式”，并輔以科學的教學管理，培養具有高度社會責任感和國際視野，素養良好，人格健全，基礎扎實，具備獨特專業能力，勇于創新，擅長實踐的應用型創新人才。
（二）強化雙語教學培養高素質的外向型人才
積極開展雙語教學，強化雙語課程建設，使每門雙語課都形成了教學團隊，提升課程教學質量水平，積累豐富的雙語教學經驗。在雙語教學中采用原版外文教材，提高了學生的學習效果。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課，建立網絡教學平臺，提供豐富的雙語課程教學資源，雙語課程網絡教學平臺設置討論專區，使學生及時溝通學習情況，提高教學的時效性，這些為培養出高素質的外向型人才提供重要支撐。在雙語授課過程中，教師盡可能用全英文講解專業知識，只有在覺得學生理解有難度的情況下才用中文加以補充或解釋。學生需要閱讀英文教材和案例，用英文回答問題和進行小組討論，用英文制作PPT和做課堂報告，用英文撰寫案例分析報告，甚至考試答題也需要用英文，這樣，就全方位地鍛煉了學生的英語聽、說、讀、寫能力。課程學習結束后，學生的普遍反映是自己再看純英文教科書更容易，詞匯量增多，閱讀速度大大提高了。雙語授課模式對于準備出國深造的學生來說效果更明顯，為他們能快速適應國外的教學方式奠定了基礎。通過幾年的雙語教學的發展和經驗的積累，我院國際經濟與貿易專業雙語教學人才培養模式獲批省級人才培養模式創新實驗區。
（三）推行“三個課堂相結合”教學模式培養學生實踐能力
“三個課堂結合”即第一課堂即課堂教學、第二課堂是圍繞教學組織開展多種活動和第三課堂社會實踐教學相結合的教學模式。通過探索總結出了“三個課堂相結合”教學模式，三個課堂聯動教學是以培養學生實踐應用能力為目標的立體化教學模式。
（1）堅持“重基礎、重實踐、重培養學生創新精神和應用能力”的人才培養定位，以專業知識為基礎，以實驗、實訓、技能訓練為核心，以企業專家指導為支撐，以校內外實習基地為依托，培養學生實踐應用能力。
（2）堅持以培養應用型人才為核心，踐行立體化教學模式，以突出實踐、兼顧理論為辦學特色，培養市場需求的大學畢業生。
（3）堅持“重基礎、重實踐、重培養學生創新精神和應用能力”的人才培養特色，面向基層培養踏實敬業、會學善用的高級實踐應用型人才。
（4）重視學生社會實踐活動。我校十分重視學生社會實踐活動，2005年學生調研并撰寫的國有老工業基地企業調查報告，榮獲第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎；2006年學生參加第五屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽獲銅獎；2007年學生參加黑龍江省第三屆會計知識大賽獲全省第一名；2008年學生參加第二屆“用友杯”全國大學生管理信息化應用技能與創業大賽獲黑龍江賽區一等獎、全國總決賽亞軍；2008—2010年學生參加第四、五、六屆“用友杯”全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽均獲黑龍江賽區冠軍、全國總決賽一、二等獎。在全國首屆大學生文化藝術展演活動中，學生自編自演的小品獲國家二等獎。學生三下鄉社會實踐活動獲省級“三下鄉”志愿服務隊標兵稱號。
作者：苗雨君陳紅梅齊秀輝院單位：齊齊哈爾大學經濟與管理學
隨著科教興國基本國策的確立，經濟及管理學科教育在增強綜合國力和國際競爭力方面的作用日益提升，中國經濟20多年來的快速發展不僅為經濟管理類教育的發展提供了巨大的需求，而且也導源于經濟管理類教育在人力資源方面提供的積累。經濟管理類教育不僅是我國高等教育體系的一個重要組成部分，而且日益成為社會經濟全面發展的一個重要支撐。“九五”期間我國普通高校經濟管理類在校生發展速度遠遠高于全國平均數，1999年全國各類在校生總人數為719萬人，其中經濟管理類專業本專科在校生155萬人，占全國在校生總數近21.5％，在校碩士生總數為23985人，占全國在校碩士生總數的13.44％，在校博士生總數為3204人，占全國在校博士生總數的6.72％。
經濟管理學科教育的快速、健康發展不僅僅是一個適應社會經濟對專業、職業需求的規模擴大過程，更重要的是一個適應高等教育環境變化、面向全球化、信息化和學習型社會的轉變過程。
首先，適應經濟全球化和我國改革開放的形勢，經濟管理類人才的培養規格和質量發生了變化。20世紀90年代中后期，國內和國際經濟形勢發生了深刻變化，一方面，我國的社會經濟步入了一個結構調整、產業升級的新的發展階段，另一方面，隨著對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快對經濟管理類教育和人才培養提出了新的任務。高等院校不僅要為經濟發展提供足夠數量的經管類專業人才（即數量均衡），而且要使人才的規格、能力與不斷深化的產業升級和國際競爭需要相一致（即規格和能力均衡）。為了培養知識、素質、能力更適應于產業升級和國際經濟競爭的專門人才，高等院校適時地進行了培養目標調整和人才規格定位。比如，適應產業升級和第三產業尤其是金融、保險、投資、咨詢等產業的迅猛發展，各高等院校正在調整專業方向，加大適用性、應用型人才培養的力度；適應在華外資企業、國內企業集團涉外機構的發展需要，加強了有國際交往能力的外向型人才的培養；適應于加入WTO的需要，啟動了經濟、管理、法律、信息等復合型人才的設計和培養（一些重點大學已經開辦了“WTO經濟雙學位班”、“經管法復合型人才試點班”等）。
其次，適應信息化的發展，經濟管理類學科人才培養在教學方法、教學手段、教學內容、教育資源配置方面發生了變化。信息技術是經濟全球化的助推器，也是高等教育發展的技術基礎。我國經濟管理類教育的大發展和整體水平的提高得益于教育網絡、網上課程、教學課件、計算機在教學和學習中的廣泛應用。信息技術經濟管理類教學中的運用不僅改善了教學手段和教學方法，更重要的是它正在引發一場教學內容的革命和教育資源的再配置。信息網絡放大了教育資源的配置，我們可以借助于網絡來吸收一些優秀的、適用的課程，學生也提高了自己搜集、獲取、處理信息的能力。經濟管理類教育的遠程教學雖處于起步階段，但發展速度很快。
再次，適應學習型社會的內在要求，經濟管理類人才培養在能力、素質、知識諸方面有了新的提升。由于科技進步和社會發展使知識的半衰期縮短，不斷更新知識和獲取新知識要求我們重視獨立獲取知識和破譯處理信息能力的培養；對應多變的經濟環境和工作環境，要求經濟管理類教育注重強化學生運用知識創造性地去分析問題和解決問題的能力；要承擔起民族和國家現代化建設的使命，塑造學生強烈的社會責任感、開闊的眼界、高尚的情操、完善的人格。在這一方面，經濟管理類教育正在進行的教學改革已經有了一個好的開端。
面向全球化、信息化和學習型社會的出現，對經濟管理類教育需要在發展戰略、布局結構、培養目標等方面作出新的思考和探索。
第一，經濟管理類教育的國際化問題。
高等教育的國際化是經濟全球化進程中的重要組成部分。隨著我國加入WTO并“走出去”參與全球競爭步伐的加快，經濟管理類教育的國際化問題也日益凸現。現階段，經濟管理類教育的國際化包括：（1）人才培養國際化，即在人才培養目標上，加快培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的經濟人才；加緊培養學生對“入世”后的適應性，實施“走出去”戰略，并對人才素質、知識結構及技能標準作出新的調整；（2）教材和課程國際化，即在課程體系設計方面，增加適應于全球化的課程內容，注重國際經濟問題的研究，選用國際上最先進的教材（包括直接使用原版教材），進行雙語或英語教學，運用信息技術直接進行國際課程的學習，縮小某些應用類教材和課程與世界一流大學的差距；（3）評價、認證及機構的國際化，為適應跨國辦學、教育資源的共享、人才的跨國流動和服務需要，在金融、保險、精算、會計、審計、咨詢等方面逐步建立與國際接軌（或認可）的資格和質量認證標準及制度（如目前高校中的精算師、金融分析師等），同時，也要逐步建立和規范國際化的教育資格認證評價機構；（4）教育資源配置的國際化，要抓住全球化條件下物質、資金、人力、信息等要素跨越國界流動給我們提供的機遇，利用國際教育資源辦好中國的教育，包括吸引優秀留學人才，也包括充分利用可流動、可交易的網絡資源。經濟管理類教育的國際化對人才的索質教育也賦予了新的內涵，高度的社會責任感、完善的人格、民族自豪感和愛國主義精神等應是國際化教育不可或缺的內容。
第二，放在經濟結構調整的大背景中，突出人才培養與社會經濟的互動。
我國經濟已進入一個以結構調整和產業全面升級促進經濟發展的新階段。戰略性的、全方位的經濟結構調整要求經濟管理類教育為其提供人才支撐和儲備。根據我國“十五”計劃，經濟增長速度為年均7％左右和2010年國內生產總值比2000年翻一番的目標，同時考慮到今后十年城鄉巨大的就業壓力，經管學科教育的各類招生還應繼續保持較快的增長。這包括為更多謀求職業的年輕人提供不斷學習的機會鏈、向在職人員提供更多更新知識和學習新知識的機會、為失去求學機會的人提供再學習的機會。
在結構和規格上應與社會經濟的發展內在地結合起來，不僅經濟管理類人才的總量和總體能力要適應經濟結構升級和產業結構高度化，而且人才的知識結構和技能結構要適應于經濟結構變化和升級。這就要求我們的專業建設、課程體系、人才素質、知識結構和技能訓練等不能再維持在原有的框架內，需要重新審視并作超前的調整，以為新歷史階段的發展提供適時對應的人才儲備。又如，改革的深化和經濟結構的調整會大大改變我國的所有制結構、地區經濟結構、產業結構，社會對經濟管理類人才的需要，職業崗位也將會大大改變，私營企業、鄉鎮企業、各類科技企業、不同類型的市場中介組織、跨國組織對經濟管理類人才的需求和吸納會大大增加，相當多的經濟管理類學生還會走上自主創業之路。因此，更注重個性化和能力培養、構建人才培養模式多樣化的經濟管理類教育體系顯得更為必要。
在經濟全球化和經濟結構大調整的背景下，畢業生的就業前景比以往具有更大的不定性，職業轉換也比以往更為普遍和頻繁，為了幫助學生應對如此多變的職業前景，經濟管理類教育在拓寬專業口徑的同時，更要注重改革教學方法，更多地培養學生掌握知識轉換技能和通用技能，使之步入社會有更強的應變性和靈活性。
第三，在戰略布局和結構上應有分工，注意差異化和層次化。
盡管與發達國家相比我國的高等教育還比較落后，但我國畢竟是一個教育大國，經濟管理類在校學生已經達到180多萬人（2000年統計）。鑒于我國地區經濟發展和經濟管理類教育地區分布的不平衡性，經濟管理類教育在戰略布局和結構上不應搞單一化，應有分工，注意差異化和層次化。
首先，學科和師資力量強的重點院校在人才規格、層次結構方面應考慮適當“上移”和“外移”。所謂“上移”即在這些院校建立經濟學英才培養基地，造就一批理論扎實、理論創新能力強的研究型人才。1998年教育部高教司在十幾所重點院校啟動了經濟學基礎人才培養基地建設，其宗旨即是為了培養出一批能夠從事基礎科學研究和教學的優秀人才，并以此來帶動人才培養質量的提高。所謂“外移”，即發揮重點院校的資源和學科優勢，有目的的培養一批外向型人才，如能夠進入重要涉外經濟部門、國際經濟組織、我國駐外機構等領域所急需的高級專門人才，當前尤為突出的是挑戰WTO的既諳熟經濟又懂國際法規的優秀專業人才。從目前的人才需求看，這類專業人才的短缺是相當突出的。
其次，就多數院校來說經濟管理類教育的重點應放在復合型應用人才上，突出適用性。我國承擔經濟管理類教育的院校有幾百所，經濟管理本科專業點有1544個，這些專業點分別分布在綜合性大學（377個）、財經院校（351個）、工科院校（567個）和其它院校（247個）。不同類型的學校在辦學資源、學科布局、教學條件、師資隊伍和學生構成等方面是有差異的，有的差異很大，此外，近些年來不同類型高校辦的成人教育和社會力量辦學的成人教育在培養經濟管理類人才方面也占有很大比重。不同類型的學校應從自己的實際出發，發揮優勢并逐步辦出自己的特色。根據社會經濟結構變化和不同時期人才市場對人才規格的不同需求，包括不同層次的需求，因地因時地培養適應市場的復合型應用人才，既有利于發揮不同學校的優勢和特色，也有著廣泛的適用性。
再次，與不平衡的區域經濟發展和城市化進程聯動，經濟管理類專業設置和人才培養應與區域經濟發展和城市化建設保持平衡。我國經濟發展的重要特征之一是地區發展的不平衡性。東部地區發展快、產業梯度也較高；而西部地區則相對滯后，產業梯度也較低。因而不同地區對經濟管理類人才需求的規模和規格也就存在差異。隨著各地區高校與地方的共建，不同地區高校在服務于國家人才需求的同時，應在人才規格和專業建設方面與地區經濟發展和城市化水平同步提升，并與地區產業結構保持動態平衡。一些建校歷史短、學科基礎和師資隊伍較薄弱的院校不必搞“小而全”，更不必去與高水平大學比硬件、比指標，而應更多地結合本地區的實際，發揮自己的優勢，辦出自己的特色。不同地區的經濟管理類教育在保持基本辦學規范和標準的同時，應依托于本區域經濟逐步形成一種各具特色、多樣化發展的格局。
摘要：實驗環境部署與維護是實驗室管理人員的一項主要日常工作，本文通過東華大學經濟管理實驗教學中心的虛擬云桌面的實踐應用，從選型到落實，采用桌面虛擬化技術，轉型經濟管理實驗模式。根據課程需要，快速部署不同的實驗環境，滿足不同的實驗課程教學需求，實現了綜合實驗室實驗教學平臺的有效統一，提高實驗室管理人員的工作效率。
關鍵詞：虛擬云桌面；VDI；構架；部署；實驗環境
近年來，計算機軟件規模越來越大，軟件對運行環境和網絡安全的要求日益提高，云計算的出現已經改變了網絡時代的腳步。云計算是計算機網絡發展的一個趨勢，在云計算環境下，虛擬化層向應用層提供平臺的物理資源映射，使得平臺中的應用與硬件設備之間的關系解耦，虛擬化技術為云計算平臺提供了調節服務規模的能力，并使得管理操作更加靈活有效。
一虛擬云桌面建設背景
經濟管理實驗環境主要是計算機及專業應用軟件。傳統的經管類實驗室都是單機PC，再加保護卡分區管理。實驗軟件，實驗平臺，實驗課程，繁多復雜，環境部署時，大部分軟件不得不交叉并存于同一個物理系統上，很多系統共用相同的數據庫，兼容性沖突時有發生，稍有差池，還會影響到原來正常使用的系統。軟件應用種類數量、復雜度日益增長，操作系統和教學應用軟件的更新日益加速，桌面維護管理頻率和難度加大，需要找到一個高效管理桌面的解決方案。隨著計算機技術地進步，網絡環境不斷完善，桌面云解決方案應運而生，它將虛擬桌面技術、遠程桌面訪問技術和瘦客戶端技術結合，使用戶在任何時候、任何地方都可以方便訪問教學桌面，同時管理人員可以遠程方便有效地進行后臺管理。
二虛擬云桌面基礎構架選型
虛擬云桌面是云計算時代的典型應用，它通過虛擬化引用，將數據空間，管理服務等通過桌面化的方式給各操作終端，真正實現了終端設備與桌面環境的結合。虛擬云桌面技術構架主要以VDI和IDV為代表。虛擬桌面基礎架構VDI，采用“集中管理、集中計算，分布顯示”的原則，支持客戶端桌面工作負載托管在數據中心的服務器上，用戶通過支持遠程桌面的協議的客戶端設備與虛擬桌面進行通信。每個用戶都可以通過終端設備來訪問個人桌面，就像是訪問傳統的本地安裝桌面一樣，從而大大改善桌面使用的靈活性。終端設備可以采用配置較低的瘦客戶機或陳舊計算機主機設備。智能桌面虛擬化構架IDV，是直接安裝在客戶端的裸金屬架構，多個操作系統可作為虛擬機并排安裝，類似服務器虛擬化一樣的方式。IDV要求每個終端桌面為胖終端(和PC機一樣)，在每個硬件終端上可以由服務器下發多個操作系統虛擬機，這些虛擬機可以被分配不同占用的硬件資源，即集中管理，分布運行。經濟管理類實驗室實驗環境要求多，各類應用軟件復雜，軟件變化更新快，綜合考慮客戶端成本，網絡環境，管理模式等，VDI構架更加符合經濟管理實驗環境需求。
三虛擬云桌面網絡構架
東華大學經濟管理實驗教學中心有三個綜合實驗室實施了虛擬云桌面解決方案，分布于兩幢大樓。樓層之間，以萬兆光纖通過學校網管中心鏈接。千兆光纖到每一個實驗室。旭日樓的實驗室有121個虛擬桌面就至少需要1210Mbps的帶寬，千兆光纖線路并無法滿足。因此將現有的兩條光纖鏈路從故障轉移的模式下改為鏈路捆綁，擁有了2Gbps的帶寬后就足以支撐。在項目實施完畢后進行了壓力測試，通過所有虛擬桌面均播放高清視頻的方式測試系統穩定性與網絡質量，并達到預期效果。
四虛擬云桌面建設實施
（一）虛擬云桌面硬環境建設
VDI虛擬云桌面通過構建虛擬化服務器群，建立虛擬資源池。虛擬資源池是通過不同的技術將相同類型的資源構成同構或近似同構的虛擬資源池；可以屏蔽掉物理資源的復雜性，實現從物理資源向邏輯資源的轉化。選用X86服務器，每臺服務器配置2顆8核高性能CPU，128G內存，800G固態硬盤用于模板系統，若干塊SAS硬盤用于桌面數據存放。一臺這樣的服務器可以虛擬出30臺虛擬桌面，動態分配共享虛擬的CPU，內存，硬盤等資源。VDI虛擬云桌面客戶端，選用配置較低的瘦客戶端，節能省電,每臺設備平均功耗20多瓦；或者利用即將淘汰的舊電腦，繼續發揮使用，綠色環保。
（二）虛擬云桌面軟環境實施
東華大學經濟管理實驗教學中心虛擬云桌面建設，采用云機雙系統模式，實驗環境的穩定性至關重要，利用瘦客戶端或PC終端安裝獨立的操作系統，保障在虛擬云桌面遇到故障可以啟用本地系統，確保實驗課程教學順利進行。中心使用噢易教育桌面云OS-EASY，登錄分為教學桌面和個人桌面。教學桌面進入實驗教學環境。經濟管理實驗環境包括Win7、Server2003、Server2008、Linux等不同的操作系統環境，根據教學需求安裝不同的操作系統，桌面場景可以按專業、年級、系統環境、教師要求等創建教學環境模板，統一快速部署到需要使用的實驗室，學生按照實驗要求選擇相應的系統進行登陸；個人用戶選擇個人桌面，可以私有地、連續地、靈活地配置使用桌面學習環境，允許用戶按照自己的需求來定制自己的工作環境,不同的用戶可以有不同的應用需求。管理員維護通過網絡登錄后臺管理，只要有網絡，任何一臺機器都可以進行管理操作，包括資源池、桌面、模板、終端、用戶、監控、排課等管理功能。每個桌面系統配置廣播多媒體軟件，有屏幕廣播、下發作業、收取文件、行為管控等功能，行為管控可以對學生機上的行為進程、上外網、使用U盤等外設進行限制。虛擬化云桌面解決方案，本地客戶端幾乎不需要維護，管理人員只需要通過網絡在管理平臺中操作，點幾下鼠標就可以完成維護管理工作，方便快捷。
五結語
經濟管理實驗教學中心通過虛擬化云桌面建設，實現了綜合實驗室實驗教學平臺的有效統一，極大地提高了管理維護使用效率。從管理角度來看，實驗室面對的專業多、學生多、科目多、學生流動性大，使用云平臺構架，搭建新一代實驗教學平臺,轉型經濟管理實驗模式，打破了傳統實驗條件和環境的壁壘,是教育信息化發展的必然趨勢。
作者:晏愛敏 黃基誕 單位:東華大學旭日工商管理學院
【摘要】自我國教育體制改革以來，對高職經濟管理類專業教學模式提出了新的更高的要求，高職經濟管理類專業教學必須牢固樹立“以學生為中心”的理念，而最為重要的就是要大力加強實踐教學，提高學生的就業與發展能力。本文對高職經濟管理類專業實踐教學進行了探討，首先分析了當前高職經濟管理類專業實踐教學存在的問題，在此基礎上提出了一些優化對策。
【關鍵詞】高職教育；經濟管理類專業；實踐教育；教學改革
隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國高等教育不斷進行改革和創新，特別是經濟管理類專業教學模式也在不斷的探索和深化，特別是在“人才強國”戰略越來越受到重要的新形勢下，高職經濟管理類專業學生必須具備較強的實踐能力，因而加強高職經濟管理類專業實踐教學顯得越來越重要，但目前高職經濟管理類專業實踐教學仍然存在一些不足之處，需要高職經濟管理教育實踐教學必須積極進行改革和創新，特別是要以“問題導向”作為重要的原則，積極探索符合高職經濟管理類專業學生發展的實踐教學模式。
一、高職經濟管理類專業實踐教學存在的問題
一是重視程度不足。從目前高職經濟管理類專業實踐教學來看，存在最為突出的問題就是對高職經濟管理類專業實踐教學缺乏足夠的重要，特別是一些教師認為經濟管理類專業最為重要的就是要掌握經濟管理方面的理論知識，進而才能更好的應用于實踐，因而對實踐教學缺乏足夠的重視，導致實踐教學缺乏有效性，還沒有將理論與實踐緊密結合起來，理論與實踐相脫節的問題比較突出，這已經成為制約高職經濟管理類專業實踐教學最為重要的因素，應當引起重視。二是教學模式制約。從目前我國高職經濟管理類專業實踐教學來看，目前實踐教學模式還不適應學生未來發展的需要。比如目前一些教學內容還缺乏實踐性，特別是在教學的過程中，缺乏對經濟管理前沿理論的引導，特別是還沒有將實踐作為重要的教學模式，在實踐環節還沒有形成較好的運行機制，實踐教學仍然沒有廣泛的走出校門，因而實踐教學無法取得良好的成效，很多學生都無法深入到經濟管理實踐中進行鍛煉，必須制約實踐教學的效果。三是教學平臺落后。從目前一些高職經濟管理類專業實踐教學來看，教學平臺還比較落后，高職院校的經濟管理類專業實踐教學基地建設還存在很多不完善的地方，還沒有形成符合經濟管理類專業實際、符合市場經濟實際的實踐教學基地，因而制約了經濟管理類專業實踐教學的科學性和前瞻性。比如目前一些高職院校在開展經濟管理類專業實踐教學的過程中，還沒有與企業建立良好的對接機制，因而實踐教學具有一定的單一性，學生無法更多的深入企業開展實踐活動，這已經成為制約高職經濟管理類專業實踐教學的重要問題。
二、高職經濟管理類專業實踐教學的優化對策
一是高度重視實踐教學。在新的歷史條件下，要想大力加強高職經濟管理類專業實踐教學，最為重要的就是要高度重視實踐教學，加大對高職經濟管理類專業實踐教學人力、物力、財務的投入，為高職經濟管理類專業實踐教學創造良好的條件。要把素質化、人本化、市場化作為高職經濟管理類專業實踐教學的重要發展理念，把實踐教學作為提升學生專業能力、強化學生職業發展、引導學生適應社會的重要教學內容，積極構建以實踐教學改革為突破口的教學體系，積極推動理論與實踐相結合，強化高職經濟管理類專業實踐教學效果。二是創新實踐教學模式。對于高職經濟管理類專業實踐教學來說，最為重要的就是要在教學模式創新上取得突破，這就需要在開展高職經濟管理類專業實踐教學的過程中，要積極探索新的教學模式，大力推動高職經濟管理類專業實踐教學的應用性、綜合性以及延伸性，加強對當前經濟管理工作的調查和分析，以“市場需求”為準則，對于市場上需要什么樣的經濟管理類專業人才，就要開展什么樣的實踐教學，使學生掌握更多、更前沿的經濟管理實踐知識，這樣既有利于推動經濟管理類專業實踐教學改革，而且也有利于學生未來的職業發展。三是打造實踐教學平臺。在開展高職經濟管理類專業實踐教學方面，應當積極探索“市場化”教學機制，努力打造“多元化”實踐教學平臺，特別是要在“校企合作、產教融合”方面狠下功夫，比如可以開展“訂單式”實踐教學，通過將學生安排到相應的企業進行實踐鍛煉，使學生畢業即就業；再比如可以開展“企業化”實踐，將企業作為重要的實踐教學平臺，讓學生深入到經濟管理的具體崗位進行實踐鍛煉，提升他們的實踐能力；再比如還要創新實踐教學基礎，在學校教學基地設計方面，應當按照企業經濟管理的需要進行設置，這樣有利于學生進行模擬訓練。綜上所述，雖然我國高職經濟管理類專業十分重視實踐教學，但在具體的教學過程中仍然存在一些不足，最為突出的就是重視程度不足、教學模式制約、教學平臺落后，必須積極推動高職經濟管理類專業實踐教學創新，除了要高度重視實踐教學之外，還要在創新實踐教學模式、打造實踐教學平臺等方面狠下功夫，推動高職經濟管理類專業實踐教學不斷取得新的成效。
作者：牛琴 單位：武漢信息傳播職業技術學院
摘要：現階段，隨著我國教育水平的不斷上升以及社會人才需求的不斷增長，對經濟管理類專業學生的實踐及創新能力培養提出了更高要求。本文主要對現階段經濟管理類專業實踐教學所存在的相關問題進行分析，進而在創新能力培養前提下，實現對經濟管理類實踐教學管理體制的創新研究，不斷實現經管類專業實踐教學的高效發展與管理。
關鍵詞：創新能力；經濟管理；實踐教學；管理體制
目前，創新已成為國家社會發展的重要相關因素之一，經管類專業具有很強的實踐性，實踐教學是教學管理中必不可少的教育環節，是提升學生實踐能力及創新能力的重要因素，因此如何提升學生的創新及實踐能力已成為高等教育的焦點問題之一。
一、經濟管理類實踐教學管理問題研究
（一）教學安排及培養目標不相符合
隨著社會的不斷發展，我國各企業對于經管類人才的需求量不斷增長，但由于經管類專業人才在培養時投入較小而產能較大，有利于高校自我發展，因此各院校逐漸開始擴招經管類專業學生?，F階段，經管類專業教學人數已在各院校專業人數中位處前列，但隨著經管專業的不斷擴招，其管理及教學中存在的問題逐漸凸顯，隨之導致其教學水平呈下降趨勢，各院校經管人才質量低下問題凸顯。經管專業需學生具有良好的實踐能力及創新意識，而多數學校由于主客觀等原因無法實現高效實踐教學，教學實際安排及培養目標不相符合，導致學生實際操作能力低下，無法真正適應社會的高效發展。
（二）教學模式設置缺乏完善性
我國高校教學受傳統教學模式的影響，在教學時，多采用講授方式實現對學生的理論教學，而學生在課堂中只能根據教師所教授的知識進行相關學習，多數院校忽略實踐教學在經管專業教學中的重要性，因此這一教學模式導致各高校經管類專業學生擁有大量的理論知識而無法實現具體操作及應用，缺乏主動性、創新性及實踐性。目前多數院校在進行實踐操作時，多以實驗驗證操作為教學主體進行實驗教學，但驗證性試驗教學在本質上仍屬于理論課教學，因此常常以課堂理論為背景，使學生按照教師提前設定好的程序實現教學，這種固態化的實踐教學抑制了學生思維的有效延伸，促進學生被動的實現實踐，難以提升學生的實踐能力。同時各高校經管專業在對實踐教學時，缺乏對實踐教學環節的設計及高效管理，部分教學實踐環節難以落實，無法實現高效實踐教學。
（三）實踐教學評價管理機制欠缺
實踐教學與理論教學在教學中具有不同的側重點，因此其教學評價機制存在相應的差異性，理論教學評價考核時主要是以學生的卷面成績作為學生理論知識的掌握考核，學生在規定時間內完成相同理論知識題目作答，后通過統一的考核評價機制實現對學生理論知識的評價，這種理論考核方式有利于公平公正性，有利于對學生的理論知識掌握情況實現系統評估，但此類評價機制在具體應用過程中，無法實現對學生具體實踐能力的考核，經管類學生在具體實踐教學中包含畢業實習、實踐操作等形式，而在具體實踐過程中實踐場所多為校外，因此對學生的實踐考核評價具有一定的難度，教師在對學生進行具體考核時，往往是以考查為主，無法實現對學生實踐能力的高效考核及管理。
二、基于創新能力培養的經濟管理類實踐教學管理體制的建立
創新能力主要是指依托于主體現有知識及現有思維實現對知識及經驗的再加工，從而產生新的知識、思想及模式等。創新能力是后天可塑造的優秀能力之一，主要從創新意識、創新思維及創新實踐能力實現培養，創新能力的培養效果與內外部因素均具有重要相關性。因此，經管類專業學生實踐教學管理機制的建立應注重對學生科學方法的教學與引導，實現學生經濟環境下的思維開拓。
（一）吸取國內外實踐教學經驗，結合實際實現高效實踐
教學管理體制建立我國與國外發達國家的實踐教學具有相當大的差異性，我國現階段對于實踐教學缺乏具體實踐應用，在具體實踐教學中，只是一味進行實踐教學理論指導，而未進行真正的實踐操作。因此我國各高校應結合國外具體實踐操作體制管理，吸取先進的實踐教學管理經驗，不斷完善實踐教學發展。目前，我國在教學中逐漸以學生主體為本，這便是結合國外先進教學理念而產生的轉變，因此在具體實踐教學開展中，學校應以學生為主體，尊重學生的個性化差異，多開展實踐課程及實踐教學活動，促進學生的完善發展。
（二）結合教學環境及教學內容，創設創新型實踐教學管理體制
實踐教學管理體制建設融合創新思維已成為現代社會發展的必然要求。隨著互聯網及新興科技的不斷發展與完善，人們對于實踐教學管理體制也有了進一步認知，創新型實踐教學管理體制的建立是基于現有教學管理體制實現內容創新。每個學校都有自身的文化內涵及教育環境，因此基于創新能力培養的實踐教學管理體制建設應在各校教學大環境之下實現管理體制完善。
（三）注重實踐教學，創新與實踐配套的運行機制
經管類專業在進行實踐教學操作時，對創新能力及實踐能力具有非常高的要求，因此學校在對學生進行專業實踐教學時，應盡量滿足這一實踐要求，建立與之相適應的管理及運行體制，保障該實踐操作的完善運行。例如在現代實踐操作中由于內外部因素各院校很難找到真實的實踐教學場所滿足學生的實踐需求，使學生難以真正掌握相關企業運作流程[7]。在此背景之下，便需建立仿真實踐教學操作環境，實現校內實訓基地建立，建立模擬企業網絡系統實訓軟件，因此在此條件之下，學校便可成立實踐教學部并設立專門的運行機制實現對實踐教學的管理，承擔實踐教學、培訓及職業認證等工作。實踐教學部其工作最重要的一項內容便是對實踐基地的建設，其中包含實訓室建立及實習單位建立，若建立實訓室，則需采用項目管理制度，并根據項目具體建設操作內容對管理者及相關負責人予以確立，并按照建立內容設置建設方案，其建設方案由該部門管理者統一評審，同時還可與實習企業建立良好合作關系，對實踐模式及實踐內容予以探討制定，更好的實現實踐高效教學。
（四）完善實踐教學評價管理機制
實踐教學管理操作中，學校應針對實踐教學的具體要求，建立并完善新型實踐教學管理體制，從而不斷實現對實踐教學的高效管理，監督學生的具體實踐效果，提升學生的創新精神及實踐能力，因此學校應針對現階段學生的實踐要求，在創新型人才培養需求基礎下，建立完善的學生評價管理體系。新型評價管理體系包含多種評價元素，不可將其評價內容局限于理論書面考試，而應對學生的日常操作實現綜合考核，不僅應重視考核的具體結果，還應重視對學生的具體實踐過程予以考核，同時評價方式也應將理論及實踐相互結合；其次在評價過程中還應發揮學生在評價中的作用，鼓勵學生參與到實踐評價當中，保證教師與學生的基礎平等交流溝通，促進學生對評價結果的認知與理解，主動接受評價結果，針對結果實現對自我的發展與完善；最后在具體實踐評價指標體系制定中，其評價項目應包含學生的學習態度及學習方法、內容等，并將其分為不同的等級進行量化評價，制定實踐信息反饋表征求學生及教師的意見，逐步實現高效實踐教學，同時在完善實踐教學評價管理體制時，還應重視對評價機制及實踐教學成果的完善監督，通過科學的質量評價標準實現對實踐教學因素的追蹤、控制與評價，從而改善實踐教學及評價中存在問題，促進實踐最優化教學。
三、結束語
綜上所述，實踐教學管理體制的完善有利于學生創新能力及實踐能力的提升與完善，是現代經管類專業教學中不可或缺的教學環節之一，目前我國經管專業教學中其基于創新能力培養的實踐教學管理體制建設還存在相應問題，因此各學校應借助國外發達國家的相關實踐教學管理經驗，不斷完善試驗教學內容，合理制定人才培養目標，完善實踐教學評價管理機制，創設創新型試驗教學，不斷促進高校經管專業實踐教學有效性發展。
作者：謝海軍 王巍 劉蘋 單位：青島濱海學院
摘要：根據相關資料顯示，現如今我國很多學校的經濟管理類專業的創業教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導致經濟管理類專業的學生在畢業后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應社會環境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現狀，應當完善創業教學課程體系，明確創業教學目標，從而將學歷教育創新教育實踐相結合，強化經濟管理類專業人才的培養計劃，培養學生創新能力，滿足社會需求。
關鍵詞：經濟管理類專業；創業教育；實踐
前言
在我國很多高校的經濟管理類專業的創業教育都是通過培養學生的創業能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養學生創新創業精神的目的。根據相關資料表明，我國很多高校的經濟管理類專業的創新教育被視為具有現代化教育理念的、培養專業化創業的渠道，同時也是能夠提升學生職業素質、深化創新創業改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發現了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創業教育中的局限性，應當引進先進的創業精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養出適應社會環境、滿足社會需求的創業人才。
一、經濟管理類專業實行創業教育實踐課程的必要性
第一，在創業教育實踐課程上，學生可以學習到專業的經濟管理類知識，例如，風險投資、與經濟相關的法律法規、集資、投資等。這些都是經濟管理類專業學生在創業時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創業的實踐經驗，為將來創業添加了實戰經驗，并且奠定了穩定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經濟結構也逐漸的完善，所以現如今的經濟管理市場具有更好的發展前景[1]。因此在這一發展背景下，我國各個學校中的經濟管理類專業的學生可以在不同的行業進行發展，同時也為學生提供了更多的創業機會，提供了更加廣闊的發展空間。
二、在經濟管理類專業的創業教育實踐中存在的問題
(一)對于創業教學實踐的目標定位不明確
現如今，很多學校教師都認為，經濟管理類專業的創業教育實踐只是指導畢業學生就業的一項課程，對于創業教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養學生真正意義上的創業精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創業教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創業的主觀能動性以及培養學生創新創業意識，對于經濟管理類專業學生的個性化發展與創造性思維的培養還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業知識學好就行了，畢業之后就能找到穩定的工作，不需要去進行自主創業，既不穩定又不長久。
(二)創業教育實踐的教學系統不夠完善
根據相關資料顯示，當前我國的創業教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業教育學科進行相應的聯系，很多學校只是在學生的業余實踐進行創業教育實踐，從而使得創業教育實踐課程脫離了經濟管理類專業，導致學生無法獲得有利的專業支持。由于我國的各個學校還沒有完善經濟管理類專業中創業教育實踐的教學系統，只是進行試驗教學，對于創業教育實踐也只是停留在就業指導方面，沒有開展更為綜合、系統的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創業精神與素質。
(三)經濟管理類專業中創業教育的實踐性不足
經濟管理類專業屬于一門專業性與實踐性較強的專業課程。但是現如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業知識，而忽略增加學生的實踐經驗。并且很多學校也沒有對經濟管理類專業的創業教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創業實踐，也只是停留在模擬的創業操作上，使得學生缺乏實際的創業理念、無法適應當代社會環境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經濟管理類專業創新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創業教育實踐的教學目標
實行經濟管理類專業的創業教育實踐，是為了能夠培養適應社會發展、滿足社會需求的創業人才。而創業教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創業精神，在掌握創業知識的前提下提升創業能力與技能，發揮學生的創業潛力，使得學生在畢業后能夠適應社會的發展環境，滿足社會的發展需求。
(二)完善創業教育實踐課程體系
在進行創業教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創辦企業的相關知識，開展學生職業生涯規劃指導課程，增設創業基礎公共課，并且根據不同專業設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業的學生能夠在畢業后很快地適應會計工作環境，應當將培養技術型人才、提升會計職業資格作為這類學生的創業教育實踐的教學重點，開展會計專業的職業資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規等內容進行專業的講座。
(三)增加創業教育的實踐性
想要增加創業教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業家進行專業的講座，或是開展經濟管理類創業設計比賽。其次可以通過學校與企業的結合，對學生進行綜合性的創業教育實踐。學校為學生提供專業知識的培訓，企業為學生提供假期實踐訓練，或者企業可以為成績優秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創業。最后就是創建學生創業基地，建設學生自主創業的工作中心，鼓勵學生進行經濟管理類專業的自主創業。
四、結論
綜上所述，現如今，我國的經濟市場中需要大量的具有創新創業精神的經濟管理類專業人才。所以在這一發展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發展，以適應社會環境為前提，完善經濟管理類專業的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業知識的同時培養學生的競爭能力，從而培養滿足社會需求的專業性創業人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學
一、電子商務實驗教學中存在的問題
（一）實驗教學內容廣泛，但課時有限
由于電子商務課程理論部分教學內容多，涉及面廣，包括電子商務基礎知識與理論、電子商務網絡技術、安全技術、物流技術、支付技術等。因此，與之對應的比較完整的實驗教學體系通常包含電子商務環境、電子商務商業模式、電子商務工具、電子商務流程、電子商務設計和電子商務模擬創業共6個模塊。但據作者了解，大多數院校經濟管理類專業的電子商務課程的實驗學時通常在8－20個，在如此有限的時間內想完成所有6個模塊的實驗內容，使學生充分掌握相應技能和深刻認識所學理論是無法做到的。
（二）學生對實驗教學重視不夠，缺乏參與的積極性
由于無法脫離應試教育的慣性思維，片面關注結課考試成績的高低，忽視專業技能和素質的提高，當前學生只重視電子商務理論知識的學習，認為只要學好電子商務課堂上的理論教學內容，就已經掌握了整個電子商務，沒有必要勞神費力的去做什么實驗。于是在電子商務的上機實驗中，很多學生利用上機的機會，看電影，打游戲，瀏覽網站，對待實驗過程卻只是走馬觀花，缺乏分析與思考，更談不上鞏固知識、提高技能了。
二、強調仿真模擬，脫離真實商務環境
很多院校通過購買電子商務模擬系統為學生提供理解和掌握B2C、B2B、C2C等電子商務流程知識和技能的實驗環境。學生體驗并操作這些模擬軟件的優點是他們可以學習電子商務各種交易模式的詳細流程，并以不同的角色、從不同的角度參與其中，自主的開展和使用電子商務，從而能夠把課本上的電子商務理論與具體實踐相結合，讓學生加深了對理論知識的認知，掌握了實際應用的技能和電子商務理念，加強了感性認識及實際操作的能力。但同時也存在一些問題，表現在：由于成本、能力或技術等原因，很多模擬軟件提供的場景與真實的商務場景差距較大，無法為學生提供真正開展電子交易的工具和環境；實驗模擬系統模式固定，缺乏創新、靈活機制；不少軟件還普遍存在開發水平、版權保護和版本更新等問題；電子商務模擬軟件很難更得上互聯網技術的快速發展和電子商務迅速成長的需要；學生只能看到模擬軟件的前臺實現形式，無法感知電子商務模擬系統的后臺運行與處理流程。
三、電子商務實驗教學弊病的解決辦法
面對上述電子商務實驗教學中存在的種種問題，文章認為可以從以下幾個方面進行改進。
（一）明確實驗目的，科學安排實驗內容
不同院校的電子商務教學的定位不同，對學生的能力培養目標也不同，在電子商務課程實驗設計時，應依據不同的培養目標構建不同的實驗內容體系。一般來說，電子商務課程實驗包含三種類型內容：體驗性實驗、操作性實驗和創業性實驗。體驗性實驗包括網絡商務信息檢索與利用、網上購物、網上拍賣、B2B電子商務交易、第三方物流、外貿電子商務、CA認證、電子簽名、ERP等9個實驗；操作性實驗包括網絡接入與系統設置、網頁制作、網絡廣告的制作與交換、網絡維護、模擬CA認證中心、系統集成等6個實驗；創業性實驗包括網站總體設計和電子商務網站創業設計兩個實驗。學生通過基礎性實驗，掌握電子商務概念性知識；通過操作性實驗，掌握基本的電子商務模型分析、設計和開發能力，了解和掌握各種開發工具；通過創業性實驗綜合培養運用所學的知識和技術進行創業活動的能力。但在教學課時有限的情況下，教師就應當依據本院校電子商務課程的教學目標，對以上眾多具體實驗內容進行取舍或優化，并采用與之對應的教學形式。
（二）強調實驗教學的重要性，完善實驗環節的成績考核
為了改變學生對實驗教學的輕視和興趣低落，首先應打破傳統的以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法，改為理論應用于實踐，實踐推動理論吸收。這就需要強調實驗環節的成績考核，加大實驗成績在課程總成績中的比重，客觀上使學生認識到實驗教學的重要性，從而調動其對實驗任務的積極性。同時，由于不同的考核方式，可以考查學生知識和能力的不同方面，對學生起著重要的引導作用，同時也是對教學效果的信息反饋，可以促進教學工作的改善，因此，一定要有一套科學的考核方法?？己酥攸c不是僅僅只看學生的最后實驗結果，而是要考察學生理解知識點、主動探詢知識的能力以及軟件工程的素質等情況，為此教師應設計一些知識點在實驗中考核。并通過考查學生對知識綜合運用的能力和應用開發能力，激發學生學習的主動性和積極性，全面考核學生的能力和素質。針對不同的實驗內容，提出不同的考核方法。
（三）采用多種實驗教學形式，注重培養學生的應用和實踐能力
在電子商務課程的實驗教學中，教師應當結合多種教學方法，將理論知識貫穿于實際操作中，注重培養學生的實際操作和應用能力，這樣才能保證電子商務教學與電子商務實際發展同步，奠定電子商務的整個教學基礎，激發學生們的學習積極性，使同學們對電子商務這門課程產生濃厚的興趣，在較大程度上提高電子商務課程中實驗教學的效果。為此，我們除了進行常見的電子商務工具技術操作、互聯網網站訪問和電子商務模擬實驗的教學內容與方式外，還可以采用案例分析、網上創業、校企合作等教學形式，為學生提供真實。電子商務實驗中的案例分析教學是通過提供豐富的電子商務案例，運用基于案例分析的實驗教學方法與啟發式的教學手段，結合學生的主動參與，使學生在參加案例分析和討論的過程中，掌握主要的知識內容，汲取企業的電子商務實踐經驗。而網上創業是建議學生到一些能提供免費開店的電子商務網站去實際操作，如在淘寶網、阿里巴巴等網站注冊會員，通過身份認證后進行前臺和后臺的操作，從而到現實世界中去體會電子商務的商務模式，使學生通過網上交易來理解、消化理論知識并運用于實踐。對于校企合作，既可以是安排學生進入企業從事實際的電子商務相關崗位工作，也可以與電子商務應用軟件企業聯合，學生直接采用商業軟件的測試版進行實驗，實驗結果直接促進軟件的改進。
摘要：本文強調了經管類證券投資學教材建設的基本原則，指出了目前高校證券投資學教材建設面臨的問題，并結合社會經濟發展及近幾年來該門課程教材建設的實際情況進行思考，提出了目前證券投資學教材建設應注意的一些問題。
關鍵詞：證券投資學；教材建設；基本原則；思考
1引言
高等學校人才培養除了人才培養模式、專業定位和培養總體目標的確定外，教材建設也是重要內容之一，它是體現培養目標、教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是培養創新人才的重要保證。一本好教材的問世意味著一門好課程的出現,也預示著一批優秀學生的成長.為此，本文將結合我國經濟發展和證券市場的現狀，對高校經濟管理類專業證券投資學教材建設做一思考。
2經濟管理類專業證券投資學教材建設的基本原則
專業教材建設是院校正常教學的基本條件，是深入教學改革和提升學生素養、培養合格人才的關鍵環節之一。高校教學建設要密切結合社會經濟實際，深入研究高校學科特點,編寫出高質量的教材，筆者認為，經管類專業證券投資學教材建設應遵循以下原則。
2.1通俗適用的原則
證券投資學起源于西方，不少概念和理論都是從國外教科書中引進，教材編寫者對于涉及的比較專業的術語、概念和理論，要盡量通俗的表述，讓學生能夠領會和貫通。同時，教材編寫必須考慮專業培養目標的要求以及本課程在專業培養目標教育中的地位和作用；教材內容的深度、廣度和側重點要合理，應適應各院校確定的教學時數和教學目標要求，教材的字數規模要適應學制、學時的需要。
2.2整體性原則
教材的體系結構要完整和成系統，一般地說，證券投資學教材要至少能夠涵蓋六個主要方面的內容：證券投資工具、證券市場知識、證券投資基本分析、證券投資技術分析、證券投資方法與交易技巧、證券投資風險防范與管理。這些內容缺一不可。
2.3新穎性原則
教材建設一定要體現編、著相結合，不斷納入國內外最新的理論知識和研究成果，同時要不斷的結合我國金融行業、證券行業改革的實際，總結提煉出一些能上升為理論成果的東西編入教材中，增強教材的創新性，使學生既能夠了解該學科知識前沿，又能夠緊跟改革時代潮流，不斷增進知識。
3目前高校證券投資學教材建設面臨的問題
高校證券投資學教材一經編定成型，則具有相對的穩定性，而目前我國經濟發展和金融改革的較快，教材建設如何與之適應，適時修訂推出新版與變化了的實際相匹配，成為教材建設面臨的一大問題。近年來，我國經濟和金融改革向縱深推進，新的實踐、產生一些新生事物，例如優先股的重啟、個股期權制度的實施等等。經濟實踐和改革需要理論指導，同時又需要把新興實踐提煉和上升為理論。此外，我國經濟已經步入全球化軌道，金融市場的發展也要吸取發達市場經濟國家好的機制、制度、模式和經驗，并與中國實際相結合。這就使得教材建設以及教材的再版修訂要不間斷的吐故納新。解決這一問題，要求高校教師和教材建設者們，一是要走出校園，關注社會經濟發展的動向以及我國證券市場與世界市場接軌的進程，必要時實地進行一些考察和調研，增進認識；二是要不斷總結與思考，提煉出或借鑒學術界的研究成果，融入教材建設中，使教材不斷更新，知識更加前瞻，體系更加全面。
4目前經管類證券投資學教材建設應注意的問題
4.1教材編著要強化宏觀基本面分析方面的內容
證券投資學相當大的一部分內容涉及證券市場，證券市場是經濟發展的晴雨表，而經濟發展總是受制于宏觀基本面的變化，因此，在教材建設中，強化宏觀基本面分析顯得十分重要。宏觀基本面分析當然首先要完整介紹宏觀經濟分析，包括宏觀經濟基本面分析的方法，如總量分析法、結構分析法等，以及宏觀經濟指標及對證券市場的影響，宏觀經濟政策及對對證券市場的影響；其次，要進行產業分析、行業分析，領會我國產業結構調整和優化的現狀；再次，要進行微觀基本面——公司的分析，包括公司的財務分析、價值分析。目前出版的教材，有的對宏觀基本面分析編著內容不夠充分和深入，比如，缺乏行業分析、板塊分析、熱點分析，有的對微觀基本面諸如公司價值分析很不細致，使得教材內容體系不盡完整。
4.2證券投資學教材要精簡投資模型和量化分析方面的內容
證券投資學教材中，一些諸如馬科維茨選擇資產組合方法、投資組合管理業績評價模型以及量化分析交易等內容，對于金融、投資類專業學生來說是必要的，這畢竟是他們的核心專業課程，應該也必須掌握這些現資組合與分析理論。但是，對于一般經貿和管理類專業，證券投資學不是其專業核心課，開設這門課程目的只是培養學生必須掌握的金融證券的基本知識、基本技能，培養學生的投資意識和一定的投資水平，而不是執業能力。因此，沒有必要大量介紹一些西方投資學中的看似高端的模型分析和量化分析理論，這些較為復雜的投資理論，學生學習起來難度很大，一般不易學懂，如果學得似懂非懂，反而難以正確指導其投資理財活動。
4.3教材建設應緊密聯系市場經濟發展實際，內容方面不斷推陳出新
近年來，我國證券市場發展中，不斷涌現出滬港通、深港通、熔斷機制等新事物。滬港通，即滬港股票市場交易互聯互通機制，指兩地投資者委托上交所會員或者聯交所參與者，通過上交所或者聯交所在對方所在地設立的證券交易服務公司，買賣規定范圍內的對方交易所上市股票，滬港通包括滬股通和港股通兩部分。滬港通下的股票交易于2014年11月17日開通。深港通，是深港股票市場交易互聯互通機制的簡稱，指深圳證券交易所和香港聯合交易所有限公司建立技術連接，使內地和香港投資者可以通過當地證券公司或經紀商買賣規定范圍內的對方交易所上市的股票，2016年12月5日，深港通開通。滬港通和深港通的實施，有利于投資者更好地共享兩地經濟發展成果；促進內地資本市場開放和改革，進一步學習借鑒香港比較成熟的發展經驗。熔斷機制（CircuitBreaker），也叫自動停盤機制，是指當股指波幅達到規定的熔斷點時，交易所為控制風險采取的暫停交易措施。2015年12月4日，上交所、深交所、中金所正式指數熔斷相關規定，后于2016年1月8日暫停。熔斷機制雖然目前不適合我國國情，沒有堅持下去，但是它控制風險保護投資者的功能還是值得肯定。對于這些新興知識和內容，教材應該予以介紹，一般可以有兩種方法處理：一是增加教材附錄，通過附錄加以介紹；二是在相關章節增加專欄，介紹這些內容。學生了解和學習這些內容，可以增強適應證券市場活動的能力。
4.4增加案例分析方面的篇幅
案例是指對某一具體現象的描述、總結和分析。一般可以在投資、管理實踐和教學中運用。案例有真實性；典型性；有效性；完整性；可讀性五大原則，案例易于被學生接受和理解，具有指導作用、借鑒作用和經驗積累作用。證券投資學是一門應用型極強的學科，為了使學習者增進投資分析能力和投資活動的實踐能力，教材編寫中適當增加案例可達到事半功倍的效果。在投資學教材內容體系中，產業與行業分析，公司財務分析，K線、均線、技術指標等技術分析章節以及風險防范和組合管理等章節均可以編附案例，通過案例及其分析增強對理論知識的理解與把握。已近出版的教材，案例方面的內容不太多，再編時，適當增加案例篇幅很有必要?？傊诟母锷钊胪七M，證券市場不斷發展的今天，突出重點，精心組織，追求教材建設的高質量，已經成為當今證券投資學教材建設的重要任務。高校教師既要教書育人，更要地做好教材建設工作，使學生真正能夠學到系統、新穎的理論知識，并由此提升應用技能，更好地適應市場經濟發展和現代化建設的需要。
作者：向瑞倫 葉文明 單位：四川理工學院經濟學院
摘要：根據相關資料顯示，現如今我國很多學校的經濟管理類專業的創業教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導致經濟管理類專業的學生在畢業后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應社會環境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現狀，應當完善創業教學課程體系，明確創業教學目標，從而將學歷教育創新教育實踐相結合，強化經濟管理類專業人才的培養計劃，培養學生創新能力，滿足社會需求。
關鍵詞：經濟管理類專業；創業教育；實踐
前言
在我國很多高校的經濟管理類專業的創業教育都是通過培養學生的創業能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養學生創新創業精神的目的。根據相關資料表明，我國很多高校的經濟管理類專業的創新教育被視為具有現代化教育理念的、培養專業化創業的渠道，同時也是能夠提升學生職業素質、深化創新創業改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發現了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創業教育中的局限性，應當引進先進的創業精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養出適應社會環境、滿足社會需求的創業人才。
一、經濟管理類專業實行創業教育實踐課程的必要性
第一，在創業教育實踐課程上，學生可以學習到專業的經濟管理類知識，例如，風險投資、與經濟相關的法律法規、集資、投資等。這些都是經濟管理類專業學生在創業時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創業的實踐經驗，為將來創業添加了實戰經驗，并且奠定了穩定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經濟結構也逐漸的完善，所以現如今的經濟管理市場具有更好的發展前景[1]。因此在這一發展背景下，我國各個學校中的經濟管理類專業的學生可以在不同的行業進行發展，同時也為學生提供了更多的創業機會，提供了更加廣闊的發展空間。
二、在經濟管理類專業的創業教育實踐中存在的問題
(一)對于創業教學實踐的目標定位不明確
現如今，很多學校教師都認為，經濟管理類專業的創業教育實踐只是指導畢業學生就業的一項課程，對于創業教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養學生真正意義上的創業精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創業教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創業的主觀能動性以及培養學生創新創業意識，對于經濟管理類專業學生的個性化發展與創造性思維的培養還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業知識學好就行了，畢業之后就能找到穩定的工作，不需要去進行自主創業，既不穩定又不長久。
(二)創業教育實踐的教學系統不夠完善
根據相關資料顯示，當前我國的創業教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業教育學科進行相應的聯系，很多學校只是在學生的業余實踐進行創業教育實踐，從而使得創業教育實踐課程脫離了經濟管理類專業，導致學生無法獲得有利的專業支持。由于我國的各個學校還沒有完善經濟管理類專業中創業教育實踐的教學系統，只是進行試驗教學，對于創業教育實踐也只是停留在就業指導方面，沒有開展更為綜合、系統的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創業精神與素質。
(三)經濟管理類專業中創業教育的實踐性不足
經濟管理類專業屬于一門專業性與實踐性較強的專業課程。但是現如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業知識，而忽略增加學生的實踐經驗。并且很多學校也沒有對經濟管理類專業的創業教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創業實踐，也只是停留在模擬的創業操作上，使得學生缺乏實際的創業理念、無法適應當代社會環境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經濟管理類專業創新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創業教育實踐的教學目標
實行經濟管理類專業的創業教育實踐，是為了能夠培養適應社會發展、滿足社會需求的創業人才。而創業教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創業精神，在掌握創業知識的前提下提升創業能力與技能，發揮學生的創業潛力，使得學生在畢業后能夠適應社會的發展環境，滿足社會的發展需求。
(二)完善創業教育實踐課程體系
在進行創業教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創辦企業的相關知識，開展學生職業生涯規劃指導課程，增設創業基礎公共課，并且根據不同專業設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業的學生能夠在畢業后很快地適應會計工作環境，應當將培養技術型人才、提升會計職業資格作為這類學生的創業教育實踐的教學重點，開展會計專業的職業資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規等內容進行專業的講座。
(三)增加創業教育的實踐性
想要增加創業教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業家進行專業的講座，或是開展經濟管理類創業設計比賽。其次可以通過學校與企業的結合，對學生進行綜合性的創業教育實踐。學校為學生提供專業知識的培訓，企業為學生提供假期實踐訓練，或者企業可以為成績優秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創業。最后就是創建學生創業基地，建設學生自主創業的工作中心，鼓勵學生進行經濟管理類專業的自主創業。
四、結論
綜上所述，現如今，我國的經濟市場中需要大量的具有創新創業精神的經濟管理類專業人才。所以在這一發展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發展，以適應社會環境為前提，完善經濟管理類專業的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業知識的同時培養學生的競爭能力，從而培養滿足社會需求的專業性創業人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學
[論文關鍵詞]實驗平臺實驗資源整合
[論文摘要]本文根據目前財經類高校經濟管理類專業實驗課程的設置及其功能分析，結合財經類院校的實際教學模式，提出整合實驗資源的設想，以達到資源共享，從而提高實驗教學質量，加速實驗教學的改革與發展。
一、引言
目前，財經類院校一般都設有國際經濟與貿易、金融學、會計學、電子商務等專業，該專業開設的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿易模擬實驗”、“電子商務模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機上借助網絡來運行，即計算機網絡與各專業模擬軟件相結合。因此，可構建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。
二、實驗教學課程功能分析
1.ERP實驗課程
ERP實驗是高校經濟管理類學生在走出校門前，掌握現代管理思想和經營理念，獲取現代管理技能和工作經驗的最佳途徑。目前，該專業設有《ERP生產運作管理系統》、《ERP供應鏈系統》等實驗課程,這些實驗課可在金碟ERP-K3系統、金算盤ERP等模擬操作系統上運行,服務器使用windows2000操作系統，工作站使用多重操作系統，包括Win2k、WinXP。
2.會計電算化實驗
該實驗開設初、中、高級電算化,都是在多媒體會計實驗室操作平臺下進行實驗,主要完成賬套的建立,總賬系統的管理,利用工資管理系統完成企業的日常工資業務處理等操作。本軟件也都以WINDOWS2000為基本操作平臺。
3.證券、外匯交易實驗
證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實驗是在世華模擬股票財稅系統V2.0平臺上進行業務處理,通過模擬實驗,使學生掌握證券投資分析的基本理論,了解證券交易的主要流程,服務器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括學生機和教師機）使用多重操作系統，包括Windows2000、windows98。
4.電子商務實驗
該項實驗開設有《電子商務概論》、《電子商務實用技術》等實驗,通過電子商務教學模擬系統,來完成電子商務、電子支付與網絡銀行、電子商務與網絡營銷信息管理等方面的實驗教學課程，借助電子商務模擬軟件和網上資源，掌握電子商務主要模式流程及企業從事電子商務活動的基本技能.本軟件也是以Windows2000為基本操作平臺。
從以上各專業實驗課程的功能要求,以及對同類院校的考察和本校的實際情況,可以看出在財經類高等院校中實驗室建設中大多以“計算機+應用軟件”形式建設,主要是財經類院校的課程特性決定了其相應實驗大多是采取軟件模擬的實驗方式，以驗證性實驗居多。因此，經濟管理類專業主要實驗教學資源以計算機和網絡系統為硬件平臺,以各專業軟件為載體,以科學組織的案例、數據和知識系統為實驗材料,可以搭建一個完成特定實驗項目的實驗教學平臺，以達到資源共享。
三、實驗教學平臺建立
1.硬件資源整合
(1)服務器配置與建設。服務器的作用主要用于網絡版教學應用軟件訪問、數據存貯、數據交換等,由于實驗教學數據的重要性，特別是金融專業證券期貨、外匯交易及其他等課程實時在線數據的完整性。因此，服務器管理不僅要在速度、軟件調用等均有較高的技術要求,而且也要考慮數據的安全性。學院網絡中心服務器規劃采用硬盤陣列形式，支持RAID的級別有：RAIDADG,RAID5,同時硬盤的陣列形式可以自由擴展、獲取最佳兼容性，并對系統數據采取容錯保護。由于金碟ERP-K3系統等軟件運行的要求,要求服務器配置要高些,運行速度要快,存儲容量要足夠大。目前實驗中心服務器配置:配置兩個雙核IntelXeon5110處理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全緩沖DIMMs(DDR2-667)內存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機為核心交換機接入和級聯，用HP高性能服務器作為整個網絡硬環境支撐的平臺，在學院整體網絡結構上，由多臺三層交換機和二層交換機組成網絡平臺，校園網主干為1000M以太網，實驗中心100M交換到桌面。采用這種模式，實驗中心可為工商、電子商務等專業開設實驗教學課程，并可為綜合型、設計型實驗課程提供實驗場所等。
(2)服務器安全管理。由于計算機網絡技術的不斷進步和發展，教學用服務器的安全管理顯得尤為重要，因此學院每臺服務器均設有實時網絡防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網及外網的非授權訪問和病毒攻擊造成服務器癱瘓等現象的發生。
(3)工作站配置與建設。工作站是學生進行實驗教學操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運行速度快慢、性能穩定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網絡防火墻和殺毒軟件），還配有各專業應用軟件供學生進行實驗。目前ERP機房硬件環境。學生機基本配置：CPU:
INTEL賽揚處理器346/512MDDRII533內存/硬盤80G7200轉SATA接口/主機:INTEL915GV芯片組等；安裝Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系統,把基礎軟件和低版本的軟件裝入Windows2000，把專業軟件分別裝入WindowsXP上，為保證專業軟件的正常使用，每臺工作站上都安裝硬盤還原卡，對計算機硬盤實施保護。
2.軟件資源方面
有了硬件平臺,要發揮實驗室的功能,軟件建設尤其重要。目前學院也非常重視軟件建設,購買正版金碟ERPU8、納稅申報實驗室、多媒體會計模擬實驗室、世華模擬股票系統V2.0、現代商業銀行業務模擬系統等正版軟件。
四、實驗教學平臺建設模式分析
隨著近幾年國家高等教育的快速發展，各高等院校紛紛加快建設的步伐，建設了大批實驗室，提高了硬件配置。同時，財經類院校校園網絡平臺都日益成熟,合理利用學院的網絡規模，根據實驗課程的不同應用需求選擇最有效的接入Internet的方法,進行IP地址的合理分配，是實驗教學平臺建設中應考慮的問題。采用用戶使用最多的網絡協議--TCP/IP，建立基于B/S的網絡模式。同時實驗平臺上應給每位學生與教師、管理員設立唯一賬戶,給每位學生設計像資源管理器式的專業課程實驗數據存放文件夾，建立學生、課程、班級與教師之間的關聯，如需要某門課的實驗數據,只需選上課教師所對應上課班級的學生的課程實驗數據文件夾進行匯總,就可快速得到實驗內容。同時還將實驗的原始數據如統計數據、證券數據等不斷的存儲在數據中心,為今后的實驗室評估及科研開展積累數據。
五、經濟管理類專業實驗教學的發展思路
學院實驗網絡的建設，我們在考慮硬件設備的同時，還要考慮各專業特性和特色。增加形式多樣化的實驗手段，加大綜合性、設計性實驗項目，減少驗證性實驗,實施實驗考核制度,在實驗教學中加強學生實踐技能的訓練，以提高實驗教學質量，促進實驗教學的發展。
目前我院建設的ERP實驗中心、國際貿易實驗室、會計模擬實驗室、電子商務實驗室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實驗項目與教學方案加以融合和滲透、采用優秀的專業應用軟件和良好的管理理念方法，經濟與管理實驗教學平臺才會顯示出專業特色，才能造就出類拔萃的人才，才能培養一批富有創新精神和專業特色的人才，這就是整合實驗資源，進行實驗教學平臺建設的最終目標。
摘要：高校的人才培養模式正在悄悄的發生變化，這種變化表現在越來越重視學生動手能力的培養，而對于經濟管理類的學生來說，動手能力表現的又與工科學生不一樣。研究探索經濟管理類實驗教學方法，特別是用計算機軟件進行模擬的實驗教學方法，并以此提出開放性實驗在經濟管理類中如何開展的問題。最后結合我們開展的一系列實驗教學活動的情況介紹經濟管理類開放性實驗的開設方法及開設效果等相關問題。
關鍵詞：經濟管理類實驗；開放性實驗；教學方法
1引言
我國高等教育正在高速發展，高校正在朝平民化、大眾化方向發展，連續幾年的擴招，每年大量的畢業生涌向社會，給就業市場上越來越大的壓力。與此同時，社會各界也紛紛對我國目前的高等教育質量提出了質疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業學生在人才市場上的低薪酬，應屆畢業生的低就業率。在這種情況下，各高校紛紛進行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點都落在“高校如何培養出符合市場需要的人才”這個根本的問題上來。因此，在高校人才培養的過程中，實驗作為一種教學手段，越來越被廣大師生所青睞。實踐教學環節對于大學生全面掌握和深入融會知識，培養科學思維和創新能力有著至關重要的作用。實驗教學可幫助學生感受、理解知識的產生和發展過程，學習和掌握學科的基本研究方法，培養學生的科學精神和創造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。
實踐教學是一種培養人的活動,是根據社會要求和人的發展需要,有計劃、有組織地把科學知識、思維方法、操作技能等傳遞給學生,從學生的積極性、主動性考慮,讓學生去創造、去設計,創造性地提高其素質,開發其潛能,發展其個性通過實踐教學,不但可以培養學生的能力,還啟發了他們的創造精神和創造意識，實踐教學是現代高等學校人才培養不可缺少的重要環節。
實驗教學按其開設方式來分，可以分為與理論教學結合的實驗和獨立實驗課程兩種。與理論教學相結合的實驗多為驗證型實驗，一般這種實驗在與理論教學進行的同時進行，表現為完成理論教學中某些內容之后，為了驗證理論并加強記憶而進行此類實驗，比如高校中的物理、電子電工等基礎性實驗。獨立實驗課程是指實驗課程的開設不依附于某一門理論課程，而是根據前面已經學習的一門或幾門相關課程之后進行的一種實驗。這種實驗綜合性比較強，往往需要集中所學的相關知識，并進行相關的分析連接才能完成。本文中主要結合經濟管理類實驗討論獨立實驗課的問題。
2經濟管理類傳統實驗教學中存在的問題
對于經濟管理專業方面，以前面向學生開放的實驗極少，且多為驗證性實驗，主要是熟悉實驗的流程，按照實驗課程所設定的實驗方案與實驗步驟去完成實驗。這些實驗操作機械，沒有創造性，學生也對此種實驗毫無興趣，通過模擬軟件完成的實驗，多半如此。按照模擬實驗軟件公司所設計的實驗流程，學生基本上只需要點鼠標，按照實驗指導書設定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤輸入任何內容就可以完成。這種實驗教學顯然與生產生活實際相去太遠，學生在做這類實驗的時候也多半只是應付，因而實驗教學也不能達到預期的目的。
3開放性實驗方法在經濟管理類實驗教學中的應用
3.1開放性實驗方法介紹
開放性實驗教學模式不僅要求時間上向學生開放，而且教學內容上也要向學生開放，真正實現因材施教。這樣，學習較差的學生隨時可以補做一些基本訓練的實驗，學有余力者可進行設計性、綜合性實驗或在教師的指導下進行研究性實驗。因此可以這樣說，開放性實驗有利于培養學生的創新意識和創新能力，是當前工科院校實驗教學改革的方向。
經濟管理類實驗多為驗證性、掌握流程型的實驗，學生是否能完成實驗,一方面要靠實驗的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實驗的可控制性.即對學生完成實驗的掌握和評價手段，在這類實驗中，實驗教師通常通過學生的實驗報告來衡量學生實驗完成情況。
經濟管理類實驗多采用軟件模擬的方式。
實驗軟件的選擇問題，多采用B/S結構軟件，這樣一方面可以方便實驗教師進行集中的管理和控制，另外一方面可以借助高校的校園網絡，更好的服務學生，更好的去嘗試開放性的實驗。根據經濟管理類實驗特點，作者認為開放性實驗方法比傳統經濟管理類實驗教學模式更適合學生。
3.2在實踐中探索并開發開放性實驗教學模式
開放性實驗更強調個性化的實驗，而不是大眾化的實驗，更強調學生的興趣與因材施教。如果一個實驗幾乎所有人都要進行，且實驗的過程要求保持一致的話，此類實驗采用以前按班級完成實驗更加合適一些。而開放性實驗最好與學生的課外科技創新活動，與實驗室提供的助學助研活動聯系起來，學生可以通過相關課題共同研究開放性實驗的開放方法。對于今后如何更好的開展開放性實驗，我們可以從如下方面來進行實踐：
（1）實驗前的準備。
開放性實驗前的準備工作相當重要。實驗開始前要加強實驗相關知識的整理與積累，要做好實驗指導書，實驗報告的設計，多結合實際業務設置相應思考題，思考題應該來源于生產生活實踐，而不應該是憑空想象。
（2）實驗的方法。
興趣實驗法：由于經濟管理類實驗自身的一些特點，導致這類實驗本身對學生是沒有太大吸引力的，因而在實驗中要想方設法提高學生的興趣，我們可以在實驗中加入競爭，加入生活中的常識知識，加入各實驗的補充知識等等。
討論實驗法：討論可以說是相當經典的一種教學方法，通過探討，學生可以對所學的知識掌握更深，而在實驗教學中，討論的作用顯得尤其突出，經濟管理類學生的能力培養中很重要的一種能力就是表達能力及與人交往的能力，通過討論，學生往往在某些方面試圖說服對方，在這些活動中，對學生的自我表達能力的提高有較大的好處。同時，為了達到較好的討論效果，大多數學生會更加認真去完成實驗，通過掌握一些實驗的技巧并與大家一起分享。在這種教學方法中，教師應該有目的的創造條件讓更多的同學參與討論中來，比如設置實驗課程論壇，并對大家討論的話題及時總結并加以引導。在實驗課成績評定時適當傾斜，對討論積極的同學及能對某些問題提出自己獨到見解的同學給予適當的獎勵。
設計教學法：如果一件事情太難，可能很少有人愿意去做，如果一件事情太容易，我認為喜歡做的人也不會多，對于經濟與管理類的實驗剛好就類似這種情況。如果按照最初設定的流程去做實驗，學生可能覺得太簡單而失去興趣，如果讓學生根據所學的相關專業知識去設計實驗流程完成實驗，學生又覺得無從下手，正是因為如此，設計教學法才更需要突破。
（3）實驗的考核。
實驗的考核應該更加嚴格而有序。對于經濟管理類的實驗考核一直不好規范，多數教師都采用寫實驗報告的方法進行考核。實驗報告的內容，主要是要求學生寫出實驗原理，記錄完成實驗的步驟以及回答相應思考題。對于平時的考核主要以教師點名為主。這種考核方法一是手續比較麻煩，二是效果并不太好。對于實驗報告中的內容，抄襲現象比較嚴重，而且學生對這類的實驗報告產生明顯的抵觸情緒。在開放性實驗的條件下，實驗的考核主要軟件記錄學生的實驗過程，并依據學生實驗的過程考查學生完成實驗的情況。實驗分為練習與考核兩個階段，練習只記錄學生實驗過程，不記成績，只記錄考勤；考核部分設置時間限制，并將學生完成的過程做好記錄，軟件評分。實驗報告就可以省略大部分的內容了，學生對照實驗報告中的思考題去完成實驗，這樣印象會更深刻。這樣實驗的考核就包括了平時成績、實驗成績和實驗報告成績三個部分，三個部分的成績按一定的比例加權平均，得出此實驗課的總成績，這個成績會更加公正，更加客觀。
3.3開放性實驗教學模式的效果
實驗教學要突出培養學生的個性及獨立思考問題的能力，我們認為有些模擬實驗軟件有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟件在這方面是失敗的。一樣的實驗流程，一樣的實驗指導書，一樣的實驗過種，甚至有一樣的實驗報告，這也難怪會出現有同學將別人的實驗報告復印一份交上來的情況了。當然在培養獨立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟件外，另外一個很重要的方法就是適當給學生置疑，并且這些思考題是要能夠激發學生思考的，還有這些問題的答案不應該是固定的。當然，這種實驗方法的改變對于實驗教師的要求更高，實驗教學的工作量會更大，對實驗教師提升的幫助也會更大，對于創建科研性的實驗室也更加容易。
培養學生的競爭意識，在實驗過程中營造競爭的環境，可能使實驗的效果更好。俗語說“生于憂患，死于安樂”，由于實驗環節及實驗內容的平淡，學生在實驗中也不能感受到現代社會競爭的你死我活，這也不可能達到較好的實驗效果。當今的一些網絡游戲為何如此讓人著迷，我認為很重要的一點就是這些游戲中充滿了競爭，有了競爭才會有勝利的喜悅和奮爭的快樂，而這些又恰好是當代大學生所津津樂道的。
現在的實驗教學，還要突出培養學生的團隊合作精神，雖然我們一致認為培養學生的個性是符合時代要求的，但我們更需要學生有較強的合作意識，并有較強的組織與管理能力，培養學生的責任感，比如在我們的“現代企業經營決策仿真實驗中”，在一個競爭市場上，如果有部分同學有不負責任的態度，把市場價格定到一個比較低的位置，這樣會導致這個市場競爭的無序，甚至是這個市場中的所有企業都受其害，所以在這個實驗中，要不失時機的對學生進行責任心的教育。
4結論
現代的大學教育是開放式的教育，我們主張培養學生學習能力的同時一定要注重學生個性的發展，大學生的生活靈活而又緊湊，特別是在實行學分制改革的高校，學生自主安排自己的學習生活的要求越來越強烈。為了適應發展的趨勢，一方面要加大開放性實驗的實施力度，擴大開放性實驗的范圍；另一方面要推出更多品種的實驗，推出更多與生產生活聯系密切的實驗。最后還要更大力度的加強與企業的聯合，因為只有企業才知道什么樣的人才才是社會最需要的。
[論文關鍵詞]經濟管理實驗室建設軟硬件建設實驗教學
[論文摘要]高等院校實驗室是培養具有一定動手能力、創新能力的復合應用型人才的基地，加強高等院校實驗室建設是高等院校教學管理工作的重要組成部分。本文就經濟管理類實驗室建設的必要性、軟硬件建設、建設中存在的問題進行粗淺探討，并就進一步完善和加強實驗室建設提出若干構想。
一、引言
高等院校實驗室是“知識創新的源頭，人才培養的基地”。實驗室是高等院校的重要組成部分，是培養學生動手能力、實踐能力、創新意識和創新能力的搖籃，也是學科建設、人才培養、科學研究、社會服務和知識創新的重要基地。實踐證明，經濟管理類實驗室是經濟與管理各專業理論與實踐聯系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養的基地。因此，為了培養和造就“寬知識、厚基礎、應用型、復合型與創新性”的經濟管理類應用復合型人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，要加強學生動手和解決實際問題的能力，著力于素質能力的培養，著力于學生創新精神、創新思維的培養和創新能力的提高，必須使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。
二、經濟管理類實驗室建設的必要性
1.經濟管理類實驗室的建設是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑
在人才培養方面，面向21世紀的經濟管理人才，必須適應信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創新能力的基本素質。在當今信息交流和管理技術不斷發展上升的社會，我們培養的經濟管理人才必須要適應社會信息化、企業信息化和管理現代化的工作環境，僅靠傳統的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的。高校經濟管理創新人才培養包括兩個部分：一是通過理論教學，使學生建立合理的專業知識結構；二是通過實踐教學，使學生將理論知識轉化為工作所需的各種能力。實踐能力是人不可或缺的基本素質。理論和實踐相輔相成，只有理論而不去實踐，或不善實踐，人的獨立思考能力和創造力會受到限制因此，應該以信息技術為平臺，以專業化軟件為工具，借助科學的教學體系設計達到培養創新人才的教學效果，使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認識，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的舞臺。
2.經濟管理類實驗室的建設是學科發展的必然要求
近幾年，隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉變，高校大規模擴招，在校生急劇增加，導致我國的就業形勢很不樂觀，用人單位對畢業生動手實踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強學校的實驗、實踐教學內容。一方面是高校畢業生“就業難”，另一方面是企業“求賢難”，“兩難”之間暴露出高校人才培養與人才市場需求的嚴重脫節，反映了人才質量結構的失衡，直接影響其就業。因此，對于經濟管理類專業來講，應當重視市場需求的導向作用，通過調整專業設置，在課程體系設計中增加實驗教學的分量，培養學生的實踐能力、獨立思考能力、創新精神，發揮學生的潛能、主動性和創造性，促進知識向能力轉化，提高學生的市場競爭力。經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的要求，也是經濟管理學科現代化建設和發展的必然要求。
3.經濟管理類實驗室的建設是科學研究和社會服務的重要支撐和互動平臺
隨著經濟社會的發展，信息技術的發展為經濟管理的科學研究提供了新的方法和工具，并拓寬了經濟管理學科的研究空間。一方面，經濟管理實驗室為科研人員和教師提供了現代化的經濟管理科學的研究平臺，經濟管理問題的研究從分析現狀演變為預測未來。建立經濟管理類綜合實驗室，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環境，對提高科研人員與教師的科學研究能力和教學水平尤為重要。另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務而成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對科學研究的再實踐和升華的過程。經濟管理類實驗室建設就是要通過搭建交流平臺，成為科學研究和社會交流與合作的基地。
三、經濟管理類實驗室建設
實驗室基本上以計算機網絡系統為基礎平臺，以專業計算機軟件為載體因此，經濟管理類實驗平臺建設應當包括硬件建設與軟件建設。
1.實驗室的硬件建設
經濟管理類實驗室的硬件主要是計算機，雖然不像理工類實驗室的設備昂貴、種類繁多、操作管理復雜，但要面對不同的專業，為了適應培養經濟管理類各種應用型人才的需求，要求硬件平臺的建設必須對實驗室的網絡進行統一規劃，集中投資，統一布局，資源共享，并選擇最優的硬件配置（具有良好的兼容性和可擴充性），合理地設計網絡環境，優化網絡服務器資源，加強網絡的安全性建設，建立良好的實驗硬件平臺，以滿足經濟和管理類各專業的實驗教學和科研的需要。經濟管理類實驗室一般應建設成一個帶有多層管理的中高級計算機網絡機房，在設備的排列和分布上要符合專業的特點。
實驗室的網絡要與學校的辦公網絡統一組網，實現學校內部局域網互聯、資源共享，具有實現網上教學、網上辦公的功能。整個網絡通過光纖接入校園網及CERNET（中國教育科研網）。如，目前有很多高校以高配置DELL微機、核心數據庫服務器IBMP670、Web服務器IBMXSeriesX345、應用服務器IBMXSeriesX445、交換機WS-C4506、存貯區域網絡機FastT600、千兆防火墻PW-8200等設備為基礎，內部聯成局域網，外部通過光纖接入中國教育網及網通網，實現實驗室內部局域網互聯與資源共享，具有網上教學與網上辦公功能。
2.實驗室的軟件建設
經濟管理類實驗軟件配置主要包括基礎平臺和專業平臺兩個方面?；A平臺主要安裝有操作系統Windows2000server/Windows2000/WindowsXP、文字處理系統、中文Office2000、VisualFoxpro6.0；數據庫開發工具PowerBuilder5.0、Delphiclient/server2.0、SQLserver、微軟企業級網絡及管理平臺等。對于專業平臺軟件系統，按照專業軟件平臺的功能來說，主要包括以下6個方面：①數據庫、數據統計分析軟件：SAS系統、SPSS軟件、SQLServer、Access、Sysbase等；②財務軟件：用友財務軟件等；③電子商務軟件：各類電子商務模擬交易軟件、網站編輯開發工具如FrontPage、ASP、Outlook等；④信息軟件：各種ERP軟件、VB、VC、JAVA等；⑤金融證券類軟件：證券(股票市場、期貨市場、外匯市場)分析模擬系統；⑥其他專業軟件：人力資源管理模擬軟件、生產運作管理模擬軟件、酒店管理系統軟件等。
四、經濟管理類實驗室建設中存在的問題
經濟管理類實驗室大規模、高水平的建立也是近十年的事情，一些院校存在著定位不明確、未能很好地發揮其在教學科研中的重要作用，實驗設備單一，實驗方法不夠全面、缺乏豐富的實驗軟件和實驗場景，使得經濟類實驗室難以發揮其應有的功能，在許多方面存在著亟待解決的問題。
1.觀念和認識的不足
長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟學科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃；認為建立了經濟管理實驗室，購買了計算機，就是開展了經濟管理專業的實驗教學，其實并非如此；在人員配備上，對實驗教學人員和理論教學人員不能給予同等的重視，嚴重挫傷了實驗教學人員的工作積極性，致使很多高校的經濟管理實驗教學一直停留在模擬和驗證的層次上，難以有創新性的發展，嚴重阻礙了實驗室的發展。
2.實驗室建設與科學研究相脫節
目前，不少經濟管理類實驗室的建設規劃缺乏與科研工作的結合，并且由于思想上沒有引起重視，教師從事實驗教學創新研究的積極性不高，從而導致實驗室的建設缺乏專業教師的參與。實驗教學使用的軟件難以購買，自行開發又力量不足，致使實驗教學的內容、手段和方法落后，與現代信息技術和學科建設的內容脫節，建立起來的經濟管理實驗機房，大多數供學生學習計算機基礎知識和上網查閱資料用，根本無法開展研究性和創新性的實驗。
3.實驗室教師隊伍素質不高
實驗教學水平，除了應具備運轉良好的設備和優秀的軟件外，在很大程度上還取決干教師的素質和水平。但是，從目前狀況看，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態。部分經濟管理類教師受幾十年形成的重理論的教學方式和傳統教學模式影響，雖然有著較豐富的理論知識，但動手能力差，尤其是通過計算機的動手能力，并缺乏對開展實驗教學的認識。另外，在高校中尚存在實驗教師比一般教師“低一等”的錯誤觀念，無論是在職稱評定還是在確定工作量等方面待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實驗教師的工作積極性，影響了實驗教學的質量和學生能力的培養，從而導致實驗教師隊伍的素質偏低。
五、完善經濟管理類實驗室建設的對策
1.加大對經濟管理類實驗室的投資力度
實驗室建設首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實驗室的建設環境，為國家經濟建設提供高水平的科研服務。一方面用高新技術知識充實更新教學內容，引導學生接觸現代科學技術的前沿，使學生掌握更多更好的技能，為四化服務；另一方面通過科學研究，更新實驗設備，增強實驗室的自身活力和實驗室工作人員的素質和學術水平，更好地貼近和面向國民經濟主戰場，使學校教學直接為經濟建設發揮作用。
2.加強實驗室隊伍建設，提高實驗室工作人員的整體素質
實驗教師作為完成實驗教學的主體，必須是既懂信息技術又懂得一定的相關專業的技術人才。實驗教師是由實驗教師、實驗技術人員以及管理人員組成的重要隊伍，是實現面向21世紀高校實驗室建設目標的保證。因此，應重視經濟管理類專業實驗室師資隊伍的培養工作，選派熱愛實驗教學、素質高、能力強的實驗教師通過參加培訓、研討、交流和考察等多種方式提高業務水平和管理水平；其次是處理好教學與科研的關系，把培養、選拔實驗室學術領頭人和學術骨干放在首位；再次是加強實驗教學和技術的管理，保證教學質量不斷提高，促進創新人才的培養；最后，在職稱評定、津貼發放、業務進修等方面給實驗教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級實驗師職稱作為實驗系列職稱評定之頂點。
3.整合實驗室資源，提高實驗室利用率
實驗室建設，不僅要考慮本專業、本學科的發展規劃，也要充分考慮經濟管理專業的總體發展規劃。因此，要打破由院（系）以及專業教研室分割而壘起的實驗室“高墻”，對實驗室的資源進行重新整合與優化配置。因此，實驗室除了在滿足各專業的實驗教學需要之外，還可以用于教師和學生的科學研究，從而提高師資的專業知識應用能力，改變教學中不合理的知識傳授結構，并使高校教學與市場經濟發展相適應，進而提高實驗室的利用率，增強實驗室的規模效益。
【論文關鍵詞】經濟管理實驗室建設實驗教學
【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。
經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業的實驗室建設長期處于滯后的狀態，難以適應不斷提高的人才培養的要求，成為制約經濟管理類專業人才培養的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發揮實驗教學在人才培養中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經濟管理類實驗室建設的必要性
經濟管理類實驗室的規劃與建設必須堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發展，它對經濟管理類專業的學科建設和人才培養都發揮著重要的作用。
1、建設經濟管理類實驗室是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑
面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統的教學手段和教學內容提出了挑戰。傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養出復合型經濟管理創新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業人才培養領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認知，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的平臺。
在培養經濟管理類專業本科生的實踐活動中可以發現，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變為課堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業學科發展的必然結果
隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發展，經濟管理學科系統自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的結果，是經濟管理學科現代化建設和發展的必然結果。
二、經濟管理類實驗室現存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃。而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，難以發揮其在人才培養中的必要作用。
2、低水平重復建設，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目?！靶《钡闹貜徒ㄔO，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發揮規模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統教學認為，經濟管理類專業的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養計劃相脫節，實驗環節流于形式。學生普遍反映實驗環節收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設長期滯后
由于經濟管理類專業實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養。
三、經濟管理類實驗室建設思路
實驗室的建設與發展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業的不斷拓寬在教學計劃中應按專業分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創造了有利的條件。經濟管理類專業實驗課程教學體系應符合相關學科群的發展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現綜合設計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數據處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據學生的愛好與特長自己設計開發的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養學生的綜合創新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設要改變傳統的用人觀念
實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。
4、建立適應教學和科研發展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據專業的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續發展。
四、結束語
隨著現代經濟、信息技術的快速發展，傳統的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現代經濟管理類人才的培養需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環境兩個方面如手，最終實現有機結合，培養出合格的經濟管理類人才。
【論文關鍵詞】經濟管理實驗室建設實驗教學
【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。
經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業的實驗室建設長期處于滯后的狀態，難以適應不斷提高的人才培養的要求，成為制約經濟管理類專業人才培養的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發揮實驗教學在人才培養中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經濟管理類實驗室建設的必要性
經濟管理類實驗室的規劃與建設必須堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發展，它對經濟管理類專業的學科建設和人才培養都發揮著重要的作用。
1、建設經濟管理類實驗室是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑
面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統的教學手段和教學內容提出了挑戰。傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養出復合型經濟管理創新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業人才培養領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認知，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的平臺。
在培養經濟管理類專業本科生的實踐活動中可以發現，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變為課堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業學科發展的必然結果
隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發展，經濟管理學科系統自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的結果，是經濟管理學科現代化建設和發展的必然結果。
二、經濟管理類實驗室現存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃。而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，難以發揮其在人才培養中的必要作用。
2、低水平重復建設，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目?！靶《钡闹貜徒ㄔO，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發揮規模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統教學認為，經濟管理類專業的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目?；谶@些觀念的影響，經濟管理類專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養計劃相脫節，實驗環節流于形式。學生普遍反映實驗環節收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設長期滯后
由于經濟管理類專業實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養。
三、經濟管理類實驗室建設思路
實驗室的建設與發展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業的不斷拓寬在教學計劃中應按專業分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創造了有利的條件。經濟管理類專業實驗課程教學體系應符合相關學科群的發展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現綜合設計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數據處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據學生的愛好與特長自己設計開發的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養學生的綜合創新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設要改變傳統的用人觀念
實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。
4、建立適應教學和科研發展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據專業的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續發展。
四、結束語
隨著現代經濟、信息技術的快速發展，傳統的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現代經濟管理類人才的培養需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環境兩個方面如手，最終實現有機結合，培養出合格的經濟管理類人才。
[摘要]本文結合石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心綜合實驗教學平臺的建設實踐,闡述了經濟管理類專業綜合實驗教學平臺建設的思路和方案,充分利用實驗教學資源,打造一個模擬真實社會經濟管理活動的綜合平臺。
[關鍵詞]經濟管理實驗教學建設
實驗教學是培養學生實踐能力、創新能力的重要手段,是人才培養的重要組成部分。石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心是以學院農業經濟管理、工商管理、會計學、財務管理學、市場營銷學、經濟學、國際經濟與貿易7個專業為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務器、計算機等實驗教學設備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設計型、創新型實驗占總實驗課程的86%。
一、綜合實驗教學平臺的建設需求
高校經濟管理類專業傳統的教學理念是更多的強調理論教學,對如何將所學理論知識轉化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業實習的方式也比較單一,很多企業對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業技術秘密、保障生產安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務會計方面的業務,更是不讓其參與。因此學生下企業實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經管類專業在學以致用,技能訓練,和實際相結合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應社會經濟生活的模擬環境,為學生創造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯網信息技術的不斷發展,可以在計算機網絡環境中模擬經濟、管理活動中的各項內容,讓學生進行相關的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。
二、綜合實驗教學平臺的建設思路
實驗中心根據學院培養應用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質、強能力的培養要求,確立了以能力培養為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結合,以提高教學質量為目的,以課程建設為核心,以師資隊伍建設為重點,以實驗教學平臺建設為基礎,提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務能力。
對此,我們提出的思路是:總體規劃、分類實施,建立一個與本校經管類專業設置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內容:
1.建立統一的技術標準、可實現資源共享的應用平臺。這其中包含兩個方面的內容:一是按互聯網技術架構與校園網相統一的網絡平臺:再一個是采用統一的應用平臺,包括操作系統、數據庫、通訊協議等。按協同集成的要求,實現各專業的教學軟件的應用集成?？梢园迅鱾€教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構的技術,通過瀏覽器/服務器的方式來實現應用,在實現應用集成的前提下,使各個系統之間實現互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。
2.根據院校經管類專業結構設置的要求,可在這個統一的平臺上分設若干個滿足多專業綜合實訓要求的集成系統。如電子商務系統、ERP沙盤模擬系統、企業經營模擬系統、證券投資模擬系統等。為學生進行多專業、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。
三、綜合實驗教學平臺建設方案
1.實驗中心資源整合
實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設,最終建立了計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經濟管理類公選課與學院各專業的基礎實驗課程,如計算機網絡及其應用、電子商務、統計模擬、會計學基礎綜合模擬、計量經濟學等實驗課程。專業綜合實驗室主要承擔學院各專業的專業課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網絡營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿易模擬、商業銀行模擬、國際結算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務實驗室承擔市場營銷、商務談判、國際貿易實務、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業經營模擬的實驗任務。
經濟與管理實驗中心根據自身的特點,對相關制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關規定,規范了實驗室管理和實驗、實踐教學。
2.實驗中心信息化建設
實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網絡環境,加強了信息化建設的力度。中心網絡通過1000Mbps光纖鏈路與校園網互連,所有實驗室的所有計算機設備通過實驗室網絡以100Mbps的速度連接到校園網,并可訪問國內所有網絡資源。目前已經建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網絡實驗教學資源,包括實驗中心網站、精品實驗教學課程網、FTP服務器、郵件服務器、網絡學習平臺、網絡考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。
3.實驗教學方法
(1)手工仿真模擬
學院會計模擬實驗室、商務模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業業務的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內構建各類專業實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業知識,為培養應用型人才奠定了基礎。
(2)計算機仿真模擬
學院計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室致力于搭建網絡環境下的經濟與管理模擬平臺,其中電子商務模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿易模擬、企業決策模擬等實驗課程都是通過在網絡環境下搭建仿真的實驗系統來模擬現實情況。
通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內就可以學習與掌握與現實生產實踐相符的專業技能,很好的解決了經濟與管理專業技能與現實生產脫節的情況,為實現培養應用型人才的培養目標創造了條件,培養了學生運用專業知識解決生產實踐問題的能力。
(3)學生自主訓練與分組協作
在鞏固傳統教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現代教學手段實現立體化教學,將教學資源到網絡學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網內隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務模擬、證券投資、會計電算化、國際貿易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業性訓練。企業經營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務,每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協作的重要性,培養學生勇于開拓的創新意識,提高了學生的綜合素質。
(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度
考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統、分組對抗結果評分等。實驗中心根據專業實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設計方案、實際操作、結果分析以及理論測試等,重點突出考查創新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗能力。
實驗中心還開發了基于B/S結構的網絡考試系統,建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。
4.師資配備
實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節,通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業結合方面的問題,也有利于不同專業之間教師的交流溝通。
四、結束語
經濟管理類專業綜合實驗教學平臺的建設是一項長期復雜的任務,從資源整合到平臺構建,每個環節都十分重要,也是不斷探索的歷程。經濟貿易學院經濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設,2008年被評為國家級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發展的道路上需進一步努力。
