摘要：新中國成立70年來,我國教學方法在不斷追求中國特色方法論體系建設中,歷經了全面學習蘇聯階段、獨立探索階段、受挫停滯階段、介紹與引進階段、理論研究與實驗階段、理論生成與發展階段以及逐步深化七個階段,初步構建了中國特色的教育教學方法論體系。在厘清70年來教學方法的內涵與特征、明晰教學方法的分類,提煉教學方法的方法論與價值論的過程中,教學方法存在歷史研究相對薄弱、未從多側面、多角度進行歷史研究;教學方法內涵界定不規范、未抓住教學方法的本質;教學方法特征彰顯不鮮明、未體現出時代特征等問題。我國教育的改革將進入一個充滿挑戰與機遇的新時代,在這種背景下,新境界、新教育、新教學、新方法等都是教育理論研究者和實踐工作者必須抓住的發展契機,尤其是時代轉型中,以學生主動發展為主的課堂教學范式的轉變應重點把握教學方法的趨勢和走向。